九上化学知识点总结范文精选

摘要：九年级物理总复习是中学物理教学中一个重要过程。在完成初中物理基本课程之后，对学生进行有目标、有侧重点、有计划地总复习是非常重要的。本文分析了九年级学生物理学习情况，并针对这些情况提出了一系列实践措施。

关键词：九年级；物理复习；教学

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0243-02

引言：随着我国教育体制的深化改革以及素质教育的逐渐推广，现阶段全新的教育体制也对九年级物理总复习教学提出了更高的要求。九年级总复习是提升学生综合水平的阶段，是归纳并总结三年来学生物理学习情况，同时也是学生分析梳理物理知识的重要时期，可以促进学生对物理各知识点的理解，更深入地把物理知识详细化。九年级物理总复习的教学效果不但直接影响着学生物理学科的分数，还直接关系到学生的升学考试，更影响着学生对物理学科的兴趣，也影响着学生未来的学习情况。

一 九年级学生物理学习情况分析

1.九年级学生物理认知起点分析。学生经过两年的基础物理学习，到了九年级已经掌握了很多物理学科定义。学生们基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是惯性等。但是这些定义的相似之处和差异之处却没有清楚了解。

通过这种方式的归纳总结，学生可以从这种对比表格很清晰地看出两者的关系和差异，同时对这些定义产生更加深入的了解。

2.九年级学生物理学科起点分析。这个时期的学生已经具备了一定的抽象理解能力，但是在思考过程中具体形象理解方式还是占有主导地位。学生可以清楚的理解普通定义和规律，但是却很难理解一些比较抽象的、相似的定义，例如质量和重量、压力和压强等概念。

摘要：在九年级的化学复习中存在很多特点，如时间紧、内容多.为了有效地进行九年级化学总复习，笔者结合自己的教学经验，提出以下几点体会，以期减轻九年级学生的化学复习负担，提高其学习效率.

关键词：九年级 化学复习方法

九年级化学复习的突出特点就是时间紧、内容多，学生在学习的过程中没有了原来的新鲜感.因为处在总复习的阶段，面对巨大的升学压力，学生会出现不平衡的学习水平以及心理素质变差等问题，这在一定程度上会导致总复习难度的增加.

九年级化学复习的目的是帮助学生整理、归纳、总结和记忆所学过的化学知识，这是一个继续学习的过程，不仅应对以前的知识加以巩固，还要对学生的知识面进行拓展.在对知识熟练程度不断提高的基础上，能够实现知识的活学活用，用所学的知识对遇到的问题进行分析、研究.所以，这个阶段的复习并不是机械的、简单的对所学知识进行重复，也不是简单的重现以前所进行的教学活动.

一、应形成完善的知识网络

九年级的化学知识有其完整的体系，每一个体系都内在的联系，它们之间既有纵向的联系又有横向的沟通.在传统教学过程中，教师往往将原本完整的知识体系进行划分，使其成为许多微小的部分，然后用分阶段教学方式.这样做，导致学生所学到的知识显得杂乱堆积，不利于形成知识结构的完整体系.因此，在化学复习过程中，教师应根据九年级学生的实际情况和化学知识结构的特点，对教材进行重新组织.

在安排化学复习时，教师应进行以单元为基础的小模块复习，使学生在头脑中形成化学知识的小体系.然后根据基本理论或基本规律进行大模块复习.在化学复习的过程中，教师应促使学生不断吸收新的知识，实现思维角度的转变，研究新方法，转化学生头脑中已有的知识，使其实现由片面到全面、由简单到复杂的彻底转变.在归纳知识时，学生可以根据从一般到特殊的规则，依据知识之间所存在的联系，对知识脉络进行理清，实现系统化的知识归类，最终形成完整的知识网络.同时，在此基础上，学生对概念进行深刻了解.

二、找出其中的主要规律

摘 要：建构主义理论中，将初级阶段的教学过程理解为九年级数学知识的新课授课、练习及评价。重点讲解如何有效提高九年级学生数学复习的效率，通过复习策略，让学生更合理地熟悉和掌握复习数学的体系，从而提升复习效率，这才是九年级数学复习阶段主要的课题。

关键词：计划；条理；课后作业

在九年级数学课程中，将九年级数学课程进程内容安排为四大类，包括新课教学、习题练习、复结以及试卷讲解，在整个九年级数学课程中，因为涉及中考这一大环境，所以，复结算是整个课程安排中的重中之重。

