高中语文的重要知识点

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高中语文的重要知识点范文第1篇

如何处理好初高中语文自然衔接问题，我个人觉得要从四个方面入手。

―、初高中语文教师要深入研究初高中语文新课标

初高中语文教育的目标是什么？有什么差异？这是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。我在研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》后，发现它们有如下几点差异：

(1)两个阶段的目标要求的基本内容不同。

(2)从培养目标看，初中语文《新课标》要求简单，而高中语文《新课标》要求较高。

(3)从阅读能力看，初中语文《新课标》要求能力较低，而高中语文《新课标》要求较高。

(4)从表达能力上看，初中语文《新课标》要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”；而高中语文《新课标》要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”。这个变化过程，同样要求高中语文教学中需要对学生进行素质衔接和心理衔接。

(5)现代文阅读方面：初中重在速读然后提取信息就可以，高中重在鉴赏，能力要求更高。

(6)文言文阅读方面：由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文。”无论是现代文还是文言文，阅读能力要求明显增强。

从以上比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”和脱节，使初中语文教学和高中语文教学之间不相衔接，因而需要我们去引导，进而达到高中新课标的要求。

二、努力尝试改变初高中语文教师教学观念

初中语文教师认为只要做好学生小学升初中的语文衔接就不错了，再加上初中的语文教师围绕中考考纲教学，把一些很基本的知识放弃掉，这就给高中语文教师增加了更多的负担。比如初中中考淡化语法。福建中考考试大纲提到“语法知识不作为中考内容'“古诗文不考察词法、句法”的要求，致使一些教师和学生不重视，甚至有些教师根本就不讲授这一部分知识，结果给高中语文学习造成了许多困难。再比如诗歌教学，2014年福建省初中学业考试大纲（语文）中只要求“古诗文的阅读，重在考查记诵积累”于是，初中的教师在上诗歌的时候通常只讲诗歌的大意，然后让学生去识记。初中的诗歌鉴赏课，只停留在诗的表面意思上。笔者也多次参加初三升高一的保送生语文试卷阅卷工作，发现初中的学生连最基本的背诵都没有落实到位。初中的学生一上高一，高中的语文教师在讲诗歌的专用术语时，往往听得一头雾水。刚上高一的学生对诗歌考查什么一点都不了解，所以第一次月考的时候，诗歌鉴赏题往往得分很低，平均分经常在1至2分。种种问题都需要初高中语文教师改变观念。初中语文教师要有大语文观念，不能那么功利性，只顾中考，要本着教育为人的原则，在初中教学中尽量结合高考语文的考纲，多渗透高一语文教学中所需要知识。高一的语文教师也必须转变自己的观念，不能一直说高一的学生语文基础差，认为他们在初中必须接受的知识，在高中语文课教学中就不渗透，不讲解。亡羊补牢为时未晚，在高一衔接的时候，能多渗透就多渗透，有总比无好。

三、改变学生、家长观念，让学生家长积极参与到语文自然衔接活动中

笔者生活的地方是福建省里文化积淀比较少的小山城。现代生活的节奏导致我们的很多家长不阅读，在家里没有阅读的氛围，就直接导致了我们初中学生在学语文的时候，就只是把语文当作一门中考考试的科目，他们很少会自己主动去接触中考语文试卷外的知识点。初中试卷很多知识点来自于课内，初中的学生就只认为读好语文就是把初中语文教师上课的内容记住就行，但这类学生一上了高一，他们发现在参加高中语文考试时举步维艰，他们高中的语文成绩也是惨不忍赌。初中的语文考试，150分的卷子，考个130分或者120分是轻而易举的事情，但高中的第一次月考，语文成绩差得让他们不忍直视，因为高中的语文试卷的题目全都出自于课外。这个时候改变学生、家长学习语文的观念就显得犹其重要了。

