计算机专业范文精选

【摘 要】 目前职业中专学校计算机专业存在着学生素质不高、课程结构不合理、考核形式单一等影响自身发展的因素。要想在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，不断缩短与社会需求的差距，职业中专计算机教学改革势在必行。

【关键词】 职专计算机 教学 现状

在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，其相关专业人才的需求亦日益增多，而以培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才为目标的职业技术教育，其培养的学生无疑能满足这些需求。但在实际工作中，却出现中等职业学校的计算机应用与技术专业培养出来的学生什么都学过了，但实际操作起来什么都不会，具体实际的业务又不会，“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前职业中专教育需要认真解决的问题。我分析了目前职业中专计算机专业存在的问题和可能的原因，并发表一些解决方法，供大家参考。

一、职业中专生现状及市场需求变化分析

计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才，社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。1995年以后职业中专学生就业逐步定位在民营企业和乡镇企业。具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是激烈市场竞争对职业中专毕业生的要求。随着普教和高教的扩招，目前职业中专生源素质不容乐观。因为素质、成绩相对较高的学生进入普教和高教；相对较低的学生才进入职业中专进行技能培养。而这些学生自身的知识储备、学习能力一般较差，加上有些职业中专专业技能教育不系统，没有针对性，对社会现状理解浅薄，使得部分中专生进入用人单位后，“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前职业中专教育需要认真解决的问题。

二、职专学校计算机教学的存在的问题及原因

第一，计算机教学普遍存在理论较多，专业技能训练太少的情况：由于学生实践的机会不多，致使学生学习的积极性不高，学习兴趣不浓；第二，教学内容体系滞后：计算机学科更新换代比较快，几乎两三年就会有新事物、新概念出现，然而教材确实几年甚至十几年也不变，其知识体系落后，实践教学活动也不能根据实际要求适时进行调整；第三，实践教学形式单一，教学方法不灵活，实训教学课还多属注入式教学，开发性、创新性实验较少，不能有效地提高学生实训能力和综合素质；第四，随着我国高等教育的发展与扩招，职专学校生源受到了前所未有的冲击，总体招生水平下降，教学经费相对减少，实验设备投资力度较小，设备运行速度较慢，不能充分调动学生的学习积极性；第五，计算机学科是一门新兴学科，大多数专业老师是从学校刚刚毕业的大学生，有些是从其他学科转入计算机专业的。由于自身实践不足再加上教学设备更新较慢，教师使用现代教育技术的水平有待提高；第六，生源问题：现在，由于大学和普通高中的扩招，职专学校的门槛很低。进入职专学习的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。

三、计算机专业教学改革策略

一、中专生现状

计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才，社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。

在非计算机专业中计算机课程作为文化基础课与语文、数学等基础课程相提并论，但其开设目的只是为了通过计算机等级考试，而一旦通过考试，计算机课就不再开设；而在计算机专业中开设的计算机课程则比较纷乱，没有一个清晰的定位。如VB语言、微机原理、数据库等较复杂的基础课程。我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造成资源的巨大浪费。由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，没有经验可循，又误认为计算机可代替人们思考，因此在计算机知识的不断更新情况下，一些教师拼命“紧跟”，而忘记了思考，表现在教学上自然是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

随着普教和高教的扩招，目前中专生源素质不容乐观。因为素质、成绩相对较高的学生进入普教和高教，相对较低的学生才进入中专进行技能培养，而这些学生自身的知识储备、学习能力一般较差，加上有些中专专业技能教育不系统，没有针对性，对社会现状理解浅薄，使得部分中专生进入用人单位后“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前中专教育需要认真解决的问题。

二、中专生现状及市场需求变化分析

中专学生就业定位在民营企业和乡镇企业，具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识，以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是市场对中专毕业生的要求。所以在课程体系上我们要注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育要培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2―3年就要更新。

三、计算机专业教学现状及解决思路

我从事中专计算机教学多年，对现阶段计算机专业的教学有一定的了解。就目前的教学状况而言，计算机教学课程设置尚未有一个比较清晰的思路，教学没有层次感，资源配置不合理、没有针对性是突出问题。

一、计算机专业教学现状及解决思路

本人从事职业中专计算机教学多年，对现阶段计算机专业的教学有一定了解。就目前的教学状况而言，现在计算机教学课程设置尚未有一个比较清晰的思路，教学没有层次感、资源配置不合理、没有针对性是计算机教学存在的突出问题。

