机械手毕业设计论文范文精选

摘要：针对高职高专机械类毕业设计的现状，结合徐州工业职业技术学院2008级机械制造与自动化专业学生毕业设计进行创新的教学实践，探讨了在毕业设计选题阶段，毕业设计资料收集和分析计划阶段，毕业设计和修改阶段，毕业设计成果展示阶段应用创新教学方法的途径。

关键词：高职；机械类专业；毕业设计；创新实践；教学研究

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0019-02

毕业设计是带有研究性质的专题研究、分析、设计、报告，是完成教学任务、培养合格人才的一个重要实践性教学环节。通过毕业设计，可以培养学生的开发和设计能力，提高综合运用所学知识和技能能力及分析、解决实际问题的能力，检验学生的学习效果，具有重要意义。毕业设计旨在使学生对所学的基础理论和专业知识进行一次全面、系统的回顾与总结，通过对具体题目的分析，使理论与实践相结合，巩固和发展所学理论知识，掌握正确的思维方法和基本技能，提高独立思考能力，培养团结协作精神，形成利用所学知识分析、解决实际问题的能力，促使学生养成严谨的科学态度和工作作风。我院2008级机械制造与自动化专业学生的毕业设计内容主要是围绕机电产品零部件的制造生产工艺及夹具设计、加工某零件对夹具（刀具、量具、工具）的设计开发或改进设计，给出设计课题，让学生根据具体零件对夹具（刀具、量具、工具）的设计开发或改进设计进行分析探讨，既有实际意义，又能指导学生未来的工作。根据我院2008级机械制造与自动化专业学生的实际知识、能力现状，笔者大胆地对毕业设计教学活动进行了创新，并取得了一定的成效。

毕业设计选题的创新笔者作为指导教师，给学生的毕业设计课题主要包括具体零件加工用夹具、刀具、量具、工具的设计或改进设计。毕业设计课题的内容很实，每个学生独立完成一个课题，学生感到既熟悉又新鲜更实用。旨在使学生历练毕业设计的整个过程，掌握进行机械设计的方法，也就是说对所学的基础理论和专业知识进行一次全面、系统的回顾和总结，通过对具体题目的分析，使理论与实践相结合，巩固和发展所学理论知识，掌握正确的思维方法和基本技能。本阶段的主要任务是对所选课题进行全面了解，发现需要解决的问题，或根据个人的情况，结合具体课题的应用需要，草拟出毕业设计题目：（1）零部件的制造生产工艺及夹具设计；（2）专用量具的设计开发或改进设计；（3）新型刀具的设计开发或改进设计；（4）专用工具的设计开发或改进设计；（5）实训中心工具箱改进设计。要分别对每个课题列表进行详细说明，对学生应具备的能力提出具体要求，如需要有较强的绘图能力等。然后供学生选择，类似于毕业设计指导教师与学生的双向选择。在毕业设计选题阶段，指导教师给出的课题要描述清楚，做到既要实用，又要学生熟悉，真正使选择该课题的学生从毕业设计一开始就有兴趣，愿意克服困难，积极主动想办法完成。

毕业设计资料收集、分析计划阶段的创新根据课题所涉及的内容和论点，学生要有针对性地进行学习，查询相关资料和文献，对资料进行收集归类。要求每个学生准备一个资料袋，在搜集到的每一份资料上注明出处，便于以后的参考文献标注。查找资料可以通过学院的教学资源库，如万方数据、中国知网、维普以及图书馆的专业书和工具书等，通过复印标注、整理、编号、归类。对收集到的资料要进行研读，筛选出符合自己需要的优秀实用的资料，从中找出并标注出较好的设计理念，启发课题设计内容构思，确定课题设计概要目标，并与指导教师交流。该阶段在酝酿时间上不能过于强求。如某学生选做实训中心加工工具箱改进设计，一周后拿不出自己的设计思想，很着急且无从下手。我问他：你觉得实训中心加工工具箱有哪些不足？他列出：工具箱笨重搬动不便、门打开容易挂伤、图纸摆放不便于阅读、分层不合理、工具箱的外形不合理、茶杯没有摆放位置等。我指出可针对以上不足对工具箱进行可行性改进设计。最后该学生的毕业设计发表在《煤矿机械》杂志上，并获得国家实用新型专利授权。又如某学生选做车床卡盘扳手的改进设计，由于资料收集少，难以完成。我问他：你觉得车床卡盘扳手有哪些不足？他列出：不安全、麻烦（刀架、卡盘两个扳手）等。我要求他针对以上问题设计出一种多功能车床安全卡盘扳手，其设计成果发表于2012年1月的《机床与液压》杂志上，并获得了国家实用专利授权。

