开放式创新理论范文精选

“被山寨产品打败了，那是公司研发团队的错。”《长尾理论》作者克里斯・安德森这样说。

说到这里，是因为他在一次大会上与主持人交流时，称他公司的最新无人飞机产品面世后，一周后就被某家公司给山寨了。主持人追问，这些山寨货会以比安德森的产品便宜得多的价格销售，抢了他们的市场份额，他恼火否？安德森称作为商人当然不愉快，但是他称会让公司员工反省为什么自己做不出山寨公司价位的产品。

作为商人这一角色，他是无人驾驶飞机制造公司3DRobotics创始人。不过大家对他印象更深的是他作为《连线》杂志前主编，著有畅销书籍《长尾理论》、《免费》、《创客》。

其中影响深远的是他的长尾理论，谷歌、亚马逊应该是奉行长尾理论的代表。虽然，大家天天说这个词，我们还是看一下其定义：“由于成本和效率的因素，当商品储存流通展示的场地和渠道足够宽广，商品生产成本急剧下降以至于个人都可以进行生产，并且商品的销售成本急剧降低时，几乎任何以前看似需求极低的产品，只要有卖，都会有人买。这些需求和销量不高的产品所占据的共同市场份额，可以和主流产品的市场份额相比，甚至更大。”

我们先忘掉安德森的无人驾驶飞机制造公司吧，他近来倡导的开放式创新倒与他的那三本书的精神一脉相承，

对于开放式创新的载体，安德森认为主要是通过创建一个平台，来创建一种生态的体系，而不仅仅只是创建公司。针对目前传统的大企业，安德森举例说，“他们是苹果，我们是Android，他们就像苹果一样，他们有非常漂亮的设计和容易使用的非常好的产品，而我们创建的是一种生态体系，他们是产品，我们是平台，我们有这样的生态体系。”

安德森认为生态系统可以打败公司，在任何一个新的、大的市场上，每个人都可以合作创新，共同来界定未来。

他总结：“这是一个最强有力的工具，是技术行业当中最强有力的工具，即21世纪最好的公司不仅仅会拥有技术，还有工程、设计、营销、全球化，而且他们也会拥抱开放式的平台。”

摘要：全球价值链理论作为低技术制造企业升级的重要理论基础受到广泛关注。本文通过文献梳理，讨论企业升级的内涵以及全球价值链理论在分析低技术制造企业升级中存在的嵌入陷阱、升级路径选择陷阱等内在缺陷；结合低技术制造企业研发强度低、创新能力有限的特征，分析开放式创新理论作为低技术制造企业升级现象分析工具的理论框架，提出尚需进一步研究的问题。

关键词：低技术；升级；全球价值链理论；开放式创新

中图分类号：F407

文献标识码：A

文章编号：16710169（2012）06010405

一、导言

企业创新可以增加市场份额和价值，有助于企业在不确定环境下抓住机会，获取竞争优势及长期利益[1]；企业升级可以增加利润与产出附加值，改变相对竞争地位，因而成为后发国家制造企业发展及应对全球化竞争等挑战的一种主要方法[2]。企业创新与企业升级关系密切，两者是跨越经济发展瓶颈的根本途径[3]，升级甚至被界定为提高增加值的创新[4]。低技术制造业对各国就业、出口和经济增长都具有十分重要的贡献[5]，也是中国产生经济奇迹的重要原因。低技术制造企业日益普遍地进行产品、工艺和组织等创新[6]，欧盟、OECD国家2000年的低技术制造业研发支出分别占其制造业研发支出的53％和48％[7]。那么，应该如何从理论上解释创新促进低技术制造企业的升级呢？目前，全球价值链（GVC）理论是低技术制造企业创新与升级研究中受到广泛关注的理论，虽然Muscio[8]曾指出低技术制造企业可以运用内外资源进行开放式创新，从而为探索低技术制造企业升级现象提供了新的理论思路，但开放式创新理论能否作为低技术制造企业升级的理论依据，相关研究非常有限。通过对研究文献的梳理，本文对企业升级的内涵进行了辨析，揭示GVC理论在分析低技术制造企业升级中所面临的主要挑战；结合低技术制造企业的创新特征，探索运用开放式创新理论分析低技术制造企业升级的基本理论框架，并指出需要进一步研究的问题。

