机械制造工艺学范文精选

1教学现状

1.1理论联系实践难以实现机械制造工艺基础这门课是一门与实践密切相关的课程，材料的各种特性、设备的各种结构、工艺的各种优缺点、典型零件的加工工艺及装配等，学生必须结合大量实践经验才能更好地理解，很多操作步骤和原理听起来很费解，但只要到车间或现场看一眼就不难明白。已有的教学模式将理论和实践在时空上分离，先将理论全部学完再实践，或先实践完再进行理论学习。缺少实践的理论教学，由于学生缺少感性认识而变得十分难解，处于云里雾里的迷糊状态；没有理论支撑的实践，必然只能停滞在获得一些感性知识和操作技能的较低层次上。再加上学校重视度不高，课时安排不足，缺乏相关教具、仪器和设备，使得即便是教课书中安排的“实训课题”，也难以实现。而实训课题的本意是旨在加深学生对相关知识的理解和掌握，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的而设计的。

1.2考核方式比较单一目前，机械制造工艺基础这门课程的学习效果评价方式，绝大多数仍然以书面答卷的方式进行，如此一来，学生在学习过程中单纯地追求卷面分数，与考试相关的内容就重视，与考试无关的内容就不重视。有的甚至平时根本不听课，连书本都不翻，凭考前“临时抱佛脚”死记硬背来达到修完这门课程的目的。这样一来，学生考完这门课后，什么也没学到，什么也没得到。

1.3教学内容相对陈旧机械制造工艺基础的教学内容主要涉及传统知识的介绍，先进性和时代感较少，难以适应青年学生求新求异的特点，导致一些学生缺乏兴趣，主观上认为该课程无用而对它产生排斥思想。尽管教师在教学中采用各种挂图、多媒体等方法以适应教学的需要，仍难以取得较好的教学效果。

2教学建议

2.1有效地选用灵活多变的教学方法为了保证课程教学质量，宜采用灵活多变的教学方法和手段。在使用PPT的同时，不能忽略实物教具的使用。在讲解一些机床结构、刀具夹具等知识时，仅靠教师的理论讲述无法使学生完全理解，可通过现场教学手段，利用实习工厂、生产工厂的机械设备，在短时间内解决黑板上难以讲透的问题。没有现场教学条件的，可结合具体教学环节，有针对性的拍摄一些生产过程教学短片，利用多媒体手段，增强教学的直观性。此外，还可以通过讨论式、研究式和启发式等教学方法，营造师生互动的教学环境，增强学生的学习积极性和学习热情。

2.2充分发挥实践在教学过程中的作用机械制造工艺基础不同于纯粹的理论课，它具有很强的实践性和应用性，实践效果对教学质量起到非常重要的作用。根据学校已有的实习工厂、生产工厂的条件，将理论教学和生产实践结合起来，通过实践与学习相互穿插的方式，或者理论教学与现场教学并行的方式，使学生的参与意识和实践能力大为增强，不仅能很好地消化所学的理论知识，而且能提高解决实际问题的能力。

2.3采用合理全面的考核方式职业教育应为社会培养实用型人才，卷面考试成绩的好坏很难全面说明一个人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式，使学生在学习过程中不再单纯为了通过考试而功利地受迫学习，而是自觉、主动的地习，真正在知识、能力和素质等多方面得到全面的提高。为此可以对学生在实践环节、课堂环节、测试环节、操作环节等分别进行多形式考核，最后再综合评定，从而较全面地考核学生对课程的学习情况。

摘 要：基于机械制造工艺学课程的内容、特点及高职院校学生的实际情况，提出应用多媒体教学与传统教学相结合、合理安排课程设计、富有艺术性的课堂提问等多种教学方法，以使学生更好地掌握专业理论知识，提高分析解决问题与实际操作的能力。

关键词：机械制造工艺学；教学方法；高职学院；特点；内容；能力

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-026-01

机械制造工艺学是数控技术专业的一门必修专业深，主要以机械制造过程中的工艺问题为研究对象，包括零件加工、装配和夹具3个方面，其指导思想是在保证质量的前提下，实现高效、经济的加工与装配。为达到良好的教学效果，就要采用符合该课程特点和学生实际的教学方法。为此，结合机械制造工艺学的内容和特点以及听课学生的层次特点，总结了高职学院机械制造工艺学课程应用的几种教学方法。

