计算机网络课程范文精选

计算机网络的出现和广泛应用，使得社会对网络技术专业人才的需求不断增长。计算机网络系列专业课程集计算机网络、网络规划与组建、网络管理、网站建设、防火墙配置等理论与技术于一体，知识面广，是理论与实践结合很强的网络技术专业课程。通过这些课程的学习，可以使学生掌握计算机网络、计算机通信、局域网和广域网的组建与管理、网站的建设与维护等基本理论、基础知识和基本方法，了解计算机网络的应用、发展方向和趋势，为以后从事计算机网络相关的技术工作打下良好的基础。

然而，在近几年的计算机网络专业课程的教学中，我们发现，尽管在教学过程中，我们对教材的选择尽量做到内容新颖，偏重于实践应用，在课堂教学中尽量做到理论联系实际，在教学方法上采用了多媒体演示课件结合模拟环境操作，然而计算机网络系列专业课程中理论教学与实践脱节的矛盾仍十分突出，老师在课堂上通过多媒体课件演示过的网络设备的连接及配置方法，在实验课程中要求学生自己完成时，大部分同学无法较好地完成实验任务。通过和学生的广泛交流，我们发现，由于路由器、

二、三层VLAN交换机等计算机网络设备，学生在生活中不曾接触过，设备的连接方法、设备的配置命令、子网的划分等对学生来说都是一个全新的领域，尽管教师在上课时讲解了命令功能和参数配置，由于缺乏真实的网络环境来演示，学生仍缺乏感性认识，对老师在课堂上的多媒体演示课件并不能较好地理解，加上课后又缺乏实践的条件，因而在实验课时很多同学无法完成实验任务，老师在上实验课时只能重新演示，个别辅导，效果并不理想。

可以看出，独立的多媒体教室，并没有充分利用网络资源，仍然不能摆脱以教师讲课为主的学习模式。为适应21世纪信息时代对高素质创造型网络技术人才的需要，必须对现有的教学模式和教学方法进行改革，创造一个在教师指导下的学生自主式学习环境。随着网络技术的发展，将其与多媒体技术、Web网页技术和数据库互连技术以及分布式对象技术结合，构建交互式开放式网络教学平台，并将其融入教学过程的新的教学模式已经成为信息时代的发展趋势，也符合新形势下的计算机网络专业课程的教学需要。

1、开放式计算机网络课程教学模式要求。

以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术可以创造一个数字化学习平台，从根本上改变传统教学模式。通过将计算机网络系列专业课程进行有效的优化整合，可以构建出一种理想的教学环境——开放式网络教学平台，这种平台具有开放性、共享性、交互性、实时性、丰富性及信息综合性等特点，可以支持真实的情景创设，是一种不受时空限制的资源共享。网络的开放性使得学生可以方便地链接到网络教学平台，师生之间可以进行实时和非实时的交流、讨论，自主掌握学习过程，有利于提高教学活动的效果和效率。开放式网络教学平台使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，是支持新型的教师指导下学生自主式学习方式的最有力工具。

随着信息技术和网络的发展，各门计算机网络课程之间不是相互独立的关系，它们相互渗透、相互配合、相互辅助。将现代教育思想、教学设计、教学方法和学习方法融为一体，形成的现代教育技术体系将是未来教育发展的总趋势，同时也对这种新形势下的网络教学平台提出了新要求。

①网络课程教学平台应当具备计算机网络课程基础知识学习功能，教师应提供多媒体课件、电子教案、相关的最新技术等教学资料。教学课件制作中应注重以学生自主学习为中心，通过性能良好、内容丰富、形式多样的多媒体课件，科学地表现知识结构，并引导学生快捷、方便、准确地掌握。在内容组织上可以立体交叉，可按照逻辑顺序将各章节统一排列，或以知识单元为中心进行编排。学生可以打开各级目录进入章节，也可以直接进入各知识点。这种编排有利于初学者按照章节顺序步步深入地学习，也有利于复习过程中直接进入不同的章节。

