两个责任心得体会范文精选

开学初，学校组织全体教师进行了"两个责任"专题学习，我深有感触，下面简单地谈谈我的心得体会。

说到"责任",我想人人都不会陌生。责任是一个人意识到自己作为一个公民所担负的责任，他不是空洞的说教，而应该是教育工作者以及家庭言传身教，身体力行，使孩子从心灵中信服，并实行之。一个孩子有了责任意识，就会化为不竭的学习的动力。何为责任教育，实质的意义就是学生的责任感的教育，就是要求孩子们树立起对于生活的责任心的意识。责任教育是素质教育的支撑和依托，是人成长过程中关键的核心因素。所以，在这个意义上说，责任教育在孩子的成长中具有最为重要的作用。责任使我们爱岗，坚守三尺讲台，守卫心灵的那份净土，呵护教育的神圣；责任让我们敬业，传承人类文明，甘做燃烧的红烛，忠心于神圣的教育。

缺乏责任，教育便少了良知。

富有责任，学生才能快乐成长。

人们常说，小孩子是一张白纸，你往上面涂什么颜色，他就成了什么颜色。当我们培养孩子的积极时，消极就离孩子们远去了，当我们培养孩子诚实的时候，也就是克服了孩子说谎，我们须要用积极的东西去占据孩子们的心灵，用责任感的教育告诉孩子们，人生的价值是什么？什么是我们应该去追求的？也许我们看到许多的人不劳而获，但那只是暂时的，只有我们用自己的劳动创造的财富，那才是最有价值的。

我曾看到过一篇短文，说：遇到什么样的老师，学生你没法选择，就像你没法选择你的父母一样；假如一生中能遇到一个很好的老师，你是幸运的，遇到两个好老师，你是幸福的。作为教师的我，为什么不努力当一个让学生感到幸福的老师呢？那就要热爱教育事业，关心学生，为学生的将来负责，真正成为一名好教师优秀的教师从来不会推卸他所肩负的责任，相反，会把责任作为自己的神圣使命。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，不断的挑战自己，超越自己。通过这次学习我认识到了自身的不足之处，同时也坚定了我在以后的工作中，要更加地担负起自身的责任感和使命感。

大家知道，牢固树立“国家利益、消费者利益至上”的价值观、切身实践“两个维护”,是我们烟草行业和每一位烟草人的神圣使命。而在具体实践中，需要我们做出方方面面的努力，其中之一就是要全面认识并自觉担起企业的社会责任。

作为社会一员，我们烟草企业必须融入到社会群体之中，在享受国家、消费者乃至整个社会所赋予的生存环境和发展机遇的同时，以行业道德行为和成果贡献予以回报，并在回报中充分履行好企业社会责任。这也正是维护国家和消费者利益的具体延伸，是企业走向成熟和发展进步的重要标志，更是践行“两个维护”的必然要求。

当前，随着全国行业改革与发展步伐的加快，企业的社会观念、价值取向、文化形态、组织结构、制度体系和发展模式，都正在发生着深刻变革。要更好地适应变革，就必须正确认识和履行好企业社会责任。

企业社会责任，是企业在生产经营过程中产生的经营决策和企业行为对社会影响所具有的责任。它包含企业对消费者、员工、股东乃至社区、政府、环境所应承担的经济责任和社会责任。应该说，这是在成份上对社会责任这一概念的分解和细化，是企业在实践“两个维护”中必须认识和解决的一个重要课题。

我国加入wto，标志着烟草行业已自然融入到全球经济体系。作为国家的税利大户和财政支柱产业，我们必须紧跟时代步伐、与时俱进、放眼未来。要用我们的每一项决策和每一个企业行为来切身实践“两个维护”，从时时处处、点点滴滴做起，自觉承担起应有的社会责任。这里自然提到一个概念，即sa8000。它是2000年7月在世界推行的全球第一个关于社会责任的国际体系认证标准，并成为企业在国际舞台上所居地位先后的认定条件之一，是国际公认的标准方向。尽管目前我国的相当一部分企业还没有走向成熟，但要加速企业的现代化进程，就必然向其靠拢。这也同样是烟草企业提升观念、充实理念、报效国家、赢得社会的既定历程和必然使命。

