科学育儿教育范文精选

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摘 要：21世纪是一个以科学技术为主体的知识竞争世纪，幼儿科学启蒙教育必将越来越受重视。向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时展的需要。要想提高幼儿园的科学教育水平，应该做到：提高幼儿教师科学基础知识理论水平；提高幼儿科学活动设计能力；提高幼儿获取科学知识的能力。

关键词：幼儿园科学教育；科学活动；科学知识

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0253-01

21世纪是一个以科学技术为主体的知识竞争世纪，今天的幼儿是21世纪的主人，时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。因此，要想培养出新时代的建设主力军，幼儿科学启蒙教育必将越来越受重视。向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时展的需要，幼儿的呼唤。

通过多年在幼儿园调研，我发现目前幼儿园的科学教育存一些问题。因为幼儿教师科学知识基础不扎实，所以在设计幼儿科学活动的时候就体现出了畏惧心里，设计的活动不合理、不完整，达不到教学效果。如何弥补这些不足呢？成了我们这些幼教工作者要思考的问题。只要我们着力于解决好这些问题，相信我们的幼儿科学教育一定会上一个台阶。

一、提高幼儿教师科学基础知识理论水平

幼儿园科学教育的内容涵盖面大，包含了物理、天文、化学、生物学、地球科学、人体科学等。因此，这就要求我们的幼儿教师首先必须具备这样的知识体系和知识技能，但是目前很多幼儿教师达不到这个水平。这在幼儿园的科学活动设计中就会体现出：1.不敢设计过多幼儿自主观察提出问题的活动，因为幼儿各种各样的问题可能把老师难倒；2.不敢设计一系列的完整活动，因为太深入的探讨一个自然现象老师可能解答不了。这些情况应该是我们在幼教学习阶段就可以解决的。首先，我们应该重视对自然科学知识的学习，当然，这种学习有别于高中阶段的学习，因为我们的目标不是高考，而是了解自然现象，并且能够解释它的成因，并最终运用到以后的教学活动中。其次，我们的幼儿教师必须不断学习。因为，自然科学有别于其他学科的一大特点就在于它的发展性，科学知识随时都在更新和发展中的，这就要求我们的幼儿教师在掌握的学习方法的基础上学会更新知识。最后，我们应善于挖掘适合孩子学习探究的科学教育内容。《幼儿园教育指导纲要》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明，幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，如：物理学中的光、力、热；天文学中的四季的秘密、星球的运动；生物学中的动植物生长与进化；地球科学的风云雷雨；人体科学的探索人体的奥秘等，不宜把那些高科技的、距离幼儿生活很遥远的东西搬到课堂中来。

二、提高幼儿科学活动设计能力

三门蓓蕾幼儿园徐苏娟

今天的幼儿，将是未来世界建设的主力军，面向高速发展的新时代，幼儿科学启蒙教育越来越受重视。时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。过去，我们都认为部分孩子的能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样越是迁就，他们的脑筋就越不肯动。时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐。对幼儿进行科学教育，就要引导幼儿从小就了解科学的概念、科学的技能以及科学的态度和价值，并了解社会和科学的关系以及四周环境相互功能的结果，这是时代的要求，也是社会的需要。

时代需要我们培养出具有探索科学的强烈喜好和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养，都必须从小抓起、从幼儿抓起。因此，在幼儿园里教师应根据幼儿的生理和心理特征，以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的喜好，引导幼儿热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决新问题，促进其智力和个性的全面发展。

世界没有一片相同的叶子，好似没有一张相同的脸一样，每个孩子来自不同的家庭。家庭，环境的不同，其形成的的个体差异也不同。以下我将谈一谈开展科学探索活动的重要意义：

一、幼儿科学教育活动是幼儿熟悉四周世界，获得知识、经验的重要途径。

扩大幼儿的视眼，使幼儿获得早期科学经验的积累。因此：对幼儿科学教育活动进行了以下探索：科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、动植物、环境教育、自然科学现象等。幼儿受年龄特征的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学的概念也只是模糊的，所以我们应结合幼儿的生活经验，熟悉一些我们日常生活用品如：牙膏，筷子，面油，皮筋等，知道各种用品的使用价值。例如：“有趣的叶子”、“天上的彩虹”、“各种各样的钮扣”、“吃草的羊”等等这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要

