课题研究实施方案范文精选

1. 课题提出的背景和产生的过程

教材背景：课题组主要研究《新标准英语》，学生生活题材，包括个人生活，学校课内外生活，社会生活以及与国外人的相处等。同一题材在全套教材中重复出现，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。我们的低段一，二年级，使用的是快乐英语教材，三至六年级使用的是新标准三年级起点教材。本教材单词和会话部分设计了各种真实自然的情景，并全部以连环画的形式出现，本套教材几乎课课都配有图画，这为看图说话提供了便利，通过图片引出教学内容，启发学生练习说话，教师可以用图画展现学生本课的主题，要求学生仔细观察图画中人物的动作，表情，姿势和神态等，并对这些东西做出合理的解释，联想和推测，达到完成课堂教学任务的目的。

学生的心理特点：小学生经历旺盛，好奇心强，活泼好动，争强好胜，求知欲高，记忆力好，心理负担轻，表现欲强，善于模仿，敢于开口，正是小学生学习英语的优势所在，但自规性比较差，容易培养兴趣，特别是遇到挫折和失败，或者是遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式时，他们更容易对外语学习失去兴趣。看图说话与传统教学方法相比，更符合学生的认知特点，符合学生具体形象思维和抽象思维的发展规律，儿童在思维方面发展的主要特点是由具体形象思维占优势逐步发展到抽象逻辑思维占优势，利用直观生动的图片能降低难度，帮助学生克服心理障碍，顺利开口。另外，以图画为桥梁，启发学生“借图说理”，逐步实现从叙事到说理的过渡。

2. 课题研究的意义

(1) 有利于学生智能的全面发展。

(2) 有利于学生学习视野的开阔。

(3) 有利于师生创新思维的发展。

3. 课题研究的理论依据

一、课题提出的背景

1、社会背景：当前，遵义市汇川区教育局在全区上下全面铺开特色学校创建工作。各校纷纷响应，结合自身实际挖掘历史、寻找资源、提炼素材、找准切入点。回顾我校历史，邵逸夫先生捐资兴建高坪逸夫教学楼以后，他播撒的爱心之种也在这里生根、发芽，他精益求精、乐善好施、甘于奉献、尊重科学、尊重人才的精神激励着每一位师生。我校提出了“依托逸夫精神，创建仁爱特色学校”的特色目标，试图通过“依托逸夫精神，创建仁爱特色学校”的研究，给学校文化建设带来新的生机与活力。

2、教育背景：学校特色的形成不能一蹴而就，特色成就着品牌和服务，特色办学首先彰显的就是学校文化，并体现着学校的核心竞争力。深入开展特色学校创建研究，有助于学校把握教育规律，促使学校文化不断走向优化。

3、学校背景：我校是一所百年老校，学校创办百余年来，教育教学质量不断提高，为国家培养和输送了大批有用人才。上世纪60年代贵州省委书记的伍加模，曾任广州市银行行长的伍良素，留美获“人体学”、“物理学”双博士学位的王云等栋梁之材，都是本校学子，曾在我校就读后考入大中专院校的学生不计其数。近年来，在全体师生的共同努力下，逸夫小学先后获得全国红旗大队、贵州省实验示范学校、遵义市绿色学校、汇川区先进学校等殊荣。美丽的校园环境、浓郁的人文精神、优良的办学传统使学校积淀了深厚的文化底蕴，在社会上享有盛誉。“仁爱教育”正是我校站在新的百年起点上，对传统校园文化的继承与吸收，对新型校园文化精髓不断的挖掘与提炼。目前，学校初步确立了“弘扬逸夫精神，创建仁爱特色学校”这一学校特色目标。因此，有关这个课题的研究，在空间上可以拓展，在深度上可以延伸。

二、课题研究的目的意义

一个学校要发展，一定要有一种学校文化的定位。“仁爱教育”是我校所要打造的学校文化。通过“仁爱教育”的研究，能进一步丰富“学校文化建设”的内涵，为学校文化建设领域的研究发现新问题、总结新规律、探索改革新方向、积累经验与素材。

