课外作业辅导书范文精选
课外作业辅导书范文第1篇
关键词：语文辅导用书；双刃剑；巧设计
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-073-2
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”（于谦），可见，读书是人生难得之乐事、幸事。读书的美好境界，是值得每一个人去品味的。作为一名语文教师，指导学生多读书、读好书也是分内之事。所谓“立身以立学为先，立学以读书为本”，能看到学生沉浸于书海之中，也是一件乐事。但是，在实际的教学课程中，有一种现象，着实是令人揪心。
一、一个回避不了的现实
每一位教师都能发现这样的现象：学生的书包课桌里，除了政府提供的免费课本外，还有许多诸如《课课通》、《一课通》、《教材解析》、《教材精讲》等辅导用书，有的学生不仅每门课配备一本，有的还有几本。经过调查，这些书都是在家长的强烈要求下，花不少的钱，内心愉悦地为自己“努力学习”的孩子添置的；翻开那些辅导用书，里面对教材的解析、课后练习的答案及对语文教材文本的解析更是周详完备；再看我们的学生，有了这些辅导书，教师布置的作业（特别是预习作业），那是一个得心应手，大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的气概。可以不看一遍课文，就完美地完成老师布置的预习作业；有时全班学生作业答案会惊人的一致……作为一线的教师，我们看到这样的情形该是怎样的心情呢？
二、两种坚决否定的态度
回避不是灵丹妙药，也是我们作为一线教师于心不忍的。留意我们许多教师，无外这样两种态度：一种是听之任之。既然外面有的卖，学生自愿买，也就不加反对，抱着能看看总比不看好，多看比少看好的心态，在教师“不经意”下，教辅用书一度占领市场，生生不息；另一种是严厉禁止。把教辅用书作为“禁书”，加以赶尽杀绝，稍有风吹草动，全班，同时也就维护了教师手里“教参”的权威和圣神。学生的教辅用书于是走入“地下”，转移到家里，仍是“蠢蠢欲动”。
我认为，这两种态度都是极端的行为，都是不够理性的。辅导用书本身是没有错误，错误的是使用的方式方法，它是一把双刃剑，关键是看如何使用和看待。要真正发挥教辅用书的作用，教师对学生加强教辅用书使用的引导，是不可或缺的。
三、巧妙设计教学环节，发挥辅导用书正能量
1.预习安排——成提纲，有突破
预习的安排是学生主动学习十分重要的一步，旨在让学生对学习的内容进行熟悉，生成问题，为课堂进一步学习定向。学生的课前预习直接影响着课堂的效率。特别是语文学科，熟悉教材是一节课成功的开始。而学生手里的教辅用书，有“结果性”的内容呈现，我们教师的精心安排就显得至关重要了。
预习的关键是要让学生走近走进教材而不是只了解结果。
我们不能随意地常规性地布置预习作业，给学生依赖教辅用书的机会。教师可以根据不同体裁的文章，形成相应的预习提纲，比如小说，我们就可以使用下列提纲；
1.阅读小说，理清小说中的人物和人物之间的关系。
2.按照故事情节的开端、发展、高潮、结局，把小说缩写成100字以内的梗概。
3.以“我最喜欢的人物是……”或“……我想对你说”等话题（结合课文内容），完成对人物评价。
4.阅读文章后，提出你自己存在的疑惑或自己新的发现。
体裁不同，教师可以编写不同的预习提纲，供学生使用。学生就很难用现成的内容、死搬硬套地对付预习，同时还有利于学生对“一类文章”的阅读形成规律性认识。
对于语文积累性的内容，如字词、作者简介、作品背景等，既然学生手里有现成的，教师就不必故作神秘和高深，坚决鼓励学生主动地去积累掌握，用展示自我与知识共享的形式鼓励学生合作，完成学习任务。比如：利用学习园地，让书法好的学生为大家解决字形、字音；让朗读好的学生，负责为大家朗诵课文；让善于讲故事的学生为大家介绍背景知识和相关趣闻轶事等。这样，教辅用书起到了“材料库”的作用，学生完成预习还得进行自主再加工而不是一味的“搬运”了。
学生预习不一定均是课外的任务。在具体教学中，教师还可安排充足的课堂时间，让学生带着问题去预习，这样就可以激发学生课堂主动参与的激情。
2.课堂教学——扣目标，忌程式
学生手里有了教辅用书，教师最头疼和担心的就是学生不好好听讲，与教师不合拍甚至是不加理睬。究其原因，其实问题还是在教师身上。教师讲的，书上有，为啥要听你的？教师分析的，书上写的更详细，为啥要跟你？（虽然学生不一定都会去好好看教辅用书）我们也可以扪心自问，有教辅用书做“后盾”，这样的心态和行为有什么不正常的？只是教师的权威在教辅用书面前受到了冲击而已。
那么，如何能避免这种现象呢？那就要求教师带着“目标”讲析课文而不是程式化分析。在讲析一篇课文的时候，一定要事先根据课程的要求和学生预习的实际情况，确定课堂教学的目标。课堂教学，学生拥有丰富的教辅用书，容易让学生懈怠的就是教师的“程式化”的、复制式的堆砌、传声筒般的宣讲。比如我们分析记叙文，我们不赞成和不可能将记叙文的综合知识在一篇课文中全部完成。“倒豆子”式的教学必将是堆砌式的。教师要根据实际，扣住最需解决的问题，广积深挖，引导学生细嚼慢咽，自主合作，讨论探究去完成。
比如我们在就《紫藤萝瀑布》一文中，在引导学生学习作者“赏花之情”这一部分的时候，往往会提出：作者是如何来描写盛开的紫藤萝花地，用了哪些修辞手法，有何作用？对于这样的问题设计，学生往往能不花吹灰之力在教辅用书上找到现成的答案，不妨我们转换一下问题的角度：作者文章运用了比喻和拟人的修辞，描写了眼前盛开的紫藤萝花，请你结合文中的相关语句，体会一下这样写的效果。问题的角度变了，学生哪怕有了教辅用书的答案，不进行加工，不走入文本，一时也是无法应付的。教师在学生的参与上，在问题解决的形式上进行突破，时刻让学生保持新鲜感和积极性。只有这样，学生才不至于抱着教辅用书当“圣经”而无视课堂教学的“如画风景”。
3.作业布置——重理解，少机械
学生有了教辅用书，作业也是教师较为头疼的问题。因为教辅用书上对课本练习均有答案，每一次作业，整齐划一的现象让任课教师不是滋味。甚至连一些课外的习题，学生也能借助于网络这个“高科技教辅”，让作业有个“好归宿”。那些“有情有义”、应该“细嚼慢咽”的语言赏析类作业，到了学生手里，也成了照抄照搬的机械作业了。
因为传统的语文作业内容机械、指向单一、答案单一，应试色彩较浓，没有什么思维价值，不利于培养学生的能力。怎么办？教师应该在作业布置上要有创新，摒弃一成不变的作业模式。作业的设计可以让学生有自由选择的余地，让学生能收到作业的乐趣；作业的设计，能引导学生在掌握文本的基础上进行合理的想象，来锻炼学生的思维品质和表达能力，进而增强、提高学生的文本体验与解读能力；作业的布置，必须采取分层的策略，增加作业的层次性，作业量分层、作业难度分层、作业时间分层，促使他们语文能力得到有效发展，激发学生完成作业的乐趣，扎实掌握知识的技能。只有作业走向能力型、创新型，才能让学生不单单停留在依靠“教辅用书”上。
4.教学评价——关注学生的行为参与
课堂学习评价是激励学生学习的有效手段，也是引导学生反思学习的重要途径。鉴于学生手头大量教辅用书的存在，教师对学生的评价，不能仅仅是“答对了没有”，更应该是“怎么答的”。我们对学生的课堂表现，不能停留在内容与结果上，我们应该在学生参与的过程中去评价，我们要让学生具有主动参与、认真思维、善于合作、不断反思的可贵品质。只有这样，学生才不会死扣教辅用书的答案不放了，他们会为了体会过程合作的愉悦，主动地投入学习，不断提高学生学习的参与意识。
正如鲁巴金所说：读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。我们不能把教辅用书看做洪水猛兽，一味的掐和堵。内容详尽的教辅用书，使用得当还是有一定的作用。问题的关键是不能让学生只是死板照抄，以走捷径的心态对待，否则教辅用书只能培养学生的懒惰依赖心理。我们要在使用的方式和时机上，加强对学生的引导，发挥教辅用书真正的“辅助”作用。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
