科学实验范文精选

2号出场家庭

妈妈的话:

妈妈:贾颖

宝宝:洪锦天,男孩,4 岁3 个月

儿子经常问我:“妈妈,这是什么?”“那个是怎么回事?”为了满足儿子强烈的好奇心,我一有空就上网搜索,寻找一些科学小游戏。通过在网上和妈妈们的交流,我学会了很多玩法。现在,儿子还给我封了一个“最棒妈妈”的称号!这些有趣的科学小实验,增加了我对日常生活的思考。平时不管是清洗饮水机,还是打开汽车的机箱盖,我都要让孩子看一看。孩子现在对很多东西的内部结构都产生了兴趣,比如电动玩具、电话等。

实验开始:

1、会跳高的乒乓球

将一个乒乓球放在一个杯子中。向球的上方吹气,由于上方压力变小,乒乓球就会自己跳起来。如果吹的力气大,乒乓球还会跳到杯子外面去呢。

摘要：在物理实验教学中应当把科学的实验方法作为重要的目

标，重视对学生科学方法的培养，让学生掌握科学的方法比单纯的传授知识更为重要。高师物理实验中蕴含着许多科学方法，让学生领会这些科学方法，有利于培养学生良好的科学品质、创造性思维和探索能力，对提高学生科学素质和培养创造性精神具有十分重要的作用。

关键词：科学方法　物理实验

现行五年制高师物理教学仍然沿用高中物理教材，作为一名高等师范学校的物理教师，在传授物理知识的同时应当让学生初步领会研究物理问题的科学方法，让学生认识到学习科学方法的重要意义，这不仅有利于培养学生科学的思维品质，而且可以提高学生的分析问题、解决问题的能力。而这些正是目前高等师范学校学生所欠缺的。

1　物理实验教学现状分析

物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，这一点是不可否认的，而物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验不仅为学生形成和理解物理概念提供了感性认识，对培养动手能力、发现问题和解决问题的能力有十分重要的意义。随着课程改革的不断深入，物理实验更是成了探索和创新活动的主角，成为培养学生创新能力的必要手段。实验教学既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的过程中具有独特的地位和全方位的功能。在新课程背景下，物理实验的教学显得尤为重要。对比新课程的要求和现阶段高中物理实验的现状，笔者认为以下几点很值得关注。

1.1　改变物理实验教学观念，充分调动学生参与实验的积极性

在应试教育的模式下，传统的物理实验课缺乏活力，学生只是机械地完成预定的实验步骤、采编数据，学生的主体地位远没有得到重视，因而缺乏主动探究的热情。这与新课标提到的要“让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考”的理念相差甚远，收不到物理实验应有的效果。因此，在高中物理实验课中除了要发挥教师的主导作用，更要突出学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与实验，多给学生提供自主的时间和空间，并鼓励他们按照自己的思路进行实验设计和操作，只有这样，才能充分调动学生的科学探究热情，收到较好的实验效果。

小学科学课是以实验教学为主的开放性课程，通过实验教学可以增长学生的科学知识，培养其科学素养，这是实施素质教育的重要内涵。因此，科学实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。然而，笔者从与多所小学的科学实验教师交流中得知，目前小学科学实验课的开设和教学情况并不乐观。

一、当前学校科学实验课存在的问题

目前，科学实验课往往存在着教师不进行分组实验、减少实验数量、错误修改实验过程，甚至连演示实验都没有等多种问题，科学实验变成了学生在头脑中跟着教师的描述而进行的想象，使学生享受不到实验的乐趣，至于其中原因，笔者认为有以下三点。

一是师资配备不足。多数学校专职科学教师不够，主要由语、数、英教师兼任。因教师实验操作能力有限，故产生“与其在学生面前出丑，不如不做实验”的心态。另外，科学实验常常用到玻璃器皿、酒精灯等带有一定危险性的实验器材，教师害怕出安全事故，于是实验就被取消了。