毕业设计阶段、修改阶段的创新毕业设计阶段要求先绘制零件图、装配图的草图，请同组的学生指出错误，指导教师再从视图表达、尺寸标注、技术要求方面提出修改意见。每位学生的设计图要修改3～4次，都要经过同组学生互审后再由指导教师审查。这样，在相互交流中，学生在绘图过程中一些常见的错误在毕业设计过程中慢慢得到了纠正。绘图顺序一般是先用手工草图绘制进行交流修改，再用CAD画出完整的图定稿，必要时再用PRO-E生成造型图。教师在指导学生进行视图表达时，应参照国家制图标准，遵循用简洁的图示完整地表达自己设计意图的原则。学生的视图表达有时略显稚嫩，指导教师要多鼓励。毕业设计论文撰写要制定总体设计计划，编制论文组成结构，细分各分论点，草拟论文稿。指导教师要对课题题目、文摘、关键词、目录、图、表、计算、参考文献标注、英文翻译等进行细致的规范和指导，并检查论文格式、错别字、病句、字体设置、段落设置等。总而言之，毕业设计的整个过程和论文书写的质量直接影响到毕业设计的成败，指导教师要严格把握审核毕业设计的课题，审查文本结构，指导毕业设计论文细节的处理。

毕业设计成果展示创新在学院毕业答辩委员会的领导下，机械工程系统一安排了答辩，并推荐优秀毕业设计参加系里的公开答辩，对答辩安排和分组以答辩公告的形式进行公告，以使学生的毕业设计成果得到充分展示，让同专业学生能有相互学习交流、比较、优秀成果共享的平台。笔者指导机械制造与自动化专业2008级即2011届毕业的13名学生进行毕业设计，截至2011年4月底，我将其中6位学生的毕业设计通过改编向有关刊物投稿，已被全部录用。分别为：《新型机械加工机床工具箱的设计》（《煤矿机械》2011年第五期）；《千分尺的改进设计与应用》（《煤矿机械》2011年第七期）；《机械加工机床工具箱的改进设计》（《煤矿机械》2011年第九期）；《多功能游标卡尺的改进设计》（《煤矿机械》2011年第十一期）；《安全卡盘扳手设计与应用》（《机床与液压》2012年第一期）；《可转位复合刀具的设计》（《机床与液压》2012年第二期）。还有两项设计获得实用新型专利授权（即上述两个学生设计的车床工具箱和多功能车床安全卡盘扳手）对学生的优秀毕业设计给予充分展示，一方面，是对优秀毕业设计学生的认可鼓励，另一方面，可为下届学生树立榜样。同时，将学生优秀的毕业设计改编成论文，发表在中文核心期刊上，或者使其获得专利授权，得到社会认可，也可以对社会做出贡献，学生在毕业后找工作时，也为自己增添了成功的砝码。

摘要：根据机械类本科生毕业设计的培养目标要求，分析了机械类本科毕业设计存在的问题，并从选题、校企联合、中期检查等方面进行了探讨，为提高机械类本科毕业设计质量提供了思路和参考。

关键词：机械类；毕业设计；质量；提高

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-00216-02

高等教育工科机械类本科生毕业设计教学是实现培养目标要求的重要环节[1]，是锻炼学生运用所学知识分析问题、解决问题、培养实践能力和创新精神的重要手段，为学生毕业后走上工作岗位，适应教学、科研、生产的规范化管理打下良好的基础[2]。然而，由于种种因素的影响，导致许多高校在毕业设计工作中存在一定的问题，影响了毕业设计的整体质量[3-6]。如何有效提高本科生毕业设计的质量，是高校专业教师亟需解决的课题[7，8]。作者根据实际工作的体会，结合本专业学生的实际情况，就如何有效提高毕业设计质量进行了一些探讨。

