计算机专业毕业设计范文精选

计算机专业毕业实习、毕业设计指导书

毕业实习和毕业设计是高等教育计划中的最后一个环节，且为十分重要的、必不少的教学环节。通过这两个实践环节的教学，提高学生的综合素质，为走向社会、参加工作打下扎实的基础。

一、毕业实习

1.目的：学生通过几年的基础课、专业基础课和专业课的系统学习后，应通过直接参加生产实践或深入到生产第一线获得实际生产操作的锻炼，其一是为巩固并加深对已学过的理论知识的理解;其二是为下一阶段的毕业设计作好调研准备;其三是在社会实践中继续对学生进行劳动教育，使其了解国情、学习劳动人民的优秀品质、培养热爱劳动、深入实践、勤奋钻研、关心集体的良好作风。

2.实习时间 3-4周

3.实习内容

(1)了解计算机系统生产过程

(2)了解常用控制设备的使用及控制方法

摘要：计算机作为当前最为先进的信息加工、处理和保存工具，其应用领域覆盖了政企办公、旅游学习、金融证券等，成为人们工作、生活和学习不可或缺的组成部分。因此，计算机教育就成为高校的一个重要课程，计算机专业毕业设计作为检验学生学习好坏的一个方法，其与就业联系紧密，从一个方面反映学生是否掌握了社会需要的实践操作知识。文章结合笔者多年的工作实践，详细描述了计算机专业毕业设计的现状，分析了计算机专业毕业设计与就业衔接存在的问题，从而可以针对毕业设计题目选择需要结合工作实际情况，组建一个完善的毕业设计指导教师队伍，建立一个校企合作的完善机制，培养学生的自身学习能力，实现良好的顶岗实习过渡等，探讨毕业设计与就业之间的衔接途径存在的可行性。

关键词：毕业设计；衔接途径；就业；计算机专业

引言

计算机专业教育已经各大高校开设的必修课程，计算机专业毕业设计作为教学计划的一个重要组成部分，也是普通高校学生接受教育的不可或缺的重要环节，也是检验学生掌握计算机专业实践技能的重要过程。计算机专业毕业设计可以通过系统的、完善的、健全的科研训练体系，在计算机专业教师的指导下，帮助学生总结、消化和掌握在校期间学习的计算机专业知识，能够完成基本的科学研究和工程设计，掌握论文写作和工程设计的基本方法，并且具备一定的创新实践能力。通过毕业设计的创作，能够理论联系实际，弄清楚计算机专业的理论问题，最终形成一个具有理论价值和实际意义的创新性成果，在一定程度上体现学生应用计算机技术的观点和见解。近年来，由于计算机专业毕业设计多安排于最后一个学期，同时这个学期也是毕业生实习、就业的时间段，高校毕业生就业非常困难，已经成为一个普遍性的社会性问题，因此在日益严峻的就业形势下，解决好毕业生的就业问题已经关系到高校的发展道路和前途问题，同时也关系到了社会的稳定和谐，解决好计算机毕业设计和学生就业之间的辩证关系，根据毕业生的实际就业需求构建一个毕业设计制度，直接影响毕业生就业之后的适应能力，更影响后期毕业生发展的潜力。

1计算机专业毕业设计现状分析

计算机专业毕业设计包括种类很多，一般情况下多为应用程序开发、数据库开发、硬件系统研发等。应用程序开发是计算机专业学生必须掌握的一门专业课，目前常用的计算机应用程序包括C语言、C＋＋语言、Java程序语言等，利用这些语言在VisualStudio、Eclipse等集成开发环境中实现应用软件。数据库开发是指学生可以从现实世界中进行抽象，建模系统的数据处理流程，然后针对数据单元的存储内容进行分析和设计，数据库研发的阶段包括数据库概念设计、数据库表设计、数据库组织设计等，常用的开发模式包括E－R图、关系表、SQLServer、存储过程等，这些都是数据库开发的核心知识。硬件系统研发是指学生可以采用PLC、单片机等底层开发程序语言实现硬件功能，这些硬件功能包括控制器、存储器、寄存器，利用这些功能可以实现各类型的嵌入式系统。

