篮球教学理论范文精选

1阶梯理论在高校篮球教学的运用原则

1)实事求是原则一切从实际出发，即实事求是原则是层次教学的哲学前提。按照教学客体的具体情况而采取不同的方式，这和因材施教原则暗合，只不过分层更进一步发挥了其内涵。根本在于它摒弃一窝端、一刀切敷衍式的体育教学方法，无论是在操作方法还是教学理念上，都是巨大的进步。因而将层次教学理念引入高校篮球教学是可行的。2)转变思维原则引分层理论的教师要大力转变教学理念，且应具备坚实的教学理论素养和教学实践能力。教师要在熟悉掌握篮球运动规律基础上，根据执教班的整体情况，变腐朽为神奇，制定科学合理的的层次教学课件。对班级学生进行摸底后，分出不同的学生群，从而制定渐进性的教学目标，选取好操作性强的授课方法，充分调动各种体育软硬设施及器械器材，做到物为我用，并与教学目标高度结合，实现教师角色从主导到引导的转变。3)因材施教原则层次教学在分组前要对不同个性、能力、爱好的学生设置不同的教学目标，采纳不同的训练形式可以树立学生信心，有效地激发学生学习篮球的热情。层次教学能起到效果的关键是符合个性化差别的学生群。学生或外向或内向均能融入层次教学中，并找到自己的“组织”〔3〕。层次教学可进一步深入，对每一个学生制定不同的教学策略，但其根本目标都在于增强学生的体育素养，培养学生参与体育运动的兴趣，并树立终身体育的思想，而不是以提高学生的体育成绩为落脚点。

2引阶梯理论入高校篮球课的教学策略

1)巧妙地教学引导学无定法，教无定格，教学方法贵在适时而发，随机应变，不管采用哪种教学理论，教师无论何时都应顺应学科的教学规律，掌握学生的思维特征。为了更好地研究和分析当前高校篮球教学的具体开展情况，本文采取问卷调查的方式，对某高校的不同年级100名学生进行问卷调查和实际访谈。调查结果显示，37%的学生对高校篮球教学模式不满意，56%的学生表示一般，7%的学生表示满意。大部分学生表示当前教师在篮球教学中，仅仅示范姿势，规范的肢体动也是“语言”信息的一种形式。然而，这项技术通过语言讲解和肢体示范都需要一定过程，对不同的学习者，需要掌握的时间有很大不同，通过分层，可以“以生传生”，可达到事半功倍效果。篮球教学的具体实施要根据难易度等不同而采用灵活变化的策略。对于一些低难度技能如运球姿势、运球动作、原地投篮等，教师可提前示范一遍，让学生主动领会，学生一般稍作模仿便能掌握;而一些难度高的技能则教师巧妙点拨。如假投篮、变向过人、运球过人等便需学生不断领悟，教师巧妙讲解。一些高难度的篮球技能往往难以一次习得，教师应根据自己的专业知识以及对篮球技能的熟悉，在传授控球技巧时，应着重让其明白它的要领在于掌握控制手臂的力道，进而控制篮球的运动方向、高度、弧度等，而且还更应让学生充分学会平衡身体关节和肌肉，从而达到最好的控球效果〔4〕。2)有梯度性的教学目标的设置据调查，当前62%学生对篮球技能掌握情况有待提升，其中女生所占比例较大。她们对篮球技术“一问三不知”，其主要原因是教学方式过于“一刀切”，忽视了学生的特点。在教学过程中，创设编选一整套有梯度，呈阶梯性的训练方法或者知识，使得技能或者知识层次化、循序渐进，从而培养学生学习能力、思维能力及综合素质的教学方法。教师在制定教学方案时，要尽量简化复杂的步骤，重视方法的实际效度，可采用梯度性的教学，循序渐进地设置教学目标，转变教学过程中教师揪着学生走，学生缺乏学习动力而难以发挥自身潜力的情况。如在指导学生“投篮”，教师要结合学生的学习能力和基础掌握水平，划分不同的教学目标。学习能力较好的学生可以在掌握“投篮”技术的基础上，发挥自身优势，学会更多的技巧，而学习能力较差的学生则需要掌握和熟练运用“投篮”技术即可。3)游戏比赛法创造快乐轻松的学习环境很大程度依赖于教师和蔼、诚挚的教学情怀，根本目的培养学生健全的人格。在篮球教学中，游戏比赛法是可借鉴的教法。在及时了解不同层学生的综合技能后，教师可用游戏比赛法将篮球的各种技能要领按照一定规则编排，并让学生在活泼快乐的环境下逐渐地掌握并习得高难度动作。比赛后，体育老师要适时记录情况，做反馈总结，如后仰跳投是不易掌握的动作，教师可在游戏比赛后启发学生明白协调身体肌肉关节及用力程度。又如教师在讲解上篮进球要领时，可把班级划分为男生组和女生组。并在两组中挑出优秀代表，进行三步上篮游戏比赛，以使用时间最少而命率高的为胜。教师也可采用“体验式”的方式组织学生做游戏训练〔5〕。篮球是一项高度重视团队协作的运动，呼唤集体精神。篮球对团队的合作意识要求高，正规的比赛形式抑或是单纯的教师向学生群或学生个体传授篮球知识都符合特定的人际关系学因素，更符合不同种课堂互动形式。篮球离不开团队的合作，个人情绪问题容易影响集体的发挥。阶梯教学认为应让每一个学生在篮球锻炼中都能实现自我满足感与自豪感。通过集体合作相互配合，使球员形成同仇敌忾的情绪，无疑有助于培养、提高学生的集体精神。4)因组施教大部分的高校体育教师在实施教学过程中，常居于课堂的中心，过于强调教师在课堂中的作用，却遗忘学生才是课堂教学的核心，无暇顾及或者弱化学生在学习中的真实心态，也就无法充分挖掘学生的学习潜力。阶梯教学采用同质分组，这意味着不同阶梯的小组组员篮球技能是有所差别的，从某种程度上说是呈阶梯性的。教师可依照不同小组设置不同的教学目标、采用不同的教学方法。如对于一些篮球技能较差的学生，教师可以激励方法为主，通过适当的激励，提高学生的自信力。可从最简单的篮球入门技能开始，循序渐进地增强他们的技能。对于技能较高的阶梯组，他们已经学会基本要领，但运用还不够流畅规范，教师可着重点训练他们动作的精准度。此外教师在教授高难度的技能如策应练习时，教师可将技能分布派发给不同的阶梯组，比如将掩护者的位置、掩护者的技术要领、接应球的位置、空切的位置和时间分给不同阶梯组，让阶梯组的组员分阶段学习不同的技能部分。