一、机械类本科毕业设计存在的问题

贵州大学机械工程学院机械设计制造及其自动化是培养具备机械设计制造基础知识与应用能力的高级工程技术人才。随着招生规模的不断扩大，在毕业设计工作中出现了一些新的问题，影响了毕业设计质量，具体有以下几个方面：

1.部分选题缺少创新。部分毕业设计选题是重复过去的题目，或是稍微改动，或是总停留在传统的工艺等[9，10]，缺乏创新性，不能与科技的发展和社会的需求相适应。

2.“一人一题”限制了学生的学习主动性和协作精神。由于每个学生的选题都不相同，减少了学生之间的交流、沟通和探讨，不利于培养学生的团结协作精神。另外，“一人一题”的规定也很难让一个学生在短时间内做出高水平的毕业设计。[11，12]

摘要：目前高等院校毕业生在独立解决实际问题、实践等方面与社会及行业需求存在一定差距。本文以社会人才需求为出发点、基于对多所院校工科毕业设计组织形式的调研结果，分别对科学研究、产品设计两类毕业设计题目中工程能力训练的全面性、产品设计流程的完整性和机械制图方式的灵活性三方面进行了思考。结合两类毕业设计的培养目标，建议论文研究类毕业设计强化试验台架的搭建，研究方案实施、系统调试、工程实践内容，培养学生专而深的工程创新能力；设计类毕业强化产品开发流程的完整性和先进性，从社会需求出发，培养学生产品开发流程的严谨性和标准化。适应现代产品设计需求，建议设计类毕业设计灵活设置图纸量和制图手段，不必拘泥于数量和形式。

关键词：工科学生；毕业设计；人才；毕业生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0180-02

一、高校毕业生与社会人才需求的差距

毕业季百万高校毕业生涌入到人才招聘市场，为谋求一个良好的工作而日夜奔走，但同时电视求职类节目中各招聘者大呼千里马难求。造成供求紊乱局面的主要原因是高等院校培养出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大学生在接收四年的全面且规范的高等教育后，无论知识还是素质层面都有了显著的提高。但据多数进入企业的应届毕业生反应，对职场中的基本常识和工作中必需的职业技能缺乏了解；学院所学知识在工作应用少；理论脱离实际，动手能力差，这些束缚了他们工作后的发展。进入企业后往往需要重头开始学习。同时，企业反映毕业生能力与企业需求有差距。从校园到社会企业衔接不当，是产生以上问题的主要原因。

二、工科学生本科毕业设计现状调研

毕业设计是学生从校园走向社会企业的一个重要过渡阶段。在这个过程中，学生培养独立思考解决问题的能力；学习如何将所学知识转换为有社会价值的生产力；缩短进入社会、企业后的适应期；为今后的顺利工作积累经验。因此完善毕业设计成为高等教育的一个重点。通过调查分析整理多所高等院校的工科毕业设计情况，了解到目前毕业设计（论文）总体质量普遍较高：综合性设计在原理上创新性较高，具有较高的工程应用价值，解决了实际问题。总体情况如下[3，4]：毕业设计（论文）分为综述类、研究类和设计类三大类。毕业设计分为开题、中期检查及论文答辩三个环节。开题包括选题、制定工作计划、调研和搜集有关资料及文献阅读。为确保毕业设计及时保质保量的完成，学院在毕业设计中期组织中期检查。同时毕业设计中也存在一些问题：研究类毕业设计过分强调机械制图的作用忽略其他工程能力锻炼形式，设计类毕业设计产品设计过程单一、片面与企业需求脱节，设计类毕业设计机械制图的绘制方式过于局限。下表中列出了国内多所工科院校毕业设计中研究类和毕业类毕业设计要求对比。