【摘 要】在当今网络化和信息化的社会中，计算机网络扮演了越来越重要的角色。本课程旨在培养学生掌握计算机网络的基本理论和实际操作知识，掌握计算机网络应用的基本工具，具备分析、设计、维护计算机网络系统的初步能力。

【关键词】高职 计算机网络课程 设计

一、课程的性质与课程任务

这门课程是我校计算机网络技术和相关专业的基础课程，主要培养学生面向网络管理员岗位的职业能力和素质，是一门面向职业岗位的专业基础类课程。为后续的网络工程调试以及相关的课程做前期的引导和铺垫。课程任务是通过本门课程的学习让学生对计算机网络基本理论知识和实践应用技能和计算机网络体系结构有一个完整的学习和认识过程，培养学生作为网络管理员所具备的网络组建、网络管理、网络应用等相关的综合性质。

二、项目引领任务驱动贯穿整个教学过程，多种教学方法互补

（一）应用多媒体的教学手段，理实一体化实施项目教学

课程由最基本的计算机双机互联对等网组建、星型网络的组建等项目组成，同学们在网络组建的过程中学到了计算机网络的组建技术，实现了学习目标，在教学的过程中，教师应用多媒体的教学手段讲解基本网络的组建过程和一般网络知识，教师讲解结束，用演示法把网络的组建过程呈现给同学，学生经过听、看知道网络的组建程序。利用理论实训一体化的方式进行项目制作，学生在项目组建的过程中，实现职业技能的积累。

（二）课堂教学以引导法、演示法、和讨论法相结合的方式进行

摘要:论文没有把建立一个教学系统作为主要内容,而是从另外一种眼光探讨了计算机课程网络教学的有关问题。结合大学计算机课程的特点,以及其受传统教学模式的限制,本文提出应该积极采用网络教学的方式。并进一步指出了其原则,以及网络教学的一些设计问题,最后对应该注意的问题做了必要的分析。

关键词:计算机课程;网络教学;教学改革;信息系统;教育

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7692-02

Computer Course Teaching on The Network

ZHU Hui

(Panzhihua Engineering Technology Institute, Panzhihua 617000, China)

Abstract: The paper didn't take establishing a teaching system as main contents. From another perspective of computer course teaching on network,some important issues were discussed. Combined with the characteristics of college computer course, and its traditional teaching mode, this paper put forward to actively use the network teaching mode. And further viewpoints pointed out the principles of network teaching, and some designing problems.The problem that should be paid attention to were made necessary analysis.

Key words: computer courses; the network teaching; teaching reform; information system; education

一、计算机网络专业课程教学的现状及分析

目前,计算机网络专业课程普遍存在教学效果不佳的情况。说其不佳有两个方面的问题。一是指学生很难按要求完成教材包含的学习内容,达到教学大纲所要求的教学目标,二是指学生所学习的最终效果不能满足社会相关职业岗位的需要。

学生为什么不能在规定的课时内达到预期的教学目标,原因是多方面的。从教学的角度来看,主要存在以下几个方面的问题:一是教师没有根据学生的实际情况和认识规律进行教学。二是教师没有根据专业课程的自身特点去实施教学。三是目前很多专业课程的教材编写过于理论化,与社会实际职业岗位的要求脱节。

中职的学生普遍存在基础知识薄弱、领悟能力水平较低、注意力不能长时间集中、意志力不强、学习主动性不够等弱点。但同时也存在喜欢动手操作、思维活跃等长处。鉴于这种情况,专业课程的教学要求更加具体化、生动化、实际化。教师要对教材进行深入细致的研究,制定出适合学生特点,遵循专业教学规律的教学方案,这样才有可能充分调动学生学习的积极性,主动参与到教学当中,实现良好的教学效果。

目前传统的教学模式,适宜于侧重理论学习的学科导向的普通教育,而不适应以技能教学为主的就业导向的职业教育。职业教育的目标是培养合格的技术工人,他们毕业之后普遍面临的主要问题是就业,能够使学生尽快适应就业岗位的要求,掌握就业岗位所要求的知识技能,是职业教育的根本目标。

