课程设计年度总结范文精选

摘 要 通过分析香港《资讯及通信技术课程及评估指引》与中国内地《普通高中信息技术课程标准（实验）》及课程实施情况，对中国内地高中IT课程与香港高中ICT课程中程序设计课程的目标设置、课程地位、教学内容和评价等方面进行对比，探讨我国内地高中程序设计课程实施的不足之处，并提出相关建议。

关键词 程序设计课程；IT课程；ICT课程

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0155-04

Comparative Study of Implementation of Programming Course in IT and ICT Curriculum//Liu Jia, Li Yong

Abstract By analyzing Information and Communication Technology Curriculum and Assessment Guide in Hong Kong as well as the Chinese Mainland High School Information Technology Curriculum Standards and the curriculum implementation, this article contrasts the target setting, curriculum status, content and assessment of Programming course in the Chinese Mainland High School IT Curriculum and the Hong Kong High School ICT Curriculum, consulting and investigating the inadequacies in the implementation by the Chinese Mainland High school Programming courses, and putting forward some relevant proposals

Key words programming course; information technology curriculum; information and communication technology curriculum

Author’s address Guangdong Country Garden (IB) International School, Foshan, Guangdong, China 528312

1 香港高中ICT课程概述

摘要为了提高计算机组成与结构课程的教学质量，本文从课程资源、教学手段和课程考核方式等方面对该课程进行研究和改革，建设了面向线上线下教学的混合式的金课教学体系。同时本文对实验教学体系进行了重新设计，将传统的在试验箱上进行的验证型实验改成了基于EDA平台的设计型实验，构建了完整的课程实践系统。三年的教学实践表明，学生的学习成绩取得了较为明显的进步，说明此方法适用于目前绝大多数计算机类专业的教学，具有一定的推广和应用价值。

关键词金课建设；混合式教学；课程体系

1引言

随着计算机相关技术的发展和普及，高校的教学方法也在进行着变革，尤其是近几年受疫情的影响，传统线下教学已经无法满足教学需求，全国乃至全球都在开展线上线下相结合的混合式教学。如何在这场教学方式的变革中，取得理想的教学效果，是每一位高校教师需要思考和解决的问题[1]。《计算机组成与结构》课程是计算机类专业的核心课程，在人才培养体系中具有种举足轻重的地位。将其建设成一门有深度、有难度、有挑战度的“金课”，脱离“水课”，对于本专业来说，是一件非常重要的事情[2]。本文在充分研究本课程教学现状的基础上，提出了一系列的改革措施。针对计算机类专业学生普遍存在的学习兴趣低下、硬件基础薄弱、理论实践脱节等问题[3]，设计了基于“五感”的教学法，改革了实践教学体系，并完善了混合式教学资源库，充分利用教学平台优势，引导学生自主学习，采用多元课程评价系统[4]。经过3年的建设与实践，取得了良好的教学效果，获得了学生的一致好评。

2课程建设过程与实践

“金课”的建设主要围绕“两性一度”来展开。为了达到此目的，本文在实践教学体系、完善教学资源、采用多样化教学手段和采用多元考核方式等方面，进行了相应的改革。

2.1实践体系教学方式

本课程自2020年进行实践教学的全面改革。在此之前，实践一直采用在试验箱上进行。由于试验箱的组件已经设计好，因此学生只能按照厂家提供的电路图，进行验证性的实验。以运算器实验为例，学生只需输入对应的数据，设置好控制端口，查看运算结果是否正确即可，无需了解运算器的硬件组成结构与工作原理。这样会导致学生对运算器缺乏深入的了解。针对这种情况，将实验课的纯硬件验证性改为软件仿真+硬件验证的实验模式，即在EDA（Electronicdesignautomation）平台上进行计算机硬件体系各组件的设计。实验课程中，根据课程的内容，学生自行设计出对应的组件。例如在进行运算器的讲解后，在授课教师的带领下，学生自行设计8位或8位以上的运算器，实现多种算数逻辑运算。确认仿真无误后，再将整个设计下载至FPGA（FieldProgrammableGateArray）开发板中验证。根据本课程的内容，可以分为五个小实验，分别运算器、存储器、程序计算器、微程序控制器和四节拍脉冲发生器。这五个小实验各自独立，又相互关联。实验以运算器为核心，将设计好的各组件依次接入运算器[5]，最终形成一个简易单且完整的，具体结构可参考图1.整个实验过程，紧扣理论教学内容，学生在“学中做，做中学”，真正做到理论指导实践，实践加深理解，从而形成一个良性循环[5-6]。

