两学一做思想汇报范文精选

思想文化汇报心得体会（一）

自分之合团队进驻公司已四个多月了，感觉公司整体精神面貌、工作态度焕然一新，工作效率也提升不少。7月底，分之合团队与公司领导层商讨决定开始推行每日文化思想汇报，一开始我觉得这是多此一举，都已经有每日工作总结、明日工作计划汇报和比学赶帮超落地卡了，还要弄个文化思想汇报干嘛呢。通过一周多的文化思想汇报，我发现我错了，领导为什么是领导，就是因为他们比我们看得更远。每日进行文化思想汇报，虽然有点麻烦，但比起我想到的学到的，这点麻烦根本不值一提。"为员工搭建实现人生价值的平台"一直是天蓬集团的企业使命，而文化思想汇报更是让我懂得了领导希望我们尽快成长的迫切之心。文化思想汇报让我意识到学习的重要性，作为身处天蓬大家庭的我，非常珍惜这次难得的机会。

或许在没有文化思想汇报前，我对于分之合团队为我们天蓬大家庭量身打造的文化手册内容只是字面理解，通过各位同事与自己的文化思想汇报总结对比，让我真正理解了这本文化手册的"字字珠玑",更加让我对自己工作岗位、工作模式、学习方法、学习内容有了新的认识。学到很多，由于篇幅问题就谈下感受最深的两点：

1、利他÷利己=利益。过去自认为并没有发自真心的利他思维，利他只是一种与人相处的方式，通过牺牲自己的小利益来换取别人的大利益。

通过文化思想汇报让我认识到利他是一种正确的价值观，只要我们确实是发自真心的利他，利己就成了自然而然的结果。利他不代表我们的道德水平有多高，因为我们承认每个人与生俱来都是自私的，但是即使从自利的角度讲，利他也是利己最好的手段，利他也是利己的长久之计。

2、极度认真的工作态度。"抱着野猪睡觉的老板"这则小故事完美的诠释了极度认真的含义。

是的，没有哪个老板是随随便便就成功的。我们只看到了成功者成功之后光辉高大的形象，去不曾看到他们曾睡得比我们晚、起得比我们早、工作得比我们卖力、天赋还比我们牛逼。如果我们懒惰、不努力、不极度认真地工作，怎么有资格去面对这充满残酷竞争的社会，怎么去面对养我的父母、爱我的妻儿。

项目申报是一个复杂的系统性的工作，我相信只有真正热爱它，全身心投入，才能做好这项工作。

摘 要：魍车慕萄模式往往是教师只注重知识的硬性传授，而忽视了学生学习的过程，这将对学生的发展造成很大的消极影响，也会滞缓小学数学教学质量的提升。因此，教学中应明确学生是学习的主体，开展小组合作学习，让学生成为课堂的主人，教师在小组合作教学中充当引导者的角色，同时对课堂教学进行合理把控。

关键词：备课；课堂教学；评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0228-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.148

教育应当面向全体学生，小组学习中教师与学生平等参与、全员参与学习的过程，正好使这一要求得到真正的体现。小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程，它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同达到成功的彼岸。现结合工作实践，我谈几点自己的做法。

一、从精心备课中开始

每学期初，我都要认真钻研《数学课程标准》，仔细研读数学教材、教参，对整册教材进行全面通览，对本学期教学内容做到了心中有数。在此基础上，再对单元知识进行整体把握，理清知识的前后联系，将重难点知识分散开，并在后续的学习中不断加以巩固。

具体到每一节课的准备，从学生的实际情况出发，考虑学生已有的知识基础，挖掘新知与旧知的联系，精心设计导学案，通过导学案的问题引领，引发学生的探究、实验、讨论，引导学生向新知迈进。

摘 要：在学习中实施"小组合作"，能有效提升学生的表达能力，引发不同的思考与探讨。但反映出来的一些问题需要进一步思考与完善。

关键词："小组合作" 思考 探讨

“小组合作”是大力倡导的一种学习方式和方法，在经过一学期的实践后，其中的一些现象引起了我的思考。

做法一：人人发言

在实施小组合作中，为了避免“有人说，有人不说”这一现象的出现，我将组内四人逐一定为第一发言人、第二发言人、第三发言人、第四发言人。由组长作为第一发言人，并监督其组员按顺序发言，务必保证做到“人人发言”。

