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摘要:论文没有把建立一个教学系统作为主要内容,而是从另外一种眼光探讨了计算机课程网络教学的有关问题。结合大学计算机课程的特点,以及其受传统教学模式的限制,本文提出应该积极采用网络教学的方式。并进一步指出了其原则,以及网络教学的一些设计问题,最后对应该注意的问题做了必要的分析。

关键词:计算机课程;网络教学;教学改革;信息系统;教育

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7692-02

Computer Course Teaching on The Network

ZHU Hui

(Panzhihua Engineering Technology Institute, Panzhihua 617000, China)

Abstract: The paper didn't take establishing a teaching system as main contents. From another perspective of computer course teaching on network,some important issues were discussed. Combined with the characteristics of college computer course, and its traditional teaching mode, this paper put forward to actively use the network teaching mode. And further viewpoints pointed out the principles of network teaching, and some designing problems.The problem that should be paid attention to were made necessary analysis.

Key words: computer courses; the network teaching; teaching reform; information system; education

1引言

社会各行业对网络规划、网络建设、网络管理以及网络应用技术和开发人才的需求量日渐增大。面对如此形势，为社会培养大量不仅具有扎实理论基础而且具备较强实践能力的网络技术人才便成为了应用型本科高校更为紧迫的任务。面对不断涌现的计算机网络新技术和新应用，以及当前本科教育的应用型职业化趋势[1]，《计算机网络》课程作为网络工程专业（春季）的学位课，其教学内容、教学方式和教学手段如何能够与时俱进便成为《计算机网络》课程教学改革的新课题。

2学生情况分析

网络工程专业（春季）的生源为中等职业学校，学生的学习习惯较夏季本科学生而言，虽不适合传统以理论教学为主的本科教学模式，但他们已具备良好的动手操作能力，所以春季班的学生在向应用型本科过度的过程中获得更大的优势。

3教学方式转变

随着向应用型本科转型工作的不断推进，《计算机网络》课程教学也正在由以前注重单纯理论向理论和实践并重迈进，因而实验课教学的开展越来越受到重视。根据网络工程专业（春季）班学生的情况，对《计算机网络》课程理论课和实验课的开展进行了相应的调整，并对学生的课外活动进行积极的鼓励和引导。

3.1理论课的开展

根据不同章节采取不同的教学方法，由于构成计算机网络的四大要素分别是：计算机、网络互连设备、通讯介质、通讯协议，而前三大要素都属于硬件设备，在工程实践中常用到交换机、路由器、双绞线、水晶头、光线等，对于此类内容的教学宜采用实物教学[2]；而对于通讯协议部分，如数据在各层的封装和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三次握手、滑动窗口实现流量控制、域名查询等内容[3]，教师应利用一切资源精心制作多媒体课件进行授课，因为多媒体技术集图像、文字、动画于一体，图文并茂，形式多样，使用灵活，信息量大，教师可以边讲解边演示能让学生更直观更形象的理解本来抽象复杂的网络协议原理。此外，要充分利用网络进行教学活动的开展，学网络关键是用网络，通过网络可以将课堂带到任何地方。具体可以采取的方式有：第一，利用学院提供的网上综合教学平台系统，让学生在线学习系统上传的资源，并提供在线交流，教师可以出模拟训练题，学生可以在线答题，教师分配任务，学生自己搜索相关资源完成任务并提交报告；第二，可以建立微信、QQ的群和讨论组等，在群和讨论组里进行师生的讨论交流。通过这些方式使学生能将课本知识与实践应用紧密结合，从而充分调动学生的积极性、能动性，让学生带着浓厚的兴趣参与到解决实际问题中，并在求解的过程中学到知识，培养了分析能力和解决问题的能力。

[摘要] 本文从网络教学内容具有时代性、实验环节，通过采用启发式教学方法、采用形象生动的比喻等教学模式，进行了一些研究，提出几点思考，以适应新形势下人才培养的需求。

