计生标语范文精选

这项被称为“洗脸”运动的计划生育标语大改革，象征着一个民族、一个国家从相对粗暴相对原始的行为方式、说话方式，向着文明迈进的过程。

2012年2月，国家人口计生委《人口计生户外宣传环境调研报告》，对全国除以外的30个省(自治区、直辖市)的人口计生户外宣传内容、形式、数量等问题再次进行深入分析。《报告》称，从全国情况看，不提倡类标语占25%，禁用类占1%。

这项被称为“洗脸”运动的计划生育标语大改革，象征着一个民族、一个国家从相对粗暴相对原始的行为方式、说话方式，向着文明迈进的过程，过程是令人感到欣喜的。

一类标语，一个时代

计划生育的开展是一步步推进的，推进的过程中免不了就会出现许多前所未有的阻碍和困难。

为了配合计划生育工作的开展，计划生育标语在城市农村相继推出。

70年代初时，人们有一种认识误区：没有标语就意味着这项工作不太重要，大家干得也就不认真、不积极。如此一来，计生标语随处可见。

早期的计生标语用语生硬，不讲究表达技巧，如“一人超生，全村结扎”、“ 该扎不扎，房倒屋塌，该流不流，拆房牵牛”、“一次未孕检，罚款一千元”、“宁可血流成河，不可超生一个”、“少生孩子多养猪”等“凶猛”的计划生育标语令人侧目。

摘 要：本文以Brown & Levinson的面子观为主要理论框架，通过剖析不良计生标语和文明计生标语对礼貌策略的使用情况，旨在透射出中国计生标语的文明趋向，以期为中国计生标语的语用文明建设提供一些实用性的建议。

关键词：威胁面子行为 礼貌策略 不良计生标语 文明计生标语

一、引言

自1982年，实行计划生育确定为我国的一项基本国策，计划生育宣传标语（简称“计生标语”）在此后的30多年里成为国家计生部门进行管控宣传的主要载体。从语用学的角度来看，计生标语是一种非常重要的社会语用现象。遗憾的是，目前运用语用学相关理论开展的研究极为匮乏，且大都集中在话语结构、可接受性等方面。聂桂兰（2004）采用定量分析的方法探究了计生标语的合法性及影响因素；严俊、禹平（2008）通过抽样调查的方法对吉林省计生口号现状进行了评估。此外，陈新仁（2013）在研究社会用语时略有提及计生标语，但并没有展开系统阐述。

由此，本文将结合Brown & Levinson（1978，1987）的面子观理论，剖析中国计生标语语用特征、语用效果，考察我国计生标语对礼貌策略的使用情况，进而从中管窥其语用文明趋向。陈新仁指出，批评语用学的学科目标是：“通过弘扬正面的社会语用方式，揭示言语交际中某种消极或不良的社会观念、做法、说法等等，最后，通过评论，试图影响人们的行为和思想，进而对社会公共领域的生态和语用文明建设做出贡献。”[1]

二、计生标语的分类

本文以报纸与网络搜索引擎为语料收集工具，综合人民日报、光明日报、中国人口报、湖南日报、腾讯网、环球网等新闻媒体，共整理出上世纪80年代以来、颇具代表性的116条计生标语，其中包括国家计生委2015年最新公布的计生标语。

陈新仁提出，从语用效果来看，社会用语可分为两类：规范、文明的社会用语和不良社会用语。[2]（P120）计生标语本身属于社会用语的一种，对其分类可参照此分法，即分为：文明计生标语和不良标语。通过分析发现，早期计生标语中有很多属于不良标语，呈现出的特征有：多命令禁止和冷漠强硬，有些还充斥着血腥暴力的色彩。如：

