联片教研活动总结范文精选

由于各地经济发展差异，教育资源分布不均匀，导致各地区的教育软件和硬件有差异，同一地区也因各方面存在发展的不平衡，教育的发展也有差异。如何缩小同一区域教育发展的差异？通过开展连片教研活动，可以充分根据区域特点，区域学校开展帮扶活动，实现学校间的优势互补，搭建各所学校优秀教育资源共享平台，有利于推动地区课程改革有效实施，提高教育教学质量，实现基础教育均衡、和谐发展。为此，本文以渝北区为案例，略作探讨。

1联片教研的出发点

化解制约基础教育均衡发展的“三个问题”基础教育均衡发展是构建和谐社会的保障，是实现教育公平的内核。当前，渝北教育均衡发展硬件建设已取得了巨大成就，但在软件建设上仍然存在比较明显的非均衡状况。渝北区是一个从农业大县发展起来的新区，城乡二元结构特征十分突出。中小学的地理位置涵盖了城区、城乡结合部以及更偏远的农村，城乡之间、学区之间、学校之间差异较大，主要体现在城乡学校、大学与小学校人力资源的配置和信息资源的共享机制乏力。就教研而言，存在制约基础教育均衡发展的“三个问题”，急需通过构建联片教研机制加以解决。

1.1联片教研要以化解“盆地现象”为出发点，促进农村学校基本均衡发展

全区农村学校69所，农村学校学生总数27975人，其中小学17001人，初中7993人）。随着城镇化进程加快，农村学生城区流动趋势明显，导致农村学校生源规模急剧萎缩。近三年，兴隆镇、大湾镇、茨竹镇“三镇”15所学校中有12所学校的中小学生数量都呈现下降趋势。其中大湾镇金安小学减少了25.50%，大湾中学减少了25.17%；茨竹镇华蓥山学校减少了58.27%；兴隆镇渝兴中学减少了30.25%。生源萎缩必然导致班额人数减少。据调查，20人以下的班级数茨竹镇有5个班，大湾镇有7个班，其中金安完小一年级8人，华宇希望小学一年级9人。这些学校由于布点过于分散，生源锐减，学校教师编制极其有限。在开齐课程、开足课时的情形下，这些学校的教师往往身兼数科，教研不是形同虚设，就是想开展教研也无同伴相助，孤立无援，很难形成教研氛围。因此，联片教研要以化解“盆地现象”为出发点，促进农村学校基本均衡发展。

1.2联片教研要以化解“平原现象”为出发点，促进普通学校优质均衡发展

普通学校的教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等诸多客观因素一直制约着教研文化的建设和健康发展。譬如，教研活动形式单一。许多学校认为教研活动就是每一学期安排上几节公开课，然后教研组进行评课。至于对教材分析与探讨、教学反思交流、作业设置研究、命题研究、试后分析、学生评价，学生差异分析、学生管理等则没有列入其中，也不知道如何去做，更谈不上针对本地、本校学生实际开发校本课程，体现本校的发展特色。又譬如，教研活动发展缺乏专业引领。由于学校所在条件不一，有许多学校本身的师资力量薄弱，教学研究能力弱，教学研究的氛围淡，接触有关高校专家的机会少，所以对这些学校而言校本研究只能是停留在学校原有水平上的机械重复，停留在表面形式上，就像专家称的“萝卜加萝卜还是萝卜”。有鉴于此，联片教研要以化解“平原现象”为出发点，促进普通学校优质均衡发展。

1.3联片教研要以化解“高原现象”为出发点，促进优势学校高位均衡发展

所谓联片教研，指的是“以落实校本教研为依托，以促进教师专业成长为根本，以有效提高教育质量为目标，以加强校际合作、区域联动、优势互补为行动策略的‘大校本’教研工作机制”。扎实开展联片教研活动，能够加强校际的教研交流与合作，最大限度地激活教师的教育智慧，充分发挥区域教研的整体优势，进一步强化师资培训和校本教研，不断促进教育均衡发展，有效提高区域教育质量，形成“组合发展、资源共享、辐射带动、创优增效”的教研工作新局面。那么如何开展联片教研活动，才能增强实效呢？

