反校园欺凌目的
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反校园欺凌目的范文第1篇
纵览对于校园欺凌的成因解读，不难发现，人们似乎已经习惯了从动因、导向、制度等时髦的元素入手侃侃而谈，似乎抓到了诸如“升学指挥棒”、泛化的成功意识、防治管理制度缺失之类的“命门”，发生在校园的暴力现象就能迎刃而解，实则不然。学生道德情感的养成相比以上元素，是一个常常被忽视、甚至无视，却又是必须面对的教育议题，它才是最终消弭校园欺凌的“金钥匙”。毋庸置疑，道德情感是道德行为产生的心理基础，也是最有“人情味儿”的地方。正如孔子所言“人者，仁也”。显然，先贤晓谕我们，人之所以为人，仁爱之心、恻隐之情便是根本，没有这份仁爱、恻隐之心，人就成了禽兽。所以很难想象，富有仁爱心的学生会成为道德情感冷漠的校园施暴者，或冷眼旁观的看客。
如此一来，不难发现，培养学生的道德情感应为中小学当务之急。遗憾的是，作为学生道德情感培养的关键施教者，学校在这方面的工作着实差强人意，德育方法缺乏创新尤被诟病。情感教育既需要在时间上日积月累、步骤上层层递进，还需要在方法上审时度势、推陈出新，创设道德思考的心理场域，模拟道德两难的现实困境，激发学生的“共情”意识，方能有所成效。从教材内容上审视，无论是原先小学的《品德与生活》《品德与社会》、初中的《思想品德》，还是不久前统一修订更名的《道德与法治》，均不乏饱含深情、充盈价值判断的德育个案，如若方法再能创新，完全可以取得不俗的实效，而非当下教师讲、学生听，看似一切安好、实则并无多少成效的伪成果。如此德育方法，教师和学生的思想轨迹就像两条道路上行驶的车辆，学生道德情感的唤醒、驱动、培养会在静得可怕的课堂中化为泡影，又当如何堪用于消弭校园欺凌的发生？
研究发现，应对校园欺凌的成功经验最大的共同点莫过于从心理上剔除欺凌的主观意识。学校重点进行道德情感培养，在方法上力主教师引导、学生参与，共同剖析道德两难案例，通过层层深入的道德分析，学生完全把自我融入案例中所设定的道德困境，通过不断体验案例人物的内心痛苦，达到培养、升华自我道德情感的最终目的，取得了防范校园欺凌的良好预期。对比我国中小学的德育课堂，道德情感的培育方法并没有得到同步开发，先进的教学设备和犹如“穿越”而来的落伍的德育方法凑合在一起，形成颇有讽刺意味的教育场景。反之，如果学校能够更多地关注学生道德情感对遏制校园欺凌的实际价值，教师能够更多地投入于师生互动，诸如道德两难情境方法的创新运用，想必会得到学生真诚的回应，道德情感的萌生也就多了一分，而可能发生的校园欺凌自然也就少了一分。这是客观存在的心理涟漪现象带来的教育实效，有必要花心思去研究。
当然，说学校是学生道德情感培养的关键施教者，并非意指它是唯一元素。道德情感的培育既无法、也不可能局限在学校里，还需要把培育方法延伸到学校以外的大环境中去。著名教育家陶行知曾言“社会即学校”，此言不虚。学生所在的家庭、社会是道德情感养成的“点”和“线”，无数点线相交才能织就一幅维系、塑造学生情感培养的大网，只是我国的这张大网尚未完成，漏洞还很多，这张大网织不好，校园欺凌便无法遏制。《关于防治中小学欺凌和暴力的指导意见》开始意识到治理需要形成合力，不仅要“推进校园及周边地区公共安全视频监控系统全覆盖”，还要“依法追究其监护人的法律责任”，这无疑是与国际治理校园欺凌思路高度契合。但若要最大程度地扼制、消弭校园欺凌，织紧、织密学生道德情感养成的大网，就不能只在治理的“形”上下功夫，还要在全面覆盖、上下连结、里应外合的系统化执行的这个“神”上多用些心思；不能只关注校园周边的社会环境，需延伸到社会的全部肌w，形成向学生传输道德情感正能量的场域；不能只在子女成为校园施暴者后才追究父母监护人的责任，而是要让父母也成为家庭环境中子女道德情感培育的关键施教者。如此形成的合力会给学生提供道德情感教育的持久动力，对减少校园欺凌自然是大有裨益。
反校园欺凌目的范文第2篇
教学目标及重难点：
1、知识目标：了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。
2、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。
结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：
教学重点：
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。
教学难点：
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。
教学背景分析：
1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。
2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。
教学对象：
教法学法：
为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力，我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。
教学准备：
教师准备：
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。
学生准备：
搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
教学过程：
创设情境，激趣导入：
让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！
本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题。
接下来就是进入新课，学会自护
第一环节：知暴力
1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。
事件一：
2016年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在五莲街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。
事件二：
2015年4月8日，济宁邹城大律中学的初二女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。
图片一：
图片二：
2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。
举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索？钱虽然少，是不是犯罪？
同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。
3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。
这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。
第二环节：谈危害
结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。
（学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。）
教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结（大屏幕展示）：
校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。
对受害学生来说，由于校园欺凌具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。
同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。
图片展示危害：
图片一：
图片二：
本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害，产生警示效果：让施暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能力。
第三环节：析原因
结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析（大屏幕展示）：
1、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对欺凌的品质，突破难点。
2、校园欺凌案施暴一方都有些什么样的性格特征？
3
、在哪些情况下我们最易遭到校园欺凌的侵害？
班长、副班长、团支书、学习委员等人归纳为什么产生校园欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人。
2、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。
施暴方：
1、强烈的好斗心理和过分要强。
2、性格严重内向，压力长期累积不得释放。
3、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。
4、缺乏法律常识，做事不考虑后果。
本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。
第四环节：寻对策
1、结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园欺凌的侵害？
教师归纳总结（大屏幕展示）：
预防措施：不摆阔气；学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解；不结交不良朋友；与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原则，遇事不能一味退缩；在外不存贪婪之心；对不熟悉的人的邀请要心存警惕；发现违法犯罪现象，要及时报告，否则就是在姑息养奸。
2、情境训练：一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的？教师提供以下几种情境，学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言：
当发现有人背后跟踪时
当敌众我寡时
已被欺凌侵害后
当同学被欺凌侵害时
教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反应，给予学生正确指导，强调运用法律武器保护自己合法权益。
（提供情境，可以调动学生的参与热情，培养其解决问题的能力，以突出重点，突破难点）
3、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园欺凌的原则：
一是冷静面对，斗智斗勇。
二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。
4、大屏幕展示自我保护口诀，学生齐读
义正辞严，当场制止 遭遇险境，紧急求援
虚张声势，巧妙周旋 主动避开，脱离危险
诉诸法律，报告公安 心明眼亮，记牢特点
堂堂正正，不贪不占 遵纪守法，消除隐患
第五环节：学习通知，发出倡议
1、学习学校的、国家的通知。
2、发出倡议，全体同学在倡议书上签字。（一式两份，一份张贴，一份上交存档）
最后教师总结，提出希望
校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，欺凌不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决；遭遇欺凌侵犯，让我们冷静面对，机智应对。最后让我们一起大声说“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”！
通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。
作业设计：
以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，构建和谐校园”为主题的手抄报。
校园欺凌事件ppt
《预防校园欺凌》主题班会教案
一、活动目标：
1.自觉抑制校园欺凌,能与校园欺凌进行斗争。
2.能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园欺凌做斗争。
3.认识校园欺凌的危害性，掌握与校园欺凌做斗争的方法。
二、教学重难点：
掌握与校园欺凌做斗争的方法，学会自我保护。
学会巧妙地处置校园欺凌。
三、教学准备
1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园欺凌事例等。
2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园欺凌。
四、教学过程
一、观看《校园欺凌》视频，引入新课。
二、思考：
1、什么是校园欺凌？你遭遇过校园欺凌吗?