语言是人们表达意思、交流思想、进行社交活动的最根本的工具。学习并掌握一种语言的基本规律均是起于“听”、“说”，提高落实于“读”、“写”。对于刚升入初中的青少年学生而言，他们思维敏捷、模仿力强，学习英语的兴趣浓厚，在学习英语时表现为“听”、“说”容易而“读”、“写”困难。许多学生因对着单词语句读不出音来而渐渐丧失了学习英语的信心，放弃了英语学习。为了帮助学生解决“读”的难题，激发他们学习英语的兴趣和主动性，本人依据多年教学的心得，并参考我校金育新校长总结的教学方法，大胆设计了《新生英语入门五课时》的英语国际音标（以下简称音标）教学法，以便通过音标教学，使学生能够掌握正确的拼读方法，提高他们学习英语的信心和自学能力。教学设计如下：

课题：初一新生英语音标教学法五课时设计（即最初的五节课）

教材：仁爱版七年级（上）英语课本。

内容：依据课文要求以48个音标为重点。

一、教学内容分析

英语单词的发音一般均用音标作注音，拼读发音。音标有单元音12个 (即前元音4个，后元音6个，中元音2个)，双元音8个，共20个；有辅音28个（即破音6个，鼻音3个，舌边音1个，摩擦音10个，破擦音6个，半元音2个）。用这48个音标注音是学习英语单词发音的基础。学会用音标注音及其拼读的方法，能给学生学习英语，尤其是在预习或复习英语时带来方便。通过音标教学，让学生牢记并按音标拼读单词，相信学生容易记牢，不易忘记。

二、学生情况分析

新生的情况有多样性。但他们有着思维敏捷，好奇心强，模仿能力强的共同特点。就学习英语而言，在我们古田从县城小学升入的新生，他们都有学过一点英语，但仅以听说为主，大家都在同一个起跑线上。可是经过一个阶段（如两三周）学习之后，许多学生对学过的单词还是不会拼读发音，离开了教师就无法自己发音读单词、读句子和朗读课文。这些学生因为不会独立发音读单词，朗读课文，进行自习复习，于是感到学习英语很难，产生了畏难情绪，渐渐地丧失了兴趣和信心。这就是造成许多学生中途掉队，很难跟上的原因。

摘 要：新课标指出要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。通过多年的教学经验浅谈一些生活化教学设计和教学体会。

关键词：生活化；导入；教学内容；教学方式；教学情境

新课标指出要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。因此，教师在进行课堂教学设计时，要充分考虑学生的生活经验和兴趣，努力让学生能用英语做事情。

下面浅谈自己的一些生活化教学设计和教学体会。

一、生活化的导入设计

教学设计的导入在教学中起着重要的作用，设计生活中的热门话题来导入新课，可让学生感到轻松自然，同时，也能达到良好的课堂教学效果。在教学Lesson 2 Swimming for Gold时，在导入的环节，进行了如下的设计：

（多媒体出示“叶诗文400米夺冠”视频）

T：Do you know who she is？

1、 流动人口走四方，计生服务暖心房

2、 留守家庭安心，外出务工放心，计生服务贴心

3、 流动的是人口，不变的是服务

4、 一样的蓝天下，一样温暖的家

5、 外出务工莫忘计生，健康服务一路同行

6、 人性化管理，亲情化服务，关怀关爱流动人口

7、 外出务工要防艾，千万别害下一代

8、 五湖四海，不分彼此，计生国策，一视同仁

【摘 要】毕业设计是学生完成学业，走向工作岗位前的最后一项任务。如何保证毕业设计质量是教育界人士共同关注的问题。文章陈述了商务英语专业毕业生毕业设计的现状，分析造成此种现状的原因，并在此基础上建议通过目标控制和过程控制来提高毕业设计质量。

【关键词】商务英语 毕业设计 目标控制 过程控制

引言

毕业设计是高校培养人才的重要实践性教学环节，是实现高等学校培养目标的重要阶段，也是大学生毕业前的最后学习阶段。通过毕业设计可使学生对所学过的知识进行一次全面总结和综合训练，是对学生素质与实践能力培养效果的全面检验。对于商务英语专业学生来说，毕业设计可引导学生提前接触岗前培训知识，熟知商务工作环境，为实现课堂教学与商务工作的衔接打好基础。