课外作业辅导书范文第2篇
关键词：数学；课外辅导；方法；教学质量
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-060-1
一、学生分层分组
教师可将学习水平相当的学生分为二至四人一组，一般来说一个班级学习有困难的学生可以大致分为三至四个组左右，学有所长的学生也大致差不多，这样做的优点第一可以节省老师的时间和精力，第二对于学生来说，并没有那么多的课余时间一个个等着前面的学生辅导完，这样安排可以充分利用有限的课余时间让更多的学生接受辅导。第三对于有的学生一个人向老师提问题时有一种害怕的心理或羞怯的心理，还有一些学生因为学习不好，理解力差，他们自己也搞不清楚自己究竟应该向老师提出怎样的问题，因此让他们成立辅导小组就不会有这种心理，当然对于一些比较胆大、独立的学生也可以进行个别辅导。
二、辅导内容要多样
作业方面：对于学习有困难的学生要着重辅导，以及老师布置的作业要精挑细选。去年刚接手七年级两个班，对于学生各自的学习情况还不熟悉，其中有位学生学习态度比较主动，经常来问一些课外辅导书上的题目，而且都有一些难度，但是几次考试摸底下来发现她成绩并不理想，甚至有几次不及格，及时调整辅导内容，着重于对作业的辅导，把作业中反映出来的问题先解决，而不要眼高手低，通过半个学期的辅导，该同学的成绩稳步上升。对于学有所长的学生，教师不仅要注重课内作业的辅导，也要注意课外作业的辅导，有时学生由于自己的兴趣爱好利用课外时间自己会找题目来做，老师可给予一些明确的指导，课外书上哪个题目或哪类题目适合他可以去尝试一下，也不需要所有题都需要做，加重他们的负担。
学习方法方面：有些学生平时也经常辅导但就是成效不大，这时就要及时地找找原因和改进学习方法。教师也应在平时多讲讲数学的学习方法，在适当的时候，还可以召开学习方法交流会，相互交流经验，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是这样，平时学习挺认真，态度也比较端正，碰到不懂的题目经常来问，也做课堂笔记，但就是效果不明显，成绩不拔尖，给她仔细查找了原因，主要是复结这个环节做得很少，不会把相关知识点串成一条线，融会贯通，不会把容易混淆的知识点弄清它们的区别与联系，也没有把当时问懂的题目再复习巩固，脑子里没有一条清晰的知识链，没有一张清晰的知识网，这样一到期中或期末考试，内容比较多真是一考就倒。查找到原因后，经常督促提醒她做好复习、整理、总结的环节，刚开始也可以辅导她怎样做知识点的“串线”和“结网”，慢慢养成习惯学会了以后就让她自己做，教师只要做适当的点拨就可以了，在以后的几次考试中成绩也就慢慢上来了。
学习态度方面：学生的学习态度不仅直接影响学习行为而且直接影响着学习成绩。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良，反之那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差，因此，平时在课余时间教师也要多与学生沟通，端正他们的学习态度，多了解一下是学生自身的原因还是家庭原因，甚至是老师的原因，然后对症下药。学生的学习态度更多的也会受到老师的影响，如果师生关系和谐、融洽，认为你对待他们热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就会喜欢你，也乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度，所以对于学生态度的辅导，教师更要从自身做起，不断提高自身的人格魅力，做一名学生喜爱的老师。
三、辅导方式要灵活
课外辅导的地点可以在教室里。学生在教室里自习时，可以作巡回辅导，上完一节课后有的学生对上课的内容还是有疑问，课后马上提出，这时应趁热打铁马上答疑，这样效率比较高，也可以在办公室里，对辅导小组或个别学生进行答疑，注意每次辅导的时间不要超过15～25分钟。辅导的内容、方式要因人而异，有的学生领悟力较强，同类型的题辅导过一二次可以叫他自己归类解决，有的稍差一点可以多做一下变式训练强化一下，有的能力差一点，同类型的题目比方说准备好六道题，你可以先让他做两个，然后马上批改，把错误指出来，纠正以后再做两题，这样错误会明显减少，最后的两道题可以强化巩固一下，甚至根据具体情况来一个提升也未尝不可，这种做法比一次做六道题效果要好得多。
四、帮助学生选取课外辅导书
关于辅导书要注意三点：（1）老师推荐，题量要少而精。辅导书的选择最好由老师推荐，选择好的出版社的作品。最好不要让他们随意选择，去年我刚接手了七年级的新同学，有些同学积极性很高，早早地买好了课外辅导书，但都不一样，而且有些书不与苏教版的配套，有些书难度太高，他们过来问问题时，老师也不忍心伤了他们的积极性，但讲起来又费时费力，真是事倍功半，后来及时调整统一了辅导书，便于老师帮他们选题、分组辅导，学生自己也便于相互讨论。（2）要选择适合孩子水平的。一般来讲，我们推荐购买略高于孩子水平的辅导书，这样一方面可以促进孩子学习，在原有的知识水平上提高难度；另一方面，可以避免伤害孩子的自信心。（3）阅读辅导书的例题讲解部分。一本好的辅导书，例题多样化，讲解会提供很多种不同的解题方法，仔细研读辅导书的例题是很重要的。
课外作业辅导书范文第3篇
关键词 减负 减辅 走出误区
何谓素质教育？怎样实施素质教育？教育者都在教育实践中不断摸索，努力尝试。企图走出“应试教育”的阴影。但在事实上，很多原因制约了素质教育的实施。
近年来，各级教育部门不断地呼吁：中小学生应该“减负”。那么，如何让孩子的书包再轻点，锻炼和休息的时间再多点，社会关注度很高。在调查中发现，选择教辅已相当普遍，“减负”首先要从“减辅”做起。
教辅资料是指除教材之外的其它辅助教学资料。教辅资料如果使用得当，可以起到巩固学生所学知识，开拓学生学习视野，强化学生对知识理解，提高学生学科成绩和学科素养的作用。但现实中教辅资料的使用存在以下几个误区：
第一，求多不求精，学生负担过重。
近年来，虽然国家提倡并推行素质教育，提倡教育理念革新，提倡教育方法的创新，但在实际教学中，许多教师仍然追求“题海战术”，盲目地引导孩子们购买教辅用书，根本没必要。很多学生现在的学习负担本来就很重，让其完成课外的教辅作业，不仅加重了学习负担，而且还会使孩子产生抵触情绪和厌学心理。
第二，家长期望值高，学生负担过重。
义务教育阶段，教育部明文规定，学校不得为学生统一购买教辅书。但很多家长主动带孩子去买教辅书。学校减压了，家长不应给孩子“加压”。对一些家长而言，买教辅书似乎成了一种心理安慰，总觉得买得越多心里越踏实，孩子不停地做练习才能取得好成绩，才能考入理想的重点学校。事实上，教辅书宜精不宜多，家长们如果盲目给孩子买教辅书，只会给孩子增加负担，学习效果适得其反。
那么，如何走出教辅资料的误区，作为社会、教师及家长，应该怎样做呢？我认为：
一、立足课堂教学，注重教学研究
走出教辅的误区，对于教师而言，关键是要把握好课堂40分钟的教学。培养学生良好的学习习惯，课堂上专心听讲，主动参与课堂活动，让学生掌握好课内知识，这才是最重要的。
因此，备课就要求教师深入钻研教材，既要备知识、备教法、备学法、备学生，还应备现实生活、社会背景等等。教师只有拓宽了知识层面，丰富了自己的语言艺术，融入了感情，善于利用现代信息技术，让枯燥的课堂活跃起来，能适应现代学生思维的需求，才会吸引住学生求知的眼神，只要激发起孩子们学习的积极性，乐于参与课堂学习活动，孩子们才会轻松、愉快地学到知识，而且学生在头脑中构建的知识网条例清新，记忆深刻，并能融会贯通。如此采用高效的课堂教学会大大提高教学效果。我想，这远比用大量的教辅资料弥补思维的不清效果要好吧！
二、课后重点辅导，教给学习方法