履行企业社会责任，不但可使企业赢得广泛声誉和认同，还能完美体现自身的行为观念和价值取向，为企业生存与发展营造最佳的社会氛围，使企业保持旺盛的生命力，从而获得长期稳定、健康和谐的可持续发展。

企业在履行社会责任中应该做到：

对员工，要尊重他们的人格、权益、劳动，体贴他们的需求、理想和愿望。为他们提供安全、舒适的工作环境和生活条件，最大限度地丰富他们的物质生活和精神生活，引导和鼓励他们的健康成长和积极向上，使他们成为烟草行业的“四有”新人；

摘 要 为了解大学生学习动机与社会责任心之间的相关性，本研究采用问卷调查法进行研究。结果表明，大学生学习动机各维度的强弱差异显著，由强到弱依次是： 表层型动机、深层型动机、成就型动机； 大学生社会责任心各维度的强弱差异显著，由强到弱依次是： 群体责任心、物质责任心、文化责任心； 大学生的学习动机与社会责任心整体上呈显著正相关，且相互影响，互为因果。

关键词 大学生 学习动机 社会责任心 相关性。

当今，大学生的社会责任心怎么样，如何使他们的社会责任心转化为其学习动机？ 在心理学与教育学的研究中，这个问题至今仍没有一个确切的答案。经过大量的文献查阅，我们不难发现，尽管有关学习动机、社会责任心的研究已有很多，但这些研究要么只涉及学习动机，要么只涉及社会责任心，针对两者关系的研究极为少见。本研究将学习动机和社会责任心作为研究变量，重点分析大学生学习动机和社会责任心之间的相关性。

一、研究对象与方法。

本研究采用随机抽样法在重庆市 5 所大学抽取在校本科大学生作为研究被试，总共发放问卷 1000 份，收回 956份。其中，有效问卷 871 份，有效回收率 87. 2%。样本组成情况为： 男性 348 名，女性 524 名； 大一学生 224 名，大二学生 267 名，大三学生 240 名，大四学生 141 名； 文史类学生317 名，理工类学生 474 名，艺术类学生 81 名。

本研究采用问卷调查法。研究工具包括两个： 学习动机问卷和社会责任心问卷。研究的自变量分别是性别（ 男与女） 、年级（ 1 至 4 年级） 、学科（ 理工、文史、艺术） ，因变量是被试在两个问卷上的得分值。通过分析数据，以此来探讨大学生的学习动机与社会责任心的关系。

学习动机问卷选用 biggs（ 英国，1987 年） 编制的《学习过程问卷（ spq） 》中的“学习动机分量表”，共有 24 小题，包括表层型学习动机、深层型学习动机和成就型学习动机三个维度，采用五点记分。其项目的同质性信度系数为0. 57 ～0.8。

社会责任心问卷采用赵兴奎等编制的《大学生社会责任心问卷》，包括物质、文化和群体三个维度，共 36 题，各分问卷和总问卷的同质性信度均在 0. 7 以上（ 群体分卷除外） ; 效度测验中，各分问卷及因素与分问卷总分的相关在 0. 255 ～0. 87 之间，绝大多数的相关均在 0. 6 以上。

【摘 要】采用《大学生责任心问卷》对464名高职生的责任心状况进行调查，结果表明：高职生责任心的性别差异不显著;在城乡特征上，责任情感和自我责任心维度上有显著差异;独生子女在任情感、责任行为及家庭责任心三个方面显著低于非独生子女;责任认知、责任情感、家庭责任心、社会责任心及集体责任心五个维度在父母关系特征上存在显著差异;家庭责任要求非常严格的高职生在责任情感、自我责任心、社会责任心及集体责任心四个维度上显著高于其他高职生。