三、存在的问题及建议

一、毕业设计

目前存在的主要问题我院机械类专业含机电、机械、数控、模具、汽车等相关专业。目前，毕业设计中存在的主要问题有以下几种：

1.关注点不一样，学校和学生意见分歧由于教育行政部门每年都要对毕业论文（设计）进行抽检评优，所以学校很紧张，万一结果不好，影响学校的声誉。但现状是，机械类专业绝大多数学生从第5学期中后期开始进行顶岗实习，而且大部分从事的是机床操作和产品检验、包装等工种，没有太多的技术含量，与“设计”无缘。少部分学生在产品销售岗位实习，还有部分在售后服务岗位实习，与“设计”关系都不大，学生看不到毕业设计对他们将来的工作有多大作用，他们更关注的是就业。因此，没有太大的动力去认真地搞毕业设计。由于学校对老师有要求，老师本意当然想认真地指导学生，可是学生在顶岗实习阶段，不能与老师经常见面，有的根本见不了面，只能通过电话、网络沟通，学生上网不便，邮件也说不清楚，老师只能过一段时间督促一下，指导效果大打折扣。

2.毕业设计所需信息和资料难以搜集，影响进度毕业设计阶段，学生都在企业顶岗实习，企业没有专门的提供给学生的图书馆、机房、网络、实验室等毕业设计所必须的基本条件。学生对相关专业资料的搜集、分析、利用等能力相对较弱，这些资源的缺乏令学生在选题、开题和具体实施阶段显得无从下手，只能胡乱参照往年或网上资料相关题目。例如，机械类专业学生中期检查交上来的题目大多是轴类、箱体类、圆盘类零件的加工工艺及数控编程、各种零件的模具设计、各种普通机床经济型数控化改造、电梯和机械手、水位、各种生产线等的PLC控制、机床夹具设计、机械设备的故障诊断与维修等等，题目有的大而空，有的是课程设计内容，有的是教材上的实例。学生撰写论文时参考教材或网络公开资料过多，没有什么数据支撑，也没有什么自己的观点和实际作品，谈不上论文的质量及学生水平的提高。

3.学生方面的原因江苏省这几年的高职招生，有提前单招，有注册入学，还有中职对口单招，最后，通过真正参加高考录取的考生，所占比例已经较少了。即使是这些学生，录取的分数也很低。而且，江苏省录取的总人数已经超过了报考学生总数，基本上只要想上学，都能上。所以招进来的学生的知识基础较差，学习兴趣不高，水平和能力又参差不齐。毕业设计和顶岗实习时间重叠，绝大部分学生是自己通过人才市场选择的实习企业，岗位要求学生和正式用工一样的工作时间和强度，学生每天上8小时甚至12小时的班，有的企业两班倒，有的三班倒，没有精力再去搞毕业设计。另一方面，在学校的前两年，也没有好好学习专业知识，造成很多学生不知道毕业设计要做什么，怎么做。老师给学生的课题，学生做不了，学生自己定的题目，又很不恰当。勉强写出的论文不规范，文字欠通顺，表述设计意图和设计方案逻辑性不强，质量很低，有的直接抄袭论文或干脆购买，没有起到培养综合能力和科研水平的目的。

4.指导老师方面的原因由于学生多而专业教师少，教师的指导工作量过大，一般平均每位专业教师要承担十多个学生的毕业设计指导，学生远在四处各地，老师无法对学生进行细致、系统和及时的指导和检查。而且本身又有繁重的教学工作，老师的精力跟不上。另外，各个学校重点关注的是招生就业，使得老师可能不太重视毕业设计工作，不愿多花时间与精力。从教师本身来看，高职院校的年轻教师很多是刚从学校毕业的，没有实践环节，只能照本宣科；年长教师，没有知识更新的再教育环节，对新技术不太了解。老师自己实践水平不高，给学生的选题，为回避实践环节，很多选择了与工程实际相脱离的综述类题目或计算机仿真题目。这些都使毕业设计指导工作难度增大，难以保证质量。

二、对策分析

1.提前启动毕业设计工作在人才培养方案中，将各主要专业课程向前两学年转移，减少第三学年的计划课程。第五学期初开始毕业设计，包括落实任务、查阅资料，掌握毕业设计的基本程序、要求，完成毕业论文的总体框架设计。学生在校完成毕业论文总体框架后，到企业、实习基地边实习边做毕业设计，更有针对性，学生不再感到茫然。

