课前演讲心理活动总结范文精选

摘 要：在《电工基础》学科教学过程中，如果教师只是自己归纳总结知识点，不让学生归纳总结，就不利于学生掌握知识点。课前5分钟知识点归纳总结演讲是一种将知识点归纳总结与演讲相结合的教学方式。在课余时间内，笔者让学生自己归纳总结知识点，在课前5分钟的时间内，进行演讲展示。笔者经过尝试，取得了一定的效果。在活动中，通过知识点的归纳总结，可以让学生巩固知识点；通过演讲这种方式进行展示，可以提高学生的语言表达能力。

关键词：课前5分钟； 归纳总结； 演讲； 实施过程； 反思

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-120-002

当前，教育课程改革的重点之一，就是逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，提倡多样化的学习形式。朱永新在“新教育实验”中提出让每一个学生都讲起来，他认为：“话语能力是一个人终生最有效的重要本领。讲话是一个人展示才华的能力，而我们的学生常常是听读有余，而说写不足。”魏书生所提学生“十二个良好的学习习惯”当中，就有演讲的习惯。《电工基础》作为一门实践性较强的专业技术基础课程，注重培养学生综合素质和应用能力。电工学科的概念多，原理抽象，难懂难学。在教学过程中，如果教师只是自己归纳总结知识点，不让学生去归纳总结，那么学生对所学的知识就会理解肤浅。通过课前5分钟知识点归纳总结演讲，不仅可以让学生学会归纳总结知识点，还可以提高学生的语言表达能力。

一、课前5分钟知识点归纳总结演讲活动的背景和要求

古希腊哲学家亚里士多德论述了归纳推理的特点。17世纪英国逻辑学家培根在总结近代实验科学方法的基础上，提出了与简单枚举法相区别的“三表法”，着重强调科学的归纳方法在科学发现中的重要作用。19世纪英国逻辑学家穆勒继承培根的传统，对归纳法作了第一次拓展，提出了探求因果联系的五种归纳方法。

知识点的归纳总结是电工教学中的重要一环，也是学生掌握知识点的重要措施。知识点的归纳总结是把零乱的知识组成框架的过程，怎样让知识点由零乱到有序，这就要求学生具有一定的逻辑思维和组织能力。而传统的归纳总结是教师串讲知识，重复之前的上课过程，学生处于一个被动、消极的状态，不利于学生掌握知识点。另外，在课前5分钟的这段时间内，学生的注意力不够集中，部分学生的心思不在课堂上，如果这时进行课堂教学，教学效果不会很好。因此可以在这5分钟的时间内，开展知识点归纳总结演讲活动，一方面可以迅速吸引学生，集中其注意力，进入上课状态；另一方面可以让学生进行知识点归纳总结，更好地理解所学知识点，提高学习成绩。课前5分钟的学生演讲活动可以充分发挥教师与学生双方的互动性，通过活动可以引导学生注意各部分知识之间的联系，对分散的知识点进行系统小结，引导学生多方面、多角度、全方位地对所学知识重新认识。

在教学过程中，要让学生亲自完成知识点归纳总结。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明思考对学生来说意义很重要。在思考的过程中，可以加深对知识的理解。课前5分钟知识点归纳总结演讲就是一种把知识点归纳总结与演讲相结合的教学方法。在知识点归纳总结中，要体现知识与技能的要求，要体现过程与方法目标的实现，要体现学生的情感态度与价值观的培养。

说话能力的训练同阅读能力和写作能力的培养，在小学语文教学中占有同等重要的地位，然而，目前的语文教学中存在着严重的轻说现象。当前，素质教育对语文教学做了积极有益的探索和大胆的改革，但大多数老师还是围绕书面能力的培养进行，致使很多学生说话能力差，讲话语无伦次，没有中心，也不注意语言的条理性，更无法谈及语言的准确严密，这就严重影响了学生思维能力的提高，学生毕业后很难适应复杂的社会。许多家长给我谈起孩子，总是对孩子不善言语、性格内向感到忧心重重，在教学中我也注意到学生说话能力的弱化问题。本来会回答，可站起来，就成了茶壶里的饺子。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。如果将两个知识水平相当的人放在一起，当然是思维敏捷，能言善辩的受青睐；期期艾艾，语不达意的则会淘汰在一边。但是在当今的语文教学中，教师们又往往只注重“听”、“读”、“写”能力的培养，而忽视了“说”的能力训练。在语文教学中开展“三分钟课前演讲”活动，让每个学生都到上面来演讲，对学生“说”的能力训练等方面有许多好处。