学生中，优秀学生学习轻松，因为他们学习习惯好、学习方法得当。而中等生、学习困难生，可能由于家庭教育环境、学生养成的不良习惯、自身智育发展等很多原因直接或间接地导致他们学习基础薄弱，学习效果较差。那么，教师在教学中应该多一些耐心、爱心，针对不同层次的学生因材施教，或正面引导、或侧面点拨，树立其自信，教给学习方法，鼓励他们一点一点进步。从基础抓起，分层进行教学，分层布置作业，分层课后辅导。让不同层次的学生每天进步一点点，长此下去，何愁教育质量不会上新台阶呢？这比你一刀切式的教学更有效果。
三、正确使用教辅，切勿乱买滥用
课外作业辅导书范文第4篇
1991年东京国际会议《通过教育开发创业能力》报告中对创业教育做出定义，并获得学术界的普遍认同。它从广义和狭义两个角度定义了“创业教育”。广义上的“创业教育”旨在于培养个人的开创性意识，使未来的职业者们具有创新精神，同时具备创业者独立工作的能力和社交、管理技能;而狭义上的创业教育则仅仅指“具备创业者独立工作的能力”。中国高校创业教育的历史不长，但对中国经济和社会发展起到了推动作用。1999年1月，中央发文正式提出了要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，同志在全国教育工作会议的讲话中强调指出:要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。从此，中国高校创业教育呈现出了良好的发展势头。1997年清华大学的“清华大学创业设计大赛”标志着我国高校创业教育实践取得了突破性进展。创业教育本身是一项系统工程，它由不同的部分构成，互相之间紧密联系，各部分发挥着不同的作用，共同组成一个有机的整体。创业教育体系首先需要具备明确的创业教育目标，其次为了培养成功的创业者所必需的各层次各专业课程系统，以及确保教育目标实现的政策、制度、师资、资金和场地等保障措施系统，最后还有评判教育结果的评价系统，这些内容都有其存在的价值和必要性，是创业教育体系的必要组成部分。
2图书馆阅读辅导服务
阅读辅导在国内外有两种解释，国外对其定义是:为了满足读者的需求，加强信息交流，强化自身知识，实现馆员和读者的互动交流;国内学者对其定义是:图书馆员主要针对读者在阅读时的目的、内容、方法等方面内容进行指导和帮助活动，旨在提高读者的阅读能力和消化知识的能力。无论是国外还是国内对阅读辅导的解释，其实质均强调图书馆员应当加强与读者的沟通，给读者提供必要的指导和帮助，使读者充分地利用图书馆的资源和服务。高校图书馆将阅读辅导工作和大学生创业教育联系起来，是高校图书馆适应当前社会大学生创业和就业实际需要，扩展读者服务功能的有力举措，有其存在的必要性和可行性。
2．1大学生就业现状对高校阅读辅导提出新要求
据用人企业、中介机构反映，目前许多大学生到工作岗位后，缺少团队合作精神，不注重沟通;缺少探索精神，工作浮躁;专业技能不扎实，眼高手低;欠缺社会责任感，经常离职换工作。显然许多大学毕业生没能达到社会和企业对于他们的期望和要求。这促使图书馆工作人员意识到阅读辅导工作的价值，图书馆工作人员有必要针对在校大学生开展不同层次的阅读辅导，引导其认识自我，正视自我，提高职业综合素质，强化职业能力。
2．2培养大学生探究式学习方式对高校阅读辅导的新需求
传统教学中以教师讲授知识为主，学生缺少自主式学习和探究式学习，导致学生在未来的职业学习中不会主动学习，离开老师的指导不知道怎么学习。高校图书馆有必要传授大学生信息检索和信息获取技能，提高大学生信息素质，有利于大学生在将来的职业学习中及时获得有用信息，为大学生创业做好准备。这也是高校阅读辅导的重要工作内容。
2．3全民阅读为高校开展阅读辅导工作提供有力支持
总理曾经指出:读书决定一个人的修养和境界，关系到一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运;读书可以改变人，人是可以改变世界的。总理勉励国人读好书，多读书，倡导全民阅读。高校图书馆应响应中央指示，积极做好大学生阅读辅导工作，提高大学生创业能力，有利于提高民族素质和促进国家经济文化繁荣。
3丰富和拓展阅读辅导内容和形式，做好大学生创业教育工作
3．1针对创业教育目标体系的阅读辅导
高校创业教育的目标是传授学生创业知识、启发学生创业意识、培养学生创业技能以及培育学生创新精神，要对“全体学生”开展“全过程”教育。为实现教育目标，可以采取以下几种方式:①推荐书目。针对不同的目标层次，推荐不同的创业教育书目。高校图书馆可以依托丰富的文献资源，将以大学生创业教育为主题的图书进行精心筛选，做成专题书目、专题期刊篇名索引或是导读书架推荐给大学生，使大家能够了解创业教育的历史、现状、未来趋势，营造创业教育的浓厚氛围，使创业教育的意识深入到大学生的内心，并贯穿于大学的学习、生活和社会实践过程当中。②组织读书社团。通过组织读书社团等方法，将有相同读书爱好、兴趣的学生组织到一起，让同学们在一起交流，讨论，就某些观点、思想发表个人见解，撰写书评，就某些问题深入探讨，理清思路，摆正观点，加深认识。图书馆可以根据社团的特点，推荐创业相关的书籍，让大家共同学习讨论创业相关话题，培养创业意识，激发创业热情，促使大学生努力学习积累创业知识和技能，为将来成功创业做足准备。③举办专题活动。图书馆可以组织举办创业专题讲座、报告会或有奖知识竞赛活动。根据掌握的各种创业信息，图书馆就大学生们关心的、感兴趣的热点话题，聘请校内外有权威的专家学者进行讲座。让大学生有机会聆听创业专家的观点和建议，了解创业的过程和艰辛，还可以通过和专家交流，解答大学生关心的有关创业的问题，减轻同学们的心理压力和困惑，对未来创业充满期待和信心。
3．2针对创业教育课程体系的阅读辅导
创业教育课程体系是指创业教育课程可以从课程组织、课程形式、课程层次和课程类型等角度细分出不同的课程。在课程组织上，创业教育课程可以分为普及式和重点式两种模式:普及式课程是针对本专科学生及研究生在内的所有学生开设创业教育课程，创业课程纳入正常教学授课计划中;重点式创业教育课程的实施对象是一些有针对性的专业的学生。在课程形式上，可采用选修课或必修课的方式。在课程层次上，有基础性课程、中间性课程和高级课程在内的课程体系。在课程类型上，有创业实践能力培养类课程、创业知识传授类课程、创业意识激发类课程等方式。图书馆可以从不同的角度组织规划创业课程，采取不同的阅读辅导策略。①开设信息检索课。图书馆有责任培养学生的信息意识，增强大学生对信息准确性的洞察力和判断力，使学生能够迅速通过图书馆、电子出版物、互联网等途径获取有价值的信息。高校图书馆应就不同年级和培养目标的学生开设信息检索课，教授大学生必要的信息检索技术、技巧以及馆藏数据库、电子资源使用方法等，使他们及时准确地获得所需要的信息，适应当今社会对人才的多样化需求，为以后的创业生涯做好准备。可开设创业情景模拟课。围绕某个创业课题，从创业实践、案例和相关资料中收集相应素材，编写情景模拟计划书，将创业实践活动“搬”进课堂或实验室，由学生分组成立若干“企业”，每个“企业”的不同职能部门由不同的学生来担任经理，在市场环境下进行模拟创业活动，学生在“企业”的创业活动中完成体验式学习，从中学习和运用创业知识，掌握操作技能，从而达到提高学生实践能力的目标。②举办创业技能比赛。图书馆可以组织学校某专业的大学生就某项专业技能进行比赛。图书馆可以联系特定的学院教师、专家设计比赛项目、比赛规则，图书馆提供比赛场地，组织参赛队伍和选手，负责安排比赛事宜。通过专业知识竞赛，检验大学生掌握创业知识和专业知识程度和水平，激发学习热情，促使大学生加强专业知识积累，为将来创业就业积累专业技能。③开发创业教育课程系统平台。图书馆可以依托校园网，自主开发创业教育课程系统平台。图书馆应与各个学院保持密切联系，登记所有的创业教育课程，了解课程的教学目的和内容，将课程名称、课时、授课教师信息及授课视频及时传入创业教育课程系统平台，同时，图书馆也可以聘请专家录制创业教育课程，组织人力维护和更新平台内容。图书馆合理组织规划课程平台，学生通过注册个人信息进入平台。这样有兴趣的同学可以不受时间和空间的限制，到图书馆电子阅览室或学校其他地方，登录校园网，进入创业教育课程系统平台，自主学习创业知识。
