课外阅读教案范文精选

一、案例目标

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读习惯。

2.通过阅读童话故事，让学生在阅读中获取知识，感受语言文字的美。

二、课前准备

给学生每人准备一本喜欢的童话故事书。

三、案例片段描述

片段一：

师：同学们，我们今天举行一场智力赛，看谁的知识最丰富，是我们班的小博士，好吗？（出示10道智力竞赛题，让学生抢答。）

【摘 要】 高中英语课外阅读能够提高学生的阅读理解能力，本文是课外材料的教学案例

【关键词】高中；英语；阅读；课外；教学案例

一、案例背景

当今社会对英语能力要求越来越高，高考英语阅读文章越来越难，因此提高学生的阅读能力势在必行。然而，在朗读、精读、课内读形式下，课本文章简单、语言知识讲解无趣、教学方式刻板，使得学生的阅读能力难以提升。

二、教学设计理念

三、学情分析

四、教材分析

五、教学目标

课外阅读不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，而且可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。有效开展课外阅读，能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标均有重要意义。运用导学案进行单元主题阅读的设计，更能使课外阅读立竿见影，凸显实效。

下面我们以“走进《三国演义》感悟人物形象课外阅读指导”为例，谈谈新课程背景下“基于单元主题阅读下导学案的设计与运用”的实践探索。

一、发现问题――我要解决这两个问题

在具体的实践中，我们发现“单元主题阅读下的导学案的设计与运用”存在以下问题：

1.导学案的设计复杂，不够巧妙，没有凸显主题。

2.导学案的运用没有形成体系，实效性不强。

二、计划――我们解决问题的设想

1.针对教学内容，巧妙地设计导学案，为提高主题课外阅读的实效打下坚实基础。

摘 要：阅读，与其说它是学生学习语文甚至其他学科的一项基本能力，倒不如说，它是一项生活的必要技能，是一项从书本上获取信息，从文字中展开思考的重要能力。新课程改革对于小学语文教学提出了更高的要求，除了要求更好地发挥学生的主体作用之外，更加注重对学生阅读能力的培养和提升。主要从树立正确阅读观念，创新阅读思想；设计丰富阅读方案，创新阅读手段和创设情境阅读教法，创新阅读实感三个方面谈谈小学语文阅读教学的创新策略。

关键词：小学语文；高年级；创新；阅读教学；策略

小学语文课程的学习是其他科目学习的基础，其中阅读又是重中之重。学生阅读能力的高低，不仅直接关系到学生语文综合能力的强弱，还直接影响学生能否更好地适应其他科目的学习。虽然在新课程改革的大背景下，小学语文阅读教学相比于传统教学有了很大的改观，也取得了可喜的成绩，但是实践教学中，依旧存在很多问题：如课堂上，教学模式生硬，师生之间的沟通浅显，很多都是表面文章，换汤不换药，并没有关注学生的个性发展和创新实践能力；再如，对于新课改理念的认识不够透彻，组织的小组合作学习及探究性自主学习的行为落入极端化，并无实效；还有教学中虽更加注重学生阅读兴趣和习惯的培养，但缺乏阅读方法的指导，听说读写训练不到位，也缺乏长期的坚持和指导等，这些都严重影响学生阅读能力以及语文综合素养的形成。

基于以上阅读现状，教师应创新阅读教学，在符合新课改标准要求的同时，满足学生对于阅读、对于知识的需求。在此，我简要谈谈自己在创新阅读教学方法上的些许尝试：

一、树立正确阅读观念，创新阅读思想

观念是行为的先导，只有正确的阅读观念，才能引导教师、学生在阅读的过程中抱有正确的态度，选择有效的方法。由于应试教育的影响，在多数教师和学生的眼中，阅读教学的根本目的就在于解答课后习题，提高自己的解题能力，从而在考试中多得分，得高分。这样的“应试阅读”观念下的阅读教学，不仅削减了学生的阅读兴趣，影响了学生阅读能力的提高，还失去了文本独有的教学魅力。因此，教师首先要让学生明确阅读的重要性和价值，端正他们对于阅读的态度。在教学中，一改传统一问一答甚至自问自答的教学形式，将学习的主动权交给学生，从“你对这篇文章有什么样的看法和问题？”或者“你是怎样理解文章所表达的思想情感的？”开始，让学生轻松、自在地阅读，凭借自己的知识涵养和生活经验进行独立、深入的思考。这样的阅读行为，就像是给人注入了新鲜的血液一样，能够唤醒人的活力，同时帮助学生开拓视野；也只有这样的阅读行为，才能不断地挖掘学生的创新思维。