学生结合观看的视频和及生活实际回答。
校园欺凌是发生在校园中的一些学生奉信欺凌决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园欺凌是个全球性的问题。（板书）
2、学生阅读“专家访谈”后回答。
讨论：校园欺凌有什么危害？
学生回答并归纳：
校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。（板书）
3、校园施暴者的构成主要是些什么人?
学生:
曾经是校园欺凌的受害者；学习差表现差的学生；爱歧视的学生；在家庭中缺乏温暖、关爱的学生；性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生……
4、社会、学校、我们对校园欺凌的态度？
校园欺凌必须被制止。
想一想：
面对校园欺凌我们有哪些对策？
学生回答。
（一）对策一：从受害者的角度想：
不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。
尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。
不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。
小讨论：
欺凌容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。
欺凌容易发生的地点：偏僻地角落。
容易遭欺凌袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。
欺凌发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关；伤势严重的立即打120急救。
（二）对策二：从施暴者的角度想：
反思一下，值得吗?你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗?
站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？
学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关，必要可拨打110等。
法制社会，正义必将战胜邪恶。
忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
5、以案说法。
阅读下列材料，回答问题：
2
010年校园血案40天5宗
3月23日，福建南平市实验小学发生凶杀事件，凶徒郑民生杀害了8个孩子，还有5个孩子重伤。
4月12日，在广西合浦某小学门前又发生了一起凶杀事件，2人死亡、5人受伤，其中包括多名小学生。
4月28日，广东雷州凶杀案，一男子持刀砍伤16名师生。
4月29日，江苏泰兴伤人事件，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人。
4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚。
师：读完这些材料你想说些什么?
学生回答：
二、面对校园欺凌怎么办？
据有关部门调查：在校中小学生有30％有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。
(1)上述材料说明了什么?
学生回答：材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。
(2)你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益?
学生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提；
②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争；
③积极寻求家长、学校和社会的保护；
④受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益
6、实践营地
班级以小组为单位共同讨论，设计一个比较合理的校园防暴系统。
校园欺凌事件ppt
教学目标：
1．让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。
2．通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3．当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
教学重点：
了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。
教学过程：
一、走近校园欺凌
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。
校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：
2015年5月22日媒体曝光，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。
2015年6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。
2015年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。
二、分析校园欺凌产生的原因
校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染（网络、电视、电影、广播、报刊等），社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。
对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气；造成心灵的阴影和伤害；厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌
校园欺凌常见情形：
1.索要钱物，不给就拳脚相加；2.以大欺小，以众欺寡；3.为了一点小事，大打出手；4.同学之间因“义气”之争；5.不堪长期受辱，以暴制暴。
预防欺凌的办法：
第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。
我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。
这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。
第四、要慎重择友。
