机械类专业范文精选

进入21世纪以来，全球经济竞争在进一步加剧，对高素质创新人才的需求更为迫切。创新是人类社会发展的强大推动力，自19世纪工业革命以来，创新推动着机械工业不断的发展。党的十七大明确提出要“注重培养一线的创新人才”。一个工业化国家一定要有大批的技术创新人才，应用性本科在培养一线创新人才方面应更有作为。随着社会、经济和科技事业的迅速发展，对机械类专业人才培养提出许多新的要求，尤其是对工程能力和创新能力的培养提出了更高的要求。因此深入研究应用性本科机械类专业工程应用型创新人才的培养模式具有重要意义。

1机械类专业工程应用型创新人才的业界需求分析

从机械行业看社会到底需要什么样的人才、需要什么样的知识结构、应该具备什么样的能力？社会和业界应该是最有发言权的。因此高等教育教学改革不能只关注教学本身，而要更多地关注社会发展与业界需求，从而探索教学改革的方向。努力使学生更加接近社会需求，应是教育回报社会共同的追求。结合机械类专业特点进行业界需求分析，深入调查毕业生的生存状况，了解社会机械工程类技术人才的要求，正确把握学校人才培养目标、培养模式和学生知识能力结构与业界需求之间的矛盾，试分析如下：①人才培养目标：高校知识内容非常基础，专业教材知识陈旧、企业要求毕业生具有扎实的广而深的专业知识。②课程体系设置：高校课程设置缺乏创新，有些课程设置较为陈旧，不能满足当前企业需要，尤其缺乏现代设计与制造新技术的内容。③实践实习环节：学校实践和实都流于形式，企业迫切需要学生具有良好的工程意识与持续的创新能力。④素质教育：高校职业道德和敬业精神的培养较少，企业要求毕业生富有责任心，具有踏实、勤恳、虚心和不怕吃苦的职业品德。

根据培养模式与业界需求之间的矛盾进行客观分析，结合机械类专业特点，培养能主动适应区域经济的发展需要的，理论基础扎实，实践能力强，综合素质高的高层次应用型创新人才是社会对机械工程类技术人才的要求。

2机械类专业工程应用型创新人才的培养目标

我国的高等工程教育中重点高校主要培养工程研究型人才，高职类院校培养技能应用型人才，而教学型和地方普通本科院校培养工程应用型人才。应用型本科机械专业重点是培养能在工业生产第一线从事设计、制造、技术开发、应用研究和运行管理等方面具有创新意识的应用型人才，工程应用型人才培养模式应有别于研究型大学的培养模式，强调学用结合，注重培养实际工作能力。

我校机械类专业应用型人才培养目标定位在一线技术工程师。工程师主要使命是“能够帮助改善生命质量、提高工业和个人生产率、进而提升每个人的生活水平”。机械设计制造及其自动化专业培养目标定位：面向21世纪科技进步和社会主义现代化建设需要，培养具有坚实的自然科学、人文社会科学和机电工程基础知识理论，具有较高的综合素质和较强的实践能力，具有创新品质和发展潜力，具备解决工程实际问题能力。在机械行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级工程应用型技术人才。

3机械类专业工程应用型创新人才的培养模式

尊敬的**老师：

转眼间四年的大学生活结束了，然而大多数人对本专业的认识还是不够,学校为了使我们更多了解机电产品、设备，提高对机电工程制造技术的认识，加深机电在工业各领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料，熟悉典型零件的加工工艺，特意安排了我们到几个拥有较多类型的机电一体化设备，生产技术较先进的工厂进行参观实习。为期五，六天的生产实习，我们先后去过了邯郸汉阳包装机械有限公司和保定长城汽车股份有限公司有限公司。了解这些工厂的生产情况，与本专业有关的各种知识，各厂工人的工作情况等等。亲身感受了所学知识与实际的应用，电子技术在机械制造工业的应用了，精密机械制造在机器制造的应用了，等等理论与实际的相结合。