要实现这个目标就应该将岗位的工作过程引入到课堂教学当中。学习一门专业技能的最佳方案,就是理论联系实践,理论与实践结合越紧密,学习时间越紧凑,学习效果就越好。

基于以上观点,我认为计算机网络专业课程的教学采用项目教学法是达到良好教学效果、实现教学目标的最佳方法。

二、项目教学法的实施步骤

[摘要] 本文从网络教学内容具有时代性、实验环节，通过采用启发式教学方法、采用形象生动的比喻等教学模式，进行了一些研究，提出几点思考，以适应新形势下人才培养的需求。

[关键词] 计算机；网络教学；教学内容

中图分类号： G449 文献标识码：A

随着计算机网络技术及互联网技术的不断发展，计算机网络与通信技术在众多的技术中已处于非常重要的地位，成为促进社会发展的重要技术支柱。在网络如此发达的时代，几乎所有高校都开设了和网络技术相关的“热门”专业，为了培养学生既具备必需的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和发展潜力，为社会输送适应经济、科技和社会发展需要的专业人才，作为网络技术相关专业的必修课程“计算机网络”受到学生和学校的重视，如何上好本门课程应是网络专业相关教学工作者思考的重要问题。

1．教学内容要合适

1.1教学内容具有时代性[1]。

进入20世纪90年代后，以因特网为代表的计算机网络得到了飞速的发展，已从最初的教育科研网络逐步发展成为商业网络，并已成为仅次于全球电话网的世界第二大网络。因特网正在改变着我们工作和生活的各个方面，它巳经给很多国家带来了巨大的好处，并加速了全球信息革命的进程。现在人们的生活、工作、学习和交往都已离不开因特网。21世纪是一个以网络为核心的信息时代。计算机网络课程教学内容的选择对于学生专业素质的培养起着很重要的作用。教学内容应该能够较好地联系生活、生产实践和应用，体现时代性和实用性。实践证明，在教学中对学生发生影响的最重要的东西，莫过于教学内容本身。它是教师和学生连接的“接口”，是教师与学生交流的桥梁，是教育目的得以实现的载体。教师应从学生的需要出发，设法使教学内容具有感彩，使其对学生形成一定的吸引力，首先要以知识本身，也即教学内容，吸引学生学习。从学生的立场看，他们已不再满足予传统的教材内容和教学方法，他们强烈渴望充满时代气息的专业教材，以应对毕业后就业的竞争。对于计算机网络课程来说，专业基础知识点，例如网络的定义、协议、服务、网络体系结构、网络服务质量等，应该是任何一本网络教材包含的内容，教给学生扎实的理论基础。除此之外，教材的肉容必须反映本专业国内外的主要最新科技成果，跟踪国内外高新技术前沿，将最近两三年内国内外最热门的专业研究方向和与本专业有关的重大国际事件介绍给学生，但求其广，不求其深。还可以加入与本专业相关的其他专业的内容，给学生一个本专业可以与其他专业交叉而派生出新专业、新方向的概念，以开拓学生眼界，启发学生的独立思维能力，可以指导学生在网上搜索有关新内容。教材要把握时代的气息，不断补充新的内容。专业系统知识与时代信息相结合，教材具有鲜明的时代性。从电路交换到软交换不断递进更新，教材内容一年比一年更完善、更先进，始终站在专业的前沿，让学生不但能掌握本专业的基础知识，更能知晓专业的发展趋势，自觉能动地去探寻本专业的新方向，真正成为专业学习的主人。

1.2实验环节[1]。

1提升计算机网络课程设计的有效策略

1.1设计合理的网络课程

网络课程的设计应坚持合理性、科学性的发展原则，如表1所示，高校应为学生制定合理的课程，每一学期的课程内容以及所要达到的课程目标，设计合理的课程能够帮助学生高效的学习计算机网络技术。同时高校在设计计算机网络课程时，应坚持精简的原则，突出授课的重点，尽可能让学生在最短的时间内，学到最多的知识。