那么怎么去改变学生、家长学习语文的观念？作为初中的语文教师在课堂的教学中要多灌输学好语文重在于课外积累、重在于阅读等理念，让学生明白学好语文不是只依靠对课内知识的掌握。初中的语文教师尽量根据初中学生的身心特点开出一些阅读书目，让学生有空的时候阅读。作为家长应该自己以身作则多阅读，让自己的孩子潜移默化地接受课外阅读。家长在家要给学生阅读的时间，不能认为他们是在读闲书，多鼓励他们读书。改变家长和学生阅读的观念，对初高中语文能否自然衔接起着十分重要的作用。

四、教育部门在制定考纲时灵活变通，做到初高中语文衔接自然过渡

初高中语文无法自然地衔接，最大的问题应该是在中考语文试卷上。初中中考的语文试卷所涉及的知识点少且固定，初中语文教师的教学肯定是围绕着中考在转的，中考就是指挥棒，中考试卷考什么，初中语文教师肯定就教什么，中考试卷不出现的知识点，在初中语文课堂上，很多语文教师肯定就一略而过，这最终造成了初中语文教师很多语文知识点都不讲解的局面。笔者在上高一的时候，问到学生词性、短语、句子、句子主干、复句等等的时候，他们一无所知。如果句子成分都不了解、不熟悉，那高一我们在上文言句式的时候，他们肯定都是“鸭子”。如果中考试卷的题型和高考试卷的题型能够接轨，那么初中的语文教师在上课的时候也就会把知识点都在课堂里渗透，我想初高中语文的自然衔接就会成为一个问题。

初高中语文的自然衔接并不是一朝一夕就能够完成的。作为战斗在一线的语文教师，我们任重而道远。

高中语文的重要知识点范文第2篇

【关键词】高中语文 高质量 课堂教学 有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.052

提升课堂教学有效性是现代教学的一个重要指导思想，要求教师千方百计的通过多个途径，使课堂教学变得更加高效。而打造高质量的课堂看似是一件难度不大的事情，实际上却对教师提出了较高的要求，并且在实际的教学中，还存在各种各样影响教学质量提升的因素。本文首先对目前影响高中语文高质量课堂教学的因素进行分析，在提出解决问题方法的基础上，提出一些有助于提升课堂教学质量的方法。

一、影响高效高中语文课堂打造的因素分析

虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，希望能够更好的提升课堂教学的有效性，进而更好的提升课堂教学质量，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本人结合实际的教学经验，就目前影响高效高中语文课堂教学打造的因素进行分析：

（一）教学方法较为单一

就目前的高中语文课堂教学来讲，影响高效课堂打造的因素之一就是课堂教学方法较为单一。虽然现代教学要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而在实际的教学中，受多种因素的影响，部分教师依然难以将多种多样的教学方法运用于课堂教学。一方面单一的教学方法一方面影响了教师更加有效的将知识点呈现给学生；另一方面，单一的教学方法也使得课堂教学枯燥无味，影响了良好课堂教学氛围的营造。目前高中语文课堂教学方法较为单一，成为影响课堂教学质量提升的一个重要因素。

（二）教师对知识点的讲解缺乏趣味性

教师在课堂教学中发挥着重要作用，因此想要打造高效课堂，教师不可忽视的一个重要环节就是提升教学的有效性。教师有趣的将知识点呈现出来，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而更好的帮助学生进行知识点的学习，反之，教师对知识点的讲解枯燥无味，自然难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提升课堂教学质量也将成为虚谈。为了打造高效高中语文课堂，要求教师在新时期的教学中，一定要对提升知识点讲解的趣味性引起高度重视。

