康复实习手册个人总结范文精选
康复实习手册个人总结范文第1篇
关键词：心脏康复；急性心肌梗死；临床护理路径
中图分类号：R473.5 文献标识码：A 文章编号：1006-1959（2017）14-0132-02
急性心肌梗死（AMI）是心内科的一种常见疾病，起病急、病死率高是AMI的特点。患者渡过急性期后，其生理机能及生活质量均会受到严重影响。因此，科学系统的心脏康复训练对保持患者患者最佳的生理机能尤为重要。临床护理路径是由临床医生、护理人员从疾病、心理、社会等角度，针对特定疾病制定的最优化的预见性护理[1]。我科基于临床护理路径模式，制定AMI心脏康复路径手册，并根据该手册对患者实施为期6 w的康复指导训练，取得不错的效果，现将结果汇报如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取我院收治的106例康复期AMI患者，随机分为对照组和观察组各53例。纳入标准：①符合AMI的诊断标准；②年龄18～70岁；③符合NYHA制定的心功能分级方案中Ⅰ～Ⅲ级；④患者知情同意并且签署知情同意书。排除标准：①既往有精神病史、AMI病史及严重并发症者；②心功能Ⅳ级患者。对照组中男39例，女14例；年龄40～70岁，平均年龄（52.21±3.36）岁；心功能分级Ⅰ级36例，Ⅱ级13例，Ⅲ级4例。观察组中男38例，女15例；年龄40～70岁，平均年龄（52.26±3.32）岁；心功能分级Ⅰ级34例，Ⅱ级15例，Ⅲ级4例。两组患者的性别、年龄、心功能分级等基线资料经统计学分析，统计结果无差异，均有P>0.05，均衡可比。
1.2方法
1.2.1心脏康复路径手册的制定 根据临床护理路径模式制定急性心肌梗死患者心脏康复路径手册，首先有心血管医师、护理人员、患者及患者家属进行半结构式访谈，调查医务人员、患者及患者家属对AMI患者出院后心脏康复训练的需求及建议，查阅相关文献，制定AMI患者心脏康复路径手册（以下简称《手册》），《手册》分为护士版和患者版。护士版手册：分为两部分，第1部分与患者版手册内容一致；第2部分为患者的随访档案资料。随访档案内容包括患者的基线资料及随访资料，随访内容主要包括询问患者的知识掌握程度、康复锻炼情况、吸烟、饮食、服药、排泄、自我感觉等[2]。患者版手册：分为两部分。第1部分为心脏康复计划，第2部分是患者及患者家属应掌握的疾病相关内容。患者版手册：第1w，学习AMI的相关知识以及AMI的自我救助措施；第2w，学习高血糖、高血脂、高血压、肥胖、吸烟等与AMI的关系；第3w，了解康复期间可能出现的压力以及出现压力的原因，并了解应对压力的策略；第4w，系统学习应对压力的措施；第5w，了解康复锻炼期间可能出现的躯体症状，了解个性特征与AMI的关系；第6w，回顾第1～5w关于AMI相关知识、锻炼方式、放松训练以及应对压力的措施等。患者根据手册的内容进行锻炼，每日睡前标出当日运动方式、运动时间、运动困难程度，并记录运动训练过程中出现的问题及解决的方式[3]。
1.2.2干预方法 对照组出院时仅接受常规出院康复指导，主要包括出院后询问患者的饮食情况及服药情况，告知患者有问题及时打电话咨询。观察组出院后以心脏康复路径手册为指导，患者出院前，发放患者版手册给患者，并告知患者，每个患者的病情都是不同的，因此不要随意将手册传给其他患者。对患者实施为期6 w的用药、饮食、运动康复指导训练。随访护理人员根据护士版手册，在患者出院后第1～5w进行电话随访，并指导患者填写随访表，每次随访的时间约为20 min，出院后第6 w进行门诊随访[4]。
1.3观察指标
比较两组患者的心血管危险因素（包括BMI、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白、三酰甘油、总胆固醇）水平及再就诊次数。
2 结果
2.1两组患者的心血管危险因素水平比较
对照组及观察组的BMI分别为（23.89±2.24）kg/m2、（20.24±1.86）kg/m2；高密度脂蛋白分别为（1.68±0.24）mmol/L、（1.12±0.15）mmol/L；低密度脂蛋白分别为（2.84±0.95）mmol/L、（2.25±0.42）mmol/L；三酰甘油分别为（1.54±0.21）mmol/L、（0.86±0.16）mmol/L；总胆固醇分别为（4.66±0.95）mmol/L、（3.83±0.69）mmol/L；经t检验，观察组的BMI、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白、三酰甘油、总胆固醇水平均显著低于观察组，均有P
2.2两组患者的再就诊率比较
随访6 w内，对照组的再就诊率为26.42%（14/53），观察组的再就诊率为11.32%（6/53），经χ2检验，观察组的再就诊率显著低于对照组（P
3 讨论
在AMI患者的康复训练中，由于缺乏系统性的、科学化的康复指导，导致再就诊率及医疗成本增高[5]。本研究中，根据临床护理路径模式制定急性心肌梗死患者心脏康复路径手册，手册对心脏康复流程进行了规范，护理人员在手册指导下对患者实施为期6 w的用药、饮食、运动康复指导训练，经康复指导后，患者是心血管危险因素水平显著降低，且患者的再就诊率显著下降。有研究显示，适当的饮食、规律的有氧运动、药物治疗能有效延缓冠状动脉粥样硬化，降低冠心病危险因素水平[6]。本研究中以手册为指导，指导患者戒烟限酒、减肥、调适心理、健康饮食等。经护理干预后，观察组的BMI、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白、三酰甘油、总胆固醇水平均显著低于观察组。结果表明，经改变不良生活方式后，能有效改善患者的心血管危险因素水平。
综上所述，在急性心肌梗死患者心脏康复中施以临床护理路径模式干预，能有效提高康复效果，降低再就诊次数。
参考文献：
[1]胡经文，刘美丽，王文茹，等.临床路径在急性心肌梗死患者心脏康复随访中的应用[J].中华护理杂志，2013，26（07）：593-596.
[2]陈豫红.临床护理路径在急性心肌梗死患者护理中的应用效果[J].中国医药导报，2011，28（01）：102-103.
[3]许发发，陈宇英，孙丽君，等.临床护理路径在老年急性心肌梗死患者中的应用效果评价[J].现代中西医结合杂志，2013，38（34）：3865-3867.
[4]李霞.临床护理路径对急性心肌梗死患者并发症预防效果观察[J].当代医学，2016，29（03）：99-100.
