课堂常规范文精选

“新课堂”需要的是与“新课堂”的教学要求相一致的教学常规，除了把原来的课堂教学常规“去伪存真”、“去粗取精”外，我们还需要建立一些新的教学常规。

一、学会慎独思考

“慎”即谨慎，细心，全面。“独”即学生个体思维活动状态。体现“人人在数学上获得不同的发展”。形成独立思考的习惯，是学生积极参与课堂教学活动的前提。没有独立思考活动，学生就无法成为主动的“参与者”。学生只有在独立思考的活动中，才有可能产生自己独特的想法、见解和创意，而有了这些“独特的想法、见解和创意”，生生和师生之间才可能有交流、有碰撞、有生成。

思考要和动笔紧密联系起来。为了展现学生在思考中的思维过程，我们还可以从三年级起引导学生学会记录自己的想法和见解。（一、二年级的学生可能还达不到这个要求）。比如可以让学生从三年级开始在数学课堂上用“自备本”（主要用于学生在课堂上记录自己的想法见解）的常规。

二、学会积极交流

给学生吃颗“定心丸”：说错了没关系。出现错误很正常，正是因为有错误，才需要学习。我也尝试在平时的课堂中给学生的“交流”情况记分，并把这个分数也作为平时成绩的一部分，“逼”学生把课堂中的“交流”重视起来。当然，教师也要对学生的“交流”进行指导，指导学生交流时首先要说完整；指导学生交流的内容至少可以从三方面去考虑：知识的交流、体验的交流和解决问题的交流。

三、要学会认真倾听

认真倾听是交流活动有效开展的前提保证。“过分活跃”的课堂往往是：本来就有点会的同学七嘴八舌，本来不会的同学趁乱也做做小动作、开开小差。当老师说道：“这个问题，哪个同学来回答？”同学们就一边举手一边喊着：“我来、我来”，当老师已指名请一位同学发言时，其他同学依然高举着手，甚至还同时发表着自己的“高见”。到底存在什么问题？学生不会倾听。倾听不仅包括听教师讲课，还包括听同伴的发言。教师可以对学生提一些具体的要求，比如：倾听时要有耐心，不随意打断对方，不轻易反驳甚至争吵；能积极响应，认真思考，通过点头、微笑、提问、质疑、补充等方式作出积极的反应和反馈等。

体育课课堂常规：是为了保证体育教学工作的正常高效进行。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课程组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯, 培养学生良好的组织纪律性都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。特制定本常规:

1.“值日生制度”:上体育课,每六人一组,轮流值日一周,值周时,组长带领下按体育教师的要求,在上课前布置好场地器材,课后整理好好并收回器材.

2.“请假制度”:如有事有病必须请假,并填好请假单.

1.不准旷课,迟到,早退;

2.不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、

3.不准佩戴徽章和携带小刀

4.不准擅自离开课堂

5.不准横穿跑道,投掷区

一、课堂常规的分类

1.纪律性常规。纪律性常规指的是学生在所有课堂上所遵守的行为规范。纪律性常规侧重于对学生言行举止的规范，是《中小学行为规范》、校规、班规中涉及课堂学习的相关部分。制定纪律性常规的是教育行政部门、学校相关部门（如，德育处、学生处等）、班主任，任课教师对于纪律性常规可以提建议，但任课教师更需要做的是监督学生对纪律性常规的执行。纪律性常规约束学生的言行，让学生遵守课堂纪律，而良好的纪律又是正常学习的保障，所以纪律性常规是教师授课时必须首先保证的。纪律性常规常伴有相应的处罚机制，学生违反了某种纪律性常规就会受到相应的处罚。

2.学习性常规。学习性常规是任课教师根据本学科的特点对学生在该学科课堂上的行为、思维的规范。不同学科之间既有共性，又有个性。大部分学科都要求学生课前准备好教材、笔记本等学习用具，这是各学科学习性常规的共性。在英语学科中，学生听听力时不能发出任何声响，理科学科涉及运算时不能使用计算器等，这是各学科学习性常规的个性。