二是硬件条件缺乏。不少学校没有足够的实验室供学生开展实验，有些学校根本就没有单独的实验室和实验准备室。同时，科学实验需要―些专业的器材设备，因许多地方没有这些专业实验器材的销售点，使得学校器材越用越少，最终导致实验无法正常开展。

三是准备工作繁琐。大家都知道，一节实验课需要大量的准备工作和实验后的整理工作，而专职科学教师往往会课时较多且兼有其他任务，兼职科学教师又将大部分精力都放在了主科教学上，故没有足够的时间做实验准备。

二、如何将科学实验教学课正常开展

针对目前科学实验教学的实际情况，迫切需要解决的问题是如何将科学实验课正常开展起来，让学生能动手、动脑参与实验，至少让教师能进行实验演示，让学生有机会观察到真实的实验过程和实验.现象。

【摘要】教师在教学的实践过程中，也是教学方法的探索研究过程，高质量的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，还有利于教师更进一步地探索研究。

【关键词】科学科；探索研究；实验为基础

科学课程是以实验为基础的一门学科。让学生通过亲自参加实验获得知识是科学课教学的关键。教学实践证明，精心设计实验，实验设计的好坏直接影响到教学的成功与失败。搞好科学教学的实验设计应注意以下几方面：

1、实验设计要符合科学学科特点

一切科学科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大科学的丰富多彩，培养学生探求科学知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

认识科学始于观察科学，让学生用观察的方法认识科学。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出：不同季节星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪；淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识科学现象，总结科学规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。

2、实验设计要符合学生的认知规律

教学活动是教师教与学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围科学现象的目的。低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料――植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。学生可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验。他们对神秘的科学界充满了好奇，对探索科学奥秘充满了自信。这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

摘要：科学课外实验对于培养学生的观察能力、知识迁移应用能力、动手操作能力、合作能力及创新能力具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在小学科学教学中，适时适当开展课外实验，无疑也是提高小学科学教学效果的重要途径之一。

关键词：课外实验;学生的多种能力

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-035-2

一、把握实验内容，遵循选择原则

1．方便性原则

器材在一般家庭中都能找到或经过努力能找到的。为此，我们在假期没有开始前，就精心选出了新学期的课外实验器材菜单，要求学生利用假期时间提前收集实验器材，并配备一个储物柜来充当“课外科学实验箱”。为最大限度地满足学生使用专业科学器材的愿望，我们学校建立了“开放小学科学实验室”制度，学生可方便地从实验室借走所需要的器材进行课外实验。

2．同步性原则

课外小实验安排的内容最好能与平时的教学同步。如在进行“声音的产生与传播”教学时，安排学生制作一个“土电话”；在学习完“电路”一节后，要求学生制作一个简易“手电筒”等。这样的安排，能起到很好的巩固和应用课本知识的作用。

实验是小学科学教学的重要方式，科学实验室是小学科学教学的重要场所。教师演示实验的准备、预试，学生分组实验的准备和拓展等教学活动的开展，都需要在实验室进行。保证每个实验正确无误地完成，合理安排好在实验室进行的每项活动，更好地为教学服务，这些都是小学科学实验室管理员的职责。

管理准备室和实验室

实验室管理员是科学教学的助手，要做好实验前的准备工作。笔者既是小学科学实验室管理员，又是小学科学教育教学的任课老师。笔者认为，主要的准备工作可以分为器材的整理和器材的分类。

器材的整理是每个学期开学前必须做的工作。包括将新老器材拆封、清洗。在清洗整理后应该将器材按照实验分类归到不同的实验准备室仪器橱中。根据小学科学“四配套”科学仪器的种类，将准备室里的仪器设备按一般仪器、专用仪器、标本模型、玻璃仪器和药品依次归类摆放。仪器橱上半部分是玻璃橱门，放入数量少的演示实验仪器设备，仪器橱下半部分是复合板门，存放数量多的分组实验仪器设备。整个仪器设备的摆放，体现出科学、整齐、清洁、美观。科学仪器、设备需要定期保养和维护，如帕斯卡球每次使用完还到实验室，要将仪器内部水分烘干，防止球体生锈和橡皮活塞变形；万用表使用完，必须及时将干电池取出，防止干电池内的化学液体外泻腐蚀设备。还有些仪器、设备要存放得当，如大头针、小磁针和大磁针都不能与永磁体存放在仪器橱的同一层，防止被磁化或小磁针改变原来的磁极。条形磁铁必须把N极和S极交错叠放，蹄形磁铁N、S极间要放一块铁片，这样可以延长磁铁的使用寿命。