一、加强组织领导，健全活动机制

在联片教研活动中，片区的每个学校既是基地校又是成员

校，每月以基地校为核心，组织开展教研活动。

首先，成立联片教研工作领导小组，组长由联片教研基地校校长担任，成员由相关成员校领导共同组成，全面负责组织、安

排、协调本片组的联片教研活动；成立联片教研工作实施小组（片区教研室），主任由联片教研基地校主管副校长或主任担任，成员由各学校中心教研室、教导处主任组成，具体负责联片教研实施工作；片区教研室下设各学科教研组，具体落实本学科研讨的内容、方式和措施，组长由各学校教研组长或骨干教师担任。

其次，每学年初，联片教研工作领导小组负责领导和联络组内成员校，共同研究、制订学年联片教研活动计划，并根据全年教研工作计划确定每次活动的主题，在指定基地学校提前做好实施计划后安排活动。在活动过程中，要及时发现教育教学的先进经验和成果（包括优质课、研究论文、课题成果等），并注意收集整理相关资料（包括文字、图片、视频等），为总结交流提供依据。

最后，学期末，各成员校应将活动所取得的经验成果整理成

一 总 则

第一条 为了进一步加强我区校本研修工作，提高管理水平，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量，促进学校内涵发展，打造榆阳教育强区，根据省、市《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》精神，结合我区实际，制定本规程。

第二条 本规程适用于全区普（职）高中、初中、小学、幼儿园、特殊教育学校和教育直属机构。

第三条 确立校本研修与“联片研修”相结合的研修模式。

（一）校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师专业发展的实际需求为选题范围，以学校教师作为研修活动的主要力量，通过一定的研修程序取得研修成果，并将研修成果直接应用于学校管理、教育教学的研修活动。

（二）“联片研修”是以“校本”为基本理念，以促进学校管理人员、教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”研修工作机制。

第四条 校本研修实行校长负责制。校长全面负责学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程和校园文化建设工作。联片研修实行工作组长主持下的片区校长联席会议制，由组长学校校长按照职责主持联片研修工作。

二 教研网络与层级职责

在发挥各级教研室和学校中心教研组作用的同时，如何整合资源，把握关键，促进均衡，形成特色？随着课程改革的推进和校本教研制度的建立，一种以片区互动、城乡联动的新型教研形式进入了研究和实践的视野。

一、夯实片内互动平台，实施以强带弱

为整合教育资源，促进教育均衡发展，根据区域地理位置，以一所样板校为中心，把相对邻近的几所学校划为一个片区。片内互动就是以强带弱，以中心示范校为牵头学校，联合片内学校开展教学研讨。这种活动形式重在片内学校之间真诚互助，重在教师寻求同学科的“知音”，共同合作，相互开放，相互交流，在立足本校开展教学研究的基础上，充分挖掘不同学校的潜力和资源，实现优质资源共享，优势互补，谋求共同发展。片内互动需创新举措求实效，健全机制求发展。

1.抓“三线”管理。片区教研协作组属县市级教研室下的一级教研机构。对片区教研组织需实行“三线”管理：一是以教育局局领导挂片负责的“行政线”，负责片区教研的组织领导、经费保障、考评等，为片区教研提供有力保障；二是以市教研室教研员蹲点负责的“教研线”，负责片区教研活动的规划、统筹、协调，为开展校本教研活动提供资讯服务；三是以片区中心校校长为片长、其他各校校长为成员的“组织线”，负责教研活动的组织、实施、总结，为有效挖掘、充分利用片区内各校资源共享提供平台。

2.抓制度保障。建立片区教研协作组制度，明确规定片区教研的组织领导、目的意义、活动策划、过程管理、经费保障等要求。建立相配套的导向机制和激励机制，把片区教研协作组、校本教研、教师发展等评价机制结合起来，建立自上而下的由县市教研室评价片区，片区评价学校，学校评价教师的评价体系，每年评选先进片区、先进学校、先进个人，把评价片区、学校、教师，作为激活参与片区教研活动的动力，促进片区教研的可持续发展。