1　课前演讲的内容和形式

为了让学生在演讲中有话可说，我不断丰富和完善课前演讲的内容和形式，主要有：

1.1　介绍作家作品或背景资料。即紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的东西，如作家作品常识、创作背景、写作意图等。这类内容的演讲，把口语训练和课堂教学紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。

1.2　诵读优秀诗文。内容可以是班上同学的优秀习作，也可以是课外读物中的优秀诗文，将其诵读出来和大家一齐欣赏，并进行简要的分析，以加深大家对文章的理解。

1.3　故事演讲。搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。

1.4　名言警句赏析。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲他们最喜欢的或是他们感受最深的名言警句，除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。

1.5　广告词赏析。随着商品市场化的加速，广告以各种形式进入了人们的生活。我要求学生先从报刊、电视、广播等媒体中搜集广告词，演讲时先向同学们展示广告，再对广告词从语文的角度进行分析。通过对大量广告词的学习，许多同学懂得了对偶、双关、谐音、排比、用韵等语文常识在生活中的运用。

对目前中学思想政治课内容广泛、变化快、课时少、资料缺、学生不够重视这一系列实际问题，如何提高学生学习政治课的积极性，激发他们浓厚的学习兴趣，是新课改形势下亟待我们探索和认真研究解决的一个大问题。在多年的教学实践中，我就“课堂演讲讨论”教学法进行了初步探讨，取得了较明显的效果。

一、课堂讨论教学法的内涵

“课堂演讲讨论”就是教师提出某一问题或观点，并进行适当辅导，然后学生自学教材，准备演讲内容，在课堂上上台演讲，发表自己看法，最后由教师归纳总结，进而达到明确观点、明辨是非、掌握知识、接受教育的教学目的。

二、课堂讨论教学法的运用

（一）教师的准备

1.精心选题

演讲讨论必须紧紧围绕一个中心或主题。演讲讨论的中心问题应由教师事先仔细选定。这个中心可以是教材中的某一章节或观点，也可以是时事政治、社会生活中的热点和学生普遍关注的问题。所选主题既要紧扣时代脉搏，又要联系学生实际，还要与教学内容相结合。

2.明确目的

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。政治课是一门理论性较强的课程，把政治课教活，让学生变厌学为乐学，是当前政治课教学值得研究的重要问题。讲究教学艺术，激发学生对政治课的学习兴趣，是解决这一难题的关键。

关键词：政治课；“说”；能力；活动

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。

其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑此大任。教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有裨益。我们有理由相信，假如在初中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”到“能说会道”再到“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。为提高学生“说”的能力，我根据自己的教学经验，总结出多种训练方法，主要有：

一、三分钟演讲活动

这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在初一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。

二、新闻活动

此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学向全班同学近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻活动：1、开阔了视野；2、有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；3、有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。

[摘要]外语教学本质上是一种互动式的交际活动。教师在教学过程中，应积极地为学生营造多样化、互动式的语言学习环境，引导学生在互动中提高语言的综合运用能力。本文以大学英语课程教学要求为依据，结合大学英语课堂教学实践，探讨互动式教学模式的构建。

[关键词]互动式教学模式 外语教学 课堂教学

[中图分类号]G624.61 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0252-02

一、互动式教学模式构建的必要性

外语教学的根本目标是发展学习者的意义潜势[1]，即培养学习者依据语境选择得体适当的话语完成交际的语用能力。我国的外语教学尽管在宏观上已经完成了从“以教师为中心”向“以学习者为中心”的转向，但在微观上，仍存在一些亟待解决的问题。比如，对大一新生的外语教学在课程设置上缺乏过渡、衔接不畅；对高年级学生的外语教学在教学内容上以词汇、语法知识和应试技能的灌输为重心，而将语言实际运用能力的培养放在次要地位。如果不改进“填入式”“应试型”的传统大学英语教学模式，培养学习者在“真实”语境下运用语言的跨文化交际能力便会成为空谈，外语教学也就失去了其本质意义。

因此，教师在课堂教学过程中应尽量避免唱“独角戏”，一味地让学生死记语言规则和死背脱离语境的孤立的句子。[2]而是应时刻以学生为中心，为他们营造多样化的、互动式的语言学习环境，使他们在互动中通过语言的实际运用掌握语言规律、习得语用文化。

