老师对学生的评语范文精选

摘 要： 作文教学是小学语文的重要组成部分，应引起老师的高度重视。作文评语是否写的恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。特别是小学生，这种作用尤为重要。作文评语分为眉批式和总批式。应该从学生的各个父母对学生的作出中肯的评价。应该尊重学生，多鼓励，具有启发性、针对性和实效性。要具体简洁、准确鲜明、合乎规范。

关键词：评语 形式 内容

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0266-02

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。作文教学除了可以培养学生的写作能力外，还可以发展学生的认识能力，促进学生智力发展和良好品质的形成。作文教学的方式是多种多样的，这是现实的需要，是培养学生学习兴趣的需要。对学生作文的批改、评语，是语文教师指导、评价学生作文的不可缺少的重要环节。特别是评语的好与坏，直接关系到学生的作文水平能否提高、能否激发学生兴趣，因此，这是语文教师应该十分注意的问题。要写好作文评语，我认为教师必须注意以下两方面的工作：

一、注意自身语文素养的提高

我认为，学生对语文学得如何，可以从他们的作文中充分体现出来;而一位老师的语文水平怎样，也往往可以从他写给学生的作文批语中看出来。道理很简单，因为写批语的过程是语文老师开动脑筋，运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中，教师的综合语文修养要经过一次全面的考验。事实证明，各方面都好的语文教师，文章批得也好，学生收宜就大;相反，只要某方面有缺陷的老师，作文批语质量就低，学生收益小，有的甚至害了学生。语文素养高的老师总是可以准确无误通过评语来传达出自己对学生习作的建议，与学生的思想碰撞出智慧的火花，写出更灵动的文章。而相对语文修养较低的老师，写批语时不能做到因人而异，只是用一些大众化的评语草草了事，不能起到实际的效果。正因为这样，我们才说语文教师应该提高自己的语文修养，这是写好学生批语的前提。

二、注意批语技巧的运用

语文教师想写出文辞优美的作文评语，就要运用恰当的批语技巧。

老师对学生的评语大全

1. 你关心集体，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。你的表现可圈可点，希望你在今后更注重基础知识的ѧϰ与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!继续努力吧!我深深地为你祝福!

2. 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

3. 文静稳重善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。

4. 你的自信乐观活泼和率真，思维灵活，接受能力强，为人处事有自己的独特见解。你能遵守各项校纪校规，学习上也能保持着一种积极向上的势头，进步明显。在平时你还能积极参与各项集体活动，乐于助人。保持这种上进心，你会给大家展示出一个更加与众不同的你。

5. 你热爱学校，热爱班级，热爱专业。在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。能积极参加各项体育活动。学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。

6. 尊敬师长，团结同学，待人诚恳，乐于助人，热爱班级。能严格遵守校规校纪，学习较为认真刻苦，这些都是你留给老师和同学们的好印象。今后若能加强自我约束力，经常利用各种机会进行自我锻炼，并在学习上加倍努力以提高各科成绩，定能在各方面有所发展。

7. 你能尊敬师长团结同学，以心直口快给老师和同学留下了深刻的印象。在学习上你自觉认真，课堂上能积极思考，平时也能积级参加各项集体活动。希今后多开展批评与自我批评，进一步完善自我，力争成为一个全面发展的人才。

你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊!知道吗：“天才出于勤奋”， 如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你--一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗?

活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧!

或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗?

或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗?

“天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

摘 要：小学语文老师无法找到正确有效的评价方法导致语文教学成为家长以及学校的一大困扰。主要针对小学语文课堂教学中评价性语言的应用做了具体的分析，供相关人士参考借鉴。

关键词：评价性语言；艺术性；感情投入

一、当下国内小学语文评价性语言应用中的问题

1.评价性语言应用比较随意

部分老师虽然对评价性语言的应用有所了解，但是应用的方法出现了错误，无论何种情况都不假分析盲目地应用该种手段。课堂上学生积极地回答问题，回答正确的情况下老师会给予表扬评价，但是错误的情况下老师还给予正面评价，两者没有本质的区分，将随意的评价性语言应用到课堂中，学生感受不到评价性语言的真正作用。

2.评价性语言过于表面化

小学语文教学过程中教师可能使用的评价性词汇比较单一，例如“非常好”“不错”“很好”等等，这些词汇的频繁使用，没有依据个体的差异性进行合理科学的评价，导致评价性语言过于单调乏味，老师没有真正认识到评价性语言的作用。

