九年级化学范文精选

摘要：在九年级的化学复习中存在很多特点，如时间紧、内容多.为了有效地进行九年级化学总复习，笔者结合自己的教学经验，提出以下几点体会，以期减轻九年级学生的化学复习负担，提高其学习效率.

关键词：九年级 化学复习方法

九年级化学复习的突出特点就是时间紧、内容多，学生在学习的过程中没有了原来的新鲜感.因为处在总复习的阶段，面对巨大的升学压力，学生会出现不平衡的学习水平以及心理素质变差等问题，这在一定程度上会导致总复习难度的增加.

九年级化学复习的目的是帮助学生整理、归纳、总结和记忆所学过的化学知识，这是一个继续学习的过程，不仅应对以前的知识加以巩固，还要对学生的知识面进行拓展.在对知识熟练程度不断提高的基础上，能够实现知识的活学活用，用所学的知识对遇到的问题进行分析、研究.所以，这个阶段的复习并不是机械的、简单的对所学知识进行重复，也不是简单的重现以前所进行的教学活动.

一、应形成完善的知识网络

九年级的化学知识有其完整的体系，每一个体系都内在的联系，它们之间既有纵向的联系又有横向的沟通.在传统教学过程中，教师往往将原本完整的知识体系进行划分，使其成为许多微小的部分，然后用分阶段教学方式.这样做，导致学生所学到的知识显得杂乱堆积，不利于形成知识结构的完整体系.因此，在化学复习过程中，教师应根据九年级学生的实际情况和化学知识结构的特点，对教材进行重新组织.

在安排化学复习时，教师应进行以单元为基础的小模块复习，使学生在头脑中形成化学知识的小体系.然后根据基本理论或基本规律进行大模块复习.在化学复习的过程中，教师应促使学生不断吸收新的知识，实现思维角度的转变，研究新方法，转化学生头脑中已有的知识，使其实现由片面到全面、由简单到复杂的彻底转变.在归纳知识时，学生可以根据从一般到特殊的规则，依据知识之间所存在的联系，对知识脉络进行理清，实现系统化的知识归类，最终形成完整的知识网络.同时，在此基础上，学生对概念进行深刻了解.

二、找出其中的主要规律

摘 要：九年级化学是初中的重要课程，教学方法的有效与否直接关系到教学的效果。本文将进行重点分析。

关键词：九年级 化学 教学 现状 优化

一、前言

在初中教学中，九年级是非常重要的阶段。此时学生学习时间十分紧张，如何在有效的时间内提高学习的效率，就需要教师不断优化教学方法，提高学生的学习技能，获得学习的最佳效果。[1]

二、在教学中教学方法的作用

教师在教学活动中所采取的方法、手段通常被称作教学方法，教学方法的采用是为完成定量教学任务、实现一定教学目标服务的，因此，需要利用一些技能与手段来完成教学方法的归纳、总结，采取具有指导意义的教学原则来设计出一套对教师、学生教学互动有良好效果的教学方法，这就是教学进展过程的一大因素。好方法不仅可以让教师轻视转化自身头脑里的知识结构给学生，让他们在自己的头脑中形成一套认知结构，引导学生把所学转化为一种能力，对方法、能力加以培养，是学生能获得终身学习与发展的有利条件。

三、我国九年级化学教育的现状和问题

1.师资力量配备不足

九年级化学教学计划（一）

一、学生基本情况分析：

化学是初三年级新开设的一门新课程，它与生产、生活的联系较多，学生学习的热情较高，因此我在教学中应加以正确引导，以期在期未统考中取得好的成绩。本学期我担任初三901 、902、903班的化学教学任务，三个班共有学生221人。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。因此我应在教学过程中，要做好每一个学生的工作，因材施教，让他们能学习一些基础的化学知识，为将来升学或就业打下扎实的化学基础。

二、教材分析：

1.用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础内容教育学生。从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。编写了空气和水的污染与防止污染，硬水、氢能源。

2.教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。按照教学大纲中规定的需要“掌握”、“理解”的内容作为教学的重点，而对要求“了解”，“常识性介绍”以及“选学”的内容，力求分清主次，区别对待。

4、为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解化学概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和约200幅图表。其中有的是集中反映某纯净物用途的，有的表现我国古代和现代工业成就的，有的配合化学科学发展的历史，刊印了科学家的肖像，有的用最新的科学成就图示启发学生钻研科学的积极性。为了符合学生的年龄特征和认知规律，除了与小学自然、初中生物、地理、物理等学科密切联系，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。

对于如何上好九年级化学的复习课，大多数教师感到很头疼。一方面教师对复习课的研究很少；另一方面复习课确实很难上出新意。教师往往把复习课上成新授课的机械重复课，教师感觉很机械，学生觉得很枯燥无味。造成复习课的效率很低，教学效果欠佳，这是个普遍存在的问题。怎样上好复习课，提高教学效率，提高学生成绩，是一个很值得研究的问题。根据几年的教学经验，我谈谈自己的见解。

我们要认识到当前化学复习课存在的问题：

一、学生主体地位被淡化

九年级学生面临着中考，大多数教师为了赶教学进度，加大上课时的复习课教学容量，课堂上以自己的讲解代替学生的回答，课堂上留给学生的时间很少，通通是课前一张卷子，无论学生做与不做，一律课上处理完，学生动手的机会更少，对于现在中考中的实验探究题缺乏解题能力，得分率很低。

二、教法单一，枯燥无味

由于教师对复习课研究重视不够，往往是拿着一张试卷一问一答的形式来上复习课。让学生回顾学过的知识和技能，通过题海战术来巩固所学过的知识，学生觉得枯燥无味，参与学习的积极性不高。

三、对所学的知识进行重复，课堂内容缺乏新意

教师在上复习课时，由于没有好好的研究章节内容，不能把章节知识点进行梳理，不能把知识点串起来，形成知识体系，还有更不能打乱章节顺序，进行很好的分块复习。让学生觉得本来就孤立的知识点更加孤立。有些教师还按照订阅的复习资料，一章一章的进行复习，没有增加新的内容，没有深化知识、培养能力、渗透方法，只是简单的以练习题的形式重复了一遍。

摘 要：怎样改善九年级化学教学，提升化学课堂教学效率，培养学生能力，是教育工作者实施素质教育过程中一定要面对和进一步思考的问题。因此，主要对九年级化学教学方法优化进行进一步的探索和阐述，旨在给其教学方法优化方面提供一定的参考和

帮助。

关键词：九年级；化学；教学方法；优化

教学方法指的是教师在组织教学活动的过程中，想要达到相应的教学目标，实现设置的教学任务，通过采取适宜的教学技能和对策，将教学原则当作指导，设置一套教师和学生相互作用的教学活动，教学方法属于教学过程中的主要因素。因此，下面将进一步分析如何优化九年级化学教学方法。

一、总体掌握教材，完善课堂要素

当前时期的九年级化学教材，集文字和图像为一体，对于学生有着极强的吸引力，学生对于教材十分感兴趣。在看到教材之后甚至会产生一下子将其看完的冲动，但是，当前九年级化学教材知识点分布十分散乱，不具备良好的系统性，学生即便看完教材也只是简单地了解部分与平时生活当中有着紧密关系的基础性化学常识，而对于化学专业方面的知识了解得较少，这对于学生自主学习十分不利。所以，这就要求教师在备课的时候，不可以仅仅依赖教材的知识顺序实施单一的讲解，而是将课程标准以及其他各种类型的教材和材料一一进行比较，然后进一步分析，将知识重新整合起来，制订合理的课堂教学知识和情感目标，也就是需要学生掌握的知识程度。在教学方式选取上，教师应该换位思考，站在学生的角度去思考问题，若自己是学生那么希望教师使用哪种教学方式，教师所使用的教学方式自己是否喜欢或者说可以接受，以这个当做判定采用的教学方式是不是适合的根据。在充分思考教学目标和思路以及方式之后再编写教案，这样能够再次梳理一遍教学过程，对于课堂教学的正常开展十分有利。

二、运用多种方式

1.兴趣导入

高效的习题课教学是化学教学中非常重要的环节，它具有巩固知识、训练思维、掌握方法、培养习惯、提高学生解决问题的能力等作用。它对学生存在的问题不仅具有诊断性，而且还有治疗功能，利于提高教学质量，顺利完成教学任务。

下面，我就如何上好九年级化学习题课，提高教学效率谈谈几点体会。

一、教学内容选择的科学性

1习题选择要有针对性

学生通过前面的学习，已经掌握了化学实验的基本操作技能，对化学概念、特征和本质有了初步的了解，也具备了一定的分析和解决问题的能力。我们不能因此就把经典的中考试题、综合试题一步到位地摆在学生面前。我们要针对教学目标、针对考查的知识点、针对学生的学习现状选择习题，所选习题应能体现分层教学，适合不同层次思维能力的学生。

2习题选择要围绕中心、突出重点

选择习题时，首先要紧紧围绕初中化学课程标准、单元目标和课堂教学目标这个中心，使学生在练习中不仅能够巩固知识，还能拓展思维。其次，要围绕基础知识和基本技能，设计出实用性题目，真正达到巩固双基的目的。再次，设计难度较大的习题时，应突出重点和突破难点，有效地增强知识连贯性及提高学生的思维能力

3习题选择要注意可行性

摘要：在新时期背景下，九年级化学教学的困境必须引起教师的充分重视，教师应该以正确的心态，采取行之有效的方法对初中九年级化学教学进行改善，提高教学效率和教学质量，让学生在课堂学习过程中有更大的收获，对此，教师应该注意观察学生的学习状态和知识掌握情况，因材施教，不断提升自身的能力素质，才能让九年级化学教学有条不紊地顺利进行。

关键词：九年级化学；困境分析；策略探讨

九年级化学教学的困境是我们在教学过程中面临的重要问题，是我们不能忽视且应该努力解决的，只有找出影响教学效率的根源，不断发挥学生的学习潜能，教学才会在不断摸索中达到进步，对此，我们首先应该做的就是找到问题的根源，才能游刃有余地开展化学教学。

一、九年级化学教学的困境

1.学生的学习状态不好，不能积极参与到化学学习中去在九年级化学教学过程中，由于高考迫在眉睫，学生的课业压力越来越大，问题的难度也进一步提高。面对这些困难，很多学生产生了抵触畏惧的情绪，这对于学生的学习来说有很大的影响，学生不能全身心地进行化学学习，而是以功利目的学习，这样学生不能发自内心地热爱化学学习，不能积极参与到化学学习中去，课堂属于老师而不属于学生，这样化学教学效率很难得到有效提高。2.化学教学缺少实验配合，学生不能从生活实际寻找答案化学学习是与生活实际密不可分的，但是在实际教学过程中，我们发现，化学教学由于时间、条件以及教师教学观念和教学方法的限制，很少有机会做实验，学生不能从实验现象本身的过程、结果去寻找答案，这样不仅使得化学学习变得更加枯燥。与此同时，化学的学习效率也得不到提高，学生不能直观形象的理解知识点，对问题的理解不能准确分析，在一定程度上化学学习与生活实际脱轨，学生的学习变得索然无味。生活本身是一个大的课堂，但是学生和老师不能妥善地加以运用，也不能及时地更新自己的教学观念和教学方法，不能有效地开展丰富多样的化学教学。

二、九年级化学困境的有效解决

1.激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的教学活动

九年级的化学教学固然面临问题，但是为了有效地解决问题，教师在教学过程中应该不断激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的教学活动，这样学生的学习状态才会变得越来越好，渐渐形成一种良性循环。开展丰富的教学内容，可以让学生成为课堂的主人，成为讨论问题、提出问题的主体，这样教学气氛会越来越活跃，化学教学效率也会在不知不觉中得到提高。开展丰富多样的教学活动一定要注意教学过程中的化学实验，实验不仅能加深学生对问题的理解，更是化学教学过程中不可缺少的环节，理论与实践相互结合才能最大限度地发挥学生的学习潜能，让学生的实际操作、解决问题、思考问题的能力都有进步。2.更新教学观念，活跃课堂氛围九年级的化学教学在紧张充实之余，更应该是丰富活跃的，为此作为化学教师应该不断更新自己的教育教学观念，提高自身教育教学水平，这样才会让学生信任自己，以自己强大的人格魅力和严整的知识逻辑结构获得进步和学生的认可。与此同时，教师应该注意与学生之间的师生关系，和谐的师生关系是活跃课堂氛围的前提，学生带着对老师的崇敬和喜爱进行化学的学习和知识的讨论一定会事半功倍。在这个过程中，可能会存在分歧或者师生之间的意见不统一，作为教师应该允许并积极鼓励学生讨论问题，这样才能在一定程度上更好更快地开展化学教学。教师应鼓励学生勇于质疑，而不是以教师的形象高高在上，与学生成为真正意义的朋友，关心学生、了解学生的需求和对于知识的理解掌握情况，才会在不知不觉中得到家长学生的认可，形成良好的班级风气，因材施教。3.更新评价模式，促进学生的全面发展在九年级化学教学过程中，教师应该更新教学评价模式，多元地评价学生，这样才能促使学生的综合素质得到全面发展。对此，教师应该在评价学生的过程中综合考虑学生的进步情况，对知识的掌握情况、实验处理情况、课堂表现情况以及课后的作业完成情况，这样的评价体系会让学生在每一个方面都能严格地要求自己，不断努力，不断进步，而不是轻易地放弃。多元评价学生，老师应该避免对学生产生不同的对待态度，应对学习成绩优秀和不好的学生一视同仁，因材施教，不放弃每一位学生，这样才能综合提高班级学生的化学水平，从而提高学生的化学成绩。化学学习需要学生掌握良好的基础知识，化学以基础知识与实验相结合的手法进行教学，在学生掌握基础后，才能保证化学实验安全顺利地进行，化学的学习需要老师认真对化学基础知识进行讲解，从根本上解决学生的学习问题，提高学生的化学成绩。

摘 要：化学概念是化学教育中的重要内容。九年级的学生第一次接触化学，对于化学学科的特点、记忆化学的学习方法尚不明确，因而产生了许多问题。以九年级的化学概念为视角，通过对其进行综合分析，总结出提高其教育质量的策略，以期为实践提供理论上的参考。

关键词：九年级化学；概念教学；教学策略

一、九年级化学概念的特征分析

1.抽象性

化学概念是指对同类属性的化学事物本质的抽象概括。因而其具有一定的抽象性。化学的学科特征就在于研究物质的微观结构，这样的研究对象是生活中看不见、摸不到的。因而对于九年级的学生来说，化学概念是具有抽象性的，例如，“原子”的概念。在化学概念中，原子是指“不能在化学反应中再分的最小微粒。”这样的定义具有抽象性。

2.基础性

从不同的角度与深度来理解化学领域的概念，所得出的结论必然是不同的。在高中领域对化学的学习要比初中的学习更加系统、深入。这样也就产生了化学概念的第二个特征――阶段性。九年级的化学概念是化学的初级概念，具有基础性特征，而这一阶段的学习也主要以基础学习为目标。

3.关联性

摘 要：九年级化学实验激发学生求知欲、培养学生创新精神、拓展知识是重要途径，也对课程目标的全面落实具有重要作用。

关键词：化学实验；求知欲；科学素养；重要作用

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学起着非常重要的作用。自己通过对新教材的教学实践谈谈对九年级化学实验教学的探究。

用实验激发学生的求知欲。九年级化学体现了基础性，化学在初三开始接触，在九年级化学教材的开篇课“走进化学世界”中，安排了一些精美的图片展示，并没有安排实验。为了使学生对化学有兴趣我自己设计了实验――魔术字：用一张白纸在上面用酚酞溶液写上“化学”两个字，然后再向上面喷洒氢氧化钠溶液，一张白纸上立即显上“化学”二字。学生感到很好奇，怎么这么神奇。从而激发学生的求知欲。迫切地想要走进奇妙的化学世界。

用实验培养学生科学的素养：学生的好奇心是从问题的提出开始，我在九年级化学实验教学中尽量设计问题，让学生从问题中受到启发，学生实验“对蜡烛及其燃烧的探究”，我把它改成了学生实验，学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不以为然。我则不失时机提出问题。蜡烛火焰分几层？哪层温度最高？蜡烛中含不含碳？吹灭蜡烛后的白烟能否点燃等等，他们一听这么多问题，想一定很有做的必要，于是学生就认真的按步骤去做，认真观察。化学实验对学生科学素养培养具有重要作用。