3.抓中心校发展。适度下放组织权、管理权、评价权至片区中心校，做到“五优先”，即优先提供学习资料、优先提供学习机会、优先培养教学骨干、优先配备教学设施、优先参与科研成果评奖。给中心校优先发展权，使之成为片内乃至全市教育的窗口和基地，影响、辐射片内各校。

4.抓运行机制。片区教研协作组要本着“交流共研，各创特色”的片区教研理念和“一年一个主题、一片一个特色、一校一个品牌”的工作思路，遵循“问题集中—课例带动—群体研讨—资源共享”的原则，重在发挥校际间的骨干引领作用，开展以“同伴互助”为主要形式的学科共性问题研讨，做到“联校教研、区域管理、协作攻关、典型引路、整体联动、区域推进”。每学期最少创造性地开展两次课改沙龙、同课异构、课堂开放周、优质课及教学设计比赛、巡回示教等多种形式的教研活动，促进片内各校教学教研均衡发展。

5.抓活动开展。各学校开学初把本校来自教师和学生难以解决的问题，如教材的问题、教法的问题、评价的问题等归纳总结，形成书面材料，汇总到片区教研协作组。片区教研协作组把上报来的问题加以梳理，找出共性的问题，把急需解决和符合片区发展的问题作为研讨的主题，然后组织骨干教师“强强联合”，“会诊”攻关，按计划逐个击破。如“观课会诊”是片内教研的一种重要形式，通过观察鲜活的课例，加强片内新老教师同学科“知己”的联系，互相学习、研讨、交流、反思、创新，不断更新教育教学理念，转变教学行为，改革教学方式。

【摘要】通过从联片互动的内涵分析和理论基础的阐释，在实际工作中主要方式的运用和实施联片互动的现实意义四个方面，说明联片互动是有效教研的推进策略。

【关键词】联片互动;有效教研; 策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0034-02

随着新课改的稳步实施，有效教学作为一种先进的教育理念，逐步深入人心，并成为广大教育工作者的自觉追求。而作为有效教学的前提和关键，有效教研自然被提上了议事日程。在学校内或者学区内，如何实施有效教研，从而做到教研有效呢？笔者结合自己多年来从事教研工作的实际，认为联片互动是推进有效教研的策略之一。下面拟从四方面作以简要阐述：

1 联片互动的内涵分析

“联片互动”顾名思义，就是将一个乃至多个单位联合起来，互相交流学习，促进共同提高。“片”既是一个区域划分，也是一个有独立意义的共同体。结合县域教育实际，可以大到县内的所有学区，小到学校内部的各个教研组。只要有着共同的追求目标“有效”，都可以按照地域、学科、年级等划分为不同的“片”，划分的标准和依据不同，“片”的内涵就不相同。总的思路是必须坚持适切性原则，只要适合本地区和本单位实际，操作越方便越好。

“联片互动”策略的运用，要经历“全员齐动—分片活动—联片互动”的过程。“全员齐动”环节重在激发全体教师参与活动的热情，创设氛围以引起参与需要，形成积极主动的参与心理，可采用目标激励、SWOT分析（教师自身的优势、劣势和面临的机遇、挑战分析）职业观感等方式帮助教师克服畏难心理，强化教师的参与热情，为“分片活动”做好铺垫。“分片活动”是一个活动引领和典型引路的过程，首先要确定好活动主题，主题必须要在充分调研、准确把握教学脉搏的基础上确定，要切合教师的工作实际；其次，要安排好活动程序，细化每一个活动环节，确保环节落实。要重点引导教师学会沟通和交流，先提供互动范例，教给互动方法；再创设互动情境，激起交流需要；最后进行互动交流。这是一个“学习—模仿—创造”的过程，是实施“联片互动”的关键环节，抓住这个关键，“联片互动”便水到渠成。“联片互动”是对“分片活动”的深化和提升，可使教学效益和价值最大化，具体的操作过程与“分片活动”异曲同工，这里不再赘述。由于参与联片互动的人数较多，活动的负责人和策划人就显得尤为重要，这两个人要重点选好，便会收到事半功倍的效果。从联片互动的内涵分析中可以看出，它具有如下特征：整体性：要实施联片互动，必须从本地区或本单位的实际出发，胸怀全局，整体考虑，全面部署，分类推进。操作性：联片互动是一种教学行为的跟进策略，旨在指导教学实践，矫正管理行为，推广优秀成果，传播先进思想。发展性：联片互动注重通过活动引领，互相取长补短，吐故纳新，从而让所有的教育管理者和教师在原有基础上获得专业成长，得到长足发展。 

