科学启蒙教育范文精选
科学启蒙教育范文第1篇
1.幼儿家长的教育观念相对落后。在农村，家长和社会评价学生关注的是其学习成绩，对于幼儿来讲同样如此，幼儿科学启蒙方面的教育被忽略。
2.幼儿家长的文化水平偏低。通过实地观察发现，家长的受教育程度关系到其幼儿科学启蒙教育的成效，幼儿家长的文化水平较低限制了幼儿科学启蒙教育。
二、发展农村幼儿科学启蒙教育的对策
“据世界银行的数据，中国0-6岁人口约占总人口的7.5%，远低于OECD国家11%的平均水平。”从数据中我们应该看到，对于国家的人力资源来说，每一个幼儿的良好发展都具有重大意义。多数幼儿生活在农村的事实，提醒我们必须重视农村的幼儿教育，提升农村幼儿的整体素质。科学启蒙教育是培养幼儿科学素养的基础，也是其中的重要环节。在大力倡导要提升全民科学素养的今天，幼儿科学启蒙教育的重要性不言而喻
（一）幼儿园要把幼儿科学启蒙教育放在重要位置
1.转变农村幼儿园的办园理念。要树立正确的办园理念，摆脱幼儿园的“小学化”倾向。教育目标要由以知识为中心向以科学素养为中心转变。
2.设置合理的农村幼儿园课程。农村幼儿园在设置课程上要认真落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关规定。明确幼儿身心发展的需要什么？幼儿身心发展的阻碍是什么？摒弃传统的以“小学课程”为中心的课程设置，为幼儿科学启蒙教育提供时间和空间。此外，还要在正式活动外随时随地渗透幼儿科学启蒙教育，努力营造崇尚科学的环境和氛围，帮助幼儿科学的、健康的生活。
3.提升农村幼儿教师的科学素养和信息素养。提升农村幼儿教师的科学素养不但是顺应社会的发展要求，更会在幼儿科学启蒙教育上发挥重要作用，提高教师文化水平和专业修养之外，还要提升其信息素养，如今，人们的生活早已进入信息化，教育离不开信息技术。
（二）家长是幼儿科学启蒙教育的重要参与者
1.家长要转变传统观念。家长的认识和偏见是造成农村幼儿园“小学化”倾向最重要的因素。由于家长受传统观念的影响，认识不到幼儿科学启蒙教育的重要性，家长的错误观念和择园标准给幼儿园和幼儿教师带来巨大压力。
2.家庭应当成为幼儿科学启蒙教育的重要场所。家长是幼儿科学启蒙教育的承担者之一，那么家长顺理成章要成为开展幼儿科学启蒙教育的支持者和合作者。父母是孩子的第一任老师，幼儿的大部分时间是生活在家庭中，与父母度过的，家庭教育影响幼儿一生的发展。家庭要为幼儿科学启蒙教育创造轻松的氛围，在观念上，家庭成员达成一致；在行动上，家庭成员通力合作；在方法上，家庭成员各显其能。3.家长要提高自身的文化水平。幼儿的生活习惯、学习态度包括对周围世界的认识，深受其父母的影响，孩子的一言一行深深地打着家庭的烙印。为此，幼儿家长在提高对幼儿科学启蒙教育的认识的基础上，还要身体力行，提高自身的科学文化水平。
科学启蒙教育范文第2篇
【关键词】 幼儿 科学启蒙教育 探析
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0161-01
幼儿早期教育对于幼儿的一生成长关系重大，在幼儿园里，教师应引导幼儿热爱科学，培养幼儿主动学习的兴趣，对幼儿进行有效的科学启蒙教育，激发其探索和求知的欲望，开发幼儿智力，促进幼儿全面发展。
1 培养幼儿学习的兴趣
1.1 引导幼儿并积极参与幼儿的探索
幼儿的好奇心是积极探索的动力，作为幼儿教师，我们应该根据幼儿的不同特点，积极引导幼儿进行科学探索，并且积极参与、帮助幼儿从事探索活动。
如中班《有趣的声音》中，请幼儿自由操作小玲、圆舞板、钹等各种打击乐器，通过操作用点、线、面等图形来记录自己对声音的感受和理解，使幼儿在听觉与视觉中建立了一种联系，同时请幼儿相互交流自己的记录，增加了幼儿对不同乐器发出的不同声音的艺术感受力和表现，丰富了幼儿的体验。
1.2 培养儿童科学兴趣