[关键词] 计算机；网络教学；教学内容

中图分类号： G449 文献标识码：A

随着计算机网络技术及互联网技术的不断发展，计算机网络与通信技术在众多的技术中已处于非常重要的地位，成为促进社会发展的重要技术支柱。在网络如此发达的时代，几乎所有高校都开设了和网络技术相关的“热门”专业，为了培养学生既具备必需的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和发展潜力，为社会输送适应经济、科技和社会发展需要的专业人才，作为网络技术相关专业的必修课程“计算机网络”受到学生和学校的重视，如何上好本门课程应是网络专业相关教学工作者思考的重要问题。

1．教学内容要合适

1.1教学内容具有时代性[1]。

进入20世纪90年代后，以因特网为代表的计算机网络得到了飞速的发展，已从最初的教育科研网络逐步发展成为商业网络，并已成为仅次于全球电话网的世界第二大网络。因特网正在改变着我们工作和生活的各个方面，它巳经给很多国家带来了巨大的好处，并加速了全球信息革命的进程。现在人们的生活、工作、学习和交往都已离不开因特网。21世纪是一个以网络为核心的信息时代。计算机网络课程教学内容的选择对于学生专业素质的培养起着很重要的作用。教学内容应该能够较好地联系生活、生产实践和应用，体现时代性和实用性。实践证明，在教学中对学生发生影响的最重要的东西，莫过于教学内容本身。它是教师和学生连接的“接口”，是教师与学生交流的桥梁，是教育目的得以实现的载体。教师应从学生的需要出发，设法使教学内容具有感彩，使其对学生形成一定的吸引力，首先要以知识本身，也即教学内容，吸引学生学习。从学生的立场看，他们已不再满足予传统的教材内容和教学方法，他们强烈渴望充满时代气息的专业教材，以应对毕业后就业的竞争。对于计算机网络课程来说，专业基础知识点，例如网络的定义、协议、服务、网络体系结构、网络服务质量等，应该是任何一本网络教材包含的内容，教给学生扎实的理论基础。除此之外，教材的肉容必须反映本专业国内外的主要最新科技成果，跟踪国内外高新技术前沿，将最近两三年内国内外最热门的专业研究方向和与本专业有关的重大国际事件介绍给学生，但求其广，不求其深。还可以加入与本专业相关的其他专业的内容，给学生一个本专业可以与其他专业交叉而派生出新专业、新方向的概念，以开拓学生眼界，启发学生的独立思维能力，可以指导学生在网上搜索有关新内容。教材要把握时代的气息，不断补充新的内容。专业系统知识与时代信息相结合，教材具有鲜明的时代性。从电路交换到软交换不断递进更新，教材内容一年比一年更完善、更先进，始终站在专业的前沿，让学生不但能掌握本专业的基础知识，更能知晓专业的发展趋势，自觉能动地去探寻本专业的新方向，真正成为专业学习的主人。

1.2实验环节[1]。

1“计算机网络”课程教学现状及存在的问题

1.1学生背景知识少，学习态度不够端正

由于大学现在授课计划制定的总学时是有限的，因此对于非计算机专业的学生来说，其开设的计算机相关的课程很少，大部分就是计算机基础以及计算机网络，而且，这些课程所占学时通常都比较少，造成学生的重视程度不够，学习态度不够端正，影响了学生学习的积极性和主动性。

1.2教学内容理论性太强，与实际应用脱节

在传统教学活动中，计算机网络课程往往以OSI参考模型为基础讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理。这对于缺乏相关背景知识的非计算机专业学生而言，更加会感到课程枯燥、抽象，很难将学到的理论与实际网络联系起来，从而导致学生学习目的不明确；而教师则深感要在有限的时间内结合实际把计算机网络的概念、原理讲清楚绝非易事。