二、在动手操作中培养幼儿学习喜好

喜好是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。喜好是幼儿熟悉科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对四周事物产生浓厚的喜好。而游戏却是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参和活动的喜好、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩熟悉科学现象。获得科学知识。在愉快体验中学科学，效果更加。我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。在熟悉“沉和浮”活动中，我们和幼儿寻找许多尝试沉浮的材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想象啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚喜好，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。假如在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。通过这样的教学,让幼儿在学中玩、在玩中乐，充分发挥了幼儿学习的主体功能.使他们对所学的知识把握牢固，记忆深刻，又使他们的学习能力得到培养.教学效果好。

（一）辩证唯物主义的启蒙教育

通过许许多多的科学教育，使孩子懂得，事物之间都是有联系的，是发展变化的，对幼儿进行科学的思维方法和思维形式教育，从小培养实事求是的好习惯。幼儿科学教育，它包含着培养幼儿辩证唯物主义启蒙教育的丰富内容。这在大班尤其突出。例如：在讲地球旋转、太阳和影子变化的关系时，早上一入园就观察太阳在什么地方升起，并用粉笔在地上画下自己的影子，每隔2小时让孩子们记录一次，到离园的时候，他们惊喜地发现，早上的太阳与中午、傍晚的太阳位置发生了变化，他们的影子由长———短———长，方向也变了，使他们真正感到地球是运动的，知道影子与光源的关系。在讲四季变化时，要让幼儿从动植物的变化与人们的活动、服饰认识四季，从而懂得事物之间都是互相联系、互相影响的。在讲青蛙的生长过程、蚕的生长过程、有趣的弹力、水的三态变化和物体沉浮等等时，让幼儿在亲自操作、观察过程中体会、发现事物都处在不断变化、发展的过程中，消除迷信和偏见，培养实事求是、不畏艰险、追求真理的精神和品质，并为他们今后的系统学习打下基础。总之，要用科学的原理给幼儿解释他们周围的事物和发生的一些现象。

（二）培养幼儿爱的能力

自上个世纪八十年代初实行计划生育后，我国很多的家庭基本上都是独生子女。面对独生子女的教育，我们的教育似乎存在某些欠缺：开着奥迪车，却不知道母亲常年卖血；很小的孩子，对于流浪街头的乞讨人员，在行为上充满了鄙夷和蔑视；珍爱动物，煮三只鸡蛋，可以分给狗两只，而对父母却很吝啬；生活标准很高，心理承受能力却很低......通过科学教育，使幼儿了解我国历史、物产、著名的科学家、英雄人物，激发幼儿的民族自尊心和自豪感。同时让他们真正理解父母的辛劳。重视爱国主义教育是我们中华名族的优良传统。那么，对于幼儿来说，爱祖国教育应当达到怎样的深度和广度才算完成了教育任务？我认为，幼儿园的爱祖国教育是受幼儿发展水平和认知规律制约的，它只能是最初步的爱国主义的启蒙教育。其基本要求在于对家乡和亲人的依恋感；对所能理解的祖国成就的朦胧的自豪感；对本民族传统的亲切感。心理学告诉我们，人对外界事物的反映，从来不像镜子那样简单的反映。在人的头脑中先前形成的感受、经验、观点、动机、需要必然会影响以后的认识。

幼年时期对家乡的依恋、对祖国的自豪、对本民族文化的亲切喜爱的情感，必将形成一种心理上的定势，这种牢固、深刻的痕迹会成为幼儿长大时学国广博文化的强大动力之一，成为以后建立爱国主义品德的基础，成为幼儿个性结构中的一个组成部分。但是，对于幼儿来说，枯燥无味的说教，他们是无法理解和接受的，对祖国这个概念他们一时无法理解，所以，只有通过一些具体、生动、形象的科学教育，使幼儿真实地感受到父母的辛苦、家乡的可爱、祖国的伟大。如：对“三·八”节的认识，从而培养对母亲的爱；在认识纸、火、筷子……中，让他们知道中国人是多么的自豪；在热爱家乡的教育中，通过引导幼儿认识家乡的名山大川、名胜古迹、主要建筑等，逐步扩大幼儿的视野，让幼儿从所见所闻中真正感受到家乡的可爱、祖国的伟大。在大班还可介绍“我国有世界上最原始的弓箭”、“我国有世界上最早的大炮筒”等等，这些材料的内容有的很激动人心，很实用。还可以让每个幼儿谈自己去过的地方和自己的家乡，并在中国地图上找出它们的位置，并贴上这些地方的特产。这样进行爱国主义教育，具体、有力、新鲜、生动，幼儿易于接受，对于一些比较抽象的概念也理解了。