用实验培养学生的创造性，是知识拓展的重要途径。激发学生的好奇心，培养创造性同时拓展知识。如在二氧化碳的实验室制法中，我采用边讲边实验的方法，从演示实验中启发学生去思考去探究，从实验中设问：实验室用碳酸钙和稀盐酸制二氧化碳能不能用其他的碳酸盐与其他酸反应制二氧化碳？然后学生带着好奇心在桌上去找出碳酸钠、碳酸钙和稀硫酸、稀盐酸很快自己做起实验从实验中看到碳酸钠与酸反应很快，不好控制，碳酸钙与稀硫酸反应一会就停止。他们自己得出最好是碳酸钙与稀盐酸制二氧化碳。这时有的同学就提出了新问题：我们这个地区石灰石是不是含碳酸钙？教师这时能直接给出答案，让学生去探究，使知识得到拓展。

总之，九年级化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用。而新课程的编写也充分体现实验在培养学生科学素养方面的独特作用。

参考文献：

摘要：当下对于学习效率十分的看中，这也就要求教师在课堂上需要充分的提高授课的有效性，尤其是化学这门课，更加是如此，相对于其他课程来说，这门课是中学生接触的最晚的课。九年级化学作为中学生第一次接触的化学，老师的讲课内容，方式，手段，无一不影响着今后学生对于化学的印象。对于初中生来说，课堂上的化学教学，会使得学生对于这门课有一个初步的了解，提高九年级化学的课堂教学有效性也成了化学教育的热点话题。

关键词 ： 九年级化学；课堂教学；有效性；

九年化学的学习内容并不是十分的难，作为入门教科书，其所讲述的内容十分的浅显，但相对于物理或是生物来说，作为中考必考的一门理科课程，它的学习时间只有一年，但却同样要为高中三年的课程打下基础，所以许多初中化学老师十分的苦恼，若是只为了应付中考而教便是对学生今后的学习不负责，可是深入，有可能会引起学生反感。显然，利用好课堂时间，最大化的讲授化学知识，提高课堂的有效率十分的重要。因此需要足够吸引学生的注意力，增加学生对于化学的探索性，提升学生课内外对化学的兴趣，激发学生的主动性很有必要。

一、抓住学生的视线，吸住学生的听力

1.了解他们上课的心理，充分利用九年级化学的趣味性

每天上不同的课，在不同时间段上课，每个时间段学生对于课堂的兴趣都会有所差异，心情也会有所改变。早上前两节课，学生对于课堂并不反感，相对的，十分的积极，之后就会越来越觉得烦闷。这是教师们都有所体验的，因此对于前两堂课的老师来说，讲课只要不干枯平乏，课堂的有效性都不会差。不过九年级的化学课通常都不会在这两节里，所以，上课时需要充分的关注学生，不仅关注他们的回复，更关注他们说话的神态。好的老师知道如何让学生卸下疲惫，可以通过过一些化学小笑话，讲授些化学趣事，做些趣味小实验，问些简单的化学问题，比如说燃烧是不是一定要有氧气参与？通过学生们的回答，在亲自演示下不需要氧气参与的燃烧反应，增加学生对于燃烧反应的理解。既可以解除学生的疲惫心理，又能够加深理解，一举两得。当他们积极主动时，可以问他们如何分辨某个反应为氧化反应这类需要深度思考的问题，使得每堂课的教学效率得到提高。

2.善用教学工具，最大化形象化学知识

在讲气体这章，区别不同集气瓶里的气体（氧气，二氧化碳等）时，可以当场展示，设置悬念，让同学们亲眼观察到带火星木条的变化，以此引出各种气体的性质及特性，纵使早就从生活经验中接触过各种气体，复燃的火焰让人眼前一亮，自然能多吸引学生的主意，引起学生对气体的疑问。或是利用好多媒体技术，通过动画或是ppt来展示整个过程，让学生们加深印象，形象化各种化学物质。如此一来，相对于干枯的讲课，自然就抓住了学生们的眼球，让他们愿意看愿意听，好奇来听，好奇去看，这样的教学课堂能够让他们充分的思考问题，提出问题，关心生活，培养出他们对学科的兴趣。