二、设计丰富阅读方案，创新阅读手段

备案是每一位教师在授课之前都会做的一件事情，它会将上课需要讲授的内容和方法都一一列出，认真地规划每一节课的每一个环节，甚至是每一分钟。但是即便是这样，教师的授课也不一定会按照教案上的步骤顺利地进行。因为在课堂上，面对活生生的几十位学生，总有无法预料的突发状况。因此，在备案时，教师要尽量丰富自己的阅读教学方案，站在学生的角度，充分考虑学生的年龄特点和认知规律，设计尽可能全面的方案。此外，还应设置备选预案，防止意外发生时手足无措。虽然设置有备选，但是在阅读教学的课堂上，教师也应对已然发生的“小意外”进行积极并妥善的处理。要注意灵活教学，而并非随意教学。此外，在设计教案时，教师要充分考虑小学高年级学生的年龄特点和兴趣爱好，结合课文内容，推荐并讲解一些优质的、适合学生的课外读物上的精美文章，对课堂内容做适当的拓展和改变，开拓学生的眼界，提高学生的阅读兴趣。

【摘 要】阅读是语文教学中的重要组成部分，是拓展学生视野，提升学生语文综合素质的有效途径。在当前的初中语文阅读教学中，教师的教学还存在不少问题。基于此，笔者结合新课程改革的理念，立足于当前初中语文阅读教学现状，探讨课堂教学的改进对策。

【关键词】初中语文；阅读教学；现状；改进对策

“书是人类进步的阶梯”。人类通过阅读来丰富阅历，但只有有效的阅读才能带来知识面的增长，因此在初中阶段，语文教师应该注重对学生阅读能力的培养。阅读教学的目的并不局限在对学生阅读能力的提高，同时它还与学生的写作能力、语文整体能力相联系，是提高学生语文素质的关键所在。但在初中语文课堂教学过程中，阅读教学的现状并不容乐观，学生的阅读多表现出被动低效的状态。

一、初中语文阅读教学的现状

1.阅读教学主体不清

由于传统教学方式的影响，很多初中语文教师的教学观念依旧停留在“教师讲解为主，学生被动接受”的水平，这就导致教师对阅读教学过程中的学习主体对象认识不够，颠倒了教师与学生的地位。有些教师在阅读教学过程中讲解详细，这不单不利于学生阅读思维的发展，也会严重影响学生对课文的探索感悟过程；有的教师则只注重标准答案，阅读模式死板，为解题而阅读，忽视了学生的个性，亦不利于学生创新意识的发展和阅读能力的提高。这些教学模式都是因为没有充分意识到学生才是初中语文阅读教学过程的主体，盲目根据教师自身喜好对学生进行填鸭式教学，必然导致初中语文阅读教学质量低的现状。

2.阅读教学教案形式化

在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际教学过程中，经常出现的是以下两种情况：一是完全生搬硬套、忽视学生思想的灵活性和课堂与教案间的差异性，把整个课堂变成对教案的完全复制，学生根本没有进行自由思考发挥的时间；二是教案完全得不到实施，或者说只进行一部分之后就出现整个课堂节奏失控的严重后果，最终导致实际教学目标偏离教案教学目的。两种阅读教学模式都是不可取的，这样的初中语文阅读课堂教学质量较低，不利于学生良好阅读能力的培养。

摘要：阅读课是高中英语课的主要组成部分，阅读课的教学方式改革一直是英语工作者的研究课题，本文将从学案式教学和分层阅读教学两个方面进行分析，旨在丰富初中英语课堂教学。

关键词：高中英语；阅读课；教学方式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0068

一、引言

当下的英语教学更加注重的是对学生综合能力的培养，如何在高中的英语教学中培养学生的综合能力，以及改革英语课的教学方式呢？本文将以高中英语中的阅读课为切入点，来探讨如何变革英语的教学方式。

二、学案式教学

1. “学案式教学”的概念

课堂教学是中学教育教学研究的重要内容。如何打造高效课堂、切实提高课堂教学的质量,一直是学校教育教学所探寻的目标。近年来,笔者积极探索提高课堂教学质量的新路子，尝试运用“学案式教学”，实施课堂教学改革，取得了显著的效果。

摘要：随着新课程改革的不断完善，在高中英语教学中涌现出了许多新的教学方法，学案导学就是一种新型的教学方法，在实际教学中被广泛应用。学案导学是通过教师编写的学案引导学生自主学习，从而培养学生的自主学习能力。本文就学案导学在高中英语阅读中应用进行分析探究。