要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。
反校园欺凌目的范文第3篇
根据自治区人民政府教育督导委员会办公室《关于开展2020年秋季开学专项督导检查的通知》要求，xx人民政府教育督导委员会办公室牵头，联合州公安局、州消防支队组成专项督导检查组，于8月30日至31日对全州各县市及州直属x所学校（幼儿园）2020年秋季开学工作及“护校安园”行动落实情况进行专项督导检查，现将督查情况报告如下：
一、总体情况
xx共有各级各类学校xx所、农牧区教学点xx个，其中电大x所，中等职业技术学校x所，特殊教育学校x所，普通高中xx所（含民办xx所），九年一贯制学校x所，初中xx所，小学xx所，幼儿园xx所（含民办xx所，其中xx所为新建幼儿园）。此次督导检查，是在县（市）教育局、各学校（幼儿园）全面自查的基础上进行的。从抽查到的学校看，各学校、幼儿园均能按照国家教育部、自治区教育厅相关规定按时开学。学校（园）领导和教师提前2到3天到校（园）上班，各校（园）对新学期开学工作准备充分，师生到位及时，后勤保障有力，安全管理到位，办学行为规范，教学秩序井然，各项工作快速步入正轨。
二、主要做法及特点
（一）开学条件保障情况。
一是全州所有教职工，除极少数病假（产假）之外，所有人员全部按时到岗；所有惠生政策全面落实，没有一名学生因家庭经济困难、生活困难或学习困难而失学，如：xx县除外出培训与请病假老师外，其余老师8月19日全体到岗，
8月20日学生全部到校正式上课，各项工作有条不紊。xx镇双语幼儿园8月28日全体教师按时返校，学生陆续报名。无一人因家庭困难、生活困难或学习困难而失学。
二是本学期教材基本按时到位，教辅资料严格按照学生自愿、一课一辅的要求征订，没有强制学生征订现象，如：xx县所有教辅材料都是学生自愿征订购买。
xx县各学校严格实行教辅材料“一科一辅”制度，各科教辅资料先报教务处审核，最终经主管领导签字同意后学校统一做好无偿代购服务，无从中牟利行为。
三是所有学校（特别是寄宿制学校）各项后勤保障运行良好。
四是各地各校认真落实了《中小学生守则（2015年修订）》，做到上墙、入屏，对学生开展了以爱学习、爱祖国、爱劳动“三爱”教育和节粮、节水、节电“三节”教育及开学安全教育，通过师生喜闻乐见的形式，用通俗易懂的语言，完成了必读篇目的学习。
以安全教育、爱国教育、养成教育、遵纪守法等主题开展“开学第一课”主题班会教育活动。
五是所有不足100人的小学或教学点均按省定标准落实了公用经费，不存在经费截留问题，确保了此类学校的正常运转。
六是义务教育课程设置方案得到落实。
体育、艺术、综合实践活动课程按规定开设，道德与法治、语文、历史三科统编教材按照中央要求，在全州起始年级实现全覆盖使用。双语学校能够按照自治区今年新修订的课程设置方案开设课程。义务教育小学科学一年级教材已经按照教学用书要求在所有学校开设课程。小学书法作为必修课程，都已开课。
七是制定义务教育阶段消除大班额专项规划年度实施计划，建立了消除大班额工作台账，各中小学校均未出现超过xx人以上大班额情况。
八是各地各校均对学校网络、多媒体设备、教学终端等各种教学设施设备及生活设施设备进修了检修维护，饮食、住宿、水电暖等各项后勤保障工作均已到位。
（二）中小学校舍安全管理情况。
督导检查组对各学校校舍安全隐患进行了拉网式排查，不留死角；学校校舍安全档案健全；校舍安全管理制度健全，能定期对校舍进行安全隐患排查，落实到位；不存在D级危房。
（三）食品与饮水安全管理情况。
各寄宿制学校开学前均按要求进行了学校食堂的清扫，对餐具和蓄水池进行了清洗、消毒，粮油蔬菜等食材从正规渠道购买，保证了学校食堂食品采购运输、储存、加工等各个环节不存在任何安全隐患。
（四）校园安全管理和安全教育情况。
一是在学校“三防”建设方面，重点落实了公安部、教育部《中小学幼儿园安全防范工作规范》，按照规范要求配备了保安员、增设了防护器械，视频监控全覆盖。
寄宿制学校基本配备了专职宿舍管理员，进一步健全完善了安全制度。如：xx县教育系统高度重视维护稳定安全建设，前后分x批总计投入xx万余元用于购买安防器械、防盗网、安检仪、防护窗、隔离桩等器材及相关建设。
二是加强了重点领域的安全管理。
对学校各功能室、锅炉房以及建设工区、人员密集地区等一切可能存在安全隐患的场所进行了全面排查，对存在的安全隐患建立整改台账、明确了责任人、整改完成时间并实行责任追究。绝大多数学校（园）各项安全制度齐全，通过国旗下的讲话、开设“安全教育第一课”、知识专栏等形式，扎实开展交通、消防、防震、用电、上下楼梯、流行病预防、食品卫生等多方面的安全教育，内容丰富，记录翔实。
三是为了防范非法入侵校园导致学生伤亡，学校做到了安全工作规章制度健全、管理措施有效。
进一步加强门卫管理，完善校园警务室建设，落实值班巡逻制度以及校外人员、车辆出入校园询问登记制度，中小学、幼儿园上课期间实行封闭管理，严格学生上下学时段的安全防范，寄宿制学校做好夜间值班和巡查。
四是校园欺凌和暴力治理情况：各校集中对学生开展了以“校园欺凌治理”为主题的专题教育，建立了学校安全风险预防、管控与处置制度和工作制度；
认真开展了矛盾纠纷排查，积极发挥学生安全员的作用，有效防范了校园暴力和校园欺凌行为。如：xx县采取“日查周报”的方式每日专门安排领导带队教师巡查校园安全，每日祥实记录巡查情况，每周上报本周情况，发现问题立即妥善处理，化解矛头性问题，防止在校园内发生校园欺凌和校园暴力。
五是在校园周边防控方面，联合公安部门深入开展了“护校安园”活动，规模学校和大部分寄宿制学校设立了警务室或警务联系点，上下学高峰期所在地派出所安排干警定期进行巡查，同时各学校根据实际情况，聘请公、检、法、司部门专业人员担任学校法制副校长或交通安全辅导员，定期到学校开展安全法制教育。
各校制定健全舆情信息分析安全预警快速反应和排查化解联动处置机制和工作责任制，加强安全保卫工作队伍建设，成立护校队定期开展安全应急演练工作，经常性对师生开展法制教育、公共安全教育和反警示教育。
六是对中小学生安全教育，开学初各校集中对学生开展了安全教育课，以突出地震、交通安全、消防安全为重点，定期组织学生开展应急疏散演练。
（五）农村学前三年免费双语教育工作。
xx新建幼儿园xx所，总建筑面积为xxx平方米，总投资xx亿元，现已全部竣工验收合格，内部设施已全部配备到位。通过县市自聘、公开招聘等多种方式，已配备农村双语幼儿专任教师xx名，保育员xx名、后勤人员xx名、安保人员xx名，保证了每所幼儿园达到了“两教一保”的配备标准，全部达到开园条件。2020年6月23日，xx市xx镇xx村双语幼儿园首次开园，8月25日起全州农村双语幼儿园陆续开园，8月30日实现了全部开园，已有xxx名幼儿在新建农村双语幼儿园报名，实现了全州xx名农村适龄儿童就近免费入园的目标。