3阶梯理论在高校篮球教学中运用的效果分析

1)提高学生学习的主动性与积极性阶梯理论重视每一个学生在篮球运动中的情绪状态与心理特征，教师特别关注如厌烦、懒散、失落等消极情绪，一旦发现，要及时纠正。阶梯教学法在高校篮球教学中的运用，有效调整了学生的消极情绪，提高学生的学习主动性与积极性。通过对同样100名学生的调查和访问，91%的学生表示喜欢当前的篮球课程，9%的学生表示一般，0%的学生认为无趣，提升效果十分显著。2)有助于提高学生的集体精神篮球是一项高对抗性强、技术复杂、高消耗的体育运动，这对于大多数学生而言是极大的挑战，需要学生之间的配合才能够获得胜利。阶梯理论在高校篮球教学中的运用，有效增进了学生之间的感情，丰富了学生的篮球技能知识，提升了篮球教学的质量和效果，同时也培养了学生的集体精神。3)有助于引导学生形成终身体育意识阶梯教学在高校篮球教学中的应用，使很多学生对篮球学习产生了浓厚的兴趣，认识到了体育运动的终极目标及真谛。在充分参与篮球运动的情况下，绝大多数学生在特定阶段都能提高身体综合素质。特别是通过不断重复的篮球训练，学生逐渐提高对篮球运动的喜爱程度，进而引导学生形成终身体育意识。阶梯教学建立起沟通师生心理距离的桥梁，使教师和学生的社会角色重新回到对话沟通的轨道上。让学生在欢快、开放的环境中学习，有益于完全挖掘自身的学习潜力。同质分组有助于学生间的情感交流与对话，互助、赞赏、激励等能增进师生间的心理共鸣，教师的教学效率果便能得到极大提高。并且，互动教学能使学生的情绪管理能力、品德、毅力、自豪感和自信心得到进步，渐渐改变懦弱、紧张、焦虑、挫败等不良情绪及消极心理。采用阶梯教学法，教师充分了解学生学习的心理动机，激励并促进学生树立起良好的运动意识。