本课题有利于学校充分挖掘丰富的自然资源、人文资源，秉承百年老校丰厚的文化底蕴，通过张扬“乐善好施、甘于奉献”的逸夫精神，促使校园文化建设独具特色。

三、课题研究的目标

一、课题提出的背景

上世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出的“读写结合”的研究，一直是语文教学中的一条传统经验，在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。它不是一个年轻的话题，但绝对是一个常青的话题。

关于读与写的关系，叶圣陶指出：“读与写的关系密切。阅读是写作的基础。阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内到外；先有吸收才有倾吐。”新课程实施以来，读写结合却没有很好地继承下来。不论是从作为典型推广的公开课，还是平时的家常课，朗读多了，感悟多了，写的训练却越来越少了。教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了小学生在日常语文学习中最先所接触的最宝贵的习作资源——教材中的“课文”。这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己的习作中去；教师在进行习作指导时，也基本上不注重与所教课文的关联。这种读写分离的教学方式，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。

细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。

著名特级教师丁有宽老师独具慧眼，几十年前就发现利用课文这一现成的资源来提高学生的习作能力，是一个好渠道。因此，几十年来，他孜孜不倦地致力于“读写结合”的实验，取得了显著的成效，还专门编写了“小学语文读写结合”教材。他山之石，可以攻玉。丁有宽老师“读写结合”的实验使我们深受启发，如何活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，让学生在习作时不但能模仿，更能创造，是值得我们进一步探索和研究的问题。

二、理论依据

1、语文课程标准要求

《语文课程标准》提出了小学作文的总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

一、课题研究背景及意义

1、背景

随着外来务工人员子女的到来，给幼儿园的生源带来了后备军，但随之也带来了很多麻烦：各地的外来孩子聚集在一起最大的障碍就是语言不通，特别是有些偏远的山里的孩子，不会讲普通话，也听不懂普通话，使孩子很难适应环境，并表现出反应迟钝、孤僻、不善言辞、攻击性强等不良的行为习惯，造成孩子的不良心理，这给我们的教育教学带来了很大的困难。以前老师们对班级里的那几个特殊的外来孩子，经常会闹出一些笑话或造成尴尬，没办法老师们只能抱以无奈而任其自然。如我园小班的一个男孩子叫赵杨，一次午睡时他突然捂着肚子叫“爸爸”，老师以为他肚子疼，就帮他揉肚子，可揉了半天也没用，（实在憋不住了）只见他往厕所冲去，老师这时才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要经常得不到理解和满足的话，将会对孩子的健康成长产生不良的影响，严重的会使孩子出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

2、意义

（1）适应当今社会教育发展的要求

当今世界科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代幼儿园的孩子是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大和社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，将会对孩子的健康成长产生不良的影响，严重的会使孩子出现行为障碍或人格缺陷。因此他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。

（2）全面实施新纲要精神的需要

新《纲要》第一部分的第五条指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。它首先强调了我们幼儿园的教育要尊重幼儿人格和权利，外来孩子也是我们大家庭中的一员，他有权利接受早期教育，有权利得到老师的关心和爱护，有权利得到全面和谐发展。所以我们老师就不能因为棘手就舍弃对他们的教育；另外它还强调了我们幼儿园的教育要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。我们必须一视同仁，认真对待每一位孩子的发展，真正做到促进每个幼儿的发展。同时在纲要的第二部分提出：在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。它把幼儿的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”两个字来强调它的重要。为了使新《纲要》精神落到实处，在我园积极开展心理健康教育就显得十分必要和重要，而对外来务工人员子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

一、指导思想：

按课题方案，遵循课题研究的一般规律，脚踏实地地开展行动研究，辅导提高自身的思想认识和教科研水平，努力完成预期的研究工作。

二、研究重点：

在课题实施过程中，既要全面关注本课题的研究内容，又要抓住重点，逐步推进。因此，本学期的研究重点是：

1、认真学习有关小学生心理学理论的书籍，注重积累关爱教育的方法，更新教育观念，理论联系实际，理论指导实践。

2、联系学生的生活开展多种多样的交往实践活动，引导学生在交往实践中逐步形成良好交往品质。

3、加强对学生交往的基础知识的辅导，对交往能力差的学生进行个别指导，帮助学生排除在交往中的心理障碍。

三、研究措施：

本刊讯 5月22日，中国邮政集团公司在其总部召开了委托课题《邮政企业数字出版业务发展策略与实施方案研究》结题评审会。中国新闻出版研究院副院长魏玉山带领课题组全体成员参加会议，中国邮政集团公司邮政业务局副总经理李永明，报刊发行局副局长周天勇、刘晓泉以及相关业务部门负责人组成的专家评审组听取了课题成果汇报。