【关键词】责任心 家庭影响因素 高职生

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0022-03

朱智贤认为，责任心是个体心理的重要品质，即一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担义务的自觉态度。责任心是个体的一种心理特质，也是个体必须具备的一种核心品德，影响着个体的思维、态度、行为表现，对个体自身及社会的发展都具有重大的意义。

近年来，从高职学校日常生活管理中可以发现，部分高职学生缺乏明确目标、学习动力不足、漠视集体荣誉、组织纪律观念差、做事拖沓、缺乏诚信，等等，这就是责任意识淡薄、责任心缺失具体表现。对此，有研究中表明，影响个体责任心形成的因素包括家庭、学校、社会和自我因素。其中，家庭是个体社会化的基础，为个体各方面的发展提供基本的环境条件。布郎芬布伦纳在生态系统理论中也提到，环境层次最里层的微系统中，家庭是对个体发展影响最大的微系统，因此，家庭因素对高职生责任心形成的影响是显而易见的。

本文对影响高职生责任心形成的家庭因素：性别、家庭来源、是否独生子女、父母关系及责任要求进行分析，追根溯源，探讨个体责任心在养成过程中存在的问题，为高职院校教育和培养学生责任心提供相应的理论依据和实践支持。

一、研究方法

摘 要：近年来在被称为象牙塔的大学校园恶性事件时有发生，使人们产生了大学生社会责任心究竟如何的疑问。独立学院作为高等教育新模式和重要组成部分，越来越受到关注。本文以独立学院大学生作为样本，研究了独立学院大学生社会责任心情况并尝试探讨相应对策。

关键词：独立学院；大学生；社会责任心；对策

独立学院是国家教育改革下，为满足人们对高等教育的需求产生的新型教育模式[1]。随着独立学院近年来的蓬勃发展，独立学院大学生已成为在校大学生中不可忽视的一部分。独立学院大学生与普通高校学生相比，有综合素质较差、学费较高、社会认可度较低等问题[2]。在这种背景下研究独立学院大学生社会责任心的情况，并探讨如何提高大学生社会责任心，对提高独立学院大学生心理健康程度，培养社会主义合格接班人有重要的现实意义。

采取整群随机抽样调查法，选取理科专业400名、文科专业200名在校大学生作为研究对象进行问卷调查，采用社会责任心问卷为研究工具，运用SPSS19.0软件对数据进行统计分析。

一、比较社会责任心各因子间的发展水平差异

采用配对样本T检验的方法，对社会责任心的相邻因子进行两两配对，比较各因子之间的差异。

研究结果发现，独立学院大学生道德责任心、集体责任心、家庭责任心、同伴责任心、社会发展责任心各因子间两两配对差异均达到显著水平。因此说明独立学院大学生社会责任心的各个因子间的发展不平衡。

二、比较社会责任心在性别上的发展水平差异

摘要：为探讨中小学教师心理契约与工作满意度之间的关系，本研究在喀什地区中小学随机抽取教师420名作为调查对象，最终回收有效问卷231份，并通过SPSS20.0软件对所收集数据进行处理分析，主要结果显示：喀什地区中小学教师的心理契约水平在学校责任维度的发展因子及关怀因子上的得分均比交易责任和关系责任因子得分低；教师心理契约水平的两个维度及总分均与教师所体验到的工作满意度呈显著正相关。

关键词：中小学教师；心理契约；学校管理

心理契约理论认为，在一个社会组织中存在两种契约关系，一种是正式的、书面的经济型契约，另一种是非正式的、未用书面形式表达的心理型契约。由于心理契约是未直接表达、隐含的，所以常常被人所忽略，但以往研究已证实心理契约是影响工作绩效的重要因素。而工作满意度是指个体对工作总体的态度，管理研究者通常认为满意的员工可以达成高的绩效，故本文采用工作满意度这一心理变量来探查教师心理契约水平对工作的影响。