作者：赵锡华 单位：黎明职业大学

1、对模块教学内涵的理解

1、1模块教学概念

体育中的模块教学就是，将技能教学划分为多个独立的小模块，每个模块又分为若干个单元。教学中以技能教学为主，将相关理论知识融于技能学习之中。技能模块的组合构成了学生的能力，完成所有模块的学习后，学生经由“理论—实践—内化—实践”的过程，能力水平就会形成、提高，这种教学模式，不能简单地被理解为一种教学方法[1]。

1、2模块教学在体育教学中的优势

1、2、1有利于贯彻“健康第一”的指导思想

树立“健康第一”的指导思想是推进体育课程改革的前提，体育工作者在课程改革实践中充分提高思想认识，才能推进体育课程改革，使学校体育课程真正发挥健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出学生的主体性、培养创新意识与创新能力

自模块教学在篮球教学中开展以来，大力开展因材施教，重视学生的兴趣，实施“小集团化”教学，促进了学生主体性的发展，学生能在技能学习中想方设法改进技术动作。培养了学生乐于探究、自我反思的优良品质。

1在高职篮球教学中，运用合作学习理论的必要性

1.1运用合作学习理论，培养学生的团队合作精神。篮球运动所强调的是团队精神，要求队员通过集体合作的方式完成任务，因此需要每一位参与者都要建立起全局观念。现在的学生多数为独生子女，具有极强的个性，鼓励他们参加篮球体育项目，可以培养学生树立团队精神，并提高合作能力和组织能力。在篮球运动中，需要每一位队员都积极默契地配合，通过不间断地传球、掩护、接球等等动作，直到投篮，都需要每个人从团队的角度定位自己，并积极地参与其中。可见，采用合作学习的方法，不但深化了体育教学新的课程改革目标，而且还提高了篮球教学效率和质量。

1.2运用合作学习理论，实现学生之间的学习互助。高职高专的学生对于篮球知识和技术的掌握程度参差不齐，那么在篮球教学中就要差别对待。从具体的教学角度而言，对于篮球技术具有较高水平的学生而言，如果进行篮球的基础教育，无疑是浪费时间，而且会因学不到新的知识而丧失了学生对于体育课堂教学的兴趣。如果讲解太过深奥的篮球知识，很难于被篮球水平较差的学生所领悟。另外还有介于两者之间的学生。引用合作学习理论设计教学模式，对于学生的划分要保证小组综合水平基本均衡，实施小组相互协作式教学，可以促进学生之间的相互鼓励、相互帮助，以提高小组的篮球技术整体水平。

2高职高专篮球教学中合作学习理论的应用策略

在合作学习理论中，教师要做好合作任务的分配工作，进行监督、干预和评价。在教学中，教师将教学任务提出来，由学生自己选择任务完成的方法。另外，还要制定出各种合作学习方法，如组内竞赛法、组间竞赛法、分工学习法等等。

2.1为调动学生参与篮球教学的积极性，举行小组间篮球比赛。篮球是多数高职高专学生所喜爱的运动，但是对于体育课中的篮球教学却总是提不起兴趣。为了激发学生对于篮球体育教学的参与意识，可以设计小组篮球比赛开展篮球教学。为了赢得比赛，小组之间的篮球比赛就会充满竞争的味道，进而督促小组成员之间的紧密合作。处于青春期的学生具有自我表现的欲望。让学生一展自我篮球技巧，不但可以使学生将篮球天赋施展出来，而且还可以发挥学生篮球技术的潜在能力，提高篮球竞技水平。教师的作用是针对于小组成员的相互协调性予以指导和控制，并根据比赛的节奏派发组员间任务，以获得合作学习理论的效应。采用篮球竞赛方式开展篮球教学，在提高学生参与意识的同时，还可以使学生享受到竞技的乐趣，并达到了锻炼身体的效果。

