科任老师发言稿范文精选

当一套带着浓浓墨香的《农民卫生保健丛书》整整齐齐地摆放在我眼前的时候，那种发自内心的激动与喜悦，像一位刚刚分娩的母亲看着自己的婴儿一般。这套书从选题策划到付梓出版，用了一年多的时间。作为该套书的副主编及特约编辑，我全程参与了丛书的策划、论证、审稿、编辑加工及整体设计。我清楚地看到，这16本书300多万字中，饱含了以主编马智老师为首的编委会十余位专家对农民的深厚感情，凝结着参与审读、编辑加工及装帧设计的几位编审对职业、对社会的高度责任感。

《农民卫生保健丛书》是一套向农民朋友普及卫生保健知识，让他们学会如何保健、怎样预防疾病的科普读物。无论是在编写过程中，还是在编辑加工过程中，贯穿始终的就是严谨和责任。正是这种严谨和责任，使该套书具有很强的科学性、实用性、通俗性和可读性，能够在众多卫生保健类图书中脱颖而出，被河北省新闻出版局作为重点图书列入“农家书屋”书目。主管副省长孙士彬亲自作序，充分肯定了该套书对于提高农民健康素质所具有的积极现实意义。

出版一套农民朋友真正需要的图书，是我多年以来的愿望。我爱人的老家在农村，逢年过节，都要同他一起回去，这也使我有机会与众多不同年龄段的农民直接接触，了解他们的生活与思想。通过交流，我发现目前造成农村家庭贫困的最大问题之一就是疾病，“因病致贫”的现象较为普遍。疾病直接影响了农民生活水平的提高，影响了他们的生活质量和幸福感。近几年，农村居民的健康问题越来越受到党和政府的重视，而作为出版人，有责任、有义务为提高农民健康素质和生活质量做些事情。于是，出版一套能让没有医疗知识的普通农民看得懂、理得清、用得上的卫生保健图书，这个选题方向和思路渐渐明晰。

有了选题，要付诸实施必须要有一支优秀的编写队伍和一位具有高度领导能力和组织协调能力的主编。经人引荐，我结识了在省内外医学出版界享有盛誉的马智老师。他深厚的学养、丰富的学术积累以及严谨的治学态度深深地打动了我，而且马老师与我省医学界著名专家学者保持着广泛的联系，能够约请到名家来参与丛书的编写。如果马老师能够担任丛书主编，这套书就成功了一半。马老师对这个选题也很感兴趣，或者更准确地说是他对农民朋友的深厚感情和责任，让他欣然接受了这项任务。

既然是丛书，那么从什么角度进行分册，各分册主要内容是什么，怎样体现该书的特色，编写重点放在哪儿，这都是首先要明确的问题。经过充分的市场调研与专家论证，最后确定丛书分为16册，内容涵盖不同年龄段人群的健康保健指南、农村环境卫生与健康、营养与食品卫生、农村常见各类疾病的防治、寻医问病指南、家庭小药箱、农村常用偏方验方等方面。为了突出该书的实用性和针对性，使该书真正受到农民朋友的欢迎，在编写体例上，采用一问一答的形式，以方便读者阅读；在编写内容上，以保健防病为主，引导农民增强自我保健意识，养成科学文明健康的生活方式；在语言表述上，将医学知识科普化，力求使不具备医疗卫生知识的普通农民能够读得懂、学得会、用得上。按照这个要求，马老师精选了十多位既具有精深的医学专业知识又具有丰富的科普写作经验的作者，并于2009年2月召开了第一次编写工作会议，标志着《农民卫生保健丛书》正式启动。