此举实施中出现的一些现象有：

现象一：由于是一年级的学生，受各方面条件的约束和局限，当组内成员发言出现错误时，参与讨论的学生无法做出准确判断，导致在汇报中时常会有较大失误出现。

现象二：在讨论中，组长无法督促缺乏主动性的组员积极发言，往往就出现了“老师，某某学生不说”的告状现象。

教学目标：

1.经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。

2.能从多个角度解决同一问题，提高解决问题的能力，发展思维。

3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

4.结合教学渗透思想教育。

教学重点：

正确分析数差关系，能用两步乘法解决问题。

教学难点：

在初中语文教学中，如何做到“以生为本，尽享语文”呢？具体有两个策略：先学后教和深入学习。

一、先学后教

“先学后教”具体体现为“前置性学习”。它保证了学生在学习中的主体地位。具体有两个意义：一是让学生初步接触学习内容，在相关知识之间、新旧知识之间建立必要联系；二是方便教师掌握学情，并引入相应的学习机制，以引导学生有效学习。例如，在教学《雪》一课时，教师可布置这样的“前置性作业”。

第一，诵读课文三遍，完成三个任务。一是标注节次，划分段落。二是给生字注音，并解释难以理解的词语。三是找出文中打动你的句子或段落，并反复品读，写出它打动你的原因。第二，搜集你读过的有关“雪”的句子或文章，写出你的感受，并在课堂上交流。

二、深入学习

“课中学习”是对“前置性学习”的汇报和检查，那么，如何将“课中学习”引向深入呢？最常用的方法是：汇报与交流、质疑与讨论和评价与深思。

1.汇报与交流

有的学生学习能力较强，在“前置性学习”后，又产生崭新的想法；有的学生学习能力较弱，面对接下来的学习无从下手。此时，汇报与交流便能起到互补、互促的作用。为了促成汇报与交流，教师要努力构建易于激发表达和交流的话语系统。汇报与交流的根本在于让教师进一步掌握学情。在汇报与交流的过程中，不同学生的表达汇聚在一起，争论是必然的，争论意味着思维的碰撞。这样，“课中学习”就从表层走向深入。

如果教师的有效引导能成就一堂五彩缤纷的课，那么成功的课中小结就是其中的一抹亮色。如果说巧妙的引课导语能够激起学生的求知欲，是开启思维的钥匙的话，那么一个精彩的课中小结，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。设计得好，能产生画龙点睛，余味无穷，启迪智慧的效果。教师都很重视课中小结的设计，因为它是一节课中教学内容的概括性总结，能有效地帮助学生形成合理的知识体系，既可以理顺课堂知识、培养学生的学习能力，又可以承上启下，为下节课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。下面就结合自己的教学实际谈一谈我是怎样搞好数学课中小结，提高教学效率的。

一、课中小结要注意时机的把握

在数学高效课堂教学中，学生在独学、对学和群学后进行全班汇报展示，在汇报时有时是先由一个组用不同的方法讲解完后，其他组的学生再进行交流、质疑、补充。但这样存在一定的弊端，比如：遇到一道题有多种解法时，展示的小组把所有方法讲完，学生质疑时，一会儿问这种方法为什么这么做，一会儿问那种方法怎么做，为什么这么做，这样就显得思维很混乱，对方法的掌握也不是很清楚。但如果在每种方法或知识点结束后，及时地做出课中小结，学生思路会更清晰一些，也有利于学习方法的掌握。例如：教学“100以内的加法和减法”这部分内容时，先学习的是不进位加，在课中我与学生及时地做出小结：两位数加两位数，要相同数位对齐，从个位加起，有了这样的课中小结，这节课的巩固练习题学生就做得比以往顺畅，当下一节课学习进位加时，学生在前一节课的基础上，又做了课中小结：两位数加两位数还要注意：个位相加满十，向十位进一。运用这个计算法则，学生计算起来，既快又准确。这让我进一步意识到课中小结要注意时机的把握。