我通过完成毕业实习过程，结合毕业设计或论文选题深入工厂企业实地参观与调查，达到以下的实习目的在这个基础上把所学的专业理论知识与实践紧密结合起来，提高实际工作能力与分析能力，以达到学以致用的目的。

一、毕业实习单位状况概述

汉阳（邯郸）包装机械有限公司是韩国汉阳包装机械株式会社[公司总部在韩国仁川，已有30余年的发展历史在华投资的跨国企业。公司全套引进国外技术与管理，汇集优秀人才，全心致力于热收缩设备的研制开发与生产制造，产品有l式、袖筒式、枕式三大系列，160多个品种.产品科技含量高，生产工艺先进，有多种机型为国内首创，国际领先。

1机器人应用和发展前景综述

研制机器人的最初目的是为了帮助人们摆脱繁重劳动或简单的重复劳动，以及替代人到有辐射等危险环境中进行作业，因此机器人最早在汽车制造业和核工业领域得以应用。随着机器人技术的不断发展，工业领域的焊接、喷漆、搬运、装配、铸造等场合，己经开始大量使用机器人。另外在军事、海洋探测、航天、医疗、农业、林业甚到服务娱乐行业，也都开始使用机器人。

2国内外机器人的主要应用方面

【摘要】 本文通过对机械类专业教学的总体目标分析以及对广大企业的用人需求以及毕业生的反馈情况分析，指出机械类专业中电类课程设置与现实应用中无法协调的矛盾，以及与此相关课程设置的基本教学目标，试图以此为基础，明确广大教师的教学重点，为培养出更多的高质量人才做出有益探索。

【关键词】 机械类专业 电类课程 设置 对策

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

在我国机械类专业培养学生的总方向是将学生培养成为“拥有基本机械设计制造的知识与使用能力，可以在广大企业的生产第一线从事该领域的相关设计制造、科技开发以及产品销售等方面工作”的高素质人才。随着我国现代化建设的不断深入推广以及企业改革的稳步推进，笔者经过大量的调研以及和本校毕业生访谈，了解到现今企业已经大规模的使用成熟的生产线开展相应产品的具体生产与加工作业。国内已经有相当一部分的企业在实际经营过程中利用现代的高新电子计算机对传统落后的设备进行改造，像利用PLC技术对生产线进行控制、柔性制造系统正受到越来越多企业的青睐。这就导致在实际生产过程中，要实现对设备的有效维护、使用、改造，操作者必须具备基本的自动控制系统方面的知识。

一、我国机械专业课程设置的尴尬

在企业的具体运作过程中，机电不再分离，而是紧密结合的时代大环境下，从事机械类专业学习的学生要想满足用人单位的用人需求，必须拥有相对完整的机电一体化领域的知识储备，这是适应现代社会不断发展，以及实现学生自身价值的客观现实，也是增加用人单位对学校认可度的必要方法，然而在机械类专业的具体课程安排中，学校并没有对电类课程开设给与应有的重视。尽管在社会上，机电一体化技术已经成为机械行业不断向前推进过程中的时代潮流，为了满足社会需求，电类课程必须将机电一体化技术作为重点在教学过程中大力推广以保证学生可以在毕业后拥有熟练操作机电产品以及系统的现实工作要求。然而实际上学校并没有这样做，笔者通过对大量机械类专业的课程研究，发现与电类课程有着或多或少联系的科目可以归纳为以下几门课程：电工、电子；机械工程测试技术、机械工程控制基础、微机原理及机电一体化技术等七门课程。

二、对机械类专业中电类课程的分析

（一） 电工技术

摘 要： 文章主要分析了单片机教学中存在的一些问题，针对机械类专业单片机的教学，提出了以C51编程为主，侧重基础应用、优化教学内容的改革方案，采用Proteus和开发板相结合，以实例引导教学，理论、实验同步的教学方法。研究表明该改革方案可以有效地调动学生学习的积极性，教学效果有一定的增强。