为了尽快把这套书送到农民读者手中，我要求作者一个星期内拿出写作提纲和书中2个问题的样稿，两个月之内完成初稿。2009年5月份，16份初稿陆陆续续交到了我的手上。在审稿过程中，我发现由于时间太紧，编写人员较多，初稿中存在很多问题，如，同一本书稿语言风格前后不统一；医学名词表述不规范、不统一；各分册个别内容交叉重复，且阐述不一致；个别书稿内容的设计学术性较强，不适合农民读者。为解决这些问题，我与马老师商议，马上召开审稿会，会同外审、副主编及主要作者一起研究对策，并明确了2名统稿能力强的副主编参与审稿和统稿。按照审稿会确定的修改意见，作者进行了认真的修改、完善，甚至是改写、重写。而马老师作为主编，则亲自对整套书内容的设计和结构的调整进行把关。在这期间，我和马老师几乎每天通一次电话，每星期至少见一次面，每个月召开一次或者必要时随时召开审稿会和统稿会。经过反复的退改和调整，书稿终于可以进入编辑加工环节了。

编辑加工是进一步提高书稿的内容和文字质量的环节，是对图书价值的拔高和优化，然而过程却是非常艰难和繁琐的。因为是医学读物，必然会涉及到很多药品和处方，为避免出现已经淘汰的技术和药物以及被废止的计量单位，编辑们查阅了大量的医学资料，与作者逐项逐条核实，以保证该书的科学性。另外，在语言文字使用方面，尽管在第一次编写工作会议上就明确提出语言要深入浅出、通俗易懂，但有的稿子仍有一些艰涩的专业术语，有的对问题的解答明显文不对题、不知所云，需要编辑与作者在沟通的基础上，对部分语句甚至段落进行改写。虽然影响了进度，但我还是坚持“时间服从质量”，并通过马老师做一些工作，以取得作者的理解，请他们积极配合编辑进行修改。

作为特约编辑，我参与了这16本书稿的编辑加工，和其他参与编辑工作的医学专业编辑相比，我更多的是从读者的角度进行稿件的加工。我坚持的一个观点就是，要想农民能看得懂，看得下去，首先我要能看得懂，看得下去，尤其是一些实用技术，如：危急重症的现场救治、如何消毒杀虫灭鼠，我都会按照文稿中的介绍进行模拟操作，凡是表述不清楚或容易产生歧义的，都与作者进行商改。在格式和体例上，我要求全套书尽量统一，包括问题解答的层级控制、每级用的序号和标点符号、名词术语的全称与简称、数字的用法、计量单位的写法等。因为我的这种“较真”，也给我增加了巨大的工作量，白天的时间肯定不够用，只有晚上回家接着做。也曾有人劝我差不多就行了，但我想，做书就要对得起读者，对得起自己的良心。精品源自严谨，完美来自坚守。从来没有人要求把这套书打造成精品，但我却按照做精品图书的标准来要求自己。尤其是它作为“农家书屋”的配送图书，更应该体现出高水平、高质量，更应该符合农民朋友的实际需求，唯有此，才能把国家的这一项文化惠民工程真正落到实处。

18年前，他高中毕业，毕业证书上三门理科都不及格，唯有语文考了95分。这样偏科哪里是考大学的料？这时候，心灰意冷的他忽地产生了一个当作家的梦想。

于是，几个同样与大学无缘的文学青年一邀约，组成了一个文学社，开始了漫长而苦涩的文学跋涉路。几年下来，除了在自办的油印刊物上发表文学作品外，没一个会员有大的成就。于是，好多会员开始退缩了，有的经商，有的做木工、瓦工，有的当农民，永远离开了文学。

他属于离开文学中的一员。之后，他有过当农民、矿工、搬运工、鞋厂车工等坎坷的人生经历。每当踯躅在报刊亭前，翻阅着那些琳琅满目的文学杂志，想象着当一个作家的潇洒人生时，他的脸上便浮上一种落寞的表情。

这个时候，他便想起了他的班主任――语文老师。就在毕业前夕，班主任老师看着他落寞的表情，对他说自己是学过麻衣相术的，从他的面相看，他不应该是一事无成的人，如果努力，35岁有成文学大器的可能。