2.2讲解传球和接球技术的过程中合作学习的重要性。传球、接球是篮球运动中的基本技术动作，需要篮球队员之间默契合作，以提高篮球整体队伍的篮球技术水平。在篮球比赛中，传球、接球是两个队员之间协作完成的技术动作，团队的协作水平直接关乎到篮球比赛的质量。篮球的传球，涉及到手指、手腕和手臂的力量，要获得良好的传球效果，就要将三者的力量协调好，力求动作连贯而有力。此外，为了提高传球的质量，还要对传球的速度以及传递的准确度进行练习。接球的时候，除了要将传过来的球接住，还要注意接球动作的连贯性以及接球的姿势，传球、接球是两个连接的技术动作，传球的质量要由接球者来反馈，接球的质量要通过传球者来检验，相互之间的联系，确定了合作学习基础。在篮球体育比赛中，传球、接球是联系赛场队员纽带，作为团体合作战术，对于比赛的结果具有决定性的作用。

2.3在篮球教学中，组织形式多样的个性化教学设计。在篮球掩护配合战术的教学中，为了培养学生的实践能力，可以设计三对三的篮球对抗形式，让每个学生在小组的划分上，按照学生的能力分成为多个小组，实施同级别的对抗赛。教师作为篮球教学的引导者，要格外关注篮球学习能力较差的学生，可以请同组的学生指导，建立团队学习的氛围，也可以根据小组配合情况进行个别指导，做到因材施教。

一、当前篮球教学中的主要问题

随着时代经济的飞速发展，我国体育在实际的发展过程中，更加重视体育学生的综合能力和体育素质的培养。但是就目前而言，当前篮球在实际的教学过程中，难免存在各种各样的问题，严重影响着我国中学体育教育事业的和谐高效发展。

1.学生对于体育学习的兴趣相对较低

近年来，体育作为中学的一门重要学科，由于其教学往往存在一定的技巧性，以至于体育教学的效果不容乐观。尤其是篮球的教学这门高技巧性的教学，部分学生对于篮球的学习有着较低的学习热情，同时目前中学的学生虽然开设有篮球课程，但是其篮球课程的学生多为男生，在课程实际的开展过程中，学生的学习兴趣逐渐丧失，其学习的兴趣相对低下。

2.篮球教学内容较为单一

在篮球实际的教学过程中，其教学内容的设计仅仅局限于理论知识的教学，同时篮球教学作为一项相对有技巧性的教学，更应该注重理论知识和实践能力的共同培养，同时教师在实际的教学过程中，往往采取“填鸭式”的教学，对于学生的兴趣培养在某种程度上直接忽视，同时教师在对教学任务进行安排的过程中，并没有结合学生自身实际的学习情况，对于篮球运动的整体角度把握得讲解相对不够，仅仅局限于部分的动作要领，以至于学生学习的过程中有着乏味和沉闷的感觉。

3.教学过程缺乏激励和一定的评价体系

教师在篮球实际的教学过程中，教师在对学生成绩进行评价的过程中，主要是对学习和考试独立分开的形式进行采用，但是这一过程的实现，往往将学生学习过程的激励直接忽略掉。同时，在对学生篮球体育课程进行评价的过程中，其衡量标准仅仅局限于期末测试和平常的考勤情况，在某种程度上将教学的过程直接忽略，并将学生的某些天赋也就这样遮藏起来，不利于学生整合能力的培养。总而言之，当前篮球教学中存在的问题并不仅仅局限于以上几点，在实际的教学过程中，仍然存在各种各样的问题亟待解决。

摘要：合作是篮球文化中的一个重要部分，合作学习是篮球教学的一种重要方式。其基本形式为小组活动，目的是为了培养学生的综合素质，促进学生全面发展。本文分析了合作学习理论在高职高专篮球教学中的意义，然后提出了合作学习理论在高职高专篮球教学中的应用策略。

关键词：合作学习理论；高职高专；篮球教学

高职高专篮球教学的一般模式为：讲解——示范，着重培养学生篮球技能。为顺应新课改的要求，加强学生体育综合素养的培养，努力形成终生体育的观念，体育教师应根据篮球这门科目的特点（集体性和配合性），使用合作学习的方式进行教学。通过建立小组的方式进行集体学习，通过小组成员的合作完成小组任务。但是，合作学习不仅是一种教学模式，而且是一种学习手段。小组成员相互配合的同时完成最终的学习任务，从而取得相应的小组成绩，以此为依据，进行相应的奖惩。通过合作学习，充分强调学生的集体意识，有利于学生的全面发展。