职业中专的学生从初中进入中专后，学习的压力和紧迫性降低，取而代之的是就业的压力大大的提高。他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。目前社会上有一大批计算机短期培训机构，他们利用很短的时间培养从事某一方面的技能型人员，这些人员虽然有一定的特长，但是在择业面的选择上相对狭窄。相对于他们，职业中专的计算机教学有一定的优势，能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。

计算机学科发展的非常快，应该打破传统的学科型教学体系，重点突出以能力为主的主体思想，以加强针对性，强化实践性教学。下面谈谈几点具体思路。1.摸准市场需求脉搏，培养“拿来就用”型人才

最近国家把“软件蓝领”的培养定位在中职教育之后，为中专计算机专业的发展提供了良好的平台。

在改革开放的今天，就业市场多变，为了能在众多的竞争者中脱颖而出，我们应该加强市场调研、岗位需求分析；根据岗位特征、学生特征合理安排课程，少上一些空洞，不切合实际的理论课程。甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未来自己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接轨。

2.不断提高教师的实践教学能力

一支高水平的专业教师队伍，对实现技能型人才的培养有着十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速，这就要求我们的专业教师能顺应形势发展，走出去，多进行专业研究，深入企业了解计算机行业发展现状，多参与课题研究，提高自身的教学能力。除此，还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学，吸取他们的宝贵意见，增强专业教师的各方面能力。

计算机专业英语是各个层次的计算机类专业的必修课，是大学英语教学的延伸和提高，也是学生大学期间英语不断线教育中非常重要的一环。由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机新技术都源于国外，要想快速学习、掌握这些新技术和新的开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献。同时目前倡导的双语教学，要求部分专业课程要用原版英文教材，这就要求学生必须先掌握足够的基础知识专业词汇。所以专业英语对计算机科学及相关专业的学生来讲，非常重要。

计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读理解、翻译及写作能力，但各高校基本上都是将该课程设为考查课程，相当一部分学生学习效果不理想。从毕业设计中的专业外文文献翻译和毕业论文的英文摘要，就可以明显地看出来，有的学生甚至直接使用“金山快译”之类的翻译软件来翻译。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。

2计算机专业英语的特点

计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。

长句多。

被动语句多。

祈使语句多。

专业术语多。

一、计算机网络专业课程教学的现状及分析

目前,计算机网络专业课程普遍存在教学效果不佳的情况。说其不佳有两个方面的问题。一是指学生很难按要求完成教材包含的学习内容,达到教学大纲所要求的教学目标,二是指学生所学习的最终效果不能满足社会相关职业岗位的需要。

学生为什么不能在规定的课时内达到预期的教学目标,原因是多方面的。从教学的角度来看,主要存在以下几个方面的问题:一是教师没有根据学生的实际情况和认识规律进行教学。二是教师没有根据专业课程的自身特点去实施教学。三是目前很多专业课程的教材编写过于理论化,与社会实际职业岗位的要求脱节。

中职的学生普遍存在基础知识薄弱、领悟能力水平较低、注意力不能长时间集中、意志力不强、学习主动性不够等弱点。但同时也存在喜欢动手操作、思维活跃等长处。鉴于这种情况,专业课程的教学要求更加具体化、生动化、实际化。教师要对教材进行深入细致的研究,制定出适合学生特点,遵循专业教学规律的教学方案,这样才有可能充分调动学生学习的积极性,主动参与到教学当中,实现良好的教学效果。

目前传统的教学模式,适宜于侧重理论学习的学科导向的普通教育,而不适应以技能教学为主的就业导向的职业教育。职业教育的目标是培养合格的技术工人,他们毕业之后普遍面临的主要问题是就业,能够使学生尽快适应就业岗位的要求,掌握就业岗位所要求的知识技能,是职业教育的根本目标。

要实现这个目标就应该将岗位的工作过程引入到课堂教学当中。学习一门专业技能的最佳方案,就是理论联系实践,理论与实践结合越紧密,学习时间越紧凑,学习效果就越好。

基于以上观点,我认为计算机网络专业课程的教学采用项目教学法是达到良好教学效果、实现教学目标的最佳方法。

二、项目教学法的实施步骤

【关键词】市场需求 职业中专 解决思路

一、职业中专生现状及市场需求变化分析

计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才，社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。1995年以后职业中专学生就业逐步定位在民营企业和乡镇企业。具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是激烈市场竞争对职业中专毕业生的要求。