康复实习手册个人总结范文第2篇
在麦伟贤教授的生命里，有许多个第一。他是第一位与外国人合作，将美国的会计师课程引进到香港的人；第一位把西方的颅骨学引进到了香港诸多大学的课堂的人；第一位将综合疗法的理念带到香港的人……
在这许多个第一的背後，麦伟贤教授也从一个执业会计师，转变为香港註册综合疗法医学会、香港综合理疗学会校长，在跨专业领域上，实现了完美转身。
而这一切，麦伟贤教授都只是为了充当一个“助人”的角色——他要打造一个与众不同的平台，使得更多的人有机会去学习不同的专业，从而在另外一个领域，也可以取得成功。
如今，作为校长，麦伟贤教授继续在打造着助人的平台。在他打造的综合疗法平台上，不仅给人一个发展的机会，让人得以重新巡视自己的未来，也把一份健康的新理念，带入了千家万户，植入到每一个人的心间……
棄会计而从医
诗云：慈母手中线，遊子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。这是一首亲切诚挚的母爱颂歌，对於儿女们来说，母爱如春天阳光，所以做儿女的，又怎能报答母爱於万一呢？
想起自己的母亲，麦伟贤教授心中，就有一种隐隐的痛——在他还是会计师的时候，母亲因为肺癌，在香港看遍西医都不见好转离去，成为他心中永远的遗憾。
因着这一份对母亲的痛，对母亲的爱，对母亲的孝，麦伟贤教授开始思索：为什麽西医治不了母亲的病呢？
那时候，麦伟贤先生是一名会计师，对於会计专业以外的医学，全然不懂。但因为有了最初的疑惑，因为心中对母亲的爱，麦伟贤教授将眼光放向医学领域，看向了国外的医学。
“那个时候我就发现外国有很多不同的医学，有很多医学在东南亚、香港也有的，但还没有发展。”麦伟贤教授自此开始研究医学方面的东西。
在漫漫医学的求索之路上，麦伟贤教授发现，在美国，他们的国民生产总值GDP有很大部分是来自医疗费用的，但是反观香港，医疗费用在GDP里面所佔比例很少，内地所佔比例更是少之又少。他想：难道中国人就不用去医院吗？
随後，麦伟贤教授发现，在内地和香港，是有中医的，在中医的理念里，生活中平常喝的汤水等，都有中药的成分在里面。“然而，在西方其实也是有‘中医’的，中国中医里面的自然疗法理念，在西方其实也已经存在了几百年，中医师所用到的中药，在美国叫做西草药，其实是一模一样的。”麦伟贤教授介绍道。
在探求医学的过程中，麦伟贤教授在医学专业知识大大提升的同时，也认识了许多志同道合的朋友，他因此而得知了在外国深受欢迎的综合疗法。
一切谜底水落石出。麦伟贤教授明白到——单纯的中医，或者单纯的西医，对於人体的治疗，都达不到最佳的效果。但是综合疗法针对人的整体性，使人的身和心恢复平衡，以收治疗之功效，在休閒保健中，就可以将“亚健康”状态拒之门外。
自此，麦伟贤教授开始致力於综合疗法的研究，希望自己对於母亲的遗憾，不至成为更多为人子女者心中的遗憾。
引入综合疗法
综合疗法医学会、综合理疗学会註册成立至今，学会各科毕业生已经多达1000人。
这个由麦伟贤教授和志同道合的朋友一起创办的综合疗法学会，是香有的综合理疗医学教育机构，它遵从传统的自然医学理念，以无副作用的天然补充品、中西结合的康复保健法，配合徒手的按摩治疗为医疗基础，宣扬以结合东、西方医学的方法来调理身体，达至身、心、灵的健康。
麦伟贤教授因此当之无愧地成为将综合疗法理念带到香港的第一人。“综合疗法就是自然疗法跟西方的抗衰老科技综合起来，採用东方与西方医学相互结合的治疗方法，针对人的整体性，使人的身心恢复平衡，以收治疗之效。麦伟贤教授系统地将综合疗法的教育分为两个部分：其一为理疗学会，研究学习范围譬如推拿、针灸；其二为医学会，研究学习范围譬如医学美容、抗衰老。”麦伟贤教授颇有兴致地说。
在麦伟贤教授的努力下，学会现汇聚了各方专才，更努力不懈地结合欧、美、加、澳、中等地各种不同医学研究，充分结合並突破东、西方医学的精髓，透过特殊的整骨按摩理疗法、软骨组织治疗法、营养及草药治疗法、运动理疗学、抗衰老美疗学及戏剧治疗等技巧，调理及治疗“亚健康”的有关症状。
其实，作为香港註册综合疗法医学会、香港综合理疗学会校长，麦伟贤教授希望打造一个平台，使学习之人在自助的同时，可以助人，将综合疗法传播得更远更广，使得人们的健康意识在教育传播中，得以提高。
因此，在麦伟贤教授的医学理念中，是防病於未然。预防是最好的方法，虽然综合疗法有治疗之功效，但麦伟贤教授在教育上所作之努力，卻重在调理，希望通过教育，使人们明白到综合疗法其实更是一种调理身体的绝佳方法。所以，麦伟贤教授对教育的把握，重在调理。
康复实习手册个人总结范文第3篇
一.研究对象
本研究资料来源于广东省中医院骨科2012年7月至2013年7月共100例行髋关节置换术的老年患者的信息。纳入标准:(1)年龄大于等于60岁，接受髋关节置换手术的患者;(2)意识清晰，小学学历或以上，能够配合采集临床资料者。排除标准:痴呆患者、精神疾病和意识障碍不能合作者;严重生理缺陷者;有出血倾向的血液病患者;严重的心、肺、脑疾病患者;疑有或已确诊的肿瘤者;脑血管以外后遗症患者。按照入院的先后顺序，根据随机数字表进行随机分组，每组各50例。男25例，女75例，平均年龄(73.29±13.46)岁;平均住院天数(18.92±3.68)d。组患者年龄、性别、疾病诊断方面差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。
二.研究方法
(一)治疗组
按照综合健康管理进行，综合健康管理模式的建立:
1．制定综合健康管理患者手册(人工髋关节置换术):查阅相关资料，充分了解与掌握髋关节置换术的患者在住院各时间段所需的健康管理，撰写综合健康管理患者手册，手册内容简单明了，语言通俗易懂。
2．综合健康管理患者手册内容:手册分为5个分册，分别编写不同住院阶段健康管理内容，并在不同阶段发给病人及家属。(1)入院指导:入院健康教育(病区环境、人员介绍、安全提示等)、疾病知识(骨折位置，影响功能等)、手术常识(手术目的、手术方案、手术费用等);(2)围手术期指导:术前准备(床上大小便训练、深呼吸咳痰训练、下肢肌力训练、术前禁食水指导等)、术后指导(指导、饮食指导、缓解疼痛方法、用药指导等);(3)预防并发症:指导预防便秘、饮食指导、翻身指导(术后平卧、翻身注意事项等)、预防压疮、关节脱位、下肢深静脉血栓等并发症的正确方法等;(4)康复训练指导:卧床期间股四头肌等长收缩、踝关节背屈运动、膝关节屈伸运动等;不同类型假体的锻炼方案等;(5)出院指导:辅助工具使用(扶拐练习、助行器和三点支架的使用)、“三不原则”(3个月内不交叉盘腿、不坐矮凳、不提重物)、正常起居、正确的更衣和穿鞋袜方法以及定期随访注意事项等。
3．综合健康管理的实施:(1)研究人员在患者住院不同阶段发放相应综合健康管理手册分册，并进行详细解答指导;(2)对心理状态异常患者进行心理评估，若焦虑、抑郁症状严重，在院期间请心理专科会诊治疗，门诊随诊建议患者到心理睡眠专科门诊就诊。
(二)对照组
按照骨科医疗护理常规进行。对患者进行常规的入院宣教、围手术期宣教、功能锻炼指导、并发症预防、出院指导等。骨科医疗护理常规的实施没有时间细化要求、没有专业规范化的指导手册，不进行心理干预，患者出院后只在患者门诊复查时进行相关指导，不进行专门跟踪指导。
三.评价指标
(1)焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS):量表均由20个项目组成，采用4级评分制，主要统计指标为总分值，总分高，焦虑、抑郁水平高;(2)髋关节功能Harris评分表:由疼痛程度、功能、关节畸形和活动度4个部分组成，评分总分90～100分为优，80～89分为良，70～79分为中，70分以下为差;(3)生活质量测定量表简表(WHOQOL—BREF)该量表包括4个维度，共26个条目。每一条目都采用5级评分，最低1分，最高5分。各领域的得分均为正向得分，即得分越高，生活质量越好;(4)术后并发症发生率:患者出院当天统计其住院期间发生术后常见并发症的情况。
