科学知识竞赛范文精选

摘 要：工科专业课程中，知识性课程以使学生掌握专业领域的事实性知识为主要目的，课程中较难开设实践性环节。传统教学模式下，枯燥的学习内容和单调的学习氛围使学生迅速丧失学习兴趣。本文探索知识竞赛在机械专业特种加工课程中的翻转课堂应用，主要讨论知识竞赛的组织方法和实施效果。

关键词：翻转课堂；知识性课程；知识竞赛

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2016-07-08

一、知识竞赛的组织

1.公布竞赛知识范围

考虑到知识竞赛组织管理复杂，需耗费大量时间进行准备，因此只分别在期中、期末组织进行两次知识竞赛，直接目的是帮助学生复习准备期中、期末考试。为了保证竞赛的效果，学校应当划定竞赛知识范围，并提早公布。这样有利于引导学生学习课程重点内容。

2.学生分组和组委

将各班学生分成6人左右的小组，成绩好的学生均匀分布到各组中。各队选举一名队长，负责本队的组织管理和训练。各队根据自身特点选择队名和口号。而竞赛的组委会由任课老师、班长和各队队长组成，竞赛所有事宜由组委会统筹安排。

一、活动目的：

为了促进我系良好的学风建设，丰富学生的课余生活，营造浓厚的学习氛围，培养学生创新意识及团体精神，11临床二系团总支特意主办此次面向11临床二大班的学科竞赛。二、活动概况：

1.活动主题: 学科竞赛 关于这一学期所学的相关课程知识：系统解剖学、组织学与胚胎学、细胞生物学、有机化学（具体范围：由各科老师确定，开学到5月26日所学内容）

2.活动对象：

11临床二系同学,二大班每个同学都要参与。

3.活动地点： 体育馆4楼

4.活动时间：5月26日晚上7:00—9:00

5.主办单位：11临床二系团总支

“热爱科学，振兴中华”在这响亮的练习口号中，我们六年级的科学知识竞赛即将拉开帷幕，请拭目以待吧！

这次的科学知识竞赛受到了校领导的高度重视。每班要派出3名“科学精英”来参加比赛。我、叶廷和韩啸宇有幸成为了我们六（3）班参加竞赛的3位选手。在经过一中午的紧张复习后，比赛开始了。

在主持人热情地欢迎语中，我们18名参赛选手以迎战的姿态，走上了主席台就坐。我望着眼前的抢答器和底下黑压压的人群，心里十五个吊桶打水——七上八下，紧张得要命。主持人开始说比赛规则了，“本次比赛共分三轮，第一轮为必答题，共18题，每人一题。答对加10分，答错不扣分。第二轮为抢答题，共20道题。如在主持人说‘开始’前摁抢答器，为犯规扣10分。这一轮答对加10分，答错扣10分。第三轮为风险题，分10分、20分、30分18道题，答对加相应的分，答错扣相应的分。”

第一轮比赛开始了。主持人提出了问题：“氟利昂对地球起到什么破坏作用？”下面的同学们有的摇头，有的摆手，有的根本不知道氟利昂是什么。这时六（6）班的游士林站起来说：“起到破坏大气层的作用，回答完毕。”“回答正确，加10分！”游士林微笑坐下了。我心中也不禁为游士林竖起了大拇指。很快，便轮到我答题了。“请问定滑轮起到什么作用？”我由于过度紧张，大脑一片空白，望着同学们焦急的眼神，我告诉自己一定要冷静。还好我上科学课还算认真，“起到了改变物体运动方向的作用。回答完毕。”“回答正确，加10分！”我们班的同学长吁了一口气，真是虚惊一场。