1、机械制造工艺学课程的内容和特点

任何机械产品都是由合格的零部件组装而成的各种机械零件（如轴、盘、套、箱体、齿轮等）.都要经过毛坯制造、机械加工来达到图纸设计的结构形状和质量，然后经过组件、部件和挂机装配来满足产品的性能要求。因此，机械制造工艺学研究的主要对象是机械零件加工和产品装配工艺中具有共性的问题。

1、工艺分析

工艺规程制订主要是设计一个零件完整的加工工艺。虽然机械产品的结构各不相同，但其制造工艺所遵循的原理、方法和步骤却有很多相似之处。因此，机械制造工艺学课程就是要通过有关的教学环节，使学生对机械制造工艺的基本原理和概念、基本理论和方法以及基本规律有系统而全面的了解和掌握。机械制造工艺学课程的一个重要任务就是培养学生对工艺的分析能力，使他们能在高效率、低成本的目标下，设计出最优的工艺过程方案，同时对实际生产过程中出现的问题进行正确分析和处理。

摘要： 本文试对机械制造中的多媒体课件制作作一探析，旨在论述合理的教学策略对机械制造工艺学教学的促进作用。多媒体课件的设计教学能够激发学生的学习兴趣，刺激学生的学习感官，从而提高教学的有效性。机械制造工艺学教学中采用多媒体课件是创新教学思维模式的重要途径，能够达到教学相长的目的。

关键词： 机械制造工艺学 教学策略 课件

机械制造工艺学具有工艺理论繁多、设计流程复杂、实践性较强等特点，不利于学生理解记忆。教学中采用多媒体技术能够把原来抽象的理论知识和加工工艺变得形象、具体，把零件工艺的设计、产品加工流程真实地展现在学生眼前。再加上网络有不受时间、空间限制的特点，基于网络为平台的网络的课件模式可以让学生在不同时间、不同地点，根据需要随时学习，大大提高了课件的使用效率。由于多媒体网络教学具有直观性、知识集成性、可控性等特点，因此多媒体网络应用于教学中有利于提高教学效果。

1.机械制造工艺学的多媒体课件运用的必然性

1.1机械制造图形设计的要求。

机械制造工艺学中有许多的图形设计，传统的黑板、纸张等绘图方式既费时费力，又缺少精确性。这往往给学生带来一些不必要的误导，不利于培养学生的科学严谨意识。

1.2机械制造工艺流程的需要。

机械制造工艺学中的产品加工流程具有一定的直观性和可操作性。教师的指导教学针对全体学生，不利于后进生理解掌握上述流程。多媒体课件的运用则能解决上述问题，让学生通过观看课件，加深理解记忆。

【摘 要】《机械制造工艺学》是一门机械类的专业课程，本文通过对中职课堂教学现状的分析，分析了专业课教学的教法和学法，要提高机械制造工艺学的教学效果，就要采用符合课程特点和学生实际的教学方法和手段.对课程的教学做出了深刻探讨。

【关键词】机械制造工艺学； 课堂教学； 教学模式； 模块化

《机械制造工艺学》是中职机械专业的必修课，对培养高技能人才奠定坚实的理论基础，该课程结合机械加工制造的特点，有针对性的讲解加工工艺、加工方法、加工质量控制等知识。本文从分析教材，分析学生知识结构，确定相应的教学方法以及研究学生的学法，激发学生创新能力，进一步加强实践教学，注意培养学生应用能力等措施着手，讲述机械制造工艺课的教学方法，达到教得活、学得活、用得上的教学目的.

