口琴教学范文精选

〔关键词〕 口风琴教学；学习兴趣；

主动参与；表现欲望；音

乐潜能

〔中图分类号〕 G623.71

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—0080—01

《义务教育音乐课程标准》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。教师可因地制宜，选择那些适宜音乐课堂教学的乐器来让学生进行学习。而口风琴作为一种键盘式吹奏乐器，其易学易奏，便于学生使用。教师把口风琴引入音乐课堂，不仅能够丰富教学内容，而且可以开阔学生音乐视野。那么，到底该如何进行口风琴教学呢？

中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0316-01

口风琴是一种方便携带的键盘乐器，它既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的优点，而且使用比较简单、方便，适合学生学习、接受。在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又可以提高他们的合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。但在实际教学中我们也发现，口风琴看起来简单，但吹奏起来并不容易，特别是初级阶段的教学中，老师们总会遇到这样那样的困难和困惑。那么如何才能让学生学好口风琴？下面结合这几年的教学实践谈几点认识与体会。

1.培养学生扎实的基本功

1.1课堂组织要规范。为了解决学生吵闹问题，首先从课前准备抓起。上课铃响后，值日生检查学生的准备情况，要求书放在课桌的左上角，口风琴横放在课桌前方，端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，学生不能够随便碰口风琴。练习时，教师发口令"拿口风琴"，学生统一用左手拿吹管，右手拿口风琴；练习指法时，学生一律不能把吹管放进嘴里；练习完毕教师发口令"放口风琴"，学生统一放口风琴。这样可以防止学生一拿起口风琴就吹，保证了课堂的安静。由于学生对学口风琴有着很浓的兴趣，所以这些要求他们都能接受，并能很好地执行，整个课堂始终保持规范却又充满积极好学的气氛。

1.2坚持、强调演奏手型和姿势。低年级的学生比起高年级的孩子来说，记忆时间短，容易遗忘。对一件事物也容易失去新鲜感，失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势，我每节口风琴课每次学生拿起琴时，我都要让学生念一个口令：第一步检查吹口；第二步握紧皮带；第三步大拇指找到"小白兔"（中音do）；第四步摆好手型；第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。

2.对节奏、节拍和速度的表象训练

节奏和速度是音乐语言中很重要的一种表象。通过节拍、速度的训练，使学生能正确区分节拍与节奏的概念，初步掌握了一些音乐作品的节奏感。

2.1让学生根据音乐作品的小节强弱，用手拍随着音乐的旋律进行节拍、速度的训练。如，演奏《萤火虫》的强弱对比练习。

器乐教学作为音乐教学的一个重要组成部分，已被正式列入国家教委颁发的九年义务教育教学大纲。这表明，我国小学音乐教育中流行多年的单纯的唱歌课、唱游课的形式将要结束。取而代之的包括唱歌、乐器演奏、音乐欣赏等多种音乐实践活动的综合性音乐课程。积极的推动落实大纲规定的面向全体学生的器乐教学，这是一项任重道远，十分艰巨的任务。

一、良好的课堂常规是低年级口风琴教学的保障

小学低年级的孩子行为自制能力还非常差，好奇心又强。在口风琴教学中常常会出现老师在上面讲，孩子在下面偷吹、乱吹的现象。所以针对低年级孩子的心理特点和年龄特点，要制定一些上口风琴课时的规定，用来限制和管理他们的行为。比如：我规定每节课只要没有我的允许，所有学生的口风琴都必须按照吹口朝右，琴键朝自己的方向摆放；每次口风琴课都必须用“音乐笔记本”把本课所授的歌谱记录下来；每次吹奏前必须边说口令边一步一步来做等等。

二、坚持、强调演奏手型和姿势

低年级的学生比起高年级的孩子来说，记忆时间短，容易遗忘。对一件事物也容易失去新鲜感，失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势，我每节口风琴课每次学生拿起琴时，我都要让学生念一个口令：第一步检查吹口；第二步握紧皮带；第三步大拇指找到“小白兔”（中音do）；第四步摆好手型；第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。

