考试总结演讲稿范文精选

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各位老师、同学们：

大家好！今天,我演讲的内容是总结期中考试

紧张的期中考试已淡出我们的记忆,但我要提醒同学们不能忘了总结反思, 通过反思,大家才可以发现平时学习上的不足与缺陷,考试就像捕鱼,每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞,经过一次次的修补,一次次的捕捞,在中考的时候,你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的 这次考试,我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼,得到了磨练、反省和升华自我的机会,这正是我们最大的收获

但是,我们也要正确面对考试成绩 “不以物喜,不以己悲",胜败乃兵家常事 对这次考试取得成功的同学,我要提醒你们不能盲目乐观 无论是谁,都不可能完美无缺,也许你还有许多弱点和缺点没有暴露,做每份试卷都会有不同的结果 应该说,良好的开端只是成功的一半,那还有另一半呢？那另一半就是你要善于总结,不停地反思,不停地拼搏 假如你还一直陶醉在暂时的幸福中,失败只是迟早到来的结局 在顺利登上理想的彼岸之前,不轻言成功,这才是我们应取的态度 对于成绩不理想的同学来说,考试失利也未必是坏事,失败是一支清醒剂,是不断成功的动力,即使我们一百次跌倒也要第一百零一次爬起, 我们正处在人生攀登的山腰上,还有好长的路等待我们去开拓、创造 失败乃成功之母,有人说我怎么只遇到成功的母亲 是的,关键是你没有能抓住成功的父亲,成功的父亲是什么？那就是——“态度、目标、勤奋、恒心”

态度决定一切 有这样一句话：“当我冷眼旁观时,生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时,生命是一只金色的蝶” 学习也是这样,当你把学习当作自己成长发展的需要时,才能体验到学习的快乐；当你把学习当作是一种负担时,学习就是一种痛苦 谁愿在一片郁闷和痛苦中学习呢？所以说,我们首先要调整心态,以愉快的心情投入到紧张的学习生活中,并善于在学习的过程中体验获取知识的快乐,体验克服困难的快乐,体验取得成功的快乐

目标是前进的灯塔 一个人没有目标,就象大海中迷失方向的航船,不可能达到成功的彼岸 生活中,每个人都应该有一个既定目标,瞄准目标奋力攀登,就一定会取得成功 最终的总体目标,是由一个个切近的具体目标逐步递进而实现的 因此,每个阶段性目标的实现都关系到总体目标的实现 在这个历程中,需要不断地将自己行为的结果与阶段性目标相比较 反思自己的目标,并进行合理的调节,制定出切合实际、通过努力能够达到的目标 所以,请同学们一定要确立自己的努力方向和适当的近期目标,在不断的超越中成长自我,成就自我

勤奋是成长的阶梯 书山有路勤为径,天上不会掉馅饼,要学习真本领没有勤奋的耕耘不行 有句诗这样写到：“梦里走了许多路,醒来却还在床上”,不勤奋,理想永远是梦想、是幻想 但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌,更需要思考和反思 有的同学终日劳累,却没有明显的进步,原因何在？我想,也许是 缺少思考和反思,还未认识到自己学习中的“短处”,课前不预习,抓不住关键的课堂学习环节,重作业轻复习,忽视学习规律的总结和学习方法的琢磨,学习在高耗和低效中进行 所以,我劝同学们忙中偷闲,时时反思自己的“短处”,力求一份耕耘两份收获！

【背景阐释】

1.为什么要进行演讲稿写作教学的尝试？

摆脱为写作而写作的“应试”和“应景”迷局，让写作走向生活的实用，让写作走向个人的成长，依据目的和对象进行写作，让写作回归和落地，是我们写作教学急需变革实践和深入探索的重要课题。

选择演讲稿进行写作教学尝试，原因有二：一是演讲稿本身的特质，其既要求语言的表现力，又需要清晰的逻辑，更指向生活的运用，是一种综合性较高的实用写作；二是演讲为现代公民生活所需的基础能力，这一能力关乎勇气，关乎素养，关乎未来，应试体制下的我国学生尤为 缺失。