总之，仪器橱内保存的每件仪器设备，都应该保持良好的性能，随取随用。一些坏的仪器，能修好的可以继续使用，修不好的仪器应及时报废注销。科学实验室常用教学仪器较多，靠记忆力记住每件仪器设备存放的位置比较困难，为了便于科学老师查找仪器和管理仪器设备，可以给每个仪器橱编号，并在每个仪器橱的玻璃门内放一张卡，上面记录着存放橱内的仪器名称和数量，年终核对一次数量，如仪器数量有变动，则换上新的卡。实验室内现有仪器、设备及器材与旧账册对照，并建立3本新账册，分别是《教学仪器设备登记总账》《教学仪器分类账》和《低值易耗品登记册》，从而做到账物相符。

平时的实验室管理，首先应从实验环境入手，笔者就在实验室靠墙摆放四张桌子，分别标上教材库、资料库、器材库和仪器库等准备库，让学生走进实验室就感到学科的学习气氛。每次在开设学生实验时，应该组织各个实验小组组长将相应的实验器材摆放在对应的实验器材准备库中。

做好实验的准备工作

学生分组实验，每种器材需12套，每个实验少则用2～3种器材，多则7～8种。堆放在准备库桌子上既凌乱又给发放和收回带来麻烦。每次准备分组实验，实验员在教室的劳动强度比较大。为了提高工作效率，一是组织各实验小组组长协助，二是对分组实验的准备做了改进，将分组实验器材装入塑料盒。例如，组装简单电路分组实验，将小灯泡、灯座、干电池、电池盒、导线、开关，都放在塑料盒里，既美观整齐，又方便快捷。此外，每周二、五下午按年级开设丰富多彩的科学实验拓展课，科学实验室是活动地点之一，为了配合科学实验活动课的开展，实验前要预测到学生做实验时可能发生的情况，例如，物体在水中的沉浮，有时不小心水会贱到桌上，因此每组需配一块干净抹布，及时擦干被测物和桌上的水分，防止金属生锈。

(一)明确科学实验教学的目标

要想改变我国小学科学实验教学的现状，首先要改变之前的教育观念［2］，教育工作者要重视科学实验教学，同时也要明确教学目标。小学阶段是人生中最好奇好动的时期，对于动手的课程小学生会有很大的兴趣。教师可以根据这点，合理制定教学方案，引导小学生自主探究科学实验的原理，使他们在一个轻松愉快的氛围内学到知识。不过教师还要督促小学生在动手的过程中记得自己的任务，使他们在玩的时候学到知识，这样也可以更好地调动小学生的学习积极性。

(二)建立健全小学科学实验教学体系

教师在进行科学实验教学的时候，要从教学目标出发，对教学内容进行完善，建立健全小学科学实验教学体系。教师首先要把教学教材中的的各个知识点进行充分的研究，确保在教学工程中不会遗漏知识点。其次，教师要根据每个学生的特点，完善教学内容与方法［3］，使小学生更快的接受与掌握科学实验。最后，教师要将上述两点相结合，综合考虑，逐步完成小学科学实验的教学目标。另外，教师还要激发小学生的自主探究能力，使他们在课余生活中也积极地寻找问题，发现问题，思考问题，总结经验与方法，最终使小学科学实验教学内容渗入到小学生日常生活的方方面面。例如，在对种子的发芽实验的教学中，根据教学的目标，教师可以采用与学生对话的方式，循循善诱，调动学生的思维，使学生开展积极地讨论，充分发挥学生的自主探究能力。通过提出问题、实验猜测、设计实验、进行实验以及验证推测的途径，有序的进行小学科学实验教学的工作，最终很好的落实教学目的。

