机械制图教案范文精选

摘 要： 当前中职《机械制图》教学中还存在许多问题，相当一部分机械专业教师的教学方法陈旧，教育观念落后，还停留在传统的教学模式中。教学案在教师和学生之间搭建了一个很好的平台，能在课堂中让教师讲与学生练相结合，有效地激发了学生的学习积极性和主动性，使课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词： 《机械制图》教学 教学案 应用

在机械专业中《机械制图》是一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象能力和应用能力。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但是，纵观当前中职《机械制图》课堂教学，仍以教师传授、学生接受的传统教学模式为主，加之中职学生学习主动性较差，仍存在“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况。更多的学生没有参加过实际的操作和实习，学生缺乏对事物的感官认识和对知识的认知度，只能“背”图，不能“作”图、“读”图。在这种教学局面下，学生不可能主动去思考、质疑、探索，更谈不上去创新了。这种传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应当前教育的新形势。要改变现状，就必须倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生空间想象的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。我认为在《机械制图》教学中运用教学案能更好地为学校教学服务，让师生都得到更好的发展。

一、教学案的基本理念

教学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习与教学方案，也就是将教案与学案的内容融为一体。学生依据教学案先自行课前预习，带着问题进课堂，课堂上学生要勤于思考，善于交流合作、动手操作、虚心好问。教师在课堂教学中起组织、引导、帮助和促进作用，创设问题情境组织学生讨论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并利用课堂检测掌握学生情况，然后有针对性地评讲。教学案实质上是帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。教学案不仅起着沟通教与学的作用，而且起着引导和培养学生自主学习能力的作用。

二、教学案的编写方法

1.教学案的结构

（1）教学案中内容结构选择要体现一体化的要求。例如：教学目标（教学重难点）、自主梳理（课前导学）、课堂探究（课堂例题）、随堂闯关（课堂检测）、自我评价（课后作业）、衔接高考（对口高考班拟此项，让历年对口高考题再现）等均是教学案中重要的内容。教学案中的内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。

摘要：通过对平面切割平面体作图分析，概括平面几何体截交线的基本特征，通过案例分析，总结平面体被平面切割后画截交线的方法与步骤。

关键词：平面几何体；切割；三等规律；截交线

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0276-02

教学前综述

【学科】机械制图（教材版本：中国劳动社会保障出版社（第五版））

【课题】§3-2截交线的投影作图——平面切割平面体

【教学目的】掌握截交线的两个基本特征；熟练掌握平面切割平面体的截交线作图方法与步骤

【教学重点】平面切割平面体的作图方法与步骤

一、提出案例教学法的原因和意义

“机械制图”是工科学生必修的一门专业基础课，这门课既有系统的理论性，也有较强的实践性，其主要任务是培养学生的绘图能力、识图能力以及学生的空间想象能力。这些能力的培养，要通过教师采用适当的教学方法，去指导学生进行实践来达到。机械制图知识，尤其是对国标规定和机件表达方法等需要有实际案例才能理解的知识点，仅通过书本的介绍和系统性的练习，学生会产生不知在何时用、怎样用的困惑，不易真正掌握绘图和识图工作的技能。经过探索，根据课程能力目标，科学选择和设计案例，以案例带动教学内容的选择和教学过程的实施，使学生在完成项目的过程中，达到人才培养目标的要求。

二、案例教学法概述

案例教学法是一种比较新型的教学方法，在教师的指导下，学生围绕教学目标，对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力。目前，案例教学法在商业、法律、医学领域占据着重要地位，在普通学科教学中进行案例教学的探索方兴未艾。近两年来，我一直尝试着机械制图案例教学的探索。

三、案例教学法在“机械制图”课程建设中的应用

（一）立项——将原机械制图的内容综合化，重构与整合各知识点

通过对绘图员和维修员职业岗位和工作过程进行分析，确定对一年级学生的能力培养目标是：绘制中等难度的零件图，能识读各种零件图和装配图。因此，“机械制图”课程关于制图的基本理论、基本方法的内容不变，但对原制图基本内容综合化，重构与整合各知识点。我们确定以一个绘图员1个工作内容为综合项目的载体，将该综合项目按照制图的基本工作程序分解为11项单个项目，再将单个项目分解为若干工作任务。如：“绘制图框和标题栏”单个项目可分解为图幅规定、字体规定、比例规定等工作任务。