3．3针对创业教育保障体系的阅读辅导
创业教育保障体系可以从管理机构设置、政策制度、师资培养与资金场地保障等方面具体考虑。①组建创业教育保障平台。图书馆利用自身资源优势和技术优势，收集和整理创业相关的政策、制度及创业信息和研究动态等，选择和联络创业教育需要的专家学者，争取和积累创业教育基金支持，发现和培养创业人才，调整创业教育方案，反馈创业教育评价结果，将各种创业教育所需要素组织汇聚在一起，互相支持协调，促进创业教育顺利发展。②组建师资库。创业教育在国内外发展历史都不长，高校的创业教育教师和研究人员匮乏，图书馆可以利用其信息资源丰富以及收集信息的优势，负责筹建有关高校创业教育的师资库。比如建立由相关学科理论研究专家、就业指导部门专业教师、大学生优秀创业代表、社会创业典型以及风险投资顾问组成的数据库;成立由政府部门相关人员、专家学者、优秀企业家组建的创业专家志愿团等。目的就是能使决策者和大学生了解创业教育知识及创业前沿信息，从而为创业教育提供指导。③提供共享空间。高校图书馆不仅有丰富的馆藏文献资源，同时也能为创业教育提供场地空间。图书馆的创业教育共享空间，配备计算机设备、多媒体设备、丰富的数字信息资源，能够提供一站式的资源检索、数据下载、格式转换、文献打包、资料打印装订等系列服务。创业教育者和大学生在这里可以使用各种办公和学习软件，开展个人或集体学习和研究，或是从事创业的准备工作等等。
3．4针对创业教育评价体系的阅读辅导
课外作业辅导书范文第5篇
1本学期要抓好备课、上课、作业批改、辅导与考核等工作落到实处，提高学生的学习成绩。
2通过课前预习，使学生养成自学习惯，提高自学能力。
加强培优辅差工作，使学生在原有的基础上有一定进步。
4多读书，读好书，养成读书习惯，提高读书能力。
5加强班级管理，提高促进学生的自主发展和健康教育。
二、具体措施。
二、具体工作措施：
1、教育教学方面：
（1）认真制定好各项工作计划。
在学期初认真及时地制定学科教学工作计划、班主任工作计划、培优辅差计划、个人业务提高（读书）计划、学生读书计划、学生预习方案、“三清”工作方案。按计划落实本学期的各项工作。
（2）课堂实践活动。
认真备课、上课、听课，完成本学期的语文、数学教学任务，使班级整体成绩更上一层楼。
（3）课前预习工作。
开学初，结合本册教材内容和学生实际认真制定预习方案，对学生的课前预习提出严格要求，使学生熟练掌握课前预习的方法，继续保持课前自主预习的良好习惯。本学期学生已经掌握了基本的预习方法，形成了自主预习的良好习惯，因此在预习内容上要提高要求。
（4）培优辅差工作。
认真做好学困生辅导和特长生的培养工作。继续发展特长生，有针对性地进行培养，填写好特长生档案和跟踪辅导记录，签定学困生包保责任书，对学困生每两周辅导一次。课内对学生进行有针对性的辅导，每天至少1小时辅导时间，课外确立一名优生辅导，督促学困生完成课外预习和家庭作业。认真填写学困生档案，做好跟踪辅导记录，同时将学生的阶段检测试卷和期中、期末试卷一起装订，做纵向比较。
2、“新世纪师生读书工程活动”的开展。
课外作业辅导书范文第6篇
1本学期要抓好备课、上课、作业批改、辅导与考核等工作落到实处，提高学生的学习成绩。
2通过课前预习，使学生养成自学习惯，提高自学能力。
加强培优辅差工作，使学生在原有的基础上有一定进步。
4多读书，读好书，养成读书习惯，提高读书能力。
5加强班级管理，提高促进学生的自主发展和健康教育。
二、具体措施。
二、具体工作措施：
1、教育教学方面：
（1）认真制定好各项工作计划。
在学期初认真及时地制定学科教学工作计划、班主任工作计划、培优辅差计划、个人业务提高（读书）计划、学生读书计划、学生预习方案、“三清”工作方案。按计划落实本学期的各项工作。
（2）课堂实践活动。
认真备课、上课、听课，完成本学期的语文、数学教学任务，使班级整体成绩更上一层楼。
念走进我的课堂”汇报课，每学期至少两节汇报课，通过这些活动锻炼自己，提高自己的课堂教学能力；每周至少听课两节课，向优秀教师学习先进的教学方法，提出合理化建议进行交流，共同提高课堂教学能力；对学困生利用自习课时间和下午第七、八节课时间及时辅导，避免知识欠债，对于特长生在数学课上给他们创造更多的探究机会，语文课上鼓励他们进行小练笔，如改写、续写、仿写等，培养他们的综合能力，提高综合素质。
（3）课前预习工作。
开学初，结合本册教材内容和学生实际认真制定预习方案，对学生的课前预习提出严格要求，使学生熟练掌握课前预习的方法，继续保持课前自主预习的良好习惯。本学期学生已经掌握了基本的预习方法，形成了自主预习的良好习惯，因此在预习内容上要提高要求。
（4）培优辅差工作。
认真做好学困生辅导和特长生的培养工作。继续发展特长生，有针对性地进行培养，填写好特长生档案和跟踪辅导记录，签定学困生包保责任书，对学困生每两周辅导一次。课内对学生进行有针对性的辅导，每天至少1小时辅导时间，课外确立一名优生辅导，督促学困生完成课外预习和家庭作业。认真填写学困生档案
，做好跟踪辅导记录，同时将学生的阶段检测试卷和期中、期末试卷一起装订，做纵向比较。
2、“新世纪师生读书工程活动”的开展。
本学期学生阅读课外书6本以上，50万字。学生每周写一篇读书心得体会，每月开展一次读书汇报会。充分利用好班级的图书角，动员学生买书、捐书，实现资源共享。开设大阅读课，每周周三的七、八节课是师生共同阅读时间，教师带领学生潜心阅读，指导阅读和读后交流。教师做好读书榜样，与学生一起读书。班级内选出两个图书管理员，负责做好图书借阅及保管工作。本学期每生自己购买课外书至少两本，每周利用2节大阅读课和双休日时间进行充分阅读，课间或者自习课上完成学习任务之后也随时可以读书，把读书作为一种习惯。教师定期检查学生读书笔记及读书情况，评选“读书能手”，推荐到学校参加校级评选。通过以上活动的开展，激励学生“多读书，读好书，好读书”，养成良好的阅读习惯，扩大课外阅读量，提高阅读能力。
课外作业辅导书范文第7篇
面对教辅书在校园里不断升温的现象，近日，本刊对江西、辽宁、北京、吉林等省市部分高中进行了抽样调查。结果表明，认为有必要看教辅书的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可见，教辅书受到了大多数学生和家长的青睐。
那么，应该如何选择教辅书并将教辅书与教科书有机地结合到一起，让学习达到事半功倍的效果呢?下面就听一听学生、家长的说法，看看教学一线老师、校长以及专家们的观点。
A)高中生：教辅书让我欢喜让我忧
江西省南昌市某高中姜媛媛：
老师并不怎么主张我们买教辅书，但很多同学和家长还是四处求购，特别是寒暑假期间。以高考教辅书为例，现在以“状元”为书名的辅导类书籍特别多，买的时候有时没注意看，回去才知道又买重复了。
其实，平时老师布置的作业就够多的了，买了书也没多少时间看，很多新买的教辅书，我连翻都没翻开过，既浪费了精力，又浪费了钱财。我们学校的老师教学经验丰富，他们常常会根据考试大纲，给我们选择习题做，避免了重复劳动，有效地提高了学习效率。
北京市大兴某高中徐蒙：
我不是经常买教辅书，我认为学习仍要以课本为主，牢记老师课堂上讲的知识点。即使是买教辅书，我一般只选择自己薄弱的科目购买辅导书，比如物理、化学，因为这两门要多做练习题才可熟能生巧，但也不能一味地搞题海战术。
我觉得只要讲究方法。在做题的过程中总结规律，就能收到举一反三的效果，并不一定要做大量的习题，因为很多参考书上的题目都是类似的，重复做相同的题目只是浪费时间，不如把这些时间用在更有意义的事情上面，比如放松心情与同学聊聊天，或者帮助家长做些家务活等等。
四川省成都市某高中程娟：