2 联片互动的理论基础

随着新课程改革的深入实施，形式多样的学校教研活动层出不穷，真所谓百花争艳，联片教研作为一种富有成效的教研模式被越来越多的地区采用。然而，陇南市武都区两水中学牵头实行的联片教研以其独特的形式和内容，给联片教研注入了活力，让人眼前一亮。

教研协会：统领片区学校教研的中枢

近年来，随着教科研工作的广泛开展，内涵式、区域化的教研模式深受青睐，区域内教育科研的协作与交流活动就是其中之一。

2010年初，在陇南市武都区教育局的领导下，武都区两水中学作为责任校组织武都区西路片区6所学校成立了一个特殊的区域性校际教研组织――教育教学科研协会，并通过了各项活动实施方案。一项在组织形式上颇具特色的联片教研活动就此拉开了序幕。

为了保证联片教研工作高效、有序和规范地开展，教研协会组建了片区教研工作网络，成立了教研工作领导小组、教研业务指导组、教研工作组三个小组，明确了各组的职责。

“每个小组都有自己的工作内容和职责。”两水中学校长马健介绍说，“就拿联片教研业务指导小组来说，它是由武都区教研室相关教研员、各校主管教研的副校长、教研主任或教务主任组成。”

业务指导组在职责上对领导小组负责，在领导小组的统筹下制定具体的联片教研计划和活动的组织开展，制定活动主题，根据片区内活动安排，组织片区内学校开展说课、听课、评课及专题讲座和比赛等教研活动，做好资料的收集、归档、报道、上报等相关工作。

说起教研协会的性质和组织方式，马健这样解释：武都区西路片区教研协会是由发起学校组织，以开展听评课、集体备课、专题调研、课件制作比赛、说课比赛等活动为主要内容的教研组织，联动区域内各学校教师积极参与，也就是这些成员学校选派教师根据活动安排，轮流进行教学研究活动。

为进一步深化课堂教学改革，不断推进素质教育，积极探索以校为本教研制度建设的有效途径，促进全县中小学教育教学质量提高，经研究决定，建立以省市教学示范学校为依托的区域学校联片教研机制。为确保活动有效开展，特制定以下实施意见。

一、指导思想

开展联片教研活动，以促进教师的专业成长和发展学生的综合素质为目标，以落实教学常规为基础，以建立校际之间的教研学习共同体为载体，以案例研究、教学反思、经验交流、典型带动、骨干引领、校长主任论坛、教学分析与评价、专题联手探究、校本课程开发、教研成果展示等为主要形式，全员参与，联片互动，促进各学校教育教学工作均衡、协调发展，促进教育教学质量稳步提高。

二、工作目标

按片划分教研区域，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展教学研究活动，努力实现教研制度创新和教研水平的提升。根据我县实际，确定联片教研工作的具体目标是：

1、探索联片教研方式，努力创建与完善县教研室、区片、学校三级网络一体化的教育教学研究指导模式，切实创新教研机制。

2、充分发挥省市教学示范学校的辐射带头作用，以点带面，校际互动，实现课程改革的区域整体推进。

3、城乡联动，区片互动，以驻城学校带动乡村学校，以强校帮扶弱校，整体提升教研水平，促进我县教育均衡发展。

1 背景

21世纪，信息技术占主导地位，计算机的普及应用给社会和科技带来了空前的发展，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。中国教育正由“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展……然而，学校信息技术教学本身却现状堪忧，特别是农村初中信息技术教学，硬件设施跟不上、学生基础差不说，师资力量严重匮乏，专任教师数量少。有些规模小的农村初中，信息技术专任教师甚至只有一人，因此，可以促进教师专业成长的教研活动，如集体备课、听课、议课等，形同虚设，校本教研成为“一个人”的“孤独教研”，久而久之，教师得不到成长，他们的课堂得不到成长，他们的学生更得不到成长！