该课题为中国邮政集团公司2011年委托中国新闻出版研究院承担实施的重要应用型软课题，院领导对此高度重视，组成了以郝振省院长为课题责任人、魏玉山副院长为组长，北京大学、清华大学、中国新闻出版报、开软科技集团、艺恩咨询等多家单位参加的专题课题组。在近一年的时间里，课题组对中国邮政集团公司及下属企业进行了深入调研，获得了大量一手数据及相关资料，召开了七次专家研讨会，在此基础上经过三次大的修改，最终形成了总计20余万字的主报告及两个子报告，较圆满地完成了研究任务，进入结题阶段。

会上，中国新闻出版研究院数字出版研究所所长王飚，开软科技集团总裁田雷，中国新闻出版报编委、新媒体部主任程晓龙，分别就课题主报告、技术解决方案和近期数字出版产业的发展动向进行了阐述，并接受了课题组的质询及答疑。随后，中国新闻出版研究院副院长魏玉山对课题总体情况做了总结性发言。

中国邮政集团公司专家评审组对课题成果予以了高度评价，一致认为，相关报告对国内外数字出版产业的发展现状和趋势进行了详细分析，对中国邮政集团公司进行了深入调研，充分了解了集团公司在数字出版发行方面的需求，在此基础上，提出了中国邮政集团数字出版方案，具有较强独创性。

最后，李永明代表中国邮政集团公司宣布该课题顺利结题，并表达了今后继续同中国新闻出版研究院在相关项目及课题方面进行合作的愿望。

（孟晓明）

《数字出版标准符合性测试关键技术研究及应用》获科技部批准立项

本刊讯 由中国新闻出版研究院作为项目主承担单位，中国科学院自动化研究所、中国软件评测中心、北京信息科技大学作为合作单位申请的2012年度“科研院所技术开发研究专项资金”项目——《数字出版标准符合性测试关键技术研究及应用》于2012年5月被科技部正式批准立项。

一、实施背景

石家庄市第四十五中学、石家庄市美术职业实验学校是一所国办美术专业学校，学校以美术专业教育为切入点，从培养学生掌握绘画的一技之长到培养全面发展特色人才，努力构建美术教育一流、育人效能卓著的全国品牌学校。学校每年高考升学率都在90%以上，本科率达70%以上，一本录取率在40%以上，考入中央美院、清华大学、中国美院等名牌院校的人数每年都在100人以上。2008年、2010年、2011年，河北省美术联考状元均出自四十五中。2012年高考上线率100%，本科率87.1%，其中，升入中央美院4人，中国美院8人，天津美院20人，四川美院16人、西安美院2人、苏州大学9人？？

新课程改革实施三年来，学校教师在教育理念和教学方法上有了很大变化，但与新课程高考的要求还有一定的距离，拿着新教材，用着老办法，教师讲得清楚，学生听得糊涂，导致相当一部分学生学习不入门，因此我们要进一步深化课堂教学改革，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，在实践中探索出立足于学生终身发展的特色教学模式。

二、课堂教学的目标

1、学校目标：探索小组建设，推行“三、四、五”教学模式，不断完善发展形成学校特色。

2、教师目标：更新教育观念，不断地实践和反思形成具有本学科特色的课堂教学模式。

3、学生目标：主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、“三、四、五教学模式”的解读

一 本课题研究的背景

现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。《广东省中长期教育改革和发展规划（2010～2020）》在第一部分《总体战略》第一章《指导思想和工作方针》中指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。……以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，……促进每个学生主动地、生动活泼地发展，努力培养造就数以千万计的高素质劳动者、数以百万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着课程改革的深入推进，自主、合作、探究的学习方式得到了很大程度的重视和运用，但在许多地区这种学习方式依然处于探索阶段或采用走过场的形式，成效不明显；许多高中语文教师依然采用传统的课堂教学模式，即以教师或教材为中心，学生处于被动学习的地位，这严重地束缚了学生的发展。因此，加强对学生语文学习中自主、探究学习方法的指导是一个值得研究的课题。