2.为何以“走心”为教学重点？

演讲本身就是一个很大的体系，演讲稿又有诸多样式，诸如纪念性演讲、说服性演讲、说明性演讲等，教师不可能在短时间内教会学生较为全面的演讲稿写作技能。因为，演讲追求以局部映照整体，以核心带动全部。在反复研读和琢磨之下，以“听众”为中心，关注写作的目的和对象应该是演讲稿撰写的核心和根本要义所在。

【教学目标】

1.感受演讲的魅力，了解演讲稿的基本形式。

期末即将到来了，每一年的期末总有总结大会，这一年上台讲话的是你吗？期末学生发言稿，下面是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。

时光如梭，岁月如歌，紧张、忙碌而又充实的一个学期生活转瞬即逝。马上就要迎来进入初三的第一场期末考试了。这一场期末考试对于我们所有学生来说都非常重要。

这次考试是对过去一段学习的检测，不仅对学生基础知识和基本技能进行考查，而且要通过考试了解学生掌握知识的总体情况。就本次期末考试，我相信全体同学能做到以下几点：

第一：高度重视。希望同学们从思想上可以重视此次考试，因为不论你是本地生亦或者是外地生，不论你要在**参加中考，或是回老家考，都是要看你此次的成绩的。很多同学说，学校每年不是有名额分配吗?我是本地生，我可以名额分配去好学校!我现在不用着急!那，名额分配也是有要求的，名额分配的同学分数也要达到五百分以上!那外地生呢?外地生又会说，我有**户口，我可以上**一中!那，**一中也是要看成绩的，2016年总分要求540分，此时唯有分数能决定你上或下。

第二：明确目标。同学们应该为自己想要达成的结果定下两个目标，一个最终目标，比如我要上八十中，比如我要考上**一中!再定下一个阶段性目标，想要达成最终目标，就要先完成阶段性目标所谓阶段性目标，就是将自己的最终目标分成段，首先定下一个自己努把力就可以完成，但又要比现阶段程度高的目标，走一步，再走一步，最后才能到达终点。

第三：点滴积累。我们作为初三的学生，平时也没有什么大块的休息娱乐时间了。所以我们一定要学会抓住平时的零碎时间。我们年级中有许多同学都偏科，尤其是男生，都瘸在了英语上面，英语呢，完形填空啊，阅读与表达啊，D篇阅读啊。这些难题都是要在你词汇量和做题技巧达到能够支持你拿分的基础下完成的。词汇量呢，假如我们每天在早上来学校的路上，在公交车上，在车站等车时，拿起你的英语书，也可以为自己制作一个英语词汇本。一天就背十个，不求多，只求坚持背。早上不用早起，只需要在车上花十分钟背，先进行一个短暂记忆，然后再课间多看两遍，就一定能够背下来。一天背十个，一周按五天算，一周是五十个单词，那一个月就是二百个单词，这可真不是一个小数目，你就从看天书，晋升到能看懂大意了。从现在开始，到达期末考试，还有一个多月，从现在开始背，我相信你的成绩一定是会提高的!那语文也是一样的，只需要你把你耳机里放的流行歌换成你还没有来得及读完的三国评书，那语文上110分还是说说而已嘛?不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

第四：不懂就问。有任何不会的不懂得问题，一定要及时去问。你说你物理上电路图看不懂，串并联的特点记不住?那你一定要去问老师，老师会用灿烂的笑容迎接你的问题，即使你的问题很简单很幼稚，老师也一定会耐心的解答的。我们中午吃过饭到午休这段时间，为什么不把这段时间利用起来呢?班级内部成立的还有学习小组，要好好的利用起来，每一位同学在帮助别人的同时，自己也能复习知识!

请带上最锐利的头脑，握紧最有力的拳头，拿出你们的智慧，拿出你们的勇气，挑战期末考试，成功的花, 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨!最后，以冰心的这首小诗送给大家，以此共勉。用奋斗去谱写属于我们自己的辉煌!