（二）教案设计

一、引言

新课标明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放自主的课堂，突显以学生为主体，教师为主导，并注重学习过程评价，以促进学生的全面发展。

学案教学法的中心思想就是突出学生的主体地位，采取多维互动的教学模式，强调学生的自主、自控、组织等能力的培养。而学案式分组教学法，就是在学案教学法的基础上，采用分组的形式实施教学活动以及进行全面客观的活性评价。

二、课题提出

中职学生知识基础较为薄弱，自主自控能力不足。而机械制图这门学科的内容较抽象，绘图过程较复杂，需要学生有一定的空间思维能力和自主自控能力，很多问题在分组合作交流的基础上便迎刃而解。因此传统的以教师为中心的灌输式教学方法在机械制图科目上显得尤为不适用。

另外中职学生普遍优点是思维活跃、动手和组织能力强、集体意识强、易接受正向激励。因此传统的终端考试评价制度也无法真实完整地体现出学生的学习过程及综合素质。

基于以上对学生特点的分析以及机械制图学科对学生能力的要求，笔者提出并尝试实施了“基于‘活性评价’的学案分组教学法”，这种方法可以使基础薄弱、学习兴趣不足的学生得到智力、能力、意志、情感等方面的全面发展并得到完整全面的评价结果。

三、课题研究

摘要：机械制图与CAD是机械类加工专业的二个重要专业课程。为了解决制图课程传统教学方式、方法存在的弊端，根据当今多媒体技术、计算机辅助教学的发展和教学需求以及计算机技术的广泛应用，探讨关于制图课程引入计算机辅助教学和CAD的构想和做法。本文结合教学实际，探讨了在二门课程的有机融合的应用方法、技巧及一些需要注意的问题。经过多年的实践证明CAD案例教学能调动学生学习的积极性，具有良好的教学效果。

关键词：机械制图;CAD;教学法; 计算机辅助教学;教学融合

随着计算机的广泛应用和普及，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时展的步伐。引入计算机辅助教学，及时调整我们的教学方法、内容，对学生提出新的要求，采用现代化的教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》课程模式

1、课程思路以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。 在教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的案例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

工业设计专业要求设计师具有一定的三维空间感、立体图和平面图之间的转换能力。这些能力的培养都是在相应专业训练的基础上的，通过机械制图、材料成型、透视学、计算机辅助设计等相应的课程来一步步完善学生对于三维空间内的产品造型和结构设计能力的。

机械制图作为设计专业学生在一年级的一门专业基础课，在整个的设计教学体系中占有非常重要的作用。机械制图的教学目的主要有：（1）教授学生读取视图信息的能力，即通过二维视图到三维空间的联想能力，这样的能力同样会体现在工业设计相关课程中；（2）根据绘图规范完成产品、零件等在工程图纸和软件中的视图绘制；（3）培养学生严谨、细致的工作态度，以及科学、规范的操作方法。

同时，机械制图也是众多工科专业的一门重要课程，机械、土木、材料、电气、化工等专业中都会用到机械制图的知识。因此，在不同专业的教学中，需要做有针对性的调整和侧重，以便更好地适应不同专业的需求。工业设计作为一个以产品的设计和创新为主的交叉学科，对于机械制图教学也有其独特的需求：（1）课程研究的对象主要以产品为主，这些产品主要是以塑料件为主，并不是机械工程专业中的机械零件、机械设备；（2）课程针对的学生和工科学生在生源上存在差异，工科类都是面向理科类招生，而设计类的学生包含了理科、文科、艺术类多种生源，不同生源对于课程的接受程度存在明显差异；（3）适当与相关课程联系，如在产品的三视图表现中可以和产品的2D草图、效果图做相应的交叉教学应用。