1.3实践教学环境缺乏，难以进一步巩固知识

目前高等院校中，由于专业设置和经费的原因，非计算机专业一般没有相关的网络实验平台，大部分就是一个的计算机网络实验平台非常简单，基本上是将利用简单的网络设备(如交换机、路由器等)等将计算机连接成小型网络，不能随意更改，学生无法通过自己动手组建网络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理网络通信技术、锻炼网络工程应用能力的目的。

2课程教学探索与实践

摘要：计算机网络为网络工程专业重要基础专业课，它为学生后续课程的学习奠定坚实的基础.但是，计算机网络实验教学一直被人们所忽视.本文首先介绍了计算机网络课程的特点，提出了计算机网络实验教学存在的不足；在文章最后结合实际教学情况，从实验教学模式方法等多方面进行了有意的探索，提出了关于计算机网络实验教学的改革方法.

关键词:计算机网络；网络工程；教学方法；任务驱动；ICT

1引言

计算机网络是网络工程等相关专业的一门重要专业基础课，是网络工程专业很多后续课程的基础.计算机网络课程对整个知识体系的构建，网络工程能力的培养起到至关重要的作用.同时，计算机网络又是一门理论与实践联系紧密的课程，不仅需要扎实的理论基础，还需要大量的工程实验.计算机网络实验教学与其它课程相比，实践性和操作性要求较强，是该课程的关键环节[1].但原有的计算机网络实验课状况已不能适应当今计算机网络技术的发展需求,应对计算机网络实验进行改革,突破原有的课程界限,建立新的计算机网络实验教学体系.

2计算机网络课程特点

计算机网络技术涉及通信技术、计算机技术、信息技术等多个技术领域，是一门综合交叉性学科，是ICT领域典型的代表.随着计算机网络技术的迅速发展，新理论、新技术、新标准的不断更新变化，这就要求教师在讲授中，既要传授主流网络技术，又要让学生了解最新技术的发展前沿.在学习过程中树立创新意识，为今后的学习生活打下坚实的基础.计算机网络课程具有知识点多、内容新、“无联系”等特点.因此，计算机网络在教学过程中对学生来说非常枯燥，学习兴趣不高.

3计算机网络实验教学存在的问题

目前，计算机网络教学主要存在以下几个问题：

摘 要：随着计算机网络的迅速普及，各行各业开始大面积信息化。在这样的背景下，高等学校非计算机专业的计算机网络教育显得越来越重要。如何科学的对非计算机专业开展计算机网络教学？文章结合本人的教学经验，从实用性、趣味性出发，探讨如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：非计算机专业 计算机网络课程 教学探索

下面将结合本人的实际教学经验，从教学内容的设置和培养学生的学习兴趣，促进学生主动学习几方面展开讨论。

一、 教学过程中常见的问题

1、教材选择不合理

目前计算机网络方面的教材非常多，但是要选择一本适合的教材却并不容易。

首先，计算机网络是综合计算机软硬件技术和通信技术的一门跨专业的学科，具有很强的实践性，知识更新非常快。往往教材选择不注意，所选教材的知识已经落后了。

其次，对于非计算机专业而言，不同的专业也要选择不同的教材。如电气、自动化专业就和机械、经管等专业在教材选择上就要有所区别，侧重点不同。

摘 要:迅猛发展的现代教育技术产生了网络教学的新教学模式,本文针对高等院校计算机网络课程教学过程中出现的问题,结合教学实践,提出在网络教学模式下提高高等院校计算机网络课程教学水平的可行性和几点建议。

关键词:网络教学;计算机网络课程;教学水平

网络教学作为一种新的教学模式,在院校已得到逐步发展和应用。网络教学以网络教学系统为教学平台,发挥群体优势,运用网络交互模式教学既可以为学生的个性丰富及时更新现有的学习资源,创设个性化的学习环境,让学生有充分的发展创设适宜的环境,还可以为学生的协同式学习创造良好的空间,取得事半功倍的效果。计算机网络课程是各大专院校本科乃至研究生的一门必修课,目前本门课程的教学存在许多比较大的问题,比如相关学科发展迅速,内容更新快,教学内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。针对此问题,本文探讨在网络教学环境下提高计算机网络课程的效率。