对幼儿进行有效的科学教育，培养幼儿主动参与，探索科学奥秘的兴趣，主动参与，积极动手是科学启蒙最有效的学习方法，作为幼儿教师，我们要根据幼儿的兴趣爱好，充分调动幼儿的积极性和创造性，培养幼儿去积极探索，把一些枯燥的知识，转换成富有情趣的具体的科学作品，引导幼儿的好奇心，增强幼儿对科学知识的兴趣。例如：我们可以举办幼儿创作大赛，让幼儿将生活中废弃的玩具、纸壳、饮料瓶、小饰品包装等有效的利用，制作成精美的艺术作品，充分发挥幼儿的想象力和创造力，艺术作品可以是生活用品、也可以是小动物、小植物，还可以是动画片里的人物，让幼儿自由的发挥想象，并主动讲解自己的艺术作品，把一些制作精美的艺术作品放在班级的小展柜里面，并给与表扬，鼓励，以激发其他幼儿学习，借鉴，并积极创造优良的艺术小作品。
1.3 结合社会生活，培养幼儿科学探索精神
对幼儿进行科学启蒙教育不仅仅局限于幼儿园里教育，还可以回归自然，走出校园，让幼儿在丰富的社会环境之下不断发现和探索。科学启蒙教育离不开社会这个大环境，我们要多渠道、多方式的进行各种社会活动，增强幼儿的社会观察力与认知水平，丰富幼儿生活知识，抓住生活中的点点滴滴，提高幼儿的智力与生活能力。首先，我们要联系幼儿所生活的自然环境，对幼儿进行科学教育，例如：周边有建筑工地，我们就可以让幼儿观察楼房是怎样拔地而起的，大吊车为什么能够抓起很重的物品，大吊车、推土机的作用是什么等等，回到幼儿园以后，幼儿们自己用垃圾铲做推土机，用积木搭建楼房，用废旧的塑料管做排水管道，学着所见到的场面进行游戏，不知不觉中掌握了许多科学知识。
2 营造科学的学习环境，启发幼儿智力，培养幼儿观察力
对事物充满好奇是幼儿的天性，因此，在幼儿园里我们要努力营造科学的学习和教育环境，因势利导，引导幼儿主动学习，动手操作，为幼儿提供丰富的学习素材，帮助幼儿积极探索科学活动。
如《我的变化》中，为幼儿提供凸透镜、凹透镜和平面镜，分别在镜子的下方表上1、2、3，请幼儿玩三种不同的镜子，看一看自己在三种不同的镜子里有什么变化，并将自己的变化用画大头贴的形式分别记录在记录表中进行对比，幼儿对这一活动乐此不疲。
2.1 在幼儿园中设立自然角
在幼儿园里设立自然角，在自然角里种植一些花草树木或青菜水果等植物，指导幼儿观察植物的生长变化，随着季节的变换，植物的发芽、生长、成熟以及衰落，并提出一些简单的问题，让幼儿去思考和探索。另外，在自然角还可以提供一些小兔、小鸡等动物让幼儿饲养，每天让幼儿观察动物的生活习性，并将动物的生活习性以及基本特征记录下来或者画出来。以便于更好的启发幼儿的智力以及观察能力，达到科学启蒙教育的效果。
2.2 在幼儿园适当的位置悬挂科学壁画
在幼儿园中显要的位置以及幼儿经常进出的位置设立一些科学壁画，潜移默化中对幼儿进行科学熏陶，提供一些大自然的图片，将大自然的美丽与神奇展现出来，如：旖旎的风光、美丽的热带雨林、浩瀚的海底世界、苍茫的宇宙探险，通过图片的生动画面，启迪幼儿不断遐想，激励幼儿的探索精神。
2.3 带领幼儿进行科学小实验
带领幼儿进行科学小实验，实验的内容要有趣生动，如：夏季把冰糕放在阳光下面，不一会冰糕就融化了，如果继续在阳光下面照晒，就会越来越少变成固体，还有，如果把采来的花朵放在阳光下面，不一会花朵就会枯萎，通过这些小实验，让幼儿懂得日常生活的知识，懂得爱护花草树木。
结语：对幼儿进行科学启蒙教育，要在教育过程中不断探索教育方法，用心体会幼儿的内心感受，了解幼儿的好奇心，理解幼儿的奇异想法，引导幼儿大胆尝试，培养幼儿对科学的兴趣，营造良好的科学学习环境，启迪幼儿不断学习，不断成长。
参考文献
[1] 王风野.促进幼儿园科学教育深入开展的几点思考.学前教育研究.2009.
[2] 张小兰.幼儿科学启蒙教育.北京：北京师范大学出版社.2011.
[3] 郑仁凯.幼儿科技教育概论.上海：上海科技教育出版社.2008.