（三）师生互动不足

影响课堂教学的因素是多种多样的，因此教师在教学的过程中应该从多个角度寻找影响课堂教学有效性的因素。结合实际的教学经验，本人认为目前影响高中语文课堂教学质量的因素之一，就是师生之间的互动不足。高中阶段学生学习的文章的难度进一步提升，涉及的知识点的难度也进一步提升，因此学生在学习的过程中会遇到更多的困惑，而教师在教学的过程中如果只注重对学生进行知识点的讲解，那么，学生在学习过程中即使遇到困难，也难以及时得到解决。反之，教师在教学的过程中如果注重与学生进行互动，那么，在互动过程中教师与学生之间能够及时的进行沟通与交流，进而及时帮助学生消除疑惑。而目前高中语文教师在教学过程中与学生进行互动不足，影响了课堂教学有效性。

（四）学生在课堂教学中的主人翁地位没有得到落实

学生作为知识的获取者，只有学生学习了更多的知识点，课堂教学才是有效的，反之，即使教师将再多的教学方法运用于课堂教学，也难以达到预期的教学效果。而目前高中语文教师在教学的过程中，将课堂教学的大部分时间用于对学生进行知识点的讲解，即使如此教师依然觉得课堂教学时间短暂，学生很少有进行自主学习的时间，尤其语文学习过程中的很多知识点都需要学生思考，而学生在课堂教学中的主人翁地位难以得到有效实现，势必影响学生学习的有效性，自然也影响了课堂教学质量的有效提升。

二、解决影响高效高中语文课堂打造的因素的有效措施

上文对目前影响高效高中语文课堂打造的因素进行了分析，这些问题的存在无疑在不同程度上影响了课堂教学的有效性。为了在新时期进一步提升高中语文课堂教学质量，教师在教学的过程中应该采取有效措施解决这些问题。针对上文中提到的影响课堂教学质量的问题，本文提出如下几种有效的应对措施：

（一）将多种多样的教学方法运用于课堂教学

针对目前由于教学方法较为单一影响高效课堂打造的情况，教师在教学的过程中一定要转变传统的教学理念，积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。高中语文教师应该积极学习新课改过程中提出的教学方法，并切实的落实到实际的教学中去，通过不同的教学方法，将不同的知识点有效呈现出来，更便于学生学习。同时，教师也通过多种不同教学方法的应用，营造良好的课堂教学氛围，使学生学习的积极性得到激发。

（二）提升知识点讲解的趣味性

针对目前高中语文教师对知识点的讲解缺乏趣味性的情况，要求教师能够在对知识点讲解环节多下工夫，将更多有助于提升知识点讲解趣味性的因素融入知识点讲解过程中来。当然，有助于提升教师知识点讲解趣味性的方法有很多种，教师在选择有助于提升知识点讲解趣味性的因素时，一方面要能够有效调动学生的学习兴趣，另一方面要能够达到更好的帮助学生进行知识点学习的目的，不能仅仅贪图课堂教学的热闹度。

（三）加强课堂教学过程中师生之间的有效互动

针对目前由于教师在授课的过程中与学生进行的互动不足，影响课堂教学质量的情况，要求教师在新时期的教学中要对师生之间的有效互动引起重视。语文教师在教学的过程中，要积极主动的与学生进行互动，并通过设问等多种方式对学生的学习进行引导，发现学生在学习过程中存在的问题，及时对学生进行引导，使学生更好的掌握知识点。

（四）落实学生在课堂教学中的主人翁地位

高中语文的重要知识点范文第3篇

把微课形式应用于高中语文教学，有助于提升高中语文教学效率，解决高中语文教学的重难点问题，让学生在有限的时间内获得语文能力的全面提高。探寻微课在高中语文教学中的价值，应当从新课程理念角度出发，在微课与语文教学相结合的基础上，探索微课的实际应用价值。

【关键词】

微课 高中语文 教学价值

现代信息技术的快速发展，为高中语文教学提供了新的形式与手段方法。结合当前以互联网为渠道的“微”途径进行语文教学，有助于提升高中语文教学的直观性，充分利用碎片时间，满足学生的语文学习需求。本文着力探讨微课应用于高中语文教学的具体模式，以及提高微课教学效率的策略。

一、高中语文微课的主要价值

1.教学针对性强

高中语文教学知识点较多，学生需要练习掌握内容琐碎，这使微课在高中语文教学中有着广泛的使用空间，使微课在高中语文教学中表现出极强的针对性。首先，微课可以用来针对某个知识进行具体生动的教学，微课可以达到指向明确，重点突出，难点细化的语文教学目的。其次，它可以把课堂教学的精华和知识点的精华浓缩为一个短小的视频，学生只要花费有限的时间就能学习到含量丰富的语文知识内容。第三，微课可以针对不同学生的实际需要，制作不同层次和难度的内容，以便达到有效精准教学目的，从而更好的满足大多数学生的实际学习需求。

2.内容精辟生动

微课是课堂教学的延伸，它不仅可以用来提高高中语文课堂的教学效率，而且有助于帮助学生消化理解语文课堂知识。达到这一目的主要是通过微课精辟丰富的内容来实现。首先，微课教学目内容相对简单，旨在短时间内提高学生某方面能力，由于教学内容有限，使高中语文教师可以采用更为生动直观的方法进行教学，极大的提高了高中语文微课的针对性。其次，微课不需要学生花费大量的精力，也不需要学生就微课收集大量的资料，学生可以在自主支配的时间内自由学习，并且可以根据微课的内容，发展语文兴趣爱好，从而极大提高了学生语文能力。

3.利于学生重复使用

微课资源主要在互联网渠道进行传播，学生可以在任意时间随时下载储存微课资源，这种学习方式不仅提高了微课的使用效率，而且可以让学生随时重复观看。首先，高中语文微课资源是开放的资源，学生可以随时学习微课平台上的内容，只要有互联网就可以学习，随着手机移动互联网的使用，微课可以在更广泛的平台传播。其次，微课内容短小精悍，适合学生反复观看使用，这样不仅可以达到温故知新的作用，而且有助于学生深化理解以知识点为核心的语文微课，从而更好的辅助学生完成复习工作，进一步提高了高中学生的语文能力和语文知识水平。

二、高中语文微课的应用原则

1.高度整合原则

高中微课应当从学生的自主学习和提高学生某方面语文能力的角度出发进行设计，这就要求高中语文微课的制作表现出极强的整合性特征。首先，微课是对语文课堂知识点的高度整合，要求全面深刻的反映课堂教学内容，从而达到学生观看微课就能完整理解课堂知识的目的。其次，是对教学资源的高度整合，语文微课为了起到指引学生学习新课，有效复习旧课的目的，就必须把课堂教学资源（包括板书、视频、背景知识）在微课中精练的重现。第三，是对学生零散时间的高度整合，要求通过微课能给学生留下拓展空间，促进学生更好的复习语文知识。

2.辅助教学原则

高中语文课堂教学同样要为课堂教学服务，要体现出微课对课堂教学的促进作用，全面提高学生在课堂学习效率，进而发挥出语文课堂教学的最大作用。为此微课录制应符合以下特点。首先，微课内容有助于激发学生学习兴趣，促进学生主动在课前预习课堂要讲述的内容。其次，有助于制导学生复习，促进学生进一步深化理解课堂知识。第三，有助于帮助学生深入理解课文内容，特别是在当前高中语文课文篇幅较长，课堂教学时间有限的情况下，需要使用微课资源辅助课堂教学。例如，在话剧《雷雨》的教学中，就可以录制微课资源学习相关文学知识，理解课文人物的心理冲突，帮助学生深入理解人物形象。

三、提高微课应用价值的策略

1.科学地进行微课设计

基于互联网传播的微课有着丰富的软件，视频录制技术，图像处理技术等。高中语文微课应当以实用性见长，而不是花哨的样式来吸引学生的注意力。因此教师要结合教学需要进行有效设计。首先，根据微教学内容的实际，科学选取恰当的设计形式，注重合理搭配使用讲解式、推理式、启发式等不同的微课形式。例如，在《纪念刘和珍君》的教学中，教师可以选用讲解式的模式，配合历史感强烈视频为学生阐述作品背景，促进学生理解鲁迅先生创新意图。其次，根据学生的学习需要和兴趣所在，结合学生的生活实际，为学生选择恰当的微课录制形式，从而达到揭示作品主题，讲清知识要点，促进学生进行实践等目的。有效的设计可以起到培养学生语文能力，提高语文教学效率的作用。

2.注重录制微课基本功

现代信息技术的快速发展，使微课成为学生学习的有效途径，甚至是未来教师与学生及学生家长沟通的重要渠道。教师要提高微课对学生的吸引力，就必须不断提高微课录制的技巧，使高中语文微课的质量逐步提高。首先，注重l挥微课解说词的主导作用，在吐字清晰的基础上，能声情并茂的传达情感、引发学生共鸣，同时尽量选用短句，以利于学的深入思考。其次，注重微课画面布局的合理性，应当使用有代表性的图片，醒目突出的字体来凸显重点内容。第三，微课录制还要注重拉近与学生的距离，尽可能的形成与课堂严肃氛围不同的风格，从而吸引学生的注意力。

【结 语】

微课是在互联网环境下兴起的新型教学模式，随着微课技术的发展完善，微课有着广泛的应用发展空间。把微课应用于高中语文教学，还需要进一步克服微课教学存在的概念模糊、缺乏针对性等实际问题，从而全面提升微课教学的效率，使微课在高中语文教学中得到广泛的应用。

【参考文献】

高中语文的重要知识点范文第4篇

【关键词】文言文教学；高中语文读本；语文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文读本是语文课程改革的一大创新举措，我国在2000年，由人民教育出版社组织编写并发行了高中语文的新教材，即是指高中语文的教科书和相对应的高中语文读本，并且于2002年时，对其二者进行了修订。在高中语文教学中，首要学习的是课堂上的语文教材，但是由于教学计划中的课时有限，课堂上的时间有限，因此，教材中课文的数量和教材中的内容也是有限的，这显然不能满足学生语文学习和能力培养的要求，由此，课堂之外的学习就显得尤为重要了，而高中语文读本正是在重视母语教学、学生大量课外阅读需求量的背景和要求之下诞生，可以说高中语文读本的产生是教育事业不断发展革新的必然产物。

一、高中语文读本的编写特点

（一）高中语文读本深化延伸课时内的教学内容

在高质量的教学要求下，需要学生掌握的知识内容与有限的高中语文教材内容无法达到统一协调，这时高中语文读本就承担了一部分教学内容，其中不但包含了一部分有助于教科书理解和掌握的知识点，更有一部分对于教科书内容的延伸和拓展，仅仅依靠教科书，并不能满足学生提高语文学习理解能力和开拓知识面的需求，而语文读本的存在就能很好地弥补语文教材中所存在的不足之处，同时，它更加能够帮助学生避免在选择课外读物时所存在的盲目性和随意性。高中语文读本在编写时更注重与教材的结合，巩固教材内容的同时，侧重课外延伸的阅读，帮助学生更好地巩固课内的学习，并满足课外阅读的要求。

（二）高中语文读本与教材共同作用

不同于传统对学生一味进行知识灌输、死记硬背的教学方式，在进行教学改革之后，教育体制展现更多的是学生个人的发展，更注重于学生自身锻炼其适应社会、适应生存的能力培养，因此，修订后的高中语文读本和教材以培养学生自学能力为目的，将课内学习的知识与读本的阅读内容相结合，帮助学生在阅读课外文章的同时，将教材中的知识点和自身的学习能力加以运用，进行自我的学习和锻炼，提供充分的学习空间，加强自身学习能力的培养。由于高中语文读本和教材的共同作用，学生更容易将课内的知识延伸到课外，从而养成良好的阅读语感，提高阅读的兴趣，在教学中也会得到意外的成果。