我的参考书不是很多，大部分是妈妈给买的。妈妈帮我买书有一个特点就是“跟进”。每次去买辅导书的时候，妈妈都会带上我班上学习成绩好的同学去书店，看她买什么教辅书，然后就给我买什么书，一点也不顾及我的学习实际。我们学校老师给成绩好的同学订了一些类似“尖子生题库”的参考材料，妈妈知道后也非得给我弄来一份不可。从不问我是不是“尖子生”，学那些东西吃不吃力。
不过。有些辅导书也是很管用的，老师讲完课之后，随后做些辅导书上的练习，既加深了对知识点的理解，又复习了以前学过的相关知识，一举两得。
湖南省益阳市某高中卢倩鑫：
我主要买关于数理方面的辅导书，因为我数学和化学不是很好。买书时主要看是否有答案和详解，不然买了也白买。我买书时会参考老师的意见，老师向我们推荐的书目或是告诉我们上课可能讲到哪本书上的题目，我才会去买。即使是自己买来的，也会请老师帮忙“鉴定”，如果老师说没有什么利用价值，我是不会花多时间在它上面的。
B)大学生：教辅书的“帮补”有必要
辽宁师范大学刘阳：
转眼间高中毕业已经两年了。回首过去的学习生活，我觉得教辅书对我的帮助很大。从小偏科的我高中时更加明显了，文科较好而理科却一塌糊涂。高考复习时，多亏班主任向我推荐几本教辅书，才让我对书本知识有了一个深入的巩固和提高，考上了一所理想的大学。
当初，我对选择教辅书很头疼，教辅书的种类太多，而且大同小异，如果不精挑细选、优中选优，就会做许多无用功。所以，我建议学弟学妹们。看教辅书是很有必要的，但不要图多，更不能面面俱到，要选择几本适合自己实际情况的教辅书来看，做到有的放矢。
东北大学丁雪鹏：
我对教辅书的看法是，选择的种类不宜过多，但也不能一本都不看，应把时间重点放在几本好的教辅书上仔细研究。
教辅书毕竟是辅的材料，作为高中生还应该以书本知识为主，吃透课本考试时也就胜券在握了。当然，高中时期的教辅书与大学的教辅书也不一样，高中的侧重对知识点的理解和消化，而大学的则更多是知识面的拓展和延伸，不同时期要选择不同的教辅书来充实自己。
C)家长：课堂要“学”。课外要“辅”
山东省龙口市学生家长王源庆：
我会为孩子选择主要学科的教辅书，如语、数、外等。我认为教辅书主要是对教科书上的知识进行有效的补充，使孩子更系统更全面地掌握知识。现在升学竞争这样激烈，只靠学校的学习是远远不够的，几本教材也不能涵盖所有考试的要点，有不少学生反映中考或高考的试题，他们都曾在练习册上做过，可见教辅书的重要性。
湖北省十堰市学生家长李晶然：
我觉得孩子在中学阶段只学习教科书上的内容，成绩是很难拔尖的。做大量的课外习题，能多方面接触不同类型的题目，既巩固了书本知识，又增加课外的知识。比如，最近高考作文的阅读材料是从一些杂志上摘录的，如果孩子平时能够多阅读课外书，多看辅导材料，就会在脑海里形成印迹，考试也就轻松多了。
吉林省长春市某高中学生家长宁海波：
现在给孩子买教辅书是一件极为头疼的事情。各家出版社为吸引读者眼球，想尽办法创造新奇名词，如“黄金搭档”、“阅读先锋”、“金牌”、“五星教练”等诱人的标题，似乎只要购买了这类书，就可以“一书在手，考试无忧”了。但事实并非如此，有很多书目只是换汤不换药，结果浪费了孩子很多时间。因此，家长在为孩子购买教辅书时，一定要细心。要有选择，考虑到教辅书和学校的课程是否同步，能不能即时巩固课堂所学知识。
D)老师：选择要有针对性，切忌杂乱无章
辽宁省葫芦岛市杨利伟高中语文组韩淑娟：
高考主要考查学生对知识体系的掌握以及能力的运用。而目前绝大多数高考教辅书都是按知识块进行编排，因此高中生在选购教辅书时，应该选择那些能提升综合知识体系，和课堂教学相配套、紧扣教材的同步训练。
语文学科重在全面考查学生的语文素养。近年来，高考试卷也在力求设计一些开放性试题，鼓励学生发表独立见解。作出有个性的解答。从高一开始，学生就应该有意识地接触一些指导高考的考试类书籍，选择题量适中并难易适度、能真正拓展学生视野的进行练习，提前开发自己的潜能，培养语文知识的综合运用能力。
家长给孩子买教辅书，要做到不能让孩子对教辅书产生依赖性，更不能将教辅书取代教材。教
辅书的使用贵在精。如果太多就会显得杂乱无章、没有主次。此外，还应根据孩子自身实际情况，有针对性地选择不同特点的书籍，可适当选择具有指导分析性的教辅材料，习题集要尽量少选。
辽宁省沈阳市138中学数学组李兵：
现在教材改革的力度较大。新数学教材形式上比较活跃，内容反而相对简单，考察的是学生的能力，要求学生知识面广泛，这一教育的大环境导致学生们只做书上的习题肯定不行。数学这门学科，学生在课堂教学中得到的东西往往是表面的、肤浅的，需要通过一定量的课后练习。加深他们对知识的理解和掌握。
现在学生家长盲目地给孩子购买教辅书，有的教辅书与地区考试不相符，有的知识点是过时的。我觉得在购买教辅书时，应注意以下三个方面：第一、要选择与孩子教材的版本相符的，还要结合孩子自身特点和实际情况，有针对性地选购。比如，基础较差的学生，最好选择一些以巩固性练习为主的教辅书：而成绩不错的学生，则可以买一些提高类的辅导书。第二、检查教辅书是否有正规出版社的书号，是否为正规出版物，有的教辅书装帧非常精美，动辄十几二十元，但“金玉其外、败絮其中”的并不在少数。第三、要注意看看里面的一些题目、题型是否“很眼熟”，有无创新，最好选择在业内有知名度的名师、名校、名社编写和出版的优秀正版辅导图书，或者购买任课教师指定的教辅书。
辽宁省沈阳市91中学外语组丁智慧：
英语方面，选择图文并茂的音像型课外教辅资料是最好的，能让学生产生由感性到理性的理解。听、说、读、写当中，“说”的课外练习是最少的，这是我们学习英语的难点，也是家长最容易忽视的地方。我认为，家长要多选择那些符合高中生自身特点、题材适当或以日常交际为目的的口语课外习题，少选那些以应试为目的。以解题为中心的，要善于利用好教辅书，在课余时间里，多侧面多角度地提高孩子“说”的能力。
与此同时，还应留出更多的时间让孩子进行英语阅读，课本、教辅、阅读各占1/3为好。这就要求学生多看资料，增大课外阅读量，特别是多读一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查语言运用能力的题目。这样多读、多看、多做，拓宽阅读面，就能形成自己的见解，增强语言综合运用能力和实践能力。
江西省南昌市某高中政史组李老师：
教辅书买来之后如何使用呢?这是一个关键。我认为不在于做题的量，而是能否把握关键的题型。一般来说，好的习题集可以做，但要有挑选。首先学的是什么版本必须做什么版本。其次，根据每年的高考题，挑相关题型做，挑自己的薄弱环节做，比如在历史科上，学生如果对历史年代及相关历史事件不熟练，那就有针对性地多做这类题目。
教辅书只是对平时学习的一种补充，不能作为“主粮”。另外，看答案比做题本身更重要，因为很多时候，学生在做题时理解并没问题，但表述起来却出现了漏洞，往往会出现前后矛盾、回答不到位的情况。所以学生在使用辅导书时，不要一味做题，可以尝试着从答案看表述，看一下别人是怎么论述、怎么安排结构的。比如，政治的论述题和材料说明题，高考试卷的答案并不统一，如何使回答条理清楚，不漏知识点，而且主次分明，这就需要语言组织能力了。
E)校长：教辅混乱，缘于高考
辽宁省葫芦岛市第六高中马凤云校长：
一年一度的高考去之又来，来之又去，一直是高中生学习的“指挥棒”，而教辅书的急剧升温也是在围绕高考“指挥棒”下大做文章的。无论是身处高三，还是高一高二的学生，选购辅导书、参加辅导班甚为关键。按常理，教辅领域是一片不容玷污的“文化净土”，然而如今鱼目混珠的教辅资料、良莠不齐的辅导班，让高中生跟花缭乱，不知如何是好。这种现象不仅影响到了老师的正常教学，也影响了高中生正常的学习和备考，给家庭带来了沉重的经济负担。
据某校高三学生讲，高中三年他买参考书共花掉1500多元，参加课外辅导班花掉3000多元，这些费用远远超过了学费，可是学习成绩却一无是处，结果只考个了专科。这就给我们提出一个疑问，如何看待教辅书?