众所周知，书信、电子邮件、发言稿、日记、通知、海报、便条、启事等不仅是同学们日常生活中必不可少的，也是日常生活中经常遇见的应用文的写作体裁，常见体裁的应用文写作更是新课程标准以及高考考试大纲要求掌握的。考生如何才能在高考英语应用文写作中取得高分呢？结合经典试题，本期着重探讨、领悟几类常见应用文体裁书面表达的解题方略。

【要点导悟】——把握文体知识，夯实写作基础

应用文是文章类别的一种，是有不同固定格式或要求的各种文体的总称，在日常工作、生活与交往中广泛应用。应用文的体裁、样式很多，细分起来恐怕在百种以上，但就我们中学生从学英语的角度来看，常用的主要有以下10种：启事、图表、书信、日记、通知、便条、致词、报道、电话会话、贺卡。各类形式的应用文有特定的规格、写法，总的要求则是内容真实、用词准确、条理分明、格式正确。特别是要注意英语应用文在行文方法和书写格式方面都与汉语应用文不同，在日常学习和训练时要注意区别。

【发言/演讲稿类】

发言/演讲稿是在公共场合向一群人宣告某件事情的文稿。发言稿可以分为欢迎辞、欢送辞、演讲稿等形式。

1.发言/演讲稿的语言：发言/演讲稿的语言形式一般少用复杂句，而以简单句为主要的表述形式。同时，发言/演讲稿必须有感染力，所以可以使用祈使句、感叹句、强调句等句式来达到这种目的。常用语有：Warmly welcome to our school(factory等)./We feel greatly(very) honoured to see(meet， be with) Mr. (Mrs./Miss）.../We are very glad to meet...in our school(factory等)./We are very excited and delighted ing to.../First of all， let＇s extend our warm welcome and cordial greeting to our distinguished guest(s).../Let＇s give our best regards and respects to Mr.(Mrs.).../We wish Mr....a pleasant journey home and good health./Wish him the best of health and success./Looking forward very much to seeing him again./Please take our kind respects to...(意为“代问……好”。) /Now let＇s warmly welcome Prof. Smith to give us a speech./It is time for us to insist on taking physical exercise./Wish your visit to Shanghai success.等。

2. 发言/演讲稿的结构：由于发言/演讲稿属于单向式语言交流的一种形式，所以为了引起对方的注意力，首尾必须使用称呼语和结束语。另外，发言/演讲稿是针对具体事件进行的，所以发言/演讲稿主体部分应该阐述清楚事情的缘由和结果(或要求)。为了使发言/演讲稿的结构清晰明了，通常采用分段方式将缘由和结果(或要求)表达出来。值得注意的是，在分段的基础上，发言者每一段的起始部分还要利用提示句概括出段落中心思想。如：A great movement concerned about the situation has spread around the country./What will we students be able to do? 等。

3. 发言/演讲稿的内容：由于发言/演讲稿是在具体事情的基础上来展现发言的目的的，所以发言稿第一部分的内容应该以详细完整地介绍事情为主，具体地讲，包括事情的发生、发展及结局。发言/演讲稿第二部分的内容就是提出主题(如欢迎、欢送、号召、建议、个人看法等)。

摘要：演讲稿是一种被大众所熟悉的文本形式。其为演讲者的具体交际活动提供了明晰的大纲和规范，且具备相当的说服性和感染色彩，因而成为一种特定的文本并在不同范围和程度下翻译成各国文字，为人类的文明进步与反思提供富有价值的具体参考。而本文首先就将对这一常见文本类型的定义进行整合，接着对其五个方面的特性，即针对性、鲜明性、条理性、通俗性和适当的感彩一一阐释，并给出分别体现这些特性的例句加以分析，以便给读者提供一些演讲稿翻译过程中的思考与提示。

关键词：演讲稿特性；文本翻译；翻译策略

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.040

中D分类号：H315.9

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2017）04-0138-04

一、引言

作为以声音语言为主要手段，肢体语言为辅助形式的人类交际活动，演讲（或称演说、讲演），对人们在各方面遇到的不同问题进行主观阐述，发表主张，进而抒发感情产生共鸣。早在中国进入新世纪前，改革开放的伟大政策使其吸收引进国外科技文明的同时，迫切需要将本国独特思想与文化传递出去，让世界了解中国，共同搭建人类文明进步的新纪元。在众多国内外交际活动中，演讲作为一种概括性强、富时代感且极具感染力的形式，在诸多领域场合被人们接纳认可。“任何文本的交际功能都不是绝对单一的，往往是一个文本兼具几种不同、侧重点各异的功能，形成常见的重叠现象。