一、《机械制造工艺学》在中职教育中的重要性

机械工业是国民经济的命脉，是为国民经济提供装备和为人民生活提供耐用品的产业，机械工业的技术和水平是一个国家文明与进步的重要标志。《机械制造工艺学》就是一门研究机械加工的专业课程，本课程的教学任务就是研究采取何种方法能更好的把图纸所设计的转变成完美的产品，通过教学让学生掌握机械加工的工艺知识，从而把科技转化成生产力。它是机械专业学生的必修课，是现代工业和加工制造业的基石，涵盖车、铣、刨、磨等传统加工，以及现代新型制造技术，渗透到生产和生活的方方面面，在中职教育中具有重要意义。

二、《机械制造工艺学》课程特点及教学要求

《机械制造工艺学》工艺知识点多，内容庞杂，教材的编写面向中高职学生，知识扩展面广，包括机械加工工艺的基本概念，常见零件的工艺编写和加工，尺寸链的解算和应用，轴类零件的加工方法和工艺，孔类零件的加工方法和加工工艺，箱体类零件的加工方法和加工工艺，零件的精度控制，加工中误差的分析等，涵盖机床加工、公差配合、机械制图等知识，综合性强，对学生的知识基础要求高，课堂讲解模块化强，教师要做到知识全面系统，对知识点熟悉，讲解要结合实践知识有的放矢，要联系实际生产要求制定教学内容，切记讲解空洞。

三、《机械制造工艺学》教学现状分析

摘 要：根据新时代对人才培养提出的新要求、新标准，在分析与总结机械制造工艺课程实践教学现状以及存在不足的基础上，以培养学生的实践动手能力与创造能力作为实践教学的目标，进一步完善机械制造工艺学课程实践教学体系。提出一种与新时代、新社会、新型人才发展相适应的实践教学体系并实施，实现教学质量提升的目标。

关键词：机械制造工艺学；实践教学；教学体系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.14.186

1 前言

二十一世纪是科学技术、文化知识经济高度发展的时代，新社会对人才的需求逐渐由理论型转为技能型，对高素质的应用型人才需求量进一步增大，因此对应用创新型人才提出了更高的要求与标准。学生必须要将理论知识转换为实际的操作能力与技术，而养成这种能力与技术的有效途径就是进行实践教学，提高实践教学的质量。由此可以得知，实践教学是培养现代应用型、创造型机械制造工艺新型人才的重要方式之一。

机械制造工艺学属于高等院校机械类中的一门核心课程，具有很强的实践性与综合性。本研究主要是根据目前存在于我国高等院校机械制造工艺学课程实践教学环节中的问题进行分析，对机械制造工艺学课程实践教学体系进行分析与研究。

2 目前我国机械制造工艺学课程实践教学现状以及存在的问题

2.1 目前我国机械制造工艺学课程实践教学现状分析

摘 要: 《机械制造工艺学》在高职院校机械类专业中地位突出,涉及面广且实践性强,对教师的专业综合素质要求较高,要讲好这门课程需要深入研究并把握好其教学方法。本文从多方面讨论了高职院校《机械制造工艺学》的教学方法。

关键词: 《机械制造工艺学》 高职院校 教学方法 主动性 直观教学

《机械制造工艺学》是研究机械制造过程中的基本规律和基本理论及其应用的一门技术学科,是机械类专业的一门重要专业技术课程,主要以机械制造中的工艺技术问题为研究对象,具有极强的实践性和应用性。

高职教育是以能力、素质培养为中心,以输出实用型高技能人才为目的的教育体系。因此,高职院校中的《机械制造工艺学》课程教学不能简单地照搬本科院校或技术学校的教学方法,而必须将两者结合,采用合适的教学方法,并根据教学条件和学生的实际情况进行讲授。

1.《机械制造工艺学》传统教学方法及其存在问题

《机械制造工艺学》涉及《机械制图》、《机械设计基础》、《金属切削原理与刀具》、《先进制造技术》等多门课程的知识,其知识点“碎”而“杂”,内容多而广,而其课时量却并不富足,因此给任课老师带来了一定的难度。多年来,该课程受传统教育观念的影响,其内容与教学片面强调理论的完整性和知识的系统性,而忽略了技术的应用性,教学模式带有很大的学术型成分,与高职教育的应用型人才培养目标有一定的背离。

