朗读者活动总结范文精选

交流，是语言最主要的用途。朗读是语言学习的关键，是学会交流的第一步。英语朗读好的学生，语感是好的，成绩也绝对是不差的。因此，教师在学生刚开始学习英语时，就要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。但是，如今在很多课堂上，朗读训练只是“蜻蜓点水”，老师只要求学生会读，不要求学生读好。学生在说英语、读英语时往往忽略抑扬顿挫，没有一点感情。这样的朗读不仅不能给人以美的享受，也影响着“语感”的形成，更影响着学生学习的兴趣，影响着教学质量的提高。因此，小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强朗读的训练显得非常必要和紧迫。基于这样的想法，我们以“朗读训练有效性”为主题，组织了一次课堂观察活动。

一、 基本信息

观察主题：英语课堂朗读训练的有效性。

授课内容：牛津小学英语5B Unit9《The English Club》B、C部分

授课人：陆素兰

观察人：钮云华、朱建英、张丽娟、周斌、陆素兰、费红、朱兴根、陈夏平

观察方法：分时段、分小组观察（每个时段十分钟，每两人观察一个时段）

活动时间：2009年6月7日上午二、三节课

“书读百遍，其义自见。”这句话已明确告诉我们在语文学习中多读的重要性。这种语文教学的观点也是教育界很多有识之士的共识。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、在读中培养语感、在读中感悟内容和在读中受到情感的熏陶。因此，充分运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、学习语言、发展思维和陶冶情感。在实际教学中，我注重读书形式、读书方法和读书技巧上的指导，通过师生范读、多媒体演读手段演示的读书方式，让学生大声诵读、快速读、慢读和默读，力求让学生读懂内容，读出感悟，读出个人的体验。

一、通过范读，初步感知朗读方法

小学生的朗读水平一般都不高，这是由小学生自身的年龄特点和刚刚拥有的语文功底所决定的，如果不加以正确地引导、规范，可能会让小学生养成一些不好的朗读习惯。而规范学生朗读较好的方法就是范读，它可以让小学生有一个学习的“范本”，初步感知一些朗读的方法和技巧，同时范读还可以营造浓烈的课堂气氛。因此，课前我要认真研读课文，找准文章感情的切入点，尽快让师生产生感情共鸣，把学生的注意力吸引过来。同时在教师课堂范读时，我让学生边听边想、边看边画，正确读出节奏、停顿和轻重缓急，让学生把握一些朗读技巧和方法。

二、依据文体，分类指导朗读

朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同内容进行朗读指导，有的放矢地组织训练。如朗读《激光》这样的说明文，我就要求读得正确，流利，层次清楚。让学生从读中理解课文内容，拓展思维，这就达到训练目的了。而朗读《桂林山水》这类感情浓郁、语言优美、笔调活泼的散文，我则要求学生采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语速来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，体会作者热爱祖国河山的美好情感。再如朗读《草原》一文中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”这句时，因为这篇文章意境深远，情感浓郁，文字优美，指导朗读时要强调正确的停顿，要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过朗读指导，学生将会感受到草原的天空是那么开阔美丽，从而产生对草原，对祖国大好河山的热爱之情。朗读古诗《望庐山瀑布》时，着重指导学生读出节奏和重音，通过重音让学生把握文章内容，在反复的朗读中去体味，让学生投入情感、身临其境、感受庐山瀑布的雄伟壮观。再譬如朗读《狮子和鹿》时，着重指导学生要读得活泼灵动而幽默，让学生感受到鹿的可爱。总之，通过教师的朗读指导，让学生懂得不同意境、不同的内容，就要有不同的朗读方法和技巧，让学生慢慢养成揣摩朗读方法的习惯，逐渐掌握正确的朗读方法。

三、重点段落，揣摩词句指导朗读

课文的重点段落中，有些词句含义很深刻，对表现中心起着重要的作用。教师指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，从而达到训练语感的目的。

1.理解文字信息，体会重点词句含义。如教学《千里跃进大别山》一文时，我抓住“狭路相逢勇者胜”这个句子，先让学生自由朗读全文，然后让大家说说对它的理解，学生对这个句子理解有一定困难，教师就着重抓住“狭路相逢”让学生结合课文想象场景，有意让学生反复去读，从朗读中去理解“勇者胜”，从中体会到战士的英雄气概。

摘要：朗读是语文教学一个非常重要的环节，也是中学生必备的能力。但朗读教学在语文教学中却存在很多不足，为了强化朗读教学，让朗朗读书声重新萦绕于教室，笔者听了50节课，从中总结了朗读教学的不足，并思考了几条改善的策略。

关键词：初中语文；朗读教学；不足；策略

《语文课程标准》对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。可见，朗读是语文教学一个非常重要的环节，也是中学生必备的能力。受限于应试教育的长期影响，中学语文教学中“重文轻语”的现象仍普遍存在，再加之朗读能力考查手段的缺乏，使得朗读成为被打入冷宫的贵妃，空有其位，实无其用。为了解初中语文朗读教学的现状，探索语文教学规律，提高语文教学质量，笔者对洛阳部分初中语文教师的朗读教学以及学生的朗读情况以问卷及听课记录方式作了调查统计。

调查结果如下：本人听课50节，50节中有朗读的43节，7节无朗读；朗读在10分钟以内的38节，在10分钟以上的5节；老师对朗读有指导的有16节，有较好指导的4节，无指导的23节。从这次调查中，笔者总结了朗读教学存在的不足，并思考了几点策略，现归纳如下：

一、当前朗读教学的不足：

（一）朗读目标性不强。朗读，顾名思义，就是运用洪亮的声音把语言文字有感情的读出来。我国宋代大理学家朱熹说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要‘逐句玩味’‘反复精详’、‘诵之宜舒缓不迫，字字分明’。”笔者认为，朗读是一种言志传神、承载丰富思想感情的口语表达艺术，不仅要声音响亮，更应该读出语调、读出感情、读出韵味。而在实际教学过程中，朗读常常被当做过渡环节、点缀，或课内外空余时间的填充手段，甚至是集中学生注意力的手段，朗读目标没有明确，影响了朗读教学的效果。

（二）朗读时间较短。一节课45分钟，用来朗读的时间不到十分钟，甚至不朗读，大量时间被问题、老师的讲解所占据。如：在听《爱莲说》这一课时，老师把大量的时间用于掌握文言字词，翻译文章，而朗读被弃之一边。

（三）朗读方式较单一。语文课上，朗读方式最常用的就是齐读。齐读过于重视整齐性，埋没了学生的个体性、差异性，更埋没了文章理解的多样性。

【摘 要】朗读在一定程度上能培养学生的阅读语感、陶冶学生的审美情操，有利于全面提高学生的语文素养，但却常常被教师忽视。新课改要求语文教学要重视朗读的作用。本文重点阐述朗读教学的重要性及提高朗读教学效果的策略，以巩固朗读教学的地位。

【关键词】朗读教学 策略 高中语文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0122-01

新课改的核心思想是“以学生为主体”，在教学中要充分发挥学生的主动积极作用，变学生被动学习为主动学习。朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，对学生学习语文来说，朗读是一项重要的学习活动。根据新课改要求，教师要重视学生的朗读练习。而传统的语文教学中，朗读的作用往往被师生忽视，无论是教与学都存在许多误区。

一 高中语文朗读学习的误区

现在的高中语文课堂，无论是教师还是学生，几乎都不再重视朗读，大部分教师认为高中阶段无需朗读教学，他们普遍认为，朗读对于学生语文的考试成绩不起丝毫作用，学生也认为朗读不如默读效果好。因而在现在的语文教学中，不难发现朗读完全处于不被重视和采纳的边缘地位。

首先，学生缺乏主体性。长期以来，在语文朗读教学中，教师们往往都忽略了学生的主体性，让学生朗读的目的只是要求其总结文章段落大意、中心思想等，导致学生找不到朗读的。朗读其实是一种享受和陶醉，可惜的是在如今的语文课堂上，声情并茂的朗读已成为一种奢侈，老师对学生的朗读缺乏指导和要求，只一句“自由朗读”要求学生大声齐读后便快速进入段落划分、中心思想的总结，结果学生往往是阅而不读，只是机械地朗读和总结。教师的这种硬性指导剥夺了学生享受朗读的权利，也削弱了学生们的联想和创造能力，使朗读教学名存实亡。

其次，只有早读课才组织朗读。传统的语文教学中，把早读课专门用来训练学生的朗读能力，因而早读课师生都重视朗读，但这一做法却让学校管理者、语文教师及学生普遍认为早读课才需要朗读，除此以外，朗读可有可无。实际上，朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，对学生学习语文来说，朗读是一项重要的学习活动，它有助于强化记忆和增强语感，光靠早读课40分钟的朗读远远不够。因而，教师要尽可能地利用课堂和课后的时间，让学生勤朗读、会朗读。

摘要：在当下这个信息内容趋于多元化的环境之中，加强语文内容的教学力度，也成为了所有教育工作者的共识。作为基础型的小学语文，可以说是帮助学生掌握学习的入门内容，而在小学语文中，朗读则是最为关键的一项学习内容。在小学语文课本上所选用的大都是语言优美的文章，这就为朗读教学提供了必要的基础。当然，在教学中，学生的朗读水平也有着决定性的因素，所以，老师在帮助学生展开朗读教学的时候，一定要不断优化自己的教学方法，结合学生的实际，努力为他们提供一个良好的学习环境。

关键词：小学语文 朗读教学 实践 思考

做为一门语言艺术，朗读能把视觉上的文字语言转化为听觉上的有声语言，通过创造性的朗读活动，能让学生从另一个角度上理解文章所表达的深切思想。在小学语文的课堂上。朗读教学的方法，能够对老师的教学手段进行丰富，改变传统语文教学课堂上那种沉闷的学习气氛，让学生对语文教学，具备全新的学习体验，使其在后期更为积极的投入到学习中来。当然，要想取得相应的教学效果，那么也必须要选用恰当的学习方法，这样才能在提高学习效率的同时，保护学生的学习兴趣。

一、激发学生对朗读内容的学习兴趣

素教学的理念，主要强调学生在学习中，能否发挥最大的学习兴趣。所以在小学语文课堂上，师生正共同营造出较为轻松的学习氛围，帮助学生对语文朗读教学进行重新的认识，消除以往紧张的学习情绪，变得敢于读书，乐于读书。在教学中，老师可以根据朗读的内容，通过影像、图片、音频等方式，来进行多元化的拓展，激发学生的学习兴趣，引导他们由原来的被动接受，变成主动学习。在这样一种宽松自由、平等合作的读书环境中，学生才会变得喜欢朗读，才会在学习的过程中，读得生动，读得愉悦。

例如，在对语文课文《威尼斯的小艇》的进行朗读学习时，由于这属于描写类的文章，缺乏一定的故事性，所以学生的学习兴趣可能不是那么的高涨。老师在教学中，要避免直接带领学生进行朗读学习的情形，由于缺乏积累，学生对自己所朗读的内容没有直观的认识只是随着老师的教学而被动接受，对于自己所朗读的内容，没有准确的了解，更别提进行深入的思考了。所以老师在进行朗读教学前，不妨利用互联网的工具，从网络上收集一些和“威尼斯”、“小艇”有关的内容，帮助学生对“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”、“古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上”等句子，有着更为直观的朗读感受。利用朗读内容来对学生进行知识拓展，既能够激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生开拓学习视野。

二、对朗读内容的教学方法进行创新

关于朗读教学方式的创新，老师在教学中需要注意，不能脱离一个“窘境”后，又陷入到另一个桎梏之中。在进行朗读教学时，老师首先需要帮助学生明白，朗读不是“说读”，更不是“喊读”。在对感情内容进行强调的同时，也要考虑到学生的实际学习情况，对传统教学中的不足之处进行创新。力争让学生在有趣的学习环境中，对朗读教学进行深层次的感受。增强语文学习能力，深化对文章的理解。

[摘要]朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一;加强朗读指导,既符合课标要求,又有利于完成教学任务;朗读是我们搞活语文教学工作,开发学生智力,培养学生能力,促进“推普”工作的一个重要渠道。

[关键词]朗读训练 “推普”工作 学生

朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一,因而,对学生来说,学说普通话,朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。故加强朗读指导,既符合课标要求,又有利于完成教学任务,还可以使学生学说练讲普通话。这是语文教学的重要手段之一,也是一门语言艺术。通过朗读,把无声的语言变成有声的语言,把作家的思想感情准确地表达出来。好的朗读,能达到声情并茂、韵味幽回的效果;能进入动人心魄、耐人寻味的境界;其感染力能同一幅美丽的图画、一首动听的歌曲媲美。朗读教学搞得好,有助于学生积累词汇,扩大知识面,增强语感,挖掘深意,提高口头表达能力,使学生在抑扬顿挫、轻重有致的情感变化中收到诸多美的陶冶。一句话,朗读是我们搞活语文教学工作,开发学生智力,培养学生能力,促进“推普”工作的一个重要渠道。

目前,虽说语文教学注意了朗读教学,但还有相当数量的语文教学,缺乏对学生具体的指导或行之有效的教学措施。如有的学生读不来书、念不通报。就是读自己写的东西,也往往别别扭扭、结结巴巴。很多学生读时音调不准、音色不佳,语不成句、言不成章,停顿不当、感情生硬。时而普通话,时而地方语……笔者之所以如此强调朗读教学的重要性,是因为学生朗读水平的优劣直接影响着日常口头表达能力和写作能力的高低,影响着与他人的语言交流,影响到当前“推普”工作的顺利开展。细究其根源在于“重视不够,训练太少”。笔者通过实践,觉得应从以下几方面做起。

一、激发兴趣

1.消除顾虑,让学生敢读。一些学生天性胆怯,平时说话声音低得像蚊子哼,再加上朗读基础差,一旦在众人面前读书就心慌意乱。久而久之,这些学生的朗读和表达能力与其他学生相差较大,自信心不足。要改变这种状况,教师首先要给他们时间和机会,使其在一个温馨的环境中朗读,让其慢慢树立信心。暂时不熟悉的课文,决不让其单独当众朗读,而应先纠正他们的错误,再集体练习,等到他们读熟后再读给大家听。

2.课内外结合,让学生乐读。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师在课堂上要创造机会,利用各种途径,采取多种形式,鼓励学生积极参与朗读。“书读其遍,其义自现”,让学生通过多读多练,在琅琅书声中体味语言文字的优美。同时,课后要布置适当的课外阅读任务,定期举行朗读比赛,让他们体验成功的喜悦,进而由“会读”到“乐读”。

二、科学指导

（广东省东莞市横沥镇第二小学，广东 东莞）

[摘 要]:在新课改的浪潮中，语文教学被推到浪尖上，如何恰当运用朗读教学培养学生学习语文的兴趣显得更重要了。本文从朗读教学的特点出发，谈谈朗读教学与语文教学的关系，从而总结出作为教师应如何做才能更好地上好语文课。

[关键词]:朗读教学 语文教学 语文课

朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实施语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合；对学生来说，是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的体现。因此，朗读是“阅读教学中最经常最重要的训练”。自古有云：“读书百遍，其义自见”，说的就是朗读的重要性。读可以提高语感能力。语感是至关重要的，我们看文章、说话、写作需要理性的思考，但主要是依靠语感能力，这几乎是不争的事实。语文能力与语文素养最直观的表现莫过于语感。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语言基本功，因此在语文教学中必须要把朗读训练放在首要地位。如何把朗读教学贯通于整个语文教学课堂呢？

一、要读准字词

朗读的基本要求是能把课文读得流利，读准确。所以我们必须兢兢业业地教生字词。字词是语文学习的基础，也是朗读的基础，更是写作的基石。在高年级语文教学也是不容忽视的一项重要内容――字词教学。字词在培养学生语感、理解能力上，向来起着不可忽视的作用。同时，通过生字词的教学，学生还可积累词汇，为阅读与写作练就了基本功。在这套新教材中字词教学编著也是比较突出的，在新课中出现的新词，要求注意引导学生随时抄写，及时检测，又在语文活动园地设了一个汇总“词语盘点”进行复习巩固。可见教学生字词在语文教学中重要性。

二、要读好文中的重点词句

在语文教学中，有了分析与品味重点词句，文章才能被真正的理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄、流于形式；才能体现语文工具性与人文性的统一。在《草虫的村落》这一课，笔者紧紧地跟着本单元中的基本训练点，狠抓文中能体会作者是怎么样观察大自然的，有哪些独特的感受，能体会作者是怎么样展开联想和想象的句子，进行品读。通过朗读句子比较，学生很快体会出作者的情感：赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声，体会出“灵泉”这个词的作用力。

【摘要】朗读训练可以促进学生对课文内容的更深层次理解，有助于加深学生对文章感情的体会，促进师生共同提高。朗读训练需要技巧，并灵活运用，有助于提高阅读效果。

【关键词】朗读训练；基调；听；角色；技巧

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0139-02

《新课程标准》指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”可见朗读在小学语文教学中的地位之重要。并且在实际教学中，我们往往要指导学生不断朗读，促使学生获得信息，激感，乃至做到熟读成诵，积累优美词句。朗读在小学语文教学中很是有分量。那么，怎样才能激起同学兴趣，提高朗读效果，提升同学语文综合素养呢?现结合自己的教学实践，对小学朗读训练的技巧做一探讨。

1 反复朗读，体会感情，指引同学把握住朗读的基调

要读好一篇文章,必须先反复阅读,读懂其内容,准确理解、体味到其思想感情,只有这样，才能在朗读时做到以声传情恰当地表情达意。反复阅读时必须紧扣课文,从字、词、句入手,理解他们的含义，体会到他们在文中的准确意义。合理分析文章的层次结构,抓住写作的线索，理清脉络，体会作者的感情变化的整个过程,并能密切联系实际, 把握住朗读的速度、基调和语气。如在《穷人》这篇课文,通过描写一个小女孩在寒冷的大年夜，因生活逼迫在街上卖火柴，最后被冻死的悲惨事件,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人民的同情。根据该文的内容及中心思想,朗读基调就应该确定为低沉缓慢。根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。