一、研究对象、方法和工具

（一）研究对象

本次问卷调查的对象为喀什地区的在职中小学教师，随机在喀什实验中学、喀什二十八中、喀什二中抽取教师合计430名以实施调查，共回收调查问卷430份，剔除无效问卷，有效问卷共231份，其中男教师36名，女教师195名，教龄不满一年32名，一年到三年34名，三年到五年60名，六年到十年59名，十年以上46名。

（二）研究方法

本研究主要采用调查法，采用量表来测查中小学教师的心理契约现状，采用工作M意度问卷来测查中小学教师的工作满意度现状，并将调查结果转化为数据以进一步进行分析。

【摘 要】

文章概述了责任心的内涵和结构,通过对大学生和青年罪犯实证分析说明,对青年责任心的形成影响有社会因素和个人因素,大学生的责任心要显著地高于青年罪犯。培养及提高青年责任心的策略有:重视责任心的家庭培育;加强责任心的学校培养;强化责任心的社会引导;倡导责任心的自我提高。

【关键词】

青年责任心;责任心影响因素;责任心培养策略



目前,我国青年表现出社会责任感的缺失状态,令人堪忧。青年对待学习,表现出急功近利、浮躁虚荣、不负责任,缺乏踏实专注、勤奋刻苦的精神。青年对待求职就业,重自我发展、轻社会需求,重个人享受,轻社会奉献。青年对待婚恋,游戏享乐式恋爱增多,责任承诺式恋爱减少。青年“重自我价值、轻社会价值”的倾向对许多方面都造成了不良影响。故分析青年责任心及其影响因素,探索青年责任心培养的策略及途径有很重要的现实意义。

一、责任心的内涵及结构

不同学者从不同角度对责任心的内涵及结构进行了界定。朱智贤认为责任心是个性心理的重要品质,是指一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度[1]。他认为责任心分为责任认知, 责任感和责任行为三个维度。责任认知是指主体按一定标准对责任所持有的态度或观念, 它包括是否应该完成所承担的任务, 要不要维护群体的行为规范, 应不应该对共同活动的过程与结果负责等等。责任感是指一个人对自己的言论、行动、许诺等持认真负责、积极主动的态度, 并随之产生的情感体验和反应。责任行为指主体在做出责任判断后采取的行动, 它监督自己与其他成员遵守群体规范并促使共同活动的顺利进行。责任认识是构成责任心的基础因素;责任感是对责任的体验, 也是构成责任心的动力因素;责任意志是构成责任心的维持因素;责任行为是责任心的体现和反映因素。王燕将大学生责任心划分为六个维度: 自我责任心、家庭责任心、他人责任心、职业责任心、集体责任心以及社会责任心[2]。罗香群、叶一舵结合前两种分类,编制了大学生责任心问卷,把责任认知、责任感和责任行为概括为一般责任心,把自我责任心、家庭责任心、他人责任心、职业责任心、集体责任心以及社会责任心概括为具体责任心[3]。这种概括使责任心的内涵更加全面而细致,本研究就是基于这种理论进行的。

一、责任成本会计概述

(一)责任成本会计的概念

责任成本会计是企业管理工作中非常重要的一个构成部分，这种管理方法减少企业成本的同时增强了企业的核心竞争力。责任成本会计是既是预防方法也是管理方法，利用技术事先对成本进行预控，用较早的收入预期提供保障，用支出的成本作为样本，最终使企业增加效益，帮助职工提供收入水平，以这样的目标作为其控制模式，整体是动态的管理过程。按照当前发展水平，企业责任成本会计工作在进行落实的时候包含以下几个方面，一是责任控制必须完整合理，成本核算制度得到完善，二是要提高内部结算制度与责任中心及其有关的预算体系水平，三是要进行责任奖惩与责任考核双重机制。