《机械制造工艺学》传统的教学方法主要是教师讲、学生听,“灌输式”的“纸上谈兵”,学生处于被动地接受知识状态,缺乏主动性和积极性。而且主要是黑板加粉笔的模式,影响授课速度,使课堂信息量和教学内容的扩展受到极大的限制,最终影响了教学效果。

2.《机械制造工艺学》课程教学方法改革理念

要提高《机械制造工艺学》课程的教学效果，须采用符合课程设置、内容特点和发展趋势的教学方法和手段。教学过程中要切实注意培养学习兴趣、激发探索欲、强调互动参与，解决与时信息和与结合工程实践等问题，在此基础上采用适当的教学方法，以提高教学效果。

机制工艺 教学方法 与时信息 教学探讨

机械制造业是国民经济的基础产业，是国民经济发展的支柱产业。它的发展直接影响到国民经济各部门的发展，也影响到国计民生和国防力量的加强，国民经济中任何行业的发展，必须依靠机械制造业的支持并提供装备。在国民经济生产力构成中，制造技术的作用占60%以上，美国认为68%的社会财富来源于机械制造业。因此，各国都把机械制造业的发展放在首要位置。随着机械产品国际市场竞争的日益加剧，各大公司都把高新技术注入机械产品的开发中，作为竞争取胜的重要手段。当今制造科学、信息科学、材料科学、生物科学等四大支柱科学相互依存，但后三种科学必须依靠制造科学才能形成产业和创造社会物质财富。而制造科学的发展也必须依靠信息、材料和生物科学的发展。因此，机械制造业是任何其他高新技术实现工业价值的最佳集合点。例如，快速原型成型机、虚拟轴机床、智能结构与系统等，已经远远超出了纯机械的范畴，而是集机械、电子、控制、计算机、材料等众多技术于一体的现代机械设备，并且体现了人文科学和个性化发展的内涵。

新时期的机械制造业被赋予了新的内容，对新形势下机械专业技术人才的培养提出了新的要求。《机械制造工艺学》是机械设计制造类专业主要专业基础课程之一。该门课程主要讲授机械制造工艺的有关知识，为今后在生产实践中分析和解决机械制造技术问题奠定基础。《机械制造工艺学》课程具有综合性、实践性和灵活性等特点，传统的教学方法存在着理论与实践严重分离、知识陈旧等现象，导致学习过程中，学生缺乏足够的兴趣，效率不高，不能很好地解决该课程要求的重点、难点问题。如何有效解决该课程的教学问题，是新时期任课教师必须考虑的问题。笔者从事《机械制造工艺学》课程教学多年，期间系统分析了该课程的知识特点和机械制造业的发展趋势。结合自身的教学经验，在强调学习兴趣、互动型教学方式、新知识点渗透和联系实践的基础上，总结出几点教学实施方法，根据该课程的设置、教学要求和目标，分别采用不同的方法实施教学，取得了较好的教学效果。

一、明确教学目的，激发探索欲，解决学习兴趣问题

兴趣，是学习活动中的一个重要心理因素，是一种伴随注意而引起的从师学习的积极倾向和感情状态，是发展智能、激发主动学习的催化剂。兴趣可以改善学习态度，所以古今中外的教育家都非常重视培养学生的学习兴趣。《机械制造工艺学》这门课程所包含的知识点多，范围广，而且内容偏于理论化。这些内容比较松散，相互之间又没有什么必然的联系，给教学带来一定的困难。讲述过程中如果不注意方式与方法，则容易使整个学习过程僵硬教条化。因此，在讲述过程中，教师如何调动学生的心理特点，把学生的学习兴趣激发出来，就成为这门课程学习的关键条件之一。