实践说明，通过科学教育进行启蒙爱国主义教育是有用的，幼儿也乐于接受，效果也是很不错的。在培养幼儿“大爱”的认识之前，个人认为培养幼儿对家人、朋友，尤其是父母的关心和理解就显得格外重要。若要达到这样的教育目的，父母为此需要付出许多努力和准备。首先，作为父母，必须让幼儿切实感受到父母爱的温暖，让孩子在健全人格发展的道路上打下坚实的基础；其次，父母的言传身教也显得格外重要，幼儿在成长过程中的学习模仿能力是惊人的，父母在日程生活的点滴中，即便只是无意流露的一丝对于长辈礼节上的疏忽，若被幼儿无意习得，必定会在未来的教育过程中埋下深深的隐患；最后，让幼儿在生活中去体会关爱别人和被别人需要的情感，是整个过程中最为重为重要的一个环节，因为它会激发幼儿内心深处“向善”的原动力。在整个教育过程中，我们需要达到的最终效果，是使幼儿从“学会去爱”到“主动去爱”。世界在以前所未有的速度前进着，我们的地球已经全然不是从前的旧家园了。日益棘手的道德问题———从贪婪到虚伪、从暴力犯罪到自我毁灭，使人们普遍认识到道德教育的重要性。总之，我认为，好的教学是德育和智育紧密结合的教学，高水平的教学都是有着深刻的德育内容的教学，因此，一定要长期地既教书又育人，一定要有计划有目的地对学生进行思想教育。

作者：常小莉郑瑞霞单位：兰州城市学院

一、研究对象

A市B区共有49所幼儿园，其中省优质园共19所，根据研究的需要和课题组成员的研究能力，笔者采用随机抽样的方法，选择了A市B区的5所幼儿园，分别是C幼儿园、D幼儿园、E幼儿园、F幼儿园、G幼儿园。为了更进一步了解不同年龄、不同性别的幼儿教师科学教育活动设计能力，在这5所幼儿园中按年龄和性别层次进行抽样，共抽取了50名幼儿教师作为研究样本，其中，40名女教师、10名男教师。40名女教师中包括20名老教师和20名年轻教师。

二、调查结果与分析

(一)幼儿教师科学教育活动设计能力的调查结果

课题组成员对幼儿教师科学教育活动设计能力高低的评价标准主要依据夏力主编的《学前儿童科学教育活动设计与指导》中对教师的科学教育活动评价标准。通过仔细阅读并分析50名教师的教案，了解幼儿教师科学教育活动能力设计的现状。并对50名教师进行了深入访谈，以了解目前幼儿教师科学教育活动设计能力现状形成的原因。

1．幼儿教师科学教育活动目标设计能力科学教育活动的目标是结合科学教育活动的特点并以我国幼儿教育的总目标为依据而制定的。科学教育活动目标的设计是教师在组织科学教育活动之前，预先对幼儿在进行科学教育活动过程中所要获得的知识经验、情感态度和技能能力的期望和要求。

(1)幼儿教师科学教育活动目标设计提出的依据不够科学。根据对教师的访谈和对教学方案的分析研究发现:有36%的教师在设计科学教育活动目标时根据《幼儿园教育指导纲要》中的教育目标或直接参考教师指导用书上的教育目标提出具体的科学教育活动;24%的教师根据幼儿园的具体安排，结合优秀教案提出教育目标;6%的教师在提出科学教育活动目标时会考虑季节因素;14%的教师会根据家长和社会发展的要求提出科学教育目标;只有20%的教师是根据幼儿园教育活动的总目标来设计科学教育活动的总目标。

(2)幼儿教师科学教育活动目标的提出不够全面。科学教育活动目标的构成应该包含情感态度、科学的思维方式和方法以及知识经验。调查发现，94%的教师在教案设计中提出了认知目标，80%的教师在教案设计中提出了情感态度目标，只有58%的教师提出了能力目标。