目前，随着工业设计专业逐步的成熟和完善，相对应的机械制图教学也应当更具有针对性，而不仅仅是“拿来主义”。简单地将机械工程专业的机械制图教材进行按部就班的讲授，无法更好地将课程和专业结合在一起，因地适宜的改革十分必要。根据上述提到的关于机械制图教学目的中的要点和工业设计对于机械制图的需求点，总结得出：充分利用设计中的图形化元素进行辅助教学，可使机械制图的课程能够有针对性的满足设计类学生的需要，且能够和后续课程进行很好的结合。

首先，完善教材和教学课件中产品设计针对性的图形化案例教学，在关于机械制图的相应知识点、制图方法、制图规范讲授完成后，实际应用案例在常规、简单的机械零件演示的基础上，增加相应经典产品在相应环节的演示。传统的教学中，学生做完作业后无法及时得到反馈，有些空间理解力差的学生也无法想象出真实的三维空间模型。传统的机械制图是把机械制图规范、方法等传授给学生，教会学生用尺规作图的手工绘图方法，学生普遍反映手工绘图作图繁琐、枯燥，劳动强度大，学生易产生畏难心理。对此，在制图教学中，应适当地引入合理的产品设计案例。如在产品案例（如图1所示）讲授知识点的同时可以将制图与后期相应的产品制造工艺、产品的2D设计表现、计算机辅助建模等课程知识有侧重地引入，可避免简单的就事论事，这些经典的产品图形案例是任何严谨的文字和详细的规范都无法替代的。学生在学习时也能够做到理论与实践的结合，对于知识点能够更深入的消化吸收。

其次，讲授与小组讨论相结合，小组讨论是设计类课程在上课时经常会用到的一种教学模式，但由于机械制图往往是一些标准化、规范化的内容，因此基本没有关于课程讨论的环节。机械制图作为一门实践性较强的专业课程，可以通过增加一些类似制图与设计表现等结合的专题，提出一些发散性问题给学生讨论，通过大家的分析、研究提供合适的解决方案。例如，如果对于一个概念产品（如图2所示）或者一个超现实概念怎样用最合适的视图表现形式来展现。

机械制图的教学大纲中已明确规定要培养学生的空间想象能力。因此在教学过程中，应充分利用适当的教学方法引导学生达到想要的效果，培养学生团队合作精神和创造性思维能力等，以便让他们对于工业设计、机械制图能有很好的认识和掌握，讨论的同时适时引导学生进行空间想象，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习，以利于启发学生进行推理的思维活动。

再次，加快完善针对产品设计的制图教材。“工欲善其事必先利其器”，合适的教材能够突出工业设计专业对于机械制图内容需求的特点，对于教学内容和教学目标进行有针对性的规范。教材作为课程的基础，辅助教师教学和学生学习。合适的教材对于整个教学过程能够起到催化剂和加速器的作用。目前，国内市面上的机械制图教材大多数分为两类：机械和非机械两类，对于设计专业来说，针对性还不够强。即便有一些针对于工业设计专业的机械制图教材，但基本上还是对于非机械类制图教材的一个简化，并没有实质性的知识点之间的整合。针对这种现状，非常需要一本能够从产品设计角度出发的机械制图教材，以加强这门基础课程与专业的集合程度。明确机械制图在整个工业设计专业教学体系中的地位。

【摘要】机械制图教学改革是一个长期渐进发展的过程，需在实践中反复摸索，不断积累经验，总结成效，文章提出的相关教学改革措施对其他高校的改革具有一定的参考价值。

【关键词】机械制图教学改革 新思路

机械制图课程是机械类专业的重要技术基础课程，该课程重在培养学生x图和绘图能力，要求学生具备一定空间想象力和思维力、掌握机械制图的国家标准，并能熟练利用合理的表达方案进行绘制机械产品装配图和零件图，是一门理论性和实践性都很强的传统课程。随着社会对机械类应用型人才机械制图能力的要求越来越高，传统的教学形式已很难适应科技社会的发展。如何更新教学观念，建立新的教学体系，探索新的教改模式已经逐渐成为众多大学面临的新课题。本文从教学体系、教学过程设置、助学、考核着手，探索了机械制图课程教学改革的新思路。