当前，“高考经济”的丰厚利润使一些商家和一些与教育根本不搭边的出版社也蜂拥而上，打着“权威专家”、“名师名校”的幌子乘虚而入，造成教辅市场混乱。另外，人们攀比心理还在作怪，有的学生以为“别人有教辅书就能考出好成绩，我也应该有，否则考试就会掉队的”。家长们也大都存在这种想法，特别是寒暑假时，一定要给孩子买厚厚一摞教辅书，不管孩子有没有精力看，他们都要买全了。因此，学生和家长盲目地购教辅书，就很容易给不法出版社和商家以可乘之机。
F)专家：科学选择，理智“加餐”
渤海大学王香老师：
现代社会是一个信息的社会，大量信息扑面而来，应该学会选择和加工，否则就等同于在浪费时间、浪费生命。
面对知识的竞争和升学的压力，教辅书已成了学生及家长课后关注的重点，有的家长片面地认为孩子成绩不好是因为题做得不够，教辅书看得少，这是一种错误的观点。其实，教辅书只是起到辅助作用，重要的还应该以课堂学习和课本知识为主。但是，我们并不否认，好的教辅书对于学习是有帮助的，我们只能利用教辅但不依赖于它，不能把提高学习成绩完全寄托在教辅书上。教辅应少而精，每科最好选择一两种质量较好的并完整地利用。在备考复习之初，学生还是要以一两本教辅为主，根据自身情况制定详细的复习计划。
南宁师范学院曾茂林老师：
要选择适合自己的教辅书，首先要根据个人的能力和兴趣选择。作为学生，应该有自己的目标定位，树立起自己的长期目标和短期目标。由于学生的自身情况各不相同，学校不可能全面照顾到每个学生的发展，因此我们鼓励学有余力的学生，有目的地根据个人的兴趣爱好选择相应的教辅书，提高自己某一方面的能力，为将来的发展打下坚实的基础。还有，在选书时应“以人为本”，从实际认知能力出发，针对自己薄弱的知识结构，选择难易适中的教辅书，才能较轻松地学好功课。
沈阳工程学院赵洪恩老师：
中学生仍是一个相对比较稚嫩的群体，所以教师不仅要给他们传授知识，也要让他们学会分析辨别信息的能力，这样才能更好地适应现代社会竞争的需要。面对种类繁多、鱼目混珠的教辅类图书市场，我们一定要注意一个“质”和“量”的关系。适量的课外习题训练，能够使学习达到一种“质”的飞跃；而一味地追求“量”，则会引起学生精神上的疲劳，会产生负面情绪，严重者甚至会看到教辅书就反胃。
从近几年教辅图书市场销售
情况来看，名校、名师、名牌出版社出版的教辅书，是学生购买时的首选。与此同时，学生不要一味地去追求难度，如果理解能力很强，可考虑多做难题，但对于理解力一般的学生，则应该做合乎自身知识基础与结构的题目。而且在做题的过程中，要做到教辅书与课本的有机结合，相互弥补。
G)相关链接：低质量教辅以应试为目标
上海市教委教研室曾花2万余元购买了市面上85％～90％的教辅材料，并专门组织了语文、数学、外语、物理、化学等学科的30多位专家对这些教辅书进行研究，结果发现了目前的中小学教辅读物存在着不少问题。
[质量分析]
从抽样调查看，低质量的教辅读物。普遍以应试为基本目标，以习题为主要素材，特别是以高考、中考、小学奥赛的试题为重点内容，所以基本不能体现学科课程标准的内容与要求，难度大大地超标，又背离教学辅导的基本原则，难以激发学生阅读兴趣和学习欲望，只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。
[取向分析]
1、低龄化。应试类教辅读物由集中于高中和初中毕业生，扩展到中学其他年级，现在又扩展到小学各年级，尤其是小学奥数，近两年已经延伸到小学一年级。
2、成套化。越来越多的出版社，都是成套编写出版应试类教辅读物。
3、“套中套”。有的出版社在出版一套习题集、试题集后，再配套出版一套解答。有的还成套出版课本习题的解答大全，提供完整的解题过程，学生做作业就不必思考，只要照抄。
[存在问题]
■封面自命“灵验”，引诱读者。不少教辅书名起得相当巧妙。打出“考试高分，新招高招”或者“名校教师联手打造”的旗号，内容却名不副实。
■前言公然鼓吹“应试教育”。有些教辅前言里要求学生要“反复演练”，一套题目要做几轮才达到效果，考出高分。
■作者虚名假名，抬高身价。目前有许多教辅编写者不用真名。在虚假姓名的“掩护”下自称是“高考命题组专家”，或者“二期课改编写者”。其实不然。
■暴利定价，增加负担。某语文教辅定价94元。某数学教辅定价173元。有关专家指出，如此定价完全不合理。
■习题超标离本，繁难偏旧。举某本语文教辅为例，在新课标中已经杜绝概念性的知识在试卷中出现，但是该教辅依然搜罗了语音、字型等选择类、填空类题目1000多道，与新课标完全脱节。
■内容重复抄袭、差错屡出。教辅互相抄袭现象严重。加上质量低下，导致错误流传。
■印刷粗制滥造。字体太小，纸张质量太差。
■发行渠道杂乱，花样百出。有的书商甚至直接找到学校的各个教研室，进行回扣交易。
课外作业辅导书范文第8篇
【关键词】图书馆；读者工作；阅读辅导
阅览室是高职院校图书馆的重要组成部分，是广大教职工及学生读者获取知识的重要场所之一，是图书馆读者服务工作的重要对外窗口之一。阅览室的读者服务工作是联系读者与图书馆的纽带。高职院校图书馆阅览室作为人类精神文明的窗口，应在发挥文献功能作用方面作出应有的贡献。如何做好读者服务工作，做好读者阅读辅导工作，让文献资源得以充分的利用是阅览室工作人员值得思考的重要问题。
一、高职院校阅览室的作用
高职院校阅览室是图书馆的重要组成部分，是读者获取知识的中心。当今的高职院图书馆阅览室已不再是简单的读者阅读场所，更是学术交流和思想交流的场所。高职院校阅览室服务对象主要是教师和学生读者，他们都具有较高的文化层次和知识水平，通过在图书馆的阅读学习获取知识和提高自身的业务素养。随着网络技术在高职院校图书馆的广泛应用，阅览室已成为信息处理和交流的中心。图书馆除运用已有的纸质馆藏外还可以运用电子阅览室等先进的网络方式对读者进行信息智能的服务，最大限度地提高信息的传递速度和利用率。充分利用现有的信息资源，帮助教师和学生读者获取本专业包括国内外学术研究的最新动态。同时，高职院校阅览室也是学生提高素质的中心，是学校教学的第二课堂。图书馆的作用不但能使学生获得丰富的理论知识，还能获得相应的社会实践方面的知识。
二、读者阅读辅导工作的重要性及我馆的基本工作
就高职院校来说，图书馆的服务对象主要是教师和学生读者。随着科学技术的发展和图书情报资料的迅猛增长，摆在我们图书馆工作者面前的任务是直接帮助读者提高利用图书馆进行自学的能力。特别是对广大学生来说，他们不满足只在课堂上听取教师传授知识，而渴望在课后利用第二课堂——图书馆去广泛涉猎各种书刊资料，以不断更新知识，开拓视野。因此，学生在学校学习期间，对他们进行有关图书馆文献知识教育的训练，进行相关的阅读辅导，为他们将来进入社会，进行学习和研究作准备。前苏联O.C.丘巴梁在《普通图书馆学》一书中曾指出：“阅读辅导这个概念反映的是图书馆教育的过程。”阅读辅导是有针对性地为读者服务的重要方法，体现了图书馆社会教育的职能。
阅读辅导的任务包括提高阅读认识、扩大文献视野、普及检索方法、培养阅读技巧和提倡系统阅读等几个方面。在实践中往往根据图书馆的任务和读者的具体情况而有所侧重。图书馆的阅读辅导活动应遵循针对性、主动性和科学性等原则。
高职院校图书馆阅览室作为图书馆的重要服务窗口，在读者服务工作中应承担取重要的责任。作为阅览室的工作人员，其工作不仅仅是守守阅览室而已，更多的是参与到图书馆的其它各种工作中。作为图书馆的重要服务窗口，读者工作的第一线，更应当为做好读者服务工作作出自己的贡献。读者阅读辅导是图书馆读者服务工作的内容之一，阅读辅导活动几乎贯穿于图书馆的全部业务之中。其中，图书馆目录对指导阅读有重大的作用，文献流通、文献宣传和参考咨询等更是进行阅读辅导的最主要的环节。近几年来我馆从以下几方面的读者服务工作中不断完善做好读者的阅读辅导工作。
（一）对新生进行“怎样利用图书馆”的教育
每年新生入校后，图书馆都要对新生进行“怎样利用图书馆”的教育。通过分班讲座、实地参观、印制“图书馆读者指南”等形式和方法，向新生介绍本馆的性质，馆藏情况、服务机构的分布以及服务方式和借阅规则等等，使新生读者对图书馆有了初步的认识。作为阅览室工作人员不仅要参与到讲座中来，而且还有积极配合其他工作人员，做好新生入馆参观的任务。要树立“读者第一，服务至上”的思想，用爱心和感情吸引读者。当新生走进阅览室时，应给他们体贴入微的服务，让他们留下美好的印象，使他们以后更喜欢亲近我们、亲近书籍、亲近阅览室。
（二）承担《文献检索》课的教学任务
1984年教育部颁发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》，并以（84）教高字04号文件的形式下发到各高校。2002年教育部颁发修订后的《普通高等学校图书馆规程》明确规定：高等学校图书馆的主要任务之一是开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。该课程目标是培养学生信息意识、掌握信息技能、培养信息道德的信息素质教育课，是一门科学方法课和工具课。其目的是培养学生理解新思想、接受新知识、利用新学科的能力，培养学生很好的利用数字图书馆的电子资源获取自己有价值的文献信息，从而使学生具备鉴别、筛选、利用信息的能力。
我馆多年来《文献检索》课均以选修课形式在学生大学二年级开设，并成立了文献检索课教研室，其教学任务均由各部室馆员兼职担任。通过文献检索课的学习，增强了学生文献获取检索的能力，掌握阅读、利用文献的方法和技巧，培养与提高其自学能力和研究的能力。就目前我馆阅览室工作人员来看，其能力水平不一致，全体人员应当把提升自己的业务素质作为首要任务，加强自己的学习，提高业务水平，才有机会加入到此教学任务中来。
（三）辅导学生读者阅读图书
辅导学生阅读图书，包括两层含义，一是对读者阅读内容的指导，二是对学生阅读方法的辅导。阅览室要做好这两方面的辅导，必须了解学校教学计划、专业设置等，定期向学生提供各种参考资料，帮助学生挑选和评价有关的书刊，引导学生正确理解图书文献的内容，从中吸取有益的知识，从而提高学生的专业知识文化水平。在阅读辅导工作中，阅览室工作人员参与了本馆组织的各种活动，如“4·23世界读书日”系列活动中，邀请校内外专家学者作与读书相关的专题讲座，特请学校教师向学生推荐“贵州商专学子百部阅读书目”，在全校学生中开展了“勤奋学习，争当阅读之星”读书借阅争先活动等等。在大学三年级的学习期间，读者为完成毕业论文的撰写，经常会到图书馆阅览室查阅相关资料，我们要热情接待到馆的每一位读者，熟悉和了解相关专业知识，指导和帮助查阅资料。
三、人员配备是阅读辅导工作的关键
高职院校图书馆要更好地为教学和科研服务，必须提高服务质量，搞好阅读辅导工作。图书馆内的合作和图书馆与学校其他部门的合作是保证阅读辅导顺利进行的条件之一。而充分利用读者服务部门的人力，却是搞好阅读辅导的关键。国内外各类型图书馆非常重视读者服务部门人力的配备，许多高级职称的人员均安排在读者服务部门。目前我馆阅览室应重视高级职称人员的配备，在岗人员要加强自身的业务学习，提升整体的文化素养，不断完善自我，了解读者需求和阅读心理，提高参考咨询服务能力，才能更好地读者服务，做好读者阅读辅导工作。
总之，高职院校阅览室是图书馆的重要组成部分，为使图书馆文献资源得以充分利用，作为一名阅览室工作人员，应不断提高自己的业务水平，加强自身建设，针对学生不同时期，做好阅读辅导工作。
参考文献
[1] 沈继武.藏书建设与读者工作[M].武汉大学出版社， 1987，1.