3.老师评价工作缺乏感情投入

摘 要： 随着我国教育事业的发展，教师的评价语言在小学生学习中起到很大的作用，同时也是课堂教学的重要组成部分，老师合理使用评语能够调动学生的学习积极性，使学生热爱学习，为良好的课堂纪律打下基础。本文主要针对小学语文课堂教师评价语言存在的问题进行分析，使教师评语具有实用性。

关键词： 小学语文 课堂评价 教师评价语言

教师语言评价是最快捷、对学生影响最大的一种课堂教学模式，无论是传授知识还是培养能力都在学生的学习上起到很大的作用。教师评语作为语言表达的一种特殊方式，从讲课到学生学习都离不开教师对学生进行语言评价，帮助学生独立学习，有利于发展学生的思维能力，使学生改掉被动学习的坏毛病。

1.小学语文课堂教师评价语言存在的问题

1.1评价观不科学。

在小学语文课堂上，老师在讲课时没有考虑学生的观念，在语言上存在不足，致使学生达不到预期的学习效果，再加上对学生语言评价不理想，使学生对学习渐渐失去兴趣。在老师看来，只要把课程讲完，就算对学生完成本节课任务，并没有把学生的学习理念放在第一位，而是以自身为中心，并逐步以老师身份对学生进行牵引，太多事物都由老师决定，没有为学生创造独立思考的空间，导致学生把老师当做课堂的主宰地位和言语表达上的霸主。老师对于学生的理念有很大偏见，把每一位学生的学习状态都变成评价语言，老师在讲课过程中都是叫学习成绩好的学生回答问题，而对于学习成绩不好的学生会用语言加以刺激，使学生在回答不出来问题时往往显得焦虑。如果回答问题偏离实际答案，老师就会打断学生发言，使学生从此失去学习信心，甚至会把好学生逐步带入提前设计好的目标上引领。

1.2教师表达不清楚评价语言。

在小学语文教学中，每一位的学生年龄、学习方法、学习状态都是不同的，有的能够了解老师所讲内容，有的对于老师的讲课不是很了解，在回答问题时会支支吾吾，表达不出问题的关键，使教师在进行语言评价时很少考虑学生的学习特点，在评价语言的使用上也表达不清楚，使用的词语很不理想。通常情况下，老师只是把传授知识作为重点，没有精力对语言评价进行钻研，不会把语言评价放入讲课内容中。所以，老师会在学生发言时，对学生的评价用语言表达不出来，只是简单用口头语等应对，无法判断学生所回答的答案，对学生答案没有做出批改，使学生不知道自己的想法是否正确，老师的这种状态会对学生产生不良的影响。

摘 要：阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，阅读教学可以开阔学生的视野，提高学生的文学素养。作为阅读教学中一个不可或缺的环节，教学评价起着十分重要的作用。当前小学语文个性化阅读教学评价还存在重结果轻过程、重评教轻评学的现象，这对小学语文阅读教学效率的提高造成了一定的阻碍。笔者结合自身的教学经验，就如何实施小学语文个性化阅读教学评价阐述一下自己的观点。

关键词：小学；语文；个性化阅读；教学评价；探讨

随着新课改的全面实施和不断深入，小学语文老师在进行阅读教学的时候也越来越重视教学评价的个性化。科学合理的教学评价能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，还能提升学生的人文品质和语文素养，对语文阅读教学效率的提升和学生阅读能力的提升都有着不可估量的作用。

一、增加评价的主体，由单一化评价转化为多元化评价

学生是教学活动中的主体，同时也是教学评价中的主体。在阅读教学中实施教学评价，不仅仅是为了让学生知道自己的表现情况，更重要的是让学生对自己的表现情况有一个具体全面的认识，知道自己优势在哪，不足之处又在哪。能够从教学评价中认识到自己的不足并加以改正，从而不断去提升自己。在传统语文阅读教学评价中，老师是教学评价的唯一主体，带有较强的主观性。大多数语文老师在评价的时候，只是站在自己的角度去进行评价，主观色彩比较强，这种评价模式降低了评价的科学性和合理性。在教学评价不断改革的背景下，小学语文老师在进行阅读教学的时候，首先要转变教学评价模式，增加教学评价的主体，降低唯一评价主体给教学评价带来的主观性，在阅读教学评价中采取学生自评、同学互评和老师点评三种方式进行评价，确保阅读教学评价的全面性和科学性。