关键词：高中 英语阅读 学案导学

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.186

高中英语阅读在英语教学中占据重要的地位，是提高学生运用英语能力的关键。在实际教学中有很多优秀的教学方法会增强课堂效果，提高学生学习效率，学案导学法就是其中的一种。学案导学是指通过高中生的自主学习，培养他们的自学能力，提高课堂效率，改变传统高中英语教学中“填鸭式”的教学方式，让学生更加喜爱英语课。学案作为一种新型传播媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。新课改以后，针对高中生的英语阅读教学提出了更高的要求，学生必须学会对整篇内容的整理概括，能够了解作者的写作意图和中心思想，以此提升高中生在英语运用能力和英语阅读的能力。

一、学案导学在高中英语阅读中的意义

（一）提高学生的学习效率

在高中英语阅读教学中，英语教师以学案作为辅助，倡导学生自主学习，发挥自己的特长，强化英语学习效率。备课时要考虑到高中生的实际水平和教材的难易程度，避免因为教材的原因阻碍英语阅读教学的开展。学案导学可以让学生亲身体验英语阅读学习的流程，即带着问题去阅读全文，减少出现盲目浏览的现象。高中生根据教师设计的英语阅读学案，增强了对英语教材的理解，根据学案要求完成相关内容，促进师生共同研究学习。在提高学习效率方面，学案导学也发挥着积极的作用，优等生按照学案的要求进行创新思维训练，将英语阅读理解作为提升能力的手段，中下等生按照学案的要求按时完成教学作业，在有精力的前提下进行拓展训练。学案导学强调高中生在学习英语方面的自主学习能力，这种能力可以激发高中生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

【摘 要】要提高学生的阅读能力，仅仅局限于课堂的阅读课是远远不够的，还要对学生进行课外阅读的培养和课外阅读的自我评估。学生在课外自主阅读后，教师要指导和鼓励学生采用多种方法进行自我评估，认识自己阅读的进步和不足，评估阅读效果，加强阅读反思和改进阅读方法，促进阅读能力的提高。

【关键词】阅读；自我评估；阅读交流

英语阅读在英语教学中占据着“重中之重”的地位。而要提高学生的阅读能力，仅仅局限于课堂的阅读课是远远不够的。《普通高中英语课程标准》明确提出“高中英语阅读教学的根本任务是培养学生的英语自主阅读能力”，因此对学生进行课外自主阅读的培养显得尤为重要。在课外自主阅读中，学生能够扩大词汇量，了解英语国家的人文地理，有利于培养学生的跨文化交际能力和世界意识，培养学生“学会学习”和运用英语的能力。教师在鼓励学生进行课外自主阅读时，也要指导和鼓励学生对自己的阅读作自我评估。学会对自己的阅读作自我评估，有助于学生认识自我，看到自己自主阅读的进步和不足，进而继续努力，改进自己的阅读，不断提高自己的阅读能力。因此，教师可以向学生介绍多种自我评估的方法，评估阅读效果，加强阅读反思和改进阅读计划，促进阅读能力的提高。

一、自主阅读日志和周记

自主阅读日志是学生对自己课外自主阅读情况的每日记录。由于自主阅读大多少是在课外进行，与课堂相比阅读环境相对宽松，如果每日不进行记载，尤其是对阅读速度、阅读策略、阅读收获和难点进行记载与反思，自主阅读很容易变成自由阅读，这不利于阅读能力的提高。在日志中，学生可以记录每天阅读的材料，阅读速度，阅读策略和技巧的运用及其有效性，反思阅读的收获和难点，以及在阅读中遇到的问题等等。

而阅读周记就是对一周自主阅读情况的自主评估，是进一步对阅读日志的反思，这有利于学生更好的监控自己的阅读过程，提高自主阅读的效率。阅读日志和周记不仅有利于学生按照阅读目标和计划进行自我监控和自我反思，也有利于教师了解学生的自主阅读的进展情况。日志和周记为学生每日及每周填写。教师可以让小组长定期一周上交二次，以便了解学生自主阅读情况，并及时给出反馈意见。对于学生在阅读中遇到的问题，教师可以通过集体指导的方式予以帮助解决，或者找学生面谈，帮助其解决自主阅读中遇到的问题。

二、自主阅读交流

定期组织学生开展组内和全班自主阅读交流。学生可以先在组内根据自己的阅读日志和周记谈论自己阅读的收获，和大家分享经验；也可以提出自己在阅读中遇到的困难，向组内成员求助；同时，小组要记录小组活动情况。小组讨论时，教师可以随机或有选择地参与某阅读小组的活动，如果小组中有需要老师帮助解决的问题，给予一定的指导或解答。小组交流活动结束后，小组长代表组内成员发言，向全班汇报本组的自主阅读进展情况和组内未解决的阅读障碍，全班讨论，共同解决。各小组可以根据其他小组的经验教训，提高本组自主阅读的质量。