关键词： 机械类专业 单片机 C51语言

单片机自问世以来，已经广泛地应用于工业检测与控制、智能仪器仪表、汽车电子设备、机电一体化设备、家用电器等各个领域。单片机课程在高校电子类、机械类等工科专业中都有开设，其作为机械类专业的重要课程之一，是一门结合电子、计算机等技术的应用性很强的课程，也是后续“数控”类课程的重要基础。然而，从目前机械类专业单片机的教学情况来看，普遍存在一些问题。[1]-[3]如大多数的单片机教材都是针对电子类专业编写的，缺乏针对机械类专业的教材；教学上按照章节顺序进行，先讲概论、单片机的结构原理，然后讲指令等，最后举例；汇编语言抽象难懂，使得学生学习热情不高；实验设备陈旧且模块单元集成度高，实验时学生若没有搞清楚集成芯片就只能依照实验指导书照搬照套，这严重影响了教学效果。针对以上提到的单片机教学中存在的问题，在充分调研其他教学工作者在单片机教学中取得的成果[4]-[5]，以及我校以培养应用型人才为宗旨的基础上，笔者认为应该从以下几个方面针对机械类专业单片机课程教学进行改革。

1.教学内容的优化

（1）制定适合机械类专业的单片机教学大纲。单片机课程应注重培养学生的工程思维能力和解决实际问题的能力。通过该课程的学习使得学生了解单片机硬件结构，了解汇编语言，掌握单片机的基本原理、接口和应用技术。学习单片机技术在工业控制中的应用，培养和锻炼学生的动手能力。

（2）采用C51编程[6]。由于基于C51编程的单片机教材较少，所以在教学中往往重点讲授汇编语言。虽然汇编语言编写程序具占用资源少、程序执行效率高等优点，但汇编语言较抽象、可读性较差学生难以理解，且不同类型的单片机汇编语言有差异，难以移植。目前，企业的单片机开发人员大多以C51语言为主进行编程，主要是因为采用C51语言进行编程具有可读性好、模块化开发与资源共享、可移植性好、生成的代码效率高等优点。此外，采用C51进行编程仅需要对单片机的硬件结构有初步了解，知道所使用单片机有哪些资源就可以了，至于寄存器分配、不同存储器的寻址等均交由编译器管理。这与笔者认为对于机械类专业单片机的教学应减少硬件结构的课时数是一致的。

（3）注重基本的应用，求精不求全，防止按照教材力求把所有的知识都教给学生。针对机械类专业学生电子知识相对薄弱，以及机械类专业单片机教学侧重应用等特点，在理论知识的讲解上着重基本的、核心的内容——I/O口的使用、中断、定时器/计数器、LED显示、键盘、液晶显示器等。其他内容如存储器的扩展、I/O口的扩展及借助其他芯片来实现功能的部分让学生自学，或者在需要的时候自学。将更多的课时安排在实验实训环节。

2.教学方法的改进

【摘 要】人才知识结构需求的新变革、专业结构调整的新举措,使服务于非机械类工科专业的机械综合基础课程的全面改革成为必然。我院《机械综合基础》教学项目组提出教学改革的目标,采用层次分析法进行决策,提出“模块中心化”教学改革模式,并对其可行性进行了分析。根据“模块中心化”模式,初步制定了《机械综合基础》课程教学实施计划,经过近3年的教学试点研究作了进一步的优化。试点教学证明,《机械综合基础》“模块中心化”教学模式效果是明显的。

【关键词】机械综合 模块中心化 非机械类专业 教学目标 教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0076-02