摘要：《城市总体规划原理与设计》是城市规划专业的核心课程。精品课程建设是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容。课程组通过实施“11235工程”，即实施“个转变”，围绕“一个中心”，明确“两个定位”，实施“三个结合”，建设“五个一流”，对应用型本科学校如何结合自身特色建设精品课程，提高教学质量进行了有益的探索和实践。

关键词：城市总体规划；精品课程；课程建设；应用型本科

中图分类号：TU981

文献标识码：A

文章编号：1008－0422(2011)03－066－02

1　前言

课程建设是高等学校以提高教学质量为直接目的，针对具体教学科目的教学内容、主讲教师、教学方法和手段、教材、实验与实践环节等方面开展的一项重要的教学基本建设工作。精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程，精品课程建设是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容，是一项综合性系统工程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。湖南城市学院是2003年才升格的应用型本科学校，城市总体规划原理与设计是城市规划专业的一门内容涵盖面广，理论与实践并重的专业核心课程，2006年成为湖南省首批省级精品课程。本课程建设紧密围绕应用型本科的人才培养定位和城市规划行业发展形势，不断调整课程建设内容，实施“11235工程”，即实施一个转变，围绕一个中心，明确两个定位，实施三个结合，建设“五个一流”。以精品课程建设促进专业建设。

2　实施一项转变，创新课程建设理念

精读是英语专业学生低年级的基础主干课程，所以精读教学有着重要的地位。在课程教学设计理论的指导下，结合实际教学经验，就教学设计的五要素对英语专业二年级精读课程教学设计进行了探索。

英语专业 精读 教学设计

教学设计是上好一门课的关键。笔者作为年轻教师，在教学初期对教学设计的理解较浅；但随着教学经验的增加，对教学设计的理解逐渐深入，对英语专业二年级精读课程教学设计进行了探索。

一、二年级精读课程的特点

精读课程是英语专业学生的基础课程之一，涵盖了从字、词、句到篇章的学习，内容广，知识点多，是学生的难点课程。二年级精读课程在四年的精读，高级英语教学中有着其特殊的地位。二年级精读课程最大的特点是具有承上启下的作用。承上着重于在一年级精读教学的基础上，继续字，词，句等语言知识和技能的学习和加强；启下主要是侧重于对篇章及相关知识的学习，归纳和掌握，与同年级新开课程写作横向联系，同时为三年级高级英语的学习作好纵向铺垫。二年级精读课程的另一特殊性在于全国英语专业四级考试的检测，其中精读部分的题目比重为25%。由此可见，二年级精读课程是有着举足轻重的作用的。要想让二年级精读课程有效地发挥其重要作用，教学设计的意义重大。

二、现行教材特点

笔者所担任的二年级精读教学采用的教材是外语教学与研究出版社出版，杨立民教授主编的《现代大学英语精读》第三册和第四册。该教材具有以下特点：

1.选材。选材来源方面，主要是节选自原文，个别课文略有删减。体裁广泛，涵盖各类文体，大部分课文的文体特征比较典型。内容涉及各科知识以及众多文化背景，有一定的深度和现实意义。

摘要:无论是一流专业学科建设，还是一流学科建设，其最终目的均为人才培养。为了达到应用型人才培养的目标，同济大学浙江学院土木工程系在一流专业、一流学科建设的过程中，采取学科建设与专业建设并举、相促相融的建设策略，开展了一系列的改革实践活动，形成了一套多元化协同的应用型人才培养模式，主要体现在教育教学改革的深入、培养计划的调整、课程体系的优化、实践教学的改革、校企合作产学研融合平台的开拓、重点实验室平台的搭建以及教师队伍的建设等方面。