(二)责任成本会计与传统会计的差异

特定的责任中心产生的消耗即为责任成本，责任成本要将各个责任中心的经营情况实行评价，这就需要对产生的消耗依据企业的经营责任逐步核实到每个责任中心，同时将这些责任中心产生的消耗通过结果进行计算和分析。也就是说责任成本会计是利用所以责任成本进行计算，区分各个责任中心的具体责任大小。这种责任成本会计明显不同于传统的成本会计核算。无论是在经济原则、核算原则还是归集对象与核算目的上，传统的核算方式体系和责任成本核算方式体系之间都有很多的不同之处。第一，从费用的归集主体来看，责任成本会计以责任中心核算为主体，而传统成本会计主要对产品或成本作为核算的主体。第二，从费用的经济原则来看，责任成本会计利用负责人作为承担人，传统成本会计利用受益人作为承担人。第三，从成本核算的原则来看，责任成本会计采取可控性方法，传统成本会计利用合理合法性。第四，从成本核算的目的来看，责任成本会计采取计算所有责任中心经营业绩的方法，传统成本会计采取准确计算所有产品成本。由此可知，从以上四个方面来看两种成本会计无论是在方式、对象还是最终的目的都有着显著的区别，传统成本会计是非常重要的，而责任成本会计为传统成本会计提供了更多的方法和尝试，进行了更多的应用。

(三)责任成本会计的内容

首先，责任中心是责任成本会计的基础，必须首先予以确认。各个责任中心是责任成本会计核算的基础，所以成本责任中心的确认必须准确合理。成本责任中心的拥有较大的范围，成本责任中心能够是单位或企业中的任何部分。因此必须具体划分为各个成本责任中心，想要具体划分可以按照企业的管理方面或实际方面来进行，划分规模的大小同样能够按照企业具体状况。其次，对各个成本责任中心的可控成本进行确认。成本责任中心可控成本提出可以按照以下标准来判断：第一，每个成本责任中心可以操控的耗费；第二，每个成本责任中心对耗费的具体计算能力；第三，每个成本责任中心产生的耗费性质。能够依据实际情况来对各个责任成本中心的可控成本及其不可控成本进行划分，但不包括责任成本中心不可控成本部分。每个责任中心可以于计划前期对成本进行预算，这是责任成本中心可控成本的可控性得到的便利。再次，内部转移价格必须认真制定。内部转移价格是核定责任会计成本的基础，是各个责任成本中心的内部劳务与产品交流时所用的内部价格，是为了规范各个责任中心各自负责的经济责任，以便得到更加公平合理的责任考核结果。而内部转移价格同样有一些潜在的规则需要遵守，即共同有利、两方自愿、以企业整体利益为基础并自主规定单独的价格。最后，必须关注的是各个责任中心的业绩评价。可控成本必须被重点进行评价，作为其中重要方法的预算考核可以用来对可控成本进行评价，确定预算数量之后把预算数量带入计算公式最终得到结果即可。计算公式是本期一种货物的实际加工量=本期完工产品数量-期初在产品数量+期初在产品数量x(1-期初在产品完工程度)+期末在产品数量x期末在产品完工程度。

二、责任成本会计在企业中的应用

一、问题提出

责任心（responsibility）是心理学研究的重要内容之一。个体在社会化过程中，内化社会公认的规范，逐渐形成责任意识，产生相应内心体验，表现出某种态度，然后外显为责任行为，这样就形成了不同的个体的责任心。

近年来中等职业教育得到国家的大力扶持，且社会对中职毕业生又有大量需求。尽管如此，中等职业学校目前仍没有得到整个社会大环境的肯定和认同，进入中职学校学习通常是一些学生的无奈选择，中职学校成为一些家长眼中“最佳”的未成年人“托管”场所。而中职学校为完成招生任务一再降低入学门槛，生源素质不太理想，一些中职学生的行为不尽如人意，缺乏责任心。同时社会上的缺乏社会公德、缺乏职业道德等不良因素也在侵蚀着青少年学生纯洁的心灵。我国独生子女的比重逐年增加，受到父母过分保护溺爱等因素的负面影响，学生责任意识的淡化现象日益突出。