一、九年级数学复习的理论依据及实施原则

1.关于九年级数学复习的理论依据

在构建主义理论中，它将学习过程彻底理解为构建一个整体的学习知识体系，从而激发出学生学习知识的主观能动性，从而加强新知识与以往知识的相互联系。而且，在构建主义理论中，其具有两个知识构建体系：（1）学习新知识模式；（2）对以往学过的知识进行重新构建与整合模式。通常而言，学生能够学习到新知识的途径除了自我学习书本知识外，大多数都是通过老师的讲解得来的，而且可以从测试及课后作业中整体体现出能掌握知识的程度。建构主义理论中，将初级阶段的教学过程理解为九年级数学知识的新课授课、练习及评价。而高级阶段的学习过程理解为将以往学过的九年级数学知识进行不间断的重复讲解，从而加强不同知识点间的相互连接，从而达到融会贯通的目的，将学习到的经验和知识变为己有。

2.复习的实施原则

结合上文提到的构建主义学习理论依据，以及我国目前推行的素质教育要求环境下，在进行九年级数学复习课程讲解过程中，必须采取一定的指导原则，这样才能够在规定的时间内达到预期的效果。通常教学采取的原则是以系统与实际性为主要原则，从而构建出高效课堂的终极目标教学模式。其中实际性原则是要求在九年级数学复习过程中，要以学生的实际情况为基础，从而让学生能够把握知识点中的重点，将知识点连接起来，从而掌握易混点与易错点，并系统性地针对学生的弱点进行强化，有目的地帮助学生在最短时间中达到复习效果。

【摘 要】问题解决在小学数学的教材中占有相当重要的地位，它是培养学生能力和发展智力的重要内容。如何帮助学生学好这方面知识？抓住重点句教学是问题解决的关键，是提高学生解决问题能力的有效途径，促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学会自己解决问题。

【关键词】抓住；重点；提高；能力

《课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验…”问题解决在小学数学的教材中占有相当重要的地位，它是培养学生能力和发展智力的重要内容。如何帮助学生学好这方面知识，我认为抓住重点句教学是问题解决的关键，是提高学生解决问题能力的有效途径。这种方法，同样适用课标教材。

所谓重点句，就是指含有分率的句子。有表示整体和部分的从属关系；也有表示两种量的比较关系等。

如：光明玻璃厂十月份生产玻璃20000箱，比九月份多生产了 ，九月份生产玻璃多少箱？

题中的 十月份比九月份多生产了 是重点句。 它表示十月份生产玻璃箱数与九月份的比较关系。

1．重点句是分析数量关系，理解题意的桥梁。

1．1 分析重点句，判断单位“1”。教学时，可引导学生分析理解重点句，十月份与九月份相比，除了和九月份同样多的3份外，还多1份。这一份就是九月份的 ，九月份是被比的量，也是标准量，十月份生产的箱数是九月份的基础上比较出来的。因此，可先确定九月份生产的箱数为单位“1”。

【摘要】本文将在充分、客观地分析当前九年级数学总复习教学存在的问题和不足的基础上，深入、全面地探讨提高初中毕业班数学总复习教学效率和教学质量的策略和措施。

【关键词】 九年级 数学总复习 现状 问题 策略

诚如我们所知，老师的引导和学生的学习兴趣都是学习的关键。培养起学生的学习兴趣，不仅能够极大地降低老师教学的难度，还能够增强学生的自主学习能力和问题探究能力，这对于九年级数学总复习而言，是具有不可替代的意义和价值的。因此，在九年级数学总复习教学中，我们既要加强老师的教学效率和教学质量，更要提高学生的学习主动性和积极性。

一、当前九年级数学总复习存在的问题和不足

1.教学方向偏差，学生课业压力大

在九年级数学总复习教学中，其实存在着很大程度上的教学方向偏差。大部分的学校和教师都将九年级数学总复习教学的方案确定为"采用题海战术，提高学生成绩"。但是，事实上，正如我们所了解的，数学是一门讲究逻辑思维和灵活变通的学科，除了通过一定量的练习题来掌握基础知识和锻炼解题能力和速度，更多的是要帮助学生构建自己的数学知识体系、培养学生的数学思维。

然而，方向的偏差导致了教学设置上的失误。一方面，老师为了提高学生成绩，布置大量的作业和习题，希望学生在题海战术中提高解题能力，从而提高学生的整体成绩；另一方面，学生为了应对初中数学学习过程当中带来的压力，将大量时间和精力都投入到做题上，"学"与"思"分离，出现"学而不思则罔"的想象，并没有构建起系统的知识体系结构。