关键词:一流学科;一流专业;应用型人才

1概述

众所周知，地方应用型高校一般是以本科教育为主体，以服务区域经济社会发展和相关行业为己任，以培养符合行业企业需要的、具有较高综合素质和实践能力的高级应用型人才为主要目的［1］。在“双一流”与“双万计划”背景下，学科、专业一体化建设成为高等学校建设的必经之路［2］。对于地方本科院校，其一流本科专业建设与研究型“双一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是结合自身发展历史和实际条件，明确服务面向和专业定位培养，培养适合地方经济建设发展的应用型人才。一流本科专业是一流人才培养的基本单元，只有真正把一流专业建扎实、办出高水平、办出特色，才能培养出一流人才，从而实现高等教育内涵式发展的目标［3］。地方本科高校应用型人才培养模式的构建需要直接服务区域经济和行业的发展，因此在一流学科与一流专业建设过程中，地方本科院校应该做到学科建设与专业建设并举，相互促进、相互融合。2017年同济大学浙江学院土木工程学科成功入围浙江省一流学科建设(B类)名单。2019年土木工程专业成功申请了浙江省一流本科专业建设项目。在一流学科以及一流本科专业建设背景下，土木工程系在应用型人才培养方面迎来了前所未有的挑战和机遇。无论是一流专业学科建设，还是一流学科建设，其最终目的均为人才的培养，特别是地方本科高校更应该聚焦于应用型人才的培养。近年来应用型本科院校均在人才培养的过程中探索依托专业教学、实验与科研、工程项目等适合应用型人才的专业培育模式［4］。实践证明，应用型人才的培养不仅仅需要有明确的人才培养计划、系统的课程体系、合适的教材、高素质的“双师型”教师队伍，还需要将学生实践活动以及教学方法与创新实践等实现整合。土木工程专业应用性强、涉及学科多且广，因此学科建设与专业建设的融合程度直接影响土木工程专业人才培养的质量。经过近几年不断地实践探索，我系在一流学科、一流专业互促互进建设的基础上，开展了大量的教学改革实践活动，积累了一定的经验，形成了一套多元化协同的应用型人才培养模式，主要体现在深入教育教学改革、优化专业培养计划，改革课程体系、拓展实践教学，依托校企合作产教融合平台以及重点实验室平台，建设教师队伍等方面。

2问题现状

2．1师资、教学资源

近年来，由于招生规模逐年扩大，学生人数增多，我系平均师生比在1∶20左右，曾经一度达到了1∶25的严峻局面;我校属于民办独立学院的办学性质，教学日常运行支出及设施设备相关的费用等主要来自于学生的学费，办学经费的问题会严重影响人才培养的质量;同时由于我校办学时间短、师资力量薄弱，既懂专业理论知识又有实践经验的高素质“双师型”教师严重短缺，因此教师队伍的建设也制约着人才培养的质量。

2．2专业培养计划以及课程体系

一、学校课题研究档案材料的管理

1. 制度性资料。学校工作包括很多方面，有德育工作、教学工作、科研工作等等。但不论是哪方面的工作，我们都应有个规范，有个制度，科研工作就更不例外了。学校要搞科研，就应该制定出科研工作制度。这可以包括很多方面，如科研评价制度、科研成果奖励制度、教师培训制度、课题组会议制度等等，还有科研室组织机构及主要职能、学校科研领导小组机构及职能、课题组成员及职能等。这些就是学校科研工作的“制度性资料”。

2. 基础性资料。基础性资料也可以看作是课题的前期材料。包括申报材料，立项批准书、开题会材料以及实验之初的背景材料等等这些最基本的资料，就构成了课题的“基础性资料”。

3. 计划性资料。课题研究其实跟我们的常规教学工作是一样的，首先对课题的整个研究过程有一个规划，那就是课题的实施方案，这是一个总的计划，所以把它归到计划性资料里。因为课题研究是一个漫长的过程，在这个过程中，涉及的时间段很长，我们可把这个时间分成几个阶段，一般来看，可按年度分，也可按学期分，这个可根据自己的实际情况决定。每个阶段之初都要写出阶段性的计划，使一学期或一年的工作有个目标，有个方向，减少工作的盲目性。年末或期末写出阶段性总结。学期初拟定的科研工作计划、课题实施方案、课题研究阶段计划，课题组成员的研究方案等等，分装起来就变成了“计划性资料”的档案了。

4. 过程性资料。过程性资料主要体现在课题研究中期阶段，它是课题档案材料的核心部分，反映了研究的扎实程度、管理力度。

（1）调查问卷及数据统计分析：在研究初期进行相关调查，可以掌握原始情况，日后进行对比。在研究中期进行相关调查，可以帮助我们总结经验，认识问题。这些都是在课题研究过程中经常使用的手段。如果要整理档案的话，这本档案里就应包括样表、原始表、数据统计、分析及改进建议。

（2）组织培训，召开会议的记录。作为课题负责人应该定期对课题组成员进行课题实验的相关培训，组织课题小组的研究活动等。每次组织活动都要有时间、地点、人员、主题、主持、会议纪要等基本情况记录。不管是培训还是会议，都要有活动方案、活动总结、培训讲座材料等。有条件的学校可开发设计适合本校的课题研究活动记录，如不能成本，至少成表、成册。而且一定要扎扎实实地开展培训及研讨活动，并有专人负责做好记录。这样每个学期的研究过程也就一目了然了。