【摘 要】对学前儿童进行科学教育是人类社会进步的必然要求，是学前儿童发展的需要，也是学前教育不可缺少的组成部分。学前儿童科学教育的方法既是指在教师为完成教育任务，实现教育目标而采取的具体的方法和手段，也是指在教师指导下幼儿学习科学的方法，两者是统一的。在确定了教育目标，具备相应的教育内容后，采用适当的方法进行科学教育的活动就显得十分必要。

【关键词】学前儿童 科学教育 教育目标 教育方法

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0126－02

科学教育是在近代科学技术发展的基础上产生的，又成为进一步发展科学的基础。科学教育不仅要使学生掌握科学知识技能，科学方法及技术，而且还能应用这些来了解环境、关怀社会、解决问题，不断地自求进步，掌握更多的操作技巧。学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界包括人造自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。学前儿童科学教育是整个科学教育的起始阶段，基础阶段。以下就幼儿科学教育的几个关键点进行探究。

一、正确看待科学教育中存在的误区

幼儿园的许多活动，往往抛弃了科学教育的本质和内涵，出现了本末倒置的现象。目标过于宽泛、对知识过于重视、手段过于复杂、活动过于概念化，面对这些误区和现象，我们能做的就是紧紧抓住科学活动的内涵，关注幼儿实际需求和长远发展目标，树立明确的幼儿科学养成目标，促进幼儿的情感态度和探究解决问题能力的养成。

二、学前儿童科学教育的目标

学前儿童科学教育的目标是构成科学教育实践活动的第一要素和前提，在制定目标时不仅要考虑社会发展需要，还要关注儿童身心发展的规律和特点。

一、问题提出

学前儿童科学的实质是对学前儿童进行科学素质的早期培养。“教育要面向世界，面向未来。”，为了提高全民素质，教育应从早期开展进行，以适应和推动我国学前儿童科学教育改革的需要和发展，全面贯彻《学前儿童教育发展纲要》。方针政策的实施，目前在城镇很容易普及。但在农村，特别是条件很差的区域，实施的难度相当大，导致了农村大量的学前儿童失学。儿童是祖国的花朵，“百年大计，教育为本”“再穷不能穷孩子，再误不能误教育”“少年强，则国强”学前教育未能得到很好的实施，少年能强起来吗?在当今竞争激烈的社会，将会造成很大的影响。农村儿童所占全国比例之大，而现有留守儿童在农村也是占很大的比例，这对我国“提高全民整体素质”将提出巨大的挑战。学前儿童科学教育是教育的启蒙，是科学兴趣的培养，也是学习兴趣和良好行为习惯的养成。为了促进农村学前儿童身心健康全面发展，为达到教育的目标，在农村实施科学教育势在必行，特别是比较偏远的山区，在农村实施学前科学教育有着深远的意义。

(一)幼儿科学教育促进幼儿认知的发展

根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿是通过与环境中人和事物相互作用获得知识和形成概念的。在科学教育活动中，幼儿运用多种感官感知事物，不断地动手操作、动脑思考，获得丰富的科学知识和经验。比如，让幼儿感受白天和黑夜的交替变化;体验雨天与晴天的天气现象的不同;碰触缤纷多彩的动植物世界等。科学教育活动使幼儿的眼界源源不断的得到开拓;使幼儿认知结构趋于丰富和完善;使他们的认识不断从感性向理性升华。幼儿园科学教育的一个重要特点，就是教师不仅引导幼儿掌握科学知识，而且要引导幼儿经历科学发展的过程，即观察、分析、比较、分类、概括、实验等过程。在教师设计的科学活动中，幼儿学习运用多种感官认识事物，在广泛接触自然的过程中积累了丰富的感性经验，这为其思维的发展奠定了雄厚的基础。如认识物体的弹性，幼儿是通过教师备好的材料(如皮球、弹性玩具、橡皮绳等)进行操作和探索，才发现其中的秘密。在认知了物体弹性后，教师启发幼儿思考生活中其他具有弹性的东西，幼儿会想到气球、妈妈的脸蛋、沙发、枕头等。此过程中，幼儿迅速打开思维的大门进行充分的思维联想。在科学教育活动中，幼儿也学习对物体进行分类，形成初步的分类概念。例如，认识鸡、鸭、鹅之后，幼儿会通过他们的外形特征、生活习性和功能进行比较，找出异同点，从而形成“家禽”的概念。幼儿园科学教育活动是幼儿在操作探索中思考，在思考中寻找答案的过程。在活动中幼儿的好奇心不断被激起，又不断地得到满足。不仅使幼儿获得了丰富的科学知识与经验，而且学习了认识世界的方法。在农村，虽然自然物质资源很丰富，但缺乏大人的有意性指导，他们就会视而不见，当然就不会对身边的事物感兴趣，就没有他们的探索欲望的培养，久而久之，就会导致他们的对周围的事物、环境漠然处之，显然就没有认知水平的提高。