一、网络教学的特点

网络教学在欧美等发达国家的应用已有很长一段时间,最近在我国逐渐盛行。网络教学相对以往传统教学(包括多媒体教学)有着很多优越性,更能适应时展,满足社会的需求。网络教学的特点归纳有三个方面:

(一)自由式、个性化教学

传统的教学方式由教师主宰教学,教师掌控教学进度和每次课的教学内容;而且由于上课教室的限定,上课学生的人数也有一定的限制。网络教学方式十分灵活,以学生为主,学生可以自由选择学习时间和学习地点,有了互联网,学生可以通过计算机网络在一个虚拟的集体中学习,这种集体不限于一个班级、一个学校或者某一个区域。利用网络教学系统,学生可以自由选择教师授课或自学或与其他同学一起讨论等学习模式,设定学习内容,甚至通过教学系统设置个性化的学习界面,提高学习效率。

(二)生动式、信息化教学

摘要:本文对高校非计算机专业“计算机网络”课程的教学方法进行探讨,根据非计算机专业“计算机网络”课程的特点,提出合理调整教学内容,采用灵活多样的教学方法及丰富而真实实验的做法,从而使该门课程获得较好的教学效果。

关键词:计算机网络;教学内容;教学方法

中图分类号:G642 文献标识码:B

“计算机网络”是计算机和通信两个领域的交叉学科,内容复杂,涉及许多彼此交织的概念、协议和技术,是一门公认的比较难讲的课程。很多教师都致力于改进“计算机网络”的理论教学和实验教学方法。

1非计算机专业“计算机网络”课程特点

非计算机专业的计算机网络教育应以培养应用型复合型技术人才为根本任务,以适应社会需求为目标。学生应具有“基础理论够用、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”等特点。学生在今后的专业工作中,碰到涉及计算机网络的相关问题,能够利用所学知识和实践动手能力,通过查阅相关资料,解决实际问题。这需要在计算机网络课程学习中打下一定的基础。因此,具备一定的理论知识基础、较强的动手建设和维护网络的能力,是非计算机专业学生学习计算机网络的基本目标。

非计算机专业中的基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点,做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。因此,在非计算机专业“计算机网络”课程的教学中,应以基础理论“必需和够用”为前提,加强实验教学环节,适当增加实验课的时间和内容。

2合理调整教学内容

摘 要：针对面向非计算机专业的《计算机网络》课程教学效果不佳的问题，借鉴国内外的经验，主要进行了以自顶向下方法组织教学内容、丰富教学形式、重视收集和分析反馈信息等尝试，为改善该课程的教学效果进行了有益的探索。

关键词：非计算机专业 计算机网络课程 自顶向下方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0198-01

1 面临的主要问题

我校各专业大都开设了计算机网络课程，由于培养目标和培养计划的差异，非计算机专业计算机网络课程的教学提出了不同于计算机专业的要求。来自非计算机专业的同学，在知识结构、兴趣爱好等方面与计算机专业的学生有着明显的差别。非计算机专业计算机网络课程目前的教学内容和教学方法是在原有的针对计算机专业所开设课程的基础上稍加调整而来，普遍存在着与授课专业要求脱节、学生学习兴趣低落、学习效果不佳等问题。计算机网络课程是除《大学计算机基础》之外的，涉及面最为广泛的计算机类公共课程，这一课程的教学质量将对我校“重基础、强素质、宽口径”办学目标的实现产生直接的影响。

2 改革的思路

与计算机科学与技术专业的计算机网络课程相比，面向非计算机专业的课程教学对教学内容和教学方法的要求有着明显的差异。希望针对非计算机专业及这些专业同学的特点，选择、比较不同教材以及相关的不同教学方法，通过教学实验与实践，收集、分析教学反馈，确定适合的教学内容，探索更加有效的教学方法，改进提高目前非计算机专业计算机网络课程的教学效果。