1教学体系系统化

机械制图课程的实践性和基础性非常强，讲授的知识面宽并且设计后续专业课程内容，必须与相关课程形成良好的配合，形成一个全方位的整体学习系统。应当建立系统的教学体系，教学需突出实用性，并有效融合机械相关知识。

将机械制图课程定位于培养设计制图能力，而非单纯的制图技能。在机械制图课程开设之前，可进行金工实习以及机械基础知识入门学习；利用机械制图课程设计，初步将机械制图训练过程与机械设计联系到一起，体现设计制图的思想。并在后续专业课程的开设中，指定制定循序渐进的教学方案，形成以设计―工艺―绘图为主线的课程学习体系，将制图课程的学习深化到后续课程之中，使学生的制图水平在后续课程的学习中得到不断提高和升华。

2教学设置实用化

2.1改善师资结构，强化教学实用性。打破教研室限制，不设置专门的机械制图教研室，改由机械设计、机械制造等专业课教师直接担任机械制图课程。利用专业课教师丰富的实际课题研究经验，避免了制图教学过程的单一性。教学过程中，有针对性地将专业研究成果、经验和成功开发案例引入制图教学，从而实现制图教学同实际应用的有机联系，使得机械制图课程的教学真正脱离传统意义上的读图绘图训练，从而更适应行业发展需要。

【摘 要】AutoCAD机械制图教程是机械类专业的主要专业基础课，本课程培养学生应用计算机辅助绘图软件绘制建筑和装饰施工图的实际操作技能为学生毕业以后从事工程设计打基础，学好这门课的意义尤其重要，影响深远。

【关键词】AutoCAD；

目前，CAD技术已经大大提高了工程技术人员的设计、绘图的工作质量和工作效率。AutoCAD是当下最为流行的CAD绘图软件包，在机械、建筑、电子等领域广泛应用。很大程度上改变了人们传统的设计与绘图方式，成为现代技术人员必须掌握的一种绘图工具。由于中职学校的学生文化底子较差,制图和计算机等基础课程学得不够扎实, 计算机操作也不够熟练, 因此要让学生学好AutoCAD 不是件容易的事情。同时， AutoCAD 的命令及参数设置太多太细, 想让学生通过短短一个学期的学习全部掌握实属不易。如果教师按照课本从头到尾讲授命令和参数设置, 学生要经过漫长的学习过程才能动手绘出像样的图形。所以我们需要结合实例让学生分任务进行操作，让学生能够迅速对AutoCAD产生浓厚的兴趣，积极主动学习的方法，并且马上可以验证学习效果。本人把多年从事AutoCAD教学中总结的实例法进行分析，和大家一同探讨。

一、案例教学法概述

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励着的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识的角色。AutoCAD常与机械制图课相结合，属于实践型课程，因而可以充分发挥案例教学法的优势，在实践中掌握CAD的命令，并能结合实际的绘图自己加以理解，在应用中学习，学生把自己以前用铅笔，纸张绘制的图纸用转换成用CAD软件绘制的电子图纸，就会产生成就感，学习积极性会进一步增强，可使学生在较短的时间内有效掌握计算机绘图的基本方法、设计思路和技巧。

二、合理选择案例

1、根据学生的基础水平选择案例

在备课是要充分考虑学生的基础水平，要考虑学生的不同层次，分步骤安排案例，对于基础较好的学生可以安排较难量大的案例，对于基础较差的学生可以安排较易量少的案例。这样因教施材的教育方式，可以是一堂课的时间里不同层次的学生都有较好的收获。

中职教育旨在培养职业性、专业性人才，为社会各个领域源源不断地输送人才资源，是现代教育事业体系的后备军。在中职教育体系中，设置多种专业，由于工业化发展规模不断扩大，对技术性、操作性人才的需求量大，其中机械相关专业一直受到广泛关注。传统的机械教学模式选择不当，教师使用灌输式的方式开展教学，严格按照教材的内容、顺序等进行讲解，课堂缺乏趣味性。