2 具体案例

下面以平望片为例，具体说明农村初中如何开展信息技术联片教研活动。

2.1 活动准备

1）定时间：虽然期初已制订了大致的活动时间，但组长仍应及时与教研员及视导片片长取得联系，根据目前全市及视导片的中心工作做时间上的微调，以便能保证更多的教师参加活动。

2）定地点：基本按照轮流制原则，在视导片各校分别展开活动，片长在片期初计划中作统一规划，在活动前，由教研员或片长出面，与活动校校长再次明确活动的时间与地点，以确保联片教研顺利开展。

3）定主题：每次活动必须有明确的主题，才能确保活动的质量。主题可根据全市的中心主题确定，也可以按照上次活动中发现的共性问题而定，如课堂观察之如何设置课堂提问、Moodle平台的使用、电子白板的应用等。

多年来，我市生物科在积极完成市级教研的基础上，创新开展联片（片区）教研（以下均称为联片教研）。如我区的四所完中校，每个年级组成一个联片教研小组，组织开展活动。本人担任过其中一个年级的召集人。通过几年的积极开展相关工作，联片教研在促进教师专业成长，切实提高课堂效率中发挥重要作用。

一、联片教研的定义

“联片教研”是以“校本”为基本理念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”教研工作机制。联片教研工作的开展需要奉献精神，所有的奉献是建立在“组员”积极合作的基础上。

二、联片教研的组织形式

（一）校际会课。每学期安排一次或两次，通过“课”的形式，交流教育教学经验和对新课标（考试大纲，考试说明等）的理解，着重探讨如何解决教育教学中的实际问题。流程概括为：上课（或说课、片段教学、观看教学录像等）提问交流反思整理汇总。会课的主要目的是讨论、切磋和研究解决问题，不评谁优谁劣。

（二）教学互访。遇到困难时，通过请进来走出去的形式加大同片区教师的交流与合作，互相帮助，共同分享教学中所取得的经验。互访可不定期举行，在互访中都认真准备、积极研讨，提高认识，双方受益匪浅。

（三）专题研讨。如果面临相同、相似的教学焦点、难点问题，如，初高中衔接、高考第一轮分层复习教学专题研讨等，依靠一个学校的2-3个生物教师力量明显不足。通过联片教研，跨校合作，集中4所学校的同年级生物教师（大约10人左右），充分发挥人员优势，联合开展专题教研活动解决问题。其基本过程为：“发现问题交流研讨解决问题”。

（四）命题研究。厦门的高中实行平行志愿录取，不同的学校学生层次不同，同一所学校，学生的层次也不尽相同。现在的教辅书虽多，但任何一本教辅书都不能适应不同层次的学生。加强片区命题研究，作业分层，适时建立一个适合的题库。还可专题合作、结对研讨等。不论是哪个层面，哪种方式组织的联片互动，我们的原则是整体提高，按“提出问题确定主题准备发言上课（或说课、片段教学、观看教学录像等）评课、交流、答辩整理总结写出案例”的模式进行。

武威市凉州区作为一个拥有百万人口的大区，受自然条件与经济因素的影响，中小学教育发展极不平衡，严重影响了素质教育的全面推进和教育质量的持续提高。近年来，全区教育工作在区委、区政府的正确领导下，坚持以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为目标，紧紧围绕“抓作风、树形象，抓规范、建机制，抓管理、提质量，抓项目、促发展，抓安全、保平安”的“五抓”工作思路，着力做好激发人的活力、强化教育督查、建立健全质量评价机制和激励机制、优化布局结构和人力资源配置、加强校园安全工作“五篇文章”，以教育科研为先导，立足实际，求真务实，大胆创新，积极开展联片教研活动，为有效提升全区教育教学质量奠定了良好基础。

“随着基础教育课程改革的不断深入，中小学的办学思想、教育理念、课堂教学形式、教育教学手段，以及中小学生的成才观念、学习形式、学习方式都发生了深刻变化，这些变化对现行的教育教学组织形式、教师专业化水平、教育科研能力提出了新的要求与考验。”武威市凉州区教育局局长苏万俊说。