二、低技术制造企业升级的内涵

一、开放式创新实验室管理制度

创新实验室可以供教师及学生进行各种实验预习、复习及科学研究，完善的管理制度是实验室高效的运行的保证。为了使实验室更好的服务于师生，创新实验室成立了管理机构，实验室以社团的形式每年从涉电类专业招聘管理人员与普通成员，招聘管理人员都经过严格的笔试面试。实验室制定了实验室值班制度、实验室安全卫生管理制度、实验室设备及图书管理制度、经费使用和管理制度等一系列制度以保证实验室高效的运行。经费使用和管理制度是本实验室管理制度中效果较显著的制度；实验经费统一由管理部管理，指导教师组负责制，实验室通过对外家电维修、网络承接电子设计等一系列的活动每年创收约6万，其中百分之50%用于学生工作报酬，20%用于采购耗材与实验设备维修及购买图书资料，20%用于对外交流培训学习，10%作为社团活动经费。

二、开放式创新实验室开展的主要活动

学生在这些活动中不仅能够得到技术的培训与锻炼，也使学生积累一定的社会经验，即培养了学生的综合业务能力，并让学生获得一定的工作报酬。开放式创新实验室取得的成果总结：创新实验室开放式管理模式不仅有效地解决了实验室开放管理难的问题，更重要的是给学生提供了一个很有效的舞台。近年来，在创新实验室的影响下，我院学生在大学生科技文化活动、专业综合素质提高等方面都取得了不俗的成绩，主要的成果有：

（1）实践教学效果明显提升。主要体现为学生在创新实验室通过提前预习实验，使学生在实验过程中实验准备时间减少、实验设备损坏率降低、实验正确率提高。

（2）大学生科技文化活动成果显著。学生在全国大学生电子设计竞赛、挑战杯、全国电子专业人才设计与技能大赛等项目上都有不俗的表现，其中2011年全国大学生电子设计竞赛中获全国一等奖一项；创新实验室成员2013年申请新型实用专利2项。

（3）对口专业就业比例提高。据历年7月份就业统计，2008年对口专业就业率为25%，2010年为42%，2013年达到了61%。

三、结语

【摘要】开放式创新强调打破企业边界、强调知识的流动及合作创新、强调企业整合各种创新要素的能力。本文以开放式创新思想为借鉴，对高校竞赛教学模式尤其是各种创业竞赛教学模式进行创新，分析了开放式创新思想指导下创业竞赛教学模式应该发生的变化，并指出用新的教学模式指导学生参加创业竞赛，有助于调动学生参与的积极性、主动性，有利于拓宽创业创意的来源。

【关键词】开放式创新；创业竞赛；教学模式

一、引言

在竞争日益加剧、全球化趋势越来越高的今天，开放的发展为企业带来的不仅仅是利润的提升，还有在本行业的近乎于垄断。Chesbrough（2003）在其《开放式创新：从技术创新中获利的新规则》一书中将这种创新模式称为开放式创新。经过近十年的发展，开放式创新已得到相当的应用与认同。与此同时，随着科技和经济的快速发展，我国亦已提出到2020年建成创新型国家的目标，于是，高等教育面临着培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的重大任务。作为高校教育创新系列中的一个重要环节，大学生创新、创业大赛已经成为培养学生创新能力的重要手段。通过参加各种形式的创业竞赛，一方面可以激发学生的学习兴趣，积累必要的职业素养；另一方面还可以强化大学生的实际操作能力、拓宽就业视野。为达到上述目的，我院在对学生的创业指导方面采取开放的方式，除了积极利用学校已有资源外，广泛吸收社会以创业人士的成功经验，创建了一种以学生为主体、老师为辅，以校外资源为协助的一种竞赛教学模式。