2.学生学习主动性差，学习压力大

摘要：学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目的的实现。九年级是义务教学的最后一年，也是学生在学习生涯上的第一次竞争和选择。当然数学成绩在整个初中的学习中占有重要的地位，因此在九年级数学学习过程中必须掌握一定的学习方法。

关键词：九年级；数学；数学学习方法

九年级数学的学习不再像七、八年级那样轻松，在学习新知识的同时还要进行系统的复习，学生在这一阶段学习数学的特点有任务量之重、压力之大、思维之乱等等。因此，掌握科学的学习方法显得尤为重要。下面是笔者在教学实践中总结归纳的一些好的学习方法，以飨读者。

一、调整心态，从容面对

九年级面临着中考这一战，很多学生以及家长都开始紧张，望着眼前还有那么多的新知识需要学习，还有整个初中的知识需要系统的复习，都觉得时间完全不够用，因此，紧张、压力之大成为学生的烦恼。

心态是成败的重要因素。保持一颗平常心是九年级数学学习的首要条件。在这么多的任务面前，九年级学子应该积极应对，保持积极向上的心态，不要因为平时考试的一次不理想或失败挫伤，要明白关键一战在中考，平时任何考试只是检验我知识的掌握程度，考差了就应当从中总结经验和教训，在学习和复习之中予以改正。良好的心态可以让同学们积极进取，减轻学习负担。学生在学习九年级数学时，要化繁为简，理顺思路，保持乐观积极的心态。

二、做好课堂笔记，掌握解题思路

不管是学习新知识还是温故旧知识，课堂笔记永远是最重要的，它不仅可以记录老师上课时的一言一语，还是今后复习时的重要参考资料。[1]数学课堂笔记的形式是多样的，可以是老师的板书，也可以是老师对一个疑难问题的分析过程，也可以是老师的解题思路。总之，课堂中所记录的文字必定会对今后的学习、复习有重要帮助。

九年级是学生初中阶段学习的终点，既是初中阶段知识的总结与收尾阶段，也是与进一步的学习联系最紧密的阶段.进入到九年级学习，各学科都出现了一定数量的后进生.有些学生是对学习整体缺乏兴趣，而有些则是进入九年级以后由于学习压力等转变为后进生的.

一、产生九年级物理后进生的原因

首先是物理学科本身.物理学科是一门自然学科，逻辑性较强，并且强调联系性.学生在一个环节的学习中出现问题，就会发生一系列的连锁反应.比如，学生在学习有关电的章节时不能明确掌握串联与并联的特点，就会在“欧姆定律”的学习中遇到困难.九年级学习相对综合，学生在前面所学中有一个环节不能准确掌握，就难以跟上，逐渐产生学习困难.另外，物理学科本身就是要用科学的方式揭示生活实践，尽管初中阶段的物理知识未涉及过多深奥的物理知识，主要立足于生活实际，但是许多内容本身就是抽象的，如磁场、力、电等.这些内容，我们是不能用肉眼直观观察到的.对于一些抽象思维较弱或者是想象力不足的学生而言，学习本身就存在困难.

其次是教学组织形式.进入到九年级，学习本身就开始紧张.在课堂有限的45分钟时间内，教师想讲的与学生所能接受的明显不协调.课堂节奏的加快，对于一些知识点教师很难细化讲解，学生在学习中注意力稍有不集中，就会跟不上教学节奏.加之复习内容多，教师不会过分用心地进行课堂讲解的设计，教学的趣味性等都有所减少，学生的兴趣也会随之降低.

再次是教师和学生.就整体而言，九年级教师教学的重点已经逐渐转移到复习阶段，注重知R学习的综合性，尽管仍然按部就班地进行教学，但是在教学过程中会不自觉地发生转变，包括课堂的情绪以及引导等.有些时候不能照顾到学生的学习情绪，以及知识的连贯性等.这些问题的存在，都会对学生产生影响.就学生本身而言，部分学生的逻辑推理能力较弱，在大量密集的物理学习中不能很好地应对，逐渐失去学习兴趣，导致学习效率低下等问题的存在.