三、教学手段的多样性

口风琴教学不是单纯的器乐教学，它对其它音乐教学有着促进改革和提高的作用。因为，它是键盘与吹奏乐的综合。因此，在教学上具有多样性。

在一个教学班中，每个学生都有自己的特点，在教学中有些在键盘弹奏方面掌握较好，而有一些学生则在吹奏，气息控制方面掌握较好。因此，教师在教授过程中就要因材施教，不能采用单一的教学方法，而要运用多样的教学手段，双管齐下。如：在教授一句同音上行（选自《天地之间的歌》）教学中，一是运用键盘弹奏中的用音换指，而是吹奏中的双吐音，运用气息及舌尖的活动吹出音高。学生在学习时可根据自己的特点，学会后自己选择，自由练习，这样的教学既让学生掌握多种演奏方法，又能避免练习技能技巧时的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果。

摘要：在键盘乐器中，口风琴具有体积小、价格便宜、便于携带、学习容易、易于推广的优势，是适合集体演奏的普及性乐器。在口风琴的教学中，要注重教学方法，可通过老师范奏、小组合作、学生创作等形式，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：口风琴；乐器进课堂；音乐素养

Abstract： in the keyboard instruments， mouth organ has small volume， price cheap， easy to carry， easy to learn， easy to promote the advantage of， is suitable to the popularity of collective play Musical Instruments. In the mouth organ of teaching， should pay attention to teaching method， students of normal play， team cooperation， through the old creation， cultivate the students' interest in learning， improve the teaching effect.

Key words： mouth organ； Musical Instruments into the classroom； Music accomplishment

口风琴是一种方便携带的键盘乐器，它既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的优点，而且使用比较简单、方便，适合学生学习、接受。在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又可以提高他们的合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。但在实际教学中我们也发现，口风琴看起来简单，但吹奏起来并不容易，特别是初级阶段的教学中，老师们总会遇到这样那样的困难和困惑，比如：学生会出现手指怎么也不听使唤，找不着琴键，或者手型凹陷和指法不正确，等等。那么如何才能让学生学好口风琴？下面结合这几年的教学实践谈几点认识与体会。

一、口风琴在音乐教学中的功能

在小学音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的两个基本项。而口风琴的加入大大丰富了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演，口风琴使小学教学有奏和演的功能。口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音阶感，同时可以培养学生视奏能力，因而口风琴还具有乐感功能。口风琴在音乐课堂让学生有“动”的机会，如动口、动手、动脑，让学生动的能力得到充分的发展，口风琴又具有使学生促进“动”的功能。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的，口风琴具有综合。

二、激发学生学习音乐的兴趣，丰富了教学内容

《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习的兴趣，提高音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”可见，器乐教学是提高学生综合素质的重要途径，是音乐教学改革的一个重要课题，是学生学习音乐的重要艺术实践。

我校目前推广普及的课堂乐器――口风琴，保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹管乐器的特点，琴身小巧、美观，不易损坏，携带方便，适合多种场合。有独立的吹管，便于清洁。音色优美，音准好，有利于学习乐理和视唱，也有利于其他乐器的学习。基本上用一只手来弹奏，简单易学，无需高难度的技巧，适合课堂教学的需求。笔者通过近十年的教学实践，积累了口风琴教学的诸多思考。

一、重视起始课

1.吹奏一首歌曲

上好第一堂课非常重要，老师给学生演奏一首学生熟悉的歌曲，既能让学生直观感受口风琴的优美音色，更能激发学生学习的欲望，使学生迫切希望能早点像老师那样用口风琴吹奏出动听的旋律。