随着普教和高教的扩招，目前职业中专生源素质不容乐观。因为素质、成绩相对较高的学生进入普教和高教；相对较低的学生才进入职业中专进行技能培养。而这些学生自身的知识储备、学习能力一般较差，加上有些职业中专专业技能教育不系统，没有针对性，对社会现状理解浅薄，使得部分中专生进入用人单位后，“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前职业中专教育需要认真解决的问题。

二、计算机专业教学现状及解决思路

本人从事职业中专计算机教学多年，对现阶段计算机专业的教学有一定了解。就目前的教学状况而言，现在计算机教学课程设置尚未有一个比较清晰的思路，教学没有层次感、资源配置不合理、没有针对性是计算机教学存在的突出问题。

职业中专的学生从初中进入中专后，学习的压力和紧迫性降低，取而代之的是就业的压力大大的提高。他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。目前社会上有一大批计算机短期培训机构，他们利用很短的时间培养从事某一方面的技能型人员，这些人员虽然有一定的特长，但是在择业面的选择上相对狭窄。相对于他们，职业中专的计算机教学有一定的优势，能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。

计算机学科发展的非常快，应该打破传统的学科型教学体系，重点突出以能力为主的主体思想，以加强针对性，强化实践性教学。下面谈谈几点具体思路。

要达到这种教学设计的效果，对于教学管理的要求是很高的。也就是要采取完全开放的自选模式的教学管理，这方面可以借鉴国外教学机构的经验。计算机的基础还有着引导各专业对计算机下一步能力需求的作用。目前信息化的发展速度较快，各行各业对信息化的依赖程度也越来越高。基本在每个行业，都需要计算机或多或少的完成本专业某方面的工作，非计算机专业，如会计，国际贸易，营销，旅游等专业更是如此。计算机基础要影响到高职学生对以后专业技能的进一步培养，使之成为计算基金应用技能较强的复合型人才是高职教育的最终目标。这就对计算机基础的教育提出了更高的要求，所以计算机基础教学设置中侧重于应用能力的培养，而且在指定标准方面使目标落到实处。

对于教师的教学理念也需要更新，并且教师应努力增强自己的实践能力。目前高职院校的教师大部分来自普通高校，并没有太多的高职各专业的知识，因此对结合各专业发展方面理解不深，对计算机的教育要求不清楚，往往无法区别计算机专业与非计算机专业在教学内容上面的区别。无法再内容中对理论与内容加以区分。只把计算机专业中的专业课内容一部分的基础内容稍加整理转授给非计算机专业的高职学生。这样只能造成在短时间内的学习中学生理论基础不深，实践能力更无法完成专业要求的结果。因此，要改变高职专业中以讲授为主的教学观念，并提高教师各专业的知识，尽快把专业中实际应用内容结合到计算机基础的教学中来，对于高职院校也要聘请一些有专业知识的教师参与计算机教学设计。

计算机基础教学中课程分层教学，课程内容设计，教学模式和教学方法的更新肯定影响着考核方式的改革。传统答卷或论文式的考试必然被计算机组卷，上机考试，计算机生成分数的方式所取代。考核是教学评价体系中最重要的一个环节。传统的考试时事后检查考试，侧重于知识的记忆和简单理解，对学生的应用能力无法真实反应，教师也不能及时了解学生目前的应用能力，学生状态无法向教师及时反馈信息。

首先为适应分层教学需要，应该把考核贯穿于整个教学过程，可以结合模块教学的方法，对于应用的一个层次进行模块化教学。分层教学模式注重学生学习状态的跟踪，这样对于大量学生的管理来说有一定难度，因此应该改变教学方法，使用先进的教学手段。一种方法是使用教学管理系统，对教学内容统一布置作业，对学生反馈内容通过网络管理系统及时地进行处理，这种方法交互及时，不受空间和时间的影响。第二是充分利用计算机的考核系统，利用计算机组卷进行考核，并且及时公布考核结果，快速给学生反馈考核结果信息。这样要求系统整体性能要强。第三是可以使学生在互联网中及时的参与考核，通过互联网的特点使学生有充分的准备来参与考核，保证了考核结果的客观性。

高职非计算机专业的基础教育要结合着专业特点来设计教学内容，并兼顾着高职学生基础层次不同的特点。在分层次，分专业特点不同的情况下，还要有适应学生不同特点的几种方案，这样才能让高职学生在岗位中真正具备他应该有的那部分计算机应用能力，为学生今后专业技能发面的发展和整体素质的提高奠定了扎实的基础。