科学启蒙教育范文第3篇
关键词： 幼儿教育 科学教育 启蒙教育
幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学”。
幼儿教育工作者必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神，让幼儿成为主动的学习者、探索者呢？
一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。
要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿的好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极观察、发现、探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，调动他们对科学探索的积极性与主动性。幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础，好奇心是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，使幼儿主动学习科学、“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中。为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。科学实验室是发展幼儿科学兴趣的很好的场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学、探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。
二、多渠道地开展科学教育活动。
1.巧妙、灵活组织科学教育活动。如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣，调动主动性。例如：有一次在“踩鸡蛋”的活动中，当老师慢慢跨上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能踩！鸡蛋会碎的！”然而，鸡蛋并没有像预料的那样破碎，此时幼儿的兴趣被激发起来。接着，老师拎起两桶水，当幼儿发现鸡蛋在如此大的压力之下仍没有破碎时，一起鼓起掌，说：“哇！老师会气功。”这时，老师却神秘地说：“老师并不会气功，秘密在这里。”在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中。
2.建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得饲养、种植知识的重要手段。种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动，我园开辟了一块种植园地，幼儿在老师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜、花、树。孩子们轮流到园地浇水，除草，经常结伴观察，不断报告所发现的新情况。种植活动的开展不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。
3.在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识。科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，培养幼儿的探索精神。如：在磁铁能吸什么的实验中，让幼儿用系有磁块的钓鱼竿钓铁片、塑料片、纸片等制作的鱼，结果发现，只有铁片做的鱼全被钓起，其他鱼一条也没有钓起，这是什么道理呢？通过老师的启发、引导，幼儿懂得了磁铁能吸铁的道理，从而培养了善于动脑、积极思考的学习习惯，发展了想象和思维能力。
4.注重在一日生活中渗透科学教育的内容。科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。生活周围有许多事物、现象都蕴藏丰富的科学知识。如：在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机对幼儿进行科学教育，让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象。又如：在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。幼儿园的科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
三、创造愉快宽松的心理环境，营造鼓励幼儿探究的心理氛围。
在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣，接纳和支持幼儿的兴趣与观点会使幼儿产生安全感。幼儿是最诚实、最尊重客观现实的。在心理安全的环境中，幼儿会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及来源，支持和鼓励幼儿的探究。
四、请家长配合，还幼儿接触，观察大自然。
科学启蒙教育范文第4篇