1.2注重网络课程的交互性

学生在学校学习理论知识，很多情况下是为之后更好的走上从业岗位做准备，因而，高校在注重学生理论性知识学习的同时，也应定期组织学生参加相应的实习与实训活动。高校应与企业密切联系，充分实行校企联合的模式，让学生真正投入企业中，学习企业中先进管理者的经营理念，学习企业中计算机的应用。网络课程的交互性具体是指学生学习场所与实习产地的交互，优质的网络课程能够为学习者提供自主探索与合作学习的互动环境。长期的教学实践表明，互动的环境一方面能够激发学习者的学习兴趣，另一方面为学生之后更好的走上工作岗位奠定了基础。同时，需要我们注意的一点是，网络课程的交互性还体现在很多方面，包括学习者与学习环境的互动，网络课程的学习不同于其他课程的学习，很多情况下，学习者与教师处于时空分离的状态，因而，网络课程应该为广大的学习者提供各种交流的机会与空间。

1.3在网络课程设计与教学中综合利用多种媒体

随着知识型经济与科学技术的发展，很多高校在网络课程的设计中应用多媒体技术，从一定程度上讲，多媒体技术有其长处，也有其短处，没有一种多媒体技术是完整的，因而也没有一种多媒体技术能够解决教学过程中的所有问题。因此，在网络课程的设计与教学中，我们应该综合应用多种媒体，取长补短，充分发挥教学媒体的整体功能，满足教学过程中的种种需求。网络课程不同于其他文化课程的学习，网络课程是以现代信息技术为基础的课程，很多情况下，课程是借助于网络来完成的，因此综合利用多种媒体，能够突出不同媒体的教学效果与科学效果。

2基于校企联合的课程设计模式

引言：随着互联网技术、信息技术的发展和应用，促进了多媒体技术在教育教学过程中的应用，发挥了现代化多媒体教育应有的功能和作用。计算机网络课程作为高校计算机课程的重点内容，也是关系国家未来信息产业发展的基础。通过构建计算机网络精品课程教育网站，可以进一步加强高校计算机教学质量改革工程的贯彻执行，有利于师生加强互动交流，有助于减轻教师压力，提高学生自主学习的效率和质量。

随着网络信息技术的快速发展和应用，精品课程网站开始成为一种全新的教学平台，各大高校根据当前的的教育形势，及时提出了建设以精品课程为目标的教学质量工程。计算机网络精品课程网以教学资源为基础，以提高高校计算机网络课程教学质量为根本目标，提升高校计算机专业人才素质和能力为最终目的。现有的计算机课程网站在师生互动交流等功能方面较为薄弱，为了进一步加强计算机网络课程的教学和交流，有必要构建一种集成课程资源管理、互动交流、资源共享、系统维护等功能于一体的、高效的计算机网络精品课程网站。

一、精品课程网站需求分析

1.1总体需求分析

构建计算机网络精品课程网站的主要目的是提供符合计算机网络精品课程申报要求的课程教学资源，实现精品课程教学资源共享，以提升学生自主学习能力为途径，以提高学生学习能力和减轻教师压力为根本目的。那么依据教育部提出的计算机精品课程网站系统要实现几个方面的需求，分别是：（1）计算机网课程教学目标（2）在线学习功能（3）师生互动交流功能（4）教学评估（6）课程教学资源共享。

1.2系统功能分析

根据前面对系统的需求分析并结合系统业务流程，可以得出计算机网络精品课程网站应该具备下述几个功能模块：课程信息浏览及管理功能、在线学习功能、在线考试功能、课程讨论功能、实时咨询功能、用户留言模块、教学资源下载上传功能、在线疑难解答功能、系统管理功能等功能模块。其中，系统管理员拥有最高的管理权限，并负责整个系统维护和管理；二学生用户和教师用户是精品课程网的前端用户，系统管理员用户是系统后台的用户，学生用户是网站的主体用户。

二、精品课程网站总体设计

【摘要】社会的发展和进步，使网络文化逐渐渗入到人们的生活中去。现代社会已经进入到网络时代，在学校开展的计算机网络基础课程已经越来越满足不了时代的要求，所以，现在高校开始从实际考虑问题，从实际出发，采用工程式的教学模式进行计算机网络课程的改革。这种教学模式能够随时更新网络知识，利用网络仿真系统进行创新实验，进而能够弥补网络设备不齐全的问题。本文就计算机网络课程的工程式教学进行探讨。