四.统计学处理
使用统计软件SPSS13.0将数据进行录入、整理、分析。对基本资料采用描述性分析，对计量资料采用独立样本t检验，对计数资料采用2检验，检验水平α=0.05。
二、结果
本研究结果表明:术后1周、6周、3个月随访，治疗组SAS、SDS评分低于对照组(P＜0.05);术后6周、3个月随访，治疗组Harris评分、生活质量量表评分较对照组组高(P＜0.05)。这说明对髋关节置换术后的老年患者进行综合健康管理，能有效提高其生活质量。综合健康管理模式在临床应用的结果，与国内外学者的研究结果相一致。此外，本研究结果也显示了两组并发症发生率比较无统计学意义(P＞0.05)，是两组的医疗技术和护理水平相同有关，好的医疗技术和护理水平使得各种术后的并发症的发生率降低。
三、讨论
康复实习手册个人总结范文第4篇
1．1一般资料
选择泰兴市4所二级综合医院中26个护理单元，包括呼吸科、心血管内科、神经内科、内分泌科、骨科、普外科、五官科、胸外科、小儿科等病区。对2013年7月各医院同期住院患者进行了健康宣教专项问卷调查。每单元随机选取10例，抽查住院患者总数260例。其中，男性138例，女性122例，年龄最小1岁，最大79岁，所有患者均神志清醒，能自己完成或由家长完成调查。随机调查在岗护士51人。
1．2方法
参考大量文献资料设计并发放《护士健康宣教调查表》，统计护士对健康宣教的意见和建议;使用《健康教育督查表》对当班护士随机考核，分析护士健康宣教的能力及质量;对住院患者使用《健康宣教与康复指导专项调查表》统计护士对健康宣教的落实情况与病员知晓程度，将26个护理单元健康宣教与康复指导情况进行统计。
1．3统计学方法
采用STATA统计软件对数据进行整理和输入，等级资料通过计分的形式转化为计量资料，计量资料采用t检验，频数资料采用卡方检查，P＜0．05差异有统计学意义。
2结果
2．1宣教执行情况
二级综合医院对入院宣教率和住院宣教率达98%～100%，对患者康复训练宣教率、手术前后宣教率及检查前后宣教率较低。不同病区比较，外科病区检查前后宣教率明显比内科高，儿科宣教率最低。
2．2护士实施宣教情况
在病员知晓程度中，知晓率只占74．9%。宣教覆盖率高、患者知晓程度高的病区与宣教不足的病区相比，护士对宣教工作较为重视，花费宣教时间较多;教育手册较为完善，能满足宣教需要;能严格按照教育手册进行;护士感觉宣教效果较好。
2．3影响健康教育因素
通过问卷调查，护理人员反映影响健康教育的因素分别有:缺乏教育时间，缺乏专业知识和技能，教育资料不完善，采用的方式不适宜，患者或家属不理解或不重视，另外患者沟通困难或接受困难。
2．4患者宣教知晓程度差异
病种单一病区如呼吸科、骨科、神经内科病员知晓率相对较高。患者自主活动能力正常、护理工作相对较少的病区如五官科、血液科知晓率相对较高。此外，文化程度高的患者宣教知晓率高。
3讨论
3．1存在问题与原因
3．1．1医院管理者认识不足:
相关部门管理者在人员安排方面未能给予足够的支持，在分配工作时亦未安排充分的健康教育时间。同时部分病区人力和物力投入不足，未能完善教育手册。
3．1．2护士缺乏主动意识:
中小型医院护士受床护比例不足、专业知识水平偏低的影响，有相当数量护士健康教育意识不强，不能主动对患者进行健康教育。主要原因:①护理工作量大没时间做;②对护理健康教育相关知识掌握不足;③不愿主动接近患者承担教育责任。这是开展健康教育急需解决的问题。
3．1．3护理健康教育手册不完善或执行不严格:
部分病区宣教手册欠缺，直接导致了宣教效果不理想。不同疾病之间健康宣教知晓率存在差异的原因，是由于常见病的宣教手册在实践中得到了多次改进，而少见病宣教手册欠缺或内容不够完善。
3．1．4宣教时间不能保证:
部分病区虽然意识到健康宣教的重要性，但由于工作人员的不足，或者加床较多，护理工作量大，护理人员忙于完成日常护理而不能进行有效的健康教育。
3．1．5宣教奖惩机制不健全:
部分护理人员虽然认识到健康宣教的重要性，但其教育效果难以体现，同时由于缺乏督查，导致健康教育工作成为护理工作中可有可无的内容，易使人产生“做好做坏一个样”的思想，故健康宣教流于形式。
3．1．6宣教形式单一:
多数病区做到按照宣教手册进行宣教，但由于形式单一，以读书或发放健康教育处方的形式简单实施，不具体讲解，针对性不强，患者接受信息的兴趣下降，影响健康教育质量。
3．1．7患者自身宣教效果影响:
外科患者起病急、症状重，需要手术，往往对疾病的发生、治疗及恢复事项较为关注;内科患者由于病程长，接受相关信息的机会多，对常识性宣教态度不够积极。儿科患者由于起病急、恢复快，且呼吸系统感染多见，患者家长一心只想早日把病治好，而对疾病的防治重视程度反而不够。患者文化程度对宣教的效果也有很大影响。有些疾病如骨折患者的宣教知识相对简单，而有些疾病，如慢支、冠心病、心律失常，其预防、治疗、保健知识量大，患者不易掌握，也影响了宣教效果。
3．2对策探讨
3．2．1从领导层增加健康宣教的认识:
制定“健康教育月”活动方案，通过多种渠道加大宣传教育力度，提高全社会对健康教育的重视和接受程度。
3．2．2完善宣教手册:
首先根据各病区的疾病特点，征求一线护理人员及患者的意见，并与医生合作，共同制定教育手册。进一步完善常见疾病的宣教手册，并逐步增加少见疾病的宣教手册。
3．2．3增加护理宣教时间:
尽可能增加护理人力、弹性排班。推广医疗办公系统，完善护理病历系统，减少护理文件的文字书写工作;合理安排工作人员，使健康教育在人员、时间上得到保证。
3．2．4与病房工休座谈会融合:
患者住院期间进行，可选择内、外各两个病区作为试点:请各专科医疗专家现场解答、专科护士现场宣教、相关护士长参与、患者及家属现身说法、现场提问等，有明显效果后逐渐扩大至每家医院的每个护理单元，每月开展一次，从而提高住院患者的宣教率与知晓率。
3．2．5发挥健康俱乐部的作用:
自愿参加健康俱乐部的人员往往对自身健康较为关注，对健康宣教活动较为积极。他们能主动学习老年病、慢性病健康知识。但由于多数人年龄偏大，学习能力较弱。对这些患者定期选派专家进行健康讲座，将知识点不断循环强化，能够有较提高知晓率。
3．2．6满足不同患者需求进行针对性健康教育:
患者的知识水平和学习能力，直接影响着健康教育信息提供的方式、途径和效果。护士在对患者进行健康教育时，要认真收集患者的主观、客观资料，研究不同个体的特点，以对不同的性别、年龄、文化程度的患者，利用不同的时机、不同的教育方式进行针对性的教育，以满足不同患者的需求，有的放矢进行教育。
3．2．7增强对健康宣教能力的培训:
康复实习手册个人总结范文第5篇
1资料与方法
1.1一般资料
选取2011年1月至2013年11月在我科行腹膜透析置管术经专科护士培训腹膜透析相关性理论知识和操作技能考核不合格者共45例，其中男性24例，女性21例，平均年龄(58.55±14.1)岁。根据患者的编号，以单号为传统健康教育培训组23例，双号为图文健康教育培训组22例；两组患者在文化水平(初中文化水平及以下)、视力欠佳(阅读文字有困难，不影响操作)、语言沟通障碍等方面比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性，见表1。
1.2入组标准
(1)患者清醒自愿加入该研究；(2)患者均采取开放式手术、局麻，在耻骨联合上10cm，往右脐旁1cm、3cm切口；(3)腹膜透析导管均为美国TycoHeaithcareGroupLP公司牛产的双涤纶套Tenckhoff导管，腹腔内段为直管型或卷曲管型，卷曲管段长约18.5cm，有110个直径0.5mm的侧孔；(4)腹膜透析相关性理论知识、操作技能考核均不合格者。
1.3方法