为改善中职机械教学现状，调动学生学习欲望，应将多媒体技术渗透其中，以提高机械教学质量。

一、多媒体技术在中职机械教学中的应用价值分析

机械是中职学校中的一类热门专业，旨在培养学生的机械结构设计与维修水平，进而为企业发展提供重要的人才支撑。纵观当前机械制造业的发展趋势，行业水平在不断提高，规模也在不断扩大，对机械类人才的需求量在不断增加，因此，加强对机械类人才的培养很关键。中职机械专业课程中涉及的概念、原理与专业术语较多，给学生学习带来一定的难度。

此外，传统的中职机械教学模式选择不当，课堂教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位，与机械专业课程的实践性特点相偏离，进而导致机械教学效果不理想。

为改善当前中职机械教学的现状，应将多媒体技术应用到机械教学中，充分考虑学生的喜好与兴趣，借助多媒体平台实现对机械零部件的构造、原理与运行状态等进行直观、具体的展现与模拟，这是提高机械课程教学效果的重要方式。多媒体能制作PPT，能将机械课程学习的知识点与基本架构进行明确的展示，同时，还可添加相关的图片、音频与视频文件等，以达到辅助教学的效果，能让学生通过观察图片、视频动画等将难度大的知识点简单化，便于学生对机械原理、基本构造等加以理解。此外，还能凭借动画手段来模拟整个机械设计、制造与修理的具体操作手法，能让学生更为直观地学习到相关知识点，产生学习与模仿的兴趣，利于提高机械教学质量。

二、中职机械教学现状分析

中职教育是技能型人才培养与输出的重要渠道之一，以培养职业性、专业性人才为目标，为机械制造业提供相应的人才资源。从当前中职机械教学的现状来看，课堂教学方法以灌输式为主，一些机械结构、运行原理图等的展示，也以教材为主，且以教师讲授为主，学生的实践与课堂参与机会较少，久而久之，学生会对机械教学失去兴趣，进而影响机械教学质量。此外，中职院校资金紧张，相P的教学器材、设备数量较少，无法满足教学需求，也是影响教学质量的一个重要因素。从中职机械教学的基本情况来看，学生的主体性未能得到凸显，机械类实践操作较少，仅仅凭借理论知识点灌输是无法得到理想教学效果的。

【摘要】实施中等职业学校学生学业水平测试，有利于加强对职业学校教学质量的监测和评价，从而进一步规范课堂教学，促进教学质量提升。“机械制图”是加工制造类专业必须掌握的专业基础知识，需要一线教师主动思考学业水平测试对课程教学的新要求。可从学教学大纲、学专业教学标准、学人才培养方案、用好国家标准、用好教材、用好信息技术入手，做好学测教学工作。

【关键词】机械制图；学业水平测试；教学质量

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0065-03

【作者简介】蒋文亚，江苏省锡山中等专业学校（江苏锡山，214191）教学工作处主任，高级教师，数控车工高级技师，主要研究方向为职业教育教学管理和机电技术应用专业建设。

2016年起，江苏省正式实施中等职业学校学生学业水平测试，学业水平测试包括公共基础、专业基础、专业技能三部分，其中，专业基础测试内容主要包括各专业群应掌握的专业基础知识。

“机械制图”是研究识读和绘制机械图样原理及方法的一门技术基础课程，通过课程的学习，帮助学生学会看图和画图，掌握“图样”这一技术语言，准确地表达设计意图，顺利地进行技术交流，是工程技术界的“工具类”课程。“机械制图”也是教育部编《中等职业学校专业目录》中加工制造类34个专业中19个专业的专业教学主要内容，属于“专业群应掌握的专业基础知识”。因此，虽然截至目前，还没有明确“专业基础”学业水平测试具体的课程（或知识点），也没有考试大纲等相关信息，但作为从事一线教学的教师，需要主动思考学业水平测试对课程教学的新要求，在平时的教学工作中做到“三学三用”，积极迎接2016年开始的学业水平测试工作。

一、坚持“三学”，把握“机械制图”课程教学方向，为推断学测方向提供依据

（一）专心学教学大纲，精确掌握课程的要求