本文在提出构建职业能力目标、运行与保障以及评价的毕业设计教学体系的基础上，通过实施目标管理与过程管理的监控，全面提高商务英语专业学生毕业设计的教学质量。

商务英语专业学生毕业设计现状分析

目前， 高职院校英语专业学生的毕业设计水平普遍不高，相当一部分学生不愿意花费时间将理论应用于实践，并在此基础上进行进一步的研究。通过多年的商务英语专业毕业生的论文写作指导工作，笔者发现商务英语专业毕业生在毕业设计中主要存在以下几个方面的问题：

1.选题不当

现代教学设计来源于20世纪上半叶的北美和欧洲等地，它的产生可追溯到二战时的战时培训。我国20世纪80年代中后期开始引入教学设计理论并加以研究，有学者认为：现代教学设计，也称系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价结果和对方案进行修正的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。

对语文教学设计的运用，是指语文教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的行之有效的策划。其目的是优化教学效果，以达到预期的语文教学设想。

语文教学设计要坚持以下指导思想：

一、运用系统科学理论，有效整合语文教学诸因素

系统科学理解包括系统论、控制论、信息论，是研究客观世界中的系统、控制、信息问题的综合性横向科学。“三论”之间自成系统又相互依存。其整体原理、有序原理和反馈原理为优化语文教学提供了重要的思维方式与手段。

语文教学是由教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学环境等诸多因素构成的系统。有效的教学设计既要依据语文课程标准的要求，又要遵循语文知识内在的规律，还要符合学生的认知规律和心理发展规律等。因此，掌握和运用系统科学的理论，才能在具体教学设计中做到系统控制，选择最佳教学设计方案。具体来说，就是要明确每个教学要素在教学进程中的作用，能够为每个要素发挥作用提供时间、条件或机会，保证有效整合各种教学因素，发挥教学系统的整体功能，实现教学过程的最优化控制，最终达到教学目标的优化。

二、运用教育教学理论，把握语文教学的特点

教育教学理论包括一般教育教学理论和语文学科教育教学理论，是语文教师设计与实施教学的重要理论基础，是语文教学设计的直接理论来源。新课程对语文教学的重要理论进行了较全面的阐释，语文课程的理念、学科的性质、教学的目标等都对语文教学设计形成一定制约。只有在正确的教育教学理论的指导下，才有可能把握住语文教学的特点，设计出较为科学的教学方案。这是语文教学科学化的基本保障。

初中知识英语的学习，是学生系统掌握英语这一门语言的初始阶段，这一个阶段教师的教学以及学生的学习情况，都将直接影响到学生对于英语这门语言的认知及接受。因此，在初中阶段，初中英语教师必须努力挖掘一切有力的方式，实现对于学生的良好教学。教学目标作为一个辅助教学进行以及评价教学效果的有效手段，对于初中英语教学而言是一个非常必要的有效教学设计。本文通过对于初中英语教学进行教学目标设计的必要性与教学目标设计中存在的问题的简单分析，谈论了实施教学目标设计的几点原则。

一、 初中英语教学目标设计的必要性及存在的问题

良好的教学目标设计，能够帮助教师对自己的教学进行有效的评估，并且在平常的教学中实现对于教学进度的有效安排。就初中英语的教学而言，整个英语教学由于处于一种初始的阶段而存在着颇多的问题，不仅是教师难以把握教学的标准，学生对于自己的学习状况也缺乏必要的目标约束。因此，在初中英语教学中通过设计教学目标来辅助教师教学及学生学习是非常必要的。

教学目标的设计能够帮助教师对学生的学习情况进行一定的评价，同时通过目标信息的反馈，实现对自身教学的优化设计，以便于找到更符合学生学习以及自身教学的教学方法。此外，教学目标还有助于英语教师在自己的教学进度被突然打乱的情况下，实现对于教学进度的重新调整，从而及时高效地完成自身教学任务，进而达到对于学生进行英语学习的合理安排。所以，这种教学目标的设计可以说是一种非常有效的教学辅助手段。