一、合作学习理论在高职高专篮球教学中的意义

合作学习是篮球教学的一种重要方式。其基本形式为小组活动，目的是为了提高学生的综合素质水平，促进学生全面发展。因此，合作学习理论在高职高专篮球教学中具有重要意义。

1.顺应体育教学的改革

随着体育教学改革的不断推进，我国的体育教育已经取得了相应的成绩，但是，仍然存在一些问题，体育教学的改革仍将继续进行。现阶段，体育教学中出现的问题主要为形式单一、枯燥乏味；学生的主动参与度低等。在高职高专篮球教学中恰当的应用合作学习理论，例如小组对抗赛，不仅给学生们带来篮球比赛的乐趣，而且能够使增加学生学习篮球的兴趣。因此，在高职高专的篮球教学实践中合理使用合作学习理论是顺应体育教学改革的一种积极表现。

2.切实提高高职高专篮球教学的效果

摘 要：篮球作为中学最受学生喜欢的运动项目，可以培养学生的体能素质、反应能力、组织能力和协调能力，同时有利于培养学生的集体荣誉感和拼搏精神。本文结合本人的教学经验谈谈中学篮球教学的现状并提出相关对策。

关键词：农村中学；篮球教学；理论现状；发展对策

一、中学篮球教学理论

中学篮球教学是合理运用篮球开展体育运动的技术，从而协同开展“教”与“学”的双边活动。为了在教学过程中达到篮球教学目的，得到满意的教学效果，教学环节的设计应符合学生的认知规律，因材施教。

中学篮球教学要结合中学生的特点。了解、运用、巩固篮球运动技术的过程也是练习者对篮球技术原理、技术动作、动作方式、名称、作用等知识的学习过程。质量高的学习过程对训练者掌握与运用正确技术动作的意义是十分深刻的。

对篮球战术实战规律的认知依赖于训练者对赛事中篮球攻守战术配合规律的掌握水平。这种学习过程的实质是让训练者通过对运动实战的分析，学习经验，并在之前的经验基础上做出判断、决策和反应。这非常有益于篮球基本战术配合规律的教学，对了解、掌握和提高篮球战术的运用能力也十分有益。

二、中学篮球教学现状

一些人认为，学生去打篮球就是在玩，不如把时间用在文化课的学习上，而没有意识到篮球运动对学生各方面发展的作用；不少学校对中学篮球教学、训练的重视不够，教学训练经费不到位，场地、运动器材设施不能满足上课和训练的要求；还有一些体育教师把篮球课当成是为学生调节放松、帮助其学习文化课的辅助课程；教学不够系统等。由于受到社会、家庭及其他因素影响，加之参与篮球运动会占用一定时间，导致一些学生参与篮球运动时的积极性也不高，从而使此项运动开展受到影响。简而言之，现今中学篮球的教学现状不佳，一些同学喜爱篮球却对上篮球课没兴趣，其中有多方面的原因。面对这样的情形，实行新模式、新理念的篮球教学势在必行。

摘 要 随着社会的不断发展，我国教育教学水平得到了很大的提高。体育教学一直以来都是学校教育必不可少的一部分，对促进学生的全面发展有着重要作用，随着篮球运动在学生中的盛行，大部分小学已经将篮球教学作为了体育教学的主要教学内容之一。研究表明心理学对小学篮球教学的实施有很大的帮助，本文试从促进小学篮球教育出发，对心理学在小学篮球教育中的应用进行了简要论述。

关键词 心理学 体育教学 小学篮球教育 应用

体育教学很早就已经作为了学校教育教学的一个重要组成部分，早在20世纪70年代，联合国教科文组织对现代教育提出了适应社会发展和需要的人才培养要求，即为“健全的体魄，高尚的道德情操，丰富的科学文化知识”，其中以“健全的体魄”作为对现代教育的首要要求，这足以体现出对体育教学的重视，并且对体育教学在教育体系中的实施起到了很大的推动作用。对于小学体育教育，其主要是为了促进小学生在生理和心理的体育锻炼而实施的一种教育，这对小学生全面发展目标的实现有着重要作用。由于篮球运动是增进健康的一种有效手段，篮球教学已成为体育教学的一项主要内容，然而多数学生虽喜欢篮球但不代表喜欢篮球课，为了能更好地在小学中实施篮球教学，需将心理学应用到篮球教育中，根据学生的不同心理状况，进行针对性教育，从根本上促进篮球教育的有效实施，并且与心理学相结合这不仅有助于学生身体素质的提高，还促进了学生健康心理素质的培养。