学习性常规还突出对学生思维方式的规范，学生在课堂中倾听、阅读、思考、运算等活动无疑都受大脑的思维控制。而这些活动是纪律性常规鞭长莫及的，教师要求学生认真听讲、仔细阅读、深入思考、缜密运算等，其实是学习性常规。学习性常规是纪律性常规的延伸和补充，是提高学生能力、素质的根本保证。学习性常规是培养学生良好学习习惯的有力武器。

3.文化性常规。学校有学校文化，学生在课堂上学习也应该有课堂文化。把课堂文化的准则叫做文化性常规。纪律性常规可以是书面的，学习性常规多为口头的，也可以是书面的。文化性常规既不能是书面的，也不能是口头的，而是师生在长期磨合中达成的一种默契。文化性常规可以帮助学生树立崇高理想，增强意志力，培养良好习惯，并能帮助教师构建和谐课堂.

有的学生在课堂上回答教师提出的问题时阴阳怪调，纪律性常规和学生性常规都没有明确规定。教师如果批评学生，回答问题的腔调不好，学生如果顶撞说，他一直就是这样的声音，就会让教师很被动，而且很多别的学生也会同情那个学生。如果班里形成了文化性常规，只要出现了有学生以不好的态度回答问题，别的学生都会自觉地抵制，根本不用教师去纠正。

二、课堂常规的建立和健全

1.学习性常规建立和健全。教师接手一个新的班级后的第一节课就应该着手建立学习性常规，让学生明确本学科的学习特点和在学习中的具体要求。学习性常规有很多内容，建立学习性常规可以根据学生学习时的活动来建立。学生学习中活动主要有倾听、思考、讨论、练习、记忆、阅读、朗读、书写等。教师要根据脑科学的理论，对这些学习活动制定本学科的学习性常规。如，在听讲中遇到听不懂的问题，是继续听教师讲下一个问题，还是继续思考这个问题等。

课堂教学常规管理条例

为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。

1、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。

2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。

3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。

4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。

5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。

6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的上课时间（不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。

体育课在实施学校新课程中，作为提高学生的体质健康、发展学生运动能力和发展学生身心健康的重要途径之一的体育课堂教学，其“健康第一”的宗旨不能变，也就是体育课的主要目标是锻炼学生的身体素质，提高学生的运动水平和发展学生身心健康。众所周知，没有规矩无以成方圆，在新课程改革的大趋势下，体育课堂教学遇到了前所未有的挑战。因为现在的孩子更加活泼，思维更加敏捷，更加“好动”，独生子女越来越多，学生的身体素质越来越差，家长对孩子和学校的要求也越来越高，网络信息传播也快。特别是边疆地区各方面条件限制，而体育教师是在一个相对开放的环境中上课，如何让学生能够在老师的引导下更安全有效的学习，让学生的思路能够在老师的引导下更好的发散，更好地做到“收的拢、放得开”呢？笔者认为，常抓课堂教学常规是关键。

一、体育课堂教学常规的定义

所谓课堂教学常规，顾名思义，就是在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范和教学模式”。这些“行为规范和教学模式”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，是每位老师根据自身的教学特点和自身的道德修养提炼出来的。

二、体育课堂教学常规的基本内容

（一）课前教学常规

1、每个学期前，教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计划，经教研组讨论后提交教学领导审批执行。2、每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。3、体育委员课前必须和任课教师联系，配合教师布置和检查教学场地和使用器材。4、做好培训体育委员和小组长工作。

（二）课堂教学常规

1、整队集合与师生问好。整队集合是体育课开始后的第一个课堂常规，也是中国体育课的传统。师生问好是各科教学都有的一种课堂礼节。在东方的儒教国家，如中国、日本、韩国等都有这样的仪式。一上课师生高声互相问候，除了表示互相尊重外，还有互相振奋精神的意义。声音洪亮、精神饱满的师生问候，能够为课的开始营造一种融感情和气势于一体的教学氛围。