例如，语文老师在进行阅读教学的时候，可以通过点名的方式让一到两个学生阅读文章。学生在阅读文章的过程中出现了个别字读错的情况，语文老师可以让其他同学进行检查，结合实际情况给予合理的评价，这样既可以帮助阅读课文的学生认识到自己的错误并加以改正，同时也提高了其他学生的认知能力，避免在下一次的阅读中犯同样的错误。除此之外，语文老师还可以让学生对自己的阅读情况进行评价，给自己的阅读成绩打分，然后让其他同学共同指点，指出阅读过程中优势和不足的地方。让学生之间相互评价具有一定的优势，评价的学生和被评价的学生处在同一个等级，在学习能力、理解能力以及认知能力上存在的差异比较小，因此评价更具有客观性和合理性。在学生进行自评和互评之后，语文老师再进行点评，结合学生的实际阅读情况以及学习能力等做一个总的概括，从而提高阅读的有效性。这种主体多样化的评价方式更具有科学性、合理性，语文老师要对此加以重视，尤其是学生之间的互评。学生互评的方式不仅可以让被点评者认识到自己的不足，还能培养其他学生认真听别人讲话的习惯，这对学生的全面可持续发展具有十分重要的促进作用。

二、改变评价的侧重点，由结果评价转化为过程评价

受应试教育的影响，大多数小学语文老师在阅读教学中实施教学评价的时候，通常都会陷入“结果中心论”。即教学评价倾向于结果，无论是口头评价还是书面评价都是如此。譬如，语文老师在阅读教学过程中找学生朗诵课文，有些学生朗诵效果不好，发音不正确，或者感情掌握不准确等，语文老师立马就会指出学生的错误，甚至打断学生的阅x，直接让其他的学生重新朗读一遍，这样就严重打击了学生的学习信心。这种注重结果的教学评价存在的一定的弊端，甚至会让部分学生在不断受挫中丧失阅读兴趣，最终对语文学科产生抵触心理。语文老师要认识到这种教学评价模式的弊端并不断深入研究，在教学评价中要遵循以学生为本的评价原则，结合学生的性格特点、学习态度以及认知能力等多方面进行评价。譬如，语文老师找学生朗读课文之后，学生朗读效果不好，老师可以不要立即让学生坐下或者直接进行批评，而是找出学生阅读过程中的部分闪光点，并就这些优点进行表扬，再指出学生的不足，这样符合学生身心发展规律，也更容易让学生接受。譬如小明同学在阅读的过程中将有些生字读错，语文老师可以这样说道：小明同学对文章的感情把握的比较好，如果能够将这几个字读准确，效果会更好，然后再指出学生读错的几个字。这样不仅可以拉近学生和老师之间的距离，还会让学生更加喜欢语文，以更积极自信的方式投入到语文阅读之中。

摘要：作文评语是对学生作文的反馈，学生从评语中获得自己习作的信息，也获得老师对她作文的态度。是老师与学生之间最直接也是最好的无声的交流方式。一则蕴含真情又恰倒好处的作文评语，是学生和教师互相沟通的桥梁，是指引学生写作的航标灯，是激发学生写作的动力，是他们爱上写作的源泉。

关键词：作文评语 鼓励性 真情实感 贴近学生 工整规范

作文是学生记录生活、表达情感的一种方式，是他们作文水平的真实反映。作文评语是作文教学中一个很重要的环节，很多老师往往忽略了。作文评语这一环节做得好，对我们以后的作文指导起着至关重要的作用。因此，教师必须重视并写好作文评语。那么，我们教师应该怎样写作文评语，才能让它在学生写作中发挥重要作用呢？

一、评语要有鼓励性

古人云：“数子十过，不如奖其一长。”教师在批改学生作文时，必须用心、悉心地阅读学生的作文，从他们的作文中去发现他们的闪光点。很多老师在评改学生作文时，常常对那些差一点的学生作文感到头疼，也就常常一个日期了事。殊不知，这样的评语对学生是一种多大的打击啊。看到别人都兴致勃勃地读着老师给他的评语，唯独他没有，时间长了，自然对写作也就失去了信心。更谈不上写得好了。我们老师要留心学生的进步，有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。人都需要鼓励的，更别说孩子了，他们多么希望老师表扬他啊！如我班的郑杰同学，他的作文写得不太好，但我每次都尽量努力去发现他的优点，“这次你的字真漂亮！”“今天，你把很多句子都写通顺了，真不错！继续努力哦！”哪怕是学生的缺点，我们要是用很委婉的语气说出来的话，那效果会大不同。如：“你要是作文时能把字写工整点，老师会很高兴的。”“写作文时在每个自然段的开头空2个字是不是更好看？”等。让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心，激发他们写作的兴趣。