没过多久，第一轮比赛结束了，我们班的成绩跃居榜首。但依然不能掉以轻心。

第二轮的抢答赛开始了，场上的气氛变得紧张起来。这时，主持人提出了第一个问题：“被称作‘石头城’的是哪个城市？”不就是南京吗？我毫不犹豫地去按抢答器。“嘟——！”没想到被一班抢先了。这一下子，我们与他们的比分拉平了。下一题我一定要抢到。我心里暗暗地想。“UFO是什么的代称？抢答开始！”“嘟——！”哈哈，这一回我抢到题了。我胸有成竹地站起来说：“UFO是飞碟的代称。回答完毕。”“反对！”六班的王萌站起来反驳道：“UFO是不明飞行物的代称，不是飞碟。”这一语让我哑口无言。我们望向评委胡老师，焦急地等待答案，空气仿佛凝固似的，听不见一点声响。“飞碟是对的。”我们班的方阵爆发出了雷鸣般的掌声。主持人说道：“现在的飞碟并不一定是碟状的，也有各种各样的。所以不明飞行物就是飞碟。”

……N分钟后。

第二轮比赛结束了，我们班的比分由于犯规落后了。原本落后的二班，经过一番穷追猛赶，跑到了前面的位置。在第三轮的比赛中我们的表现也不尽人意。只得了倒数第二名。不过我们已经尽力了。

第一届“XXX”百科知识竞赛策划书

主办单位：XXXX团委

承办单位：XXXX院文学协会

协办单位：社团联合会 学院各班级

总负责人：张佩佩、武晓峰

总执行人：贺功、王源

策 划 人：贺功

活动主题:

活动名称：“快乐学习，智慧人生”百科知识竞赛

一、活动目的

1、提高我校大学生综合能力。

2、丰富同学大学生活。

3、营造学习气氛，提高我校同学学习兴趣，增加学习热情。

4、提高我校学生团队协作能力，增强团队精神。

5、倡导我校“博学 力行 守正 拓新”的精神。

二、活动介绍

一、活动目的

为了让同学更加了解知识、学习知识、运用知识及深化科学生活认识，营造浓郁校园学习氛围，丰富大学生的校园文化生活，促进学生综合素质全面发展。也为加强学校的学风建设、知识文明建设和精神文明建设。

二、活动主题

知识冲浪，我最“给力”

三、主办单位 ：机电系学生会

四、赛程安排

初赛时间：第六周周日晚七点(4月10日)

初赛地点：二教407

随着医学教育改革的进一步深化，怎样才能提高教学效果的问题摆在解剖教师面前，传统教学方法中的精华无可非议，但新学生面对内含几千个名词的解剖学，难免望而生畏。兴趣问题，记忆问题，尤其是融会贯通的方法需要师生双方解决。第二课堂的辅助作用不容忽视，受其他行业知识竞赛的启发，我们曾经举办过几次解剖学知识竞赛，收到了一定的效果，但没有归纳总结和仔细研究。为此对2014级临床医学专业学生举办解剖学知识竞赛并系统分析研究，进行教学方法改革的尝试。

一、材料和方法

竞赛前一个月，在通知学生全面复习的同时，由任课教师根据教学大纲的要求拟定出竞赛用题。赛前一周，对竞赛用题进行了最后筛选，决定用120道题作为竞赛使用，其中掌握内容50道题，熟悉内容50道题，了解内容15道题，超出教材内容5道题。然后将赛题做了分类和分配。系统解剖学授课结束后，利用周末晚自习时间组织了解剖学知识竞赛。临床医学专业159名学生，分6个学习小组，从每个小组随机抽出3名学生组成6个竞赛小组，其余141名学生作为观众。由3名解剖学教师、1名病理学教师和1名外科学教师组成5人评委。由1名电教室工人和2名辅导员老师负责电子计时器计时和计分，由2名解剖学任课教师担任主持人。竞赛程序为：依次进行小组1号、2号、3号队员必答，小组必答，小组抢答。其间穿行观众抢答。计分方法为：答题必须在题读完后30秒内开始，回答时间以1分钟为限。必答题答对一题加10分，答错不扣分；小组抢答题答对一题加10分，犯规和答错一题扣10分；观众抢答题答对一题加10分，同时发给纪念品，答错不扣分，个人得分累计。所有答错和无人回答的赛题均按作废处理，由主持人公布标准答案。凡答题结果与标准答案有差距时，请评委仲裁决定。竞赛结束时根据各小组得分总数和观众得分总数确定出名次。最后奖励小组前三名和观众前三名。第四到第六名的小组发给纪念奖。