自治区统编学前教材8月底陆续配发到位。8月初将自治区农村双语幼儿园《课程设置方案》《教育指导纲要》发放到全州全县市各幼儿园，按照要求设置课程计划。如：xx县于8月17日-19日在xx县初级中学、xx镇中学分三次对全县xx多名教职工开展了学前和中小学双语政策继解读及政治政策、国语教学、保教管理等培训，并制定规章制度，明确责任分工。
（六）国家通用语言文字教学全覆盖工作。
紧紧围绕“确保3至5年内基本实现学前和义务教育阶段国家通用语言文字教育全覆盖，到2020年少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字”制定了规划方案。围绕“2020年秋季学期起，小学和初中起始年级全面实行国家通用语言文字授课”，做好了师资配备，强化教师、国家通用语言文字培训，做好了教学准备，保证了“幼小衔接”“小初衔接”。力争2至3年内全面推行初中起始年级国家通用语言文字授课，与全区同步实现双语教育全覆盖目标。对xx双语教师每周两节国家通用语言培训学习、假期20天培训。每年进行国家通用语言口语测试。紧紧围绕双语教育质量提升，制定了一系列质量提升制度，研究落实管理措施、质量监测、教研指导、包联帮扶、教师队伍管理及培训提升等工作。
三、存在的主要问题
从被抽查学校来看，开学总体情况良好，但也存在着一些问题，主要表现在：
（一）个别学校存在安全隐患。
xx市九中正门教学楼未办理消防手续，消火栓官网无水，整个学校楼的防火门未灌浆沙子，2号教学楼消火栓漏水，三化标识未贴；新教学楼的消防水泵房设置在楼前操场下面，如果需要维修或紧急情况处理不方便，大门口值班室未安装视频监控、危爆物品管控平台欠费，办公楼一楼西侧、二楼楼梯间内的配电箱未上锁；危化品管控平台欠费不能正常使用；应急预案生硬，未能及时修订，操作性不高。
xx市五小新教学楼的消防控制柜没接电，系统有故障未排除，老教学楼需要加一些消防安全标识和应急照明灯，警卫室电箱未上锁；未建立校园防欺凌和暴力的档案；液化气钢瓶摆放在食堂通道处。
xx镇中学应急照明灯在刷墙的过程中涂料覆盖，影响正常使用，个别应急照明灯不通电，无法正常使用，危管平台欠费；饮水机没有定期清洗、消毒；应急预案操作性不强，未能及时修订；教学楼消防水栓未供水；危化品管控平台欠费不能正常使用。
xx小学教学楼正门视频监控有盲区，视频存储报警。应急照明灯在刷墙的过程中涂料覆盖，影响正常使用，个别应急照明灯不通电，无法正常使用；灭火器未按要求摆放；视频监控硬件故障，存储时限不够；应急预案操作性不强，未能及时修订；食堂留样柜未上锁；食品操作间未安装灭蝇灯；食材进货凭证登记信息不全。
xx镇小学视频监控未全覆盖；学生有翻越大门的情况，集体活动时值周生未发挥作用；草坪有一处井盖损坏；食堂库房未安置挡鼠板，洗菜与洗肉盆混用；配电箱未上锁；应急预案操作性不强，未能及时修订。
xx镇双语幼儿园存在的安全隐患为：灭火器未按要求摆放；配电箱未上锁。
（二）个别学校后勤保障不到位。
个别学校的部分电教设备（师生电脑，班班通设备等）老化；虽然网络做到了光纤进班，但学校开通的带宽满足不了日益增长的教育教学的需求。有些学校由于短期内学生人数增长迅速，规模太大，致使学校原先配备的教学设施设备满足不了现在的教育教学需求。如xx市九中，其理化生实验室及仪器不够用，班班通设备还缺近x套。
（三）学校信息化工作开展氛围有待加强。
信息化没有很好地融入学校教育教学管理中，师生信息化素养不高。教师培训机制不够完善，县市组织开展本辖区教师信息化培训少。信息化设备利用率偏低。学校信息化资源短缺，不能很好地实现资源共享。
四、下一步工作建议
（一）进一步加强开学保障工作。
一是做好条件保障工作。
进一步落实工作职责，切实做好校园校舍、教学设施设备和生活设施设备的修缮维护，保障学校正常教育教学。
二是做好控辍保学工作。
加强与扶贫、民政、残联等部门的协作，做好进城务工人员随迁子女、农村留守儿童以及家庭困难和特殊教育学生关爱工作，加大教育精准扶贫工作力度，进一步将学生资助政策落实、抓稳，确保适龄儿童不因学习困难或家庭困难而辍学。
三是推进学校精细化管理。
着力解决学校管理中存在的薄弱环节和突出问题，全面提升学校管理的规范化、科学化和精细化水平，在加强教学管理的同时，进一步改善师生学习、生活条件，增强服务意识，为学生营造良好的学习生活环境。
（二）进一步强化学校安全工作。
一是加强校园安全风险防控。
全面落实“党政同责、一岗双责、失职追责”的责任机制，把安全稳定工作分解到岗、具体到人，加强学校技防设施建设，加大校园安全隐患排查整治力度，切实做好防溺水、上下学交通、校园欺凌、消防、食品卫生等重点领域安全治理，尽最大努力降低安全事故发生率。
二是加强校园周边综合治理。
积极协调、配合有关部门完善校园周边交通标志和交通安全设施，完善警校联动机制，落实“高峰勤务”模式，动态掌握校园周边地区不稳定因素，加大整治力度，努力消除安全隐患。
三是加强安全教育。
创新安全教育形式与载体，增强针对性和实效性，实现安全教育课程化、安全演练常态化、安全管理制度化，普及预防各类安全事故的基本知识，切实提高广大师生的安全防范意识和应急自救能力。
（三）进一步改善学校办学条件。
一是改善基本办学条件。
全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，推进义务教育学校标准化建设，按照“缺什么补什么”的原则，满足教育教学和生活的基本需要。
二是统筹推进县域内义务教育一体化。
做好城镇学校布局规划，努力办好乡村教育，推动城乡教师交流，扩大优质教育资源覆盖面。
反校园欺凌目的范文第4篇
【关键词】学生；意外伤害；事故；责任认定
一、学生人身伤害事故的风险分析
（一）、学生人身安全概述
所谓学生人身安全是指学生在学校实施的教育教学活动中或学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、教育教学设施、生活设施内，学生所受到的生命权、健康权和行动自由权等方面的威胁和风险。因学生人身安全造成校园安全危机，具体表现为：情绪抑郁而伤害自己或别人；学生出走；欺凌或摧残；打架致伤；交通事故；教师或学生的受威胁、被绑架、失踪；自伤及自杀；严重的犯；持有武器的暴力；食物中毒；网络诈骗等。
（二）、学生人身安全风险分析
学生人身安全风险大致来自于四种：一是管理的风险；二是人的风险；三是物的风险；四是社会的风险。从各类风险中造成的事故原因分析不外乎人的不安全行为和物的不安全状态两种因素。在现实中，物的不安全因素具有一定的稳定性，而人由于其自身和社会的影响，具有相当大的随意性和偶然性，是激发事故发生的主要因素，据统计资料表明，有70%-80%的事故是由于人为失误造成的。
二、学生人身安全风险产生原因分析
（一）、学校原因
在学生人身安全事故中，因学校的原因造成学生伤害的也颇多，如学校设备陈旧老化、设置不当或者有质量问题；学校在教学活动中违规使用教学设施或者使用了假冒伪劣产品和有毒有害物品；学校有关安全管理制度不严、管理不善；学校在组织校内外活动时组织管理不细致；学校安全意识不强，教育力度不够，教育指导思想不全面等。