凉州区教育局领导班子在调研中了解到当前部分学校，尤其是农村学校教育教学研究中存在诸多问题：一是思想认识不到位。由于课程实施是凭借自上而下的行政决策模式推进的，教师只是课程的接受者和执行者，对课程的认同、理解、支持需要一个过程，教师的教育教学观念很难因几次的培训得到转变，尤其是部分薄弱学校的教师，其教育思想和教育行为依然受到过去行为习惯的影响；二是农村学校缺少学科带头人，很难从自己的教师队伍中选出具有较高水平的教师担任本校校本教研教育理论的辅导教师；三是教研活动流于形式，其数量和质量无法满足教师解决教育教学实践中的问题和提高思想认识的需要；四是教研氛围不够浓厚。由于部分学校办学规模小，学科教研组人数较少，难以形成比较浓厚的教研氛围；五是教研资源相对缺乏，部分学校的办学条件差、经费紧张、教研资源不足，不能为教师的自主学习和教育科研提供必要的学习资源。

鉴于上述原因，武威市凉州区教育局相继制订、下发了《武威市凉州区教育局关于在全区开展联片教科研活动的安排意见》《武威市凉州区教育局关于重新划分中小学区域联片教研组的通知》《武威市凉州区教育局关于对联片教研、校本教研工作实施课题化管理的意见》等一系列文件，目的在于进一步加强学区之间、学校之间的教科研合作与交流，充分发挥区域教研的整体优势，形成区、片、校三级教科研网络，提高教科研工作的针对性、实效性，实现校本教研与联片教研的双向有机组合，区域之间、学校之间教育资源的互动共享，最终实现学校和教师的共同发展。

武威市凉州区教育局认识到，中小学联片教研活动重在认真贯彻教育部关于教科研工作下移的精神，调动基层学校的积极性和创造性，发挥校园特色和区域优势，减少教科研活动的指令性，增强教科研活动的针对性。为此，区教育局坚持每年召开一次全区性的教科研工作会议或质量工作会议，认真研究、部署和安排全区以提高教育教学质量为中心的教育科研工作。

在实施联片教研之初，武威市凉州区教育局经过多方调研、科学论证，将联片教研活动定位于：实施典型引路、整体联动、重点创新、全面推广的校本研究策略，构建城乡互动、联片合作、通力研究、整体提升的校本教研模式，促进教师成长和学校发展。在具体实施过程中，武威市凉州区教育局努力让中小学联片教研活动成为教科研工作的中间环节，成为联系学区、学校与区教研室的纽带，推进区内教科研工作，带动学区之间、校际之间的以强助弱和师资交流，推动自下而上的师资培训，整合全区教师教科研队伍，实现优势互补、资源共享，使全区不同地域、不同层次、不同类型的学校实现均衡发展。经过充分而有效的实践，武威市凉州区教育局认为联片教研的选择是正确的，对联片教研的定位也是科学的。

武威市凉州区教育局在深入分析和科学论证的基础上，从全区地域特点、学校发展特点和开展联片教研活动的实际出发，把全区各级各类学校划分为高中组、初中组、区直小学组和农村小学组，再根据学校地域分布情况将学校在组内分片，以联片教研组为开展教科研活动的主体，使联片教研逐步形成了“一个整体、三个层面”的架构体系。

“一个整体”指的是联片教研是校际互动协作、资源共生共享的有机体，是上下（区、学区、学校）交互、左右（校际）联动的整体。校际联动机制的产生主要依托地缘关系构建校缘关系，同一学区内的学校基于管理组织上的优势可结成教研群体，不同学区的学校也可以跨越学区建立学校间教研群体。联片教研关系到物质、人力、信息等教育资源的重组和优化配置。为此，武威市凉州区教育局着力在“三个层面”上展开工作，即：区教研室承担全区联片教研活动布局规划、管理、评估等工作，主要通过教研员联系蹲点制度，负责为联片教研提供信息支持、专业指导、过程监管及活动成效评估；学区主要负责组织、安排、实施好学区内学校联片教研的划分、管理、指导及活动成效评估；学校结成联片教研群体后，教研重心转移到学校，教研主体回归到教师。