作者：刘昕 单位：天津商务职业学院

非计算机专业的学生占高校学生总数约95%之多，教育部关于计算机基础教学的白皮书就赋予了计算机基础教学与外语教学、数学教学同等的地位，这为计算机基础教学的实施奠定了良好的基础[1]。而与外语、数学等教学内容相对稳定及拥有成熟的教学体系不同，计算机技术更新快，计算机基础课程的实践性很强。计算机教育的目的是让学生拥有比较扎实的计算机基础知识和较宽的知识面，拥有良好的计算机素质，培养学生的创新意识、创新能力、独立的思考能力和动手能力以及良好的团队意识和合作精神。对于非计算机专业的学生，计算机基础教育的目标与专业的计算机基础教育有所不同，它以提高大学生计算机应用能力为目标，要求大学生在学习计算机技术时要树立以应用为目标的思想，以应用为起点，以应用为终点，学会学习。即非计算机专业的计算机教育要求学生把计算机技术作为一门应用技术来掌握[2]。

大学计算机基础课程理应是本科阶段所有课程中最具活力和吸引力、最有趣味性的课程之一，之所以目前少有这种反映，说明计算机基础教育的许多规律尚未被我们充分认识[3]。本文所研究的非计算机专业计算机基础教育包括计算机基础教学研究、师资队伍建设及利用计算机网络平台进行计算机基础教育等。以下所提及的计算机基础教育，若未特别说明，均指非计算机专业的计算机基础教育。

1课程体系改革

本校是一个师范类综合性的大学，拥有15个学院共60个本科专业，涵盖了文史哲经等文科类专业、数理化生电等理工类专业、音体美等艺体类专业。由于专业设置的多样化，原先单一的课程设置已不能适应学生的需求，也不会受到学生的欢迎。因此，需要对原有的课程体系进行改革，根据专业的特点进行计算机基础课程的分类教学。目前本校计算机基础课程共分两个学期，每学期56学时，其中理论课28学时，实验课28学时。专业的课程体系包括计算机基础知识类、程序设计类、数据库类、应用软件类等，以下分模块介绍课程改革方案。

1)理工类课程改革方案。

理工类课程设置以下内容：计算机基础知识，WindowsXP操作基础，Office办公软件(Word、Excel、PowerPoint)，多媒体技术及应用，常用工具软件，计算机网络与信息安全基础，C语言程序设计。在计算机基础知识类的课程设置中，根据理科学生特点，强调信息表示、信息处理方面的课程内容，相应减少基础知识、办公软件等课时量，增加程序设计课程的理论及实验课时，以掌握计算机基本知识、基本操作和应用为目的，并掌握基本的编程能力，为学生在后继计算机应用类课程学习中打好坚实的基础。理工类学生逻辑思维能力较强，数学基础较好，因此选择C语言程序设计进行教学，并提高程序设计在整个课程体系中的地位。在课时安排上，第一学期最后三周至四周安排C语言基础知识的学习，以便在第二学期较短的课时内让学生能更好地接受C程序设计的基本思想和提高运用C语言解决实际编程问题的能力。

2)文科类课程改革方案。

文科类课程设置以下内容：计算机基础知识，WindowsXP操作基础，Office办公软件(Word，Excel，PowerPoint)，数据库基础及应用，网页设计与制作，多媒体技术及应用，常用工具软件，计算机网络与信息安全基础，VFP面向对象程序设计。在文科类课程体系中增设了数据库基础、网页设计等内容，以提高学生利用数据库处理信息的能力，为后续的数据库设计课程学习打下基础。其中程序设计类课程选择了VFP面向对象程序设计，相对C语言，VFP是界面化的操作，更适合文科类学生学习。

【摘要】软件的升级，对计算机的硬件要求也越来越高，软硬件新技术的出现不但使计算机应用中的概念、方法及内涵加深，使用方式发生变化，而且动摇了传统的教学模式。相比之下，高校的非计算机专业学生的基础教学模式还不能适应形势发展的要求，无法做到与时俱进。如何树立学生知识、素质、能力协调发展是当代教育的主要理念，结合大多数同学的兴趣爱好，开设了Visual Basic程序设计、网页设计技术、多媒体技术与应用、网络技术与应用、常用工具软件的使用等公共选修课，受到了同学们的普遍欢迎。