2计算机专业毕业生就业存在问题

计算机专业毕业设计作为普通高校的重要教学环节，承载着计算机教学的许多内容，也是学生从学校走向社会的过度阶段，需要高度引起学校的高度重视。但是，经过调研和分析，计算机专业毕业设计存在以下几个方面的问题：（1）计算机专业毕业设计与学生就业择业存在时间冲突。目前，随着我国高等教育毕业生就业制度的普及和改革，高学历的毕业生日益增多，就业压力也日益增大，扎堆找工作已经成为当前毕业生最为重要的事情。百度、搜狐、阿里巴巴、微软等公司的招聘宣讲会多在第七个学期的中后期举行，此时各大高校的毕业设计时间也恰好开始，因此毕业设计与学生就业冲突，为了找到合适的工作，学生需要利用很多时间去找工作，造成自己的毕业设计时间减少，导致毕业设计质量无法保障。（2）师生对毕业设计存在消极态度问题。目前，许多指导老师和毕业生都认为毕业设计属于高等教育的一个教学环节，由于平时的工作任务重，消极应对毕业设计，没有将毕业合计与就业择业联系到一起，直接造成学生不重视毕业设计，以消极的、完成任务的心态创作毕业设计，造成毕业设计质量大幅度下降。（3）毕业设计选题不符合政企单位实际需求，指导教师实践指导能力不足，毕业设计过程管理不到位，造成毕业设计质量整体下降。计算机技术更新速度快，政企单位的需求也在不断的提升，因此毕业设计也需要跟上时代的需求，将毕业设计与政企单位的实际需求联系到一起，提高毕业生的计算机专业知识掌握能力，进一步改进毕业生就业竞争能力。但是，目前许多学生的毕业设计属于闭门造车，与企业实际需求脱节，无法掌握企业最需要的实际技能。

摘要：计算机专业是一种实践性很强的专业，通过对CDIO工程教育理念的研究发现，CDIO教育理念与计算机专业毕业设计教学的培养目标非常契合。根据毕业设计的常见问题，结合专业特点对毕业设计教学改革方案进行探索，构建出一种将CDIO理念与项目式教学融合的新模式，采用该模式对计算机专业毕业设计实施改革，已初具成效。

关键词：CDIO；计算机专业；毕业设计教学

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009

一、毕业设计教学模式的选择

CDIO工程教育模式以“能力培养”为目标，它不仅包括职业技能的培养，也包括团队合作能力和创新能力的培养，其特点是确保学生在深入学习基础知识的同时，提升学生的实践技能。而这正与计算机专业毕业设计的教学目标不谋而合，与毕业设计的教学过程相契合。为了改革当前毕业设计选题靠指定、指导毕业设计靠教学经验、忽视学生的主动参与性等问题，我所在的湖北商贸学院以CDIO理念作为计算机专业的指导思想，采用CDIO与项目式教学相融合的教学模式来设计毕业设计教学环节。

二、毕业设计选题模式

根据调查发现，毕业设计选题往往存在以下突出的问题：设计选题重复现象严重；设计选题陈旧；选题偏重于理论性研究；选题大而虚、针对性不强，缺乏研究价值；课题难度过小或过大，不能有效锻炼学生的实践能力。鉴于以上问题，我院对毕业设计选题严格把关，要求每个学生的选题不能相同，并且从多方面入手拟定选题：一是以学生的课程设计项目为基础，将该选题进行扩充升级；二是以学生在企业的实习项目为选题；三是以光谷软件园为依托，积极与企业合作，采用企业工程师和教师联合指导的方式，将企业工程师的实践经验和教师的研究经验充分融合，双方合作给出既符合行业发展需求又有研究价值的选题；四是让学生调研各类开源网站和社区，自己构思各类可行的开源软件项目选题。

三、教学指导模式

摘要：根据成人教育毕业设计的现状，根据计算机专业的特点，提出从成人教育毕业设计的选题、成人教育毕业设计的设计时间、成人教育毕业设计的指导方式和成人教育毕业设计的管理四个方面进行改革。

关键词：成人教育；毕业设计

收稿日期：2007―07―04

作者简介：高尚(1972-)，男，博士，江苏科技大学电子信息学院副教授，主要从事计算智能等方面研究。

一、成人教育毕业设计的意义

毕业设计（论文）是成人教育教学过程中的最后一个环节，是实现培养目标的重要阶段，是学习深化与升华的重要过程，是对学生综合素质与培养效果的全面检验；是整个教学工作中极其重要的实践性环节和阶段，也是当前教学改革的重点和难点之一。