二、转化九年级物理后进生的策略

1.从兴趣入手进行引导.“兴趣是最好的老师”.在任何时候，要想转变后进生的学习状况，教师就要从观念上、思想上进行转变，激发学生学习物理的兴趣，帮助学生构建学习物理的自信心.在九年级物理教学中，教师要积极与学生沟通交流，充分了解学生，有针对性地进行教学.对于文学好的学生，教师可以从牛顿的故事引入力学；对于热爱运动的学生；教师可以从运动中引入摩擦力的教学；等等.每个学生的兴趣、特点不同，但是以学生为中心开展教学，有利于提高物理教学效果.此外，教学中教师要拉近物理学科与生活的距离，实现物理学科的生活化，便于学生理解与学习物理知识.

2.增强物理课堂的趣味性.在教学过程中，尽管九年级阶段的学习节奏较为紧张，但物理教学本身就是抽象多于直观的，如果不能以轻松的状态传递给学生，会使学生感受到困惑或学习的压力.在教学过程中，教师可以通过一些趣味性的物理实验，调动学生的积极性以及参与意识；以与学生生活实际相关的内容串联课堂，使课堂教学与生活紧密结合；借助于多媒体技术对物理课堂进行辅助，信息技术所独具的表现性，能够使课堂变得更具吸引力.

【关键词】数学教学 课堂小结 提炼 升华

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0107-01

课堂小结是每节课的必备环节，它既能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识结构；也能提炼学习内容所涉及的思想方法，进一步激发学生的求知欲望，使学生的思维能力得到最大化的提高；还能培养学生坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度，使学生的情感态度得到升华。但在实际教学中，有的教师把小结当成或有或无的环节一带而过，或由于时间原因干脆省略掉了，这对于学生系统地学习知识产生一定的影响。因此，教师应注重课堂小结，发挥小结对知识提炼与情感升华的重大作用。

一、知识梳理，归纳形成知识结构

知识梳理式小结对于理解和掌握所学知识与技能，并形成知识结构有着重要的现实意义。在每一节课结束前，教师可以让学生梳理与整理本节课所学的知识，用简洁的语言或图表将知识间的关系表示出来，从而提纲挈领地再现本节课的知识内容。同时对于重点、难点和关键点进行归纳与总结，进一步帮助学生更好地理解知识，从而将本节课的学习内容汇聚成点，再将点纳入整个学习体系中，理清纷繁复杂的关系，便于记忆和掌握。

如在教学人教版五年级数学下册《质数和合数》时，教师可以让学生在学完本节之后进行知识的梳理，从而总结得出知识结构（见下图）：

这样学生就能够很清楚地明白“1既不是质数也不是合数”，对于质数与合数的判断也就能够通过看其因数的个数而得出。此外，对于100以内的质数，为了便于学生记忆，教师还可以编成词语压韵的“质数歌”让学生记忆：二、三、五、七、一十一；十三、十九又十七；二三九，三一七；四一、四三、四十七；五三九、六一七；七一、七三、七十九；八三、八九、九十七，二十五个质数要牢记、要牢记。此外，教师还需引导学生将本节所学习的知识与已学过的奇偶数进行比较，明确两种分类方法的不同。这样两者之间就会有一些交集，如只有2既是偶数又是质数；奇数不一定就是质数，如9、15等，这样的比较、总结使知识的梳理更全面，学生对数理知识的掌握更透彻。

摘 要：九年级作为初中教育阶段的最后一个年级，在整个教学活动中占据着举足轻重的地位，教师不仅要帮助学生学习新知识，还要复习和巩固之前学习的旧知识，并培养他们的学习能力和技巧。化归意识属于新式教学理念的一种，在九年级数学教学中教师需做到灵活运用。主要就如何在九年级数学教学中活用化归意识进行探讨，并提出部分适当对策。

关键词：九年级；数学教学；化归意识

化归意识即为转化与归结的意思，是数学教学中最基本、最重要的意识形式之一。在九年级数学教学中应用化归意识的本质是一个转化过程，将数学问题化繁为简、化难为易，归结为易于解决或已经解决的问题，以此降低难度。为此，九年级数学教师在活用化归意识时应以新问题、新知识为基础，刻意引领学生对旧知识进行回忆与联想，实现高效学习。

一、数形转化策略，直观形象化

在九年级数学课程教学中数形转化思想应用得极为普遍，大部分学生在学习数学知识过程中很早就接触和应用过数形转化思想，教师在活用化归意识时可从数形转化策略着手，将数学问题变得形象直观化。特别是在九年级代数教学中存在着不少抽象的解析式与概念，借助图形能够把数学问题转化的形象、直观，并让部分关系简单化、明朗化。部分图形的性质可以在赋予数量意义后利用计算来解决，以此通过互相转化、数形结合来考虑。