【关键词】计算机;网络课程;工程式教学

在中国，新课改的实施，也使计算机网络课程发生了一些根本性的改革。网络时代的发展，让我们能够发现，当今社会传统的教学模式已经无法使人们跟上时代的步伐，无法满足人们在生活中的需要。计算机网络课程教学过程中教学内容注重理论讲解，实际操作很少，实验设备不够齐全，对实验环境的要求比较高，老师和学生在进行网络课程的教学过程中容易遇到很多的困难，所以课程改革势在必行。目前中国计算机网络课程主要引入了工程式的教学模式，以此来解决课程实际操作中设备不足的问题。本文重点对计算机网络课程的工程式教学进行讨论。

1.计算机网络课程教学中存在的问题

1.1 理论与实际无法紧密联系起来

在当前的计算机网络课程教学中，老师上课时主要是进行理论知识的讲解，这些理论知识基本上都是纯书本知识，无法与实际紧密结合在一起，比如说，老师主要向同学推荐《网络组建和维护》这本书来作为学生课下应该学习的基本知识读本。虽然学生能够学到足够多的网络知识，但是这些理论知识还无法有效地实际的网路应用中发挥足够大的作用。学生学习这些理论知识，还有待于进一步运用到实际生活中去。

1.2 教学内容无法与时俱进

目前，中国计算机网络课程主要是选用《计算机网络技术基础》作为计算机专业的一门基础性课程，该书一直沿用着传统的知识结构：网络概念、网络模型、传输途径、网络连接等基础性知识，而且这些知识几乎都是按照同一个规范进行严格的章节区分，这样就会导致学生无法学到有衔接的知识，而且学到的东西与现实社会的需要还有一定的距离，知识编写无法与时俱进。

摘要：随着中国信息、高新技术的不断发展，计算机网络课程是现代教育中密不可分的重要组成部分。计算机网络是教学互动的科技平台，培养学生计算机操作能力的同时，对于学生实践能力提升也起到了极大作用。而基于CDIO理念可以探索出计算机网络课程的创新模式，并有效提升学生的学习积极性、主动性。综上所述，本文将基于CDIO理念对计算机网络课程教学设计方案展开简单的分析，以期培养出更优秀的网络人才。

关键词：CDIO理念；计算机网络课程；教学设计；分析

一、引言

CDIO理念代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其主要以产品研发到产品运作的生命周期为主要载体，让学生在计算机网络课程学习过程中更具主动性、实践性。而基于CDIO理念的培养大纲中将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力、计算机网络系统能力四个层面，是对学生综合性能力的培养要求。

二、基于CDIO理念构建计算机网络课程教学目标

CDIO教学大纲的首要教学目标便是建立原理清晰的教育结构，在获得高级目标集的同时可提供完整、清晰的主题集，并最终实现评估。计算机网络专业的学生日后是要进行工程业、计算机网络业的工作，因此学生必须具备工程师的基本技能，即在现代运作团队中可进行构思、设计、实现、运作较为复杂的工程产品、系统。第一，要求学生能对网络应用的优缺点进行整体性的评价。第二，要求学生运用计算机网络基本原理、技术设计网络应用，并可对网络进行良好评估。第三，要求学生以设计好的计算机网络硬件框架为基础，可设置良好软件环境，其中包含系统软件与应用软件两种，从而维持网络可正常运行并对网络性能进行合理评估。第四，要求学生可以对网络进行管理，其中包括文档管理、系统中软硬件管理、网络安全管理，同时也要对网络运行情况进行正确评估。