[2] 林君庄.浅谈高校图书馆阅览室对新生的人本服务[J]图书馆，2012（3）.
课外作业辅导书范文第9篇
关键词：化学；课后工作
化学课外作业能帮助学生进一步地消化知识、理解知识、掌握和运用课堂上学到的化学基础知识；有利于学生形成相应的化学基本技能和技巧；有利于提高学生智能的发展和训练科学的方法；对培养学生独立思考、克服困难、完成作业的习惯有积极作用。还是化学教师取得教学信息的重要来源，改进教学的可靠依据。
化学课外作业的形式包括书面作业、阅读化学教科书、实验作业，书面作业是化学教师采用最多的作业形式。这种作业可分为回答问题、系列化学方程式、化学计算、单元练习……这种作业对学生牢固地掌握基础知识和基本技能以及培养学生综合运用科学知识解决实际问题和文字描述能力有着重要的作用。阅读化学教科书也是常用的课外作业形式。其中一种是上课前的预习功课，目的是使学生对新教材有一定的认识，以便顺利地在课堂上获取新知识；另一种是课后巩固教材，目的是为了学生巩固课堂上学过的知识使之系统化。实验作业也是一种课外作业形式，需要学生用学过的化学知识，通过观察、实验、分析，它对培养学生的独立工作能力发挥学习上的创造性都有积极作用，但是它需要学校向学生开放实验室。
化学课外作业的内容要符合化学课程标准要求，要具有启发性和典型性，能反映出知识之间的联系，能帮助学生掌握重点的关键性的知识内容。化学课外作业问题的形式又灵活多样，便于学生从多方面、多侧面思考和解答。作业的数量要适当，不要使学生的负担过重。作业的难度使一般学生经过努力可以完成。对于少数学习有困难或成绩优异的学生，可根据他们的学习水平和学习需要，另外留适量的作业。留化学作业时，教师应向学生提出明确的要求，要作必要的启发性说明，以便引导学生独立思考。教师对学生的作业要认真检查、认真修改。多数教师对学生的作业进行认真仔细地全面的批改，有的教师只对产生错误的学生进行重点批改，也有的教师按小组进行轮流批改。对于化学方程式的批改，化学计算等作业教师可以当面批改和师生共同批改，这种批改方式可以使师生双方及时得到反馈信息，一般效果较好。考试作业成绩的批改一定要公正，评语一定要鼓励学生，对于优秀的作业一定要参与并给予适当的鼓励，对于较长的作业要指出学生的不足和努力的方向。教师要注意从学生作业中取得反馈信息，并对收集到的信息认真分析，找出错误的性质、程度、产生的原因。发现带有共同性的问题，一定要找适当时机在全班学生中汲取，对于少数学生产生的错误要进行个别辅导。
化学课外辅导是化学教学的一种辅助形式，是化学教学工作中不可缺少的一个环节。组织良好的化学课外辅导，对于贯彻因材施教的文件，对于提高教与学的质量都有积极作用。教师必须在课堂教学的同时，认真做好课外辅导。化学课外辅导一般采用个别的和小组的辅导方式。除了需要加强对少数学习成绩较差和成绩特别优异的学生的辅导外，也要注意对大多数一般的学生进行必要的辅导。通过辅导使学生能在各自基础上有所提高和进步。化学课外辅导的主要内容是教师给学生解答学习中的疑难问题，使学生做好课外作业。给学习有困难和成绩较差的学生进行个别辅导，给缺课的学生进行补课，使他们能跟上全班的学习。对于化学学习成绩突出成绩优秀的和能力较强的学生进行个别的辅导，或布置一些难度较大的补充作业，可以扩大他们的知识领域，满足他们的求知欲望，对学生进行学习目的，学习态度的教育，指导学生掌握后续的学习方法。
化学课外辅导必须对学生进行调查研究，确定辅导对象及辅导时间，对学生进行全面的调查了解，认真分析全班学生的学习成绩和思想，了解哪些学生在化学学习上存在困难，哪些学生对化学有特殊的兴趣，学习成绩优秀。这样才能确定课外辅导的重点对象，以便对他们加强课外辅导。确定辅导内容和辅导措施。确定了辅导对象之后还要对学生在化学学习中存在的具体困难做到具体化，深入分析。这样才能明确应该对哪些知识进行辅导，这些知识是不是教学的重点和难点，还要找到学生学习产生困难的一些原因，是因为化学知识本身较抽象难以理解；还是由于学生本身学习态度不端正、思想方法和学习方法不科学，或者是因为教师教学不得法。针对产生困难的原因对个别学生和一部分学生中存在的共性问题，采取一定措施对他们进行辅导。如果是由于教师方面的问题对学生的学习带来困难，就要从教师自身方面去设法解决。教师还要处理好课外辅导和课堂教学的关系。化学教师通常较重视对少数学生进行个别辅导解答疑问。对于全班存在的普遍的急需解决的问题而课内又一时不便安排的情况，就需要教师对全班学生进行课外辅导。集体辅导是在确属急需的情况下偶尔采用的一种课外辅导方式，切不可课外辅导代替课堂教学，要处理好课堂教学和课外辅导的关系，否则就会增加学时，造成学生的学习负担过重。
课外作业辅导书范文第10篇
关键词：高校；书院制；学生管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）06-0165-02
书院制是高校的一种教育管理制度，是继承中国古代书院的基础上，借鉴国外住宿学院制度，建立的一种对大学生实行通识教育，兼顾思想品德、素质教育等方面的教育模式。近年随着我国经济的快速发展，高等教育不断发展，为了满足学生日益增长的个性化发展需求，国内一些高校开始探索新的学生管理体制。在这种背景下，书院制成为国内高校改革研究的热点。
随着高等教育改革不断深化，传统的学生管理体制问题日益突出。第一，我国高校大都实行了学分制改革，由于学生选课的时间不同，使得原有学生组织管理载体班级的弱化，学生公寓（社区）、社团和网络成为学生生活起居和校园文化活动的新场所和新载体。第二，传统的公寓育人功能发挥不够，育人的队伍亟待提升。目前高校公寓管理普遍采用公寓式管理，公寓管理队伍流动性强，整体素质较低，而大学生由于学习等压力，衍生出相关的心理健康问题，迫切需要专职辅导员到公寓中做学生的思想工作。第三，传统教育体制诱发部分学生重智育、轻德育的倾向，形成以自我为中心的思维特点，只注重对自己个人发展有利的专业课程学习和实习等环节，对于集体活动和社会公益活动态度冷淡，发生集体荣誉感和社会责任感的缺失。在书院制中学生公寓作为学生管理新的空间和平台，书院注重学生思想品德、综合素质的培养，有利于提高大学生的道德修养和综合素质。
一、我国高校书院制实施的现状及特点
自2005年起，我国一些高校陆续开始实行书院制学生管理制度，如复旦大学、西安交通大学、淮海工学院、苏州大学等。为了探究高校书院制的特点和发展趋势，笔者先后赴复旦大学、西安交通大学、淮海工学院进行了调研。
（一）我国高校书院制实施现状
1.复旦大学
2005年，复旦大学在学生住宿区成立四所书院，分别以已故老校长的名字命名，即志德书院、腾飞书院、克卿书院和任重书院。书院主要组织学生开展第二课堂活动，书院成立自管会，开通微信公众号，每个书院都有自己的logo及文化特色，书院从硬件上为学生提供学生发展中心、自习室、阅览室、健心房、复旦诗歌图书馆、文创工作室、辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、共青团青年工作研究基地等服务设施，书院的活动由自管会的学生组织，在书院公众号中活动的相关通知，辅导员及自管会的学生干部组织书院的学生参与书院的活动。书院通过组织学生各种活动，加强师生间的交流与互动，促进学生全面发展。
2.西安交通大学