(二)幼儿园科学教育促进幼儿情感的发展

幼儿科学教育在丰富幼儿科学知识各经验的同时，也丰富了幼儿的情感体验。科学教育向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界，声音、色彩、以及事物相关的变化等，都能激发幼儿好奇心和求知欲。在这个过程中，幼儿将获得丰富的情感体验:对科学奥秘的好奇，对大自然美的感受和欣赏，对操作探索的满足感，对获得知识的成功感等。例如，在探索“磁铁的奥秘”时，如发给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料的制品、陶瓷制品，让他们自己摆弄，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来了，许多孩子为自己的发现兴奋不已:铁制品能吸起来，不是铁制品就吸不起来，饱尝发现的快乐。丰富情感体验有利于幼儿逐步形成稳定、持久的情绪情感和活泼开朗的性格。有利于幼儿的身心健康发展，当然，在活动中幼儿也会经受一定的困难和挫折，但经过教师的指导和自己的努力，一旦战胜了困难，获得了成功，他们所获得的成就感，就会滋养出一种蓬勃向上的探索精神，并成为下一次探索的动力。另一方面，幼儿园科学教育也助于消除幼儿的消极情感。如幼儿接触和认识大自然时，对大自然产生亲近感，对生物有仁爱之心，这种爱心便是长大后形成的道德感的必要基础。幼儿害怕某些动物和自然现象，其重要原因是由于缺少对这些动物和现象的认识。比如狮子、老虎等动物是孩子最害怕的，但在认识了动物世界后，幼儿懂得人类应该和动物和平相处，从而培养他们热爱大自然的情感。在农村，为了生活，青年夫妇大多数把小孩生下后就双双南下打工，把还嗷嗷待唷的幼儿放在家中，陪伴在他们身边的一群隔代的老人，因为年老和知识缺乏的问题，不说情感方面的培养，就连最简单的成长培养教育都缺乏有意性。长此以往，在他们的成长过程中伴随他们的是将是心灵的枯竭，造成他们青春不应有的许多事件就此发生，这也是造成这群孩子犯罪率高的主要因素。在幼儿园，特别是农村幼儿园，实施科学教育，培养他们终身学习的习惯，可以限制这方面的不就有的事件发生。

(三)幼儿科学教育促进幼儿社会性的发展

儿童社会性的发展，直接影响其心理过程的发展，也影响着儿童个性的形成。许多科学活动是需要合作才能完成的，这就为幼儿提供了与教师、同伴的相互交往，协调人际关系，互相交流的条件和机会。例如，在一次大班活动“神奇的力”中，教师分组向幼儿提供了各种各样的玩具，引导幼儿玩这些玩具，有的人一个人玩，有的几个人一起玩，玩过后，自由交流自己的发现，幼儿之间形成和谐、友好、互相的关系，营造了一种互相讨论、互相启发、互相合作的学习气氛。幼儿与教师、同伴一起观察四季的变化，观察自己在园地种的小苗慢慢长大;一起操作物体的沉浮实验报告一起思考人们如何使自己凉快，怎样才能使物体移动等。这方面的事例培养了他们团结协作的精神。认知发展是社会性的前提，幼儿除了在其他教育活动和日常生活中学习社会行为规范外，在科学教育中也学习了守规则、和谐、合作、相互依赖等概念。如不能拿别的小朋友的实验品，不妨碍别人的活动，更不能扰乱正常的课堂秩序、爱惜玩具教具等。这些概念的获得有利于幼儿学习并逐渐形成社会性的行为方式———爱护公共环境和公共利益。在农村，大多数小孩是老人在照顾，他们的成长过程属于无意性，陪伴他们的主要是老人、孩子和小动物，本来就对周围的事物缺乏兴趣，还能谈得上促进社会认知能力吗?