2.规范课堂常规

俗话说：没有规矩，不成方圆。在口风琴练习第一堂课，老师就要强调学习的常规，这对于保证学生以后学习的有效性是非常重要的。小学生自控力差，好奇心强，常常会趁老师不注意，拿起口风琴吹一下，或在老师教的时候不注意听，出其不意按响键盘，经常干扰正常的课堂教学，自己练习时因没有掌握要领而不知正确弹奏。因此，口风琴教学的课堂纪律成为老师们最感到头疼的事情。所以，从第一堂课开始，老师就要教育学生琴要统一放在凳子的下方，没听到老师的指令不能随便把琴拿出来，刚开始练习不插吹管，有助于培养学生聆听老师讲解的习惯。

3.学习正确的手型和科学的呼吸方法

口风琴是一种方便携带的键盘乐器，它既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的优点，而且使用比较简单、方便，适合学生学习、接受。在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又可以提高他们的合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。但在实际教学中我们也发现，口风琴看起来简单，但吹奏起来并不容易，特别是初级阶段的教学中，老师们总会遇到这样那样的困难和困惑，比如：学生会出现手指怎么也不听使唤，找不着琴键，或者手型凹陷和指法不正确，等等。那么如何才能让学生学好口风琴？下面结合这几年的教学实践谈几点认识与体会。

一、优化教材

根据《音乐教学课程标准》的教学要求和初中学生的实际水平，遵循趣味性、教育性和循序渐进的原则，综合口风琴的吹奏特点，我在教学中对教材进行了适当选择和组合。

1.基础阶段。坚实的基础是学好口风琴的关键，但在这个阶段由于学生刚开始接触口风琴，这方面的知识可以说是一片空白，所以在选材上一定要注意，曲谱要简单易学，趣味性强，指法容易，这样容易吸引学生的注意力及兴趣，为此建议可以先选用学生比较熟悉的短小容易的歌曲。例如：《小熊和洋娃娃跳舞》、《欢乐颂》、《铃儿响叮当》等，这些乐曲都是在五指内运用顺指法演奏的，歌谱易学易唱，学生会很轻松愉快地掌握演奏方法。

2.巩固提高阶段。在这个阶段，学生掌握了一定的口风琴方面的专业知识，而且手指的灵活度、速度及力度也有了一定的提高，同时又具备相应的识谱能力和试奏能力，于是我又从钢琴基础教材如车尔尼的599中的练习曲、巴赫的《赋格》等电子琴教程中选择一些练习曲和乐曲，如《天黑黑》、《旱天雷》等乐曲，让学生进行练习，进一步提高演奏水平。

3.自主学习阶段。当基础教材不能满足学生的需要时，适当补充一些课外优秀音乐作品，激发学生学习兴趣，扩展学生音乐视野，帮助学生自主学习。例如：《天空之城》《虫儿飞》等学生喜欢的优秀作品。

二、优化方法

1.激发兴趣，主动学习。兴趣是学生学习的内部动力。学生对口风琴充满着新鲜感和好奇心，为引发学习欲望，为使学生始终保持主动学习的积极性，采取模奏、齐奏、轮奏、变奏、领奏、伴奏、接龙演奏等多种方式或游戏，帮助学生掌握吹奏方法和技巧。当然，为了更好地调动学生的兴趣，在课堂上老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻。教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。于是学生心里就会萌发出“我也要学口风琴”、“我也要像老师一样吹得那么好听”等想法。有了这种想法后，学生的主动性就被激发出来了。除此之外，为了增加课堂教学的趣味性，老师可以在教学中通过组织游戏，如听用口风琴来做听音的游戏，练习学生的听辨音准的能力。或者选择一些简单易学的曲谱，组织学生自己吹奏，当学生能自己吹出音色时，有的甚至能完整地吹出一段时，学生就会有一种成就感，老师再适时地进行奖励，这样学生的兴趣就更高。就拿我来说吧，为了激发学生的学习热情，我专门采购了上百个棒棒糖，当学生表现较佳时，我就进行奖励，这样当学生每次下课时，许多人手上拿着棒棒糖，边走边交流，脸上写满了兴奋，由此可见，课堂上适时对学生进行奖励可以更好地调动学生的积极性。