(三)优化教学方法

教师在进行小学科学实验教学的时候，要与小学生进行良好的互动，不能只在讲台上讲解实验原理。教学方法对于小学生的学习质量以及小学生的学习积极性有很大的联系，因此，教师一定要优化教学方法，在制作教学方案之前，一定要充分了解自己学生的喜好，依据学生的喜好合理制定教学方法。在进行教学的过程中，要根据学生对科学实验的掌握程度，进行不同的指导，以鼓励学生为主，提高他们对科学实验的兴趣，保证小学生可以配合教师的工作，与此同时，教师还要引导小学生总结实验结果，鼓励他们提出问题，培养小学生的发散性思维能力［4］，指导小学生在科学实验中不要怕失败，要在失败中总结经验，不断地去改进试验方法，最终掌握科学实验的方法。

(四)结语

综上所述，科学实验教学是新课改的重要组成部分，教师必须重视科学实验教学。教师在进行科学教学的时候，要坚持培养小学生的科学素养，提高学生对于科学实验的兴趣，调动学生们的学习积极性，学生在进行科学实验的时候，教师要在一旁观看，并及时的做好指导工作，启发学生的思维方式，引导学生自主学习，促使学生养成良好的科学探究精神，热爱科学，并投身到科学实验中去。

小学科学课的实验看似简单，其实要做好还是比较难的。为了优化演示实验，提高教学质量，可以从预做实验、器材的选择、演示时机的把握、指导观察实验、应用多媒体手段等方面入手。

演示实验是教师在上课时配合讲授和谈话，和做示范性实验的一种教学方法，它的目的是让学生获取感性材料，加深对学习对象的印象，把课本上的理论知识与实物联系起来，帮助学生形成正确、深刻的概念。

小学科学课的实验看似简单，其实要做好还是比较难的。实验要效果明显，小学生的观察能力有限，所以对比较细微的实验现象是很难观察到的，因此实验现象要显而易见的；实验要简单易做，课堂上时间有限，对操作烦琐的实验，学生会失去耐心而浮躁，影响效果；稳定性好，实验就是为了从现象寻找规律，如果实验结果与预想的不相同，一次一个样，就无规律可循了。所以为了优化演示实验，提高教学质量，可从以下几方面入手：

一、演示实验前需预做实验

对于一台戏来说，彩排是必不可少的内容，对于一个实验来说也必须进行彩排，那就是预做实验。

（1）预做实验，利于熟悉实验内容

教学《物体的热胀冷缩》之前，我预做了研究“固体是否具有热胀冷缩的性质”的实验：铜球在加热前可通过一金属环，加热后则不能通过金属环。实验看似简单之极，倘若不预做实验金属球加热时间不够长的话，金属球仍能通过金属环。原本“三个手指捏田螺”的简单事，却与你的意愿背道而驰了，此时的教师一定很狼狈。如果预做了实验，熟悉了实验内容，就避免了出现上述尴尬局面，教学也就取得了最初预想的效果。

（2）预做实验，利于器材的准备及选择

【摘要】小学科学课在小学教育体系中发挥着重要的作用，是小学生认识世界、增强社会认知的重要课程。小学科学在进行教学的时候，教师要充分发挥科学实验的重要作用，积极地设计小实验，解释科学中存在的现象，从而提高学生的认知水平。小实验的设计和进行都要科学有效，让同学们认真地观察实验，提升对科学的感悟。

【关键词】小学科学；小实验；教学方法

小学科学是一门充满了生活乐趣的课程，在进行教学的时候，合理的教学实验是离不开的。小学科学涉及的实验众多，教师在进行实验设计的时候，需要充分考虑到需要的实验材料以及实验的过程，掌握科学小实验的操作过程，这样才能够合理地进行科学教学。教师要培养学生科学实验的意识和能力，让学生能够亲自动手设计实验，提高对科学的认识。