一般来说，学生对新鲜事物开始都充满好奇心，对于课堂中所要讲述内容的目的性具有强烈的探索欲，特别关心学习内容与工程实际有些什么样的因果关系。教师应充分利用学生的这一心理特点，在课程讲述过程中，首先对本章节要讲述的内容进行简单的介绍，然后列举一些工程实例中存在的问题，分析原因，归纳出与本章节内容相关的知识点，在此基础上再有针对性的系统讲述本课程的内容。这样，学生在明白该部分内容的用途后，心理上觉得所学的内容具有目的性，可解决实际工程中的某些具体问题，学习有了动力，提高两学习兴趣的效果，就可以收到事半功倍的效果。例如，在“机械加工精度及其控制”这部分内容的课堂讲述时可以进行这样的安排。列举机械装配过程中的问题，比如孔与轴配合存在装不进去或配合间隙过大，以及接触表面间的接触刚度较差等情况，究其原因是零部件的加工精度没有得到保证，这两种情况一般体现为零件的尺寸精度与形状精度没有满足加工的要求。这样学生就对学习加工精度内容的目的具有初步的了解，明白为什么要学习这部分内容，增加了感性认识，提升了兴趣，激发想象力。在此基础上介绍机械加工精度的具体研究内容，然后分析影响加工精度的因素，以及在实际工程中如何控制及预防。这样提升了学生的学习兴趣，促进了积极性，更容易掌握学习内容。

二、提高教学艺术，采用互动型教学法，解决教学参与问题

摘 要：针对《机械制造工艺学》的特点，从改革课程教学内容，在教学过程中注重多媒体技术与板书的有机结合，强调学生在教学过程中的主体作用，强化现场教学和改革课程考核方法五个方面探讨了教学方法改革措施，以达到提高教学质量的目的。

关键词：机械制造工艺学 教学内容 有效教学

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0140-02

Experimental Reform of Teaching Methods for Mechanical Manufacturing Technology

Qi Jiyang

（School of Mechanical Engineering， Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang Jiangsu，China 212003）

Abstract：In the paper，according to the characteristics of mechanical manufacturing technology，five questions are discussed to enhance the teaching quality as follows：teaching material；the combination of the multi-media technology and traditional teaching method；the role of the students during the teaching process；on-site instruction and；evaluation methods.

Key Words：Mechanical Manufacturing Technology；Teaching Material；Effective Teaching

机械制造工艺学是机械制造工艺与设备专业核心课程，是一门探讨机械制造工艺问题的综合性学科。本门课程的主要内容是让学生掌握机械加工工艺的基本理论知识，使学生提高零件加工能力以及零件加工工艺分析能力。

传统的机械制造工艺学教学过程中，存在着理论脱离实际，理论知识抽象难懂而使得学生学习存在较大困难的问题。为了有效突破教学重点和难点，笔者认为在进行机械制造工艺学的教学过程中，可以将课程内容分解成四个方面：机械制造工艺学基础知识、机械加工质量检测与验收、机械制造加工工艺的设计、机械装配工艺的设计。对于不同的课程内容可以采用不同的教学方法，比如可以采用现场教学法、项目教学法、参观教学法、多媒体教学法和实践教学法等提高教学质量。

一、现场教学法

在机械制造工艺学课程教学中采用现场教学法，使学生获得感性认识，提高教学效果。机械制造工艺学是一门很抽象的学科，该门课程有许多抽象知识内容，比如机床工艺参数确定、热处理方法与安排、毛坯选择加工等，这些内容比较零散和抽象，为了增进学生的感性认识，在教学中可以采用现场教学法。比如在教学热处理工序安排过程中，可以采用现场教学法。首先，教学前准备没有热处理的材料和已经热处理的材料；然后，学生现场在车床上加工没有热处理的材料和已经热处理的材料，学生现场亲自感觉两者工艺特点的区别，包括切削难易性和加工质量。学生加工处理后很容易发现，经过热处理后的材料性质发生了明显的变化。

二、项目教学法

项目教学法运用的关键是典型项目的选择与确定，项目教学法要求是教师为主导、学生为主体的教学方法，项目教学法具有很强的实践性和专业性。比如在教学加工台阶轴时可以运用项目教学法，先对全体学生进行分组，每个小组制定加工工艺方案，在设计加工工艺方案别要按照加工零件尺寸精度和粗糙度制定。每个小组设计完成加工工艺方案后，在加工车间中每个小组每个学生根据加工工艺方案加工零件，每位学生加工的操作步骤要求小组内其他学生观察与比较，如果有学生操作不理想，小组内学生讨论分析，对该名操作学生提出改进方法。小组内每位学生操作加工完成台阶轴零件时，所有学生将加工零件在班级内展示，学生自评、小组成员互评和教师评定，对每位学生的加工零件进行评价。