二、开放式创新理论

封闭式创新模式下，企业管理者认为企业内的所有工作人员时刻充满活力且是最优秀的，他们能提出符合企业发展的最优秀的创意，并且这些创意最终将能够在企业中得到实现并为企业的发展做出贡献。但是，如图1所示，采取封闭式创新模式的企业存在着严格的企业界限，在企业内外部间构筑了一道看不见的藩篱，严重阻碍了各种知识和优秀资源在企业内外部的流动。封闭式创新模式最明显的缺陷是线性流程使企业内的大量优秀创意因得不到实施而浪费；其次是由于企业中资源、知识等的流通渠道的相对封闭，使企业内部资源和知识等处于有限的状态，限制了企业的发展壮大。

（数据源：整理自Chesbrough，West & Vanhaverbeke（2006）. Open innovation：Researching a new paradigm）

为了将封闭式创新模式带给企业的阻碍降到最低，加之20世纪90年代以来学术人才流动性、学术机构研究能力和质量、风险投资等因素的进步，封闭的创新模式开始发生变化，一些著名企业，如英特尔等开始采用一种与封闭的创新模式相反的创新模式，并取得一定成功。Chesbrough（2003）于2003年在其著作中对此创新模式进行了总结，首先提出“开放式创新”的概念。他指出，在开放式创新模式中，“企业应该并且能够利用外部和内部两方面的创意，并使之市场化”。同时他还指出，与“开放式创新”相对立的是“封闭式创新”。企业中的开放式创新和封闭式创新有着明显的区别，如图2所示，开放式创新模式下，企业与外部的界限是虚拟的，企业内的创意、人员、技术等可以流出，同时企业外部的优秀人才、技术和创意也可以流入企业，企业内、外部的机构可以共同分享创新的成果。

本文论述的“档案管理模式改革”发生在安徽，是档案工作者的一次改革创新。安徽档案部门坚持档案工作全面融入、主动服务第一要务原则，以档案管理模式改革、信息化建设、现代新型档案馆建设和国家档案资源建设为重点，抓住机遇，乘势而上，开创全省档案事业发展新局面。创新之前与创新以后档案工作形成了鲜明对比。我们深刻感到：面对困境，档案工作唯有创新才能破局，才能紧随国家和社会前进的脚步。

思路决定出路――思维创新

思路决定出路，创新推动发展。目前，我国正处于社会转型期，社会生产方式变革、社会发展理念变迁、经济运行模式调整、中西文化碰撞、不同价值观的融合，所有这些必然会影响到社会的每个角落和每个人，档案部门与档案工作者也概莫能外。档案工作者只有主动转型，才能更好地服务于市场经济条件下的各项事业。

档案工作转型，首先需要档案工作者观念转型、思维创新。解放思想，进行档案工作的经验总结与前瞻性思考是档案工作思维创新的基本方式。档案部门必须根据时代和实践对于档案工作的需求，不断深化对新时期档案工作的认识，把握档案工作的未来发展方向，敢于突破前人、超越自我，提出档案工作在社会转型期的新理论、新体制、新技术、新方法、新服务，培养新型档案人才，完成主动转型，才能更好地实现档案的社会功能。

在档案管理模式改革中，可以看到安徽档案工作者的创新精神、主动承担历史责任的勇气与决心。他们以“四变”的创新思维，变冷门为热门，在全国率先全面实施档案管理模式改革；变传统管理为现代管理，在全国率先启动省电子文件中心建设；变死档案为活信息，让档案工作在促进安徽奋力崛起、全面建设小康社会中发挥特殊作用；变自我发展为全面协调发展，使档案事业发展基础更加坚实。

开拓新境界――理论创新

创新是对既有理论、实践的突破，要创新就要有批判和发展。中国档案学要加强管理理论研究，并应特别注意理论联系实际，解决档案工作中的关键和全局问题。实践是理论的现实来源和客观基础，理论是实践的高度凝练与抽象，它们总是相伴而生，相互影响。