（二）、教师和学校工作人员原因
教师和学校工作人员的原因主要体现在责任心不强，工作不负责，疏忽大意，教育手段简单甚至粗暴；在教学、实习、实验和学校组织的体育、户外剧烈活动、军训等活动中，安全保护措施不力，准备不充分，或者违反教学大纲要求，活动的难度，强度和危险性超出学生的承受能力；对学生个体及周围环境情况分析不足，疏于教育、管理导致意外事故发生；体罚、变相体罚或侮辱学生引起的伤害；擅离工作岗位，甚至让学生代替自己工作；缺乏必要专业知识和常识，对学生进行错误的指导和安排，对可能导致伤害的潜存危险因素无法预测，事故发生后没有及时制止和采取必要的救护措施，致使后果加重。
（三）顶岗实习中的原因
在顶岗实习期间，由于学生专业能力欠缺引起的操作失误；企业机械设备、建筑设施存在故障或安全隐患，安全管理存在漏洞；学生心理或生活问题未能及时沟通解决；实习企业管理不善等引发人身伤害事故。同时，顶岗实习学生作为企业非劳动关系人员，无法享受工伤保险、医疗保险等社会保障，学生在顶岗实习过程中人身或财产安全受到侵害时，必然对相关院校与企业产生法律政策风险，并需要承担相应的经济风险与赔偿责任。
（四）、学生原因
1、安全意识、法律法规意识淡薄
学生本人发生安全事故之前，在日常的学习、生活中已经发生过很多次的类似事故，只是没有造成严重的伤害，这才造成了学生违章违规现象的普遍存在。因此，学生安全意识淡薄是学生人身安全最大的诱发原因之一。由于我国在各阶段教育中对学生的安全教育力度不大，加上青年学生正处于发育成长阶段，身体健康，精力旺盛，对自己的身体也没有过多的担扰，在学生的头脑中没有形成“安全”概念。同时，他们的经历主要局限于学校，严重缺乏安全意识和自我防范意识和社会经验，对法律法规也知之甚少，以致容易被不法分子所利用，上当受骗，进而诱发犯罪行为。
2、安全知识缺乏、自我防范及自救能力差
受我国教育模式的影响，各层次教育对学生综合素质的培养不足，特别是安全知识的教育和培养。学生未能接触和学习系统的安全知识，较少接受安全技能训练，学生对安全设施不了解，不会或不能熟练地使用安全设备，在事故发生时，学生不能采取正确的自救、互救及应急消灾避难的方法来应对，以致造成伤亡和损失。
3、学生存在着导致失误的心理因素
（1）、侥幸心理。
学生多次违章而没有发生事故结果之后，就会把多次违章发生事故的偶然性和长期违章导致事故发生的必然性混同起来。产生了侥幸心理，就会使他们经常违章直至事故发生。如宿舍内用接电线和违章使用电器，晚熄灯后点蜡烛、在校外租房住宿、泡网吧、夜不归宿等。
（2）、懒惰心理。
在日常生活学习中，学生嫌麻烦，图省事的现象经常存在。如出门不关电源，甚至不关门，造成火灾和失窃。运动之前不做准备活动，造成身体损伤，在实习和实验过程中，不按要求穿戴安全防护用品，造成伤害。
（3）、逞强心理。
青年学生自我表现欲望强烈，经常不考虑自己的实际状况和能力及环境条件，为了被他人注意，逞一时之强，做出危险行动以至出现人身伤害。
（4）、冲动心理。
青年学生容易受环境因素的刺激而冲动，发生一些过激的行为如打架斗殴而造成伤亡，容易起哄而酿成事故的发生；
（5）、心理障碍。
部分学生由于学习的压力，对学校生活环境的不适应，人际关系的不和谐，意志人格的缺陷等因素而造成不健康的心理和心理障碍，缺乏承受能力，外向的人受挫折时容易侵害他人，内向型的人则住住自我伤害，这部分学生是造成事故的频发者。
4、身体素质或内在疾病造成的伤害
体质特殊或疾病，包括在学校受其他人疾病所传染；活动量增大或气候条件不适应危及健康甚至生命等。
5、独生子女的影响
据统计目前我国各类学校学生90%以上为独生子女，他们的生活阅历一般相对简单、缺乏磨练，都是在父母的细心呵护下长大的，所以没有多少安全防范意识和辨别是非的能力。因此，当他们一旦离开父母和老师、开始独立面对纷纭复杂的社会和一些危及安全的情况时，常常束手无策，容易受不良思想迷惑，从而发生许多不该发生的事情。
6、学生中的拉帮结派
青少年学生出现拉帮结派现象，现在的学生大多是独生子女，合群的愿望让他们在城市生活中得不到满足。他们把拉帮结派作为一种交往方式，组成帮派的学生会认为支配别人非常刺激，产生了“英雄主义”意识。同样，那些被“教训”的学生又会反抗，从而成为下一轮的暴力实施者。
7、单亲家庭
单亲家庭的学生因享受不到的家庭温暖，或因社会的某种偏见、家庭的经济以及其它因素，往往会表现出孤独型、渺茫型、独尊型、逆反型等不健康的心理现象。行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，一味与父母对着干，以此来报复父母。更可怕的是这种对父母的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。
三、学校和学生之间的法律关系分析
学校与学生之间存在一定的法律关系，是学校承担学生伤害事故责任的法律前提。而学校与学生之间法律关系的性质，决定着学校与学生间权利义务关系的内容和性质，也是确定学校责任的法律依据。因此，研究学生伤害事故的学校民事责任，应以明确学校与学生之间的法律关系作为逻辑起点。从目前国内对这一问题的研究成果来看，主要形成了三种主流观点来阐述学校和学生之间的关系。第一类观点认为学校和学生之间存在监护责任。即认为学生一旦步入校园，学生的监护责任已经从学生家长转移至学校，学校将对学生的行为承担全部的监护责任。按照这种观点，学生所发生的伤害事故，学校都要在一定程度上承担民事责任，无置身事外的可能。第二类观点认为学校和学生之间是合同关系。其主要论据是学生向学校缴纳学费，而学校负有给学生传授知识和保护在这一过程中学生人身安全的义务，当学生发生伤害事故时学校的责任体现为违约责任。第三类观点则主要依据和学生有关的法律（如《义务教育法》、《未成年人保护法》等），但这些现行的法律都对保护群体具有一定的局限性，对处于这类法律保护的边缘群体（如高中生），以此类法律作为责任认定依据将面临适用性受限方面的问题。
四、学校承担学生伤害事故责任的归责原则及认定
关于学生伤害事故适用的归责原则，有多种主张。但根据最高人民法院《解释》第6条和教育部《办法》第2条的规定，学校承担学生伤害事故民事责任应当适用过错原则，从而应排除无过错责任原则的适用。法律给学校设定一般注意义务和安全保障义务的“目的在于平衡利益和分配社会正义”，在对受害学生提供必要救济的同时，也必须考虑给学校增加过重的无过错责任造成学校的发展和素质教育带来的负面影响。
《民法通则》第126条、第122条规定情形：如学校的建筑物或者其他设施、设备造成学生损害，或者学校向学生提供的食品、药品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求，造成学生人身损害的，应当适用过错推定原则。
同时，《民法通则》第132条和最高人民法院《关于贯彻执行若干问题的意见（试行）》第157条规定的情形在学生伤害事故中完全可能存在，公平责任原则也有其适用的余地。