3 国内外可借鉴的经验

摘要：随着中国信息、高新技术的不断发展，计算机网络课程是现代教育中密不可分的重要组成部分。计算机网络是教学互动的科技平台，培养学生计算机操作能力的同时，对于学生实践能力提升也起到了极大作用。而基于CDIO理念可以探索出计算机网络课程的创新模式，并有效提升学生的学习积极性、主动性。综上所述，本文将基于CDIO理念对计算机网络课程教学设计方案展开简单的分析，以期培养出更优秀的网络人才。

关键词：CDIO理念；计算机网络课程；教学设计；分析

一、引言

CDIO理念代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其主要以产品研发到产品运作的生命周期为主要载体，让学生在计算机网络课程学习过程中更具主动性、实践性。而基于CDIO理念的培养大纲中将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力、计算机网络系统能力四个层面，是对学生综合性能力的培养要求。

二、基于CDIO理念构建计算机网络课程教学目标

CDIO教学大纲的首要教学目标便是建立原理清晰的教育结构，在获得高级目标集的同时可提供完整、清晰的主题集，并最终实现评估。计算机网络专业的学生日后是要进行工程业、计算机网络业的工作，因此学生必须具备工程师的基本技能，即在现代运作团队中可进行构思、设计、实现、运作较为复杂的工程产品、系统。第一，要求学生能对网络应用的优缺点进行整体性的评价。第二，要求学生运用计算机网络基本原理、技术设计网络应用，并可对网络进行良好评估。第三，要求学生以设计好的计算机网络硬件框架为基础，可设置良好软件环境，其中包含系统软件与应用软件两种，从而维持网络可正常运行并对网络性能进行合理评估。第四，要求学生可以对网络进行管理，其中包括文档管理、系统中软硬件管理、网络安全管理，同时也要对网络运行情况进行正确评估。

三、基于CDIO理念设计计算机网络课程教学内容

在制定教学目标之后，要结合课程实际内容以及学生的认知特点来设计教学内容，主要可划分为四个教学模块即网络系统评价、技术原理应用、网络软件环境构建、网络管理。第一，网络系统评价：该模块的主要教育核心便是培养学生对计算机网络的感性认识，教师在对学生讲授计算机网络课程的原理之前，由于其具有极强抽象性，因此首先要对学生的计算机网络认识进行全面调查，以保证学生在学习之前可以对计算机网络课程知识形成初步的感性认识。再通过学生正确对网络系统进行评价之后，便在其脑海中构建起网络的基本雏形框架。其中主要内容例如计算机网络历史变迁、网络应用、计算机单机形式、网络环境、文件处理、远程电子邮件发送等基本应用。让学生从对计算机网络初步了解进而逐渐提升层次深度，最后延伸到对网络成本、经济效益方面的分析。第二，技术原理、应用：学生对计算机网络形成初步认识之后，教师要引导学生在脑海中构建计算机网络体系结构概念，帮助学生对计算机网络形成理性认识。主要内容可涵盖：OSI7层模型、网络拓扑结构、通信设备、网络协议、常用协议等。根据CDIO理念，教师可以将模型中知识点顺序由高到低来进行讲解，帮助学生完成从应用层到物理层的知识跨越，因此教材编排的顺序也应符合这一顺序规律。第三，网络软件环境构建：该模块主要是要求学生对计算机网络系统环境软件与应用的设置办法进行掌握，需要学生加深对网络原理的理解程度，同时要基于项目应用为标准来进行网络软件环境设置。其中主要内容包括路由器信息设置、服务器端网络操作、应用软件系统服务等。第四，网络管理：网络管理模块中需要学生掌握的主要是网络资源的管理，其中主要包括网络硬件、软件、数据资源等的日常维护管理工作，例如资源的控制、使用、跟踪、监控，同时也包括打印机队列管理、外部网络连接、防火墙等知识。