其实，老师的这番预言一直写在他的心中。他崇拜他的老师，也正因为这样，他一直以为自己是块搞文学的料。他反思着自己不成功的原因，就在32岁那年，在经历了长期的贫困和窘迫后，他又重新拿起了笔。

一封封投稿飞向了全国各地，他承受着来自各方面的压力：包括妻子、儿女和朋友。妻子说，放弃吧，年轻的时候都没能闯出来，人哪，还是实在些最好；儿女说，爸爸都快老了，还这样写写画画的，还要学我们一样去考试么？朋友说，这人脑子也许有问题了！

但是，内心的落寞与不甘却让他咬着牙坚持。终于，一年后，凭着他坚强的毅力、丰富的人生阅历和那点年轻时积累的文字功底，他的第一篇小稿在一家地市级文学刊物上发表了。正是这篇小散文给了他信心和勇气。

三年后，他已是全国小有名气的作家了，全国两百多家刊物都曾刊登过他的作品，省作家协会吸收他为会员，稿费单就像雪片似的飞到他的手中。他一心一意地做起了文学撰稿人，而且逢人便说，是老师那个预言改变了他的人生。

一、专题征集

2015年，《中国教师》每期关注一个专题，聚焦教育领域的热点和重大问题。现将2015年关注的专题公布如下，欢迎广大作者踊跃投稿，也欢迎自设专题、自组稿件。

1. 关注高考改革，主题包括综合素质评价、学业水平考试、沪浙高考改革经验分享、加分政策研究、高中课程标准修订等。截稿日期： 2015年5月15日。

2. 发现身边的好老师，可以以校长眼中的好老师、家长眼中的好老师、同行眼中的好老师、学生眼中的好老师等主题展开讨论。截稿日期： 2015年5月31日。

3. 关注教师与教师发展，着重关注特殊学校的教师、幼儿园的男教师、心理健康教育教师、乡村教师等的专业发展。截稿日期： 2015年6月15日。

4. 关注青少年，主题可有青春期性教育与性健康、网络语言与规范语言的关系、网瘾与心理健康等。截稿日期：2015年7月15日。

5. 阳光体育少年足球，可从学校硬件设施、学校实践操作、学校师资配备以及实践经验分享等角度展开探讨。截稿日期： 2015年8月1日。

6. 特色学校，可从学校课程建设特色、学生个性发展等多个方面展示学校办学特色经验。截稿日期： 2015年9月1日。

摘 要： 课程是大学的核心，只有通过不断创新，才能为社会培养出具有创新思维、创新能力的人才。大学的课程是培养人的工具，而每一门课程的知识内容是老师启发、引导、教育、提升学生的媒介。如何把一门课程的知识点分类组合，用不同的教学方式实施完成，以期达到激励学生思维、提升学习能力的教学目的，是每一位教师永远都要面对的课题，也是一份社会责任。本文主要介绍了在有机化学创新课程课堂教学中运用“小学术课”教学模式的教学实施和教学体会。

关键词： 小学术课 教学模式 教学实施 教学体会

一、教学实施

1.什么是“小学术课”

“小学术课”是选择与课程本身相适合的教学内容，由老师命题，学生准备，并把完整的一堂课都贯穿下来一种教学模式，在这个过程中，学生是主讲，老师、学生以听课、提问、现场点评的方式来完成教学。

2.“小学术课”的课前准备

“小学术课”的主讲是学生，但是谁来讲？讲什么内容？为什么讲这些内容？需要在老师的主导下，学生在课前经过查找资料梳理思路设计授课提纲完成讲稿教师批阅学生动手制作PPT课件与老师交流定稿等准备环节。