一、小学篮球教学的现状

俗话说：“生命在于运动”，经常运动不仅有助于保持健康的身体，对学生的学习也有着很大的促进作用。篮球运动作为一项很受学生欢迎的运动，已经被纳入到了学校体育教学内容中，同时也取得了不错的教学效果。但目前在小学篮球教学中仍然存在着一些问题，这些对篮球教学都产生了一定的影响，其主要表现在以下几个方面：一是篮球教学内容安排不合理，对于小学生来说，篮球教学是有助于维持身心健康的一种游戏，并且能有效激发学生的兴趣，在教学中应对各个年龄段的学生制定不同的教学计划，这样才能与篮球教学的初衷同步，但教师在制定教学内容时往往没有从学生实际情况出发，导致教学内容安排缺乏合理性；二是篮球教学方法及组织形式过于单一，教学方法及组织形式都是教学水平的一种体现，直接关系到整个教学过程的效果，科学合理的教学方法及优秀的组织形式是篮球教学高质量、高效率及高效果的有利保证，但目前的教学方法及组织形式依旧采取的是传统模式，缺乏多样性；三是对篮球基本技术的学习缺乏兴趣，如前面所诉，目前大部分学生虽喜欢篮球，但不代表喜欢篮球课，小学篮球教学主要采取的是集中传授基本技术形式，对于本就爱玩的小学生来说，这种学习是枯燥无味的，导致在基本技术教学中难以调动学生的积极性，从而很大程度上影响到了篮球教学的效果。

二、心理学在小学篮球教育中的应用

众所周知，在心理学中有一个重要的分支为体育心理学，它的主要任务是研究人们在专门条件下从事体育活动的心理现象及其发生、发展规律，而篮球教学作为体育教学的一项重要教学内容，必然与心理学有着一定的关联。实际上亦是如此，将心理学应用到小学篮球教育中，对其教学目标的顺利实现有着重要意义。那如何将心理学应用到小学篮球教育中去？就此提出了以下几点看法。

（一）正确处理教师与学生的心理关系

摘要：采用实验法对篮球多媒体CAI课件在篮球理论教学中进行应用性实验研究，研究结果显示：篮球理论多媒体CAI课件对篮球理论的教学起到了辅助的效果，它能够提高和加强学生对篮球理论的理解与记忆；使学生的学习兴趣和态度得到了提高；学生对篮球理论多媒体CAI课件的规范性评价较高，但是应用的广泛性有待提高。学生普遍认为此课件只适用于体育院校。

关键词：篮球; Authorware；CAI课件；篮球理论

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）10-0291-02

前言

篮球理论教学是体育院系篮球教学的一个重要组成部分，在具备一定的多媒体计算机设备的前提下，针对体育学院多年来篮球理论课传统单一的教学现状，运用多媒体CAI课件进行辅助教学，对于提高学生的学习兴趣，促进学生运动技能的形成，扩展学生的专业知识，改进教学方法，突出教学重点，突破教学难点具有重要的现实意义。同时，CAI课件辅助教学也是深化素质教育、突破传统教学模式的重要途径，对今后现代化体育教学具有指导性质。

一、教学实验设计

为了将《篮球理论多媒体CAI课件》和篮球教学有机相结合，本研究根据篮球理论的特点和计算机多媒体课件制作的发展现状，研制了一套适用于篮球理论教学的CAI课件，并将其引入大学体育系篮球专选班学生的篮球课中，进行了九周的教学实验，探讨CAI课件在篮球教学中应用的可行性，为体育教师自行研制教学课件和在篮球教学中适时应用提供可行性参考。

1.实验目的。通过《篮球理论多媒体CAI课件》使用效果的实验研究，取得实验的数据，并对实验取得的反馈结果进行理论分析，来检验多媒体CAI课件对学习者学习篮球理论的辅助教学效果。