[中图分类号]G633.951 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）6-0048-01

器乐进课堂是音乐教学改革的一个重要课题，也是改变传统教学观念的必由之路，它有利于开拓学生视野，提高学习音乐的兴趣，开发智力，培养良好情操。布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”器乐进入音乐课堂，就是更直观地对学生进行音乐教学，让学生亲自参加到音乐活动中感受音乐美的一种现代化教学手段。这样既增强了学生的参与意识，又提高了学生的音乐素养。

口风琴作为一种键盘式乐器，它体积小，音准好，旋律性强，携带方便，将键盘与吹奏巧妙结合。由于它利用簧片发音的办法，发音准确，并且简单易学，从而逐步在全国中小学音乐教学中推广使用。

因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，都有着重要的作用。

一、激发了学生学习音乐的兴趣

当一件乐器作为一种教学用具出现在学生眼前时，肯定会很感兴趣，好奇心是孩子们的天性，当他们拿到口风琴后的第一件事情都是不约而同的用手去按键，还都不知道口风琴演奏的原理，当我弹奏一首学生熟悉而又喜欢的乐曲之后，学生都被这优美动听的琴声所吸引。在传统的音乐课程教学中，都是教师教一句，学生唱一句，这样让学生觉得很枯燥，不能调动学生上音乐课的积极性，也不能达到施行素质教育的目。如果用口风琴学唱的形式，不仅可以让学生在课堂上听到优美的旋律，提高的了学生的学习兴趣，还能够很好的学习歌曲，解决唱歌教学中音准问题等难点，丰富了课堂内容。如在学校条件可以允许的情况下，让每个学生自己动手，学习老师课堂上所讲授的旋律知识，这样不仅可以让学生学习到基本的乐理知识，还能够让他们喜欢上音乐课，爱上音乐课，从而达到音乐“新课程”所倡导的“以人为本”的教学理念。

二、提高学生的音乐素质

在传统的音乐教学中，主要是以歌唱教学为主，所以“口”和“耳”占着主角的位子，随着口风琴的加入，由原来的“口”和“耳”逐渐发展成现在的“眼、耳、口、手”多种器官协调发展的音乐课堂。如果要很好的演奏一首歌曲，就必须先掌握基础的音乐知识如：节奏、音符、节拍，以及认识键盘和简单的手指触键方法。

【摘要】近年来，素质教育日益受到人们的重视，基础课程教育改革不断深入，那么，提升学生的音乐素质作为改革的一部分，也应该有所突破。本文主要对口风琴在音乐教学中的作用进行了分析。

【关键词】音乐教学 口风琴 作用

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0218-01

口风琴作为学具乐器的一种，在音乐教学中有很大的作用。它是一种体积小，音准好，旋律优美的键盘式吹奏乐器，而且价廉物美、携带方便、简单易学、表现力丰富多彩，便于在全国中小学中推广和使用。

一、提升音乐技能

在传统的音乐课堂上，主要以唱歌为主，学生们只是张张嘴而已，老师教会几首歌就算完成了任务。当乐器引入课堂之后，这种形式已经改变，由原来的“口、 耳”发展到现在的“口、 耳、 眼、 手”多种器官协调发展的音乐课堂。要学习一门乐器，掌握基础的乐理知识如节奏、音符、节拍、键盘手指键按法，这是演奏的基础部分。

在教学中，针对不同的方面要采取不同的方法。对于吹奏姿势，我常采用“抬头挺胸脚放平”使同学们的演奏姿势更加规范；对于呼吸方法，我要求学生用自然呼吸的力气吹奏，气沉丹田，腹部外扩；对于指法，要教会学生正确的“握蛋型”手型，之后再找准键盘上七个音符的位置；对于单吐，我采用“Tu”这个音节来训练吐音，再用Tu音来试唱旋音，使同学们逐渐掌握Tu音的基本技巧。[1]经过这些能力的学习，培养了他们体验音乐的能力。因为乐理知识的学习需要认真严肃的态度，这样也培养了他们做任何事情不断坚持的意志。