三、基于CDIO理念设计计算机网络课程教学内容

在制定教学目标之后，要结合课程实际内容以及学生的认知特点来设计教学内容，主要可划分为四个教学模块即网络系统评价、技术原理应用、网络软件环境构建、网络管理。第一，网络系统评价：该模块的主要教育核心便是培养学生对计算机网络的感性认识，教师在对学生讲授计算机网络课程的原理之前，由于其具有极强抽象性，因此首先要对学生的计算机网络认识进行全面调查，以保证学生在学习之前可以对计算机网络课程知识形成初步的感性认识。再通过学生正确对网络系统进行评价之后，便在其脑海中构建起网络的基本雏形框架。其中主要内容例如计算机网络历史变迁、网络应用、计算机单机形式、网络环境、文件处理、远程电子邮件发送等基本应用。让学生从对计算机网络初步了解进而逐渐提升层次深度，最后延伸到对网络成本、经济效益方面的分析。第二，技术原理、应用：学生对计算机网络形成初步认识之后，教师要引导学生在脑海中构建计算机网络体系结构概念，帮助学生对计算机网络形成理性认识。主要内容可涵盖：OSI7层模型、网络拓扑结构、通信设备、网络协议、常用协议等。根据CDIO理念，教师可以将模型中知识点顺序由高到低来进行讲解，帮助学生完成从应用层到物理层的知识跨越，因此教材编排的顺序也应符合这一顺序规律。第三，网络软件环境构建：该模块主要是要求学生对计算机网络系统环境软件与应用的设置办法进行掌握，需要学生加深对网络原理的理解程度，同时要基于项目应用为标准来进行网络软件环境设置。其中主要内容包括路由器信息设置、服务器端网络操作、应用软件系统服务等。第四，网络管理：网络管理模块中需要学生掌握的主要是网络资源的管理，其中主要包括网络硬件、软件、数据资源等的日常维护管理工作，例如资源的控制、使用、跟踪、监控，同时也包括打印机队列管理、外部网络连接、防火墙等知识。

[摘要] 随着网络的日益发展,多媒体网络课件作为网络的重要教育资源也越来越重要。它不仅是计算机课程教学的重要方式,而且将成为其他学科教学的重要手段。因此,网络课件的制作越发显得重要。从网络多媒体技术的发展与应用,对网络多媒体课件的开发谈几点体会。

[关键词] 网络 多媒体 课件开发

随着网络的迅猛发展,多媒体网络课件作为网络教育的资源也越来越重要。多媒体技术是处理文字、图象、动画、声音和影象等的综合技术,它包括各种媒体的处理和信息压缩技术、多媒体计算机系统技术、多媒体数据库技术、多媒体通信技术以及多媒体人机界面技术等。多媒体技术的飞速发展和迅速普及,首先是社会的需求。在人类与计算机进行信息交流时,人们一直是希望计算机有视觉、听觉、说话和学习等多方面的能力。目前,这种智能化的计算机研究工作已经取得了很大的进展。如在语言、文字等单一媒体的智能理解和合成方面已经取得了成功,人们正在朝着多个媒体的智能理解方面努力。

多媒体技术的飞速发展和迅速普及,也是由于本身技术的先进性、应用的广泛性和学习的方便性带来的必然结果。多媒体技术具有综合处理文字、图形、图象、声音、动画和视频等多种信息的能力,它既能对来自各种电子媒介和信息源的信息进行集成、又允许人们通过编程与计算机进行对话,让用户能在一定程度控制计算机的工作。多媒体的这种集成性和交互性的特点,使其具备了传统信息交流媒体所不具备的优点,当然也就促进了它的发展和普及。

网络多媒体课件要求具备开放性、交互性、共享性、协作性、自主性。开放性是指网络课件的体系和内容,能让教师方便地进行调整和更换;交互性是指网络课件不仅要有人机交互,更重要的是教师与学生、学生与学生之间要通过网络实现人与人之间的教与学的互交;共享性是指网络课件要通过链接等多种方式引入丰富的动态学习资源;协作性是指网络课件要让教师和学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务;自主性是指网络课件要以学生自主学习为主,辅以教师远程辅导和开放式讨论。

多媒体课件按组织方式的不同可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类,根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为:

1.课堂演示型。应用于课堂教学中,其主要目的是揭示教学内容的内在规律,将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

2.学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下,学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。