一、选择合适的实验材料，提高学生兴趣

1.根据情境需要选择实验材料 在小学科学教学的时候，教师选择的实验材料应该具有很强的典型性和代表性，能够将需要讲述的知识清晰地展示出来，提高课堂实验的教学效果。在选择材料的时候，可以根据教学情境的需要选择材料。在不同的课堂教学的时候，需要设计的实验也是不同，这就需要教师掌握好课堂教学的情境，提前做好准备工作。例如在进行《相貌各异的我们》科学教学的时候，教师就要依据教学情境选择合适的材料。教师可以给每个小组的同学准备带有磁性的拼图和铁皮展板，然后给学生描述一下心中的好心人的相貌，让学生能够根据自己的想象进行拼图。这种科学小实验将学生的学习兴趣一下子就调动起来了，让学生充满了学习的欲望。

2.依据实验内容选择实验材料 在进行科学小实验的时候，教师要充分考虑到实验的内容，依据实验的内容选择合适的实验材料。选择的实验材料要起到良好的作用，不但要吸引同学的注意力，还要能够让学生将学习的重点放在学习中，而不会过分被实验材料吸引。小学科学的实验多种多样，不同的实验需要的实验材料也是不同的，这就需要教师能够清楚地知道每种实验的实验过程，做好充足的实验材料准备。

例如在进行《小苏打和白醋的变化》教学的时候，教师就要给学生提供适量的小苏打和白醋，让学生对这两种物品有清楚的认识。然后对这两种物质的特性有清楚的观察了解。教师不同的实验过程就会导致不同的教学效果。若是教师直接给学生展示白醋和小苏打，学生只是记住了这两种物质，并不能进行深入的探究。若是教师给出一种白色的粉末和一种透明的液体，让学生根据仔细的观察猜测这两种物质是什么，学生的兴趣一下子就被调动起来，更好地投入到教学中去。

二、进行开放的科学实验，掌握科学方法

小学科学中的实验既是教学内容，又是提高教学效果和保证教育质量的有效途径，然而目前的小学科学实验教学却存在很多问题：一是学生对于实验器材缺少了解，不会应用，对实验器材本身的兴趣远大于实验的兴趣。二是有些实验项目，由于受时间和实验资源的限制，实验效果往往不能及时地在课堂上呈现，导致了科学教师唱“独角戏”，在课堂上“讲实验”，学生失去了自主探究的机会。三是由于受时间、空间的影响，大部分的实验局限于实验室中进行，形式单一，内容不丰富，局限性大。为了解决以上问题，我们拓宽了科学实验的路径，丰富了实验教学的内容。

一、打破常规，创新思路，统筹安排

1、仪器汇总，讲明方法。

为了提高实验教学的效率，我们打破传统小学科学实验教学中边认识边应用实验器材的做法，采用实验器材汇总，集中讲述的方法，让学生明白和掌握各种实验器材的应用方法。我们把每册科学课本中需要学生掌握的实验器材进行汇总，在科学课上集中讲述应用方法。

2、实验归类，区别对待。

有些实验可以在实验室中进行，而有些实验则适合在室外进行；有些实验适合演示，而有些实验适合小组合作；有些实验可以用仪器完成，而有些实验则需要实地考察效果更好。为了让学生经历全部的实验，我们对每册科学课本中的实验进行了分类，哪些可以在实验室中进行？哪些在室外进行更为合适？在实验室中进行的实验，我们又进行了细化，哪些是老师演示实验，哪些是学生小组合作实验？室外进行的实验主要以活动范围的不同分为家庭类、社区类、大自然类等。针对不同的实验，我们采用合并课时，集中解决的方法进行。

3、打破顺序，灵活掌握

对实验进行了分类之后，在实际操作中，我们打破课本编排顺序，会根据时令或周围环境的变化，灵活安排各种实验的进行，最大限度地挖掘和利用现有资源。