昆虫记演讲稿范文精选

摘 要: 本文论述了多媒体在《园艺植物昆虫学》教学中应用的必要性,而且与传统教学手段相比有其无可比拟的优越性,同时也存在一些问题。作者结合自身在《园艺植物昆虫学》教学中的亲身体会作了一些探讨,以期在教学中更好地利用多媒体技术,达到比较理想的教学效果。

关键词: 多媒体 《园艺植物昆虫学》 影响

随着计算机技术的不断发展、普及及素质教育的不断深入,传统的教学模式逐步被一些现代化的教学模式所代替,多媒体教学模式逐渐被引入课堂教学中。多媒体教学模式是指在以教师讲解为主的传统课堂教学中,将多媒体计算机和大屏幕投影系统作为教学媒体和教学手段引入课堂[1]。这种教学模式教师可以将教学内容以图形、图像、声音、动画、视频等各种形式直观、生动、形象、具体地呈现表现出来,使学生便于理解、记忆和掌握,提高教学质量。

一、多媒体在《园艺植物昆虫学》教学中应用的必要性

首先,《园艺植物昆虫学》是园艺专业的一门重要的必修课,基础理论广泛,直观性、实践应用性很强,课程内容涉及大量的昆虫形态结构(外部和内部)和复杂的昆虫生物学、生态学、害虫综合防治原理、各种害虫的发生规律和防治措施等,传统的黑板板书、挂图式的教学模式已经远远不能满足现代教育发展的要求,使传统的课堂讲授模式受到了很大的冲击。其次,对于那些来自城市的学生,平时对各种昆虫的接触很少,在传统课堂上很难使他们对一些昆虫形态及生物学特性有一个直观的认识,所以有必要运用多媒体技术将昆虫的形态及对植物的为害状生动地展现出来,这样能极大地开阔学生的视野,激发学生学习兴趣,并能留下更深刻印象,使教与学的过程变得轻松而有趣。因此,有必要将多媒体教学手段引入《园艺植物昆虫学》教学中,从而使教学效果更加形象直观,教学内容更加生动活泼,使现代课堂充满生命力和吸引力。

二、多媒体在《园艺植物昆虫学》教学中应用的优越性

第一,可以为教师节省板书的时间,大大提高授课的效率。多媒体教学能大大提高学生在有限的时间内获取更多的信息,增大教学容量,提高教学效率。

第二,可以将课程中一些抽象难理解的内容生动直观地表现出来。例如昆虫的蜕皮过程、产卵过程等,利用多媒体技术可以化静为动,可以直观反映图形、图像中运动、变化、过程及机制,揭示图形、图像的丰富内涵,全面深入地揭示昆虫生长、发育等本质[2]。

摘要：在职业教育教学中，将园林植物昆虫学中的某些教学内容，在把握多媒体教学中应当注意的几个问题的基础上，通过教学实施环节，构建园林植物昆虫学多媒体教学体系，克服传统教学内容抽象枯燥等不足，活跃课堂气氛，以提高教学质量和效果。

关键词：多媒体教学；园林植物昆虫学；职业教育；课件制作

园林植物昆虫学作为园林和观赏园艺等专业的基础课程[1]，知识涵盖面广，理论性和应用性都比较强，而内容却较为抽象，园林植物昆虫学对职业学校学生掌握病虫害防控技术非常重要。利用多媒体技术将园林植物昆虫学的有关内容制作成声情并茂的教学课件，让学生在直观形象的环境中获得相关知识，可以提高教学效果和质量[2]。

一、使用多媒体教学的意义

实验心理学家赤瑞特拉做过一个人类获取信息来源的著名实验表明：在人类获取的信息中，83%的来自视觉，11%的来自听觉，视觉和听觉之和高达94%[2]。多媒体教学能够将教材中涉及到的内容采用多媒体技术利用文字、图片、音频、视频等媒体信息有机地整合到一起，将教学内容以生动、直观、形象的方式加以归纳展示，从而增加视觉及听觉的信息量。园林植物昆虫学多媒体教学主要有以下几个好处。

1.多媒体教学可以更为直观的展示实物。传统的教学方法大都是采用通俗语言描绘为主，至多配以标本、挂图等形式，强化学生记忆。但是与实物相比仍有不少差距，尤其是一些体型微小的昆虫或昆虫的细微结构，学生容易感到认识模糊。通过多媒体课件中制作的动画、图片和音频、视频等，在讲解的同时播放给学生，增加了直观认识，活跃了课堂气氛。