目前，社会转型期的档案工作实践正在发生巨大变化，档案管理模式改革只是其中一部分，这些新的实践需要新的理论来总结，以便引导档案工作变革向纵深推进。档案学理论研究必须紧密联系档案工作实践，着重解决理论滞后、应用性不强的问题，探索出一整套符合转型期社会特点的档案理论体系。我国的档案理论发展史实际上也就是一部不断总结档案管理经验、提升管理水平，在创新中成长、发展、壮大的历史。

摘 要 高校开放实验的不断发展，需要将新的管理理念，如人本管理、愿景管理以及实验室文化建设等新的管理理念，引入高校开放实验管理当中，对开放实验管理理念进行创新和变革。

关键词 高校；开放实验；管理理念；创新

高校开放实验是传统实验教学的一种变革，是一种提升学生自主研究能力、实际能力的重要手段，是加强创新人才培养的一种有效途径。但是目前高校开放实验管理中，还存在着种种问题，如管理理念滞后、开放实验管理模式比较落后、开放实验管理制度缺乏民主因素、开放实验管理技术手段比较落后等。

1 高校开放实验管理

高校开放实验管理是一项比较复杂的系统工程，必须具有相关的理论基础和管理理论的指导，比如开放实验管理的基础理论知识――多元智能理论、构建主义学习理论和相关的激励理论等，而且，开放实验管理还需要系统的、科学的思想和方法为开放实验管理提供原则性的指导[1]。

1.1 多元智能理论

1983年，美国心理学家霍华德・加德纳 （Howard Gardner）在《智力的结构》中首先提出了多元智能理论（Theory of Multiple Intelligences）。他认为人具有8种基本的智能，即语言-言语智能、数理-逻辑智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自知自省智能、自然观察智能，并且每种智力都包含了多个方面的亚智力。

多元智能理论在教育实践中的应用也促进了教育管理理念的发展，承认每个学生的智能发展特点成为多元智能理论在教育管理应用的主要特色。

【摘要】本文阐述了数学开放题的含义及特点，探讨了数学开放题对培养学生创新能力的作用.

【关键词】数学开放题；创新能力；发散思维

数学开放题始于70年代，由一个日本学者群体率先研究“开放式结尾（openended）问题”.这很快得到世界各国数学界的支持.1998年2月经我国教育研究小组批准“开放题——数学教学的新模式”立项为全国教学科学规划重点课题.1998年全国数学高考试卷中，首次出现了开放性问题.现在数学开放题已成为教改的热点，日益受到教育界的重视.

数学开放题调动了学生学习数学的积极性，激发学生的求知欲和进取精神，有利于培养发散思维和创造性能力.本文试从数学开放题提高学生的创新能力这一角度，对其教育价值作探讨.

一、数学开放题几个理论问题

1.数学开放题的含义

“数学开放题”并非是业经审定的规范数学名词，至今数学教育界并未形成公认的界定.通常的理解是指“条件”“解法”“结论”具有多样化和不确定性的问题.笔者认为，开放题是给学生解的，因此必须要考虑解题主体——人的主观能动作用.学生的生活经验和解题能力有很大的差别，他们在不同的阶段对同一问题的认识也不同，有些题对一些人是开放的，但对另一些人可能是封闭的.例如，对几个人两两握手共握多少次的问题，在学生学习组合知识之前解法很多，是一个开放题，在学习组合知识之后则是一个封闭题.