2005年西安交通大学成立书院，到目前为止已经成立8所书院，西安交通大学的书院是与学院平行的、独立的实体行政机构，学院负责人才专业化培养，书院承担着学生全面发展的工作任务，并协助学院对学生的业务学习进行监督和指导。西安交通大学所有本科生入学时被编入八个书院，分别是彭康、文治、宗廉、启德、仲英、励志、崇实等书院。每个学生都被赋予书院和学院的两个身份，书院有自己的院旗、院徽、院训、团工委和学生会，书院还在学生社区建立社团、俱乐部以及社区服务中心，书院以大学生全面发展为目标，制定书院发展中长期规划、书院章程及各项规章制度。书院设有负责学生思想政治教育工作的常任导师、负责学业辅导的学业导师和提供后勤服务的公寓管理人员，常任导师相当于辅导员，按照1：200师生比进行配比，在大学生思想政治教育、心理健康教育、学业引导等方面做了大量工作。书院注重学生综合能力发展，注重行为养成和实践。
3.淮海工学院
淮海工学院2008年在东港学院成立了五个具有浓郁地方特色的书院，分别以学校所在地连云港市古代的不同称谓命名，分别为海州书院、瀛洲书院、郁洲书院、凌州书院、环洲书院。在学生的住宿区设立书院，书院取代了过去的院系成为学生教育管理的主体，任课教师所属的学院只承担教学任务，书院管理体系分为学区和社区，学区以学业指导、成才规划等为主要工作内容，以导师办公区、教师指导室、教室为主要阵地，学区以书院为单位，每个书院为一个学区。社区以思想教育、个性拓展、心理健康、自我教育、自我管理为主要内容，以书院办公区、学生活动室、学生宿舍为主要阵地。淮海工学院推出了番号班管理模式，这种模式参考了部队的相关建制，各书院采用番号编班进行管理，按照文理渗透的原则，将不同专业的男女生约40人混合编班，每个班都有自己的番号，都有自己的班徽、班训，有固定的自习室兼活动室。番号班通过学业导师、辅导员、学长三位一体的学生综合素质培养机制的建构，促进学生综合素质的提高。淮海工学院书院制改革把思想政治教育、学业指导、生活指导和成才引领有机结合，形成促进学生素质全面提升的合力。
（二）高校书院制管理的主要特点
1.书院提供了便捷温馨的学习生活服务体系
书院提供丰富的教育教学资源，设备齐全，为学生提供丰富、周到的服务，让学生在书院这个大家庭、大社区中愉快地学习与生活。良好的书院氛围有利于学生学术交流和实践活动。如西安交通大学各个书院设有阅览室、自习室、谈心室、健身房、咖啡屋、排练室、信息室等学生学习生活设施。复旦大学各个书院设有辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、学生发展中心、自习室、阅览室、健心房等学生学习生活设施。
2.书院建立专业教师为主导的学业辅导体系
高校书院建立以专业教师为主导的学业辅导体系。比如西安交通大学书院课外学业辅导体系包括专业教师辅导、辅导员帮扶、朋辈辅导。其中专业教师辅导是由学业导师、通识导师（校外知名人士）进行教师点睛课堂、教定期辅导；辅导员帮扶包括定期听课、开展学生成绩分析、开展谈心谈话等措施辅导学生；朋辈辅导包括学长团辅导、班团帮扶、党支部帮扶等措施。复旦大学书院设立导师工作室，辅导学生学业，导师团队是由专职导师、特聘导师及兼职导师等队伍组成，其中专职导师由各书院各专业领域教授、领域精英组成，特聘导师由海内外高校著名学者或社会知名人士兼任，而根据书院内实际情况和现实条件，兼职导师目前一般都由院系内部辅导员兼任。复旦大学书院中有导师定期在书院值班，开展各种学术活动，在导师的指导下，能够帮助大学生提升创新能、科研等能力。
3.书院打造特色鲜明的学生综合能力培养体系
高校书院制实施通识教育，打造具有特色鲜明的综合能力培养体系。比如西安交通大学书院非常注重学生的综合能力的提升，主要致力于完善提升学生的批判性思维能力、职业生涯规划能力、表达能力、多元文化素养等能力。目前书院已经开设的通识教育课程有通选课和任选课。通选课有大学生职业生涯规划、社会实践、自我认知与规划等课程，任选课有大学生学习能力提升训练、大学生自我认识与提升、表达能力训练等课程。
二、针对书院制改革的思考
（一）建立规范化的书院管理制度
书院制将专职辅导员、学业导师引进书院，实现书院服务育人功能，需要建立规范的管理制度，形成有章可循的管理局面，完善服务的内容，提升服务的质量，比如建立配套的导师制管理制度，书院对相关导师进行培训，如实地考察、研讨会等形式都可以提升其服务水平。
（二）提升辅导员素质，引领大学生思想道德教育
书院需要配备专职辅导员，负责书院学生的思想政治教育工作的开展，书院文化传播需要一支政治素质过硬的o导员队伍，书院文化具有鲜明的政治性和思想性，德育文化的宣传工作必须通过辅导员的具体实践工作实现，提高辅导员队伍的专业文化素养，辅导员要掌握马克思主义的基本理论，有效运用马克思主义的观点和方法指导学生思想政治教育工作。
（三）引导学生自我教育、自我管理、自我服务
引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，可以让学生投票决定书院的院训、院徽，自行设计书院的公共场所。书院中成立自管会或学生会等学生组织，由学生自行设计书院的各种活动，辅导员加以指导和帮助。书院除了学生会各种学生组织以外，建议每层选举产生楼层长，推举在书院活动中威望高的学生为楼层长，楼层长很熟悉每个宿舍的学生，能带动每个楼层的宿舍参与书院的活动，能把整个楼的气氛带动起来，有利于书院活动的开展。
（四）树立品牌的书院活动
书院的活动要与学院的活动内容不同，为书院树立品牌，开展书院特色的活动，活动内容要结合书院学生的需求，可以开办讲座和沙龙，如学生在兼职和求职的时候会遇到各种问题，聘请有经验的学长或就业指导教师给学生讲解，吸引学生参与。
（五）利用新媒体传播书院文化
积极探索书院文化传播工作的新方法，新媒体突破了存储空间、地域等因素的限制，为书院文化传播提供了更加广阔的空间。利用新媒体传播的快捷性，提升书院文化传播的时效性，可以在最短的时间，通过文字、语言、图片等方式，将书院文化传递给学生，利用新媒体传播的交互性，书院文化传播的对话平台，由传统被动接受文化灌输转为主动参与文化交流，促进师生之间的沟通，使学生在潜移默化中接受书院文化的熏陶，利用新媒体的生动性，比传统媒体更生动，更全面，使学生对传播内容的理解更加深刻、准确。借助新媒体开展文化宣传工作，避免简单的说教，引导学生深入理解书院文化内涵。线上和线下的结合，线上微信平台、微博平台宣传，线下咨询解答，微博、微信平台内容要吸引学生关注，让学生参与和管理。
（六）加强书院的育人环境建设
书院要重视并充分发挥书院环境的育人功能，不断改善书院环境育人的薄弱环节，切实加强书院的人文环境建设，为学生营造一个良好的德育氛围。书院的育人环境集中体现教育理念、管理水平和书院学风，是一种巨大的精神力量，潜移默化影响学生的思想品德和作风，改善和加强书院内部的人文环境，对形成书院精神和对学生加强品德陶冶都是至关重要的。
参考文献：
[1]李翠芳，朱迎玲.现代高校书院制建设及原因追溯[J].煤炭高等教育，2009（3）：49-51.
[2]成宗达.书院制下加强大学生思想政治教育的对策研究[J].淮海工学院学报，2011（6）：12-13.
[3]曹洁.西安交通大学书院制学生管理模式研究[D].武汉：湖北大学，2014.