1.3.1传统健康教育培训方式[5]置管患者术后第二天，由专科护士采用一听(护士讲患者听)、二看(护士做患者看)、三练(患者在模拟人上练习)的方法一对一上课、电脑放录像、PPT、模拟操作等培训，经培训7d20课时进行考核合格后办理出院，不合格的再次培训直至合格。1.3.2图文健康教育培训方式将腹膜透析理论、操作的内容以图文形式装订成册，用图示后配上文字描述；每人一简式挂图贴于操作台前便于透析操作时及时给予指导。其他培训内容、时间、课时、考核与传统健康教育方式相同。1.3.3图文健康教育宣传册及挂图的制作方法及评价标准1.3.3.1图文健康宣传册及挂图的制作图文健康教育宣传册及挂图参照由陈香美院士主编2010版《腹膜透析标准操作规范》[6]、《消毒技术规范》(2008年版)以及《现代临床专科护理操作培训手册》中腹膜透析技术操作标准[7]内容，经多位肾脏病科专家和腹膜透析专科护士反复讨论最终确定其内容：导管出口的护理操作、安全换腹透液操作、清洁无菌观念、紫外线消毒、维持液体平衡、洗澡、合理饮食及运动、透析过程常见并发症的处理等项目。《图文健康教育册》用A5硬皮双面彩色防水打印，《图文健康教育简式挂图》用30cm×60cm单面可粘贴彩色防水纸制作。1.3.3.2考核内容评价标准导管出口的护理操作、安全换腹透液操作，满分各为15分；其他项目每项满分为10分，总分100分。考核>80分或换液及导管出口的护理操作>20分为合格；考核<80分或换液及导管出口的护理操作<20分(操作单项<10分)为不合格。该项目评价表预实验的内部一致性信度(Cronbach'α)为0.907。1.4统计学方法应用SPSS13.0统计软件进行数据分析，计数资料采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
传统健康教育及图文式健康教育培训后考核合格率比较图文健康教育组考核合格率为87.0%(20/23)，优于传统健康教育组的65.2%(15/23)，差异有统计学意义(χ2=4.29，P=0.038)。两组患者6个月内腹膜透析相关性腹膜炎发生率比较图文健康教育组6个月内无腹膜透析相关性腹膜炎发生，而传统健康教育组有4例，差异有统计学意义(χ2=4.2，P=0.04)。
3讨论
3.1传统健康教育培训方式是护患之间采用单向传递的方式
专科护士从术后第二天开始根据培训计划反复地给患者讲解腹膜透析相关性理论知识及操作指导。但患者对腹膜透析过程及自己应承担的责任不明确，相关腹膜透析知识缺乏，在接受专科护士培训时感觉陌生、繁琐、复杂，接受能力差，培训效果不理想，甚至产生抗拒及退却心理，后悔选择腹膜透析治疗方式，出院后自我管理效能差，严重影响透析效果[8]。
3.2图文健康教育培训方式是护士与患者看图互动操作
图文并茂、重点突出、简明扼要、通俗易懂的图文健康教育能引领患者练习；实际操作时对不能回忆的步骤、注意事项等可参照图文手册及简式挂图中的提示正确完成操作，解决了患者居家透析时遇到的常见并发症。
3.3两种培训方式的比较
康复实习手册个人总结范文第6篇
关键词 学前聋儿；主题教学；语言康复
中图分类号：G762 文献标识码：A
文章编号：1671-489X（2016）10-0007-04
Practice Research on Topic Teaching for Hearing-impaired Chil-
dren//ZHOU Jing
Abstract From contents，implementation as well as the method of teaching these three aspects， the article expound and discuss about the features and influences of the activity for pre-school children with hearing disabilities. Practices improve that children theme activity，as an effective teaching method of language therapy for pre-school children with hearing disabilities， can increase the efficiency and reduce the process of the language therapy.
Key words pre-school hearing-impaired children； topic teaching； language rehabilitation
1 前言
在聋儿康复教育领域中，黄昭鸣博士引进国际先进康复教育理念，并在多年研究和实践中提出符合中国国情的HSL理论及1+X+Y康复教育模式。1+X+Y模式主要由集体康复教育（1）、个别化康复（X）和家庭康复（Y）[1]三部分组成。集体康复教育是指在课堂或区角之中，康复师通过“一对多”的教育形式，有目的、有组织、有计划地对聋儿进行语言康复教育的过程[1]。主题教学是集体教学的一个基本形式，是系统训练聋儿语言理解和表达能力的课堂教学活动。它以多媒体手段为主，寓听觉、言语于语言教育中，让聋儿在浓缩的主题环境中学习知识和语言，极大地激发了聋儿的兴趣和欲望。目前，该教学形式在实践中得到进一步的验证和完善，已得到众多聋儿康复专家的肯定。笔者现将学前聋儿主题教学的内容、实施、方法及特点介绍如下。
2 主题的确定
聋儿由于听觉语言障碍，对抽象的事物难以理解，对于他们来说，最有效的学习内容就是可感知的、具体形象的内容。这些内容主要源于周围的现实生活，教学内容与现实生活的距离越近，越能引发聋儿的学习兴趣，聋儿的学习也越有效。因此在选择主题时，从聋儿的兴趣、生活、需要和已有的知识经验出发，确立我自己、我的家、我的幼儿园、可爱的动物、我们的食物、漂亮的衣服、美丽的大自然等14个主题，每个主题下又划分了若干个教学单元。如我自己的主题，见图1。这些主题的选择包括生活的方方面面，都是聋儿生活中常见的简单的生活常识、自然常识和社会常识等。把学语言与聋儿的生活经验紧密结合起来，学得懂，用得上，复现频率大，有利于聋儿形成语言能力，也符合儿童形成语言的普遍规律[2]。
3 教学内容及其编排
教学内容 主题确定后，要按照主题进一步选择教学内容。教学内容主要包含6个元音、词语、句子、对话和短文，所有的教学内容都围绕儿童生活的14个主题展开。
1）6个元音是学习复韵母的基础，又是半数以上常用音节的最后一个音素，把这6个音发好，能提高读写音节的质量[2]。
2）所选词语均在聋儿沟通交往中经常使用，主要指名词、动词、形容词三类，以名词为主。考虑到词语是学习句子的基础，词的教学质量越高，也就为造句准备了良好的条件。因此，词语在各教学内容中占绝对优势[3]。
3）所选句子是3岁左右（语言年龄）儿童交往常用语句，包括陈述句、疑问句、感叹句和祈使句。聋儿只有形成了句子能力，才称得上开始具有社会交往的能力。
4）对话主要有两种方式：一种是根据句子成分提问进行对话交流；另一种是进行情景对话交流。聋儿所学的词
语、词组、句子都能在对话交流中不断得到巩固。
5）短文以看图说话为主，语言简练易懂，内容贴近聋儿生活，是聋儿学习语言的有效途径。
考虑到儿童发展的规律，在主题教学内容设计中包含了一系列认知的学习内容，逐步培养他们的观察力、记忆力及比较、推理等能力。
教学内容的编排 将以上这些教学内容按由易及难分成六册：启蒙篇上册、启蒙篇下册、基础篇上册、基础篇下册、提高篇上册和提高篇下册。其中，启蒙篇上册以最常见名词、动词为主；启蒙篇下册以较常见名词、动词、简单句主；基础篇上册以稍抽象词语（如儿童节）、较复杂单句（主谓宾句式）为主；基础篇下册以简单句、较复杂单句为主；提高篇上册以简单句、较复杂单句、复杂单句为主，其中穿插较难的词语；提高篇下册以较复杂单句、简单复句、2～3个句子组成的简单句群、生活故事或日常对话为主。
在内容编排过程中，主要体现了两个原则：1）不同等级数量变化原则；2）不同等级难度变化原则。
不同等级数量变化原则是指不同教学内容的数量在不同难度等级中是不一样的，主要体现在：词语主要集中在启蒙篇和基础篇，句子主要集中在基础篇和提高篇，而短文主要集中在提高篇，见图2。