但是，在初中英语教学目标设计的具体实践中，教学目标的设计还存在着非常多的问题，这些问题严重地阻碍了教学目标作用的发挥。首先，英语教师对于教学目标设计的意义并不能做到充分地认知，以至于在很大程度上存在着对教学目标设计的忽视。再者，英语教师在设计教学目标时，由于缺乏目标设计的相关知识，在设计目标时往往无法做到系统理论的设计，教学目标只能处于比较零散的状态。而且，英语教师的设计出来的教学目标也普遍存在着程式化的问题，这些目标完全是按照其他人的目标而设，缺乏对自身情况的考虑，同时不具有灵活性，应用起来就会觉得僵硬死板。

二、 初中英语教学的目标设计原则分析

初中英语教师在教学中为自己的教学设计一定的目标，能够在极大的程度上提升自身的教学水平，以及学生的学习水平。因此，这种教学目标的设计是非常必要的。但是，目前初中英语教师在进行目标设计的过程中还存在着许多的问题，必须对这些问题加以改进，促进教学目标作用的发挥。本文接下来就主要谈论一下初中英语教学目标在进行设计的过程中应该遵循的几个原则：

1. 灵活性与多样性

【摘 要】课堂教学一直是课程改革的关键所在，而课堂教学的进行是在一定的计划和目标下推进的，清晰的课堂教学目标能够帮助学生更好的完成学习任务。本文主要探讨了目前高中语文课堂教学目标制定的现状、高中语文课堂教学目标的具体制定的原则以及高中语文课堂教学目标的制定策略。

【关键词】高中语文 课堂教学 教学目标

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.141

所谓课堂教学目标一般来说是一个整体的概念，可以根据语文教学的不同层次进行分类，从大到小一般可以细分为教育目标、课程目标和教学目标，这几方面并不是分裂开来的，而是一个有机的整体。在高中语文课堂教学中，必须认清这几个方面的不同关系，从而更好的去完成语文课堂教学。对于课堂教学目标的设置是高中语文教学中最基础的方面，也是需要在教学中用力最多的地方。笔者根据实际的教学经验，不断地总结，认真的分析，此进行了相关探究，以便在以后的语文教学中，能够少走弯路，更好的展开语文教学。

一、高中语文课堂教学目标的现状分析

就目前高中语文教学目标制定的情况来看，没有形成一个完整的体系。具体来说，主要有以下几个方面：

第一，很多语文教师在语文教学方面存在着随意性，在进入课堂之前并没有很强的目标，在课堂上任意发挥，使学生不能够抓住老师的教学主线，导致了学习的盲目性和无目的性。

第二，语文课堂教学制定的目标过于笼统，不能够细致的剖析语文课堂的细节所在。比如很多语文课本中的阅读文本，其背后有许多深厚的思想内涵需要学生去挖掘，这就需要教师在语文课堂中做好引导，但是很多教师在设计这些课堂教学目标时，往往不会在意这些细节，只是把很多空泛的目标定位其中，使语文阅读教学的目标变得模糊，把学生引导到空洞的说教课的圈子内，这样的话也就失去了语文阅读教学的目的，不能够让学生更好的落实其中。

摘要 教学目标是课堂教学的“指挥棒”，指导课堂教学的走向，也是提高课堂教学有效性的重要手段。新课程标准提出的三维教学目标体系在理论上给语文教学目标设计指明了方向，但在实践中语文教学目标设计还存在很多问题，这在很大程度上影响了语文教学的课堂效率。本文旨在分析加涅学习结果分类理论的基础上，对语文教学目标设计的有效性进行探索。

关键词 语文教学 加涅 学习结果分类理论 教学目标设计

中图分类号：G642 文献标识码：A

Enlightenment of Gagne's Result Categorizing of Study to the

Teaching Object Designs of Chinese Language Teaching

MA Wenjie

(Literature Department, Jiangxi Normal University, Nanchang, Jiangxi 330022)

AbstractThe teaching object is "conductor's baton" of classroom teaching, and can guide the alignment of classroom teaching, and also is the important way that raises classroom teaching effectiveness. New course standard suggested 3D teaching object system which gave the object design of the language teaching a direction. But the language teaching object design still exist a lot of questions in the fulfillment. And this to a large extent affected the classroom efficiency of language teaching. This text aim is in analyzing to apply Gagne result categorizing of study. And quest the effectiveness of language teaching object design.