1休闲体育理念对普通高校篮球实践教学内容的影响

传统的篮球课教学多数是以传授基本的技战术内容为主,过分强调动作的规范性和技术的完整性,无论是实践内容还是理论内容都过于竞技化,违背了学生的锻炼需求。在休闲体育理念的指引下对普通高校篮球教学内容进行改革,将具有健身性、娱乐性和实用性的篮球项目作为主要教学内容,培养学生的休闲体育理念。由于学生存在着个体差异,因此其接受能力也不同。为了把大部分喜欢篮球的学生吸引到篮球场上,只有降低学生的学习门槛,教学内容可以以花式篮球为主进行教学。花式篮球是传统篮球运动的一种夸张的延伸,没有固定的战术,也没有统一的要求。花式篮球内容多样,气氛热烈,强调个人技术,侧重表演,对球员要求低,符合现代大学生求新求异的思想,具备了休闲体育的挑战性、新颖性、趣味性和艺术性等特点。将花式篮球融入普通高校篮球教学中,打破传统的篮球球性和基本技术教学模式,是对篮球基本技术教学的有利促进。学生喜欢篮球运动,往往是被篮球比赛的无穷魅力所吸引,但在休闲体育理念下,篮球教学中比赛不是单纯意义的竞技比赛,而是让学生在比赛中感受运动带来的乐趣,享受参与运动和实现自我的过程。篮球比赛中频繁的身体接触和碰撞,使很多喜欢篮球比赛,但身体素质较差的学生,不能积极参与到篮球比赛中去,尤其是女生,强烈的身体对抗让这些学生成为了篮球比赛的“看客”。在现今篮球高身体对抗的大背景下文式篮球作为一支新生军异军突起,文式篮球的意思就是非身体接触或少身体接触式篮球。热爱篮球,讨厌过度身体接触是每个文式篮球支持者的选择原因。休闲体育淡化竞技要求,注重健身娱乐功能,并不是不讲技术标准,相反是为了调动学生的学习积极性,让学生在运动中得到提高。

2休闲体育理念对普通高校篮球理论教学内容的影响

目前,普通高校篮球理论课教学内容主要以篮球规则和裁判方法为主,简单介绍篮球运动的产生、发展和趋势,,内容单一、枯燥,方法简单,学时少,实用价值不高,忽视体育文化的培养,偏离学生的实际需求。体育课不仅要锻炼大学生健壮的体魄,还要传授丰富的体育文化知识,以适应现代社会的需要。教学中运动技术技能的传授尽量删繁就减,用更多的时间进行篮球文化知识和篮球欣赏知识的传授。让学生了解篮球运动技能和规则的同时,还了解不同的篮球文化知识,同时还学会如何欣赏篮球比赛、评价比赛,消除不良的体育观赏行为,以拓宽学生视野,提高体育水平,为终身体育奠定基础。

3结语

休闲体育是现代化社会的产物,健身是基础,娱乐是核心,符合现代人们的追求。传统的篮球课教学多数是以传授基本的技战术内容为主,过分强调动作的规范性和技术的完整性,无论是实践内容还是理论内容都过于竞技化,违背了学生的锻炼需求。在休闲体育理念下将花式篮球融入普通高校篮球教学中,打破传统的篮球球性和基本技术教学模式,是对篮球基本技术教学的有利促进。在篮球教学中用文式篮球的方式进行教学比赛,可以调动学生学习的积极性,提高练习的效率,完善技、战术运用能力,培养团体协作精神。

作者：王道君 单位：青岛农业大学体育教学部

摘 要：分析了当前篮球教学中存在的激励问题，并概述了整合激励理论的相关原理，分析了篮球教学中整合激励理论的应用。

关键词：篮球教学;整合激励理论;应用研究

21世纪的今天，篮球教学作为一项特殊性的技巧性教学，受到了越来越多人的关注，同时国家对于篮球教学更是给予了高度的重视，进而大力地推广发展体育强国的概念教育，为现代化建设的发展培养高素质、高技能的专业人才。

一、当前篮球教学中的主要问题

随着时代经济的飞速发展，我国体育在实际的发展过程中，更加重视体育学生的综合能力和体育素质的培养。但是就目前而言，当前篮球在实际的教学过程中，难免存在各种各样的问题，严重影响着我国中学体育教育事业的和谐高效发展。

1.学生对于体育学习的兴趣相对较低

近年来，体育作为中学的一门重要学科，由于其教学往往存在一定的技巧性，以至于体育教学的效果不容乐观。尤其是篮球的教学这门高技巧性的教学，部分学生对于篮球的学习有着较低的学习热情，同时目前中学的学生虽然开设有篮球课程，但是其篮球课程的学生多为男生，在课程实际的开展过程中，学生的学习兴趣逐渐丧失，其学习的兴趣相对低下。

2.篮球教学内容较为单一