创课，为了写作的改变。

于我而言，全国“创课大赛”“山东聊城”，这些颇令人激动的词汇，像是远方的召唤，又或是理想的指引。

这些年来，我之所以还能执着于语文教学，不就是一直相信教学的创造能带来教育的改变吗？而创课大赛，不就是一次展示创造之可能的良机吗。只是，真正开始准备这次赛课时，又难免纠结。时间很紧，是拿较为熟悉的现成课例呢，还是重新创出一课来？

当时的我，正教着人教版九年级（上）第二单元。这个单元有两篇演讲，但更多的教师是把它们当作议论文来教的；这个单元确也有写演讲稿的任务，但更多的是拘于陈旧的技巧和主题的作文。我们的写作真的太缺乏鲜活的知识和实用的追求，教材编排和日常学习就是明证。那么，为什么不能让学生好好写写演讲稿呢？我想起我的学生跟我说“体育老师说语文老师（我）不称职，因为没教会大家怎么写入团申请书”；我想起水鱼老师说“就选演讲稿吧，今年山西省的中考作文就考演讲稿，但很多学生不会写”；我还想起曾经某本书上看到叶圣陶先生的话“写作，最好在实用方面下功夫。说清楚一点，就是为了适应生活上的需要而写作”。

从写作目的和ο蟮慕嵌龋上一堂“走心”的课，作为如何写演讲稿的起始课，也作为我尝试写作变革的起点课。创课于我，当是一次教学的改变和尝试。

创造，为了学习的改变。

不是为了技巧，而是为了思维。这堂课，能否给予学生确切的演讲稿写作技巧呢？很难说，但我必须让学生从几种角度形成以听众为中心进行写作的确切认知，以此为以后的演讲稿深入写作打下基础。所以，我舍弃了《我有一个梦想》这样的经典示范，舍弃了以学生误例作为写作训练提升的基础，而以自己的示弱为契机，以奥巴马的演讲为正例，在自嘲中深入，在比照中强化，不断激活思维，引导学生强化目的和对象的意识。

不仅是走向写作，更是走向生活。或许是演讲的力量，或许是我意在尝试，这节课不是从一个环节走向另一个环节，而是从一个活动走向另一个活动：当“听众”听教师演讲的活动、当“选民”听奥巴马演讲的活动、当“选手”参与学校社团竞选的演讲活动。

期末考结束了，哦，终于可以休息个几天了！当我悠闲自得躺在沙发上看电视时，“叮铃铃”妈妈的手机突然响了，妈妈接起电话：“喂？……哦！马老师……呵呵……好的，呵呵，我会对齐齐说的……拜拜！”咦？马老师!我惊起一身鸡皮疙瘩，马老师打电话来，肯定没好事，不会来找我妈商量我期末考试成绩的事？要不来找我做一件非常重要的事？说中就中，妈妈告诉我，马老师让我准备好一篇演讲稿，准备在休业式代表全校优秀生讲话。

我听了，虽然这是个难得的机会，也是展示我风采的机会，可我还是直发颤，我连演讲稿都没写过，更不用说演讲了。妈妈说：“走，我们一起写演讲稿去。”于是我和妈妈趴在电脑前，经过几小时，一篇演讲稿出炉了。妈妈说：“演讲稿写得好，但是你读也要读出个水平来！”哎呀！不知我读不读的好呢？我试着读了一句，妈妈说我声音响亮，宽宏，读得很好。于是，我有了信心，练呀练，等待着休业式那天到来！