综上，学校承担学生伤害事故责任的归责原则体系应是：以过错责任原则为基本原则，以过错推定原则为补充，公平责任原则在特定情形下也得以适用。
相当多的家长认为，学生来到学校，在学校发生的任何伤亡事故不管事故发生的原因是什么一律归责学校，都要求学校负责。其实这种想法本身就是不正确的。根据《学生伤害事故处理办法》等相关法律法规我们可以明确，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。
反校园欺凌目的范文第5篇
刘真老师第一次走进清河小学三（1）班教室时，心儿像是被细细的麦芒扎了一下，惊诧远远大于疼痛。
偌大的教室里，仅仅坐着十九名学生。空间的宽裕给人的感觉不是阔绰和舒适，相反似乎比拥挤还要更难受。就像老农看着稻田里稀稀拉拉的禾苗一样，一丝落寞与苍凉萦萦于怀。
教室的后半部，多余的课桌和凳子被横七竖八层层垒叠在一起，酷似一个溃败失守的城堡。更为不堪的是，最上边还有两张课桌居然被谁倒置着，四仰八叉的，多么狼狈，叫人看在眼里满心受堵。
让刘真稍稍欣慰的是，孩子们那清澈如水的目光里，荡漾着波光粼粼的喜悦。
都说眼睛是心灵的窗户，乡村的孩子质朴憨厚，不太习惯用甜蜜热烈的语言来表达。学过教育心理学的刘真透过这一扇扇明净的小窗，读到的是粉丝般的尊崇与热爱，这让她受宠若惊。
二、一所偏远的乡村小学
清河小学是一所村办小学，名不见经传，你就是翻开比例尺最大的江苏省灌云县县域地图，也未必有它明确的标注。在这广袤的苏北平原上，它就像一朵小小野花，极容易让人忽略。
清河小学距离北岗镇十二千米，乡路弯弯，就显得更加遥远。
清河小学的学生主要来自清河村和毗邻的马圩村，极盛的时候有六七百学生哩，一到六年级都是双轨制。可是近年来，生源日益萎缩，条件好一些的家庭，都把孩子送到镇里甚至是县城学校去了，还有不少孩子随着打工的父母去了外地。学校先是把双轨制压缩成了单轨制，后来又把四、五、六年级的学生并入了镇中心小学，自此，清河小学只剩下三个班级了，如果不是考虑方便一、二年级孩子就近入学，也许早就关门大吉了。
多米诺骨牌的联动效应是惊人的！眼看着原本生机勃勃的校园日渐没落、荒芜，留守者的心情可想而知。
学校的年轻老师一个一个被调走了。剩下一个校长、六个老师，四男三女都是五十开外的年龄。因为家在附近，都不想离开，就在清河小学苦苦坚守，可是大家心里也没有底呀，这方阵地还能坚守多久呢？
一个星期前，清河小学的吴立茹老师光荣退休了。她的语文课程随时有人顶替，可是她兼授的三年级英语却迟迟无人接手。
这把北岗镇小教助理光给急坏了。为村校的一个班级专门配一个英语老师也太铺张了，可是不配师资这英语教学怎么办呢？
正当光挠破头皮一筹莫展的时候，满脸阳光的刘真老师迎面走了过来。于是他灵机一动就有了主意，决定让责任心很强，而且不怕吃苦的镇中心小学英语教研组副组长刘真老师兼任清河小学的英语老师，在每周的周二、周四的上午，赶往清河小学把几节英语课集中给上了。
骑着电瓶车，赶往十二千米以外的乡村小学上课，这可不是一份轻松的活儿，可是爽直、热情的刘真老师毫不迟疑地接过了这副沉甸甸的担子。
三、两个男生的争执
放学的路上，刘奕杰和万泉一路争辩得面红耳赤。
“唉！要是我们学校的老师都像刘老师这么年轻这么漂亮该有多好啊！”刘奕杰望着天上棉絮一样的云朵感慨万千。
是啊！对于刘奕杰的话万泉真是深有同感。清河小学的老师也太过老气横秋了，就像校门口那棵老槐树一样，就像那长满青苔摇摇欲坠的围墙一样，没有一点儿生机和活力。
“嗨！你说咱们的刘老师有多少岁呀？”万泉用胳膊抵了抵望着天空发呆的刘奕杰。
“二十五六岁吧！”刘奕杰斟酌了一下，自信地说。
“我看没有那么大！”向来喜欢充当哥们应声虫的万泉今天忽然有了自己的主见，他脑海里浮现出刘真老师那葵花一样温暖而明媚的笑脸，他格外郑重地补充自己的见解，“我看嘛，顶多不超过二十四岁！”
刘奕杰吃惊地瞄了同伴一眼，颇为不屑地追问道：“你有什么依据呀？”
“你想想，王雅菲的小姑王淑云今年就是二十五岁呀，哪有咱们刘老师看起来漂亮年轻哩？”万泉振振有词地回应。
王雅菲是三（1）班的班长，而且和刘奕杰、万泉都是近邻。
刘奕杰想想确实如此，不过就此认输还真是心有不甘。刘奕杰在班里以唇锋舌利著称，你要让他心服口服可不是一件容易的事，特别是在憨憨的万泉面前。
“既然你都快要赶上算命先生了，那你说说看，刘老师要是穿裙子的话会穿什么颜色的裙子呢？”刘奕杰斜着眼睛追问同伴。
提起服装，万泉立马眼前一亮。今天长腿长脚的刘真老师穿着一身洁白的运动服走进教室，灰暗的房间里顿时像亮起了几十盏白炽灯一般，那真是蓬荜生辉啊！
万泉忽然想起电视剧《金太狼的幸福生活》里的那个大美女小米，他的服装设计就有了底色，“嗯！刘老师的身材很苗条，要是穿裙子一定会选择红裙子的！”
“呵呵！真是搞笑。咱们的刘老师那么有气质，要穿也一定会穿绿裙子，就像那水池里嫩嫩的荷叶一样！”
尽管刘奕杰的语气笃定，其实他心里也没有半点谱儿，他之所以要这样说，唯一的目的就是要确保自己的答案与同伴截然不同。
四、两个小女生的悄悄话
在放学的途中，班长王雅菲和乔莎也在一路叽叽咕咕地议论着新来的英语老师刘真。不同的是，她们的声调很低，而且话题都集中在老师的打扮和发型上。作为农村的女孩子，母亲又都在外地打工，她们像野草一样蓬勃生长，她们的衣着打扮就缺少了启蒙。今儿老天总算是开眼了，天上掉下个“林妹妹”来，为她们竖起了旗帜引领了方向，她们心中自然是喜不自禁。
说着说着，两个小女生的话题就延伸到刘老师那一尘不染的白色运动服和运动鞋上。她们不约而同地低头瞄了一眼自己脚上灰扑扑的塑料拖鞋，真是无地自容。
从某种意义上来说，清河小学就是一方世外桃源。学生是本村的，老师、校长也是本村的，相互之间往往还都沾亲带故，大家在一起厮混得久了，跟一家人也差不多，不知不觉中就多了一份自由与散漫。校长和老师家里都有责任田，从麦田走进校园，匆匆忙忙的，有时候甚至连高高卷起的裤管都忘记放下来，学生懒洋洋地趿拉着拖鞋上学更是习以为常的事情。
可是，美女老师刘真的到来，给三（1）班的男生女生敲响了警钟。
从那以后，再没有谁见过王雅菲和乔莎不梳头或者是穿着拖鞋上学。
渐渐地，三（1）班连淘气的男生也不穿拖鞋上学了。
五、一首英文歌曲
短短的几天接触，刘真老师发现，在英语教学上，乡村的孩子与城镇的孩子是存在很大差异的，他们内向、木讷而且比较敏感，在他们的眼里，英语是“高不可攀”的，似乎天生就有一种心理上的畏惧和排斥。就拿调皮大王刘奕杰来说吧，你别看他天天疯得像个泥猴子，可在英语课上你一旦点他回答问题，立马就打蔫了，耷拉着脑袋，声音比蚊子还要细弱。
为了打消孩子们对英语的敬畏，刘真决定首先要打破刻板的程式化教学模式。那一天，她带上自己连夜赶制的一套动物面具和录音机，在课堂上教孩子们唱一首名为《老麦当劳有个农场》的英文歌曲，她自己首先戴上一个可爱的小花猫面具，在讲台前边唱边跳手舞足蹈——
Old Macdonald had a farm. E-I-E-I-O.
And on his farm he had a cat. E-I-E-I-O.
With a meo-meo here. And a meo-meo there.
Here a meo. There a meo. Everywhere a meo-meo.
Old Macdonald had a farm. E-I-E-I-O.
……
刘真那热诚的笑容、夸张搞笑的动作、妙趣横生的演唱，不仅把孩子们逗乐了，更深深地吸引了他们。教室里的气氛也顿时活跃起来，刘真老师乘机邀请同学们共同参与，给他们分别戴上猫啊、狗啊、奶牛啊等各种小动物的面具。
渐渐地，从独唱到合唱，最后就成了全班的狂欢。孩子们一个个玩得那么开心那么尽兴，把多少节课都完成不了的教学任务一下子都完成了。
从那以后，刘真觉得自己和孩子们的距离大大地拉近了，授课也变得更加轻松愉快。
刘真老师在自己的备课笔记上深有感触地写下这么一段话：
“孩子们从来就不缺少灵气，缺少的是我们发现灵气的眼睛；孩子们从来就不缺少热情，缺少的是我们点燃热情的火种；孩子们的心扉从来就不曾锈蚀，只是我们一时没有找到打开他们心锁的钥匙罢了！”
六、一大瓶子昆虫
上课铃响了，刘奕杰手里提溜着一个硕大的雪碧瓶像猎狗一样气喘吁吁地往教室狂奔，紧跟在他身后的是他的黄金搭档万泉。
“你们在那边干什么哩？”刘真老师的脸上结满了霜花。
“我们在那儿玩玩。”刘奕杰本能地把雪碧瓶藏在身后，低头看自己胸口的纽扣。
万泉则努力想把自己的身子变小，以便在好朋友的身后潜伏。
看到两个淘气包这副模样，刘真老师心里的气早已消了大半。可是她满心好奇，初夏的大太阳火辣辣的，这两个小家伙躲在操场杂草丛里在干什么呢？
清河小学的操场荒废已久，杂草疯长，足足有半人高，女生们都不敢进去，害怕踩到什么五毒蛇虫。刘真当然也不希望自己的学生在那个鬼地方捉迷藏。
“刘奕杰，雪碧瓶里藏着什么宝贝呀？”刘真不愠不火地追问。
“蚂、蚂蚱，还有蝗虫。”刘奕杰小声地嘟哝着，极不情愿地把藏在屁股后面的雪碧瓶移到前面。
老天！一个2.5升的大雪碧瓶子，里面塞满了各种各样的昆虫。看了让人恶心！
刘真挥了挥手，她努力掩饰内心的惧怕和嫌恶。“这么热的天气，你们两人要捉这玩意干什么呀？”
“他家养了一群鸭子，小鸭子吃虫子长得快！”万泉怯生生地从刘奕杰后面伸出脑袋来，代为解释。
真没有想到哩，这个小小少年居然会这么懂事，上学还惦记着家里的家禽。看着孩子那脏兮兮的小手，刘真心儿一软也就不忍心责备了，她悄悄地换了一种语调，关切地说：“你们俩都给我记着，逮虫子可不能影响学习，一要注意安全，二要注意卫生！快去把你们的小黑手洗洗干净再来上课吧！”
刘真满心爱怜地拍了拍两个小家伙的肩膀。
七、一个感人的故事
在镇中心小学做了三年英语教研组副组长，刘真对小学英语教学还是颇有心得的。对于这些乡村孩子，要想让他们学好英语，帮助他们克服畏惧心理仅仅是第一步，更重要的是尽快帮助他们克服害羞心理，树立自信，培养学习兴趣，才能形成良好的学习习惯。
好多人学了一辈子“哑巴”英语，能看能写，可是遇到老外却没有能力交流，主要原因就是在初学阶段没有自信地张开嘴巴大声说出来。刘真自然明白“撬开嘴巴”的重要性。
这一节课，刘真就让每一个孩子都站起来回答自己的提问。
“How old are you ？”刘真用亲切的笑容热情鼓励。
“I’m nine.” 性情内向的乔莎羞羞答答地回答。
“How old are you ？”刘真把目光对准了班长王雅菲。
“I’m ten.”