二、大学英语课堂教学中互动式教学模式的构建

大学英语课堂教学要体现实用性、知识性和趣味性相结合的原则，调动教师和学生双方的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。[3]首先，课堂教学在本质上是一种以教师为主导、以学生为主体的互动式的交际活动。其次，这种特定情境下的动态交际活动要求教师能够适时、适度地调配包括语言在内的各种教学模式和手段来激发学生英语学习的主动性。此外，在设计课堂互动的各种活动时，教师须在全面考量教学环境、教学内容和学生特点等教学因素的基础上扮演适当的角色，实现最佳的教学效果。我们将从“课内互动”和“课外互动”两个方面探讨如何在大学英语课堂教学中构建互动式的教学模式。

宋代大诗人陆游曾告诫他的儿子说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”这也告诫我们广大语文教育工作者，语文教学不能忽视学生的课外积累。那么，作为语文教师，应该如何引导学生进行课外自主学习积累呢？笔者从事多年语文教学工作，总结出了“课前展示”这一引导、督促、强化学生进行课外积累的方法。

所谓课前展示，简单说就是利用语文课最初的三到五分钟时间，让学生面对全班同学将自己在课外学习探索的成果进行展示，运用这一方式能使语文教学收到事半功倍的效果。

一、形式多样的课前展示

（1）诵读优秀诗文。内容可以是班上同学的优秀习作，也可以是课外读物中的优秀诗文，将其诵读出来和大家一齐欣赏，并进行简要的分析，以加深大家对文章的理解。

（2）讲故事。搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将这些故事生动地讲给大家听。

（3）新闻。引导学生关注生活，关注社会，聚焦热点，课前由一两名学生新近的校内外或国内外新闻

（4）名著推介。引导学生阅读。中外名著，与名家进行心灵交流，领略异域风情，感悟多彩人生，并把自己最喜爱的名著推荐给同学，让名著深入人心。

（5）名言警句赏析。除了讲出句子外，还要结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。学生们为了作好演讲，搜集阅读名言警句，进行思考、重组，从中受到不少教益和启迪。

摘 要： 课前演讲是语文教学的亮点之一，也是一个有待进一步开发的新领域。本文从课前演讲的原则、课前演讲的方法、课前演讲的意义方面阐述“课前演讲”对语文教学的作用，并通过实际调查研究，对课前演讲提出建议。

关键词： 新课改 语文教学 课前五分钟演讲

随着新课程改革的深入，各种语言的综合实践活动不仅打破了语言和生活语言之间的界限，而且接触了不同的学科，课堂内外、校园等扩大学生的学习空间，调动他们的积极性。因此，开辟了许多新的语文学习的方法，五分钟演讲就是其中之一[1]。课上如何实施五分钟演讲，笔者进行了不断的探索，以及做了大量的调查研究，有了一些自己的想法。

一、课前演讲的原则

（一）以学生为中心的原则。

五分钟演讲课给学生更多的机会展示他们，使学生真正成为课堂的主人。这样做让学生积极参与课堂教学，认识到他们是课堂的主人，是很有意义的[2]。更重要的是，这一活动能很好地激发学生探索的热情和创造的欲望，有利于做出进一步的课堂深度行为。

（二）创新实践的原则。

新课程关注学生的创新精神和实践能力，使学生真正享受到教育的“参与”和“选择性”，这样学生才可以真正发挥自主性。五分钟演讲课，一个话题，由负责演讲的学生自由获得信息，并进行严格的推理，做很多准备，完成演讲，在此过程中学生的心、口、手和大脑都得到全面的展示，有利于培养和强化学生的实践能力。

新课标明确指出，语文教学要全面培养学生的听、说、读、写能力。但在实际教学中，我们的课堂往往只注重阅读、写作能力的培养，而忽视了说的能力的训练。那么，应该如何加强学生说的能力呢？笔者认为，应从小培养学生充分利用课堂、从点滴训练做起的习惯。

课前5分钟演讲，是指在教师讲课之前，先抽出5分钟时间，让学生登上讲台，态度大方，表情自然，声音洪亮、完整、清楚地给同学们讲一段话。讲话内容不限，健康即可。

一、进行演讲训练的好处

1.锻炼胆量和表达，增强自信心

对于演讲，一开始可能不少学生要么羞羞答答，满脸通红，局促不安地站在讲台上无话可说；要么语无伦次，前言不搭后语，声音像蜜峰嗡嗡般咕哝两句。但是，教师千万不能就此灰心丧气，教师对这样不善表达的孩子要多鼓励，并加以启发、诱导，让他们有下次一定演讲得更好的信心和决心。这样反复几次后，绝大多数的学生都能大声、流畅地进行演讲。