缺乏责任心对学生的个人发展、今后的工作以及对社会都有很大潜在的危害。例如某职校学生把请“霸王假”的习惯带到实习和工作中，没有意识到请假也是一种责任，以致公司不能及时安排人手顶岗，从而造成经济损失。可见，用人单位所需要的不仅是有技能的人才，更需要有责任心的企业员工。

中职学生正值青春发育期，身心处在急剧地变化、发展和逐渐成熟阶段。这一时期也是中职学生各种价值观逐渐确立和稳定的关键阶段。中职学生这一时期形成的责任心水平对自身个性人格的发展和完善有着重要的作用。了解中职学生的责任心发展现状和特点，有利于中职学生的心理朝正确的方向发展。为切实解决中等职业教育中普遍存在的一些现实问题，本研究试图对中职学生责任心现状、产生原因进行探究，从而切实提高德育工作的实效性。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究采用分层随机抽样的方法，选取南宁一职校、南宁三职校、南宁六职校、南宁民族中专的三个年级学生做被试。其中南宁一职校和南宁六职校是国家重点职业学校。本研究共发放问卷1137份，回收有效问卷1042份，有效率为91.6％。有效问卷中一年级267人，二年级474人，三年级301人。

[摘要]当前，旅游企业承担相应的社会责任具有重要意义。文章基于利益相关者识别的视角，采用扎根理论的质性研究方法，通过对36位饭店中高层管理人员进行访谈而得到的数据进行分析，得出结论：第一，饭店的利益相关者分为两类：“命运共同体”，包括业主和员工；“利益共同体”，包括顾客、当地政府、特殊群体、社会舆论和社区。针对前者所承担的是基础型社会责任，针对后者的是升华型社会责任。第二，这两类社会责任都是通过“动机一认知一行为一结果”的机制来实现，但机制中的各个环节内容不尽相同，特别是升华型社会责任的动机复杂性决定了其实现的难度较大。第三，与一般企业相比，饭店企业承担社会责任的特殊性在于：一是国有饭店首先注重关注和解决员工就业，而民营饭店首先注重给业主带来回报；二是在环境保护和节能减排方面和作为对外交流平台和“形象窗口”方面，特定类型的饭店要比一般企业承担更多和更特殊的社会责任。

[关键词]饭店企业；社会责任；扎根理论；利益相关者

[中图分类号]F59

[文献标识码]A

[文章编号]1002―5006(2011)04―0056―010

1　引言

伴随着中国旅游业30余年来的蓬勃发展，饭店业作为旅游业中的主力军也在向纵深发展，其中一个不可回避的话题就是企业的社会责任，如谷慧敏提出，在国家视野上，旅游业对其他产业和社会文化要有自己的贡献。旅游业要重视社会责任问题，重塑产业形象，提高经济贡献率，注重环境保护，率先采用低碳生产方式，充分考虑利益相关者。从实践来看，每年进行的“绿色旅游饭店”创建与评选活动以及两年一度的中国旅游饭店“金星奖”评选活动等，都说明饭店主管部门已经开始引导和规范饭店企业在社会责任方面的行为。

关于企业社会责任的研究，主要基于经济责任、社会责任、法律责任、伦理责任等方面，近期也有学者提出社会责任的过程观点，然而，在实践中，企业家或管理者可能并不是按照这些理论框架思考的，他们更多的是倾向于企业在特定的时间、地点和所处阶段，应该首先对谁负责的问题，这个“谁”就是“利益相关者”。进而企业家会针对不同的利益相关者采取针对性的社会责任行为。如果按照原有的社会责任研究框架，现实中各种社会责任不是按照分类清晰地区别开来，而是会在企业发展的同一时期交织在一起，如美国经济发展委员会在1971年提出的社会责任“同心圆”概念就说明了这一点：“法律责任”在企业任何时期均是首要的，其他几个方面的责任在各个时期各有侧重；同时，这一框架也不具有操作性，对企业来说，经济责任、法律责任等往往包括较多内容，且内容交叉，而实践中管理者识别出利益相关者，然后针对利益相关者的诉求提供相应的社会责任则往往很容易操作。