《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生的阅读能力提出了以下要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”高中阶段必须加大学生文学作品阅读量，使广大高中生广吸收厚积累，语文素养得到全面提高。同时，必须加强学生对文学作品鉴赏评价能力的指导。因此，我们把研究的突破口瞄准文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，希图探索并寻求出一套有效的指导方法。

二 本课题研究的意义与目的

林启恩纪念中学一贯积极倡导张扬学生的个性，发展学生的特长，注重学生的全面发展，突出学生的素质培养。我们认为，文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，将给学生提供一个崭露头角、展示才华的平台，挥洒青春风采的一片天地，充分体现学校“在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖，在规范要求的同时发展个性”的办学理念。

本课题将以校为本，以高中语文新课标理念为指导，理论联系实际，着重研究对高中学生文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，为提高普通高中语文教学质量服务。在具体的操作实践中，我们将积极探寻一种适合高中生实际的操作方法与模式，在强化实践、获得经验、提高教育效果方面下工夫。

通过本课题的研究，我们试图形成一套有效的运作机制，指导学生广泛阅读文学作品，激发阅读兴趣，培育文学欣赏和创作素质，提高鉴赏评价能力（外化），提高思维品质和思想素质（内化）；探寻新课标背景下高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习指导方法及调控手段，探寻将文学作品鉴赏评价的“大世界”引入课堂教学的“小世界”的方法；大面积提高普通高中生文学作品阅读兴趣，使之掌握文学作品鉴赏评价方法，提高文学素养；同时提高课题参与教师的文学素养及对学生文学作品鉴赏评价方法指导、调控的能力。

三 实验目标、内容和重点

“打造历史高效课堂课改实施方案”是指通过对我校历史教师对课堂教学各环节的剖析，找出历史课堂教学中无效、低效甚至负效教学的各种表现，寻找克服这些表现的教学行为策略，全力构建个人学习研究与团队和谐合作相结合的校本教研氛围，努力使历史课堂成为一个充满生命活力的高效生态课堂。通过此方案的实施，让我校的历史教学提升到更高的水平，进而全面提高学校教学教学质量。

一、课题的提出

历史教育一直被家长、学生乃至老师视为副科，这使历史学科的育人作用得到弱化。怎样转变错误的思想认识，让学生喜欢学习历史，教师只有从打造高效课堂这个抓手，遵循历史学科教学规律，充分发挥历史教育功能，通过历史新课改，切实实现历史的高效教学。打造高效历史课堂是学生发展的需要，通过高效课堂最终实现教学效果的最优化，进而促进学生整体素质的提高，促进学生和谐、持续、全面地发展。

二、课题研究目的

通过此实验方案的研究，以打造历史高效课堂教学为宗旨，转变教师教育教学观念，转变学生的学习方式，使学生真正成为历史学习的主人。通过此实验方案的研究，促进历史教师教学艺术的升华，探索新的历史课改课堂教学模式。同时从学习方法和学习习惯的培养，研究怎样使学生乐于参与、善于参与课堂教学，使学生成为历史课堂的主人。

三、课题理论依据

该课题研究以有效教学理论、现代教学理论、加德纳多元智能理论、建构主义理论等为依据。让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，教是为了不教，课堂教学是教会学生学习，在课堂上学生是“主角”，教师是“导演”，“教”的活动服务于“学”的活动，课堂教学效果评价以学生学习过程及结果为标准，不是看教师“教”的怎样，而是看学生“学”的怎样，教师为学生创设的课堂情境是否适宜，是否有效。

四、课堂遵循的原则

今天为大家准备了2016课题实施方案示范文本精选推荐，欢迎大家阅读，希望内容对您有所帮助。

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教师积极参与教育研究，创建高效课堂。结合高平市教育局《关于开展以“以导学案为载体，构建高效课堂”为主题的课题研究活动的通知》的精神和要求，以及我校的实际情况，特制定实施方案如下。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，坚持“立足教学实际，切实解决教学实际问题”的原则，全校教师共同参与，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自己在教学中遇到的问题，确定自己的研究课题，实实在在地研究，形成自己独特的教学风格，切实提高课堂教学效益。

二、实施目标

1、通过课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

2、通过课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

3、形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。