我虽从事中学语文教学多年，却无建树。今有个别粗浅的建议，为初中年轻语文教师提供丁点儿参考，也并请同仁斧正。

一、强化备课环节，精雕细刻第一轮次教学案

初步走上教学岗位的初中语文教师，应该精心备好每一节课，写好每一节教学案。备课时，首先要通读教材，了解教材的编排体系、知识结构特点，通盘制定教学计划，写出教学案。其次是精心钻研单元教学目标、重点难点，细致研究每一课时的课程目标，研究学情，确定教学方法，选定教学手段。最后还要精心设计教学过程，写出详细且实用的教学案。教学案的设计主要有五个基本环节：

1.教学内容分析 

它是对教材编写特点、该内容在单元中的地位、编写的意图及特点等的分析。语文教师备课时除了挖掘教材内涵外，还要打开自己已有知识储备库，将自己的、他人的有用资源进行有机整合，预想学生可能提到的问题，作好课堂信手拈来的准备。

2.学情分析

主要是对学生已有知识基础（包括知识技能）、已有生活经验和学习该内容可能出现的困难，学生的学习兴趣、学习方式和学法的分析，从而制定合理的教法和学法。

3.学习目标

摘 要： 近年来，福建省大田县县域推出了“先学后教，高效课堂”的教学改革，引起了全国各级教育、教研部门、学校和众多教育领导、专家及各级媒体的高度关注，在省内外产生了很大的影响。本文以初中语文为例，对教学改革实验的阶段成果进行了梳理，对存在的困难和问题进行了小结和反思，并提出了具体的对策和建议。

关键词： 初中语文教学 教学模式改革 先学后教 高效课堂

2009年秋季开始，我县在暑期中小学语文教学改革研训成果的基础上，以福建师大余文森“指导—自主学习”理论为指导，参照山东高密一中“自主合作优质高效”的课堂教学模式和语文实验室做法，对山东杜郎口中学导学案模式和江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”做法进行整合，制定《我县中小学语文教学改革指导意见》，以导学案为载体，以“先学后教”为基本方法，以提高学生的语文素养和自主学习能力为基本目标，开设阅读课，设置语文实验室，对课堂的教学结构、教学方式、教学内容进行全面改革，使我县的语文课堂教学面貌发生了可喜的变化，引发了国家、省市教育行政部门、教科研部门领导、专家和国内外媒体、同仁的高度关注。从下乡随堂听课、调研情况来看，实施三年多来，取得了一些成绩，也暴露出了一些问题，下面我结合随堂听课、下乡调研的情况具体谈谈。

一、整体情况及成效

各校对开展语文教学改革，实施“先学后教”，构建高效课堂已经成为共识，学校领导、老师的课程观、教学观、学生观都发生了很大的变化，各校均根据县教育局下发的《语文教学改革指导意见》和《大田县“先学后教·高效课堂”实施意见》的要求，制订了校本实施方案，成立了组织机构和学科指导组，确定了实验班级和实验教师，调整了课时结构，要求教师在语文课中讲授时间不得超过20分钟，学生自主学习、阅读参与、合作探究、实践练习的时间不少于20分钟，增设了阅读课，建立了语文实验室，多数学校实验教师设计了导学案，在课堂教学中积极贯彻“先学后教”教学模式，充分让学生自主、合作、探究，改革课堂教学结构模式，着力构建自主、合作、优质、高效的课堂教学新模式。

从学案设计来看，各校实验教师普遍能改教案为学案，立足于文本和学情来进行教学设计，体现“以学定教”的教学思想，各校学案编写的程度不够均衡，有的学校只有阅读课设计学案，多数学校实验班级多数课程能设计成学案进行教学，个别学校如太华中学七、八年级所有班级语文课都使用学案来导学、组织教学。

从课堂教学模式看，“先学后教”在课堂教学中普遍得到了贯彻。在课堂教学过程中，教师尽量把课堂时间交给学生，学生自主学习、合作探究，主体地位得到了充分体现。

从语文实验室建设来看，各校都建立了独立的语文实验室，多数学校七、八年级共开设一间语文实验室，供实验班级使用，个别学校语文实验室与阅览室没有分开，部分语文阅读实验室建设比较到位，个别学校制定了实验室管理制度，记录语文阅读实验室使用情况。