摘要：机械类毕业设计是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能来分析与解决工程实际问题的能力的重要教学内容。分析机械设计制造专业培养目标及培养特点，介绍了毕业设计的指导过程，论了构成知识培养及应用能力培养的毕业设计选定原则及知识体系，探索了提高毕业设计质量的具体做法，分析了毕业设计改革具体教学效果。

关键词：机械设计制造；毕业设计；教学改革

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0015-02

机械类本科毕业设计是具有总结性的综合性工程训练，是学生在系统学习机械专业知识及各种训练的基础上，按照规范化的设计程序与方法所进行的实践活动。它是一种研究性学习与工程训练，也是学生一次解决机械专业工程技术问题的具体实践，是锻炼学生运用所学知识分析解决问题能力、培养创新精神，进一步提高综合素质和工程实践能力的重要环节［1］。通过毕业设计有利于提高学生的综合素质和培养他们的调查研究能力、设计能力、初步科研能力和创新能力，使学生受到设计、生产、管理第一线所必需的岗位能力训练，便于学生向工作岗位过渡。目前机械类本科毕业设计中存在的问题不容忽视，而且牵涉到学生、教师等多个方面。

针对目前高等教育的形式和机械类专业社会需求的状况，指导机械类本科毕业设计紧紧围绕着培养学生的工程实践能力和提高综合素质来进行［2］。充分发挥好学生在毕业设计中的主体作用和教师的指导作用，加强毕业设计的过程管理工作，提高教师的自身业务能力，严把质量关，使学生在本科毕业设计这个过程中，实践能力和综合素质都得到进一步提高［3］。

一、毕业设计指导过程

在指导毕业设计的过程中，严格遵守学校规定的各项政策，按照学校颁布的《毕业设计工作规程》和机电工程系制定的《机械制造专业毕业设计（论文）教学大纲》的要求进行。指导的毕业设计做到观点明确、论据充分、推理严密、计算准确、层次分明、条理清楚、语言简练、有一定量的相关资料和图表等。

每年毕业设计开始阶段，都会根据已经确定的毕业设计题目给学生下达毕业设计任务书，这是学生在指导教师指导下开展毕业设计工作的依据，也是检查、考核学生毕业设计完成情况与评分的重要依据之一。毕业设计任务书中指定了学生毕业设计题目、设计参数、设计要求、设计时间安排和学生结合本题目需要查询的中外文献，并列出了学校图书馆对应参考书籍的中文图书号，方便学生查阅指定文献。学生进入毕业设计环节后，在第1周安排了完成毕业设计开题工作，规定了他们完成的进度。

[摘要]本文以打造精品本科教育为目标，结合目前国内本科毕业设计的现状，针对机械类本科毕业设计提出了一些具体的改革思路和实施方案，通过理论教学与工程实践的密切结合，激发大学生的创新冲动，致力于培养一批具有国际视野与学科前瞻性的人才。

[关键词]精品本科 机械 毕业设计

一、概述

打造精品本科教育，努力培养卓越创新人才是时代的呼唤，也是致力于服务国家和地方经济文化建设的地方高校责任所在。而毕业设计是本科教育中实现培养目标的重要实践教学环节，对于以工程实践为背景的机械类本科生而言，毕业设计也是培养其综合运用专业知识，科学研究和解决工程实际问题或学术问题的一次较为全面的综合训练和总结测评，是将本科数年所学知识融合提炼并加以升华的过程。毕业设计的实际效果是衡量高等院校教学质量的重要评价标准，在高等工科教育体系中具有举足轻重的地位。本项目的建立和实施将打破毕业设计传统的教学模式与体系，建立毕业设计的长线教学机制，将CDIO（“Conceive”（构思）、“Design”（设计）、“Implement”（实施）、“Operate”（运行））理念融入毕业设计的教学过程，把培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识与工程实际案例紧密结合，通过贯穿于整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实的应用型人才。