从现代心理学的研究来分析，一道题的开放性和封闭性

摘 要：在高职思想政治教学中采用开放式教学模式，不仅能提高学生自主学习的积极性，还能保证思想政治课的教学效率和质量。笔者对思想政治课的开放式教学进行了研究，提出了开放式教学的具体措施。

关键词：开放式教学 思想政治课 高职

思想政治课是高职教育的重要组成部分，对高职学生思想政治素质的培养起着至关重要的作用。但是思想政治课理论性强，学生很难理解和接受，提不起学习的兴趣。高职思想政治教学工作者要采用开放式的教学模式，开放教学内容、教学方法以及教学空间等，让学生自主参与到思想政治课的教学活动中，提高思想政治课教学效率和质量。

一、高职思想政治课开放式教学的意义

1.符合素质教育的要求

随着教育体制改革不断推进，传统的“灌输式”教学已经不符合现代思想政治教学的要求了。现代高职思想政治教育重视的是学生对知识的掌握和应用能力以及学生思想政治素质的提升，要求教师创新教学模式，而开放式教学模式是完全符合素质教育要求的。

2.适应创新理念的需要

高职学生作为国家未来建设的主力军，其创新思维和创新能力对国家的发展起着至关重要的作用。要培养高职学生的创新思维和创新能力，就要创新教学模式，让学生从原有的思维框架中跳出，有更广阔的思考和学习空间。开放式教学模式适应创新理念的需要，通过开放式的教学模式，能开阔学生的思维，提高学生的创新能力。

摘 要：客户参与的动态性与不确定性，使企业选择客户参与开放式创新成为不完全信息动态博弈过程。根据客户参与开放式创新维度，提出客户参与开放式创新类型，通过贝叶斯信号博弈构建参与类型的均衡。研究表明：分离均衡下企业可以通过客户信号识别客户参与类型；混同均衡下，客户与企业的信号具有重复博弈特征；准分离均衡下，客户参与行为具有“路径依赖”。最后提出了企业识别客户参与开放式创新的建议。

关键词： 开放式创新；客户参与类型；贝叶斯博弈；不完全信息

中图分类号：F224 文献标识码：A

Bayesian Game Research of the classification of

open innovation in customers to participate

He Junhui

（E-commerce， Department of Computer and Information Sciences， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract： Customers to participate in the dynamic of the type of uncertainty. Customers to participate in open innovation process are the dynamic game of incomplete information. We have integrate dimension of customers to participate in open innovation participate to build the balance of the types of participation by the Bayesian game. Studies have shown that： separating equilibrium enterprise involved in the type of client signals to identify customers， pooling equilibrium， consumers and businesses the signal has a repeated game characteristics； semi-separating equilibrium， the client involved in acts of "path dependence". Finally， we have propose suggestions to the participate in open innovation.

一、大学思想政治推行开放式教育的实践策略

1、以人为本，探索和充实开放式的大学思想政治教育的内容开放式的大学思想政治教育的内容，不能拘泥于单一的思想政治教育的领域，而是要使大学思想政治教育的内容面向现代化、面向世界、面向未来，更要使之贴近学生的思想、贴近学生的学习、贴近学生的生活。大到思想政治教育内容要能够分析和解决社会主义初级阶段和现代化建设中遇到的各项问题，小到要帮助大学生排忧解难，帮助大学生解决好学习目的、学习方法和学习效果等方面的问题。新时期，大学思想政治教育更注重人的全面发展。推行开放式的大学思想政治教育就必须以人为本，充实理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、文化素质教育、心理健康教育等多方面的内容，体现人文关怀和道德情感，力促大学生树立正确的“三观”，做出正确的价值判断和价值选择，以帮助学生不断改正和完善自我的道德情操与思想灵魂。与此同时，负责大学思想政治教育的教师也应及时发现开放式教育的漏洞与局限性，紧密依据教育的现实情形，不断改进、丰富和创新开放式教育的内容要点，搞活大学的思想政治教育，使大学生真正成为具备独立人格、思想和深厚的人文素养的“四有”新人。

2、立足于学生的主体地位，提升大学思想政治教育的成效大学思想政治教育的教师必须改变过去“一言堂”的课堂局面，充分将课堂教育的主导权“移交”给学生。这样一来，大学生在课堂上获得了极大的自，会更进一步形成良好的课堂氛围，可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生关系，学生们也会彻底转变观念，由过去“对思政教育厌倦”变为如今“愿意接受思政理论教育”，从而清除学生主动学习的障碍。在思政理论教育过程中，教师可充当一个引导者，而学生们则是整个课堂的主人公。教师要大胆破除灌输式的教学套路，让探究性学习成为教学的主流。一般而言，教师先布置本节课的重点问题，力促学生以讨论的方式培养学生的语言表达能力，促进学生的独立思考和主动创新。鼓励学生大胆求异，多方面，多角度，创造性地解决问题，进而使学生的主动性在教育全过程中大放异彩，提升大学思想政治教育的效果。