二、成人教育毕业设计的现状

成人教育毕业设计类型多样，层次复杂。类型可分为夜大、函授、脱产、自考，但即使是相同专业，却又分不同层次，如计算机专业，可以分为专科、高中起点升本科，专科起点升本科。管理职能部门对论文的要求只能按照条例进行管理，不能深入专业层面进行深层次的管理，容易出现管理漏洞。学生只求顺利毕业，不思进取，或者有的学生达不到独立做论文的水平；教师也只是给出论文题目，按规定进行辅导，基本指导结束。这样一来，出现相同专业毕业论文题目相近、内容相似、格式相仿，甚至完全雷同，不分层次的现象。

提要毕业设计是高职计算机软件专业培养就业型高技能“蓝领”人才的关键环节之一。本文就毕业设计的选题、毕业设计的管理、毕业设计各环节的把握等方面，探讨如何加强和改进高职院校计算机软件专业的毕业设计，以培养出社会所需的计算机软件开发高技能型人才。

关键词：高职院校；毕业设计；软件开发

中图分类号：G642.477文献标识码：A

毕业设计是高职学生由在校学习到参加工作之间的、十分关键的综合教学环节，是毕业前的一次重要的系统实践训练，也是对高职院校的教学管理、师资水平和学生综合素质的集中体现和检验。这个环节把握得好，对学生就业有很大的帮助。实践证明，毕业设计是计算机软件各相关专业理论教学、实验、实训等有机结合的最佳途径之一。笔者多年来一直从事高职计算机软件专业的毕业设计指导工作，经过长期的实践和探索，同时吸取他人经验，对毕业设计工作有如下的认识。

一、毕业设计的选题

选题是毕业设计的第一步，也是非常重要的一步，包括教师选题和学生自选题两种。高职计算机软件专业实现毕业设计的途径和空间是多种多样的，只要有研究开发的环境即可。可以在学校内部组织开展，也可以走出去，到企业、到社会中去完成。例如，校企合作、产学研结合是高职毕业设计实现开放性的有效途径。一是学生到企业、公司实际工作中去，运用所学知识和单位的短期培养，按规定格式和要求写出总结报告或毕业论文，或在参与实际项目设计中完成设计，采取校内指导老师和企业指导人员共同指导学生的毕业设计，在我院的软件专业这种形式的设计占到了近1/3；二是充分挖掘校内资源，寻求多种途径开展毕业设计。例如，参与教师的科研项目，承担部分任务；主动与学校各部门联系，帮助设计各种中小型信息管理系统，如学生档案管理系统、教务管理系统、后勤水电管理系统、学校图书管理系统等，由各部门根据使用情况进行评价。

选题时的原则主要有：（1）符合专业或大类培养目标、满足教学基本要求，使学生得到比较全面的训练，要尽可能进行有软件工程背景的毕业设计；（2）应尽可能结合生产、科研和实验室建设的实际任务，促进教学、科研和生产进行选题。也可是模拟真实的软件项目课题；（3）应有一定的深度与宽度，工作量饱满，使学生在规定的时间内经过努力能按时完成，并鼓励学生有所创造；（4）毕业设计的选题应面对学院的实际情况，从培养目标出发，充分利用学院的计算机资源和人力资源，力求实现学生掌握知识的实际水平与市场经济的需求相符合。

二、毕业设计的管理

摘要：毕业设计模式改革在高职院校计算机类课程改革中是一个必然趋势，只有创新毕业设计模式并保证毕业设计效果，才能实现职业教育的人才培养目标，才能发挥职业教育的优势。

关键词：毕业设计模式；高职教育；双导师制

“十二•五”以来，随着教育部一系列有关文件的贯彻落实，我国许多高职院校开展毕业设计改革和建设工作，形成了各自工作思路，效果初步显现。综合分析有关研究与实践成果，目前我国高职院校计算机类专业毕业设计工作开展水平和效果存在很大差异，尤其近年来高职院校的毕业设计(论文)出现了学生抄袭现象严重、毕业设计(论文)流于形式、质量滑坡等问题。构建一行之有效、适应各自院校特色的毕业设计模式是当务之急。本文从计算机类专业毕业设计需求入手，对毕业设计模式进行了研究和探讨。