2.多媒体教学使一些微观动态视角教学变为现实。对园林植物昆虫微观世界的动态波动，多媒体有着其他设备无法比拟的优势。例如，目前用其他的显微拍照摄像之类的高科技设备很难客观反映昆虫的寄生及寄生现象（拟寄生昆虫发生），而多媒体技术则能将这部分内容通过虚拟手段加以表现，以便于学生理解掌握[3]。

3.多媒体教学不受季节性限制。受季节影响，园林植物昆虫学的教学在时间、空间上变化很大，传统教学手段很难集中全面反映，而使用多媒体就可以在展现昆虫生态生理系统结构的同时，展示个体生长发育过程，还能表现群体的季节变化。特别是发育、变态等动态过程用两节甚至一节课就能充分表现，能强化学生的记忆[4]。4.多媒体教学能更真实的反映实物。无论采取多么先进的制作及保存手段，昆虫标本的质感和色泽都会在一定程度上受到破坏。多媒体课件能避免上述问题，不仅简便易存，而且不变形，更真实。

摘要：在职业教育教学中，将园林植物昆虫学中的某些教学内容，在把握多媒体教学中应当注意的几个问题的基础上，通过教学实施环节，构建园林植物昆虫学多媒体教学体系，克服传统教学内容抽象枯燥等不足，活跃课堂气氛，以提高教学质量和效果。

关键词：多媒体教学；园林植物昆虫学；职业教育；课件制作

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0246-02

园林植物昆虫学作为园林和观赏园艺等专业的基础课程[1]，知识涵盖面广，理论性和应用性都比较强，而内容却较为抽象，园林植物昆虫学对职业学校学生掌握病虫害防控技术非常重要。利用多媒体技术将园林植物昆虫学的有关内容制作成声情并茂的教学课件，让学生在直观形象的环境中获得相关知识，可以提高教学效果和质量[2]。

一、使用多媒体教学的意义

实验心理学家赤瑞特拉做过一个人类获取信息来源的著名实验表明：在人类获取的信息中，83%的来自视觉，11%的来自听觉，视觉和听觉之和高达94%[2]。多媒体教学能够将教材中涉及到的内容采用多媒体技术利用文字、图片、音频、视频等媒体信息有机地整合到一起，将教学内容以生动、直观、形象的方式加以归纳展示，从而增加视觉及听觉的信息量。园林植物昆虫学多媒体教学主要有以下几个好处。

1.多媒体教学可以更为直观的展示实物。传统的教学方法大都是采用通俗语言描绘为主，至多配以标本、挂图等形式，强化学生记忆。但是与实物相比仍有不少差距，尤其是一些体型微小的昆虫或昆虫的细微结构，学生容易感到认识模糊。通过多媒体课件中制作的动画、图片和音频、视频等，在讲解的同时播放给学生，增加了直观认识，活跃了课堂气氛。

2.多媒体教学使一些微观动态视角教学变为现实。对园林植物昆虫微观世界的动态波动，多媒体有着其他设备无法比拟的优势。例如，目前用其他的显微拍照摄像之类的高科技设备很难客观反映昆虫的寄生及寄生现象（拟寄生昆虫发生），而多媒体技术则能将这部分内容通过虚拟手段加以表现，以便于学生理解掌握[3]。

摘 要 多媒体教学是改进现代教学方法和理念的重要手段。对于农业昆虫学教学而言，通过多媒体授课，可以更直观、形象，激发学生学习兴趣，从而增强教学效果。

关键词 多媒体教学；农业昆虫学；Authorware

中图分类号：S186 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0096-02

1 前言

农业昆虫学是植保、农学、园艺、森保、园林和种子等专业的重要课程。该课程知识涵盖面广、理论性强，内容较为抽象。农业昆虫学的传统教学以课堂讲授为主，学生普遍感觉枯燥乏味，积极性和主动性差，且易与实际脱节[1]。多媒体教学是计算机辅助教学手段之一，其利用多媒体技术把教材中涉及的文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地整合到一起，以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教育思想，形成一种多维立体系统的教学过程。多媒体教学对促进高等院校教学改革、优化教学过程、提高教学质量，意义重大。多媒体技术应用于农业昆虫学教学中，教师用多媒体技术制作丰富多彩的教学课件，让学生在声形并茂的环境中获得重要的学习信息，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高农业昆虫学的教学效果[1-2]。

2 多媒体教学的优势

教育心理学研究表明：在人获取的外界信息中，仅来自视觉和听觉的就占94%（视觉占83%，听觉的占11%）。因此，增加视觉、听觉信息量是多获取信息的重要方法。而多媒体教学恰恰在视觉和听觉效果方面有其明显的优势，由此可见，运用多媒体对增强课堂教学效果很有帮助[2]。

为适应现代农业的发展，结合黑龙江省的地域特点，对农业昆虫学的教学内容、教学方法和教学手段进行改革。实践表明：改革后的教学方法，提高了学生的学习主动性、实践能力和综合素质，收到了良好的教学效果。

农学专业农业昆虫学教学改革

一、农学专业农业昆虫学教学面临的问题与挑战

农业昆虫学是农学专业的基础课，兼有基础学科和应用学科的双重性质，在农学类专业中扮演的角色尤为重要。本课程主要讲授昆虫学的基础科学知识，内容包括各种害虫的形态特征、生活习性、为害方式、发生规律、种群动态与环境条件的关系以及有效的防治措施，是保护农作物获得丰产丰收的一门科学，具有较强的理论性、专业性和实践性，对培养学生运用专业理论知识解决生产实践中相关问题的能力具有极为重要的意义。随着我国经济改革的深入和发展，社会对人才的需求型也发生了转变。目前，用人单位对农学专业学生的实际应用能力和动手能力的要求也愈来愈高。因此，结合我国高等教育体制的变化和社会需求，根据学科建设的发展趋势和专业特点，加强农业昆虫学课程的建设与教学改革，是农学类学科建设的重要内容，也是培养出一流的高等农业技术人才和农业科研工作者的重要保证。

二、具体做法

1.注重教材选择，优化课程体系

高等学校越来越重视培养“宽口径复合型人才”，以适应新形势下社会发展的需要。在此背景下，本科专业设置由细化转向加强基础，缩短学时，拓宽口径的改革。因此，如何在较少的学时情况下保证农业昆虫学的教学质量，是农学类专业教学所面临的挑战。选好教材以及做好对教材课程体系的优化是农业昆虫学教学工作者首要考虑的问题。

目前，农学专业的《农业昆虫学》课程没有合适的教材，采用彩万志等主编的《普通昆虫学》和李云瑞主编的《农业昆虫学》两本教材，均为植物保护专业本科教材，内容多且深。为了在有限的时间内给学生提供最全面的知识，让学生更容易理解并掌握新的知识点，了解最新的学科进展情况，教师在备课的时候应该精心组织课程内容，根据教学实际情况并结合地域特点对教材进行优化，达到知识的系统性、前沿性和实用性。

摘要：新时期观众审美趋向和科普片自身存在的传播效果问题，使电视制作者对于科普片趣味性设计制作进行新的思考和探索。因而提出从选题、解说词、镜头语言、影片剪辑等四个角度探讨了昆虫类电视科普片趣味化制作的新构想，来提高电视科普片的趣味性和艺术性。

关键字：科普片；趣味性；昆虫题材

为适应当下观众观影口味要求，增强电视科普片传播力，上海教育电视台在制作《身边的奥秘》过程中，对于科普片的知识性和趣味性进行了新的思考，对于科普片的趣味性进行了新探索。由笔者担任撰稿的科普片《苍蝇》（如图1）荣获了当月节目评选的优秀奖。下面就科普片如何多方位的设计制作科普片的趣味性进行一番探讨，以期对同类片子的制作有所帮助。

一、确定有趣的选题

笔者所在的制作单位申报了多个昆虫类的选题，而且都是苍蝇、蚊子、蟑螂这些被人厌恶的昆虫。它们传播疾病，危害人类，但这恰恰成了可以进行挖掘的趣味点，这些点也将成为出奇制胜的亮点。

在确定选题的时，还应该考虑到的问题：事物本事是否有足够的知识点；是否有颠覆人们常识的趣味点；拍摄难度；制作周期等。以苍蝇为例，找到了很多关于苍蝇奥秘的研究成果，苍蝇传播疾病、超强的繁殖能力、完美的飞行技能等都是人们了解但没有亲眼见证的。谁会愿意在肮脏的苍蝇堆里制作电视片呢？事实上，《苍蝇》一片的出现就会引起大家的关注。所以，只要拥有大胆创新的信心就会为观众带了视觉盛宴。同时，制作时间刚好是苍蝇最活跃的夏季，也增加了这个选题的可行性。

二、撰写有趣的电视解说词

科普片不同于其它影视艺术片,它的解说词必须要独具特色。《身边的奥秘》本身面对的对象是青少年，整体的风格应该是活泼生动而且具有引导性的。为了写好解说词，翻查了大量资料，先确立了与苍蝇相关的多个知识点，但是怎样把这些知识点串联起来呢？怎样才能像“DISCOVERY”那样能够一步步的探秘，吊住观众的胃口呢？一个怎样的开场能一下子抓住孩子们的注意力呢？

美国某名校考官说：“中国学生的最大问题就是，此学生和彼学生之间，没差别。他们往往SAT和托福成绩都好到变态，但是申请材料一模一样，特长都是钢琴、跳舞、绘画之类，毫无特色，论文更是写得千人一面，观点幼稚、表达平庸，像出自几岁小朋友之手，像是同一个工厂生产出来的机器人。”

一位负责留学咨询的美国人，专门手把手教中国学生如何申请到常青藤名校，百发百中，收费一年高达十几万，主要是干什么呢？就是协助每个小孩找到他自己的独特性，打造自己的品牌——比如有的孩子关注慈善，那么可以寻找一些有创意的慈善方式，逐渐成长为“青少年慈善家”；有的孩子喜欢写作，那么可以鼓励他去办一份中学生杂志，邀请各个学校的学生投稿，有可能会成为最受欢迎的中学生杂志主编。他说，你想从成千上万份申请材料中脱颖而出，就得做一些让周围的人喊出“哇塞”的酷的事情出来。首先确定你喜欢什么，然后专注，不管它多么微不足道，在这个领域，发挥你的特长，让自己与众不同。

老实说，协助孩子发现自己的兴趣和特长，并鼓励他们在喜欢的领域不断探索和深化，这本该是家长从孩子一出生就该做的事，但是中国家长们通常在做的，不是让自己的宝宝变得特别，而是变得跟别人一样。别人家孩子在学英语，我们家也得学；别人家孩子上钢琴课，我们家也不能落后。跟别人一样，他们会更有安全感，因为中国向来鼓励大家要平庸、要合群、要一致、要泯然众人矣。

我曾经担任过几次宝宝大赛的评委，老实说，大部分小孩的表演难看、乏味。几百个小孩，要么背唐诗，还都是“床前明月光”；要么走模特步，姿态表情一模一样；要么讲故事，摇头晃脑的幅度都差不多。这不是小孩，是肯德基麦当劳的汉堡，就那几款，差别还不如鸡肉堡和牛肉堡大。

其实每个小孩都有自己的兴趣点和擅长之处，只是家长对兴趣的理解非常狭隘，对他们而言，除了绘画、音乐、跳舞等主流兴趣爱好之外，其他都是瞎扯淡——小孩身上本来拥有的多种可能性，统统被扼杀了，被送去了统一的宝宝制造车间，切除各自的特性。

有两个小孩，小时候都对昆虫感兴趣，都喜欢法布尔《昆虫记》，两三岁开始，就在一起讨论几十种蜘蛛的不同，每天趴在地上观察蚂蚁，在草丛里捉蚂蚱，还把毛毛虫带回家研究——其中一个小孩被家长训斥，毛毛虫被家长捏死，扔进垃圾桶，每天不能下楼玩了，只能在家认字、学算术、拉小提琴，几年之后，顺利成长为一个眼神呆滞的枯燥小孩；而另一个小孩得到爸爸妈妈的鼎力支持，他们陪着小孩去各个昆虫博物馆，搜集蝴蝶标本，给蜘蛛拍DV，现在这小孩在班上组建了昆虫兴趣小组，每个月定期出一本昆虫手册，照片、文字、排版都自己负责，据说这个暑假全家打算去台湾的蝴蝶谷，做详细考察，一代昆虫学家冉冉升起啊。

最近高考填志愿，很多学生来问我，我该报考什么专业呢？我说，首先要考虑你喜欢什么啊。他们大多数都回答，不知道自己对什么感兴趣，也不知道自己擅长什么——孩子无兴趣、无特长，家长要负责，因为他们错过了孩子小时候的各种敏感期，没有花心思去发现孩子天性中独一无二的部分，没有协助孩子放大自己的特别之处，把孩子从特别变成平庸，家长只需要具备盲目、从众、懒惰等几种特性就可以了。

有一句话说得好，人生下来都是原创，慢慢地活成了盗版——而我们当家长的，往往一不小心，就做了盗版生产商。

岭南画派是出现在近代中国广东地区的一个重要绘画流派，深受日本绘画的影响。 20世纪初，岭南画家们纷纷赴东瀛留学，吸纳西方科学，研习日本绘画，为之后改革传统国画、开创岭南画派奠定了基础。本文以博物学大潮下的日本为背景，试图探讨博物画对岭南画派之写实风格形成的影响。

一、日本博物画

（一）博物学及博物画的西学东渐

博物学（ natural history）对大多数人来说已比较陌生，事实上它是 18、19世纪的一大学科。地质、矿物、植物、昆虫以及生态学都从博物学中产生，是对大自然事物的分类、宏观描述以及对系统内部、思想观念、实用技术的研究。

继科学革命和启蒙运动后，博物学兴盛于 18、19世纪的西方，其中英国的博物学在科学发展史上贡献突出。他们主张通过对自然现象的仔细观察来认识世界，所以除了理论创作研究外，更注重野外观察和收集工作。随着英国世界霸主地位的确立，博物学的收集和研究范围也扩张到了全世界。

早在清朝初年，西方博物学家就来到广州采集动植物标本。如何把不易保存的标本及标本中体现的科学信息传递回欧洲成为首要问题。于是，在华博物学家使用博物画来传递科学信息。博物画成为当时搜集动植物标本的重要工具，并随着现代科学的扩张，由西方传播到东方。

日本是率先移植西方文化的亚洲国家。 18、19世纪，日本上下对博物画产生了浓厚兴趣，绘制了大量动植物图谱，其中江户时代出版的彩色图谱就已经十分精致。“艺术博物学”、“应用博物学”、“动植物写生”等课程在日本教学中被广泛推行。

（二）日本博物画教学

选文一

蝉和蚁

我们大多数人对于蝉的歌声，总是不大熟悉的，因为它是住在生有洋橄榄树的地方，但是凡读过拉封丹的寓言的人，大概都记得蝉曾受过蚂蚁的嘲笑吧。

故事中说：整个夏天，蝉不做一点事情，只是终日唱歌，而蚂蚁则忙于储藏食物。冬天来了，蝉为饥饿所驱，只有跑到它的邻居那里借一些粮食，结果它遭到了难堪的待遇。

骄傲的蚂蚁问道：“你夏天为什么不收集一点儿食物呢？”蝉回答道：“夏天我歌唱太忙了。”

“你唱歌吗？”蚂蚁不客气地回答，“好啊，那么你现在可以跳舞了。”然后它就转身不理它了。

这个寓言是造谣，蝉并不是乞丐，虽然它需要邻居们很多的照应。每到夏天，它成阵地来到我的门外唱歌，在两棵高大筱悬木的绿荫中，从日出到日落，那粗鲁的乐声吵得我头脑昏昏。这种震耳欲聋的合奏，这种无休无止的鼓噪，使人任何思想都想不出来了。

有的时候，蝉与蚁也确实打一些交道，但是它们与前面寓言中所说的刚刚相反。蝉并不靠别人生活。它从不到蚂蚁门前去求食，相反的倒是蚂蚁为饥饿所驱，乞求哀恳这位歌唱家。我不是说哀恳吗？这句话，还不确切，它是厚着脸皮去抢劫的。

【摘 要】小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。本文就如何让作文教学生动起来，让学生对写作文有兴趣展开论述，从课文讲解、校内活动、课外积累等方面入手，提出了切实可行的教学方法。

【关键词】小学生;作文教学;生动教学

大千世界，有写不尽的人、事、物、景。然而，学生写起作文来往往觉得无话可说。是他们缺乏好奇心不喜欢观察吗？是他们不喜欢看课外书吗？我觉得不是，根本的问题是教师缺乏正确的指导。因此，我认为教师只要把习作指导渗透在学生的生活中，就能达到润物细无声的效果。

一、在讲解课文中渗透习作知识

统观课本的安排，每一次习作都与本组的教学内容紧密联系。这就要求我们老师在讲解课文时渗透写作方法及技巧。如在讲读《颐和园》一文时，设计小导游这一环节，让学生除了领略园中美景外，还要弄清楚作者的游园路线及观察的顺序。在ppt中设计一条线路指示图，这样学生就会明白，原来写景的文章是这样写的。然后老师再辅以详略的指导，学生就能轻松的完成习作。

高年级写人的文章，很多同学千人一面。怎样让学生写出有特色的人物来，我们可以在讲读课文《一面》时多下点功夫，文章在写鲁迅的外貌时很有特色。先写远看：“只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人”;再写近观：“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字”。先写整体：“黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫”;再写局部：“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”。结合鲁迅先生的肖像，让学生明白人物的外貌是要这样来写的。然后趁热打铁，找几个学生上台当模特，让其他学生抓住特点来说说。同学们对怎样写人物外貌印象深刻，所以在本次习作《我的小伙伴》一文中，写出了一个个特点突出、个性鲜明的人物。

比如学写说明文，《鲸》就是一篇很好的例文。所以只要老师在讲读课文时多留心，多下点功夫，在教学中“授之以渔”，一点一滴地渗透，就会结出丰硕的果实。

二、在校内活动中渗透观察方法