二、课中小结时不可急于求成

学生每次在汇报时，可能思路不是很清晰，讲解不是很简洁，这时老师千万不能着急，一定要耐心听完学生的汇报后再进行方法小结。有的时候学生汇报不清楚的地方，我总喜欢去提示他们，或者进行补充，结果发现时间久了，学生就产生了依赖思想，每次汇报讲不清楚时不是自己想办法解决而是总盯着我，希望我能帮助他们，另外其他的学生更多时候也不听他们讲，只是听我的补充，这样反而使学到的知识不完整。所以在后面的教学中，慢慢地我放手让学生去说，我控制住自己先什么也不说，每次等他们汇报完后，确实需要帮助和小结时我再进行补充小结，结果发现他们的思路越来越完整，表达也越来越清楚。因此，在学生没有汇报完时教师尽量不要打断学生的思路而急于进行课中小结，要充分相信学生。

三、课中小结时要注意知识的拓展延伸

这种小结方式就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而开阔学生的知识视野，培养其举一反三的能力。例如，在新授小数除以整数时，除小结好本课内容外，还可提出：“17.5÷5，这道题是小数除以整数，如果把5缩小100倍，把17.5÷5变成17.5÷0.5，小数除以小数，又该怎样计算呢？”这样小结既小结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了铺垫，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知识结构。

十几年的教学经验让我体会到：数学课上成功的课中小结，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，进而提高教学效率。

写汇报材料，是向上级汇报反映情况让上级了解下情，或请求上级帮助下级解决问题的一种方式。汇报材料可以是口头汇报的脚本，也可以是供上级阅读的书面材料。汇报材料写得好不好，不仅会影响领导的决策，也会影响到上级对下级的帮助。要提高写作“汇报材料”的质量，需要注意“清、重、实”三点要求。

一、清

“清”就是思路清晰。汇报材料不管是供书面交流还是供口头交流，上级组织或领导在看或听汇报材料的时候，也在思索材料所讲述的事实、所分析的问题，同样存在一个思维过程。如果汇报材料写得不符合思维习惯，就会让人觉得东一榔头，西一棒子，摸不着头脑。因此，汇报必须理清思路。

理清思路，首先就是要理清汇报的顺序。《周易》说：“言有序。”所谓“序”，就是思路有条理而不紊乱。在汇报材料中的表现，就是谋篇布局，安排层次段落、开头结尾、过渡呼应等合理有序。汇报顺序既有常规顺序，也有非常规顺序。英国文学家约翰·巴洛兹说：“一颗宝石跟一块普通石头的区别并不在本质，而在于分子的排列——结晶的方式。木炭和金刚钻是一样的，但在外观上和效用上，它们的差别可多远啊！珍珠所含的成分，没有一种是不能在最粗糙的蚌壳中找到的。”这就告诉我们：说同样一件事情，如果顺序安排不同，效果是不一样的。

对常规思维习惯来说，在叙述某一件事情的时候，应在时空立体上展开。汇报的顺序可以按照事情发展的顺序：开端——发展——结局；介绍某个空间对象的时候，常常是按照由外到里（由里到外），或者由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左）等；介绍某个人物的时候，常常是由过去到现在，或者由现在追溯到过去；介绍某个单位事迹的时候，常常要把事迹分成几个方面，在划分事迹类型的时候，常常是先政治，后业务,论说某个道理常常是在事理的平面展开的，比如，整体与部分、属性与关系、个别与一般、现象与本质、因果与条件、必然与或然等等。

对非常规思维习惯来说，汇报材料如果要按照非常规的思维过程写，那就需要注意两点：一要了解阅读汇报材料者的思维习惯；二要注意按这种非常规思维习惯来说，是否能够取得更好的汇报效果。比如，向领导汇报某件事情的做法，既可以按通常习惯，先介绍干这件事情的经过，再介绍干这件事情的结果（效果）；也可以按反常的思维习惯，先介绍结果（效果）再介绍取得这样效果的做法。两者比较，后者的效果更好——能先声夺人，吸引看材料的人认真读下去。如果拿着汇报材料向领导作口头汇报，用后一种思维习惯介绍，还会有试探作用——试探领导对其是否感兴趣。