1计算机类专业毕业设计模式研究必要性

高职院校的教学目的在于解决学生就业，这一目的明确后，就意味着学生在学校要学技术、学能力，而不是高深的理论。计算机学科是一门知识性与技能性相结合的学科，掌握理论知识再多，实践能力薄弱，就等于技术学不到手，能力不够。随着我国经济发展和产业结构调整的深入进行，与新兴产业规模化发展密切相关的各种技能人才短缺，其中计算机类技能型人才短缺更为严重，而高职院校正是培养这类人才的基地。目前，高职院校普遍存在一种情况，毕业设计工作停留在课题来源与岗位需求脱节，毕业设计效果不尽人意的现状。构建一套行之有效的模式迫在眉睫。

2毕业设计新模式构成

产学结合是高职毕业设计实现开放性的最有效途径。既可以引进企业、社会力量参与毕业设计，也可以走出去，到企业、到社会之中去搞毕业设计。要结合企业实际生产、管理、经营中的现实情况和问题进行选题，设计过程的实践操作环节应尽量安排在企业内完成，聘请企业工程技术人员参加毕业设计的选题、指导和答辩。本课题针对高职院校计算机类专业毕业设计模式进行研究、改革和实践。结合高职教育的特点与计算机类专业人才培养目标，基于我院计算机类专业毕业设计课题库、历届毕业生实习、就业信息库，整理和归纳研究数据，构建毕业设计工作新模式，注重与社会、与企业实际相联系，形成“高职院校计算机类专业毕业设计方案”。同时，针对主要数据和信息，并以本院实践为基础，配套开发“高校毕业设计工作监控管理平台”，设计出毕业设计相关文档范本，从毕业设计课题申报、开题、中期检查、课题预答辩到正式答辩各个环节均有相关制度和要求，其中不拘泥于形式的成果展示是该项工作的亮点。总体方案实用性、可操作性强。采用新模式开展毕业设计工作，有利于学生职业岗位能力的培养和就业能力的提高。对于兄弟高职院校计算机类专业开展毕业设计工作具有很好的借鉴意义。

2.1目标体系

摘要:分析高职计算机专业传统毕业设计模式的缺点，提出将毕业设计环节与教学环节相融合的全程毕业设计的新模式，探索全程毕业设计模式下的毕业设计的实施方法，总结全程毕业设计模式的优点。全程毕业设计模式有助于激发学生学习的积极性，有助于培养学生在学习过程中将理论与实践紧密结合的能力。全程毕业设计模式对高职其它专业的毕业设计模式研究具有借鉴意义。

关键词:毕业设计;模式;高职;全程毕业设计

引言

毕业设计是人才培养方案中的重要环节。传统的毕业设计通常安排在最后一个学期。多年的教学实践表明传统的毕业设计模式存在诸多弊端，严重影响毕业设计的质量。本文以计算机专业为例，分析传统毕业设计模式的不足之处，探讨毕业设计的新模式，提出全程毕业设计模式，并分析其可行性、实施办法及优缺点。

1高职院校计算机专业传统毕业设计模式

无论是本科院校还是高职院校，毕业设计都是课程体系的一个重要环节。是大学期间学生毕业前的最后学习阶段，是学习的深化与升华的重要过程。它是学生从理论学习、课程实训过渡到岗位实习的重要阶段;是培养学生综合运用能力，实现从学校到职场转变的重要过渡阶段;是学生为适应社会工作岗位而进行的准工作环境的实训。因此，毕业设计模式的研究对完善课程体系，培养学生适应社会工作环境具有重要的意义。然而，传统的毕业设计模式存在诸多不足之处。1.1毕业设计与学生学习过程脱节毕业设计在人才培养方案中处于相对独立的一个环节，通常是在专业课完成后，安排在最后一学期进行的。因此，学生在学习专业课或专业基础课时，毕业设计工作并没有开始，学生不是带着问题学习，不能将专业课所学的内容融入在毕业设计的项目中，不能很好地将理论与实践有机地结合在一起。而在毕业设计过程中遇到问题时，又往往不愿意或缺乏积极主动的心态去温习以前所学的相关知识点。1.2毕业设计未能得到足够的重视毕业设计安排在最后一个学期，而此时，学生通常在忙于找工作或联系实习单位，自然而然地把毕业设计放到了次要地位，忽视了毕业设计的工作，不能集中精力投入到毕业设计中［1］。甚至有些学生用于毕业设计的时间不足两个月［2］。再者，有些用人单位或实习单位要求学生提前上岗或参加相关培训，客观上使得这些学生无法全身心地投入到毕业设计学习中。加之学生对毕业设计的内容不能及早了解，无法预见可能遇到的问题，毕业设计的质量往往难以保证，学生往往是应付了事。1.3毕业设计与学生的学习兴趣相脱节传统的毕业设计，课题设置较为随意，毕业设计题目与学生的兴趣相脱节，与自己的特长、兴趣相差较大［3］。学生在毕业设计之前两年多的时间没有关注毕业设计，甚至不知道毕业设计是怎样一个环节，更谈不上将毕业设计与自己的兴趣爱好相结合。