转眼间，休业式这天到了。我信心十足，拿着一份演讲稿来到学校，整装待发。休业式在教室里举行，我呢？则来到广播室。休业式开始了，先是校长广播，后是总队部辅导员讲话，接下来轮代表演讲了。我们一共有三个代表，一个优秀班级代表，两个优秀学生代表，首先，优秀班级代表讲话，只听他读起来，我越听越紧张，脑子一片空白，啊！我读得好吗？万一中间出现疙瘩，那不是完了吗？我的心越跳越快，身子也抖起来，可是我毕竟是优秀学生代表，这可是个百年难遇的机会，我一定要把握住！这时，轮我讲了，我冷静下来，把这篇演讲稿读了一遍，这只有短短三分钟，可对我来说像漫漫长路。

回到教室，同学们都说我读得不错，刚才主持的宋副校长也说我成绩优秀，讲也讲得很好，还把我的演讲稿收走了。回到家，妈妈也直夸我，还拿出手机，早把录下来的我讲的话重放给我听。我也高兴万分，这真是一次意义非凡的演讲呀！

六年级:过思齐

摘 要：本研究从理论到实践探讨了在大学英语课堂引入演讲的可行性及效果。实验结果表明，英语演讲不但可以有效提高学生在听说读写方面的综合能力，还可以提高学生的思辨能力，自信心和快速反应能力，同时，演讲活动的开展还激发了学生学习英语的兴趣和热情。

关键词：英语演讲 大学英语课堂 可行性 效果

一、引言

《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”这就对大学外语教学提出了很高的要求。但由于传统教学法的影响和应试教育的局限性，加之在高中期间很少接触听力和口语课，学生的听说能力都很有限。很多学生虽然学习了七、八年英语，但说起英语来却结结巴巴，无法流畅自如的用英语来交流。培养复合型外语人才是21世纪对高校外语教学的要求，有效地提高学生口语表达能力和思辨能力是高校外语教学面临的严峻问题。然而在教学实践中，我们发现，虽然很多老师针对学生口语差的情况，都有意识地给学生创造练习口语的各种机会，但是效果并不理想。很多学生的口语能力仍然局限在对一些简单话题的浅层次的交流上，无法就某一热点话题进行深入阐述，也不能创造性的表达个人看法。包括一些英语基础好，词汇量大的同学在口语能力上也表现得不尽人意。造成这种现状的原因是多方面的：第一，受应试教育体制的影响，学生学习英语主要是为了通过四六级考试，因而大部分时间都花在了背单词，做习题上，对口语能力重视不够。第二，课堂沟通形式往往绝对化，以教师为中心，教师问学生答，或者在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通，无法充分调动学生的主观能动性，造成了学生对口语活动的兴趣不浓。为了解决这一问题，我们尝试在大学英语课堂中引入演讲，看能否对学生的口语能力及英语综合应用能力有促进和提高。

二、英语演讲的理论基础

在西方国家，公共演讲最早始于古希腊、古罗马时代，而在中国则始于春秋战国时期。根据《美国传统词典》的定义，公共演讲是“一门在公众面前发表有效演说的过程和艺术”。在美国，公共演讲已经被纳入高等教育体系中，许多大学都将其列为本科生的一门必修课程。公共演讲能力是人们非常重视并着力培养的能力之一。学者Morreale和Hackman曾在他们的调查报告中指出：“研究一再表明，口头表达能力和沟通培训与学术和职业成功息息相关。”Zekeri也在其研究报告中提出：“虽然科学技术日新月异，但是口头沟通、书面沟通、公共演讲的技巧，以及调动他人积极性、管理他人和团队领导力仍旧是职业发展中最核心的要素。”

演讲一般分三种类型：命题演讲、即兴演讲和答辩。命题演讲，就是由别人拟定题目或演讲范围，并经过准备后所做的演讲。它包括两种形式：全命题演讲和半命题演讲。全命题演讲的题目一般由演讲组织部门事先确定。半命题演讲则指演讲者根据演讲活动组织单位限定的范围，自己拟定题目进行的演讲。即兴演讲，又称即席演讲，它是演讲者在事先无准备的情况下临时发表的讲话。演讲后的答辩是听众与演讲者就演讲的相关问题进行现场交流的一种手段。在演讲比赛中，通常是评委向演讲选手提两三个问题，由选手当场答辩。