其次，要注意材料内容之间的逻辑关系。逻辑关系包括：因果关系、并列关系、递进关系、条件关系等等。如果汇报材料能够把材料之间的逻辑关系表述清楚，那就能够帮助阅读汇报材料者扫清阅读的思路障碍，准确把握汇报材料所要传达的有关信息。

如何理清思路？最常用的办法是反复推敲，列出提纲。列提纲要由大到小，一级标题下要有二级标题，二级标题下面要有三级标题提纲列得越详细，汇报起来思路就会越清晰。列出不同级别的提纲，一定要注意它们相互之间的逻辑关系。如果上下级别的提纲是推论关系的，还要考虑它们是否具有推出的必然性。在同级标题之间，还要注意它们是否具有不相容的关系，如果出现了全同、交*、包含或被包含的关系，就表明提纲之间存在着逻辑混乱，必须修改，不然就会把思路搞乱。如果前后内容存在一定跨度，在内容转换的时候，一定要使用过渡句，使内容衔接自然，反之，则容易使听汇报的人觉得突兀，跟不上汇报者的思路。

写汇报材料，是向上级汇报反映情况让上级了解下情，或请求上级帮助下级解决问题的一种方式。汇报材料可以是口头汇报的脚本，也可以是供上级阅读的书面材料。汇报材料写得好不好，不仅会影响领导的决策，也会影响到上级对下级的帮助。要提高写作“汇报材料”的质量，需要注意“清、重、实”三点要求。

一、清

“清”就是思路清晰。汇报材料不管是供书面交流还是供口头交流，上级组织或领导在看或听汇报材料的时候，也在思索材料所讲述的事实、所分析的问题，同样存在一个思维过程。如果汇报材料写得不符合思维习惯，就会让人觉得东一榔头，西一棒子，摸不着头脑。因此，汇报必须理清思路。

理清思路，首先就是要理清汇报的顺序。《周易》说：“言有序。”所谓“序”，就是思路有条理而不紊乱。在汇报材料中的表现，就是谋篇布局，安排层次段落、开头结尾、过渡呼应等合理有序。汇报顺序既有常规顺序，也有非常规顺序。英国文学家约翰&183;巴洛兹说：“一颗宝石跟一块普通石头的区别并不在本质，而在于分子的排列——结晶的方式。木炭和金刚钻是一样的，但在外观上和效用上，它们的差别可多远啊！珍珠所含的成分，没有一种是不能在最粗糙的蚌壳中找到的。”这就告诉我们：说同样一件事情，如果顺序安排不同，效果是不一样的。

对常规思维习惯来说，在叙述某一件事情的时候，应在时空立体上展开。汇报的顺序可以按照事情发展的顺序：开端——发展——结局；介绍某个空间对象的时候，常常是按照由外到里（由里到外），或者由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左）等；介绍某个人物的时候，常常是由过去到现在，或者由现在追溯到过去；介绍某个单位事迹的时候，常常要把事迹分成几个方面，在划分事迹类型的时候，常常是先政治，后业务,论说某个道理常常是在事理的平面展开的，比如，整体与部分、属性与关系、个别与一般、现象与本质、因果与条件、必然与或然等等。

对非常规思维习惯来说，汇报材料如果要按照非常规的思维过程写，那就需要注意两点：一要了解阅读汇报材料者的思维习惯；二要注意按这种非常规思维习惯来说，是否能够取得更好的汇报效果。比如，向领导汇报某件事情的做法，既可以按通常习惯，先介绍干这件事情的经过，再介绍干这件事情的结果（效果）；也可以按反常的思维习惯，先介绍结果（效果）再介绍取得这样效果的做法。两者比较，后者的效果更好——能先声夺人，吸引看材料的人认真读下去。如果拿着汇报材料向领导作口头汇报，用后一种思维习惯介绍，还会有试探作用——试探领导对其是否感兴趣。

其次，要注意材料内容之间的逻辑关系。逻辑关系包括：因果关系、并列关系、递进关系、条件关系等等。如果汇报材料能够把材料之间的逻辑关系表述清楚，那就能够帮助阅读汇报材料者扫清阅读的思路障碍，准确把握汇报材料所要传达的有关信息。