科学能开发想像力，让宝贝们有机会对一个问题进行系统研究，培养逻辑思维，体验发现的乐趣，在学校的实验也是和同伴们进行交流的好机会。有经验的老师往往会在孩子们感到较轻松的科学课程时间内引导他们练习和加强语言表达能力，甚至可以加上数学的知识，有一举多得之功效。
美国等国从70年代起在小学进行科学教育收到显著的效果，学生不仅提高动手和观察的能力，而且语言表达能力也随之大有改进。
90年代，法国终于决定步美国的后尘，并派出考察团到美国实地考察科学教育在小学的实施情况，最后终于决定将科学教育融入幼儿园和小学的教育大纲，敦促教师和家长共同加强对孩子们的科技启蒙教育，使得法国的科学启蒙教育获得了较大的成功。
那么，让我们一同来体会法国科学启蒙教育的精彩和丰富吧。
整个国家良好的科学氛围
法国整个国家在少儿科学启蒙教育方面投入了不少资金和人力，围绕学校的教育设立了许多相关的机构，现在法国一切与开发少儿科技能力有关的设施都是时髦的，而且这个现象方兴未艾。
首都巴黎是全法人口最密集的地区，科学和技术方面的设施可能也是最多的，包括市中心的艺术和职业博物馆，国家海洋博物馆，国家摄影博物馆，天文博物馆，等等，可谓包罗万象，应有尽有。这些博物馆里面有专门供孩子们使用的资料，为孩子们讲解的辅导员，还有与博物馆主题相应的特别工作作坊，可以让孩子们触摸，动手操作，还有专人指导，孩子眼手脑并用，一个博物馆参观下来，既轻松，又长见识。
科学启蒙从幼儿园开始
在法国，幼儿园的老师除了教孩子们画画，游戏外，也逐渐把科学的启蒙当成一个重要的课题，有机会就让孩子们接触、观察大自然的现象，到野外看季节变化，参观农场等都是可以进行的活动，然后老师有的放矢进行启发、解释，目的是要让孩子们养成观察、思考和想像的习惯。
小学中规范化的科学教育
法国小学的科学教育就更加规范化，包括对教师的招聘考核都考虑到这一因素，要求教师必须具备教授科学的兴趣和素质，每年的教学大纲明确规定要完成的课题，学生都有自己的学习进度本，每次与科学有关的实验或其他活动记录在内，包括实验过程和自己的思考与心得。
法国小学的科学教育主要是通过观察和实验完成，大家一起动手，一起观察发表自己的看法，在很轻松的气氛里进行，正如一位老师的介绍，小学的孩子们不具备科技的概念和足够的数学知识进行定义和概括科学现象，但却可以在概念和模型的理解方面走的很远，条件是要通过他们能够理解的实验来进行。
小学的实验可以包罗万象，从对水的三态的认识，动植物饲养和解剖，到最基本的电路组合都有。当然学生也可以提出自己感兴趣的课题，全班一起解决，这是一种很轻松愉快的体验。
家长的积极引导
在对儿童的科学教育中，教师扮演的角色无可置疑十分重要，但是家长的作用也不可低估，儿童心理学家的研究结果表明，孩子们在学校的学习成果只有在得到家长的鼓励和认同后才会让他们真正有自豪感，能激励他们有更多进步。
法国家长都很重视孩子的教育，但大多数人都更希望给孩子自由的空间，并认为健康快乐的成长过程是最重要的。有心的家长会利用每年寒暑两假带孩子接触大自然，参观各种博物馆，利用各种时机给孩子讲解自然科学知识。法国所有城市都有图书馆，可以免费借阅，因此无论有无经济条件，只要有兴趣，每个孩子都能有足够的条件学习科学。
法国儿童科学游乐场
在法国教育界口碑很好的是巴黎科技与工业展览中心里为3到12岁孩子们设立的儿童科学游乐场。这个占地4000平方米的游乐场的一切都和科学有关，全以游戏的形式出现。科学城的儿童游乐馆的设施与教育部的教学大纲紧密配合，对学校的教学起补充的作用，宗旨是让孩子们在玩的同时发现大自然的秘密。虽然是游乐场，但布局十分紧凑，由四个大的区组成：生物世界的秘密，机器与机械，你与别人，交流的技术。
生物世界的秘密
动物是孩子们最容易接受和最喜欢的科学内容，这也是教学大纲强调的一个部分。对生物世界的了解有助于孩子们了解人类社会，热爱自己赖以生存的自然界。游乐馆对动物的选择也是费了一番心计。
蚂蚁装在透明的塑料管子里，用蚂蚁感觉不到的红光照明，孩子们可以看到蚂蚁的所有地下活动，看到蚂蚁的社会也像人类一样有专门吃饭和喝水的地方，甚至有所谓的墓地。
水世界是一个微型的池塘，一面是玻璃，在这里可看到水下各种鱼虾和贝类的活动，周围的土里有水獭、老鼠、野鸭的洞穴模型，旁边有图解解释它们如何互为天敌又相互赖以生存。
热带蝴蝶馆里，蝴蝶就在身边飞，从旁边的树上和保温箱里可以看到从卵到茧的整个生命过程。
机械与机器
如果动物是能看不能摸的话，那到机械与机器的区域就是让孩子们动手的地方。他们可以亲自动手启动水泵，看水是如何通过压力被抽上来；动手绘制并制造一张卡片，从头到尾的过程全由自己操纵一台庞大的机器；还可以看到电能转换成启动机器的能量过程。也许一些孩子从此立下当工程师的志愿。
你与别人
你与别人区是了解自己的身体与世界的关系，孩子们可以通过一系列的数据，包括肤色、指纹等建立自己的身体与基因卡；通过一台特殊的模拟透视机，对心、肺、肝、胃的活动也一目了然。
在此区最引人注目的是一个很大的地球仪，将听筒插到任何一个国家的位置上的小空里，就可以听到用此国语言问好的声音。法国本是一个外国移民较多的国家，几乎所有的学校都有祖籍是外国的学生，一般孩子们都不会对外国的人和事物感到陌生，通过这样的经验有助于他们互相尊重和理解。
交流的技术区