正文：

体育教学的特点与形式明显有别于其他学科教学,课堂教学常规就突出地反映出了体育教学的特殊性。课堂教学常规贯穿于教学的始终,在一定意义上说,课堂教学常规是完成教学任务的重要手段,运用得好可以收到良好的教学效果,否则将会得到相反的效果。因此,建立与规范课堂教学常规,对提高教学组织能力和完成教学任务具有重要的作用。本文对此方面谈几点拙见,愿与大家共同商榷。

1建立严格规范的教学常规

教学中要依据教学进度,认真钻研教材,教学方法的选用要紧密联系教学的实际,达到满足教学的需要或基本满足教学的需要(实现教学目标、教学目的等),精心设计每一堂课,准备好教案。

遵循教学规律与特点,规范教学程序,充分重视学生的身心得到健康发展。1)根据课的内容、教学任务做好每个环节的准备工作:①做好课前场地、设备、器材及辅助用具的准备工作。②做好课堂时间的合理分配并保证课堂教学时间的充分、合理利用。③做好教学过程中各项学习内容前后环节的顺利衔接。④及时发现或排除场地、设备、器材存在的不安全因素,减少、杜绝伤害事故的发生。遵循人体生理机能活动能力与变化的规律,根据课的内容结构及特点,合理安排运动负荷:①课的开始部分,要简明扼要地向学生宣布课的学习内容、任务和要求,对有一定难度的技术动作或有较大运动负荷的练习,要做好思想动员,帮助学生克服心理障碍。②课的准备部分,应根据课的教学内容及特点,带领学生做充分的身体准备活动,使学生克服生理上的惰性,大脑皮层产生兴奋,起到热身及进入基本部分练习的身体与心理准备。③课的基本部分,合理安排两个以上教材之间的搭配与先后顺序。运动负荷的安排应根据学生的承受能力,循序渐进,控制高峰期出现的阶段与恢复的合理安排。④课的结束部分,要组织学生做好必要的放松活动,使身体与心理上得到恢复和调整。⑤要进行课的小结和讲评,根据授课的需要,安排课后练习的内容。⑥清点并收回上课使用的器材与用具。

规范教师的形象,为人师表文明教学。在教学中,教师的形象是靠自己的行为树立起来的,教师要以较高的素养和学识,自身的魅力,高深的教学艺术、表率作用及良好的精神风貌昭示和感染学生。合理运用教学中的有声语言,以准确、精炼,具有鼓励性、启发性、指导性的艺术化的语言,充分调动学生的学习热情与学习的主动性和积极性。合理运用教学中的形体语言:①教师应以仪表端庄、精神饱满、富有朝气的精神风貌面对学生,不要把课外的不良情绪因素及不雅语言带入课堂,尽力克服可能产生的负面影响。②教学中要善于使用手势这种无声语言。手势能辅助口语的表达,教师巧用各种手势、手型,既可以做为教学的辅助手段,又能增进师生的默契和感情交流。③教学中做好教学示范。教师准确、清晰、轻松、优美的示范,既能让学生感知动作的全貌,又有助于建立正确的动作表象。教师优美娴熟、生动形象的示范,具有强烈的艺术魅力,能震撼学生的心灵,激发学习的欲望。

优化教学环境,建立和谐融洽的师生关系。教师要爱学生,多关心学生,了解他们对体育的态度与需要

帮助和鼓励学生培养对体育的兴趣和爱好。在教学中努力营造一种师生间相互尊重,同学间互帮互学、团结友爱的和谐气氛,使学生处在一种轻松、愉快的学习环境中。积累教学资料,做好统计与分析,提高科研意识。总结取得的经验与改进不足之处,不断提高教学能力与水平。

摘要:课堂常规是课堂管理的一部分,有着举足轻重的地位。它不仅能提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发、能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起到潜移默化的作用。本文就信息技术课堂如何订立课堂常规进行了具体的介绍,很富有操作意义与借鉴作用。