二、讨论

本次竞赛结束后，我们对赛题的得分、扣分和作废题数量进行了统计（见表2），编制了11个项目的信息反馈调查表，由参加竞赛的159名学生、5名评委和1名主持人（另1名为主讲教师除外）共165人进行了填写，统计结果见表3。从表2看到，赛题中64%被答对，与赛前估计基本符合。但29%的赛题成为作废题，却在预料之外，究其原因，除了主持者过于严格之外，参赛学生临场慌乱、心理素质差是主要方面。例如“：为什么精索静脉曲张多发生在左侧？”答案的关键词是“左精索静脉以直角注入左肾静脉，左肾静脉再以直角汇入下腔静脉，回流途径曲折，阻力大。”同学们赛前复习时对这个问题十分熟悉，但因过度紧张，在赛场不能准确回答。从表2还可看到，小组的赛题作废率大于观众，答对率小于观众。分析这种现象，一则是坐在小组席上的学生比坐在观众席上的学生心理更紧张；二则说明竞赛小组成员中，有些学生掌握知识的数量和应变能力较观众席上的少数学生差。例如获得观众得分第一名的学生答对了5道题，而排名第六的小组总共答对了4道题。从表3看到，在11个反馈调查项目中，有7个项目的赞成人数在81%以上。这7个项目反映出：解剖学知识智力竞赛活动可增加学生学习解剖学的兴趣；能促进学生对解剖学知识进行全面复习、归纳、总结和强化；能促进学生医学专业思想的巩固；能促进学生应变演说和临场发挥能力的培养；能促进学生积极参与和竞争意识的培养；能促进学生之间及师生之间的交流，活跃课余生活，是开展第二课堂的一种很好形式。97%的被调查者赞成解剖学知识智力竞赛这种形式，说明这次活动是成功的，达到了预期目的。从表3还可看到，知识竞赛不能全面反映学生掌握知识的情况，只能说明某些方面，更不能代替理论考试，也就是说，知识竞赛只能作为提高教学质量的一种手段。表3中对本次竞赛试题的评价一栏，意见分散，只有67.9%的人认为有趣味，提示我们在筹备试题时应注意广度、难度和丰富多彩，防止发生过于单调的现象。有101人在表3第11项填写了本次竞赛调查表中未反映的意见和建议，概括起来，主要意见有：启发性赛题太少；小组必答题太多；神经系统赛题偏多；结合临床病例的赛题偏少。主要建议有：增加小组笔答题；增加趣味性赛题；增加反应学习方法的赛题；答题时间要根据赛题的难易程度灵活掌握；当小组抢答题无小组抢答时，应改为观众抢答，不要按作废题处理；希望这样的知识竞赛经常举行。我们认为：这些意见和建议比较准确地暴露了本次竞赛的不足之处，值得今后举办类似竞赛时采纳纠正，使知识竞赛活动办得有声有色，不断提高。

三、结束語

（1）知识竞赛活动能促进学生学习，强化专业知识；能促进学生多种能力的培养；能促进教学相长，活跃第二课堂；是提高解剖学教学质量的辅助方法之一，具有可行性。

（2）知识竞赛用题的确定要根据教学大纲、教材内容和教学对象全面考虑，既要有广度和难度，又要注意丰富多彩和趣味性，多联系临床问题，要在实践中不断完善。

尊敬的各位领导、各位来宾、各位同仁：

大家下午好!