占地面积最大的是交流的技术区，这个区紧密配合现代高科技的发展，也是最令孩子们激动的地方，有配有摄像机和屏幕的模拟电影拍摄的滑车，电视制作棚；有人扮演新闻节目主持人和气象预报员；有人负责摄影和制作；电脑指导孩子们为报纸编写图文并茂的文章；几人组成电视节目编辑部，制作一台简单的节目等等。
科学启蒙教育范文第5篇
一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣
幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学，探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。
二、多渠道地开展科学教育活动
1、巧妙、灵活组织科学教育活动如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如，有一次，在“踩鸡蛋”的活动中，当老师慢慢跨上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能踩!鸡蛋会碎的!”然而鸡蛋并没有像预料的那样破碎，此时幼儿的兴趣激发起来。接着，老师又拎起两桶水，当幼儿发现鸡蛋在如此大的压力之下仍没有破碎时，一起鼓起掌来，说：“哇!老师会气功。”这时，老师却神秘地说：“老师并不会气功，秘密在这里。”在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中。
2、建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得饲养、种植知识的重要手段种植和饲养，是幼儿很感兴趣的活动，我园开辟了一块种植园地，幼儿在老师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜、花、树。孩子们轮流到园地去浇水，除草，经常结伴去观察，不断报告所发现的新情况。种植活动的开展不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动，珍惜劳动成果的情感。
3、在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如：在磁铁能吸什么的实验中，让幼儿用系有磁块的钓鱼杆钓铁片、塑料片、纸片等制作的鱼，结果发现，只有铁片做的鱼全被钓起，其它的鱼一条也没有钓起，这是什么道理呢?通过老师的启发、引导，使幼儿懂得了磁铁能吸铁的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。
4、注重在一日生活中渗透科学教育的内容。科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。幼儿园的科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
三、创设愉快宽松的心理环境，形成鼓励幼儿探究的心理氛围
科学启蒙教育范文第6篇
国家制定的《幼儿园工作规程》作出了“萌发幼儿爱科学的情感，科学教育应密切联系幼儿的实际生活”的规定。在幼儿园开展科技启蒙教育，正是通过润物细无声的手法，有目的、有计划地不断渗透和弘扬科学精神，培养科学意识和实践能力，为造就科技人才奠定坚实的基础。
如何对幼儿进行科学启蒙教育呢？我认为应从以下几个方面实现：
1向幼儿教授粗浅的科技知识
《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
在内容的选择和设计上，要结合幼儿的身心特点和生活经验，增加当前科技发展的新知识，新的科技产品知识。要把有关科学方法和简单的科学观念渗透到教学过程中，包括天文、物理、化学、生物、人体科学、科技产品六个方面的内容。将科技知识、科学观念和精神融入游戏、实验、操作等活动之中，让幼儿掌握初步的科学知识、科学方法，主动探索科学现象，培养科学意识和个性品质。在活动课中突出“玩”中学、“想”中学、“问”中学、“做”中学、“用”中学。要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉到幼儿的那些稍纵即逝的消息，发挥它们的教育价值。去年冬天，幼儿园围墙外正在修建一幢大楼，几个幼儿用小手指着建筑工地上来回搬运物品的大吊车，议论纷纷，有的用手臂模仿大吊车搬运物品，有的拍着小手欢呼雀跃。不一会儿，参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车，发挥它的教育价值呢？于是，我立即组织幼儿观察吊车的运作过程，让幼儿了解到吊车的作用，知道大吊车帮助我们解决许多困难，还给我们生活带来便利。接着又组织幼儿画出心中最喜欢最神奇的大吊车。活动延伸中，还有幼儿拿着垃圾铲当挖土机在做游戏。我没有制止，而是引导他们开心快乐地游戏。2008年“5.12”汶川大地震中，大吊车、大铲车、推土机不是帮我们解决了特大困难吗？它是我们生活中的好帮手。由此，我深刻意识到幼儿科学活动来源于生活，更应贴近生活。
2
对幼儿进行科技兴趣和能力的培养
在科技教育活动中，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，把枯燥深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。