2.1主题的选择

自2001年教育部颁布了《义务教育英语课程标准（实验稿）》至2011年修订稿完成，经历了10年的课程改革实践，实验稿课标促进了英语教育工作者教育教学理念的转变，引导了教学改革和人才培养方式的转变，得到中小学英语教师的广泛认同。它代表了先进性和时代性，使我们的英语教学更加注重通过英语课程培养学生的英语语言运用能力、认知能力、思维想象能力和积极的情感态度以及正确的价值观，也使我们明确了义务教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。随着课改的深入推进，我们也发现了实验稿课标一些需要进一步提高与完善的地方。如：对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，对小学英语教学的指导性不够突出；教学建议和评价建议部分提供的建议和案例缺乏借鉴性和可操作性；由于全国各地英语教学水平受地方经济条件与教学资源的限制，存在发展不均衡的特点，不同地区对实验稿课标的个别内容与难度要求所持态度存在一定差异；有些概念、理念的表述比较笼统或不够准确、严谨，不利于教师们的理解等等。

针对课改中出现的问题，经过3年多的走访、调查、调研、分析、研讨、修改、修订，2011年12月，教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2011版）》。下面就英语课程标准小学部分的内容，对照实验稿课标的总体变化与特点笔者谈谈自己的理解及认识。

一、强调英语课程工具性与人文性的统一

与实验稿课标相比，修订版课标将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，更加全面、清晰地阐述了英语课程的目的，即在“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础”的同时，还要注重“提高学生的综合人文素养”。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。语言学习不仅是为了培养学生综合语言运用能力，更重要的是在语言学习的过程中，还要有意识地培养学生人格品质和道德情操等综合人文素养。

二、对基本理念顺序和表述的调整，更加体现英语的学科特点及英语课程工具性与人文性的特点

实验稿课标的基本理念总体上得到了广大一线教师及教育工作者的认同，但是，经过10年课改的实践发现，这些排比句式的理念内容适用于包括英语在内的所有学科，而对于英语学科本身来说，针对性不够强，学科特点不是很明确。而修订版课标则在保留实验稿课标理念主要内容的基础上，每一条都分别从教与学的角度进行了阐述和诠释，突出了英语的学科特点，强调了语言学习的特有规律，反映了英语课程的工具性和人文性的特点，对一线教师及教育工作者具有明确的指导作用。

三、修改文字表述，使之更加科学、精准

修订版课标对实验稿课标中的一些不够准确、科学的表述经过反复推敲、研讨，进行了修改，从而使语言表述更加客观、科学、准确、精练。如，对学习策略概念的表述，实验稿课标表述为“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。修订版课标修改为“学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念”。同时对英语学习策略包括的调控策略、交际策略和资源策略概念的表述也做了修改。又如，将实验稿课标中二级策略目标“能初步借助简单的学生英汉词典学习英语”中的“学生英汉词典”改为“工具书”；将实验稿课标中二级目标“对英语学习有持续的兴趣和爱好”改为“对继续学习英语有兴趣”；将“能根据图片或提示写简单的句子”改为“能根据图片、词语或斜句的提示，写出简短的描述”等等。

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暑假前一天，各科老师毫不留情地纷纷走进教室布置暑期作业——

胖乎乎的语文老师：“《暑假语文作业》全本，本学期生字抄写加组词两遍……”

五年四班全体同学：“唉！”

瘦精精的数学老师：“《暑假数学作业》全本，口算题1000道，预习下学期数学……”

五年四班全体同学：“啊！”

轮到笑嘻嘻的写作老师——童小辫了，只见她满脸洋溢着愉快的微笑，轻飘飘地说出一句让全班同学振奋的话：“暑假我们写作课没有必须要完成的作业。”

“啊？哈哈哈哈。”和前面几科相比，反差简直太大了，大家都乐不可支。

摘要：“讲学稿”注重学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。它整合了教师集体的智慧，将教师从繁琐的常规备课中解放出来，同时，还在一定程度上实现了“教”与“学”的合一，对于促进学生的学业学习，其优势是明显的。然而，讲学稿在全国范围内推广的同时，也出现了一些误区，值得予以重视和反思。