建筑设计师要绘制图纸,化工工程师要考虑加工工艺,信息与计算机要靠机械硬件作为支撑,食品、纺织品要靠机械来加工……毫不夸张地说,各行各业无不充斥着机械的身影。相应地,在理工科各非机械类专业学生知识结构中,机械类综合知识是不可或缺的。多年以来,院校非机械类专业的教学实施计划当中执行“大一学制图、大二学设计、大三学金工”的按部就班路线。知识经济、信息时代的到来,计算机等高新技术飞速发展,CAD从“Computer Aided Drawing”到“Computer Aided Design”并不仅仅是字面上的转换,而是理念上的升华、技术上的跨越。[1]新时代、新形势、新理念、新技术、新跨越使我们面临新挑战、新任务,同时呼唤着素质教育,呼唤着课程与教学改革。机械类课程是为非机类专业服务的,是从属于相关专业整个教育体系的,相应的教学与课程改革只能超前,不容滞后。抓住我院教学与课程改革契机,结合本院非机类专业特色与特点,从2003年7月拟开设《机械综合基础》教学试点班。这次课程改革试点项目不是一般意义上的课程叠加,而是新理念支撑下的模块化糅合与优化。

一、非机械类专业《机械综合基础》课程改革目标

1.总体目标

根据2002年8月机械行业教育教学指导委员会制定的《机械综合基础教学大纲》中的教学目标九条规定,结合本院教学特点与特色,着眼于学员动手能力、抽象与逻辑思维能力等综合素质的培养,制定科学、翔实的教学大纲与教学实施计划,建设相应的教学软、硬件教学保障条件,把握相关专业教学前沿动态;通过《机械综合课程》的课堂教学与实践,使学员掌握一般看图、读图能力,熟练掌握一门以上计算机平面绘图及三维造型软件,了解标准化和互换性基本概念,掌握通用机械零件的工作原理、特点、应用及其结构和标准,初步掌握通用机械零件的选用和设计方法,通过在实验室现场讲解与动手的方式领会金属工艺与热处理的基本原理与方法;采用课堂穿插与专题相结合的方式让学员了解CAD(Computer Aided Design)、CIMS(Computer Integration Manufacturing System)、CAPP(Computer Aided Process Planning)、FM(Flexible Manufacturing)、VM(Virtual Manufacturing)等机械制造学科的动态前沿、国内外制造业现状。[2]

2.教学内容

摘要：为适应高职毕业生对《机械设计基础》课程的岗位知识需求，本文针对目前高职机械类专业课程的教学现状，提出了新的改革思路，以及改革后具体教学方法在机械传动新课程教学中的应用。

关键词：机械设计；机械传动；实践教学；教学方法

高职《机械设计基础》课程是工科类相关专业的一门重要的专业基础课，课程阐述了常用机构工作原理和通用零件的设计理论。根据近几年来对高职机电一体化专业、工程机械专业以及机械设备维修专业的毕业生跟踪调查，统计毕业生从事的工作岗位，主要是机械设备操作、设备维护保养、设备安装、调试和售后服务等岗位。这些工作对本课程知识的要求均不涉及机械零件设计方面的内容，而只要求对机械传动及其零部件熟悉即可。此外，学生缺乏生产实践经验，在课程学习中感觉抽象，难以理解，加之目前课时的不断压缩，更有必要对该课程的教学内容和教学方法进行改革。

一、课程名称更改为机械传动

《机械设计基础》无论从机械类专业角度和非专业的角度，很容易让学生产生误解，以为这门课主要探讨的是机械零件设计，好像与毕业后从事的技能型工作关系不大。实际上，《机械设计基础》主要探讨的是机械传动，零部件设计是次要的。高职机械类专业学生在学校期间要学的课程较多，用于机械设计基础课程的课时较少，一般在50～60时学时，从高职培养技能型专门人才的目标出发，学生在机械设计基础这门课程里，只要掌握机械传动方面的知识就可以了。如果在课程内容上做些调整，减除机械零件设计方面的内容，课程名称改成机械传动，使学生在学习这门课一开始就能领会到本课程的学习任务，把任何能从事施工的机械分成三大部分：动力部分（如内燃机、电动机等）、传动部分（如机械传动、液压传动等）和工作装置（如装载机装料装置、压路机的振动行走装置等）。将课程更名为机械传动，从课程体系上能体现高职机械类专业培养技能型人才的特点，也避免了非机械类专业人士对机械设计基础课程产生误解。