二、评语要有真情实感

抱怨学生不喜欢上作文课，可我们班的学生却很喜欢写作文，原因之一就是我给学生的作文评语里充满了感情，有温暖，有激励，也有批评。比如我们班的成怡同学性格比较内向，平时不爱说话，也很少见她和同学一起玩，有一次，她的作文里说“我感觉自己是多余的，妈妈从来都不喜欢我，只喜欢弟弟。每次弟弟一哭，妈妈就骂我，有时候明明是弟弟的错，妈妈也说是我不对。真不想和他们在一起。”看到这样的句子，我心里很难过。我给她写了这样的评语“可爱的小女孩，谁说你是多余的啊？因为你学习好，在学校表现也好，我多么喜欢你啊！妈妈是让你给弟弟做榜样呢！”慢慢的，她的性格也变得开朗了。冯兰同学写作文总是忘了加标点符号，我在评语中这样写道：“你的文章得真好，可是却把老师累坏了，下次把标点加上好吗？”这委婉的批评达到了意想不到的效果，后来她的作文就加上标点了。我班上一个学生家庭条件不太好，家里孩子多，家长负担重，管理孩子的时间很少。平时也表现得很孤独。读他的《朋友，我想对你说》文章后，我心里很感触。她在作文中对她的朋友说，家里很困难，自己学习也不好，总觉得很多人都笑话她，不喜欢和她一起玩，所以她没有什么朋友，很孤独。又感觉自己学习差，对不起辛苦的父母。读了她的作文，我思考了很久，该怎样给她写评语呢？后来我这样写道“孩子，你是我见过写作文写得最真实，最具体的学生，你写出了自己内心的想法，打动了老师，谢谢你！老师也希望以后能看到你经常和同学一起玩耍、一起游戏的身影。”渐渐地，我发现她变得开朗了，常常见到我时老远就喊：“老师好！”我心里很是欣慰。

三、评语要贴近学生

【摘要】随着教育理念的进一步发展，初中英语教学的评级体系也在不断地改进。多元化评价体系不同于以往的传统评价体系，它是对教师、教师教学、学生、学生学习的各个方面进行评价，既包括终结性评价也包括对过程的评价。多元化评价应用于初中英语教学中能够对教师、学生的教学、学习进程有全方位、多层次的评价，能够更好的总结教师教学工作的得失，学生学习情况的好坏，能够极大地提高教学质量。

【关键词】多元化评价 初中 英语教学

传统的评价体系只是机械的对学生学习效果进行评价，生硬而冷漠。但是学生特别是处于青少年时期的学生正是处于活力四射的时期，这种简单的对与错的评价模式只能束缚学生的好奇心，降低学生的学习兴趣。

一、多元化评价理念

学会作为一个独立的个体，他的情感、性格、习惯等与学习都是息息相关的，在教学评价中老师也应该作为评价对象才能对教学过程有更深刻的认识。多元化评价与以往的以考试来评价学生的学习成果不同，多元化评价利用多种渠道，通过多样的评价手段，对学生的学习、生活、发展成长等一系列情况进行评价，以期能够通过多元化评价促进学生的综合素质的提高，学生的能力得到全面的发展，呼应素质教育改革的要求。在新课程标准中着重提出了课堂教学评价的内容，课程教学评价的重要性自然不言而喻。

二、多元化评价方式

1.口头评价。教师在上英语课的时候，要随时掌握学生的听课情况和学习情况，随时给予学生口头评价，特别是一些鼓励性语言能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

2.评语评价。评语评价就是把对学生的评价写在纸上，比如每次英语测验之后，老师可以在试卷的空白处写上对于这次考试的评价，比如学生的错题情况，这次考试的失误，考试的进步情况，考试之前的复习情况，这一阶段的学习情况以及老师给与的建议等都可以一评语的方式写在学生的试卷上，让学生在整理试卷的时候认识到自己的进步与不足，调整自己的学习状态。

【摘 要】新课程标准要求教师要成为学生学习的组织者、指导者和合作者，对学生的评价更注重激励作用，作业评语要有肯定性，指导性、激励性、期望性和实效性。

【关键词】作业评语“一型”；“五性”

新课程标准要求教师要成为学生学习的组织者、指导者和合作者，对学生的评价更注重激励作用，广大教师都特别注重在教学过程中渗透这些教学理念，可是有许多中小学教师在批改学生作业这一日常工作中，却忽视了新的教学理念的要求，作业评语过于单调、浅显，缺乏师生之间的交流，不能激励学生的学习热情。为此，要想使作业评语成为促进学生全面发展的有效方法之一，就应注意作业评语的“一型”、“五性”，包括以下几个方面的内容：