（3）阶段性总结展示会议等材料。在课题实施过程当中，我们必不可少的要开展研讨或展示等一系列活动。这就涉及到活动的一些材料。如教学素材、各种竞赛活动资料，包括教师的教学活动，如观摩课、汇报课、教师的课堂设计、反思，学生竞赛等方面的资料。这里要强调的是，在这一过程中，需要课题负责人设计组织好各年级、各阶段的活动，并且每开展一次这样的活动，都要写出活动的方案，在方案中讲清开展此项活动的目的，同时做好课题实验活动记录，活动后有总结，要写出此次活动的收获。这样一项活动就有了系统性。

摘 要:课改的目的是为了更好的使基础与设计相融合,通过结构素描的知识体现、能力、素质、目标的整合规划形成教学模块,运用分级形式的教学设计使结构素描易于学生的学习与掌握,课程改革思路的教学设计强调对学生的创造意识的培养与基础课程的艺术设计特色。

关键词:项目;模块;分级教学;能力

高职院校的课程改革近几年来得到高度的重视,我们湖南民族职业学院同样也不甘落后。从2009年来在学院的统一组织与指导下,对现有各高职专业课程进行了重新整体设计,目的是为了更好、更科学地培养社会合格职业技术人才。我们艺术系设计专业的各科课程同样在这样浩大的环境促使的过程中进行了新方案课程整体设计。我个人承担的是五年制设计专业的基础课程《素描基础一》结构素描课程的整体设计任务,设计的反复和时间的投入使我对课程又有了和过去不一样的认识。过去,我自认为结构素描的基础课程仅仅是解决学生的运用结构的表现形式进行造型,对于设计专业的结构素描为设计的服务意识认识比较模糊。通过对课程的整体设计和对设计各课程的了解发现,设计与绘画对学生造型的基础要求有所不同,设计的理念和设计的表现通过手绘外还可以通过电脑进行表现,为艺术设计打基础的结构素描课程要解决学生对结构的认识、观察、思考、表现及结构形式创造。在结构素描的整体设计过程中对过去的课程进行了比较多的调整与变动:结合学生的基础情况与专业特点进行的设计;课程的内容进行了大胆的整合,根据学生的基本情况将结构表现的方法、技法、表现形体结构的难易采取分级教学和项目模块的形式融入到课程的每个教学单元,使教与学目标明确;设计教学目标与具体课程计划,模块项目教学内容说明的指导意见有利教师进行教学规划与课程安排;改革过去的考试与考核方法,设计考核、过程、项目效果的综合评分制度模式等。

一、课程改革设计的指导思想

结构素描是五年制艺术设计专业的的一门专业基础技能、技法课,为该专业学生的专业学习作前期准备,在造型风格、形式表现、画面构成的艺术造型素养和能力方面打好基础。采用分级课程的学习内容,从简单的造型方法到复杂的形体构造与结构表现,从便于学生掌握的技法、形式构成等、逐步提高难度进行深入的结构造型设计。设计单元教学的项目任务目标来进行课程的整体设计,教学形式通过改革与规划课程内容,实施完成结构素描的课程目标。学生通过本课程的学习,能力达到可运用结构的表现形式,表现设计的形象、效果。

(一)了解教学对象,考虑课改方案

学生为五年制艺术设计专业一年级学生,基本没有绘画造型基础,但学生在初中三年的素质教育过程中具备简单的形象想象、形象认知与作品欣赏的基本素养。学生没有设计专业的基本常识,更谈不上专业思想。

对于学生的现实情况,这是一种无奈,我们没有选择,只能做好课程设计来帮助我们解决这样难题。课程的设计要从零起点,从结构造型的最基础、最简单、最易于学生掌握的方面开始教学计划设计。从结构素描的表现方法、形式逐步涉及作品欣赏,将结构表现的知识体现通过与实践结合来使学生能融会贯通。运用分层次进行教学进度的设计来安排教学,在结构表现的学习过程中渗透艺术的设计理念,引导学生计划进行较完整的结构形式的整体表现与创意形象设计表现。

【摘要】以《服装设计项目课》课程实践教学的改革为例，对我国服装设计专业工学结合下的课程教学改革进行实践与探索，以企业实际案例作为课程任务进行分解，分析具体的课程实践流程，针对服装专业的课程内容改革提出了工学结进一步发展的对策，总结了工学结合下的课程教学改革模式发展的意义。

【关键词】高职教育；工学结合；教学改革；服装设计

“课程教学改革、工学结合”已成为现阶段我国高职教育的人才培养模式改革与发展的新方向。工学结合是高职教学改革的有效途径和方法，并以此为基础不断探讨课程教学改革。本文以《服装设计项目课》课程教学改革为例，进行工学结合的课程教学的改革与实践。