不同等级的难度变化原则是指教学内容的编排遵循了由易到难、由简单到复杂的规律，主要体现在：词语不断提高难度。考虑聋儿处于康复起步阶段的特点，把儿童经常接触、较易理解且易于其听辨和发音的词语编到启蒙篇和基础篇中；离生活较远较抽象，且难以理解的词语编到提高篇中。同时，参照正常儿童声母音位习得的顺序，根据由易到难的顺序将不同的声母组织不同的教学内容。如：启蒙篇结合聋儿语言认知的发展水平，主要编排了以易掌握的声母“b”“h”“m”“n”开头的词语，而提高篇则主要编排了以“z”“c”“s”“zh”等难掌握的声母开头的词语。句子不断增加修饰成份，句子是由简单句到比较复杂的单句到简单复句这样阶梯性的发展逐步加强难度设计编排的；短文和看图说话不断提高难度，也是根据等级程度由短到长阶梯性的发展设计编排的。
4 教学程序
主题教学的授课主要遵循的程序为：预备活动、复习、新授和巩固。授课时间安排上，1/3的时间用于复习，1/3的时间用于新授，另有1/3的时间用于巩固练习。
预备活动主要是为了调动聋儿正式上课的积极性，使之尽快融入学习的氛围。可以通过点名答到、拍手说儿歌等方式，激发聋儿的学习兴趣。点名答到的目的在于用游戏的形式培养聋儿的听觉注意力，帮助他们养成聆听的习惯，让聋儿在活动与游戏中进行听力训练。点名答到有不同的实现形式，康复师可以在这一环节让儿童进行一些发音器官的口部运动训练和语言呼吸训练。
如主题课的新授内容是词语“葡萄”，康复师可请点到名的儿童说一个已学的水果名称，或者请他们收紧双唇发“p”音，将纸条放在口前感觉纸条的变化，体会送气的感觉；也可让他们一口气发“p”音，训练其呼吸系统，以获得足够的气体来支持言语过程。
儿歌是聋儿理解词汇的很好材料。在儿歌方面，选材时选择与生活紧密相关的儿歌，要求形式简短，节奏感强，内容比较易理解，能调动聋儿的兴趣。
复习是主题教学活动的重要环节。由于聋儿记得慢、忘得快，语言的发生和发展与正常儿童相比都比较迟缓。所以每节课康复师要选择1/3的教学时间帮助聋儿有计划地复习巩固所学音位、音节、词语、句子等。实践经验也证明，只有将1/3的时间用于有计划的、螺旋式的复习，才能提高聋儿听说词语、句子和短文的熟练程度。
复习的实施第一步是通过唱音练习对已学的韵母、声母以及音节进行练习，唱音练习包括长短音练习、间音练习（ba di fa ba di fa）、强弱音练习、一口气唱几个音、四声练习等。提高班的聋儿可适当增加重读训练的慢板和快板节奏训练，目的是增强聋儿语言韵律能力。
第二步是利用多媒体、语音积木训练板、句卡、图片或其他形式复习已学的词语、句子。
复习要以聋儿为主体，康复师询问时，语言要简短、明确、语速稍慢，易于儿童听懂。如聋儿的主题课上新授以声母“b”开头的词语，可将已学的以声母“b”开头的词语综合起来复习巩固，康复师需要根据教学内容组织一系列的游戏活动，从中检查聋儿的学习情况。
新授是聋儿学习新知识的环节。在具体操作过程中，第一步，康复师可通过图片、实物、多媒体等方法诱导聋儿，使其把听到的话语与具体的实物或行为联系起来，形成对新授词语的初步理解；然后康复师可以让聋儿根据已理解词的音节与其他音节相拼组成字词，也可以让聋儿对该词语进行听一听和指一指的练习，或者按照词语的意思做出相关动作等。通过以上方式，加深聋儿对词语的理解。
第二步，康复师可在聋儿理解的基础上进行语言表达训练。康复师要引导儿童注意模仿自己的唇形、舌位和发音，通过纠正示范等方法训练聋儿有意识地连续发音。
最后，通过师生互动与生生互动的形式，根据句子成份相互提问应答或进行情景对话交流，强化所学的词语和句子。对于程度较好的聋儿，康复师可以适当提高要求，要求他们说出尽可能多、尽可能长的句子。
巩固练习不仅仅是对刚刚教授内容的复习，更重要的是结合学过的词语和句子做进一步的拓展和迁移，用替换词语的方法，把一个句子扩展成几个句子，举一反三，扩大聋儿的句子数量，使学过的句子变成拓展的材料，逐渐扩大聋儿词句表达的范围和听、说能力。在这一阶段如果简单要求他们看图片复习记忆，缺乏积极性，巩固的效果会比较差。具体的做法是通过游戏的形式激发聋儿的积极性，使聋儿加强对语言的理解和运用，巩固已习得的语言，从而达到熟练运用、脱口而出的水平。
5 教学方法
主题教学中常用的教学方法分别是结构教学法、情境教学法、游戏教学法和直观教学法。
结构教学法 结构教学法是一种按照构语、构词、构句的规律，以语法为主线对聋儿进行教学的方法[4]。它是指导聋儿学习语言的基本方法。主题教学中教师提供了大量的示范范例和替换练习的材料，帮助聋儿在反复做替换练习的过程中感知汉语的语法规则，并通过大量的问答练习帮助他们运用正确的语言规则，达到触类旁通、举一反三。结构教学法不能作为唯一的方法，若是在主题教学中，教师根据教学内容让聋儿机械地进行练习，聋儿学得没有动力，教师教得也没有趣味，教学效果自然也不理想。若教师适时地将结构教学法与其他方法相结合，将会取得更好的教学效果。
情境教学法 情境教学法是指运用具体的场景或者提供学习资源以引起学习者主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法[5]。主题教学创造各种情境，让聋儿主动地与康复师、同伴进行沟通交流，帮助聋儿习得语言、巩固习得的语言、应用习得的语言。特别是聋儿用词用句上不限定一个规格、一个标准，同一个情境、同一个内容，康复师鼓励他们有不同的表述，这也调动了他们学习语言的主动性和积极性。
如为了让聋儿学习词语“超市”，认识超市，教师可以在主题课上模拟超市的场景，并根据当时的实际情况，抓住实际场景，与聋儿进行对话交流。康复师在课堂上将聋儿带到生活中，聋儿兴趣高，不但理解了买卖的含义，复习认识了人物和实物，同时也认识了超市，习得的语言也更加真切适用。这种方法在一定程度上也弥补了结构教学的呆板。
游戏教学法 在聋儿的语言康复中，游戏作为最有效、最有意义的活动形式，有着不可替代的、举足轻重的作用，是训练正确发音，丰富词汇和学习句式的一种行之有效的手段。如主题课新授元音“u”，如果教师让一遍又一遍地发音，不仅达不到好的效果，还会挫伤他们学习语言的积极性。康复师可将教学内容以游戏的形式呈现在聋儿面前，设计游戏“开火车”，根据聋儿发声能力和兴趣进行发音训练。康复师一边推火车，一边发出“u”音。游戏中，康复师发长长的“u”音，表示火车在前进，这样聋儿也跟着学习发出长长的“u”音；反之，康复师发短短的“u”音，表示火车停止了，聋儿也跟着学习发出短短的“u”音。康复师也可借助手势一口气发几个“u”音，儿童模仿。
通过这种游戏式的呼吸训练和发音训练，不仅可以激发聋儿表达的积极性，还能改善其发音质量，帮助聋儿更清晰地发出元音“u”。
直观教学法 直观教学法是一种相对于抽象的说教的教学方法。从聋儿的心理特点来看，以具体形象思维为主，他们学习语言必须依靠直观形象的帮助，特别是依靠视觉形象的帮助。在教学过程中，利用实物、图片、演示、语音积木、训练板等直观教学手段诱导聋儿，激发他们的学习兴趣，使其能够把听到的话语与具体的实物或行为联系起来，形成对词语或句子的“第一理解语言”。
6 特点
医教有机结合 在主题教学的实践过程中处处体现了医教结合的精神。强调学前聋儿主题教学的本质是一种语言教育，同时考虑到听觉和言语障碍给聋儿语言学习带来的困难，在选择教学内容时充分尊重他们在认知，听觉、言语和语言能力等方面的特点；在教学实施中尽量渗透听觉和言语训练，将最小音位对比式识别训练、呼吸训练、嗓音重读训练、口腔训练等以游戏的形式渗透在主题教学中，帮助他们提高听觉功能和言语功能。
除此之外，主题教学作为一种集体康复训练形式，它能为个别化康复提供直接依据。康复师在主题教学时发现聋儿听说异常的问题，要及时反馈给个别化康复的康复师，由个训康复师初步解决儿童的听说问题，然后进入更高层次的主题教学。医教的有机结合使聋儿在语言康复教育的过程中既提高了语言的应用能力，又提高了语言表达的清晰程度。