3、建立多层次的开放式的大学思想政治教育的评估体系，推进大学思想政治理论得以在实践中贯彻、落实开放式教育教育决不能停留于表面，在不断扩充思想政治教育内容和转变教育模式的同时，必将要求开放式、多层次的教育评估体系与之相配套。开放式的大学思想政治教育的评估体系可以分支为三个层次：第一层次，是对学生对思想政治教育中所学的理论知识的掌握程度进行评估。这是最基础性的评价，因为没有理论做支撑的行为将是不自觉的，因而也是不可能长久的。第二层次，是对学生对思想政治教育中所学理论的实际践行状况的评估，这是实践性的评价，是对学生能否将所学的理论知识应用于具体的实践的考量，是知与行的切实统一。第三层次，是需要评估学生在接受思想政治教育后，是否具备在复杂的现实条件和多变的社会环境中，能否通过自己的分析和判断，做出正确的选择，即始终坚持“跟党走、爱祖国、尽全力、做贡献”的正确的理想信念，树立正确的世界观、价值观和人生观。这是对受教育者综合能力的评估，是最高层次的评估，也是终极评估。这三个层次的开放式思想政治教育评估体系是统一和递进的关系，步步深入，使思想政治教育从理论学习到实际践行的各个阶段落到实处。

二、创新思想政治开放式教育的内容与方式，注重创新型人才的培养

大学思想政治开放式教育的内容与方式绝非一成不变，而是随着社会的进步、时间的推移不断产生相应的变化。开放式教育不是让学生无限制地对问题进行夸张、绝对化、极端化的分析与理解，而是旨在开拓学生认知客观事物的眼界，并以开放式教育为契机，着力培养学生的创新意识。鉴于此，首先要在思想政治教育中应及时发现开放式教育的漏洞与局限性，紧密依据教育的现实情况，不断改进、丰富和创新开放式教育的要点与实施方法，让学生在学习思想政治理论的时，知道怎样将科学的、先进的理论运用到实践之中，彻底打破空洞化、死板化的思想政治教育模式。与此同时，思想政治辅导员及思想政治任课老师应将人文关怀与人格魅力潜移默化的融入到思想政治开放式教育工作当中去，为大学生树立正确的人生观、价值观、政治观奠定一个良好的基础。其次，打造开放式的大学思想政治教育新文化，“润”育新世纪创新型人才。

创新型人才的培养需要一种持续、稳定、系统、活跃、开放的创新思想政治教育环境，以优秀的创新文化“润”育创新型人才。从人才成长环境的角度看，精神文化、环境文化和制度文化三位一体组成高校创新文化。高校创新文化重在建设，只有通过文化建设形成精神、环境与制度三个层面相互影响，内在动机、外在环境与制度文化相互推动，个体的创新需要、群体的创新热情与制度的创新引领相互作用的浓厚创新文化。另外思想政治辅导员、思政课任课老师要有带头创新、教会学生创新的育人意识和教学方法，发挥思想政治辅导员和教师在建设大学思想政治开放式教育中的模范作用；最后，在大学思想政治教育中广泛深入开展开放式、创新型的高水平学术报告，形成以创新为荣、创新为本的学术导向，建立大学思想政治教育新平台；四是创造鼓励创新、有利于创新型人才脱颖而出的宽松舆论环境。以此坚定学生正确的思想信念与政治方向，搞活高校的思想政治教育，使大学生真正成为具备独立人格、思想和深厚的人文素养的“四有”新人，最终顺利完成高校思想政治教育的目标。

三、结语