二、课程内容选取机械传动方面

将《机械设计基础》的主要内容进行分类，如表1所示

将表1的内容按照绝大多数企业岗位对高职机械类毕业生在《机械设计基础》课程的要求进行分类，第一部分机械传动方面，这部分在毕业生就业的工作岗位上应用比较多；第二部分机械零件设计方面，该部分在工作中能用到的很少。根据高职技能型人才培养知识够用的需求，可将第二部分内容删减。这样既保证了机械传动方面的教学课时，又减轻了高职学生学习机械设计理论计算方面的学习负担，进而可以提高学生对具体需求知识的学习效果。

摘 要 在当前社会经济发展形势下，国家提倡高职学生进行自我创业。从机械类高职专业创业教育的背景出发，通过对机械类高职专业创业教育的发展现状的分析，对机械类高职专业创业教育的发展过程中存在的问题提出解决方案。

关键词 机械专业；高职；创业教育

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0097-02

Consideration of Innovation Education in Mechanical Specialty Vocational College//Liu Jurong， Dai Junping， Zhao Zhixin， Guo Rui

Abstract Under the situation of present social and economical development， the innovation education of the vocational student was encouraged by government. Began with the background of the innovation education in mechanical specialty， through the analysis for development of the innovational education in mechanical specialty， the paper proposes some solution for the problems the innovational education in mechanical specialty during the development.

Key words mechanical specialty； higher vocational education； innovation education

创业教育是现阶段国内乃至国际教育的发展趋势。机械类高职专业进行的创业教育是要通过教育、培养和锻炼，使得机械类高职专业学生具备创业所需的基本素质，成为满足社会需求的创业人才。

1 机械类高职专业创业教育的背景及其意义

1部分学生对毕业设计环节的不正确认识与毕业设计要求的冲突

部分学生在以下几个方面存在不正确认识：马上毕业了，老师和学校不会因为毕业设计环节而让学生不毕业；毕业设计和我将来的工作没有联系，不用投入相应的精力。在这些意识指导下的行为，必然与毕业设计的要求存在冲突。以上问题表现在毕业设计过程中的各个环节，对毕业设计的初衷以及设计质量带来了严重的负面影响。

2认清职技高师机械类专业所开设核

心课程的作用及对学生就业的方向的支撑，注重理论与实践相辅相成。

2.1职技高师机械类专业学生，将来的主流工作方向（1）在企业从事冷加工工艺设计。包括零件冷加工工艺设计、夹具及模具设计等。此类工作属于企业最基层的工作，对毕业生的需求量较大。（2）在企业从事设备维护、保养及修理及技术革新（包括非标准设备的研制等）。此类工作要求在具备前者的基础上，从事机械装备的研制与开发，属于高一级的工作。从事冷加工工艺的人员，需要积累了相当能力，才能胜任。（3）到职业类大中专院校从教。以上三项为毕业生主流就业方向。（4）从事基础科研工作。（5）从事机械类产品的销售工作。

2.2大学四年学了哪些核心课程及其对就业方向的支承。在大学四年所学核心课程中《，工程材料》《、材料成型技术》《、机械设计》《、机械制造技术基础》等课程服务于冷加工工艺设计；《机械原理》《、机械制造装备设计》《、机电传动控制》服务于设备维护、保养及修理，同时服务于企业的技术革新、新产品开发等。以上两个方面都是对前述工作方向（1）~（3）的必要理论支承。职技高师机械类专业毕业设计要密切结合以上两个方面的需求和能力，合理“设计”。

3毕业设计工作对策研究与探讨

3.1合理确定毕业设计选题

摘要：全面开展创新创业教育是高等院校人才培养质量的有力保障。本文列举了机械学院近年来在创新创业教育方面开展的工作情况，总结了积累的经验，在取得成绩的同时，也存在不足。结合新一轮人才培养方案调整融入创新创业教育的契机，提出适用于机械专业创新创业教育课程设置的具体措施。