【关键字】教学模式；计算机文化；计算机语言；多媒体

当前计算机技术发展迅速，IT时代也渐趋成熟，就硬件来说， 从1971年INTEL公司推出了世界上第一台微处理器4004到现在的四核甚至更高的处理器，短短的四十年，计算机的硬件发生了巨大的变化，而软件的新版本更是层出不穷。软件的升级，对计算机的硬件要求也越来越高，软硬件新技术的出现不但使计算机应用中的概念、方法及内涵加深，使用方式发生变化，而且动摇了传统的教学模式。相比之下，高校的非计算机专业学生的基础教学模式还不能适应形势发展的要求，无法做到与时俱进。针对目前的教学模式以及本人的教学经验，作如下探讨。

熟练掌握计算机，不仅是对大学生的要求，也是对未来信息化社会中每一位合格公民的基本要求。考虑到当前中学计算机教育的差异与不平衡，在大学中（特别是在低年级中）普及计算机文化是非常必要的。计算机文化也是大学生文化素质教育必不可少的组成部分。而目前，大部分学生，在对计算机的认识上，仅停留在浏览英特网、游戏、娱乐方面，对于计算机的基础认识以及其价值的认识上，远远不足。

随着信息技术的快速发展，很多高校都开设了计算机应用基础课程，甚至一些有条件的中小学校也开展了计算机基础的相关教育，这大大加强了计算机基础知识的普及。另一方面，当今社会计算机应用已经渗透到社会生活的各个方面，实际工作中很多工作借助电脑能更好更快的完成，或者必须依靠电脑才能完成。“实际工作中有需求，学校开设计算机课程”，如此看来，二者应该配合得很好，但实际情况却并非如此，不少用人单位抱怨招来的新员工什么都不懂，而毕业生们则发现工作单位要求的计算机技能自己很多都不会。二者的矛盾暴露出一个普遍问题，即非计算机专业学生在计算机方面的专业学习不足问题。经过开设统一的计算机应用基础课程后，非计算机专业一般不会专门开设计算机课程，这是因为就学校方面而言，面对的学生范围，知识层次客观上存在差别，而且各专业学习方向不同，难于统一开展更进一步的计算机教学。在此之后的计算机相关知识学习，主要依赖于学生根据自身需求自主完成。目前，不少学生在这一方面做得不是很到位，才导随着计算机技术的不断发展与社会要求的不断提高，目前在教学中遇到如下突出问题：

⑴入校新生计算机基础水平参差不齐，地区差异较大，南方经济发达地区一部分学生已基本达到信息技术基础课程要求，还有一部分仍处于零起点。

⑵计算机技术书籍更新换代与目前的计算机新技术节脱节。

⑶社会信息化发展对大学生信息技术的要求不断提高，非计算机专业学生的计算机水平在很大程度上，还停留在娱乐层次。

摘 要:高校培养出的人才不仅仅要有扎实的理论基础,同时又要有丰富的实践经验,才能在社会中发挥更大的价值。计算机技能对于各个专业的学生来说都是必须要掌握的一门技术,这必然对于高校的计算机教师提出了更高的要求,使教师牢固树立“以教师为主导,以学生为主体”的现代意识。针对高校非计算机专业学生计算机课程的学习现状,结合在计算机方面的教学经验,对目前非计算机专业的学生存在的问题进行了分析,并提出了相对应的策略。

关键词:高校;非计算机专业;计算机教学

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)08-0274-02

教育质量是教学工作、学校发展的生命线,提高教育质量是教学改革追求的目标,更是打造教育品牌的路径。随着经济社会的发展,人民群众对教育质量的要求越来越高。在如今的大学校园,计算机知识的学习已经普及,但由于各个专业性质的不同,对计算机知识掌握的内容也有所不同,对于非计算机专业计算机教学的发展和学生的不断变化和增长的要求,本校始终坚持在做一些研究和探索,取得一些教学改革的研究成果,并把这些成果应用于教学实践,获得了较为可喜的教学效果,但在实践中也存在着一些不合理的现象,需要我们剖析其产生的原因并探求解决的途径。

1 当前高校非计算机专业计算机教学中存在的问题

十多年来,作为培养大学生基本素质和技能的计算机基础课程在全国各个高校全面展开,取得了一定的成绩,但是从部分高校的调查研究结果来看,非计算机专业的计算机教学的进展情况并不理想,出现这种情况的原因是多方面的,主要表现在: