国防教育原因
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国防教育原因范文第1篇
本次问卷调查由社会学专业的10位研究生，分成5个小组，分别到各高校进行调査，在调查结束后将问卷汇总进行集中统计分析。
通过对调查样本的SPSS统计，发现大学生的国防教育状况，呈现出许多规律性与显着的特点。
一、大学生接受国防教育的现实状况不容乐观，其对社会、学校国防教育评价不高
大学生接受国防教育的状况很大程度上反映出整个国防教育体系的运作状况。
二、对国防教育内容的期待与大学生的需求状况之间不平衡
完整的国防教育应该包括以下主要内容：国防理论、国防精神(心理）、国防知识、国防技能教育。
大学生国防教育该教什么？一直就在争议中。计结果分析，除“国防理论”、“国防文化”这两个属于国防教育高级阶段所涉及的内容在被试的选择中比重相对偏低外，其它的有关国防形势，国内时事、军事技能等内容所占比重都在50%以上，尤其是国际形势、国内时事两方面，70%的男、女大学生对此作出了选择。这说明：大学生对国防教育各方面的知识都迫切需要，也从另一个角度说明了大学生科学国防知识的缺乏。同时也提醒我们：尽管大学生拥有较多的文化知识。，但科学的国防知识掌握同样不能“无师自通”，必须对他（她）们进行系统的国防教育。从表三的资料可以看出，国防教育的内容并没有明显的“核心”之分，每个内容都符合实际的需要，不能顾此失彼，而应该有系统、有计创、有目标的进行较全面的教育。表示“经常接受”正规性国防教育的被调査者仅占总体的4.5%，而多数只是间断性的接受来自社会、学校的国防教育，姑且不论这种偶然性的教育是否起到了教育效果，尚有24.9%的男生，27.2%的女生表示“从未接受过”正规的国防教育，这一状况令人堪忧。从男、女对比来看，对这一问题的回答性别相关性不明显，这正是源于现行的教育体系里国防教育很少列入常规教学计划，学校是如此，社会、家庭也无法走出这一窘境。也正是因为这一让人心忧的现状，许多有识之士急切地呼吁把国防教育提上日程。
三、大学生国防教育的途径多样化，有他们自己喜爱的教育方式
为了弄清楚大学生接受国防教育的途径，期望的国防教育的组织主体，我们设计了一系列问题。“您获取国防教育（知识）的主要途径是选影视、广播媒体”占44%、“网络”占31%、“报刊”占38%、“宣传展览”占26%。“您希望今后获取国防知识来自”：比例最高的是：“影视、广播媒体”占51%.其次是“网络”占41%，“书刊”占36%。“您最希望谁对你进行国防教育”：选“学校”的占48%，选“家庭”占24%，选“社会”占38%，选“同学、朋友”占16%。这说明大学生接受国防教育的途径（媒体）多样化，在各种媒体渠道中，广播、影视和报刊杂志等大众传媒占据绝对优势，报纸的选择率略低于广播影视，而人际交流却不被看好。这至少反映了人际教育方式的效果不够理想，也提示我们应该重视利用大众传媒进行教育。
由于客观条件(如接受时间少，途径不方便，集体生活）的限制，大学生选择不同渠道接受国防教育的情况表现出上述特点，但他们究竟更信任哪种渠道(媒介），这对国防教育实施改革更为关键。调查显示，广播、电视的可信度最高，总体选择率为71%、报刊为38%、网络为24%、人际为18%。另外，对国防教育的组织者的调查结果显示，普遍的学生选择学校教育，说明大学生还是相信学校的教育具有权威性、尽管效果不尽人意。因此学校可以利用大学生以上特点选择有效的媒体进行国防教育。
学校要有效实施国防教育，就必须要有一个行之有效的国防教育体系，而这个体系的构成要素不可或缺的就是教育方式的选择。从表四可以看出。“影视宣传”是最受学生欢迎的，超过60%，它直观形象、富有真实感；“专家讲座”、“多媒体教学”、“参观活动”也有较高的比例，它们适宜群体性指导，“网上交流”、“电话声讯”、“自学”三项为被调查者选择的比例较低。但应该看到，有些方式渗透着商家的营利性目的，科学性不足，如果对它们进行规范管理、合理利用，也是一个很好的国防教育阵地。
四、大学生接触的国防媒体和喜欢的传播样式呈现多元化
鉴于信息时代媒体在国防教育中的重要性，问卷调查了我国目前存在的国防媒体（包括专业军事媒体和地方媒体开设的有关国防信息栏目）对大学生的影响。问卷列出了比较具体的几个媒体，大体涵盖了各级各类传统国防媒体。调查显示，来自城市、男性、低年级的大学生比来自农村、女性、高年级的大学生总体接触率高，但在《解放军文艺》的接触上，女生比男生高近9个百分点。各种媒体中，央视军事频道影响力最大（尤其是国内、外军事动态、最新武器、军事评论），地方媒体军事栏目比解放军报系列（包括国防报、解放军画报）的受注意程度略高。
网络作为新崛起的媒体，曾被认为影响程度能迅速超过传统媒体，但本次调查显示，在一般的军事信息传播中，网络并未占据主导地位。为进一步验证这一结果，我们调查了几个专业军事网站的影响程度，结果显示，专业军事网站影响力微弱，目前尚未成为大学生接受国防信息的重要阵地。其中原因与选择网络需要付出很大的努力（金钱、方便程度、时间等）不无关系。
我们还让调查对象自由填写接触过的境外传播军事信息的媒体，86.5%的人不知道，只有少数人写出《简氏防务周刊》、《星条旗报》、BBC、VOA。
另外，在诸多的传播样式中，究竟哪种更容易被青少年学生接受，这与增强国防教育关系密切。调查显示，来自城市、男性、高年级大学生比来自农村、女性、低年级大学生对新闻纪实类信息的关注程度高，影视剧的较高接受率为前面部分的广播、影视选择率进行了注解。
军事题材的影视剧为大众所喜闻乐见，被认为是进行国防教育的有利工具，近年来创作比较丰富，但效果如何呢？问题列出7部（前4部为国产，后3部国外)近几年比较有影响的国内外以军事为题材的影视剧。结查显示，7部影视剧的观看率为《突出重围》(57.2%)、《冲出亚马逊》(50%)、《和平年代》(42%)、《导弹旅长》(28%)、《珍珠港》(82%)、《拯救大兵.瑞恩》(68%)、《兵临城下》(63%)。男大学生的观看率比女大学生高18%，观看外国军事题材的影片比国内题材的影片高21%，大学生尤其喜爱美国好莱坞制作的影片。
五、大学生的择业倾向与国防事业相关性较强，多数学生愿意从事国防事业
大学生的择业观、择业倾向、态度一定程度上反映国防教育的效果、国防事业对大学生的吸引力。为了了解大学生的择业倾向与国防(事业）之间的相关程度，我们设计了一系列间题。调查结果如下：“您如何看待军人”：（可多选），选“军一人是国防的护卫者”的占82%，“军人素质不高”占21%，“军人只是一种职业”占14%，“军人光荣”占33%，“没什么了不起”占I4%。这说明大学生对军人的看法，大部分人持肯定态度。“你羡慕军校大学生吗？”“不羡慕”26%、“羡慕”占74%。“羡慕的原因”：选“待遇好”的占25%，“前途大”的占42%，“工作有保证”占21%，“福利好”占12%；“如果条件允许，您愿意在大学参军吗”，选“愿意”的占63%，“不知道”占21%，“不愿意”占15%；“如果可能，您愿意去部队工怍吗？”“不愿意”占11%，“不知道”占14%，“愿意”占75%；“你愿意去军队工作的原因是”：“工作太难找”占31%，“部队遇待好”占26%，“喜欢部队”占15%，“献身国防事业”占12%，“其它”占16%。调查样本呈现出这样的特点：大学生愿意去军队工作的比例高于愿意参军的比例，男生的比例高于女生近18%，大学生比较羡慕军校大学生。这说明大学生考虑到严峻的就业问题，还是会选择去军队工作；另外在国家优惠政策的刺激下，他们愿意参军的人数比没有政策刺激下的人数要多得多。我们可以这样理解，把国家政策当作影响大学生参军，去军队工作的一个重要因素，大学生选择国防事业、献身国防事业与自己的工作问题和前途问题，有较强的相关性。
国防教育原因范文第2篇
关键词： 民族精神 国防教育 培育
民族精神是高校国防教育的最终目标，民族精神是国家创新与发展的不竭动力，是国家的灵魂。随着国防和军队建设的发展，高校国防教育虽出现百花齐放的繁荣景象，但很多高校在国防教育的过程中仍缺乏思考，忽视民族精神的核心价值作用，导致大学生的国防意识薄弱。
一、高校国防教育的核心是培育民族精神
高等教育的发展，使高校的国防教育已经成为民族精神培育的一个主要阵地和窗口，在当代大学生民族精神缺失、民族意识淡薄、国防意识薄弱的情况下，加强高校国防教育，对于民族精神的培育显得尤其重要，高校国防教育的核心就是培育民族精神。
1.培育民族精神的重要性。
民族精神是一个民族在长期历史发展过程中所形成的独特、稳固、持久而强烈的民族意识和品质。民族精神是国家的灵魂，是国家在繁衍发展的进程中积累和集聚的精神内涵和文化渊源，不仅在历史上发挥过重要作用，而且在推进现代化建设的今天依然有着十分重要的意义。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，是民族文化的核心和灵魂，是维系民族团结和国家统一的牢固纽带，是衡量一个国家综合国力的重要尺度，在现代化的进程中具有巨大的凝聚激励作用。
2.高校国防教育与民族精神的关系。
高校国防教育包括四个方面的内容：一是国防理论知识教育，主要涉及国防的地位和作用，国防构成，国防建设等方面；掌握国家领土、领海、领空和海洋权益知识、国防历史知识、现代军事知识、国防科学技术普及知识、国防法律知识等。二是国防体育技能教育。包括军事体育、体能训练、军事技能演习、健康知识等，使学生具有健壮的身体和敏捷的反应能力，以适应国防建设与军事斗争的需要。三是国防道德情感教育。包括民族自尊心、自信心和自豪感教育，荣誉感教育，国耻教育，居安思危教育等。四是国防精神教育，国防精神是与国防需要相适应的观念和心理状态，通常表现为公民对国防的关心、对国防建设的重视，以及对国防的义务感和保卫国家安全的坚强意志。国防精神所包含的内容是多方面的，其中主要有爱国主义精神、革命英雄主义精神、爱军习武精神、民族自强精神、国际主义精神等。[1]
民族精神贯穿于高校国防教育的全部内容。没有民族精神的统领，高校国防教育会显得混乱、繁杂、无序，缺乏规范性和系统性。同时，高校国防教育又是对民族精神的实践，是培育民族精神的主要阵地和载体。因为以爱国主义为核心的国防教育，就是要引导当代大学生以正确的态度面对历史，面对现实，自觉维护国家、民族的安全和尊严。同时，通过对当代大学生进行民族精神的培育，不断增强民族凝聚力和向心力，培养当代大学生强烈的国防意识，以及国家防卫的责任感和使命感，两者相辅相成、互为依托。我们作为一个发展中的大国，更需要通过加强国防教育来弘扬民族精神，凝聚全民的智慧和力量，巩固和加强国防。[2]
国防意识是民族精神的重要组成部分，民族精神是国防教育的源泉，只有两者有机结合，才能更好地通过国防教育培育当代大学生的民族精神。当代大学生是社会先进群体，他们的精神面貌直接代表整个青年一代，他们的思想意识同样影响青年一代，并直接辐射社会，因此，在进行国防教育的同时，必须注重民族精神的培育。
二、高校国防教育存在的问题
随着国防教育工作的深入开展，国家虽然对高校国防教育给予了充分的重视，出台了一系列的政策和措施，很多高校也都在积极探索国防教育的途径和方法上取得了一些成绩，积累了成功的经验。但是，由于各方面的原因，目前高校的国防教育仍然在认识上或实践中存在一些局限性和不足，主要表现在如下几个方面。
1.高校国防理论知识教育和研究不够深入。
一方面，国防知识教育的氛围不够，缺乏长效性和深入性。大部分高校只把军事国防理论知识教育纳入第一学期的教学课程，没有把整个军事教育贯穿整个大学生涯，国防理论知识得不到深入和巩固。另一方面，从事国防教育的教师队伍整体文化层次、学历偏低，特别是业务和文化素质不能适应高等院校的发展和国防形势的需要，影响了国防理论知识教育工作的顺利开展。
2.高校国防体育技能教育落后，教育内容和形式缺乏创新和吸引力。
高校国防体育技能教育主要是采取军训的形式，军训仅限于队列训练、内务卫生、实弹射击等项目，有的高校为了安全连实弹这块也取消了，更别说野外生存、定向越野等高强度户外体育技能项目。可见军训内容和形式的单一和缺乏创新，很大程度上满足不了国防体育技能教育的要求。
3.高校国防道德情感教育缺少氛围，国防精神缺失严重。
我国近30多年来已经没有战争，以经济建设为中心的社会和谐环境，忽视了爱国主义精神、革命英雄主义精神、国际主义精神等国防精神的培育。国家周边环境虽有复杂情况出现，也仅限于媒体的报道，对于国家军队和军事及国防形势，没有让大学生系统地进行认识和重视，使得高校在国防道德情感上的教育流于形式，高校大学生的民族自尊心、自信心和自豪感教育，荣誉感教育，国耻教育，居安思危教育氛围不浓。加上功利主义和实用主义不断冲击着校园，大学生国防精神缺失严重。
三、在高校国防教育中注重民族精神的培育
高校国防教育之所以出现诸多不和谐问题，根本上就是缺乏民族精神的统领，没有把国防教育与培育民族精神同步有效地结合。
1.提升国防教育活动品位，塑造民族精神。
民族精神是国家创新和发展的动力，是国防教育的精髓。因此，高校的国防教育应该与时俱进，把握时代脉搏，学习时代先进文化内容和优秀思想，在传承的基础上，提炼出具有时代特色的民族精神。这就必须通过开展高层次和高品位的国防教育活动，塑造民族精神。
首先，将国防意识和国防观念的培养放在首位，强调国防教育的思想性和重大意义，通过国防教育活动，教育学生树立正确的国防意识和观念，培养社会责任感和爱国情感。其次，通过国防教育特色和精品活动建设，提升国防教育内容的品位，力求推出有助于塑造学生民族精神的国防教育内容。
2.健全高校国防教育课程体系，凝聚民族精神。
高校在制定高校国防教育课程时应突出民族传统、民族文化和理想追求等民族精神方面的内容，给国防教育以灵魂，强调民族的理想信念、奋斗目标，把民族精神要求与具体国防教育课程结合起来，使之既能起规范作用，又能发挥民族精神的激励和导向作用，在国防教育课程体系建设中，凝聚民族精神。
3.改进高校国防教育环境，体现民族精神。
加强高校国防教育环境建设，应特别强调融合体现民族精神。高校必须加大国防教育的经济投入，健全国防教育配套设施，注重如何发挥学校国防教育软、硬件设施对民族精神的传播和宣传功能，精心设计国防人文景观，体现民族精神。
4.强化以生为本的国防教育理念，铸就民族精神。
国防教育的探索和实践应始终坚持以生为本的国防教育理念，学生的日常表现是民族精神的直观反映，又是民族精神的具体表现形式。以学生为本进行国防教育建设和优化的过程实际上就是对民族精神的铸就。用科学发展观指导国防教育的开展，通过加强学生国防理论知识和国防体育技能内容的建设，提升学生的国防道德情感，培养学生的国防精神，是铸造民族精神的关键。
民族精神作为高校国防教育的灵魂和核心，有巨大的凝聚力，在进行高校国防教育时，也要通过各种方式和载体展现民族精神，不断塑造和培育民族精神，使民族精神进一步深入人心，铸就民族精神。
参考文献：
国防教育原因范文第3篇
微博、微信、微网站、微APP等新媒体如雨后春笋般涌现出来，一系列以“微”字开头事物的出现开启了“微时代”。当前，大学生群体已经成为微时代的生力军，其行为习惯、生活方式、思想发展等时刻受到这些新媒体的影响，甚至于一些知识的传播也要寄托于这一新生事物。在高校中开展国防教育，增强大学生的国防意识，不仅仅是建设强大国防的重要内容，更是提高学生素质，培养跨世纪人才的客观需要。目前，高校设置的国防教育内容脱离实际，教师上课的方式始终是以学生无条件服从讲授为主，而且其教学手段不够新颖，形式过于单一，师生之间缺少互动。新课改提倡构建教师主导和学生为主体的统一整体，使教育成为师生共同参与的教育活动。“微时代”恰恰为人们提供了这一便捷、广阔的交流平台，高校国防教育工作者应把握时代特征，充分利用微信公众平台、QQ群等新媒体开展知识传播，热点问题讨论等活动，使国防理论课教学更加灵活、有效和充满活力。
一、“微时代”的概念与特点
现代战争是信息化的战争。信息的不对称是造成战场上一方强于另一方的重要因素，由此可见信息的重要性。而“微时代”便是信息传播媒介发展的新时代。随着3G技术的发展与普及，如今的大学生大多使用手机这一便携性的媒介进行信息的交流与互动，他们日渐成为微博、微信等社交APP（以下简称“微”媒体）的主要践行者与体验者。而以上“微”媒体所提供信息的海量性与共享性及其交流的及时性也是“微时代”所具有的特征，正是由于这些特征造就了学生团体在网络终端的个性化与群体化，这也为高校国防教育在“微”时代下的践行提供了前提条件。
二、高校国防教育的困境
当代大学生国防意识淡薄，究其原因是其国防知识的匮乏。面对这样的现状，国防教育课程作为高校必修课程其负有不可推卸的责任。
（一）教育理念落后
目前高校国防教育仍是以教师讲授，学生无条件服从的传统教育形式为主，在教学的过程中忽视了学生的学习自主性与学生的自我发展，最终造成学生的学习兴趣降低。新课程认为教育必须是师生互动的活动，它倡导教育要以学生为主体，教师为主导。教师在教学过程中不仅是知识的传授者，更应该是学生学习探究的引导者。因此，作为高校国防教育工作者，在做好课堂教学同时，更要引导学生积极思考、独立探究，为学生营造自我锻炼与创新的平台。
（二）教育内容浅显
众所周知，高校国防教育的内容是非常宽泛的，其涉及政治、历史、法制、军事、体育等多方面的知识。而目前高校国防教育内容大都为一般性了解，学生只知其一，不知其二，对军事课程的了解比较浅显。因此对于国防教育知识的讲授，教师要教会学生如何去学习，更要运用各种传播平台，让学生在潜移默化中理解并掌握碎片化的知识。
（三）教育手段单一
教学手段是指教师将教育内容作用于学生所借助的各种方式与条件的总和。目前高校国防教育仍以教师的教为主，教学过程中借助PPT、音频、视频等手段，以讲授基本国防理论知识为主要内容。然而，由于课时有限，国防教育没有做好课堂内外的衔接，也没有充分利用网络、宣传等手段，更是忽视了现有书本教学内容与时事热点问题的结合。
（四）教育方式封闭
让学生在封闭环境下学习不是理论联系实际的表现，学习的过程理应是开放式的，理论知识应该与实践相联系，并在实践中检验。国防教育也是如此，仅仅依赖课堂教育势必会打消学生学习的积极性。学生对新事物的喜爱由来已久，而开放式的教育方式能够加强学生与外界新事物的联系，从而提高学生学习的主动性。当然，对开放式教育一味的接纳也不是教育的科学态度，封闭式教育也有其可取之处。目前的重点是如何在封闭式教育中融入开放式教育，如何将国防教育理论知识与社会实际联系起来。
从以上分析可以看出我国高校国防教育的现状堪忧，教育目标实现的途径单一。如何在现有客观条件下提高教学质量，提高大学生的国防意识与精神，是我们高校国防教育工作者必须思考的问题。“微时代”带来的新媒体以其多样化的传播方式及高频信息的更新速度，能够拓宽国防教育的渠道，为高校国防教育提供及时、便捷的知识传播以及师生互动交流的平台。
三、“微时代”下高校国防教育面临的机遇与挑战
（一）机遇
1.“微”媒体在高校学生中的广泛使用是其成为高校国防教育载体的前提条件
《中国新媒体发展报告（2013）》（社科院）统计显示：2012年，我国微博用户从年龄统计来看，20-29岁用户最多，为9050.8万人，占总比例达到29.24%；10-19岁用户为8216.3万，占比26.54%；30-39岁用户为7780.2万，占比为25.14%。[2]从以上数据可以看出，新媒体已经成为了高校学生网络集散地。
2.移动通讯技术的成熟为高校国防教育“微”平台的搭建提供了必备条件
移动通讯技术的特性使其具备了成为国防教育载体的条件。一方面，移动互联网的海量存储性能使得“微”媒体具备成为一个巨大的信息资源库，其本身就能够承载国防教育的目标与任务，能够展示国防教育的内容与要求。另一方面，“微”媒体作为一种媒介工具，能够有效实现使用双方的互动交流，在国防教育工作者与大学生之间搭建沟通与交流的桥梁。
（二）挑战
移动通讯技术的进步与大屏手机的出现，使得人们能够随时随地获取信息，信息的阅读也变得更舒适与便捷。互联网海量信息存储特性的背后是其杂乱无章、鱼龙混杂，学生容易被虚假的信息蒙蔽、误导。对于国防教育来说，更是如此，学生在网络上接触到的国防信息相对以往而言更多更杂，面对片面或者虚假的信息，学生极易产生偏激、迷惑的心理。在此背景下，国防教育工作者理应运用“微”媒体等手段及时梳理、区分虚假网络信息，主动疏导学生的国防知识与国防观念。
四、“微时代”下国防教育的创新策略
（一）加强课堂内外联系
传统的教学把学生束缚于学校、教室、课堂，认为教师是知识的绝对传播者，而书本知识是唯一真理。其实不然，任何真理都应该在实践中检验。我国明朝著名哲学家王守仁坚持“知行合一”，他认为知中有行，行中有知，绝不能将知与行分为两截。高校国防教育更应如此，理论知识的学习与社会实践必须相统一，坚持做到“知行并进”（张謇职教思想），学做合一。高校国防教育，不论是军事训练还是军事理论课，都应构建多元化的方式。我们可以邀请军事专家做讲座，开展各类军事训练及小竞赛；也可以借助相关纪念日，组织学生参观军事教育基地，参观军营，体验军队生活。这些活动都可以充分调动学生对国防知识的学习兴趣，帮助其增强国防意识，树立正确的国防观念。
（二）构建以手机为载体的国防知识传播媒介
“微时代”下的手机媒体具有信息多样性与丰富性的特点，移动互联网的海量存储性能使其具备成为一个巨大的信息资源库，并且随着3G技术的成熟，信息资源的获取变得简单、快捷。因此，手机作为载体足以承担国防教育的目的与任务，展示国防的内容与要求。手机媒体的及时通讯功能让教育工作者能够通过电话、短信、QQ、微信等形式与学生进行交流与互动。教育工作者可以根据教育目标有目的进行相关信息的传播，还可开展有关国防教育时事热点问题的讨论。以手机为载体的国防知识传播媒介为国防教育课堂内外的联系提供了便利条件。
（三）构建国防教育微信公众平台
微信深受当今大学生的喜爱，任何个人或企业都可以通过这一新媒体平台建立一个公众号，称作微信公众平台。微信公众平台同时具有信息的信息形式多样、覆盖面广、传播速度快等特点，完全可以为国防教育所用。国防教育工作者可以依据教育目标将相关国防教育内容编辑成文字、图片、语音、视频与图文信息等形式群发至学生手机，让学生在简短文字与视频中潜移默化的学习相关知识。高校国防教育工作者更要随时关注社会热点问题，将书本知识与社会时事相结合，及时更新微信内容并组织引导相关讨论，让学生在宽松的氛围中进行问题探讨，让知识的获取达到润物细无声的效果。
参考文献：
[1]秦冰馥.“微时代”对“90后”大学生的影响及应对研究[J].现代交际，2013，01：256+255.
国防教育原因范文第4篇
关键词：教育；国防教育；独立学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0018-02
一、国防教育的重要意义
振兴国防，教育为本。目前，高校是培养国家高级专业人才的摇篮，大学生作为我国现代化建设的生力军和国家安全的保卫者，大学生的自身国防素质水平，国防意识状态，将直接影响我国国防事业的发展，关系到国家的振兴。而大学生作为具有较高科学文化知识的群体正处于世界观、人生观和价值观逐渐成熟时期，这一阶段具有较高的可塑性，如果对他们有计划、有组织地进行国防教育，将有利于他们提高国防观念，树立正确的国防意识，促建爱国精神的培养。同时，高校应具有开展国防教育的条件，而大学的国防教育能够搞好，就能够达到为全民国防教育的发展起到模范带头的作用。
二、独立学院国防教育当前面对的问题
自1985年开展学生军训试点工作以来，经过20多年的实践和探索，高校国防教育工作取得了较大成绩，但面临市场经济、信息化等新的形势，独立学院国防教育还是存在一些不容忽视的问题。独立学院作为高校中的一个特殊个体，其国防教育存在的问题也具有其特殊性和时代性。
1.独立学院本身存在的特殊性。独立学院是高校变革下产生的新生产物，属于自负盈亏、自筹资金型，这样就导致在硬件方面的投资不够，条件不能完全达到教学要求。独立学院国防教育工作的归口单位没有加以明确是造成现行国防教育体制比较混乱的直接原因。不少独立院校根据要求设置了军事教研室，但师资是远远不足的。但是还是有很多独立学院没有设立军事教研室等专门的职能部门，有的学院虽有，却有名无实，最多也是上上理论课，过于空泛，教学管理上也有很多问题。独立学院对于学生的人生安全承担了相当大的一部分责任，而新生军训的时间都是在9月份得时候进行。重庆的九月是天气比较炎热的时候，独立学院怕学生出安全意外，对于军训一般采取放任自流的方式，未达到真正的军事化管理。
2.独立学院对国防教育的重视度不够、师资力量薄弱。国防教育是一项多领域的交叉学科，需要科学系统的理论支撑。独立学院对于学生的国防教育只是基于军训层面，较少开展其他形式的国防教育。现在国家提出的预征入伍工作，使独立学院的国防教育有了一个新的形式，但学生的积极性相对较小。就现在独立学院的师资而言，大多是思想政治专业老师担任国防课程，专业不对口、教师知识体系相对单一，缺乏实践经验，对我国国防政策了解不够全面，不具备完整的国防知识体系。难以形成理论与实践的有机结合，国防教育研究也难以形成理论与实践的统一。
3.学生忧患意识不足，国防责任意识淡薄。独立学院的学生家庭条件及学习成绩两极分化较大，大多是在家里娇生惯养了的，忧患意识薄弱。学生自身素质也较差。大多学生对于学习的兴趣不强，有相当一部分大学生认为，战争只是发展中国家才有的事情离我们很遥远；还有的学生觉得，现在学的军事理论课，内容比较宽泛、不生动，大学没有必要学习。还有的学生对于加强国防建设意识开始淡化，片面追求眼前利益，对建设国防的责任意识逐渐模糊。
4.教师教学手段单一、教育措施不够完善。①教学手段单一，未达到教学效果，目前，高校国防教育的教学手法和手段一般采用的是理论知识的面授和新生的入学军训来完成。现在越来越多的学校也选择在学校进行军事训练，这样学生军训就达不到实际训练的效果，也没有在部队训练的氛围，导致整个军训非常的形式化，未达到真正的军事训练的目的。在教学中，教师不注重教学方法，照本宣科或是放几盘录像的互动教学形式几乎没有，不能充分调动学生的学习积极性，更提不高学生的学习兴趣。模拟实验室、远程教育技术的应用比较落后，很难满足学生对国防军事理论学习的需要。另外学生没有真正把理论知识运用于实践的条件和实习基地，使得教学缺乏生机和动力。②教育硬件不足，未达到实际要求标准，如今大学年年扩招，学生军训的保障难度加大。有的学校进行军事技能训练的场地不足，在进行军事训练时拥挤在体育场或者校园的马路上，出现队伍无法展开，常规项目难以进行的情况。有些高校只是简单的采用组织新生军训的方式，未开展组建国防社团，开展战争游戏或请英雄模范人物演讲等寓教于乐的方式对学生进行国防教育。这样一来，原本对学生制定的国防教育计划就无法实施，学生实际训练时间、科目无法达到教学大纲提出的要求。规范化、高质量的教学活动是提高高校国防教育的前提，但当前全国高校普遍存在国防教育教材不规范、不统一的问题也极大地限制了独立学院国防教育工作的开展。
三、解决问题的措施
1.加强师资力量建设。首先建立一支思想稳定、业务精通的高水平师资队伍是高校国防教育工作顺利开展的关键。独立学院应根据本校实际情况，将国防教育能力发展作为重点，采取“请进来，走出去”的方法，大力建设一支教师数量充足、教学水平高、人才知识结构合理、专兼结合的国防建设队伍。可以采取从部队院校引进毕业生做专职教师，或邀请军事专家、国防教育教授做兼职教师，邀请英雄模范人物，军队干部等人员来学校作国防教育的讲座等方式来加强独立学院的师资力量建设。
2.形成特有的校园文化氛围。校园文化是高校整个环境的有机构成部分，对学生思想、道德素质的形成产生潜移默化的影响。可以在校园里面张贴国防知识、学生预征入伍的好处，国家的国防政策等方式，增强学生的国防知识，逐渐树立国防意识。同时还可以改善学生的学习风气，纪律性加强，诱发出热爱学习的动力。可以把国防教育贯穿于多姿多彩的校园活动中。
3.加强相关法规建设。独立学院国防教育工作要上台阶，就必须走向法制化、制度化、规范化。这就要求必须有法律作为保障，要进一步明确相应的法律法规和政策，对国防教育的开展进行进一步的指导，并作为评估高校的一个体系，促进高校领导的重视。
独立学院国防教育的发展要以健全的法律法规为保障，高校领导的足够重视为依靠，强有力的师资队伍为依托，着力提高学生的国防安全意识。以促进高校国防教育的发展为契机，为实施全民国防教育打好奠基，大力推进全民国防教育上台阶，上水平。
参考文献：
[1]徐敏.我国大学生国防教学的问题与思考[J].成功（教育），2009，（8）.
[2]杨勇.对当前高校国防教育中存在若干问题的思考[J].临沧师范高等专科学校学报，2009.
[3]花爱军.当前大学生国防意识教育的缺失与对策[J].教育探索，2010.
国防教育原因范文第5篇
[关键词]专兼结合 “双师型”国防教育师资 问题 举措
一、专兼结合的“双师型”国防教育师资内涵及优势
1.专兼结合的“双师型”国防教育师资内涵
高校国防教育教师是在高校中以传授军事理论、军事技能、培养学生国防观念和爱国主义精神为职业的从业人员。他们在高校中具体承担军事理论课程和军事技能训练课程教学任务,从理论层面上讲,国防教育教师既要充当传授军事理论知识的教师角色,又要充当军事技能训练的教官角色,这就对国防教育教师个体提出了理论与实践兼具的“双师”素质要求。但从实际操作层面上看,军事技能训练课程基本上由高校聘请的部队教官承担,军事理论课程由高校专职教师和部分聘请的兼职教师共同完成。这两部分人员互补组合,形成了专兼结合的群体“双师”结构。这些“双师”素质或结构的个体和群体既要具备系统的军事学科理论和技能功底,又要将军事知识和技能通过媒介“教”给“学”的对象,因而“双师型”涵盖了作为高校国防教育专业教师所应具备的所有素质内涵,如学科理论,从业技能、教学能力、综合素质等。
综上所述,所谓专兼结合的“双师型”国防教育师资既是一个个体概念,也是一个群体概念,是指围绕高校国防教育人才培养目标,为满足不同的教育教学任务,由同时具备军事理论教学和军事技能训练能力的“双师”素质的教师个体,或由单方面具备军事理论教学或军事技能训练能力的专兼教师个体进行互补组合形成“双师”结构群体。这些“双师”素质个体和“双师”结构群体共同构成的了专兼结合的“双师型”国防教育师资团队。“双师”素质个体是“双师”结构群体的基础,“双师”结构群体能够更好地提升“双师”素质个体数量和质量,达到完善“双师型”团队的目标。
2.专兼结合的“双师型”国防教育师资的优势
(1)稳定师资,满足高校国防教育发展的需要。一方面,随着全国高等学校大规模扩招,办学规模迅速扩大,国防教育教学任务急剧加重,国防教育师资严重短缺,采用专兼结合模式来壮大师资队伍,不仅从“量”上解决“双师型”教师的不足,还能优化“双师”结构,从“质”上保证教学任务的完成;另一方面,随着适龄入学人口的回落,高校办学规模随之缩小,专兼结合能够较灵活地按需求聘用兼职教师,缓解办学规模调整时出现大量专职教师闲置或需要转岗的矛盾。
(2)节省成本,提高学校办学质量。高校国防教育兼职教师的聘用,是按照教学任务的需要和“双师”素质要求来进行的,这样不但可以减少完全靠学校培养师资的高成本、教师成长周期性长、“双师型”个体不足的弊端,同时,还可共享社会优质专业教师资源带来的先进教学理念和实践成果,弥补学校自身的某些不足,形成专业群体优势,促进教师整体专业水平的提高,全面提高教育质量。
(3)优势互补,优化“双师型”教师结构和素质。一般来说,专职教师偏重军事理论教学,兼职教师偏重军事技能训练,二者在教学互补组合,有利于“双师”结构的优化。同时,专兼教师职责明确,分工协作,技能上共同切磋,理论上相互研讨,可以促进他们取长补短,共同发展。再则,聘用兼职教师,可以缓解专职教师繁重的教学任务,保证专职教师有时间投入到有针对性的培养培训中,调整自己的知识结构,改进教学方法,真正意义上提高专职教师个体的“双师”素质,使更多的专职教师转变成为“双师型”教师。
二、专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍发展现状及存在的主要问题
1.专兼结合的国防教育师资队伍发展现状
探析我国高校国防教育师资队伍发展历程,不难发现,最早的高校国防教育师资队伍就是在部队官兵为主的兼职教师基础上发展起来的。自1985年全国第三次高校军训试点开始,高校拥有了在编的专职教师,并随着专职教师规模的逐步扩大,兼职教师比例略有缩小,形成现有的约4∶6比例的专兼结合的高校国防教育师资队伍。调查表明,目前,90%左右的高校仍然是聘请部队教官承担军事技能训练,高校专职教师主要以承担军事理论教学为主。
兼职担任军事理论课或负责军事技能训练的教官来源基本属以下四种情况:第一,由国家教委、总参、总政指令性派遣。第二,由地方政府和高校与部队达成短期协议,由部队派遣。第三,某些高校与部队有正式的军民共建关系,双方达成协议,经上级批准派遣。第四,由高校采取临时聘请的办法解决。
值得注意的是,在高校国防教育师资队伍发展历程中,不论高校内部国防教育机构如何变化,部队兼职教官参与高校国防教育始终没有改变,高校国防教育任务和课程性质决定了高校国防教育师资队伍必须走专兼结合的建设道路。实践还证明,由于军事理论和军事技能训练课程设计突出体现理论和实践性高度融合的教学特点,要求高校必须拥有一支专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍。
2.专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍存在的主要问题
(1)总量急需扩大
2005年至2007年期间,笔者在全国范围内对166所高校进行问卷调查,国防教育专兼职教师582名,其中专职教师230名,兼职教师352名,个体具有“双师型”能力的教师24名。教师总量严重不足,专兼结合的“双师型”教师队伍总量急需扩大。
一是从生师比和教学任务要求看。被调查的各高校年招生规模500人-18000人不等,生师比为2138:1,与高校基础课程生师比相比严重超标。166所高校中,军事技能训练时间少的安排一周,多的安排三周,平均15.75天。其中,90.36%的高校请来部队教官进行训练,6.03%的高校培养学生骨干帮训,2.41%的高校国防教育教师自己组织,1.20%的高校采取其他形式实施军事技能训练;另外,73.5%的高校开设了军事理论课,26.7%的高校尚未开设军事理论课,军事理论课实际讲授学时2-48不等,平均27.75
课时。166所高校专职国防教育教师平均不足一个半人,专兼职国防教育教师平均不足三个半人,师资总量捉襟见肘。
二是从“双师型”师资力量现状看。在捉襟见肘的师资总量中,具有“双师”素质教师个体可谓凤毛麟角,被调查的专兼职国防教育教师中既有具有军事技能也具有军事理论教学经验的“双师型”教师个体仅占4.11%,90.36%高校通过聘请部队教官开展军事技能训练,虽然从表面上加强了“双师型”师资结构,但其中相当数量的年轻教官是刚入伍的新兵,虽经过一定军政训练,但文化功底离大学开展素质教育要求存在差距,教学能力亟待提高,个别还无法胜任教学任务。
(2)素质亟待提高
一是从教师队伍学历、职务、年龄结构和学术水平看。国防教育教师学历普遍偏低,具有硕士以上学历仅占8.93%,具有专科及以下学历的占29.55%;无职称教师占12.03%;个体“双师型”教师集中分布在高职称、高年龄的教师队伍中,随着退休年龄的到来,师资队伍断层明显,“双师”队伍数量缺失更加严重。另外,2005至2007年间,全国166所高校发表学术论文276篇,申请科研课题38项,取得教学成果49项,与高校其它学科相比,研究成果偏少,学术水平偏弱。
二是从国防教育教师来源和专业情况看。据调查,由于历史的原因,前30年,国防教育教师大部分来自从事武装工作的军队转业干部,后20年,是军队转业干部、军队院校毕业生和一些有志于高校国防教育的地方高校优秀毕业生的组合,近几年,随着高校国防教育普及化进程的加快,部分高校“两课”教师和体育教师转向国防教育领域。在这些专兼职国防教育教师队伍中,虽然他们的学科专业涵盖军事学、哲学、法学、教育学、经济学、历史学等文、理、工科专业门类,但这些人的军政素养和军事技能与教育理论和教学能力总难两全;特别是那些来自非师范类毕业生,他们既缺乏军事学科知识、教育理论知识,又缺乏军事技能,“双师”素质人才匮乏。
三、构建专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍的主要举措
1.动态互补组合,保证“双师型”师资数量
(1)在思想上,各高校领导要高度重视“双师型”师资队伍建设,创新工作思路。国防教育是大学素质教育的重要组成部分。要制订“双师型”国防教育师资建设总体规划,确立“双师型”国防教育师资建设必须坚持专兼结合的指导思想,以专职教师为基础,按照有关规定增加专职教师的编制数量,同时,以兼职教师为依托,根据各高校教学实际需要灵活地把握兼职教师的比例,动态互补组合,提高专兼结合“双师型”教师个体和群体的数量。
(2)在体制上,各高校要积极探索“双师型”师资引进制度,拓宽进人渠道。遵循国防教育学科专业特点,围绕学科的建设,加大高层次专职教师引进力度,形成在本学科中具有影响力的专业带头人和骨干教师。同时,要本着“不为我所有,但为我所用”的原则,打破高校只能聘用部队教官作为兼职教师的单一渠道,背靠社会人才库,建立校外国防教育兼职教师数据库,按照教学需要和生师比要求,优选精选兼职教师,建立一支相对稳定的兼职教师团队。
(3)在机制上,各高校要切实改善“双师型”教师的待遇,增加岗位吸引力。一是建立相应的国防教育教学机构,加大经费投入,改善他们的工作条件,为他们的教学、科研提供硬件支持。二是设立“双师型”国防教育教师津贴,提高“双师型”教师的课时费,鼓励大家争当“双师型”国防教育教师,使更多教师发展为“双师型”教师。三是政策坚持向“双师型”国防教育教师倾斜,在同等条件下,优先考虑评职晋级、评先选优、进修培训、外出考察和住房分配等。四是对于兼职教师,要打破凭资格定报酬标准的传统习惯,胜任即获得基本教学报酬,出色则另付教学质量奖,下次继续留任。对长期聘任的兼职教师可参照相关管理办法允许评聘教师系列职务。
2.专业化培养,提高“双师型”师资素质
(1)制定“双师型”师资专业化发展规划,增强教师专业化培养的针对性和实效性
要按照学校“双师型”师资的要求,对照国防教育教师职业生涯发展规划,结合自身所处的现实环境、学历经历、年龄个性、优势和不足,科学制定教师个人专业化发展规划。具体包括:教师对国防教育教师职业目标与预期成就的设想,对工作单位和岗位的选择,对国防教育教师专业素养的具体目标的设计,对成长阶段的设计,以及所采取的措施等。如此一来,一方面,可以使教师明确自己现在所处的发展阶段和要达到的目标,对今后培养做到有的放矢、切实可行,减少盲目性和随意性;另一方面,还可以增加他们专业发展的紧迫感,调动提升自身专业层次的积极性和主动性。
(2)打造“双师型”师资专业化培训新途径,提高教师的学历层次
一是可以在地方和军队有关院校建立高等学校国防教育专业硕士、博士学位授予点,用于培养“双师型”国防教育学科带头人和国防教育教学骨干。二是通过师范院校与军队院校合作办学,具有二级人民武装学院的师范类院校办学,开设国防教育本、专科专业。或在相关专业中增设对应课程,比如军队院校专业和在普通高校的国防生教育中增设师范类选修课程,大面积培养“双师型”国防教育本、专科学生。三是利用本校或本地区相关专业后期本科函授班学习,对军事素质较好、学历偏低的教师进行学历层次提高等。
(3)明确“双师型”师资专业化培训内容,提高个体和群体的“双师”能力
建立“双师型”师资专业化培训基地,成立“双师型”专业培训团,组织开展任职、职后培训,分级、专题、交叉等多形式、多层次的培训。要根据教师成长规律、教师个人素质的特点和专业发展需要,有所侧重,选择不同的培训内容,比如,选送部分师范类毕业生到军队院校,着重提高军政素养;选送部队转业干部到师范类院校或高师培训班学习,强化教育理论和科研方法;既缺乏军事技能又缺乏教学经验的,首先采取传帮带的办法,让他们参加学生军事理论和军事技能各个教学环节的学习,或下连队挂职锻炼或体验生活;对军队聘请的教官,上岗前必须经过强化教学能力和应用现代教育技术的能力的训练,使其具备教学的基本能力和素质,满足素质教育的需要。
3.加强管理,确保“双师型”师资队伍质量
(1)加强立法建制
从职能上看,“双师型”国防教育团队建设不仅是学校的职责,更是教育行政部门和军队双方的共同责任,中央政府要成为“双师型”国防教育师资的立法与协调的主管部门;省级政府要成立国防教育委员会,由军队、地方教育主管部门、学校的代表组成,就“双师型”国防教育师资建设等问题向政府提供咨询,从宏观层面协调教育部门与军方的关系。一是用立法的形式确立“双师型”国防教育职业的法定地位,制定一整套加强专兼结合“双师型”国防教育团队建设的法规制度;二是建立有效的运行机制。军队和教育主管部门和高校要根据政策法规,出台一系列专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍建设的具体办法和实施细则,做到建设有标准、培养培训有基地,教师有来源,管理有依托,全方位保障专兼结合的“双师型”师资队伍建设有序进行。
(2)强化科学考评
建立“双师型”教师科学的考评体系,树立专兼职教师一视同仁、多劳多得、优质优酬、责权利统一的分配观念,逐步打破平均主义的做法,推行“按劳分配、效率优先、兼顾公平、优劳优酬”分配制度,营造出你追我赶、争先创优的良好氛围。一是改革分配制度,推行绩效津贴制度。根据教学综合测评的结果奖优罚劣,课酬、津贴根据教学质量和科研成果拉开距离。二是建立竞争平台,开展教学基本功、教学技能大赛等,评选教学之星,评比优秀课件、优秀论文奖、评选精品课程,对优胜者给予精神鼓励和物质奖励,并在晋职、晋级方面给予倾斜。三是建立“双师型”教师奖励基金,对在本专业建设中有特殊贡献的“双师型”名师、骨干教师、优秀教师给予特殊的奖励。四是实行滚动聘任制度。按照教学和科研工作量的完成情况以及学生评教情况,确定教学岗位,与岗位报酬紧密结合,滚动聘任,激发军事教师内在动力。
参考文献:
[1]吴温暖.高等学校国防教育[M].厦门大学出版社,2007.202-210.
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国防教育原因范文第6篇
关键词：青少年；尚武精神；重塑；对策
天下虽安，忘武必危。青少年承载着国家的建设和社会主义事业的传承，他们的精神状态，直接关乎到祖国的未来，其重要性不言而喻。当下青少年尚武精神严重缺失，面对这一严重警示，重塑青少年的“尚武精神”，已成为一个我们面对的重大时代课题。
根据尚武精神在青少年群体中缺失的原因和青少年本身的特点，本文认为可以从以史为鉴、文化熏陶，体育为基、精武强能，立足军训、国防教育三个方面来铸造和重塑青少年的尚武精神。
一、以史为鉴，文化熏陶，唤醒尚武精神
（一）反思历史教训，激扬尚武精神
历史是最好的教科书，通过历史，让青少年勿忘国耻，牢记国殇，引导青少年居安思危，强化忧患意识和国家利益至上的观念。中华民族涌现出太多的英雄儿女，他们表现出的尚武精神再是明显不过：他们当中坚毅有智、挽救国家民族于存亡之际者有之；驰骋沙场，为保家卫国而马革裹尸者有之；威武不屈，为捍卫正义和信念而杀身成仁者有之；近代为中国争取国家独立、民族解放，誓死不当亡国奴，流净最后一滴血也要同敌人斗争到底者更是数不胜数。这些英雄人物和英雄事迹，都是激扬青少年尚武精神的最为鲜活的例子和精神财富。
（二）扎根传统文化，熏陶尚武精神
尚武精神是深深扎根在优秀的传统文化之中的，二者互相薰陶且彼此影响。虽然中国传统文化中长期形成的重文轻武、学而优则仕的思想，确实对尚武精神是一种抑制，对此我们要批判的继承，但是，华夏五千年文明，我们有威武雄浑、讴歌正义，倡导和平的诗歌、散文、小说等各类包含尚武精神的文学作品，我们有各门各派、强健体魄、修身养性的武术功夫；我们更有千百年人民群众在生活中践行尚武精神所总结凝练出来的“武德”等等，这些都是可以成为熏陶青少年尚武精神积极的传统文化元素，将青少年尚武精神培育工作扎根于中华民族优秀的传统文化之中，是不可或缺的。
二、体育为本，精武强能，践行尚武精神
（一）加大体育资金投入，落实体育教学监督
要改变学生体质下降的现状，就要加大体育资金投入的比重，切实改善学校体育的场地和设施，创建良好的运动环境。此外，还应加大体育老师培训的资费，先进的体育理念需要学习和传播，就必须第一时间让老师知晓，更好的传递给学生。硬件水平和师资力量上去了，对学校体育落实情况的监管，更是重中之重，不能让体育政策、法规形同虚设，对于随意占用体育课、刻意剥夺学生正常的体育运动时间，国家相关各级部门应加大监督，让这些政策法规切实得以实施，同时，学生当自觉维护自己的权益，对学校随意占用体育课的做法当依法维护，这样，通过自查与互查的方式，形成一个良好的实施监督体系。
（二）加强体育素质评估，加强课外体育锻炼
按照素质教育的要求，建立青少年身体发展水平和体育素质的评估制度，包括评估指标、评估方法和标准，并纳入教育质量评估体系[1]，将体育考评成绩直接同升学、评优等与学生切身利益相挂钩，这样虽然逃不出应试教育的桎梏，但是却是短时间里提升学生体质的最有效的措施，但也必须有一个良好的疏导，久而久之，让锻炼健身成为青少年的新常态。再者，这还是个很好的激励措施，可以刺激学生走出宿舍，走下网络，走向操场，如此不仅进行了体育锻炼，还增进了其与人相处，感知社会的能力，潜移默化的培养了尚武精神。
三、立足军训，国防教育，铸造尚武精神
（一）明确军训目的，树立民族自强的意识
军训的目的是通过严格的军事训练提高学生的政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，掌握基本军事知识和技能[2]。这无不体现出尚武精神！要树立青少年学生的尚武精神，就必须同民族自强意识联系起来，最有效的途径就是对其进行军事训练。通过军训，对其进行同尚武精神一以贯之的爱国主义、忧患意识、民族自强意识和意志品质等的教育，激发他们强烈的民族自强意识，并通过他们强大的带动和传播作用，推动全民尚武精神的践行，使中华儿女树立起“天下虽安，忘武必危”的国防观念，在践行尚武精神过程中切实树立自强的民族意识。
（二）加强国防教育，提高忘战必危的警惕
重塑青少年尚武精神，则必须要加强其的国防意识，提高他们的国防观念。如果不对青少年进行必要的国防教育，提高他们忘战必危的警惕，这将会极大影响他们的全面发展，因此，要全面增强学生的忧患意识，在国防教育中要讲清影响国家安全的重点问题，更要注意从战略布局、天下大势上讲明白忧患的源头；说明白霸权主义和强权政治的本质，以及各种现实的和潜在的威胁；讲清在看不到战火的年代里，战争的危险从未有消除，而是随着国际形势的发展而越发的紧迫，丧失警惕将会导致中华民族再一次遭受新的灾难[3]。从而使青年学生树立强烈的忧患意识和树立尚武精神的内在动力。
（三）创新国防教育，注重培养的方式方法
国防教育和尚武精神的培养，不能太过于死板，亦要注重培养的方式方法。国防教育因“文武结合”。
“文”便是要上好军事理论课。首先，在军事理论的教育上，应该运用多媒体，将网络教学、多媒体教学和传统课堂上课紧密的结合起来，实现现代和传统结合式教学；第二，组织青少年开展多种多样的国防和尚武的征文、演讲、演出比赛；第三，组织青少年观看能够提升军事素养、传播正能量的电影等文艺演出；第四，要注重学习最新国内外国防、军事动态的学习，将国防教育贯彻到平时的日常生活中去。
“武”便是要在实践中学习军事技能。这最突出的便体现在军训的开展形式上，军训不能只单纯的学习站军姿等传统的军事素质，真正的军训当从难从严、从实战的要求出发演练，要将“枪械操作、实弹打靶、野外求生、灾难应急、安全救护”之类的实用军事技能纳入其中；再者，学校的军事课的考核也必须在条件允许的情况下，从单兵思维、意志、作风、体能等多角度进行全面考核；最后，当注重学校同地方军队武装的交流，在不违反规定的情况下，让青少年进军营，设身处地的感受军人的血性和亮剑精神，铸就“尚武精神”。（作者单位：湖北工业大学）
参考文献：
[1] 赖小玉，刘海金，刘尚礼.我国青少年体质持续下降的原因分析及抑制措施[J]，体育学刊，2007年8月第14卷第5期，P127.
国防教育原因范文第7篇
关键词：初中化学教学；德育教育；措施
〇前言
德育教育在初中化学教学中的渗透有利于为学校培养高素质的人才，有利于实现促进学生全面发展的教育教学宗旨。同时，德育教育有利于调节化学教学的课堂氛围，有利于提高学生的学习效率。在化学教学中长期的进行德育教育的渗透，能够使学生的价值观、世界观和人生观受到潜移默化的影响，有利于学生形成正确的人生三观。本文分析了在初中化学教学中渗透德育教育的具体措施，比如，在练习题中渗透德育，利用化学史进行德育教育渗透，通过环境保护教学渗透德育，利用安全教育渗透德育，利用预防犯罪教育渗透德育，通过国防教育渗透德育，以及通过培养学生的科学态度进行德育渗透等。
1在初中化学教学中渗透德育教育的措施
1．1在练习题中渗透德育：传统的化学练习题涉及到的知识都是化学原理或者化学现象以及基本化学知识等，因此学生在做题时难免会觉得枯燥，觉得练习题是一项沉重的负担，在一定程度上影响了学生学习积极性的提高。而新课改下，倡导化学练习题要逐步的将德育内容渗透进来。因此，教师在设置化学练习题时要注重适当的增加德育练习题的数量，并且应该注重练习题质量的提高。与普通的练习题相比，渗透了德育的练习题更能够吸引学生的学习兴趣，有利于提高学生的知识探索欲望和能力，同时，有利于使学生的社会责任感得到提高，有利于学生的综合素质的提高。1．2利用化学史进行德育教育渗透：化学教师可以向学生讲解一些具有德育教育意义的化学历史，以使学生受到德育的感染。比如，单质氟经历了长达73年的时间才被研究出来，最开始是由英国化学家戴维进行研究，后来直到1886年由莫瓦桑制成。化学家们不畏时间的长久，不轻言放弃，一直坚持不懈的对氟进行研究的精神值得学生学习，他们的对化学的热爱及专注能够感染学生，有利于激发学生的探索和研究化学知识的决心和勇气。1．3通过环境保护教学渗透德育：环保意识的提高有利于学生的思想道德水平的提升，因此，化学教师可以利用环保教学来使德育教育在化学教学中得到有效的渗透。化学品能够使化学实验得以进行，然而，与此同时也带来了一定程度的环境污染问题，因此化学教师要向学生传播绿色化学理念，提高学生的环保意识。可以通过一些环境污染事例来使学生意识到环境污染对人类的危害，进而使学生在日常生活中注重环境保护。比如，向学生讲解酸雨形成的原因及危害，让学生了解雾霾形成的原因及危害等，使学生明白环境保护的必要性和紧迫性，有利于提升学生的环保意识和责任感。1．4利用安全教育渗透德育：安全教育也是培养并提升学生思想道德水平的有效因素，因此，化学教师要学会利用安全教育将德育渗透入化学教学中。在化学实验中，一些试剂具有一定的毒性，有些化学实验品属于易燃易爆物，在对其进行使用时具有一定的危险性。因此，化学教师要将这些带有危险性的实验物品进行危害分析，并对学生进行安全教育，讲解应急解救措施，以提高学生的安全意识进而防止危险的发生。比如，向学生讲解重金属和甲醛等对人体的危害时，提醒学生在日常生活中远离甲醛环境，避免误食带有重金属污染的食物，以提高学生的日常安全意识。1．5利用预防犯罪教育渗透德育：预防青少年犯罪教育是加强学生的思想道德教育的有效方法，也是化学教学中进行德育渗透的有效办法。我们经常在新闻上看到一些未成年人犯罪的报道，比如，校园群殴事件或者学生盗窃等事件，教师可以利用多媒体将这些新闻播放给学生听，并重点分析该犯罪的后果，让学生引以为戒，使其意识到犯罪的严重后果并学会自我约束。另外，当教师在讲解化学中有关酸的知识时，可以举一些利用硫酸伤人的案例，重点向学生分析法律制裁结果，让学生懂得尊法守规的重要性。1．6通过国防教育渗透德育：加强国防教育是新时代下我国教育发展的重点要求，而国防教育也是提高学生的思想道德水平的有效手段，因此，化学教师要懂得在化学教学中渗透国防教育。化学教师向学生讲解、分析化学与我国国防建设的重要联系，比如，在进行化学原子核知识的讲解时，分析我国原子弹的研况，并强调原子弹对于我国国防建设的重要意义，使学生立志学好化学并坚定将来为国防建设贡献力量的理想和决心。1．7通过培养学生的科学态度进行德育渗透：严谨的科学态度是学生具备高水平思想道德的标志之一，因此，化学教师要学会通过培养学生的科学态度来加强德育的渗透。在化学实验教学中，教师要引导学生对化学现象和化学反应进行记录认真的观察、细心的记录，引导学生学习如何对化学实验结果进行分析。这个过程中，学生的独立思考能力、知识应用能力以及知识探索能力得到了加强，有利于学生形成严谨的科学态度。
2结语
若想实现提高学生的综合素质、促进学生的全面发展的教学根本目标，化学教师就必须要注重在教学中对德育教育进行有效的渗透。因为学生的可塑性最强的阶段就是初中阶段，而初中化学知识中包含了很多具有德育教育意义的内容，只有将这些内容的德育教育作用充分的发挥出来，才能使学生学习化学的兴趣得到有效的提高，才能使学生的综合素养得到提升，能够促进学生形成健全的品格，有利于其今后朝着正确的方向发展。
参考文献
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国防教育原因范文第8篇
关键词：高职院校；军训；军事训练；高职学生；对策
Abstract: Vocational College Students' military training is a legal duty of great responsibility， mission glory. Only accurate positioning of training target and task， enrich and perfect the training outline and content， adjustment and improvement of training ways and means， in order to effectively address the current may exist in the training content， training mode is single， unified military training achievements to consolidate such problems; only according to " improve the awareness of thinking， scientific and standardized management， highlighting the characteristics of running a school， consolidating the results of military training of " train of thought， to use of the military training education function; only the summary of military experience， deepen the training effect， seize opportunity， mining military potential， pay attention to training pipe connection， realize the education， to form a military benefit mechanism.