2 品味语言，获得朗读技巧

读是学生获得知识的主要来源，获得情感、升华情感的主要渠道，,通过读,学生也同时学习了说话的样本和写作的范例。这些技巧的获得，都必须在品析词句段、体会感情中进行。

【中图分类号】G623.2

《语文课程标准》指出"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"在小学语文阅读课堂教学中，朗读是最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对感知课文、理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，逐步提高学生的朗读能力。

一、朗读在阅读教学中所处的重要位置

1、朗读是我国传统的学习语文的方法

过去所谓"好书不厌百回读"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。说明朗读确实是很好的学习方法。它不仅能将文章读懂，而且能在读的过程中渐渐理解文意，掌握方法，提高表达能力。如古代许多文人，战国时期的思想家荀子就要求他的学生多读诵，多思考；宋代教育家朱熹要求他的学生"凡读书需要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘"。可见，朗读这种传统的读书方法一直传至今天，在语文阅读教学中有着很重要的价值。

2、朗读有助于对语言文字的理解和掌握

传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继续发扬"熟读成诵"、"读书百遍，其义自见"。这些蕴含着语文教学客观规律的经验总结都强调了一个"读"字。如晋代"五柳先生"陶渊明的思想"好读书，不求甚解"，要求在读书的过程中多读，读的多，不懂的文意会自然随着读理解和掌握。因此，在教学过程中朗读先要扫清字词障碍，借用工具书，帮助解决。精湛的语言文字，对于小学生有时难理解和掌握，试着让学生通过不同形式的读，多读，来帮助消化理解，比如教学北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》中"春风又绿江南岸，明月何时照我还"，句中的"绿"学生难理解，该字诗人用得栩栩如声，用得妙。如何让学生理解呢？其实师无须过多讲解，用"读"来让学生自己去理解，去感受江南的美和诗人对故乡的爱。

3、朗读教学便于发挥"有声语言"的教育作用

一、重视学生在朗读中的主体地位

(一)为学生制定明确的朗读目标

教师要针对学生的能力水平和不同的阅读阶段制定不同的制定不同的朗读目标。朗读能力差的同学目标是只要能正确的朗读，而朗读能力强的同学，在正确朗读的基础上，要体悟作者的情感。在阅读的开始阶段，学生能顺利的朗读即可。开始阶段的目标完成之后，学生要要做到有感情、有节奏的朗读。

(二)培养阅读过程中良好的心理素质

良好的心理素质对朗读具有重要的推动作用。乐观自信的学生，在朗读过程中声音洪亮，能准确地表达作者的情感，而自卑的同学在朗读时畏畏缩缩，不敢准确地表达自己的情感。教师要注意培养学生的良好的心理素质，在学生朗读过程中，给予学生自信心，对表现良好的学生及时表扬和鼓励。

二、为学生推荐课外优秀朗读读物

要提高学生的朗读水平，读物的范围不能仅仅局限在课本上。教师应该以课本文章为基础，把朗读范围延伸至课本之外。优秀的课外读物可以调动学生朗读的积极性，拓宽学生的视野，启发学生的思维。教师要为学生认真选取课外朗读读物，使课内朗读和课外朗读相互引导、相互启发，切实提高学生的朗读水平。许多的课外书籍都可以当作优秀的朗读读物，诗歌类的文章如《汪国真诗集》、泰戈尔的《飞鸟集》、以及《席慕容诗集》等，通话语言类的文章如《一千零一夜》、《小王子》等，科普类的文章如《海底两万里》、《昆虫记》和《七彩的分光》等，还有一些优秀的杂志，像《读者》、《青年文摘》以及《百科知识》等。可以采取多种方法进行朗读，第一，选取优秀的朗读读物，先抄录下来，进行诵读，帮助学生记忆和理解文章内容，拓宽学生的知识面。第二，遇到自己比较喜欢的作品，从思想感情、句子结构、表现手法等方面分析文章。把作品读透弄懂。第三，自碰到篇幅较长的文章时，可以采取跳读法，有选择、用重点的读，在保证朗读速度的同时注意朗读的质量。初此之外，还有快速读法，精读法等。通过课内朗读和课外朗读的结合，学生的朗读能力会大幅度提高。

三、学校、家庭、社会共同努力为学生营造良好的朗读氛围