例如，在“有趣的叶子”活动中，我们先组织幼儿到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，构画出一幅栩栩如生的艺术作品――小金鱼、龟兔赛跑、奥特曼、跳舞的娃娃等，我把幼儿的这些作品收集起来，举行作品展览会，让幼儿在展览会上介绍自己的作品给幼儿创造了表现语言才能的机会，同时，幼儿的想象力、创造力、语言表达力也得到了充分的表现和发展，并对幼儿的闪光点及时给予肯定、鼓励和积极评价。
3重视环境的创设对幼儿的熏陶作用
“生活即教育，环境即教育”，这是著名教育家陶行知提出的。由此可见，良好的环境是幼儿学习的根本保证，科技启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活感性经验相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。具体应创设以下几个“小角”：
1、 科技知识角：摆放科幻小图书，科学家故事书，各种科技图片；
2、 动手操作角：提供会变化的颜色，快乐直通车，会发光的灯泡等材料；
3、 照顾饲养角：让幼儿学会观察、喂养、照顾小动物；
4、 劳动种植角：种植小葱、大蒜，观察种子的发芽；
5、 观察发现角：提供放大镜，观察蜘蛛结网、小蝌蚪的生长过程等。
4科技活动要有渗透延伸性
对幼儿进行科技活动教育，不光是幼儿园的事，同时也与家庭教育和社会环境密不可分。重视家庭科技教育的熏陶作用对孩子的生活十分有利。
有位智慧妈妈，带着儿子对买牛奶雪糕。买好后，儿子执意要去游乐场玩耍，妈妈同意了。等儿子玩得尽兴后，雪糕全化了。儿子怪妈妈，但妈妈十分耐心地引导儿子想办法让雪糕宝宝重新现身。母子俩一边商量，一边讨论，最后儿子想出了好办法，母亲高兴地笑了。这难道不是一次绝好的家庭科技教育吗？
所以，当幼儿碰到实际问题时，我们不必马上排忧解难，应引导幼儿运用已有的知识经验去尝试解决，加强知识与生活的联系，让科学知识更好地为生活服务。
5不断提高教师科学素质
师者，传道、授业、解惑。
教师科学素质的高低，将直接影响孩子对科学的兴趣，如何才能提高教师素质呢？
首先，教师必须热爱科学、崇尚科学，对科学产生浓厚的兴趣，并阅读科学书籍，丰富科学知识。
其次，要形成开展科技启蒙教育，培养幼儿创新能力的教学观和活动观。
再次，形成严谨的工作作风和公正的态度，科学来不得半点虚假行为。
科学启蒙教育范文第7篇
关键词：科学启蒙教育；小学新课标；科学素养
任何一种教育，其目的是培养终身的学习者，作为教师的我们应该树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。通过对小学新课标的学习，收获颇多，获益匪浅。
20世纪80年代以来，我国小学“自然”教学改革的主要趋势是拓宽了学科教学的功能，加强了科学与技术、社会的联系，从过去单纯的学科知识教学发展到进一步关注学生知识、能力与态度等多方面发展，表现为三个方面：一是转变教学观念，大家将更多的关注投射在如何利用学生的经验进行教学内容的组织，其强调的重点为自然科学知识与技术和社会的联系及学生身边的有关事物同现象之间的联系，在联系中获得解决问题的能力。在培养目标上除了知识技能外，我们还要时刻关注学生与社会有关的思想、态度、价值观等的培养。二是将教学内容进行改革，即将传统教学中讲生物与环境、物质与能、地球与宇宙的学科知识为主，发展到更关注这些知识与现实生活的联系，加入了许多环保、资源、生态、人口、健康等方面的知识，增强了“自然”教学中的人文因素。同时，还增加了科学研究方法的教学内容。
小学科学课程改革是在小学“自然”教学的不断改革完善和实践中应运而生的，这是一门综合课程，在课程设置时将科学这门学科同其他的课程放在十分重要的位置上，在义务教育阶段中将学生的科学素质培养放在核心宗旨上，它能够将自然科学和技术各个领域中最基础的知识和技能综合有效地结合起来，且能够让学生通过运用最基本的科学知识和技能来认识自己和周围的世界的能力，在科学研究时具备必须的科学思维和方法，同自然界能够和谐相处的生活态度，所以科学课程在小学阶段的开设具有非常重要的意义。
一、科学学习的目标要以探究为主
当今世界科学技术日新月异，教师要培养出适合经济社会发展需要的科学素质高、勇于进行探索、敢于进行创新的人才。儿童的好奇心和求知欲望被充分地利用起来，在科学知识学习时对学生的身心发展规律进行启蒙教育，所以科学素养的培养对于小学阶段小学生科学课程的素质发展起到了科学定位的作用，在科学课标中科学素养的内涵为：“科学探究、情感与态度、科学知识”三个方面。科学学习的动力表现在情感与态度上，然而科学学习的材料来源于科学知识，科学学习中科学探究表现为学习的中心环节，这也是科学学习的目标之一。在科学知识学习过程中，教师引导小学生进行探究学习，培养学生的学习乐趣，让学生对学习产生信心，对事物的认识有一个科学的态度，进而在探究中获得科学知识。学习的目标达成了，最终获得科学学科的真正意义。
二、探究要科学学习的核心
探究学习是科学学习的重要方式和最终目标。学生学习科学的重要途径是探究学习时学生自己所亲身经历的学习活动。学生进行科学探究的机会是由科学课程提供的，使得学生在探究学习过程中能够像科学家进行探究一样，感受和体验到学习科学的乐趣，探究科学的能力不断增长，学生会在学习中获得科学知识，形成尊重事实和善于质疑了解科学发展历史的正确科学态度。