一、交流型

课程改革要求倡导民主、平等的师生关系，这样有利于学生身心健康的发展。民主、平等的师生关系，不但体现在教学过程中，而且在学生作业评语中也要改变以往的教师对学生单纯的评价，如：“马虎、不认真或很好”这样的作业评语，而是运用充满师生感情，如：“看到你做错了题，老师真替你感到惋惜，相信你也是一样的心情，认真改正过来吧！”这种交流型的作业评语，从而体现老师与学生之间的新型师生关系。从对学生作业评语中就能体现 老师不再是传道、授业、解惑的单一形象，不是一个高高在上的正确答案的化身，而是共同的学习者、组织者和指导者，从而使学生在愉悦的学习心态中进行学习。

二、“五性”

1.肯定性。所谓肯定性就是作业评语要对每一名学生的作业都要予以肯定。无论是特别优秀的，还是一般的。学生是发展的人，他们在性格特征、能力特征、知识丰富的程度、完成作业的质量都是不同的。作业评语对学生予以肯定是非常必要的，为激发学生的学习兴趣，对作业完成好的运用“你真是我们班一名优秀的学生，希望你更加不断的努力，永远做同学们的榜样。”或者“你的作业完成的棒极了，老师希望你在成绩面前不要骄傲，继续努力，你会做的更好的。”还有：“看到你的作业如此清楚，老师满意极了！”对于作业质量差的同学决不能说的一无是处，应用委婉的语言，如对书写差的用：“书写怎么不认真了？学习如同走路，要脚踏实地，你才会永远成功。”还有对进步不大的学生：“难道你真是一名不求上进的学生吗？老师不相信，证明给老师和同学们看”。有了这样的作业评语并不是单纯对学生作业的批改，还存在一种思想行为上的肯定与要求。学生阅读了这些肯定性为主的作业评语，获得了成功的体验，树立了完成作业的信心，也知道了应在哪些方面努力。

2.激励性。威廉杰姆斯说：“人性最深层的要求就是渴望别人的欣赏”。一句鼓励的话，可以唤醒学生早已尘封的潜能。可以诱发他们创造萌芽的冲动。老师批改作业要站在欣赏孩子的角度。只要作业上有了点滴的进步，教师就要捕捉其进步的闪光点，给予真诚鼓励，对进步大的，如：“从作业中，老师知道你正在努力争取做得更好。因为你是一名热爱学习的好学生。”还有如：“你付出了努力，所以你成功了，努力吧！争取更好。”再如：“你的成功不仅使老师看到了你的努力，还给了老师极大的安慰。”这些平常的作业评语是孩子们的阳光，肯定会在学生的心灵里种下自信的种子。

怎样写好班主任评语？

期末临近，又到写班主任评语时。

总体而言，随着学段的增加，评语的字数逐渐减少。幼儿园的老师写评语最认真，小学老师次之……高中老师写评语为了应付任务，大学老师没评语。

幼儿园和小学的老师写评语字迹工整，一丝不苟，标准的楷体字，常常写一大面。高中老师写的评语，要么龙飞凤舞，要么是用电脑打印的，看起来冠冕堂皇，不过评语大多是“复制”和“粘帖”的套话。

要说哪个老师写评语没动脑筋，那也是冤枉。但是，如今的老师写评语，恭维的话多，指出缺点的话少；放之五湖四海皆适用的套话多，具有鲜明个性特征的话少。

去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《这样的“推荐语”》。 北京某中学校长给北大实名推荐三名保送生写的评语如出一辙：“热爱集体，乐于奉献，思维敏捷，勤于钻研，勇于创新，敢于质疑，成绩优异，竞赛成绩突出，兴趣广泛，多才多艺，善于合作，积极参加多项社会工作，组织能力强，综合素质突出，在同学和教师推荐过程中得到高度认同。”

表面上看，三位学生得到了高度评价，非常优秀；可是，我们只能看到一个模子刻出来的学生，看不到生动的、有个性与特色的学生。同时，“党八股”式的评语深刻地反映了我国教育的僵化与沉闷。三份自主招生评语尚且如此，更可想象一般学期结束时，老师会怎么给学生写评语。

好的评语是不是就是说好话的评语呢？显然不是，家长需要从老师的评语中了解孩子在校的表现以及在老师心目中的印象。真实的评语有助于家校联系，使家长配合老师教育好孩子。虚假的评语则有可能掩盖孩子的缺点，助长孩子弄虚作假的坏习惯，家长被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改进。