联盟活动总结范文精选

现今，随着房地产行业慢慢的退热，建材行业的销售也慢慢减热，那么如何突出重围呢？总结出工作中的不足，提高下步工作的效率。下面是建材联盟活动总结，欢迎参考阅读！

建材活动总结1

通过半个月准备和连续三天共同努力，这次活动无论是销量还是订单数均名列前茅。无论是市场、同行还是消费者都赢得了相当好的口碑，超额完成了预期的销量，达到了增强队伍信心，鼓舞士气的作用。

鉴于对下阶段工作的推进和完善，力求每次活动都有所进步，特总结一下经验供大家探讨学习、其中的教训望大家都引以为鉴。

本总结按时间跨度分为三段：准备阶段、促销阶段和结束阶段。

一、准备阶段

准备阶段总的来说，有点仓促，相对其他品牌略显细致。本阶段将就（小区、装饰城、店面）--外圈、（宣传、网络）--线上、（人员、物料、价格、产品）--内圈、线下等方面来试图阐释本次促销活动成果和不足。

小区层面：

论文摘要:直面课堂、选择课题,源于实际、形成课题群,自主加入、健全系统,是教学联盟组建的策略;开题论证和组团下校是教学联盟激活的策略;规划在前、培训相随、研讨同步、适时展评和建设文化,是教学联盟的维持策略。

论文关键词:中小学教学联盟 建设策略

教学研究联盟是指打破校际界限,组成以教学研究为主要指向,以实现资源共享、互利互补、合作共赢为主要目标的合作伙伴。它有准入条件、共同目标、工作计划和总结评价等,是一个去行政化的教师研修组织。那么,如何让各校联合起来开展教学研究活动呢?这就需要一个契合点。这个契合点就是大家都关注并充满参与热情的研究课题。一般来说,直面教学与课堂的研究课题是学校与教师都愿意参与的。于是,我们提出了“基于课题的中小学教学研究联盟建设研究”这一课题,希望从教师进修学校的层面,就中小学教学研究联盟建设问题作一些探索性研究,提出一些能提升校本研修效能、对中小学教师专业发展产生积极影响的教学联盟建设措施与策略。

一、教学联盟组建的策略

1.直面课堂,选择课题

要形成一个长期有效、囊括中小学各学科教师的教学研究联盟,确立一个大家愿意共同探索研究的课题是核心。这个核心课题确立得恰当,联盟的人员就能心往一处想、劲往一处使,联盟就具有凝聚力、竞争力,联盟和身处联盟之中的教师就能在其中获得持久的成长力和支持力。为此,我们在广泛征求意见和深入探讨的基础上,以“共同关心、直击课堂、抓手明晰、指导有力”为原则,广泛征集、遴选课题,并确立了“中小学各学科学习设计的实践研究”为本联盟的核心课题。该课题要求教师从学生的基础、需要和可能出发进行学科学习设计及实施,直接干预教师的备课、上课、辅导等各个教学环节。它为教学联盟指明了研修方向。

2.源于实际,形成课题群

“中小学各学科学习设计的实践研究”是个大课题,涉及不同学段、不同学科、不同课型、不同环节。想要在联盟中体现个性、凸显风格,不同的学校、不同的教师必须围绕核心课题再作一次选择,确认符合实际、满足需求、针对问题的子课题。例如,“以学定教,提高初中课堂教学效率行动研究”、“学习任务单在小班课堂中有效运用的实践研究”、“‘学习单’在作文教学中的设计和运用的研究”、“‘数学广角’教学中,学习支架设计的案例研究”、“小学英语对话教学中学习任务单的设计与实践研究”,等等。在“中小学各学科学习设计的实践研究”课题下,联盟中有3项课题在浙江省立项,有8项课题在嘉兴市立项,有41个课题在海宁市(县级)立项。形成了在同一平台上,既指向集中又各具特色的课题群,为联盟建设奠定了良好的合作与交流基础。

摘要：企业战略联盟财务风险识别的目的在于全面了解联盟企业在战略联盟存续期间所面临的财务风险暴露情况，以及对各类财务风险影响因素的大小及影响程度进行初步诊断，然后结合企业战略联盟财务风险影响因素的特点有针对性的开展财务风险管理工作。本文笔者首先阐述了企业战略联盟财务风险识别的内容，然后就企业战略联盟财务风险识别的方法进行了重点探讨。

关键词：战略联盟 财务风险 识别

随着区域经济集团化、全球经济一体化、国际分工精细化的进程加快以及科学技术的快速发展，面对市场的激烈竞争，企业单靠自身的内部资源优势独自作战俨然已是步履维艰，各个企业之间相互渗透、相互依靠的合作方式日益增多，正在一步步打破传统的经营格局。企业战略联盟作为一种新型的组织形式创新，已被许多企业用于强化其竞争优势，而企业战略联盟的财务风险问题是影响其稳定性的重要因素，因此研究企业战略联盟财务风险的识别问题，对于化解联盟企业在联盟存续过程中因财务风险所导致的财务困境和生存危机，具有十分重要的意义。

一、企业战略联盟财务风险识别的内容

按照联盟企业对风险的可控性，可将企业战略联盟财务风险识别内容分为以下两个部分：（1）系统风险。系统风险又被称为不可控风险，是所有联盟伙伴企业都面临的风险，主要是源于政治环境和经济环境的不确定性。系统风险的识别主要是对宏观经济因素和政治因素未来走势的判断，重点包括政治风险、经济风险、文化风险、汇兑风险、竞争风险和不可抗力风险；（2）非系统风险。非系统风险的引发原因一般主要来自市场环境与企业自身因素的不确定性，这类风险通常都是可控的，也绝非是所有企业都会面临或存在的风险，跟企业自身情况与所处的行业有很大的关系。这类风险主要由联盟企业自身状况带来的风险，主要内容包括筹资风险、投资风险、资金运营风险和收益分配风险。

二、企业战略联盟财务风险识别的方法

（一）财务指标的选取

选定的财务指标必须符合三个基本条件：客观性，可靠性和实用性。财务指标的客观性具体要求是指应在企业战略联盟生产经营活动的基础上进行确认、计量和报告，准确地反映战略联盟的确认和计量的有效性，以确保对战略联盟财务活动的评价具有真实、可靠和完整的内容；可靠性是指在选定的财务评价指标必须确保所取数据和搜集资料的真实性、可验证性和中立性，公正地反映战略联盟财务活动的实际运行结果；相关性要求选取的财务评价指标应当与战略联盟财务活动密切相关，有助于战略联盟财务风险管理小组根据指标异常变动来衡量战略联盟的效果和发生异动的原因。

摘要：文章探索了促进沈阳产业技术创新战略联盟发展对策，通过强化产业技术创新战略联盟的顶层设计、专项支撑和科学管理三个方面来推进联盟健康发展。

关键词：沈阳；产业技术创新战略联盟；对策

20世纪90年代以来，产业技术创新战略联盟在我国迅速发展，联盟在范围、形式和内容等方面初步呈现多样化的发展趋势。特别是2007年国家有关部委强力推进联盟构建以来，联盟发展逐步进入了制度化、规范化的轨道。近年来，沈阳市将建设产业技术创新战略联盟作为产学研合作的重要内容和有效形式，大胆探索，积极推进，截至2014年末共组建16个市级产业技术创新战略联盟，在联合攻关、产学研合作、成果转化、资源共享和人才培养等方面取得一定成效，有效整合了技术创新资源，促进了优势产业的发展，提升了企业核心竞争力。沈阳市产业技术创新战略联盟建设虽然取得了一定成绩，但总体上看，联盟尚处在发展初期和探索阶段，体制机制还不够完善，在提高科技创新能力、提升产业核心竞争力方面作用尚不明显，相关部门对联盟的指导和支持力度有限。为进一步促进沈阳市产业技术创新战略联盟健康有序发展，我们对市级联盟现状进行了比较深入的调研，并结合沈阳科技经济发展实际，提出一系列促进联盟发展的建议和对策。

一、顶层设计

（一）确立产业技术创新战略联盟推进工作联席会议制度

联盟的构建不仅涉及产、学、研三方，而且由于各方的隶属关系不同往往分属多个政府部门，因而推进联盟发展的首要任务就是确立产业技术创新战略联盟推进工作联席会议制度，组建由相关技术领域院士及专家牵头，政府职能部门与高校、科研院所和企业等共同参与的政府层面的专家委员会，整体协调各相关部门的管理职能，对联盟发展进行顶层设计和宏观管理。其主要任务是制定沈阳市产业技术创新战略联盟中长期发展规划、产业技术创新战略联盟年度计划指南、认定市级产业技术创新战略联盟等。

（二）确定年度重点培育联盟

一是从各级科技计划重点支持的项目中，筛选产学研结合基础较好的重大项目作为年度重点培育联盟，促进项目参与单位加强创新合作的组织化、持续化，支持合作各方在共同执行计划项目的基础上，促进产业技术创新战略联盟的形成。

【摘要】战略联盟在近二十年来得到了迅猛的发展，学者基于不同的理论对其展开了研究。本文拟从价值链的角度来分析战略联盟并评价联盟的价值。

近年来，作为一种介于市场和企业之间新兴的组织形式，战略联盟广泛存在于全球的各行业领域，成为企业增强竞争力的主要方式。而价值链自1985年由波特提出之后，已成为微观经济领域的一种重要分析工具。

一、价值链理论回顾

价值链这个概念最初由迈克尔・波特（Michael E. Porter）在其著作《竞争优势》（1985年）中提出，“每一个企业都是在设计、生产、营销、交货和辅助其产品的过程中进行种种活动的集合体。所有这些活动都可以用一个价值链来表明。”从价值链的角度，波特将企业内部的活动分为两大类：基本活动和辅助活动。基本活动包括进货后勤、生产、发货后勤、经营销售和服务；辅助活动包括采购、技术开发、人力资源管理和企业基础设施。每一类基本或辅助活动亦可再细分为若干价值活动。这些价值活动虽然在战略或技术上有着明显的区别，但却不是相互间毫无关系的。价值活动之间存在着“联系”，依赖这些联系而形成一个有机的系统――价值链。联系是一项价值活动的施行方法和另一项价值活动的成本或效益之间的关系。不仅单个企业内部的这些价值活动间存在联系，企业的价值链和供应商价值链、销售渠道价值链、客户价值链之间也存在着联系，波特将这些相互联系的价值链称之为“价值系统”。

波特之后，海恩斯（Peter Hines）、沙恩克（John Shank）和哥芬达拉加（V.Govindarajan）、雷波特（Jefferey F. Rayport）和斯威尔克拉（John J．Sviokla）等人又对价值链理论进行了拓展。

约翰・沙恩克和菲・哥芬达拉加（John Shank and V.Govindarajan，1992）认为：价值链（Value Chain）是指“从原材料至最终产品并发送到最终消费者手中这样一系列相互联系的价值创造活动。”海恩斯（Peter Hines，1993）则将价值链定义为“集成物料价值的运输线”，把原材料和顾客纳入他的价值链。雷波特和斯威尔克拉（Jefferey F. Rayport and John J．Sviokla，1995）提出了虚拟价值链的概念。他们认为，当今每个企业都在两个世界中竞争：一个由管理人员可以看到的、触摸到的资源构成的物质世界以及一个由信息组成的虚拟世界。虚拟世界对应着虚拟价值链，企业对信息的利用亦能作为价值创造的源泉。虚拟价值链中通过信息的收集、组织、选择、合成与分配来达到价值的增值。

与波特最初的价值链概念相比，价值链的视点已从企业内部延伸到企业外部，供应商、销售商和顾客都被视为价值链的范畴，顾客在价值链中的地位日益受到重视，知识信息对于价值创造所起的作用也越来越重要。

二、价值活动和价值活动间的联系分析

摘 要：直面课堂、选择课题，源于实际、形成课题群，自主加入、健全系统，是教学联盟组建的策略；开题论证和组团下校是教学联盟激活的策略；规划在前、培训相随、研讨同步、适时展评和建设文化，是教学联盟的维持策略。

关键词：中小学教学联盟；建设策略

中图分类号：G472.5文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）12-0089-03

教学研究联盟是指打破校际界限，组成以教学研究为主要指向，以实现资源共享、互利互补、合作共赢为主要目标的合作伙伴。它有准入条件、共同目标、工作计划和总结评价等，是一个去行政化的教师研修组织。那么，如何让各校联合起来开展教学研究活动呢？这就需要一个契合点。这个契合点就是大家都关注并充满参与热情的研究课题。一般来说，直面教学与课堂的研究课题是学校与教师都愿意参与的。于是，我们提出了“基于课题的中小学教学研究联盟建设研究”这一课题，希望从教师进修学校的层面，就中小学教学研究联盟建设问题作一些探索性研究，提出一些能提升校本研修效能、对中小学教师专业发展产生积极影响的教学联盟建设措施与策略。

一、教学联盟组建的策略

1.直面课堂，选择课题

要形成一个长期有效、囊括中小学各学科教师的教学研究联盟，确立一个大家愿意共同探索研究的课题是核心。这个核心课题确立得恰当，联盟的人员就能心往一处想、劲往一处使，联盟就具有凝聚力、竞争力，联盟和身处联盟之中的教师就能在其中获得持久的成长力和支持力。为此，我们在广泛征求意见和深入探讨的基础上，以“共同关心、直击课堂、抓手明晰、指导有力”为原则，广泛征集、遴选课题，并确立了“中小学各学科学习设计的实践研究”为本联盟的核心课题。该课题要求教师从学生的基础、需要和可能出发进行学科学习设计及实施，直接干预教师的备课、上课、辅导等各个教学环节。它为教学联盟指明了研修方向。

2.源于实际，形成课题群

摘要：敏捷竞争理念在制造业中的研究与应用已经比较深入，同样对建筑业也具有借鉴和指导意义，敏捷动态联盟是实现敏捷竞争的组织基础。文章根据视图建模的理论方法，提出面向过程的视图建模方法来具体阐述建筑企业敏捷动态联盟的模型结构，重点是建筑企业敏捷动态联盟的过程视图，在此基础上描述了组织、资源、信息视图，为建筑企业基于建设项目的敏捷动态联盟的构建提供了比较详细的参考模型的方法。

关键词：建筑企业敏捷动态联盟；过程视图；组织视图；资源视图；信息视图

一、 引言

视图模型是一种描述企业建模的工具，1991年最先由欧共体ESPRIT计划提出的为制造业CIMS开发和实施CIM-OSA参考体系结构，CIM-OSA参考体系结构中分别从功能视图、信息视图、资源视图、组织视图来描述一个企业。1992年德国Sarrland大学A．W．Scheer教授提出的ARIS（五个视图（功能视图、组织视图、信息视图、产品与服务视图、控制/过程视图）和三个阶段：需求定义、设计说明、实施描述）企业建模体系结构。

完整的敏捷动态联盟模型应包括动态联盟的过程、组织、资源、信息四个视图。其中动态联盟的过程视图主要反映动态联盟过程的结构组成及运营方面的特点，是动态联盟视图的核心部分；组织视图反应动态联盟各盟员的组织形式，是进行管理的基础；资源视图阐述了动态联盟进行资源整合的方式，是组建联盟的目的所在；信息视图说明动态联盟盟员间进行信息交流的过程，是保障联盟运作的条件。用多个视图来描述敏捷动态联盟，可以避免单视图建模的信息缺乏问题，每个视图从一个侧面描述企业的一部分特性，不同的视图之间相互补充，共同完成对敏捷动态联盟的描述任务。

二、 建筑企业敏捷动态联盟过程视图

作为为完成一个建设项目任务而组建的动态联盟，盟主应该首先考虑完成建设项目所需要完成的建设任务以及其对应所需的建设过程，然后才能在确定的建设过程基础上明确所需的动态联盟组织结构、资源以及对应的信息交流系统。建设项目根据建设任务、建设目标进行建设过程的分解与确定是动态联盟的基础性工作，是动态联盟组建过程中确定伙伴选择目标的前提条件。

从过程的观点来看，敏捷动态联盟的架构就是描述敏捷动态联盟执行什么过程、怎样执行这些过程以及怎样构建这些过程。组建敏捷动态联盟的最主要问题是各盟员企业的业务过程的协调和快速集成。建筑企业敏捷动态联盟过程视图是描述为完成建设项目任务、建设项目目标而需进行的所有建设过程活动及建设过程活动之间关联关系的视图。

为创新学校发展模式，深入推进城乡教育一体化，促进各校在学校管理、队伍建设、教育科研、课堂教学、文化建设等方面的互动交流，坚持科学发展，相互促进、共同提高，实现全县教育向规模化、一体化方向发展,有效推进全县义务教育均衡发展，经局领导办公会议研究决定在我县中小学组建教育发展联盟责任区，提出如下安排意见：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，本着“城乡一体、优势互补、注重实效”的原则，有效开发和利用全县优质管理资源、教育资源，为城乡教师搭建合作交流的平台，促进全县教师专业成长和城乡教育均衡发展，整体提升我县的教育教学质量。

二、工作目标

通过组建教育发展联盟责任区，用3年时间，实现城乡学校教师校长合理流动，教育资源合理调配，理念文化合作共享，质量管理共同提升、学生教师同步发展的目标，全面推动全县教育在更高层次、更高水平上均衡、协调、内涵发展。

三、组建方式

以县城6所学校（幼儿园）为责任校、联合14个乡镇学校、各民办幼儿园，在全县组建6个教育发展联盟责任区（即教育督导责任片区）：

初级中学联盟三中责任区——联盟校：县二中、县三中、县四中；

8月23日17时许，滨河河畔的兰亭银座，新晋商私董高端联谊酒会正在进行，在随后的四个小时中，来自珠宝、健身、汽车、金融等各个行业的百余位太原企业家们相谈甚欢，而新晋商私董异业联盟的以及产品项目专家的产品点评环节成为了最大的亮点。

“跨界”新玩法

异业联盟，顾名思义，是指各行业的商业主体之间，为了达到共同的利益，通过一定的组织机构等形式，组成的商业联盟。异业联盟的各商业主体之间相对独立，同时又存在资源共享、利益共存的联盟关系。

“异业联盟，给人的感觉就像走进一家大型超市，选择很多，你总会找到需要的产品或者服务。”新晋商私董项目总监焦文帅就异业联盟项目向在场宾客介绍时说，“不同行业、不同层次商业主体的联合合作共赢，是异业联盟的共同目标。”

可以说，凭借彼此的品牌形象与名气，来聚合更多面向族群的客源，借此来创造出多方共赢的市场利益，在越来越注重资源整合的新媒体时代，异业联盟这种商业模式无疑成为行业 “跨界”寻求共赢的新玩法。

新思路的“化学反应”

将红酒、汽车、钻戒、婚宴、旅游行业资源进行整合，打造“梦幻大作战”、“我们约会吧”等品牌线；将商务圈资源进行整合，成就“总裁学习规划”、“商业招待+礼品”等系列品牌线。这些令人眼前一亮的组合，是新思路带来的“化学反应”。

而活动现场，就是打造这些“化学反应”的原发地：嘉宾带来自家生产的农产品、红酒等进行产品展示；蜥蜴团队首席执行官陈辉，稻香村、福成肥牛等品牌的主策划人谭文松等产品专家在现场为嘉宾解析产品营销；项目咨询处，大家纷纷向工作人员了解异业联盟详情……一切都在向大家证明这不仅仅是一次为跨行业营销提供全新思路的异业联盟会，更是一次山西商务圈结识盟友、私董聚会的高端交流酒会和产品项目专家点评会，也是一场现场结盟的配对会。

摘要：校本教研是新课程大力提倡的教研方式，也是教师专业成长最有效的教研方式之一。文章从区域角度分析了初中信息技术校本教研存在的困惑，提出并实践了一种新型的“校际联盟教研”。从搭建校际联盟教研平台、设计校际联盟教研方案和校际联盟教研的实施三个方面进行了阐述，介绍了基于同课异构的集体备课、基于微格研课的教学演练、基于课堂观察的分项诊断等具体实施策略，展现了这种校际联盟式校本教研所带来的积极效应。

关键词：信息技术；校际联盟；校本教研

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0079-03

开展校本教研遇到的困惑

校本教研是教师专业发展最有效的教改方式之一，其特征是以校为本，围绕自身遇到的问题开展研究，使教师成为教学研究的主体。通过校本教研提高教师教育教学的能力，增强教研的针对性和有效性。通过对我区各学校的调查访谈可知，信息技术学科的校本教研存在以下问题：①多学科组成教研组，信息技术校本教研难有针对。②事务繁杂牵扯精力，信息技术校本教研难成常规。③理论不足缺少引领，信息技术校本教研难成规模。

因此，要想从根本上走出这种尴尬局面，还得放宽视野，拓宽思路，另辟蹊径，探寻一条适合学校特点、信息技术学科特点的教研新形式，为此，我们探索了一种校际联盟式的教研，取得了可喜的成效。

搭建校际联盟教研平台

基于学校开展信息技术学科校本教研存在的一些现实问题，我们设想不妨走出校园，从一个相对便利的区域出发组建校际联盟教研组，开展校际联盟式的校本教研，为教师的专业成长开辟新的空间。