三、科学的启蒙课程在小学课程阶段以培养科学素养为宗旨
科学素养的形成需要一个长期的过程，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。然而科学启蒙这门课程所要承担的任务将会是对学生的好奇心进行加倍的呵护，进而培养小学生对于科学这门学科的兴趣，教师要做到引领他们学习科学知识和联系周围世界的能力，帮助学生对科学活动的过程认识和学习方法进行科学体验，使得学生能够对科学、技术和社会三者关系具有一定的了解，学生乐于与人合作，同环境和谐相处，为接下来的学习活动奠定坚实的基础。
四、科学教学活动不能够简单地认为只是让学生去学习与科学相关的知识，而是要通过学生自己的实践活动以及自己动手实验对科学知识的概念进行掌握
实验过程中探究是最主要的实践活动，在实验开始前所有的猜测、假设和猜想都是没有事实作为依据支持的，我们只有通过不断的反复实验，最后才能在试验完成时得出结论，然而在实验活动进行时如何合理进行操作呢？如何正确地处理获得结果便是一个进行探究活动的过程，而这个实验过程我们不能只是为了验证才去进行实验活动，而应该是为了验证我们之前所做的猜测、假设和猜想是否是正确的。在科学学习中“探究”的运用给了我很大的启发，让我感觉到这样的学习形式不能够让学生真正地走出课堂。
五、从“课堂模式封闭的”转向“课堂模式开放的”
科学启蒙教育范文第8篇
科学要有系统的观察与实验，幼儿的科学活动也同样如此。教师应注重幼儿科学活动中的观察实验和记录，引导幼儿随时用自己喜欢的方式记录下实验的过程和结果，同时还可以向同伴讲述自己的发现，或就某些问题展开交流讨论等。这种方式可以让幼儿感知科学的严谨性，也培养幼儿的科学意识。比如科学活动《纸是大力士》，重点让幼儿探索让纸张站立起来的各种方法和通过操作实验初步感受了解纸的承载力。教师首先请幼儿操作，一张夹在木块之间的纸能承受多重的东西，幼儿操作并记录。接着，激发幼儿思考如何让一张纸承起一只橘子的重量？请幼儿先写设想再实验。幼儿开始了各种探索、操作、体验和发现，激发出了思维的火花。通过记录，幼儿还发现有的方法甚至能承受一本书的重量，于是又引发了对各种方法的探索和讨论。“记录”让科学活动不再单一、枯燥，更多地让幼儿在探索中自主发现问题并且做出总结，从而加深幼儿的理解和认识，突破活动的重点，也拓宽了幼儿解决问题的思路，激发更深的科学思考。
二、关注日常生活中的科学体验
著名教育学家陈鹤琴说过“儿童的世界是儿童自己去探索发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”这一观点清晰地阐述了科学活动中探索的重要性。同时从另一个层面上，也强调了科学启蒙教育应生活化的教育要求。教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿生活在这斑斓的世界里，随处都有让他们好奇的事物和现象。教师应关注幼儿的日常生活，激发幼儿的好奇心，抓住身边丰富的科学契机。比如，到了冬天，孩子总会有这样的问题：“冬天为什么我们的嘴里会冒白气呢？”对于这样的问题，老师可以生成让幼儿做《水的三态变化》实验的科学活动。这样的活动既可以满足幼儿的好奇心，增强其观察的兴趣，又可以使幼儿掌握一定的科学知识。让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识活动。在这样的活动中，幼儿学习的积极性也会更高，探究的欲望会更浓。同时，教师的目光不仅仅局限于一次科学活动，应放眼于日常生活，利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育，引导幼儿自主地从生活中发现，从探索中思考。
三、结语
科学启蒙教育范文第9篇
在很多学生看来，科学是一件神秘的事情，更是一门高深莫测的学科。在学生初学之时，教师一定要通过对学生现实生活中各种自然现象的呈现、讲解和揭秘，让学生在感受科学的过程中充分意识到，科学原来就在我们身边，它蕴藏在生活中的各个不同层面，以各种不同的形式呈现。以学生科学经验的形成来看，他们在课堂学习之前了解的科学知识都是来自于日常生活中。例如，孩子在潮湿的天气下偶尔发现了蚯蚓，他们会对其外形以及其行动进行观察，从而形成基本的科学经验。儿童形成科学素养最为有效的方式是在现实生活中随机感受，引导他们生活中的自然现象及时进行感知了解。这样的方式对于儿童来说，是非常有价值的。鉴于此，作为科学老师，就不能死守着一本教材，按照固有的课表和内容进行教学，而要充分了解学生的生活状态，体验他们的生活经历，从而引导他们在现实生活中学习科学，从而形成最为有效的科学体验。例如，在姹紫嫣红的春天，柳絮漫天飞舞，这些就会引发学生的科学思考。教师可以对学生进行及时点拨。如果这些生活中的资源与教材的内容有着紧密的联系，教师则需要进一步打破传统教学的模式和顺序，不拘一格地进行教学，以满足学生的好奇心理。
二、体悟自然是小学科学启蒙的关键