关键词：讲学稿； 实施；使用误区

中图分类号：G632.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0118-03

“讲学稿”整合了教师集体的智慧，使得教与学紧密结合，在一定程度上实现了“教”与“学”的合一，对于促进学生的学业学习，其优势是明显的。本文根据实践和观摩的经历，反思“讲学稿”模式在全国范围内推广中出现的一些误区，希望对目前“讲学稿”模式的完善和更科学合理地实施有所帮助。

一、讲学稿模式的合理性

众所周知，江苏省南京市溧水县东庐中学最先于1999 年开始使用“讲学稿”，首先在数学和化学两门学科积极试验，经过努力，其数学和化学取得了令人惊喜的成绩，这两门学科成绩由原来在全县排名中下游上升到了上游。为此，全校师生备受鼓舞，极大地增强了进一步推广“讲学稿”的信心，“讲学稿”随之开始在全校各门学科中推行。2001年，全校数学成绩为全县第一，第二年，学校的中考平均分更是达到了南师大附中和南京外国语学校这些南京顶级高中的录取分数线。之后，学校中考的平均成绩稳定在省重点高中录取线以上，随之，全国很多学校去东庐中学学习，“讲学稿模式”便在全国范围推广开来。

这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。具体说来，教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；备课组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交由审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本，发给每个教师一份。教师上课前一天将“讲学稿”发给学生，任课教师对“讲学稿”再进行理解和补充，第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，在上课前，教师必须抽批部分“讲学稿”，以了解学情，并进行最后的课前备课。讲学稿提前准备好之后，其运用流程主要包括四大环节：课前学生自主预习——课堂师生学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸复习。

据了解，全国很多学校使用这种模式后，学科成绩都有了明显的提高，其积极作用显而易见。

【作文欢乐行】

通过书籍、影视、网络等多种途径搜集爱国题材的资料，根据自己的体会和感受，运用搜集到的资料，以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿，写好后在班里开展一次演讲活动。

【写作斑马线】

注意结合具体材料，把要表达的观点说清楚。

【审题小橘灯】

演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。演讲稿就是进行演说时用的讲话文稿。这次演讲稿的主题是“祖国在我心中”，可以讲述爱国的故事，可以描述祖国建设的成就，也可以反映家乡的变化，通过具体的材料感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

【下笔闯迷宫】

第一关：赏读——初识演讲稿

【摘要】课堂语言教学的三个基本要素，即：投入（Engage）、学习（Study）、运用（Activate）。“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在初中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。

【关键词】英语教学 群组学习 高效课堂 鼓励 激发

全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。

1.加强情感教育，创造和谐氛围

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。

家长是孩子的启蒙教师，学会与学生家长交流沟通，是教师教育教学工作的重要内容之一。下面是有新学期家长经验交流会方案，欢迎参阅。

新学期家长经验交流会方案范文1

孩子是天之娇子，更是家长们的宝贝。我们为孩子们付出了很多，看着孩子们逐渐成熟的脸庞，我们有收获的喜悦，也有难以释怀的烦恼。学校是教书育人的场所，但孩子的教育更多的还是得依靠家长自己。家家有本难念的经，家家都有烦心事。但是每个家庭也有很多教育孩子的心得和体会。孩子们在学校一起学习，取长补短，我们家长能不能也跟孩子们一样集合起来取长补短呢?根据部分家长的建议，在班主任老师的倡议下，拟于近期组织一次关于孩子教育的家长交流活动，具体方案如下：

一、交流活动的内容

(一)讨论并交流关于孩子学习上存的问题

包括学习态度、学习习惯、学习方法，各科学习上存在的问题等等;

(二)讨论并交流关于孩子生活上存在的问题

包括孩子们的个人生活自理情况，同学间的交流和沟通、家长与孩子之间的交流和沟通，课外活动的安排等等;