王雅菲落落大方的应答赢得了老师和同学们热烈的掌声。
“How old are you ？”刘真来到了淘气包刘奕杰面前。
刘奕杰扭扭捏捏地站了起来，却吞吞吐吐地不知道怎么回答，“I’m 、I’m ……”
“哈哈！他是个大笨蛋，15岁了才上三年级。”身后，一个男孩的尖叫引发了全班的哄堂大笑。
笑声是那样的刺耳！刘奕杰涨红了脸蛋，像是被敲断了颈骨，脑袋深深地低了下去，几乎埋到了两个胳膊之间。
刘真的心儿一颤，她深知在这样的情况下，她既不能纵容群体欺凌弱者的自尊，也不便严厉呵斥大家，只怕给孩子们留下阴影，这对老师的智慧来说真是一次挑战。
刘真轻轻地敲了敲讲台，让大家安静下来，她示意刘奕杰的好朋友万泉站起来，柔声地问：“万泉同学，难道你也认为刘奕杰是个大笨蛋吗？”
“不！刘奕杰一点也不比别人笨。”万泉毫不犹豫地否定了这个疑问，“他上学迟，是因为那一年他爸爸在建筑工地摔残了腿，妈妈又改嫁了，他在家里照顾病人，去年他才直接插班上了二年级，所以成绩一直、一直不太好！”
刘真满意地点了点头，“同学们，今天我要告诉大家一个真实的故事，这个故事就发生在我们家，十年前，我们家遭遇了一件不幸的事情，我13岁的弟弟辍学了，因为没有文化，在社会上处处碰壁遭受白眼，在他18岁那一年，他想回到校园，从五年级重新读起，可惜他仅仅上了半天课就放弃了，因为他无法面对小同学们嘲笑的目光。现在你要问他最后悔的事情是什么，他一定会告诉你——当初没有坚持！”
刘真在黑板上写下了大大的fifteen，她转身扫视全班每一张面孔，动情地说：“刘奕杰需要我们理解、支持和帮助，我们不但不能嘲笑他，我们还要为他喝彩！为勇敢的fifteen加油！”
在同学们热烈持久的掌声里，刘奕杰埋在双臂间的脸吃力地抬了起来，他的眼中满是泪水。
八、一段隐秘的往事
回家的路上，刘奕杰和万泉再一次为红裙子绿裙子问题争执起来。恰巧这时班长王雅菲从旁边经过，语言上处于劣势的万泉像是捡到了救命稻草，就急吼吼地拦下她充当评判。
“真是无聊啊你们！”听完了万泉的陈述，王雅菲像个骄傲的公主，她仰起脖子冷冷一笑，“告诉你们，刘老师是不会穿裙子的！她多少年了从来就不穿裙子。”
王雅菲不仅长得漂亮，成绩也科科优秀，这让她的每一句话都沉甸甸的很有分量。
“切！我才不信这个小女巫信口开河的鬼话哩！”刘奕杰把昨天晚上从电视剧里学来的成语随手贴在王雅菲身上，觉得很得意。
“真是幼稚哎！告诉你们吧，我姑姑和刘老师是高中同班同学。”
“嘿！就算是同学那又怎么样呢？哪有漂亮女生不喜欢穿裙子的？你说呀你说呀，就连你姑姑那个水桶腰都爱穿，咱们刘老师怎么会不穿呢？”
“你、你、你们知道什么呀！”王雅菲气得张口结舌，看来平时真是小瞧了，一向憨厚寡言的万泉发起飙来居然火力十足。
“我告诉你们一个天大的秘密，但你们俩必须发誓不许外传！”为了强化自己言辞的可信度，王雅菲被迫使出了杀手锏。
刘奕杰和万泉几乎同时举起了右手，“行！我们起誓，谁要是乱说，让他的舌头上生三个大疮！”
王雅菲神神秘秘地瞄了一眼四周，压低嗓门说：“姑姑说了，上中学的时候，她的宿舍就在刘老师的隔壁，一天夜里，一个坏蛋进了刘老师的宿舍，大家都被吓坏了不敢出声，刘老师却勇敢地跳了起来和坏蛋搏斗，大声呼喊抓流氓——”
刘奕杰紧张地咽了一口唾沫，追问道：“后来呢？”
“那个王八蛋手里有刀子，一连扎了刘老师十二刀！”
万泉使劲地摇晃着王雅菲，焦急地问：“后来怎么样啊？”
“后来那个王八蛋被保安逮到了，刘老师住院抢救好多天，虽然生命保住了，却留下了满身的伤疤。从那以后，刘老师就再也没有穿过裙子。”王雅菲一脸的悲悯。
回想着刘老师那阳光明媚的笑脸，刘奕杰直觉得钻心地疼痛。
那天晚上冲澡的时候，刘奕杰特地找了一支圆珠笔，可是他绞尽脑汁，依旧没有办法在自己小小的身体上合理排列下十二个血淋淋的刀眼。
九、一盆芦荟
这天上午，刘真发现自己的办公桌多了一盆胖乎乎的芦荟，再看花盆下面，还有一只蓝色的纸鹤。
刘真一层一层打开那精致的纸鹤，里面的留言却是好几个人的笔迹——
“尊敬的刘老师！您是我们最美最好的老师，我们都希望有一天能够看到您穿上好看的裙子……我们问了村卫生室的徐医生，他说芦荟还有葱白都有祛疤的功效！我们真心希望这花儿对您有帮助。
我们都非常非常爱您！就像爱我们的妈妈、爱我们的姑姑、爱我们的姐姐一样！希望您天天开心……”
刘真读着读着，眼里的泪珠就扑簌簌地流了下来。
英语课下课了，刘老师并没有急着离开讲台，而是轻轻地合起了课本，深情地看着每一个学生的脸庞。
“同学们！我要告诉大家今天老师非常高兴，也非常感动！一份特别的礼物让我满心温暖。我这个人命运坎坷，经受了太多的磨难，也沐浴了太多的社会关爱，因此，从走上讲台的那一刻起，我就在内心暗暗发誓，要用我的一生来播种爱、传递爱，回馈社会对我的关心与呵护。可是对于曾经的噩梦，我一直在小心地回避着，从来不敢正视，更不敢示人，我总是用强装的笑容来掩饰受伤的内心。
“今天，是你们的无私关爱打开了我的心结，更让我明白了一个道理：这人啊，就好比是一所房子，你要是把门窗都封死了，又怎么会有阳光照射进来呢？
“今天在这里我要告诉大家，从明天起，老师就要开始漂漂亮亮地穿裙子了。谢谢你们给我的鼓励！”
三（1）班的教室里，掌声雷鸣，经久不息。
十、一个惊喜
被绿色笼罩的乡村，早晨的阳光格外清新。
三（1）班的十九个孩子，躲在村道拐弯处的梨树林里。这里是刘真老师上班的必经之路，孩子们相约在这里等候，看看穿裙子的刘老师是什么模样，他们决定要给美丽的刘老师一个大大的惊喜。
刘老师今天究竟会穿红裙子还是绿裙子呢？刘奕杰真是后悔，前天就顾着高兴鼓掌了，忘了追问一句。
“你猜猜刘老师今天穿的是绿裙子还是红裙子呢？”刘奕杰转过头来问身边的王雅菲。
“当然是红裙子了！”万泉在一边抢着回答。
“我还是认为是绿裙子！”刘奕杰信心满满地反驳。