在科学教学中，教师非常重视学生在科学学习中的动手操作实践能力，课堂教学中常常看到教师给学生发放各种实验材料。但事实上对于学生而言，最为贴切有效的实践材料不是教师精心制作的，也不是随教材发放的，而是源自于自然。只有源自于真实自然状态的资源，才是学生最佳的实践操作材料。但这些对于城市中的学生而言，却又是非常难得的。曾有有识之士指出:自然社会才是学生学习科学，感受科学的最佳课堂。科学教学就必须链接学生生活中的自然社会，感受自然生活中最纯粹的科学现象，在这个过程中教师可以采用启发式教学。而在科学教材的教学中，教师可以帮助学生找出教材与现实生活之间的内在联系。这个阶段的学生都是充满好奇和善于想象的，面对大自然丰富多彩、五彩缤纷的世界，教师一定要帮助学生放飞想象的翅膀，善于从自然生活中每一个细节入手，将学生的思维和关注力聚焦到自然生活之中。在学生身边的自然现象可谓丰富多彩，从天气谚语中感受不同的自然现象所蕴含的天气预征，从仰望星空引导学生思索宇宙的无穷魅力，从天气的变化中感受四季的轮回……
三、学会探究是小学启蒙教育的保障
科学启蒙教育范文第10篇
（一）爱科学、学科学、用科学
在我们的生活中有许多人拒绝学科学、懒于动手动脑。胡适有一句名言：“自古成功在尝试”。古往今来，有成就的人，都是勇于尝试的人。灯泡的发明者爱迪生为了找到一种合适的材料作灯丝，竟不屈不挠地进行了8000多次尝试。“一次尝试，就有一次收获”，他的这句话正道出了他成功的秘诀。
（二）提高自身的科学理论素养，多学，多看，多做，永远拥有科学技术进步的积极性
1、相信自己！你能成为科教达人！
听到一则新闻，说许多农民工如果肯花半年时间，花钱学一门技术，其收入会增加很多，找工作的机会也会增加许多，可是，他们没有信心去做。缺少应有的科学技术进步的积极性。我们现今的幼儿教师队伍中有一部分是转岗老师：转岗之后，有许多困感，比如由于教育对象、教学理念、教学手段等的不同，经常表现出对学前儿童的年龄特点缺乏认识，对儿童观、教育观缺乏理解与感受，对教学特点不能很好地把握，而表现出极强的能力需求。这种需求包括专业理论引领的需求、专业技能获得的需求。这些需求的及时满足，有利于减少工作挫败感，建立职业的胜任感。也就是说您这个时候也非常需要专业理论、专业技能进步的积极性。
2、如何在现有的条件下，成为幼儿科学教育达人？
再艰苦的环境也挡不住一颗想要飞翔的心；兴趣是通往成功的大门，而勤奋则是打开这扇大门的钥匙；蝴蝶穿破茧蛹，成就美丽的传说。这三句话可以成为我们成功的法宝！“转岗教师”和非师范类在岗教师工作中困难重重，困难面前怎么办？努力，只有努力，比别人付出更出的努力。在网上有大量的关于幼儿园科学教育方面的文章，如果我们花功夫钻研，不用一年时间，一定会有极大的收获，进步得让你自己都惊喜。
二、了解掌握幼儿的科学启蒙领域目标、知识的主要特点、教与学的主要特点
幼儿教育与义务教育是有差异的。只有了解掌握幼儿启蒙领域教育教学目标、知识的主要特点、教与学的主要特点，运用适合幼儿身心发展的教学方式和教学方法，才能让孩子有一个良好的学习氛围，才能为孩子提供一个优秀的教学环境，才能满足儿童发展的各项需要。
（一）幼儿科学启蒙领域目标
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣
5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。幼儿的科学启蒙领域目标是教师科学活动的风向标，指引着教师向着高效正确的方向发展，有些转岗教师由于有中小学教学经验的影响，经常会表现出小学化、成人化的的教学倾向，心中有了科学的目标，可以及时纠正您的教学，了解学前儿童的年龄特点，明确教学领域的目标，是组织有效的幼儿园教育教学的前提。
（二）幼儿的科学启蒙领域知识的主要特点
1.情景化
幼儿的科学知识都是依附在情景化的趣味故事中和情节中的。例如：问他水的三态方面的知识，他会想到故事《小水滴的旅行》，《冰娃娃漫游记》问他动物的生长，他会向你说《小蝌蚪找妈妈》，或《我们的动物老师》再比如你问参加《一分钟赛场》活动的小朋友一分钟的长短，他会同你讲飞机起飞、能数很多钱、能做很多很多笔，讲他今天的游戏等等
2.过程化：过程是事物发展所经过的程序、阶段。幼儿的科学知识是通过幼儿的探索、研究、实践逐步构建起来的。比如我们刚刚提到的《一分钟赛场》，要幼儿获得一分钟认知，需要感受一分钟，猜想一分钟、合作一分钟等等环节，逐步完成。
3.活动化
幼儿学科学是真正通过“做”来完成的，在游戏中学，做中学。“做中学”课题研究小组强调“动手做”，强调以探究为核心，培养幼儿的求知欲。他们认为：听――会忘记、看――能记住、做――能理解，应鼓励孩子多动手操作、多探索。有的转岗教师原以为与孩子们做游戏就是玩玩耍耍，简单，其实幼儿园的游戏是大学问
4.经验化
经验是从多次实践中得到的知识或技能，是人亲身经历。幼儿的科学知识
经验化，是他不断地探索、积累的结果。从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习：过去要求记住1+2=3，现在要求知道为什么等于。
从符号为主的学习到实际意义为主的学习：几乎每个学前儿童都通过各种形式熟悉数字这种符号，如年龄、电话号码、饼干数等，但在幼儿园，却有一些幼儿对数学产生厌倦心理，甚至产生“数学焦虑”情绪。这就要求老师改变以往教法，多重视实际意义的学习。
从注重“掌握”知识到注重“构建”知识：新的幼儿园教育指导纲要要求科学领域的学习摒弃许多传统教育的弊端，传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。
三、结语