二、增强音乐兴趣

摘要：将器乐教学纳入音乐教学，是当前小学音乐教育改革的趋势之一。口风琴在小学音乐教学中具有重要的作用。本论结合实例谈了口风琴在小学音乐歌曲教学、欣赏教学、乐理教学中的运用策略。

关键词：小学音乐；口风琴；教学策略

《义务教育音乐课程标准》强调，在小学音乐课教学中要借助一些乐器引导学生进行音乐学习，提高学生音乐学习的效率。口风琴是一种比较简单的乐器，在小学音乐课教学中，让学生借助口风琴进行音乐辅助学习能事半功倍。

一、借助口风琴，让歌曲教学趣味化

在小学音乐教学中，歌曲教学是重点内容之一。现在，很多教师在歌曲教学中，往往采取“教唱”的形式，在这样的歌曲教学模式下，小学生很容易会对歌曲学习产生厌烦感，从而降低学习效率。在小学音乐课上，口风琴与歌曲教学有机融合，能激发小学生歌唱的兴趣。小学音乐教材中有丰富的独唱内容，在学习独唱歌曲时加入口风琴的演奏，能在不增加学生学习负担的同时丰富课堂教学形式，还可提高学生眼、脑、手、耳的灵活性。例如，《两只老虎》（人音版小学音乐第四册）这一首歌短小精悍，幽默诙谐。如果我们在教学过程中，只是简单地让学生进行学唱，小学生就会觉得十分单调，他们的学习兴趣不能得到有效激发，学习效率低下。我在教学这首歌曲时，首先给学生弹奏了这首歌曲的旋律，当学生对这首歌曲的旋律有了初步的掌握，我让他们利用口风琴在小组内进行学唱。这样，他们很容易在小组合作学习的过程中掌握基本旋律，然后，他们会在小组内根据口风琴进行配唱，这样，就能使学生对这首歌曲的学习充满兴趣，从而提高学习的效率。可见，在小学音乐歌曲教学中，借助口风琴进行辅助教学，能激发小学生的歌曲学习积极性，从而引导他们在课堂上开展高效学习。

二、借助口风琴，让欣赏教学生动化

在小学音乐教学中，欣赏教学是提升小学生音乐审美素养的重要途径。但是，一直以来小学音乐欣赏教学存在单一化的教学现象，在这样的音乐欣赏教学模式下，小学生的音乐欣赏是十分枯燥的，学生参与音乐欣赏的积极性不是很高。在欣赏教学中，借助口风琴进行辅助教学，能够达到化枯燥为生动的目的，从而激发小学生音乐欣赏的积极性。例如，在欣赏《狮王进行曲》（人音版小学音乐第四册）时，我先让学生分角色扮演不同的动物，这样，学生就根据教学内容对歌曲里面的主要角色进行扮演，他们栩栩如生地表演，课堂完全活起来了，然后，我又让学生利用口风琴对这一歌曲进行演奏，他们边演奏边游戏，激发了学生的音乐创造力。这样，就有效地改变了传统音乐欣赏教学中“教师讲——学生听”的模式，从而促进了他们音乐欣赏的高效。可见，借助口风琴辅助音乐欣赏教学，能够有效地改变传统音乐欣赏的模式，从而最大限度地调动学生参与音乐欣赏的积极性，为他们高效的音乐欣赏打下基础。三、借助口风琴，让乐理教学实效化乐理知识是学习音乐的基础，但是，对小学生来说乐理知识具有枯燥性，这就成了当前小学音乐教学的一大难点。在小学音乐乐理知识的教学中，利用口风琴能够有效地改变这一种现状，能够促使小学生轻轻松松学乐理。