关键词：创新创业教育；教学主渠道；人才培养方案调整

从2005开始，我国高等教育的总体规模已位居世界第一，高等教育已从精英教育转为大众教育，2014年全国高校毕业生总人数超过727万人。从我国高等教育的现状以及长远发展来看，将创新教育与创业教育有机结合，并贯穿于人才培养的全过程，是高等教育改革发展的必由之路。高等院校机械类专业创新创业教育是一项实践性很强的教育课程且具有操作性。但是由于资金、设备等方面的原因，只有部分学生能参与其中。从教育发展的长远意义来看，只有将创新创业教育面向全体学生，并融入人才培养全过程，才能不断提升全体学生的创新精神、创业意识和创业能力。本文以装备制造产业紧密相关的机械类专业开展创新创业教育为例，阐述了在人才培养过程中，融入创新创业教育理念，来提高大学生实践能力与创新创业能力的措施。

1以往开展创新创业教育情况

1.1开设创新教育课程

从2010年，机械学院就开设专业选修课“机创新设计与实践”，在向学生传授发明创造理论的同时，注重培养解决实际问题能的力。重点考核学生自主创新意识，以及与生活中实际问题的相关程度。无创业类选修课。

1.2开展创新创业类活动

机械学院从2009年开始，主要开展创新类活动，创业类活动开展不理想。开展的创新类活动有，先后参加了辽宁省机械创新大赛、辽宁省工程训练竞赛、辽宁省结构设计大赛、辽宁省机器人对抗赛、辽宁省挑战杯创新大赛等。机械本2007级参加第九届辽宁省机械创新设计竞赛获三等奖两项，参加辽宁省首届工程训练竞赛获三等奖一项；机械本2008级参加第十届辽宁省机械创新设计竞赛获三等奖一项，参加辽宁省首届工程训练竞赛获三等奖一项，参加辽宁省第三届结构设计大赛获二等奖一项，辽宁省大学生机器人对抗赛获三等奖一项、二等奖一项，辽宁省挑战杯创新大赛获三等奖一项；机械本2009级参加第十届辽宁省机械创新设计竞赛六项。机械学院从2010年组织学生申报科研立项。机械本2009级立一项：铝合金阵列小栅窗加工方法研究；机械本2010级立七项：锂电池SOC预测与研制、直驱式小型微风发电机结构设计、小型家用智能游泳池设计、无碳小功率电源健身器、机电控制系统综合实验台设计、升降横移式立体车库钢架结构的力学性能分析、多功能手动瓷砖切割机；机械本2011级立五项：双面自动玻璃清洁器的研制、容栅传感器的无线传输的应用研究、钒电池充放电机制研究、除雪机机构设计、霍尔式转速测量实验台的研究与开发。

摘 要：机械基础是一门专业技术基础课，学好该门课程对于学好非机械类专业后续课程或从事机械类专业工作都是很重要的。本文分析了目前这门课在教学过程中存在的问题，并提出了解决的方法，希望通过这些方法的使用能够培养学生学习该课程的兴趣，从而达到教学目的。

关键词：机械基础 教学方法 探讨

机械基础是一门专业技术基础课，主要内容包括金属材料、焊接、机械传动、常用机构、轴系零件等内容，是职业院校实践性很强的一门课程。该课程可以使学生把理论和实践联系起来，实现知识向技能的转化，锻炼学生的动手能力，增强他们毕业后适应工作的能力。作为一门基础理论课程，其任务是使学生获得从事与机械类专业技术有关工作必须具备的基本理论、基本知识、基本技能，并为学习专业课程打下基础。尽管学好该门课程意义重大，但由于多种原因，学生缺乏学习兴趣，导致学习效果不佳。

一、目前机械基础教学中存在的问题

（一）重视程度不足

目前机械基础这门课程在非机械类院校中主要以考查方式对学生成绩进行评价，由于学生对考试和考查课重要性认识上的错误理解，从思想上和行动上就对这门课不重视。

（二）学习难度较大

传统的教学注重教师的传授，教学手段单一，学生学起来感到枯燥无味，再加上学生的基础差、学习态度、学习方法存在一定的问题，学习起来就有一定难度。