2全程毕业设计模式

传统高职毕业设计模式存在时间紧、任务重的突出缺点。全程毕业设计模式就是将毕业设计工作适当提前，将毕业设计环节融入到专业课及专业基础课的学习过程中。专业课的学习过程同时也是毕业设计的实施过程。2.1全程毕业设计启动时间探讨下面以高职计算机专业的毕业设计为例，从历年毕业设计的课题中抽取较为典型的题目进行分析。分析毕业设计题目所涉及知识点与相关课程开设学期对应关系如下表所示。从上表中可以看出，毕业设计课题的知识点集中分布在第三与第四学期，也就是大学二年级阶段。毕业设计工作提前至第三学期是较为理想的。2.2全程毕业设计开展形式探讨全程毕业设计模式是将传统毕业设计适当提前，将毕业设计工作融入教学全过程的一种形式。选题、分组、指导的整个过程较传统毕业设计更具灵活性与多样性。(1)选题:选题是毕业设计首先面临的环节，全程毕业设计模式下毕业设计的选题必须与课程体系一致，指导老师应针对近几年来毕业设计题目，认真分析毕业设计课题所涉及的知识点，细心罗列若干课题，并精心安排指导计划。教学过程中不仅要重视课程本身的理论教学与上机实践，还要照顾到毕业设计所涉及的内容，做到教学过程与毕业设计的指导工作相结合。(2)分组:毕业设计通常按指导教师进行分组，这有助于毕业设计指导工作的开展，也有助于组内成员的相互讨论。全程毕业设计模式由于毕业工作已适当提前，毕业设计的分组工作具有更多的灵活性。首先，毕业设计的分组可以与技能竞赛的培训相结合，选题时可以选择与技能竞赛知识点相近的课题，做到技能竞赛的培训与毕业设计的指导相结合，充分发挥学生的自主能力和创新能力［4］，毕业设计的指导过程同时成为技能竞赛的培训过程，有力地推动技能竞赛工作的开展。两项工作同时进行，对于巩固相关知识，提高实践技能都大有帮助，使技能竞赛环节成为毕业设计大环境中的一个小环境。其次，全程毕业设计模式的分组可以按学生的兴趣小组进行划分，这样便能激发学生的学习热情，使学生学习技能的主动性、自觉性得到提高，使毕业设计工作与推动兴趣小组工作有机结合起来。第三，分组工作也可根据学生工作室的开展情况或根据学生第二课堂的开展情况进行。依托学生工作室，根据成员的爱好和特长对其进行有针对性的培训与指导［5］。(3)毕业设计与教学环节的专周实训相结合为强化学生实践能力，有必要在每学期末的最后两周作为专周实训。专周实训是综合本学期专业课的知识而开展的小项目实训，通常由企业的工程师与校内专任教师共同参与。在全程毕业设计模式下，专周实训应兼顾毕业设计课题，与毕业设计的工作相融合。专周实训指导与毕业设计指导同步进行，既提高了教师的工作效率，同时也强化了学生的实践能力。(4)毕业设计与毕业实习的协调性毕业实习是学生就业前的最后实习环节。毕业设计环节在课程实训与毕业实习衔接中起着重要的作用。因此，全程毕业设计模式必须充分考虑其对毕业实习的衔接作用，充分利用校企合作模式下的企业资源，使毕业设计选题与专业的岗位需求相一致，避免毕业设计与实际岗位脱节［6］，力求与毕业设计选题和企业的真实项目相衔接，提升学生的就业竞争力。