一、课程设计思路

《服装设计项目课》是服装设计专业的专业必修课，是将服装成衣设计、服装结构设计、服装工艺等课程进行综合训练的课程。通过服装设计项目或主题设计项目的学习，对服装整体设计进行认识和研究，使学生了解服装设计的内在规律，培养用专业的眼光，独特的视觉角度观察与判断事物的能力，同时具有服装创意设计、打样、制作“三位一体”的综合能力，为未来的设计师助理角色做好准备。项目的确立、制定和实施，需由主讲教师针对企业要求及相关部门的建议，提出整体思路，并与教学小组内的教师共同商议后，由教研室讨论通过。教师上课以指导性和引导性教学方式为主。指导学生认真分析该企业产品面向的消费群体，找出该消费群体消费需求特征，进行产品款式设计，并完成结构设计，完成样品制作，提高实际工作的适应能力和应变能力。

二、任务设计

1.2013年春夏童装产品开发方案案例简介

1）设计主题

摘 要： 本文从广义角度探讨前置性作业、课堂作业和课外作业的统筹设计。基于有效备课，设计难易适中、体现层次性、开放性、价值性的前置性作业；课堂作业设计目标制定要适度、具体。依托教学内容设计，做到“知识问题化，问题习题化，习题层次化”，使用好课后习题，整合教辅资源，倡导课堂中学生自己出题，重视解决课堂中生成性问题。用“思维导图”进行课堂学习内容的总结与相互交流，注意复习课、练习课、讲授课习题差异，要充分体现使用习题中的德育成分、科学性成分。作业评价多样化，教会学生解题、审题，提倡一题多解下的最优化。建立“补考”机制，做到分析反馈，及时讲评；课后作业要通过严控总量、优化设计、丰富形式、规范实施等策略实现优化设计，并尝试建立有效作业库。

关键词： 高效课堂 小学生 课堂作业 有效性

高效课堂要求我们树立以学生发展为本的新理念，课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时是培养创新精神的重要途径。在实际教学中，需要考虑课堂的外延，因此一般应从广义角度探讨如何在学科教学中根据高效课堂模式的宗旨，结合本班实际情况，采用不同策略，精心设计课堂作业，做到前置性作业、课堂作业和课外作业的统筹设计，切实减轻学生课外负担，促进每一个学生充分发展，是摆在我们面前的关键问题。

一、前置性作业设计有效性问题

课堂教学是师生双边互动、合作的过程，通过高效课堂的前奏――前置性作业练习，让学生对新知识有初步感受和理解，促进学生有目的地进行课堂学习。

1.前置性作业的设计的基本策略。

低中年级的前置性作业设计，教师要根据具体授课内容，极力结合学生找身边相关事例，通过口头或书面形式呈现自己的学习成果。中高年级就要引导学生在前置性学习时，重点突出通过前置性学习“学会了什么”、“感悟到什么”、“遇到的困难”或“疑问”。

2.前置性作业的设计的要点。

摘 要：作者对2005-2014年间国内学界有关网络课程学习资源研究的样本文献进行科学计量分析发现：学界对该领域进行了持续探索，为推进我国网络课程学习资源的建设和发展提供了坚实的智力支撑；但是，目前国内对这一方面的研究仍然存在某些不足，比如研究视角较为单一、研究内容不够深化等。今后应进一步强化问题意识，提升对网络课程学习资源建设和开发的针对性，不断促进该领域研究的深入发展。

关键词：网络课程；学习资源；计量分析

中图分类号：G203 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）09-0040-04

学习资源是网络课程的核心要素，也是教学内容的载体。为此，各学科在网络课程的研究方面更注重网络课程学习资源方面的研究。为更好地把握网络课程学习资源研究的发展脉络，笔者运用科学计量学的方法梳理和分析了近年来我国网络课程学习资源研究领域的期刊论文，以期反思研究中存在的不足，为进一步推进我国网络课程学习资源研究提供有价值的参考。

一、数据来源与研究方法

1.样本检索来源

笔者以中国知网（CNKI）期刊数据为依托，以“网络课程”、“学习资源”为主题进行检索，检索的时间段为2005年1月1日至2014年8月1日，剔除无效样本之后，共选取相关的期刊论文样本434篇。中国知网目前收录了7556种各类期刊，其核心期刊、重要评价性数据库来源期刊收全率达到99%。[1]这使统计的误差概率较小，合乎研究设计要求，能较为准确地把握该研究的总体状况。

2.研究方法