2.提高观察分析能力，扩大知识面

学生为了能收集到有意义的题材，出色地演讲，就会随时随地地去观察、去感受、去思考，大量地去阅读，充分地体验。这样一来学生观察问题、分析问题的能力就提高了，同时扩大了知识面，丰富了业余生活。

3.激发热情，活跃气氛，沟通心灵

摘 要 知识目标，技能目标和素质目标，是高职教育三个主要培养目标，技能目标中除去专业技能之外，社会技能（即从事职业活动所需要的行为技能，主要有人际交往、参与意识、语言文字表达技能、自信心、灵活性等）是从业者的必备技能。该技能是隐性的，经常被忽视掉，但是却是整个培养目标中最重要的部分之一，是学生跨出校门后是否能够迅速融入社会的关键。因此，如何培养学生的语言表达能力，人际交往技能和自信心，就成为高职教育亟待解决的问题。

关键词 参与式 课前三分钟 高职教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

Primary Discussion of the Teaching Method of

"Three Minutes before Class"

XIAO Wei

（Shaoyang Vocational & Technical College， Shaoyang， Hu'nan 422000）

Abstract Objective knowledge， skills goals and quality objectives are three main training objectives of vocational education， skills goals other than removing expertise， social skills （ie， engaged in professional activities needed behavioral skills， interpersonal main people involved in awareness， language written expression skills， self-confidence， flexibility， etc.） is an essential skill practitioners. The skill is recessive， often overlooked， but it is one of the most important parts of the whole training objectives， the key is whether society can quickly integrate into the student out of school. Therefore， how to develop students' language skills， interpersonal skills and self-confidence， vocational education has become an urgent problem.

摘 要：作者在独立学院的大学英语公共课中采用了以演讲为互动的教学模式。本文首先列举了相关院校采用演讲教学所取得的研究成果，并展示了作者如何通过以演讲活动为互动模式来提高学生的英语学习能力和学习兴趣，从而进一步提出了下一个阶段如何在课堂中全面将批判性思维融入课堂演讲的互动模式中，最终提高学生的综合运用英语的能力。

关键词：演讲互动模式；报刊制作；命题演讲；批评性思维

1.概述

作者于2012年2月首次尝试将英语演讲作为英语课堂的互动模式，在将英语演讲带进英语课堂的过程中，作者不断总结着阶段性的成功经验和问题不足，同时积极改善英语演讲课堂的互动模式和方法，作者带着前期积累的经验和疑问参加了2011年12月外语教学与研究出版社所组织的“第三届全国英语演讲教学与研究学术研讨会”，研讨会为了推动外语教育的发展，促进国际文化交流的进行，加强全国高校英语演讲教学与研究，推动全国高校英语演讲课程的建设。此次研讨会的主题为“不断发展中的英语演讲教学――立足校园，放眼世界”（Public Speaking in Progress: On Campus and Beyond）。此次研讨会的主题与作者现阶段所开展的英语演讲课堂的互动模式相契合，通过对研讨会的交流学习和细致思考，并结合独立学院的办学特点和学生英语水平，把提高学生的综合运用英语的能力，思辨能力和增强学生自信作为英语教学的重点。

2. 已往研究成果

湖南师范大学外国语学院曾就演讲活动在综合英语课堂展开的可行性进行了研究，并从四个方面提出了此研究对学生产生的效果：演讲活动增强了学生正式讲话的自信心及交流意识；给学生提供了用英语交流思想的平台；提高了学生的思辨能力和综合运用英语的能力。（张冬玉2007：5）综合英语课堂专门设立的演讲活动是一种以学生为中的言语教学活动。该活动设在上课前段时间，能起到“热身”作用。这种言语活动以主题内容为基础，突破了纯语言形式的操练。该活动中的演讲、答辩、评论能引发学生真正的思维，促进学生动口、动笔，给学生提供用英语交流思想的平台，增加学生运用英语的能力。（王彤2001:51）

3. 互动模式的课堂教学设计

考虑到英语课开设的特点和独立学院学生自身学习能动性和英语基础，作者在大一第二个学期，在A班：国际贸易（30人）、工商管理（27人）；B班水利专业1、2班（50人）共105位同学的课堂上采用了新闻报纸制作及小组新闻播报的方式和命题演讲的模式。课堂互动模式的效果的满意度调查会在春季学期结束之后进行。