三、参观教学法

参观教学法是按照教学目标，安排学生在校内外一定地方进行实际观察和学习，巩固专业知识，提高职业操作职能。比如在教学圆柱齿轮加工内容时，为了让学生更好地理解圆柱齿轮加工工艺，笔者亲自安排学生到学校附近机械公司，让学生在车间现场参观观摩，现场听技术人员讲解介绍，这样学生能够更好地理解齿轮机械加工重点注意的问题以及工艺加工方案制定方法。总之，采用参观教学法，让学生感性理解专业知识，对于提高学生学习效果能够发挥重要作用。

1前言

二十一世纪是科学技术、文化知识经济高度发展的时代，新社会对人才的需求逐渐由理论型转为技能型，对高素质的应用型人才需求量进一步增大，因此对应用创新型人才提出了更高的要求与标准。学生必须要将理论知识转换为实际的操作能力与技术，而养成这种能力与技术的有效途径就是进行实践教学，提高实践教学的质量。由此可以得知，实践教学是培养现代应用型、创造型机械制造工艺新型人才的重要方式之一。机械制造工艺学属于高等院校机械类中的一门核心课程，具有很强的实践性与综合性。本研究主要是根据目前存在于我国高等院校机械制造工艺学课程实践教学环节中的问题进行分析，对机械制造工艺学课程实践教学体系进行分析与研究。

2目前我国机械制造工艺学课程实践教学现状以及存在的问题

2.1目前我国机械制造工艺学课程实践教学现状分析

我国大部分高校机械制造工艺学课程实践教学环节的设计比较落后、薄弱。一方面，机械制造工艺学课程实践周期比较短，一般该课程的设计时间为2-3周，机械制造工艺生产实习时间为2-3周；另一方面，机械制造工艺学课程实习内容主要是以参观、听指导教师或者是企业工作人员的讲解为主，学生基本上没有主动参与、动手以及思考的机会。该课程设计题目具有极强的固定性，而且内容相对比较少，导致大部分学生出现抄袭的现象。此外，容易受到实践、外部条件的影响与约束，学生无法更好的深入了解、接触生产工艺过程与操作流程。对于工艺装备与工艺管理等方面的内容也无法掌握，从而无法更好的深入了解学习过的机械制造工艺学理论知识。

2.2机械制造工艺学课程实践教学存在的问题

虽然我国大部分高校都对机械制造工艺学课程实践教学内容、模式等进行了创新与改革，但是从整体上来分析，还处于一个初级的摸索阶段。因此在实践中难以取得良好的教学效果与成绩，其主要存在以下这几个方面的问题：第一，大部分有关的企业不愿意接受高校实习生，实习单位无法解决。我国绝大部分的企业都是不愿意接受高校的学生到单位进行实习与学习的。原因主要有：一方面担心学生的安全出现问题；另一方面，企业的生产任务比较紧，担心实习生因为不熟悉工作内容与环境，导致生产出现问题。同时，企业受到资金与生产规模的限制，无法长时间的接收大量的实习生到企业进行顶岗实习。第二，缺乏比较系统的实践教学指导教材与专业的指导老师。开设机械制造工艺学课程的大部分高校都具备实践教学课程设计与实习。关于课程设计方面的指导书所中比例较大，但是实习指导书所占比例较少，主要是因为实习单位无法固定，导致实习的具体内容无法确定下来，最终形成了低质量、零散的实习教材。加上企业出于生产标准与规格的限制，无法安排学生进行实际操作，只能参观工艺流程，企业也无法培养专业的实习指导老师或者师傅，导致学生实习缺乏质量保证，实践教学质量也就无法有效提高。第三，课程设计时间在实习之前，缺乏感性认知，效果不明显。对于机械制造工艺学课程来说，其设计一般是在理论课程完全结束之后，实习课程开始之前。因此，学生只具备了理论知识，缺乏对该工艺过程的了解与认识，不利于学生实践能力的培养与提高。

3机械制造工艺学课程实践教学体系的改革