如何理清思路？最常用的办法是反复推敲，列出提纲。列提纲要由大到小，一级标题下要有二级标题，二级标题下面要有三级标题提纲列得越详细，汇报起来思路就会越清晰。列出不同级别的提纲，一定要注意它们相互之间的逻辑关系。如果上下级别的提纲是推论关系的，还要考虑它们是否具有推出的必然性。在同级标题之间，还要注意它们是否具有不相容的关系，如果出现了全同、交、包含或被包含的关系，就表明提纲之间存在着逻辑混乱，必须修改，不然就会把思路搞乱。如果前后内容存在一定跨度，在内容转换的时候，一定要使用过渡句，使内容衔接自然，反之，则容易使听汇报的人觉得突兀，跟不上汇报者的思路。

教学内容：

苏教版小学数学三年级下册第100～101页的例1、例2和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。

3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯；通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：

初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

工作中，下级经常需要向上级汇报工作情况。清晰、明确的汇报将使工作开展更顺利，又给听取汇报的上级留下了好印象。因此，如果汇报前能有充分准备，撰写一份内容形式兼善的汇报材料，将有助汇报成功。那么怎样的汇报材料才有助于汇报到位呢？这需要在写作汇报材料时做到如下四定位。

一、目的定位：不仅仅是汇报工作

汇报材料之前首先要解决为什么写汇报材料、为什么汇报的问题。汇报目的定位清楚与否，关系重大。汇报不只是工作情况的汇报，也是汇报者个人和单位的形象展示。

2008 年，国务院安全生产百日督查活动开展期间，贵阳市修文县递交了一份汇报材料，但材料只是为了应付检查的抄袭之作，与邻县的汇报材料相比，有15 个段落基本一致，只是将其中数据稍作改动。该县因此一度成为舆论集体批判的对象。由此可见，悉心领会和准确把握汇报材料撰写的特殊、重要的目的，才不至于以敷衍、随意的态度对待汇报，认为无非就是那些工作，差不多讲讲就可以了，以致汇报材料草草成文，错漏百出，或是抄袭交卷，最终影响了个人和单位的形象和声誉。

从汇报者的角度而言，汇报的目的一般有三个：一是展示个人素质。汇报材料的质量往往取决于汇报者的思维水平和政策水平，体现的是个人的全局观念、决策能力。汇报不仅是工作情况的汇报，也是汇报者优良工作素质的展示，撰写汇报材料的人要巧妙地不露痕迹地将二者相统一。二是展现单位亮点。上级来听取工作情况汇报，或者是为了对各单位的经验做法进行总结推广，或者是收集下级单位的工作措施、建议，因此，汇报材料应表明单位独特的经验做法和工作成绩，让听取汇报者感觉耳目一新，而不是人云亦云。三是获得支持认可。有时，上级是来了解完成某些重大性、决策性任务存在哪些问题或需要什么支援，这时，所汇报的主要是工作中所遇见的自身无法解决的问题，需要通过上级的支持和帮助才能使工作顺利完成。一份好的汇报材料能使上级对这些问题的重要性产生共鸣，意识到解决问题的迫切性，从而认可其解决办法，并给予所需要的支持。

二、角色定位：搞清楚是向谁汇报

所谓角色是指“生活中某种类型的人物”（《现代汉语词典（第5 版）》，第746 页）。关于角色，有个经典故事：一天，英国的维多利亚女王和丈夫阿尔巴特拌嘴了，阿尔巴特一气之下跑进卧室，紧闭房门。女王叩门。“谁？”“维多利亚。”房门依然紧闭。女王第二次叩响了房门。“谁？”“是您的妻子，阿尔巴特。”这次房门开了。这一故事让我们清楚看到：在社会生活中，每个人都承担着多种角色，角色的差异———主要体现在一个人的社会地位、职业、性别、年龄、经历等方面———会使一个人的语言具有一些独特的成分，从而影响着人们的交流。

汇报材料是下级向上级汇报工作情况所用的文章，下级或上级，只是比较概括的说法，在不同的场合中，他们所承担的角色还有差别，而往往是对这些差别的准确区分决定了汇报能否成功。同时，和一般应用文主要是写给人看不同的是，它往往是一对一或一对多的说给人听的材料，汇报双方的交流是即时完成的，所以，注重汇报中双方的角色定位非常重要。