四月的春风情深意浓，四月的花海流彩飘香。在这激情似火的季节里，深入学习科学发展观的热潮象春风吹拂大地，沐浴着春天的故事。为进一步增强学习实践科学发展观的自觉性和实效性，激发全体党员的学习热情，使科学发展观深入人心，推进单位又好又快的发展，党委特举办“深入学习实践科学发展观知识竞赛”活动。本次活动得到了上级领导的高度重视和各部门的大力支持，在此，我们向他们表示衷心的感谢。

参加今天活动的领导有：，参加本次活动的还有各部门负责人及全体党员，在此，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！

首先，有请同志讲话。

下面，介绍今天竞赛的总裁判、代表队及竞赛规则：

本次活动采用现场竞赛，现场评比的方式。为了充分体现“公平、公开、公正”的原则，今天所有参赛队的桌号都是由各队抽签决定的。担任本次活动的总裁判是：。计分员，计时员。

下面为大家介绍参加此次竞赛的代表队：一号（）代表队，二号（）代表队，三号（）代表队，四号（）代表队，五号（）代表队，六号（）代表队。

一． 活动背景

进入大三，同学们学习节奏越发紧张，班级也较长时间未举办集体活动，为了能提高班级活力，调节同学们紧张的学习节奏，班级决定开展本次“过控杯”百科知识竞赛。

二．活动目的

希望举办本次百科知识调节同学们的学习节奏，提高班级活力。

三． 活动时间

2012年5月10日 晚7点 （暂定）

四． 活动地点，参与人员

地点1207 ，09过控班全体同学

摘要：

结构设计竞赛已经成为土木工程专业最具影响力的专业型科技赛事之一。通过竞赛可考核学生专业知识的应用程度，从而发挥其重要的反馈功能。根据结构设计竞赛与专业类课程的对接点，构建了基于竞赛的专业类课程反馈指标体系。在此基础上设计调查问卷，以校内竞赛两年的调查数据进行分析统计，结合学生提交的实体模型成果，进行学生知识能力应用效果评价，并将结果反馈给相关课程组，为专业课程改革提供了量化依据，也为大学生学科竞赛的良性发展提供了创新思路。

关键词：结构设计竞赛；土木工程；力学课程；应用能力

中图分类号：G6423；TU文献标志码：A文章编号：

10052909（2017）01015205

结构设计竞赛是中国各大高校实践教学环节的重要内容之一，其目的在于通过方案设计、分析计算、模型制作、加载试验和现场答辩等一系列过程，培养大学生创新精神、团队意识和实践能力[1]。从2005年开始，全国大学生结构设计竞赛迄今已举办8届。在全国竞赛的辐射下，地区级、校级结构设计竞赛也不断开展起来，有很多学生从中受益。但主观随意的标新立异并不是土木工程专业结构模型竞赛的目标，参赛者只有以客观的物理准则为基础并对其正确应用，才能实现结构模型竞赛所需要的合理创新，从而呈现高质量的参赛作品，而这必须以参赛者通过传统教学模式所获得的坚实理论和专业基础为条件。

在结构设计竞赛中，参赛学生从开始对题目进行分析，提出一个模糊的受力模式，进而寻求适当的结构形式和具体构造措施来保证该模型所预期的力学性能，其间会经历结构选型、荷载计算、内力分析、计算简图、承载能力估算、构造设计、绘制出结构图以及结构模型制作等环节。为顺利完成以上竞赛任务，参赛者必须掌握画法几何与工程制图、理论力学、材料力学、结构力学、土木工程材料、房屋建筑学、计算机辅助设计、材料力学试验、土木工程材料试验、结构试验、钢筋混凝土结构、钢结构、结构抗震等基础课和专业基础课方面的背景知识[2]。因此，结构模型竞赛本身就是对上述知识点课堂教学成果的最直接检验。通过竞赛，一方面可以使学生对所学知识融会贯通，更加熟练地掌握知识点；另一方面，可发现学生知识体系中的不足之处，从教学源头寻找薄弱环节，及时改革教学内容与方法。

目前绝大多数竞赛在决出胜负后结束，缺乏总结和反思，忽视了竞赛非常重要的功能――向理论课程的反馈功能。通过竞赛可反映出学生知识体系的薄弱环节，从而在随后的传统课堂教学中做到有的放矢、查漏补缺，进一步强化传统教学的质量效果，充分发挥专业知识在参赛者创新、探索过程中的指导作用，推动结构模型竞赛向更深层次、更高水平的方向不断发展。