视听结合 科技的日益进步给全社会带来巨大的变革，同样也为聋儿康复教育带来了新的契机。在教学的形式上，针对聋儿抽象思维能力较差的特点，运用由黄昭鸣博士研发的多媒体软件“主题教育系统”，使得整个主题教学的过程变得趣味盎然。“主题教育系统”突破传统教具在时空范围上的局限，其中提供大量的声音、图片、文本和影片资源，将教学内容以视听两种通道同时作用于聋儿。这些刺激为聋儿正确认识事物创造条件，使他们更容易在活动中感知词语和句子的含义，也有利于他们保持学习兴趣。总之，将聋儿的语言教育与现代化科技手段进整合，为缩短康复时间、增强语言康复的效果提供了有效的途径。
强化口语表达，注重沟通交流 只有重视口语表达，注重沟通交流，才能使聋儿告别无声世界，回归主流社会。主题教学是一套完全口语教学的活动，所有的环节都是围绕着口语表达这个中心展开的。在实施过程中采用儿童学习语言的普遍方式，让聋儿主动地与康复师、同伴在各种创设的情境中学会沟通交流，突出所学词语、句子和句式的实际应用能力，强调语言学习的灵活性。
7 结语
聋儿康复的最终目的是通过有效的早期干预和语言康复训练，使聋儿走出无声世界，学会说话，学会与人交流。4年多的实践研究证明，学前聋儿的主题教学是实现聋儿语言康复的一个行之有效的教学组织形式，能够大大缩短聋儿康复的时间，增强聋儿语言康复的效果。今后将对教学实施中的具体问题，尤其是如何在语言教育中有效渗透听觉和言语的训练做进一步的探索，使其更加科学和完善，更好地推动学前聋儿主题教学发展。
参考文献
[1]黄昭鸣，周红省.聋儿康复教育的原理与方法：HSL理论与1+X+Y模式的构建与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006：24-28.
[2]季佩玉.李宏泰.聋校语文教学200问[M].北京：华夏出版社，1993：50-51.
[3]新编心理语言学[M].桂诗春，译.上海：上海外语教育出版社，2000：57-59.
[4]余敦清.听力障碍与早期康复[M].北京：华夏出版社，
康复实习手册个人总结范文第7篇
5年来，明星妈咪以领先的理念、优质的服务、规范的特许经营体系，迅速占领了北京、天津、杭州、广州、西安、武汉、大连、重庆等市场，先后获得中国妇女儿童事业发展中心“中国妇女儿童喜爱的品牌”、好莱坞明星俱乐部“产后恢复技术和服务奖”等，赢得了社会的广泛赞誉。
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盈利模式创新：盈利模式是企业生存、壮大的基础，是商业模式创新的核心内容。产后修复是特定的细分行业，技术安全比美容院高很多，服务舒适性比医院高很多。因此，只有找到与美容院、医院盈利模式不一样的道路，才能长久持续盈利。“明星妈咪”进入大陆以来，结合中国消费者的消费习惯，创造性地设计了以产品、服务盈利模式为辅，以第三方共同盈利的模式为主的商业模式。
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实现标准化，连锁成功的内功心法：
连锁企业经营成功的要诀在于复制总部的产品和服务到达各个分店。然而，在不同市场背景下，在员工不同文化素质、迥异思维水平的条件下，如何保证总部历经艰辛浓缩而成的服务精华以相同的面孔到达每个分店?从明星妈咪的成功案例，也许能找到答案。
在开展连锁业务中，
“明星妈咪”不仅普遍重视的环境标准化、产品及设施标准化，更注重销售标准化和服务标准化。通过对总部直营店的经营经验的总结和提升，明星妈咪总结出了《服务动作标准》、《服务流程标准》、《服务态度标准》、《销售促进手册》、《客户关系管理手册》等一系列实用手册，涵盖了从客户咨询到体验消费各阶段。且每个动作都制定了时间标准、效果标准等，并予以命名，拍成视频，以便各门店新进员工迅速学习和掌握。
实践证明，这一套细化的实用手册，从根本上保证了明星妈咪的服务质量，显著加速了企业的扩张步伐。
康复实习手册个人总结范文第8篇
200*年是全国卫生系统继续深化改革的一年，一年来,在院领导和护理院长及科护士长的领导、帮助和指点下，本着“一切以病人为中心，一切为病人”的服务宗旨，较好的完成了院领导布置的各项护理工作，完成了XX年护理计划90%以上，现将工作情况总结如下：二、提高护士长管理水平1、坚持了护士长手册的记录与考核：要求护士长手册每月5日前交护理部进行考核，并根据护士长订出的适合科室的年计划、季安排、月计划重点进行督促实施，并监测实施效果，要求护士长把每月工作做一小结，以利于总结经验，开展工作。2、坚持了护士长例会制度：按等级医院要求每周召开护士长例会一次，内容为：安排本周工作重点，总结上周工作中存在的优缺点，并提出相应的整改措施，向各护士长反馈护理质控检查情况，并学习护士长管理相关资料。3、每月对护理质量进行检查，并及时反馈，不断提高护士长的管理水平。4、组织护士长外出学习、参观，吸取兄弟单位先进经验，扩大知识面：5月底派三病区护士长参加了国际护理新进展学习班，学习结束后，向全体护士进行了汇报。
四、提高护理人员业务素质1、对在职人员进行三基培训，并组织理论考试。2、与医务科合作，聘请专家授课，讲授骨科、内、外科知识，以提高专业知识。3、各科室每周晨间提问1-2次，内容为基础理论知识和骨科知识。4、“三八妇女节”举行了护理技术操作比赛（无菌操作），并评选出了一等奖（吴蔚蔚）、二等奖（李敏丹、唐海萍）、三等奖（周莉君）分别给予了奖励。5、12月初，护理部对全院护士分组进行了护理技术操作考核：病区护士考核：静脉输液、吸氧；急诊室护士考核：心肺复苏、吸氧、洗胃；手术室护士考核：静脉输液、无菌操作。6、加强了危重病人的护理，坚持了床头交接班制度和晨间护理。7、坚持了护理业务查房：每月轮流在三个病区进行了护理业务查房，对护理诊断、护理措施进行了探讨，以达到提高业务素质的目的。8、9月份至11月份对今年进院的9名新护士进行了岗前培训，内容为基础护理与专科护理知识，组织护士长每人讲一课，提高护士长授课能力。9、全院有5名护士参加护理大专自学考试，有3名护士参加护理大专函授。
1 六、护理人员较出色的完成护理工作1、坚持了以病人为中心，以质量为核心，为病人提供优质服务的宗旨，深入开展了以病人为中心的健康教育，通过发放健康教育手册，以及通过护士的言传身教，让病人熟悉掌握疾病防治，康复及相关的医疗，护理及自我保健等知识。2、八月份在三病区开展整体护理模式病房，三病区护士除了向病人讲授疾病的防治及康复知识外，还深入病房与病人谈心。3医院护士长年终工作总结、全年共收治了住院病人2357个，留观125个，手术室开展手术2380例。急诊护士为急诊病人提供了全程服务，包括护送病人去拍片，做B超、心电图，陪病人办入院手续，送病人到手术室，三个病区固定了责任护士、巡回护士，使病员得到了周到的服务。4、全院护理人员撰写护理论文30篇，其中一篇参加了全国第三届骨科护理学术交流，有3篇参加台州地区学术交流，有2篇参加《当代护士》第二十一次全国护理学术交流。
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康复实习手册个人总结范文第9篇
在这许多个第一的背后,麦伟贤教授也从一个执业会计师,转变为香港注册综合疗法医学会、香港综合理疗学会校长,在跨专业领域上,实现了完美转身。
而这一切,麦伟贤教授都只是为了充当好一个“助人”的角色――他要打造一个与众不同的平台,使得更多的人有机会去学习不同的专业,从而在另外一个领域,也可以取得成功。
如今,作为校长,麦伟贤教授继续在打造着助人的平台。在他打造的综合疗法平台上,不仅给人一个发展的机会,让人得以重新巡视自己的未来,也把一份健康的新理念,带入了千家万户,植入到每一个人的心间……
弃会计而从医
诗云:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。这是一首亲切诚挚的母爱颂歌,对于儿女们来说,母爱如春天阳光,所以做儿女的,又怎能报答母爱于万一呢?