(5)毕业设计与教师特长相结合毕业设计主要由指导老师来分组，尽管全程毕业设计模式下毕业设计工作涉及到多个老师，但主要工作仍集中在一个指导老师上或一个教师团队上。因此，毕业设计应充分考虑教师或教师团队的特长，做到毕业设计与教师特长相结合，使全程毕业设计模式在提高学生技能的同时，还能促进教师技能的提高。2.3全程毕业设计模式的优点(1)变学生的被动学习为主动学习全程毕业设计模式，从选题、分组到教师的指导，在各个环节突出学生的主体作用。将毕业设计融入教学工作中，使学生带着任务、带着问题学习专业知识。充分调动学生学习的积极性，不断强化学生分析问题、解决问题的能力。毕业设计与兴趣小组及技能竞赛培训相结合，还能调动学生的学习兴趣，增强团队合作意识，变被动学习为主动学习。(2)形成师傅带徒弟，学长带学弟的运行机制全程毕业设计模式，指导教师充当师傅，手把手地开展辅导工作，全方位介入学生的毕业设计过程，真正起到传、帮、带作用。通过指导老师的精心指导，学生在完成项目的同时，也能熟悉工作岗位核心要求。毕业设计与学生工作室相结合，一方面学生可根据个人的兴趣爱好，选择毕业设计课题，充分发挥学生学习的积极性［7］，另一方面由于毕业设计小组中由不同年级的学生构成，方便建立合理的机制，实现学长带学弟的良好运行模式。(3)企业全方位的参与全程毕业设计模式是将毕业设计与教学工作全面融合。在校企合作的教学模式下，贯穿人才培养全过程［8］，全程毕业设计可依托校企合作平台实施毕业设计的指导工作，使企业工程师能全程参与毕业设计的指导。毕业设计选题可选用企业的真实项目或对真实项目的简化，使毕业设计工作与企业的岗位工作更加接近［9］。(4)有助于教师自身实践能力的提升在全程毕业设计模式下，教师对毕业设计的指导工作相对较长，学生在完成毕业设计的过程中往往会涉及到多门课多位老师的指导，这一过程也强化了教师间的合作，拓展了指导老师自身的知识面，有助于教师自身实践能力的提升。在全程毕业设计指导过程中，往往会有企业的工程师参与，这也在一定程度上弥补了专任教师企业工作经验的不足［10］。2.4全程毕业设计模式实践效果全程毕业设计模式在我系试点推广，收到良好的效果。在毕业设计的指导过程中，指导老师与学生相处的时间加长，指导次数增加。学生对毕业设计的关注度明显提高，毕业设计的质量也得到显著的改进。与此同时，相关技能竞赛指导小组及学生实训室项目的开展也有较大水平的提高。2.5全程毕业设计模式面临的问题毕业设计培养了学生综合应用专业知识的能力。全程毕业设计模式将毕业设计提前，导致学生无法从整体设计的角度分析毕业设计的课题，在选题时由于缺乏相关专业知识而无从下手。这些问题的解决需要指导教师投入更多的精力。必要时，指导老师应将后续课程适当提前，并着重培养学生自学能力及团队合作能力。

摘 要：针对当前计算机专业毕业设计存在的管理工作繁琐、毕业设计过程难以跟踪等问题，提出一套集制度管理、过程管理、质量管理、网络平台管理于一体的毕业设计管理体系。该体系在南京理工大学泰州科技学院计算机系的规范运行，规范了毕业设计的流程，提高了毕业设计管理的效率和质量。

关键词：毕业设计管理；过程管理；

中图分类号：TP3-4；G642.477

1 问题的提出

毕业设计（论文）是培养学生知识应用能力、实践能力和创新能力的关键环节，能否对毕业设计的各个环节进行有效管理直接关系到毕业设计的质量。近年来，随着毕业生数量的不断增加，学生毕业设计期间面临考研和就业等情况，导师指导毕业设计的时间和精力得不到充分保证，缺乏对毕业设计过程的跟踪、检查、指导，毕业设计质量有所下降。毕业设计包括选题、开题、过程跟踪、撰写论文、答辩等多个环节，每个环节需要提交的文档种类繁多，目前主要是依赖人工进行管理，存在工作量大和工作程序繁琐等问题，给毕业设计管理工作带来了很多麻烦。

计算机专业除了提交毕业设计相关文档外，大部分课题涉及到计算机应用系统的设计与开发，还需提交系统需求说明、系统概要设计、详细设计等文档，期间老师还需跟踪每个阶段系统各功能模块的完成情况。南京理工大学泰州科技学院计算机系在多年毕业设计管理经验的基础上，逐步探索了一套适应本三层次毕业生的管理体系。2012年本专业申报“江苏省大学生创新计划”项目（编号2012JSSPITP3017），组织教师、学生开发了一套毕业设计管理系统，并将该管理体系融入其中，起到了较好的效果。

2 毕业设计制度管理

建立健全毕业设计各项管理制度是保证学生高质量完成毕业设计的前提，计算机系成立以系主任为首的毕业设计工作领导小组，负责毕业设计的教学管理。教务处强化宏观管理，贯彻落实学院有关毕业设计工作的要求，制定了《南京理工大学泰州科技学院毕业设计（论文）管理规定》及相关规范化文件。计算机系专门制订了《计算机科学与技术系毕业设计工作实施细则》、《计算机科学与技术专业毕业设计大纲》，通过一系列具体措施保障毕业设计的顺利开展。

一、毕业设计制度管理

建立健全毕业设计各项管理制度是保证学生高质量完成毕业设计的前提，计算机系成立以系主任为首的毕业设计工作领导小组，负责毕业设计的教学管理。教务处强化宏观管理，贯彻落实学院有关毕业设计工作的要求，制定了《南京理工大学泰州科技学院毕业设计（论文）管理规定》及相关规范化文件。计算机系专门制订了《计算机科学与技术系毕业设计工作实施细则》、《计算机科学与技术专业毕业设计大纲》，通过一系列具体措施保障毕业设计的顺利开展。

二、毕业设计过程管理

为了保证毕业设计（论文）质量，计算机专业严抓毕业设计过程。毕业设计分解为选题审题、任务书下达、毕业设计指导、论文评审、答辩五个过程和开题与开题报告、中期检查、设计成果验收三个监控节点。

2.1五个过程控制

（1）选题审题过程为了保证毕业设计的选题能够达到专业人才培养的要求，提高学生应用能力和创新能力，本专业要求指导教师提前一个学期准备毕业设计课题，由专业教研室和系部进行两级审核，对其性质、难度、分量及综合训练等情况进行把关。以保证所选课题能够培养学生的创新能力和应用开发能力。同时，计算机专业的课题强化学生的动手实践能力的培养，大多数课题是工程技术类或软件开发类课题，且多数面向企业，对学生理论联系实际、培养应用能力和创新能力起到了很好的促进作用。

（2）任务书下达过程确定选题后，由指导教师依据毕业设计工作规范拟定毕业设计任务书，提交教研室严格把关和审核后下达给学生。指导教师向学生明确课题的具体要求，并指导学生如何完成毕业设计。毕业生在此阶段查阅相关资料，熟悉开发平台，需要提交的技术文档包括：需求分析报告、系统概要设计说明书等。

（3）毕业设计指导过程该阶段毕业生在指导教师的指导下，按任务书的计划进行课题的研发。期间要求每位教导教师每周与毕业生至少辅导二次，学生可采用电话、Email以及见面等多种形式与指导教师沟通，向指导教师咨询相关技术问题。所有指导教师及时解答学生们所提的问题，并辅导学生完成软件系统的设计、开发、调试、运行。

一、计算机专业本科毕业设计存在的问题

1.教育体制和教学管理方面

就本科毕业设计而言，总体质量滑坡，已经到了有高校甚至想取消毕业设计的地步。本科毕业设计质量下降在教育体制和教学管理方面的原因之一是我国的本科教育还采用“严进宽出”的老模式。在这种模式下高校一般都希望学生能顺利毕业，因此本质上高校教学管理部门难以支持指导教师严格按照本科生毕业设计工作规定要求学生。那么为什么本科教育还采用严进宽出的老模式？究其原因一是习惯使然，精英教育阶段就采用这种模式，而且效果较好，但目前学生、教师所处的环境与当时相比已经有了很大区别，这种模式已不太适于现今的本科教育。二是高校片面追求就业率，因为就业率影响着学校声誉进而影响着招生，而“宽出”从表面来看有助于提高就业率。其实，从长远来看，“宽出”最终会导致用人单位的不满，无益于提高就业率。然而高校管理部门大多为了近期的成绩而忽视了学校的可持续发展。三是个人分担的高等教育成本比例过高。目前，由国家、个人和社会共同分担高等教育成本的机制已初步形成。

然而高校收取的学杂费标准远高于很多民众的承受能力，这也是导致高校难以下决心“严出”的重要原因。本科毕业设计质量下降在教育体制和教学管理方面的原因之二是我国高等教育的经费不足、生师比过高、教师职称或评优考核过于倾向偏理论的项目和论文研究成果。目前教学研究型高校教师往往要承担相当于15年前两倍以上的教学任务，而且从职称评定上可以看出当前本科院校很重视科研，然而科研的含义已经不是十多年前理论研究与技术研发并重了，而是极度重视偏理论的国家级和省部级项目的申请与研究论文的发表。为了生存和发展，大多数属于工科的计算机专业教师不得不选择务虚，即崇尚所谓的理论研究，轻视务实的研发，不再积极争取横向的研发类项目。这在客观上导致计算机专业的本科生既忽视也畏惧研发，工程设计与实践技能每况愈下。而实用价值较高的横向项目其实最适于作为本科生毕业设计题目，最有利于教师和学生了解社会需求，教师可以有针对性地培养学生、学生可以有针对性地主动学习，进而提高自己的实践能力、科学研究能力、创新能力与综合素质。此外，从时间上看，多数高校教师每年要花较多时间申请不同级别的纵向项目，还要花相当的时间和精力用于课程教学，这样用于指导毕业设计的时间和精力就相当有限了。

2.教师方面

在目前的教师考核体制下，年富力强的本科院校的中青年教师几乎全都把课程教学以外的时间和精力用于自身科研水平的提升上，即参与纵向项目的研究，研究成果主要体现在撰写“高质量”的学术论文上。这些项目相关的研究内容，对于少部分即将成为硕士研究生的学生来说，还是比较有意义的，但对于其他即将进入工作岗位的学生来说，由于研究内容一般偏理论，与当前的社会实际需求脱节，因此作为毕业设计课题就未必合适。但高校教师由于近年来多忙于追求高质量论文，对真正满足社会实际需要的最新热门技术反而可能疏于跟踪和学习，尤其是更新很快的计算机科技，因此很容易缺乏有效指导毕业设计的知识储备、实践能力和现实针对性。同样，教师为了自身发展，往往关注某特定领域的研究发展，重理论轻实践，缺乏对社会需求的了解，缺乏对计算机发展的宏观了解，因此在课程设置方面也容易产生不利于培养学生实践创新能力的问题。与此同时，教师对本科毕业设计的评价标准越来越与纵向项目的评价标准看齐，相较于实用价值，更看重本科毕业设计课题的理论价值，有些选题虽然新颖但完全超出了本科生的能力范围，导致学生们不再重视踏踏实实、系统地解决问题，而是学习如何通过“包装”解决问题。此外，一些高校官本位现象严重，甚至教授（无行政职务的）在学校都几乎没有话语权。由于教书育人的教师们得不到应有的尊重，因此容易缺乏作为园丁应有的成就感和自豪感，以及自我牺牲精神，进而追求科研上的成功而对几乎不能带来成就感的毕业设计指导工作不够重视。

3.学生方面

随着互联网的发展，网络上存在的诱惑如网游、音视频也越来越多，意志力稍弱的学生就可能成为网络控。因此，网络会耗费本科生大量的时间，导致他们基本知识掌握不牢。另外，网络也会滋长学生的惰性，计算机专业的学生四年中会有数次课内实验和多个实践课程，然而不少学生会借助网络轻松获得答案，白白浪费了自己的实践机会。等到毕业设计时，他们的实践能力较差，缺乏解决问题的自信心，这也是本科毕业设计质量下降不可忽视的原因。同时，就业压力对学生影响很大，有些学生在本科学习期间不断地考取各种证书，然而这种迫于压力的以记忆知识为主的考试对于不少学生来说，不能起到提升他们分析问题、解决问题的能力的作用。此外，毕业设计往往与学生找工作或考研复试的时间相冲突，这也是导致本科毕业设计质量下降的原因。