二、国内本科毕业设计现状分析

根据国内大多数高等院校工科专业的培养计划，毕业设计工作一般安排在本科第八学期执行，实际持续时间往往在3～5个月不等。毕业设计选题一般由教师确定，学生根据自己的兴趣选择指导教师和设计题目。这样的毕业设计教学过程存在诸多问题，严重影响了毕业设计的质量，主要包括如下几方面：

1.教学培养计划在毕业设计环节分配的时间不够充足。

根据高等院校工科专业的本科培养计划，毕业设计选题在第七学期末进行，并在第八学期执行。通常学生必须在第八学期开始的一至四周或一至六周时间内进行文献资料的收集和查阅，完成文献综述，并阅读和翻译与课题相关的英文科技文献，在对课题研究内容形成一定认识的基础上撰写开题报告。之后利用约七至八周的时间进行课题方案的设计，并进行具体的课题研究工作。最后利用四周时间进行毕业论文的撰写和论文答辩。整个毕业设计环节约持续十六周时间。这样的时间对于机械类这种实践性非常强的学科专业，学生缺乏足够的时间进行课题的实验设计、实践工作以及课题的深入研究，难以完成高质量的毕业设计或科研论文。

摘要：分析了实践教学体系的内涵及应用型本科机械专业实践教学的实施现状，阐述了机械专业实践教学体系构建的基本思路及其框架结构，结合应用型本科徐州工程学院机械专业实践教学的实施经验，探讨了实践教学体系的实施保障措施。

关键词：机械专业；应用型本科；实践教学体系

作者简介：张磊（1978-），男，江苏徐州人，徐州工程学院机电工程学院，讲师；黄传辉（1970-），男，江苏徐州人，徐州工程学院机电工程学院，教授。（江苏 徐州 221018）

基金项目：本文系徐州工程学院科教基金项目（项目编号：YGJ1291）的阶段性研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0170-02

实践教学是对各类在学生培养过程中为达到培养目标而设置的，要求学生动手操作、亲身实践的教学活动的总称，具体包括实验、实习、实训、课程设计和毕业设计（论文）及社会实践等环节。这些有机统一和相互联系的实践环节，就构成了实践教学体系。[1]实践教学体系的构建和完善，有利于克服实践类教学设置的盲目性、教学内容的随意性及教学方法的不确定性，使本专业实践类教学的设置更具有科学性，促进教学内容的规范化及教学方法的合理和多样化。[2]

实践教学同时也是现代高等教育中应用型本科院校的重要特征之一。[3]应用型本科院校以培养“应用型人才”为教育定位，而到目前为止，国内权威部门还没有对应用型人才给出明确的定义和办学培养的指导性意见。一般将应用型人才定义为能够应用客观规律为社会服务的人才。[4]但就应用型人才培养的核心而言，是实践动手能力和创新能力的培养，而实践教学体系则是实现这一能力培养的关键所在。因此，科学合理地建构实践教学体系是实现应用型人才培养的重要任务。本文将结合徐州工程学院（以下简称“我校”）实际，研究机械专业实践教学体系的构建和实施问题。

一、应用型本科机械专业实践教学现状

1部分学生对毕业设计环节的不正确认识与毕业设计要求的冲突

部分学生在以下几个方面存在不正确认识：马上毕业了，老师和学校不会因为毕业设计环节而让学生不毕业；毕业设计和我将来的工作没有联系，不用投入相应的精力。在这些意识指导下的行为，必然与毕业设计的要求存在冲突。以上问题表现在毕业设计过程中的各个环节，对毕业设计的初衷以及设计质量带来了严重的负面影响。

2认清职技高师机械类专业所开设核

心课程的作用及对学生就业的方向的支撑，注重理论与实践相辅相成。

2.1职技高师机械类专业学生，将来的主流工作方向（1）在企业从事冷加工工艺设计。包括零件冷加工工艺设计、夹具及模具设计等。此类工作属于企业最基层的工作，对毕业生的需求量较大。（2）在企业从事设备维护、保养及修理及技术革新（包括非标准设备的研制等）。此类工作要求在具备前者的基础上，从事机械装备的研制与开发，属于高一级的工作。从事冷加工工艺的人员，需要积累了相当能力，才能胜任。（3）到职业类大中专院校从教。以上三项为毕业生主流就业方向。（4）从事基础科研工作。（5）从事机械类产品的销售工作。

2.2大学四年学了哪些核心课程及其对就业方向的支承。在大学四年所学核心课程中《，工程材料》《、材料成型技术》《、机械设计》《、机械制造技术基础》等课程服务于冷加工工艺设计；《机械原理》《、机械制造装备设计》《、机电传动控制》服务于设备维护、保养及修理，同时服务于企业的技术革新、新产品开发等。以上两个方面都是对前述工作方向（1）~（3）的必要理论支承。职技高师机械类专业毕业设计要密切结合以上两个方面的需求和能力，合理“设计”。

3毕业设计工作对策研究与探讨

3.1合理确定毕业设计选题

1机械制造类毕业设计选题的基本要求

目前，机械制造类专业毕业设计选题有机制工艺及工艺装备设计、机械应用软件编制、机械CAD/CAE论文等类型。由于选题及任务方面的问题，学生提交的毕业设计存在与专业不相关、软件编制不合理没有结果、模拟或仿真的结果无法判断真伪等突出问题。为此，制造类专业毕业设计(论文)选题应当坚持基本的要求。(1)坚持专业相关。目前，由于信息技术、电子技术、计算机技术在机械制造领域的广泛应用，制造类专业教学朝着机电、自动化方向发展，对传统机械制造类专业毕业设计选题产生了重大影响，也导致了专业教师对毕业设计选题的专业相关性的重要性存在不同的认识。根据大学本科人才的培养定位，应培养适应我国社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备相关专业技术基础理论和专业知识的高素质应用型、复合型高级专门人才。由此，毕业设计选题应当坚持专业相关，应符合本专业培养目标及专业能力培养要求。(2)注重工程实践。毕业设计教学应给学生提供比较系统而全面的实践锻炼，选题应具有一定的针对性、实践性。这样才能让学生在完成毕业设计任务时有较多接触实践的机会。只有将理论知识运用于实际，才能培养学生的创新精神和实践能力。毕业设计选题应尽量从生产、科研和教学的实际问题中选定。(3)具备基本任务。毕业设计教学作为对学生一次综合、系统的训练，其教学必然是一个全方位、多方面的专业知识指导过程，学生也必须通过较长时间的努力才能完成好相关任务，由此完成毕业设计工作一般都要花上一学期左右的时间。为此，毕业设计在选题及具体任务上必须具备基本任务要求，在任务书中应明确规定各类选题的基本工作量，这也便于解决不同类型选题存在的任务不平衡问题，便于掌握考核评价的统一标准。选题应有一定的工作量、难度要适中，能使学生受到比较全面的训练，大多数学生通过努力能在规定时间完成。(4)反应专业前沿。本科毕业生除掌握本专业基本理论，具备基本专业技能外，还应该了解本专业的前沿知识，毕业设计作为学生毕业前所撰写的学术论文或称毕业论文，应具有一定的前专业沿性。

2制造类专业毕业设计(论文)选题类型及任务要求

按照前述选题的基本要求，毕业设计的选题可以由指导教师提出，也可以由学生自己提出，但都应当经系(教研室)初审，毕业设计答辩委员会审定后实施。在此，主要结合重庆工商大学机械制造及自动化、机械电子工程专业介绍一下毕业设计的选题类型及具体任务要求。结合学院机械制造、机械设计、模具设计、汽车制造与运用、机械电子工程6个专业方向的具体情况，将毕业设计选题类型确定为:机械工程设计类、机电控制工程设计类、科学实验研究类、软件开发类、机械CAD/CAE/CAM工程应用类、论文类共6大类，并分别制定相应的任务要求。

2．1机械工程设计类

机械工程设计类选题应以机械及机电装备的机械机构设计计算为主要内容。任务书应体现如下要求:明确需要解决的具体综合性工程实践问题及达到的目的;指出进行设计所依据基础参数;细化完成的工程设计图或表。例如:总体方案设计总图、XX部件装配图、XX零件图、XX工艺卡片等;指出的参考文献应能体现设计题目的综合设计内容，以及必要的工具书等条件;学生至少独立完成A0图纸3张和一份12000字以上的设计说明书(对于计算复杂、工作量大、设计难度大的题目可以酌情减少)。图纸符合《机械制图》规范，图纸绘制要符合国家标准。完成后的设计图纸经毕业设计指导教师审核后，审核人员要签署审核指导意见并签名;说明书要满足格式要求。

2．2机电控制工程设计类

机电控制工程设计类选题应以机电一体化技术的检测与控制系统设计计算为主要内容。任务书应体现如下要求:明确需要解决的具体综合性工程实践问题及达到的目的;明确电气电路设计所依据基础参数、使用软件、系统的功能模块组成及接口设计内容等;指明为实现目的需要具体完成的数据处理与控制算法、软件程序语言、仿真或调试方法及最终的性能效果等内容;指出的参考文献应能体现设计题目的综合设计内容，以及必要的工具书等;学生应独立完成能实现设计目的软硬件系统，应提供较完整的系统电气控制原理图或电子电路原理图。设计说明书字数应在15000字以上，应主要包括硬件设计中的相关计算、数据处理与控制相关计算、软件各功能模块设计、系统仿真过程及其结果分析等;源程序可以作为附件，但不能大篇幅作为说明书正文。

摘要：毕业设计是工科院校机械类专业一个重要的教学环节，具有综合性强，实践性强的特点。在机械类机电工程人才培养中占有非常重要地位。本文结合毕业设计特点，从课程教学、企业课外实践等方面对毕业设计中如何培养学生创新意识进行了探讨。

关键词：毕业设计；创新能力；企业课外实践；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0153-02

毕业设计是本科四年最后一个教学环节，对于机械工程专业的学生，通过几年基础课、专业课学习，如何在毕业设计中将所学专业知识应用到设计中，如何在毕业设计中提高学生工程设计能力与创新能力，是高等学校能否培养出一个同时兼具实践能力与创新能力的高素质人才关键所在。

一、指导教师在毕业设计中自身创新意识体现

教育的根本目的是培养高素质人才，在工程类人才培养过程中，指导教师自身的创新意识决定了创新教育体现。教育大计，教师为本，由于现在高校考核评价教师多数只注重论文和经费额，使许多教师重视学术，轻视工程能力提高。只注重理论研究和数量。没有设计经验更谈不上设计中如何来体现创新。因此在毕业设计中教师一定要有工程实践经历，多深入企业，理论联系实际。在提高自身创新能力基础上指导学生毕业设计，培养学生具备开拓、创新的意识。对于工科教育而言，就是要求大学生通过四年的学习和培养。基本具备现代工程素质和专业知识。在毕业设计指导教师的悉心指导下，成为具有一定创新意识的应用人才。

二、毕业设计选题体现创新亮点

随着科学的发展，机械制造装备在我国面临巨大的机遇与挑战，作为人才培养的高等学校，对现代装备工程类人才的培养方式和培养方案的研究，尤其是在机械工程类的实践环节如何培养有坚实理论基础和良好工程素养的创新人才是高等教育教学实践面临的一个重要课题，而毕业设计是体现教学实践的一个重要过程，在毕业设计中，如何设置一个有新意、有亮点的科学的课题是决定毕业设计是否有创新性的必要前提。课题选择是否恰当，内容是否符合本科生的能力要求，能否在短短的一个学期里，让学生顺利完成并且充分发挥学生自主学习的主观能动性是选题的关键，好的毕业设计课题是学生顺利完成毕业设计和保证毕业设计质量的前提，并且能使指导教师与学生体现各自的优势，在具体设计中体现本学科的新技术、新工艺，成为设计中创新的亮点。因此，在设置毕业设计课题时，必须首先优化选题内容，进行科学选题。主要从以下几个方面考虑：（1）尽量到企业中去寻找需技术攻关的课题，真题真做，体现实际意义和经济效益的结合。（2）体现本专业最新科学前沿的研究方向，体现本专业新工艺、新技术。（3）课题既要符合本科生专业理论基础，又要有一定的深度与广度。（4）对于机械类专业学生，由于现代化装备都是机电一体化。课题应该同时涉及机械与电，做到机电有机结合。