想起自己的母亲,麦伟贤教授心中,就有一种隐隐的痛――在他还是会计师的时候,母亲因为肺癌,在香港看遍西医都不见好转,成为他心中永远的遗憾。
因着这一份对母亲的痛,对母亲的爱,对母亲的孝,麦伟贤教授开始思索:为什么西医治不了母亲的病呢?
那时候,麦伟贤先生是一名会计师,对于会计专业以外的医学,全然不懂。但因为有了最初的疑惑,因为心中对母亲的爱,麦伟贤教授将眼光放向医学领域,看向了国外的医学。
“那个时候我就发现外国有很多不同的医学,有很多医学在东南亚、香港也有的,但还没有发展。”麦伟贤教授自此开始研究医学方面的东西。
在漫漫医学的求索之路上,麦伟贤教授发现,在美国,他们的国民生产总值GDP有很大部分是来自医疗费用的,但是反观香港,医疗费用在GDP里面所占比例很少,内地所占比例更是少之又少。他想:难道中国人就不用去医院吗?
随后,麦伟贤教授发现,在内地和香港,是有中医的,在中医的理念里,生活中平常吃的汤水等,都有中药的成分在里面的。“然而,在西方其实也是有‘中医’的,中国中医里面的自然疗法理念,在西方其实也已经存在了几百年,中医师所用到的中药,在美国叫做西草药,其实是一模一样的。”麦伟贤教授介绍道。
在探求医学的过程中,麦伟贤教授在医学专业知识大大提升的同时,也认识了许多志同道合的朋友,他因此而得知了在外国深受欢迎的综合疗法。
一切谜底水落石出。麦伟贤教授明白到――单纯的中医,或者单纯的西医,对于人体的治疗,都达不到最佳的效果。但是综合疗法针对人的整体性,使人的身和心恢复平衡,以收治疗之功效,在休闲保健中,就可以将“亚健康”状态拒之门外。
自此,麦伟贤教授开始致力于综合疗法的研究,希望自己对于母亲的遗憾,不至成为更多为人子女者心中的遗憾。
引入综合疗法
随着注册综合疗法医学会、综合理疗学会注册成立,直至现在,学会各科毕业生已经多达1000人。
这个由麦伟贤教授和志同道合的朋友一起创办的综合疗法学会,是香有的综合理疗医学教育机构,它遵从传统的自然医学理念,以无副作用的天然补充品、中西结合的康复保健法,配合徒手的按摩治疗为医疗基础,宣扬以结合东、西方医学的方法来调理身体,达至身、心、灵的健康。
麦伟贤教授因此当之无愧地成为将综合疗法理念带到香港的第一人。“综合疗法就是自然疗法跟西方的抗衰老科技综合起来,采用东方与西方医学相互结合的治疗方法,针对人的整体性,使人的身心恢复平衡,以收治疗之效。麦伟贤教授系统地将综合疗法的教育分为两个部分:其一为理疗学会,研究学习范围譬如推拿、针灸;其二为医学会,研究学习范围譬如医学美容、抗衰老。”麦伟贤教授颇有兴致地说。
在麦伟贤教授的努力下,学会现汇聚了各方专才,更努力不懈地结合欧、美、加、澳、中等地各种不同医学研究,充分结合并突破东、西方医学的精髓,透过特别的整骨按摩理疗法、软骨组织治疗法、营养及草药治疗法、运动理疗学、抗衰老美疗学及戏剧治疗等技巧,调理及治疗“亚健康”的有关症状。
其实,作为香港注册综合疗法医学会、香港综合理疗学会校长,麦伟贤教授希望打造一个平台,使学习之人在自助的同时,可以助人,将综合疗法传播得更远更广,使得人们的健康意识在教育传播中,得以提高。
因此,在麦伟贤教授的医学理念中,是防病于未然。预防是最好的方法,虽然综合疗法有治疗之功效,但麦伟贤教授在教育上所作之努力,却重在调理,希望通过教育,使人们明白到综合疗法其实更是一种调理身体的绝佳方法。所以,麦伟贤教授对教育的把握,重在调理。
课程的设置也是围绕这一方向而设置。其中,设有两个主修课程,包括“注册自然疗法医师”课程及“注册综合理疗师”课程,其它附属课程包括“注册营养治疗师”、“注册医学美容师”、“注册压力及痛症治疗师”、“注册潜意识心理治疗师”、“注册按摩治疗师”等世界承认的相关综合疗法专科课程。
麦伟贤教授介绍说:“完成课程后,我们会帮学员申请‘专业责任保险‘,可以在香港政府及外国认可医院、院舍及跨国复康保健机构工作,课程更可衔接中、英、美、加等地的大学。课程除了理论外,学会还开设多间中西结合的大学科研复康保健中心作为实践平台,并组织义工队,让学员学以致用,从实践中学习回馈社会,并能与相关专业相互配合,达到人性化专业人才的目标。”
此外,学会还努力建立在国内外的知名度及学术声望,与菲律宾大学、西安体育学院、香港岭南大学等著名学府互相配合交流,希望透过参与各项国内外学术文教活动,使全校师生具备参与国际的能力,了解国际文化,具备世界眼光和胸怀。
曾有人说,教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花。而如今麦伟贤教授所做的,无疑是为更多的人,推开了一扇满是阳光和鲜花的门。
打造助人平台
“我感觉在七、八年前保健品、营养品还不怎么流行,但现在很多人都会吃一些保健营养品,他们的心态已经逐渐朝好的方向发展。那么这个平台就是令病人多一个机会去学习,也令其它专家有个平台去发展。这些,在香港以前是没有的,但是我们就做了这个角色。”――长期以来,已经走上医学求索之路的麦伟贤教授,都在致力于扮演好一个角色,那就是,以综合疗法打造一个助人的平台。
虽然近年来,香港人对香熏治疗、足底按摩等保健、养生方法并不陌生,甚至修读相关课程,但是他们并未全然了解这些其实也是综合疗法的其中之一。而现代社会,人们生活节奏加快,工作压力大,在忙忙碌碌中,缺乏足够的休息,甚至衍生出许多的心理问题,使得自己的身体健康,一度亮起信号灯。
所有这些,都成为麦伟贤教授推广综合疗法的理由。由对于自己母亲的爱,到对于大众们健康状况的关心与担忧,麦伟贤教授已经主动担起了一份社会责任。
所以,他如今推广的教育,所推行的综合疗法,每一个科目,都能够切实地帮到人――对于病人来说,通过学习综合疗法课程,达至调理身心,摒除亚健康状态的目的;对于学员来说,可以多一个学习的机会,一个学习土木工程的,在接受系统教育之后,未必不可以做医生,由此,就多了一个巡视自己未来的机会;对于专家来说,他可以继续求学,一个有良心的医生,或许会扪心自问,为什么我医来医去医不好呢?所以不同的医学,每一种科目都能帮到不同的专家。
“人的病,是因为许多不平衡所导致的。第一个是营养不平衡,第二个就是我们的骨络机构不平衡,第三个是心理不平衡,第四个是环境不平衡。这四种不平衡就是综合疗法要处理的地方,每一个不平衡的处理,里面都有不同的分科。”