三、实验设计

论文关键词：英语演讲　大学英语课堂　可行性　效果

论文摘 要：本研究从理论到实践探讨了在大学英语课堂引入演讲的可行性及效果。实验结果表明，英语演讲不但可以有效提高学生在听说读写方面的综合能力，还可以提高学生的思辨能力，自信心和快速反应能力，同时，演讲活动的开展还激发了学生学习英语的兴趣和热情。

一、引言

《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”这就对大学外语教学提出了很高的要求。但由于传统教学法的影响和应试教育的局限性，加之在高中期间很少接触听力和口语课，学生的听说能力都很有限。很多学生虽然学习了七、八年英语，但说起英语来却结结巴巴，无法流畅自如的用英语来交流。培养复合型外语人才是21世纪对高校外语教学的要求，有效地提高学生口语表达能力和思辨能力是高校外语教学面临的严峻问题。然而在教学实践中，我们发现，虽然很多老师针对学生口语差的情况，都有意识地给学生创造练习口语的各种机会，但是效果并不理想。很多学生的口语能力仍然局限在对一些简单话题的浅层次的交流上，无法就某一热点话题进行深入阐述，也不能创造性的表达个人看法。包括一些英语基础好，词汇量大的同学在口语能力上也表现得不尽人意。造成这种现状的原因是多方面的：第一，受应试教育体制的影响，学生学习英语主要是为了通过四六级考试，因而大部分时间都花在了背单词，做习题上，对口语能力重视不够。第二，课堂沟通形式往往绝对化，以教师为中心，教师问学生答，或者在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通，无法充分调动学生的主观能动性，造成了学生对口语活动的兴趣不浓。为了解决这一问题，我们尝试在大学英语课堂中引入演讲，看能否对学生的口语能力及英语综合应用能力有促进和提高。

二、英语演讲的理论基础

在西方国家，公共演讲最早始于古希腊、古罗马时代，而在中国则始于春秋战国时期。根据《美国传统词典》的定义，公共演讲是“一门在公众面前发表有效演说的过程和艺术”。在美国，公共演讲已经被纳入高等教育体系中，许多大学都将其列为本科生的一门必修课程。公共演讲能力是人们非常重视并着力培养的能力之一。学者Morreale和Hackman曾在他们的调查报告中指出：“研究一再表明，口头表达能力和沟通培训与学术和职业成功息息相关。”Zekeri也在其研究报告中提出：“虽然科学技术日新月异，但是口头沟通、书面沟通、公共演讲的技巧，以及调动他人积极性、管理他人和团队领导力仍旧是职业发展中最核心的要素。”

演讲一般分三种类型：命题演讲、即兴演讲和答辩。命题演讲，就是由别人拟定题目或演讲范围，并经过准备后所做的演讲。它包括两种形式：全命题演讲和半命题演讲。全命题演讲的题目一般由演讲组织部门事先确定。半命题演讲则指演讲者根据演讲活动组织单位限定的范围，自己拟定题目进行的演讲。即兴演讲，又称即席演讲，它是演讲者在事先无准备的情况下临时发表的讲话。演讲后的答辩是听众与演讲者就演讲的相关问题进行现场交流的一种手段。在演讲比赛中，通常是评委向演讲选手提两三个问题，由选手当场答辩。

三、实验设计

演讲稿是为演讲准备的书面材料。它既是一种实用性比较强的文体,也是目前考场作文较为亮人眼目的文体之一。一篇好的演讲稿,它既能帮助演讲者赢得经久的掌声,也能作为考场作文,赢得阅卷老师的青睐。

如何写好演讲稿呢?可从以下几方面把握。

一。针对性

演讲稿是讲给人听的,因此,写演讲稿首先要针对听众特点。“见着先生说书,见着屠夫说猪。”演讲者必须了解听众身份、心理、文化程度,和他们所关注的问题,才能让听众产生共鸣,报以掌声。

如,有一位教师在教师界庆祝大会上就弘扬师德的主题作这样的的演讲开头:

各位领导、各位老师:

大家好。我先说明一点,今天领导让我做汇报,并不是我比各位优秀,而是在座的各位“真人不露相”。我,只是抛砖引玉。今天我讲的题目是“爱,是一种责任”。

……