Keywords: vocational colleges; military; military training; vocational students; students
引 言
高职院校开展军训工作是国家《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》赋予高职院校的神圣使命，是全面贯彻党的教育方针，培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质高级技能型专门人才的客观要求，开展国防教育，是让学生掌握军事技能，强化国防意识，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措。
一、高职院校开展军训工作的重要意义
(一) 军训有利于高职学生健康自信心理的培育
部分高职学生对自己缺乏自信，总觉得自己不如别人，上高职院校也是不得已而为之，觉得低人一等。他们需要有条件来证明自己的价值，需要有机会来获得自信。军训能够使他们充分发挥自身的潜能，这为他们重新培育自身健康自信心理提供了良好的条件。
(二) 军训有利于高职学生良好思想品德的养成
军训使高职学生置身于军事化训练的浓重氛围中，通过认真学习军人的优良传统和作风，亲身体验军人的责任感、使命感和自豪感。军训有助于增强高职学生对祖国和人民的无比热爱与无限忠诚；有助于培养高职学生高度的献身精神和强烈的社会责任感；有助于高职学生自觉养成诚实、守信、勤奋、敬业的良好思想品德。
(三) 军训有利于高职学生集体主义观念的培养
现在大学生绝大多数是独生子女，很多学生生活依赖性强，独立性较差，不能适应集体生活，不懂得如何正确处理好人际关系。军训采用了军事化管理，使他们学会了服从命令，学会了自我管理，学会用自己的双手创造美好的学习环境。军训中经常开展的检查、评比、竞赛等活动，强化了高职学生集体意识和团结协作精神，使他们懂得了“团结就是力量”的真正含义。
(四) 军训有利于高职学生坚韧不拔意志的磨练
军训采用的强化手段和实行的严明纪律，在促进学生加强体育锻炼、促进身心健康等方面获得了立竿见影的显著效果。军训严格的管理，要求他们象军人一样，站如松，坐如钟，行如风，令行禁止，养成良好的学习、生活和卫生习惯；军训通过“摸、爬、滚、打”等项目，磨练了高职学生坚韧不拔意志，增强了他们不畏艰难困苦的勇气和决心，为他们今后学习生活做好了必要的心理准备。
(五) 军训有利于高职学生创新思维能力的形成
高职院校的人才培养就是要提高实践技能、形成创造思维、激发创业意识、培养创新能力，而军训中的国防教育对于促进这些能力的形成具有重要的作用。军事斗争的对抗性、残酷性和复杂性，孕育着军事思想的创造性。军事课使学生学习军事理论，了解现代战争的特点和发展趋势，开阔眼界，丰富知识，提高兴趣，激发他们潜在的创新精神和思维能力，有利于促进学生的专业知识的学习和专业素质的培养。
二、高职院校军训工作存在的主要问题
(一)军训内容不统一
目前各高职院校军训内容不尽相同，有的训练项目只是中学军训内容的简单重复，缺乏纵深的拓展；国防教育内容只是普及型的军事常识；军训着重于实用性的素质训练，存在一定的随意性。
(二)军训方式较单一
军训以队列训练和体能训练为主要内容。场地训练缺乏互动性，学生体力上大量透支，精神上倍感疲惫，难以最大限度提高学生的军训兴趣，军训效果不理想。讲授内容太少，方式仍旧采取灌输式教育方式，理论性过强，缺乏生动性。
(三)军训成果难巩固
军训短期效果明显，但军训后得不到巩固，其作用会逐渐淡化。少数高职院校为降低军训成本，节约军训开支，在军训的组织上重形式轻内容，在训练时间和内容上大打折扣，军训工作有走过场之嫌。
三、加强高职院校军训工作的对策思考
(一) 准确定位军训的目标和任务
高职学生的教育应当遵循人才发展的基本规律，向他们传授科学文化知识和专业技能，促进他们综合素质得到全面提高。军训在高职学生的教育中有着不可替代的重要作用。通过军营氛围的营造，通过教官的言传身教，可以增强高职学生的国防观念，培养他们拥军尚武精神；通过紧张的军事训练和严格的军事化管理，可以磨练高职学生的坚强意志，培养他们集体荣誉感、吃苦耐劳精神和令行禁止的纪律观念。
(二) 充实完善军训的大纲和内容
1、在军训的大纲制定上，既要严格执行《高等学校学生军事训练大纲》，又要根据本校实际对其进行必要的完善与补充。军训教学大纲和教材的编写，必须符合高职院校人才培养的目的和任务要求，实现系统性、科学性和思想性的有机结合，其深度和广度要适合高职学生的接受能力。军训内容要适应高职学生年龄特征和知识水平，注重与高中军训内容相衔接；军事技能训练内容要体现高科技局部战争的时代特征，应与培养预备役军人相结合。
2、在军训的实施内容上，要改变现有将队列训练作为军训的主要内容的片面做法。增加多种训练科目，加强军事知识教育，全面提高军事技能。要增加一些有针对性的内容，如防灾、防空、消防、紧急疏散等，培养高职学生应对各种灾难、处理突发事件的能力；可根据院校自身专业特色、学生特点调整军训内容，增设本专业在军事上的运用课程。比如：医学专业增设战地救护，计算机专业增设现代网络战争，通讯专业增设电子对抗和战时通讯保障，交通专业增设战时交通运输保障，等等。这样就可以将高职院校培养技能型人才与补充预备役所需高素质专业人才目标有机地结合起来，形成综合性高职院校军训模式。
转贴于 (三) 调整改进施训的方式和方法
1、理论讲授与体能训练相互渗透，加强军训的系统性。
军训普遍以队列训练和体能训练为主要内容的原因有：一是许多学生身体素质比较差，亟待锻炼提高；二是部分学生没有养成良好的行为习惯，需要训练培养；三是队列训练和体能训练相对比较容易，具有一定的可操作性。但这样军训的结果是，在部分学生中产生排斥心理和畏难情绪。因此，从提高军训实效性出发，应把理论讲授和体能训练结合起来，把练智能、练技能和练体能结合起来，把趣味性、生动性和知识性结合起来。技能上要采取从易到难，强度上要采用从轻到重的这样一个循序渐进的过程，而不要过分强调提高难度和加大强度。
2、常规训练与文体活动相互结合，增强军训的趣味性。
要调动高职学生参加军训的积极性，就是要改变单一的队列训练和体能训练的状况，在军训中大力开展丰富多彩的军事训练竞赛活动和文娱体育活动，如开展拔河、拳术、篮球、越野、国防知识、队列会操、军事游戏等比赛活动。通过这些活动，既能活跃军训气氛，又能密切教官和学生的关系，培养学生团结互助的集体主义观念，形成教学互动，教学相长良好局面，调动参训学生的积极性。
3、严格训练和规范管理相互促进，提高军训的实效性。
严格训练离不开规范管理，规范管理有利于严格训练。应把行为规范作为硬性规定让学生去严格执行，以培养学生良好的行为习惯。通过规范管理让学生逐步适应，使之由被动到主动，从不自觉到自觉，从而培养和提高学生自我约束和自我教育的能力。同时，规范管理也包括在严格训练的过程中的人性化操作，对参训学生中出现的生理和心理的异常反应要及时发现，妥善处置，坚决杜绝训练事故的发生。
(四) 发挥军训的长期效应和作用
1、抓住各种活动契机，找到军训工作在德育工作中的切入点。
要把军事理论教育贯穿高职教育全过程，不断巩固与加强军事教育的成果。例如，结合风云变幻的国际形势，讲国防教育的重要性；结合残酷血腥的战争历史，讲和平发展的来之不易；结合国防建设，讲科技发展的重要作用；结合军训工作，讲人才培养与育人环境的密切关系。要利用1.29 纪念日、纪念日等特殊时期开展纪念活动、专题讲座、知识竞赛等活动，观看爱国主义影视、录像片，参观军事博物馆等，将国防教育深入人心并融入大学生活，增强高职学生的民族忧患意识和爱国主义情怀。
2、研究军训管理模式，找到与高职学生管理要求的结合点。
在学生管理制度的建设中引入军训元素，对现有的管理制度进行完善，加强学生的常规管理，实现军训管理与日常管理的无缝衔接。将内务整理与寝室卫生相结合，将身体锻炼与劳动教育相结合，将组织纪律与学风建设相结合，将心理素质与意志品质相结合，将军训要求与日常管理相结合，并定期开展竞赛展示比赛活动。
学校要统一要求辅导员全程参与军训管理，要熟悉军训的要求，掌握军事化管理的方式方法，为今后的班级管理打下较好的基础，从管理制度的制定上实现训管衔接，从日常教育落实上实现教养一致。
结 语
总之，高职院校军训工作任重而道远，只有把这项工作放到学校人才培养的大环境中，放到科教兴国的大视野中，放到民族强盛的大使命中，才能真正深刻地体会出巩固军训成果的极端重要性和紧迫性。深入挖掘和巩固高职院校军训成果，对国家、对社会、对每个学生都有深远历史意义和重要的现实意义。
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