例如，在“函数”教学过程中，教师可设计题目：已知一次函数y1=x+1和反比例函数y2= ，当x在什么范围内时y2>y1。以该题目引导学生使用规划意识中的数形转化策略来分析和解决问题。分析：可将这两个函数的相互比较转化为不等式――x+1< ，按照x0来讨论，两边均乘以x，将会得到一个一元二次不等式，这样解起来将会变得较为麻烦。此时，教师可提醒学生采用数形结合思想，在同一个平面直角坐标系中画出这两个函数的图象，能够清晰直观地发现它们有两个相交点，分别为（1，2）和（-1，-2），很容易得出当0

二、方程转化策略，关系明朗化

方程作为九年级数学解题过程中常用的一种方法，当学生遇到部分特殊的数学问题时，教师应当引导他们根据题目内容和题意设未知数，找出已知条件和待求数量之间的等量关系，借此列出方程，利用解方程来解答数学问题。因此，九年级数学教师在具体的教学实践中，可结合实际教学内容组织学生应用方程转化策略，这也是对化归意识的真正落实，可以让一些数量关系变得明朗化，帮助学生理清解题思路，最终解决问题。

【摘要】复习教学是九年级英语课堂教学中的重要教学形式，其教学效率的高低直接影响了学生英语知识掌握情况的好坏及英语应用能力的高低。传统的“讲解――训练――反馈”的复习模式过于生硬与单一，难以激发学生参与复习教学活动的积极性，制约了复习效果的优化。而将新兴的话题式复习法引入到九年级英语英语教学中，不仅可提高教学活动的生动性，而且可帮助学生系统掌握英语知识，并且可显著提高复习质量。本文就九年级英语话题式复习教学的实践策略，进行了详细的探究。

【关键词】九年级英语 话题式复习 教学策略

话题式复习，指的是以话题为线索，依据教材特点、学生情况及教学目标进行综合的、立体的教学开发与设计，以帮助学生更加系统地掌握教材基础知识，并使得学生快速提高英语应用能力。教学实践表明，将话题式复习教学法应用到九年级英语教学中，可有效提高学生学习兴趣及教学效率。那么，在九年级英语教学中如何应用话题式复习教学法组织课堂活动，是教师急需思考的问题。

一、恰当设计复习话题

话题式复习法的主要特点是敢于打破传统的某一课为单元的复习模式，而将具有共同话题的两课或多课放置在一起进行详细的、系统的复习，从而使得学生可以更好地掌握与该话题有关的丰富内容。在九年级英语教学中应用话题式教学法组织课堂活动的前提，是教师深度研读与挖掘教材内容，把具有共同话题的若干课或者单元挑选出来，然后对其内容进行整体的统筹与规划，再结合新课标具体的教学标准，设计出符合学生学习兴趣且与教材内容相符合的话题，最后以话题为线索展开复习教学。依据上文分析的话题式复习教学步骤，我们可将人教版九年级英语教材内容进行分析，依据相通性原则发现Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》与Unit 10《You’re supposed to shake hands.》在内容上有很大一致性，都与东西方“习俗”相关，因此我们就可将这两个单元放置在一起，以“习俗”为话题展开复习教学。教学实践表明，将具有一致内容的单元组合在一起进行复习的话，可有效避免重复复习，有助于学生学习效率的提高，有助于学生系统掌握知识及应用能力的增强。

二、围绕话题展开复习

在恰当分析教材内容并科学设计了复习话题之后，教师就可引导学生围绕所设计的话题进行复习活动。我们仍旧将上文总结的人教版九年级英语教材中的“习俗”话题为例，分析Unit 2与Unit10中和“习俗”有关的内容。在分析中我们发现，这两个单元讲的内容都是与民族文化与习俗有关的知识，因此在复习教学中，教师就可引导学生将两个单元的内容进行比较学习，以加深对东西方文化与风俗差异性的了解，不仅可拓展学生的知识面，而且还可使得学生更好地握把东西方习俗的主要特点，从而为他们跨文化交际能力的增强奠定基础。在实际的话题式复习教学活动中，教师应与时俱进地将先进的、生动的、有趣的教学方法引入到课堂教学中。比如，教师在确保学生基本掌握两个单元基础知识的前提下，引导学生挖掘其中的东西方习俗相关内容，将其改编成舞台剧进行表演，从而使得学生在有趣的表演过程中更好地掌握与“东西方风俗”有关的一系列知识。

三、引导学生总结应用