摘要：在儿科教学中实施素质教育，教师要面向全体学生，精心研究，不断创新，重视对学生创新精神和实践能力的培养，全面培养学生的思想道德、科学文化、劳动技术、个性心理、人文等整体素质，使学生成为学会求知、学会做人、学会生活、学会劳动、学会审美的全面发展的高素质人才。

关键词：儿科教学；素质教育；创新精神

随者教改的深入，教育模式正在由传统的“应试教育”向“素质教育”接轨。素质教育的基本内容，即“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的接班人和建设者”。可见，实施素质教育要面向全体学生，重视对学生创新精神和实践能力的培养，全面培养学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技术素质、个性心理素质、人文素质等整体素质。那么在儿科教学中如何实施素质教育，适应教改要求，笔者以点滴经验谈几点体会：

一、进行思想品德教育，提高思想道德素质

1．根据专业内容进行思想品德教育，达到既教书又育人的目的。例如在讲授小儿年龄分期的青春期时，针对学生处于青春期，其心理和生理可塑性比较大，易出现逆反心理，对家长和老师的教诲不予理睬或发生顶撞，甚至出现过激的行为。由于个人社会阅历不足，容易受社会不良风气的影响而走上邪路，甚至一失足成千古恨。提醒同学们在此期间一定要严格要求自己，对家长和老师教诲应给予充分的理解，提高明辨是非的能力，端正学习态度，努力学习医学知识，不辜负家长和老师的期望，将来更好地为社会服务。

2．树立教师的典范作用。教师的一言一行对学生产生潜移默化的影响，无论是学识能力、临床技能、品德修养、行为举止等都是学生学习和仿效的楷模，所以在儿科教学中应注重教师的典范作用。如在儿科见习中，教师在冬天检查患儿前，先给予问寒嘘暖，对合作的患儿给予鼓励，同时暖暖手和听诊器体件再给予检查，检查后应注意把被子盖好，这样会潜意识地使学生看到老师对病儿的充分体贴和关心，将对学生起到潜移默化的教育作用。

二、重视理论教学，提高科学文化素质

对科学文化素质的培养离不开科学知识，在儿科教学中，应充分发挥教师的主导作用，指导学生怎样学会学习。如在学习“先天性心脏病”这一章时，讲完先心病分类后，可让学生思考：左向右分流型先心（房缺、室缺、动脉导管未闭）共同的血液动力学变化是什么？待学生思考回答后，教师讲解：凡左向右分流型先天性心脏病都存在有体循环缺血。肺循环充血的血液动力学改变，左向右分流到一定程度，出现肺动脉高压时可致右向左分流出现青紫。再让学生思考：体循环缺血肺循环充血的临床表现是什么？然后讲解：体循环缺血，影响小儿生长发育，身材瘦长；肺循环充血易致反复的肺部感染，由此推出左向右分流型先心的共同表现是：生长发育障碍，肺部感染，潜在紫绀。这样可激发学生的创新能力，提高学生的科学文化素质。

一、要重视幼儿在科学教育活动过程中表现出的积极情感态度和良好行为倾向

在教育目标制定上，第一重视幼儿情感态度，其次是幼儿兴趣及能力培养。改变以往首先以掌握知识为第一，其次才是掌握了哪些学习方法及培养什么兴趣或什么品质。如《春天来了》（观察活动）的活动目标具体包括：

（1）培养幼儿关心爱护环境的积极情感和尊重事实的科学态度，乐于分享、交流；

（2）引导幼儿学习科学探索的方法；

（3）帮助幼儿获得有关周围物质环境的丰富知识经验。重视情感态度培养，强调解决问题的过程和方法，比知识多少重要，应该使幼儿的身心得到愉悦，兴趣得到尊重。

1.积极情感态度的核心是

有好奇和探究热情，并有初步的科学精神和态度。好奇心在幼儿身上体现更明显，他们对不熟悉的事物乐于尝试和摆弄，在探索中，通过手与物体的接触，认识了解世界，积累经验，并建构他们的认知框架。实例1：幼儿通过观察金鱼，产生了“鱼在水中睡觉吗？它是睁着眼睛睡觉还是闭着眼睛睡觉？”的想法。科学精神包括创造精神、尊重事实、尊重他人不同意见。通过科学教育活动，使幼儿从小能从多角度看问题，能与同伴合作、分享交流自己的发现，提出合理建议，培养幼儿不受干扰，敢于对自己的操作做结论，尊重事实的科学态度。