1.借助口风琴，让乐理教学轻松化。对于乐理知识，教师只是一味地进行讲解，小学生是很难理解的。利用口风琴进行乐理教学，能够让学生在具体操作过程中理解乐理知识，从而让乐理教学简单化。例如，在教学移调这一乐理知识时，如果教师只是凭借讲解，小学生恐怕很难接受，借助口风琴能使移调的学习变得非常轻松。《我有一只小羊羔》（人音版小学音乐第一册）这首歌曲由dol、re、mi三个音组成。教学时，可以先让学生利用口风琴在C大调进行演奏，之后，让学生利用口风琴在G大调进行演奏，学生通过演奏能感受到第二次演奏的歌曲音调高多了，能明显感受到随着音调的移高，歌曲的愉快、喜悦的情绪更加突出。此时，再进行乐理知识教学，学生就能够对移调的概念和作用进行理解与掌握。

摘 要：口风琴的教学让学生能通过乐器来表演音乐，从口风琴运用于小学音乐教学的意义入手，认识口风琴的独特性能，分析循序渐进开展教学、优化教学设计、拓展课外活动等运用口风琴于小学音乐教学的策略，以提高学生学习音乐的兴趣，为口风琴运用于小学音乐教学提供理论参考。

关键词：口风琴；小学音乐；教学策略

一、口风琴运用于小学音乐教学的意义

口风琴由其简单易学、经济耐用等优点，决定了其运用于音乐教学的实际可行性。将口风琴运用在小学音乐教学中，有着独特的情感教育功能，能够培养学生的审美能力和高尚情操，丰富校园文化，也能很好地开发音乐课程资源，实现学生、教师资源的整合，提高小学音乐课堂教学的有效性。开展口风琴教学，不仅为音乐学习增添了色彩，引导学生走进多声音乐世界，还为开展口风琴器乐教学提供了条件，口风琴在课堂中的出现，会牢牢吸引住学生，有利于培养学生学习音乐的兴趣，从而切实有效地推进音乐素质教育。

二、口风琴运用于小学音乐教学的策略

1.循序渐进开展教学

口风琴教学都会根据学生年龄特点呈现教学的阶段性，由浅入深，从初级学习到掌握运用以致到最后的音乐创作，循序渐进地开展教学。在口风琴的初级学习阶段为学生学习音乐打基础，学习简谱以及基础的乐理知识，还要让学生学会吹口风琴的姿势以及正确的呼吸方法。针对此阶段学生年龄小、模仿力强等特点，选择《粉刷匠》《欢乐颂》《月儿弯弯》等短小、简单的歌曲，这样的乐曲朗朗上口，容易吹奏，能够吸引学生注意力。在教学中进度的安排要放慢脚步，要让学生反复练习并且巩固基础，让学生在吹奏中学习，快乐中练习，喜欢上口风琴。通过学生对于初级学习的掌握，开始培养学生吹奏简单的二声部乐曲，如，《八只小鹅》《我们的村庄》等，在吹奏前先让学生练习吹奏长音音阶，提醒学生注意指法，吹奏时气息要稳定，再练习弱起渐强和强起渐弱，由呼吸和吹气力度控制发音的强弱。通过这样的训练让气息更悠长，能够控制气息的强弱，练习上行、下行的音阶吐音技巧，还要练习双吐音、跳音的吐音技巧以及扩指、缩指等指法。着重注意吹奏时呼吸和换气技术的运用，配合键盘对乐曲的弹奏来表现旋律的强弱，掌握吹奏口风琴的基本技巧，慢慢练出优美的音色。再让学生练习轮奏、合奏，提高学生演奏技能，还可配置其他打击乐器，形成小乐队，提升课堂气氛，增强学习兴趣。这样充分运用口风琴让学生主动获得应用知识，让学生能够乐在其中，提升对音乐的感受，提高审美能力。

2.优化教学设计