关键词:信息技术;有效教学;课堂常规

课堂常规是课堂管理的一部分,有着举足轻重的地位。它不仅能提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发、能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起到潜移默化的作用。尤其对于初中一年级学生来说,来自不同的小学,不同的习惯,就很有必要强调课堂常规,形成一致,养成良好的习惯,对他们以后的学习来说是收益无穷的。但作为一门新兴的课程,信息技术到目前为止还没有一套明确的、行之有效的课堂常规,而且普遍存在着以下的情况:不少学生把信息技术课当成了“放松课”,有的学生干脆把电脑室当成了“网吧”,来上课时带着零食、MP3,嚼着口香糖,随地扔垃圾,在机房里随意走动,个别学生在玩得高兴时大喊大叫,严重影响其他同学的学习,甚至还有学生把老师误喊成“老板”,令人啼笑皆非。所以我们信息教师很有必要自己制定出一套切合实际的课堂常规。

一、初订学生课堂常规

基于上述存在的问题,我用自己多年上课和听课所积累的经验,参照初中学生主要的心理特点和学校的一些规定,初步制定了一套初中学生的课堂常规。并说明,如果谁遵守得很好,就根据班级的奖励条件予以奖励;如果谁违反了,就要按班级规定予以处罚。并事先与各班班主任联系,得到了班主任们的大力支持。然后通过实践,再及时地进行补充和修改。初中学生课堂常规如下:

课前:自带教材和鞋套。不能带零食进入机房。没经老师批准不能私自带光盘、U盘、MP3等进入机房。

课堂:进入机房,按号入座,安静等待上课。不能大声喧哗,在机房里打闹。禁止玩一切游戏、上QQ聊天。老师上课的时候要保持安静。不能故意破坏机房设备,如必须按正确的步骤开机关机。如果完成了自己的作业,要热情地帮助有困难的同学。没经老师批准不能随意走动,位置一旦按照学号定下来,一个学期不变。遇到困难先看书上有没有解答,再请教身边的同学,最后举手问老师。

课后:正确的步骤关闭计算机。按规定放好自己的凳子、键盘、鼠标。带走自己的教材和鞋套,轻声离开机房。

摘要：新课改形势下对教师正确驾驭课堂有了更高的要求，尤其是教师对课堂常规和课堂气氛如何有一个正确认识为了让课堂教学真正地活起来，教师应该提高自身素质，尤其在“调控”上下功夫，处理好语文教学中“活”与课堂常规的关系，充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，来真正提高课堂的效率。

关键词：正确认识；课堂气氛；目标方法；有序安排。

活跃的课题气氛离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。虽然常规训练不能强调机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。但是教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等等不同情况下应该注意怎样学习。

1、明确目标。教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免学生的讨论交流中教师不能把握，任由学生牵着鼻子走，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习中的首席的身份参与其中，和孩子共同学习探究。在探究当中灵活地根据心中的目标来提出学习的任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。

2、动静有度。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。就低年级的语文教学而言，什么内容什么环节宜于自主学习，什么内容什么环节宜于合作学习，教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。像上面案例中，游戏一个接一个，看看很“活”的一堂课，学生的收效却不大，连最起码静心学知识的常规都不能训练到位，难道我们的知识都是在这样环境中获得的吗？

3、训练方法。要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨论形成统一认识：上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。例如在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们学会要用眼睛注意说话的老师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能记在心中或听出差异进行补充。对那些别人说话时，只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。再如，围小组合作学习，学生应该注意轻轻讨论，遇到问题相互议论，评议，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神等等。

4、尊重学生。学生有活生生的思想，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。对于偶发事件，教师应采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略，冷却的策略、糊涂的策略”等。

5、安排有序。比如低年级语文课游戏时，教师应该将班内学生平均分成若干个小组，让学生在每个小组活动圈内找朋友，找到朋友后活动时就不会满教室跑，到处漫无目标地晃动。老师也用不着声嘶力竭地去组织了，一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。这样教室里就减少了吵闹的机会。另外老师在平时的游戏中要强调应该注意哪些事项，要常常在游戏中渗透训练。