围绕着关于综合疗法的阐述,第一步,麦伟贤教授已经迈了出去,通过注册香港综合疗法医学会、香港综合理疗学会,他已经建立起了系统的医学课程,毕业会员已经达到1000多人。
第二步,麦伟贤教授也已经迈了出去,他所推行的课程,已经得到香港政府承认,并得到美国等外国政府认可,毕业生可以衔接海外大学,可以在国外有一个谋生的本事。
第三步,麦伟贤教授也正在努力朝前迈进。在他的未来,最重要的是争取立法:“我相信在香港也好,在内地也好,没有政府的全面承认是没有用的。譬如中医,在没有立法承认之前,是没有生存空间的,工作辛苦外还得不到尊重。所以未来这个学会的发展就是政府的立法承认。”
从对于母亲的那份爱开始,麦伟贤教授一路走来,走出了一份惠及广泛大众的爱。继续前行,展现在他面前的,一定是一个真正助人的平台。
康复实习手册个人总结范文第10篇
一、提高执法人员标准化执法水平
商品条码管理办法涉及的行业较多，从生产、销售、印刷等各个领域分别做了相应的规定，各领域涉及的其他法规也较多，这就需要条码执法人员对相应领域的法律法规情况全面掌握，再结合条码管理办法综合处理商品条码执法案件，因此采用执法流程标准化、执法自由裁量权标准化、执法程序标准化、执法态度标准化等管理手段来提高商品条码执法人员的业务水平显得格外重要，执法人员应通过各种法律法规的学习来提高执法水平，尤其是对条码基础知识的学习显得十分重要，要不断与条码业务人员交流、学习、研讨，结合条码实际业务、把握好条码管理办法处理案件。商品条码的性质特点决定其市场化运作行为。随着商品条码GS1标准和国际形势的发展、结合我国商品条码应用的变化，其发展的每个阶段都有不同的诠释和重点，掌握好商品条码发展形式和规律综合衡量、处理案件，才能达到人性标准化执法和服务标准化执法的效果，保障和促进商品条码的发展。目前我国对商品条码专业执法的部门并不多，根据各地情况的不同，商品条码执法大部分放在各局稽查局（队），条码执法专业人员缺乏，各地执法的目的也各有不同。汇总我国的条码执法情况，急需逐步加强商品条码执法人员队伍的标准化建设和培训，来保证条码执法队伍的规范化、统一化、标准化。由于条码案件大部分归属立案程序，不同于简易程序，相应的文书和案卷较多，处理较复杂，结合行政处罚法、行政复议法、行政诉讼法等公共法律法规，要做到案卷齐全程序合法，通过专业性标准化综合培训、可以互相交流和评查案件，对案件的处理结合条码业务达成共识，制定相应的条码执法案件标准化处理模式，规范执法行为。
二、建立健全地方法规统一执法标准
全国各地经济发展水平不同，地区差异十分明显，每个城市都有自己的经济发展的重点和优势，如：广东电子行业发达，江浙地区小商品发达，沿海城市外贸经济发展较快，北方地区农果有优势等。近几年根据每个地区重点产品的分布情况，各地纷纷制定适合本地区商品条码发展的地方法规，促进商品条码的快速健康发展，据统计全国约30余个城市制定了与其配套的地方法规，这些地方法规的出台很大程度保证了各地区商品条码的有序发展，这也是我国商品条码快速普及和发展的重要原因之一。也为我国商品条码事业从传统模式逐步转型打下良好的基础。笔者认为利用现有的一切资源加快各地方法规制定势在必行。各地方法规都带有地方特色，根据每个地区的商品条码实际发展情况制定，具有特定地区的普遍性。汇总全国的地方法规进行论证总结，国家层面的条码管理办法才能够综合衡量、进行适合全国模式标准的修订。达到适合我国商品条码执法的标准统一。为商品条码的健康快速发展打下良好的基础。
三、按标准严格规范执法文书
条码执法文书是行政机关对行政相对人的法律行为的专用书面凭证、是处理商品条码案件的重要手段，制作水平的优劣直接影响到商品条码行政行为的法律效力，因此严格制定相应文书标准是重中之重。具体文书制作标准应是：执法文书制作是相对人违法行为事实认定的重要证据，要体现出法律的客观性和公正性。行政案件的程序性和完整性是执法机构应对行政相对人的行政复议和行政诉讼有效地法律证据，因此办案人员要做到事实清楚、证据充分，使用法律条款准确。执法人员处理案件时执法案卷的文书文字表达体现执法人员执法水平，是衡量执法能力的主要依据，也是对工作能力和业务水平的判定，用语要使用法律公文语体描述，规范严谨、文字平实、不浮夸、简洁易懂、语言完整。对于企业名称要描述完整，标点符号正确使用，如有涂改必须让当事人按手印，公章不能缺失，更为重要的是执法整个过程时间顺序合法，对于现场检查笔录、立案、取证、调查笔录、案审会、处罚决定、结案过程案卷完整、顺序合理。书写时字迹工整、使用钢笔或签字笔、当事人签字完整不能漏签。最后结案归档。严谨的执法文书能体现执法人员的业务水平。执法人员应认真学习法律文书的规范使用、以及条码管理办法，加强逻辑思维能力和处理案件能力。维护法律的严肃性。
四、条码执法各条款标准的具体把握
《商品条码管理办法》出台以来就实施过程中出现的普遍性问题，质检总局与2008年2月29日《关于商品条码管理办法实施过程中有关问题意见函》（简称76号函），对执法中遇见的普遍性问题，中国物品编码中心出台了相应的标准条款。（1）未经核准注册使用厂商识别代码和相应的商品条码，擅自使用他人注册的厂商识别代码和相应的商品条码，侵犯系统成员商品条码专用权的；……冒用他人注册的属此类。（例：A企业的产品使用了B企业注册的厂商识别代码和相应的商品条码）。（2）使用国际物品编码协会及各成员组织等编码组织尚未分配的厂商识别代码和相应的商品条码的；……编码机构未予分配的编码资源任何人不得使用。编码机构已经注销的编码资源因为未予再分配应同属此类。（例：某企业的产品使用了未予分配或已经注销的厂商识别代码和相应的商品条码）。（3）接受他人转让使用他人注册的厂商识别代码和相应的商品条码的；……商品条码不同于商标、品牌，不能通过授权、转让等方式由非注册人使用，由注册人授权使用的属此类。（例：B企业授权A企业在产品上使用B企业注册的厂商识别代码和相应的商品条码，A构成“未经核准注册使用”，B构成“转让”）。（4）未经备案，境内生产的产品使用境外注册的商品条码的。（5）未经中国物品编码中心备案，集团公司下属子公司未按规定单独申请注册厂商识别代码，使用集团公司注册的厂商识别代码的。
五、条码执法自由裁量权也应有标准