2.科学方法的核心是

【摘要】本文通过实例论述了在幼儿园的科学教育中，为培养幼儿强烈的求知欲望，良好的学习习惯和大胆探索的精神，所采用的教学形式和方法：1.教师精心设计组织的科学教育活动，应重视幼儿的探究和发现；2.科学教育活动形式应多样化，并把握随机的科学教育。

当前，随着幼儿教育改革的日益深入，幼儿的科学教育与科学的发展几乎是同步的。伴随着科学技术的迅速发展，科学教育已从传统的学科教育向现代化科学教育转变。幼儿园的科学教育不应当只是些新内容和动手操作的常识教育，而应成为引导幼儿通过自己探索和发现获得有关经验的过程。

幼儿有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，这是与生俱来的。他们天真、好奇、好探索，并且生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围世界。因此我们必须从小就培养幼儿具有强烈的求知欲，良好的学习习惯和大胆探索的精神，这样，才能使幼儿长大以后成为国家的有用之才。作为幼儿教师的我，积累了一些经验和体会。下面，结合我的工作实践，浅谈如何进行幼儿的科学教育。

一、教师精心设计组织的科学教育活动，应重视幼儿的探究和发现

幼儿的主动学习是从意识到有问题，感觉到有乐趣，有兴趣开始的。幼儿只有发自内心的感兴趣，觉得有乐趣，才会积极进行有关活动。幼儿有了疑问和问题，并产生了寻求答案的愿望，主动探究和学习才能进入真正的准备状态，因此，教师应通过直接提问或创设问题情景使幼儿感到了探究活动的挑战性，从而使幼儿对探究活动本身产生兴趣和愿望。正如我在上《认识地球》一课中，刚开始，幼儿似乎对这节课没有兴趣。当我向幼儿提出问题：为什么会有白天和晚上？为什么白天天是亮的，晚上又会变黑呢？问题出来后，全班幼儿注意力集中，都认真思考问题，大部分幼儿踊跃发言，都想知道究竟为什么。有的说，因为天被乌云遮住了；有的说，是地球自转的现象引起的。教师的直接提问，引起了幼儿的学习兴趣，既调动了幼儿的学习积极性，又发挥了幼儿学习的主动性。引导幼儿的探究逐步深入。在幼儿的需求和兴趣点上不断生成科学教育。

二、科学教育活动形式应多样化，并把握随机科学教育

长期以来人们普遍认为，只有教师组织的集体活动才是幼儿教育的主渠道，而忽视了其他非正规科学教育活动，尤其是随机教育在幼儿科学教育中的重要作用。随机科学教育是教育者根据当时的情景，灵活、生动、及时的对幼儿进行随时的且可繁、可简的教育活动。它可以不受时间、地点、形式的限制，使幼儿在轻松、愉快的气氛中有效的感知周围物质世界的科学现象，掌握一些科学方面的知识和技能，最大限度的发挥自己的想象力和创造力。随机科学教育能强化正规科学教育的成果，并为幼儿接受正规科学教育奠定良好的基础。

兴趣是最好的老师，在幼儿的日常活动中，教师要善于利用一些自然的或人为的因素，因势利导的对幼儿进行随机科学教育。例如：在日常活动中，我经常向幼儿提出问题：用水洗过的衣服是湿的，为什么晾出来它会干呢？地上小坑的水，太阳晒了，会发生什么变化等等。幼儿的回答，老师的解释，帮助幼儿形成初步的科学概念，引发幼儿探索科学的兴趣。大自然也是一部极为丰富的教科书，其中奥妙无穷。散步，外出游玩时幼儿身临其境，老师若善于随情随景对幼儿进行随机科学教育，会使幼儿轻而易举的学到很多科学知识和学科学的方法。例如：散步中可用启发性的语言引导幼儿说出各个季节的景色，并引导幼儿用目测来比较各棵树的粗细、高矮，让幼儿懂得粗和细、高和矮都是相对的。