在素质教育实施十几年的今天，“面向全体学生，促进学生全面发展”的素质教育理念在农村学校还难以实现。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《纲要》）针对当前我国教育存在的主要矛盾和突出问题，提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字工作方针。其中，育人为本是教育改革发展的核心，提高质量是教育改革发展工作重点。可现在学校抓教学质量，家长、教师还是普遍认为，只有不断学、不断练，脱离了“以人为本”这一教育改革发展的核心。造成这一现象的原因，笔者认为主要是教学管理模式过于传统。要想以人为本，首先要提高课堂教学实效。《纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以，学校管理者应进行教育教学管理策略探索，从抓教师的教学常规管理入手，提高课堂教学效果、减轻学生课业负担，从而全面提高教育教学质量。

一、 细读文本，以学生的眼光备教材

有人说，中国的语文教学最失败，在语文课上，“我们总是在领着学生一篇篇地分析、讲解文章；我们的学生从小学语文上到高中语文乃至大学语文，都不会自主地学习”。语文如此，其他学科其实也一样。培养学生的自主学习能力，需要教师在备课时下工夫。备课是教学活动的重要环节，备课越细致，越能优化教学目标与教学方案。这样，在课堂教学过程中，面对学生的突然发问和讨论中伴生出的新问题，教师才能从容应对，相机诱导，实现既定的教学目标。可是现在，很多教师备课都在敷衍：从网上下载教案，是较为普遍的现象，即便学校管理者要求必须有手写稿，很多人也只是将下载的内容抄一次而已。这必须引起学校管理者的重视。

备课要“备教材、备学生，用学生的眼光看教材，从而甄选适切的教学方法”。为了充分体现学生的主体地位，学校管理者要引领教师在备课前细读文本，认真解读课程标准，充分了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律，制订学期教学计划和单元教学计划，提前备好课时教案，并在教学中及时进行自我反思。以下是笔者所在学校的做法：

首先，利用假期教师集中学习期间，组织教师学习课程标准，领悟新课标理念，通晓教材，从纵横两方面把握知识体系，写好教材分析。教材分析至少要有以下四个方面的内容：该册教材在整个初中阶段的地位如何；该册教材的知识编排体系如何并理出知识点；该册教材的重难点有哪些；你打算采取哪些策略用这册教材进行教学。

接着，组织备课组进行集体备课，流程为：先让备课组分工时指定的主备人根据分工，提前一周备好课，形成初稿；再在主备人提供教案初稿的基础上进行集体讨论，不但要讨论教材的核心内容、疑点难点易错点、深度难度拓宽度，并统一例题、作业及批改要求，还要讨论学情，根据学情确定目标，最好在进行试教后继续讨论教学实施情况，汇总学生错题，确定练习内容。

然后，让教师进行课前个人复备：在集体讨论初稿的基础上，个人对一周的教案进行个性化的修改，如对情境设计、讲解顺序、板书设计等教学流程作个性化设计，以体现个人教学特点，形成个人教学风格。

二、 立足课堂，以学生的角度设流程

每门学科都有着沿袭下来的经常实行的规矩，音乐课也不例外。实践教育学指出：无规矩不成方圆，课堂教学必须以恰当的课堂常规为基础。尤其是在强调常态课教学质量，切实提高音乐课教学有效性的当前，使得音乐课堂常规的构建显得尤为重要。

课堂教学常规也因学科而异，在构建自身教学常规的同时更应体现出自己独特的特征。

一、言传身教，做学生的榜样

在多元化的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。

老师大多数时间可以走到学生中间，缩短与学生的距离。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体性和创造积极性。

我们在课堂上要经常鼓励那些比较内向的学生大胆地说、想、唱、演，这种鼓励支持的态度语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。要求学生做到的，教师必须首先做到。从上课前的准备到走进课堂，开始授课，每一个环节都应谨慎。

二、注重细节，有效组织教学

音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。音乐教学常规的实施又是以具体的教学行为来体现，它也就成为教学过程中的一部分。因此，我们在具体操作时是不能忽略审美性这个问题。