（三）高中语文读本传承文化古韵

对于教学而言，不仅需要完成知识的传授，更重要的是将中国浓厚的文化底蕴传承下去，因此，语文不单单是一门学科，同时它也是丰富文化内涵的表现形式。而高中语文读本作为最直接的文化载体，其重要性不言而喻。高中语文教材的选文着重于文化传承的考虑，其文言文的选择更是体现了古代文学作品的精华之处，加强学生的理解，在古代文学背景、体裁、常识等方面都有涉及，相比于以往单一的知识训练，更加侧重于学生的审美阅读，高中语文读本在加强学生课外学习质量、扩大知识面、提高学习能力等方面都起着重要的作用，而在文化传承的方面更是取得了良好的成果，也为学生加强文言文理解能力打下了坚实的基础。

二、文言文教学

随着教育体制的不断改革和创新，文言文的教学也越来越重要。2003年出版的课程标准对于文言文教学也有涉及，除了对于文学鉴赏有着一定的要求之外，对文言文实际阅读的要求也有着新的标准。脱离教科书的限制，学生在理解课文内容的同时，也要对教科书外的知识有一定的掌握。在修订后的语文教学大纲中，对文言文也有了新的要求，从侧面鼓励学生减少学习负担，将更多的精力用在阅读和理解之中，注重于学生能力的培养，强化学生在学习中的中心主体地位。而在高中语文考试大纲中，对于文言文的要求，也从传统的理解字面意思的考试形式逐渐过渡到文言文语言的深入感受和体会中去，由此不但激发学生深入学习文言文的热情，更增加了学生的文言文知识拓展量，从而使古典文化得到更加全面的渗透。

对于更好地完善文言文的教学行为，更新传统的教学思想，高中语文读本的作用是不可忽视的。高中语文读本的存在，打破了以往文言文学习中的“死教”、“死学”模式的限制，改变教师古老呆板的教学方式，帮助学生从根本上不断地完善自身的学习方法，从“题海”中过渡到真正理解、真正体会、真正领悟的模式中，从而主动学习、主动探索、主动钻研，将学生们的兴趣导向文言文的领悟之上，摆脱书本从一而终的单一形式，拓展文言文的知识层面，提高学生的自学自主能力，潜移默化地吸收文化精髓，领悟民族精神，增强自身文化底蕴，取得学习和教学上的重大突破，达到兴趣学习的目的。

总而言之，高中语文读本中的文言文内容，与高中语文教材中的文言文内容相互呼应、相互关联，在帮助学生达到教学大纲要求的同时，提高自身文化底蕴和学习能力，做到内外兼修，真正掌握文言文的知识要点，使学生“乐学”、“好学”。

三、结语

高中语文读本是高中教学改革的一大创新理念，它为学生知识的巩固和拓展、学习和理解能力的延伸都提供了有利的平台，它能够帮助学生培养自主学习、自我锻炼的能力，增强自身的文化素养，开拓学生的视野。因此，高中语文读本应当被应用到实际教学中，与高中语文教材相辅相成，那么，教师和学生都将会受益匪浅。

参考文献

高中语文的重要知识点范文第5篇

一、语文教学的现状

对当下的高中语文教学活动进行分析，可以发现部分教师在教学活动中没能深入贯彻新课程理念，教学活动具有一定的滞后性，影响了语文教学的深入开展。

1.学生语文学习兴趣低下

对于高中生而言，学习紧张，部分学生对语文学科的学习兴趣不足，对语文学习缺乏自信心，以及目标定位不够准确，没有能够充分认识到语文学科的重要性。这样的消极情绪表现在语文学习活动中，最为明显的就是缺乏兴趣，动力不足。

2.课堂教学模式枯燥

长期形成的应试教育模式依然存在，部分高中语文教师在教学活动中还是按照教师讲解、学生听讲这样的模式。教师在讲台上讲得海阔天空，学生在座位上听得昏昏沉沉，师生之间缺乏有效互动，学生成为被动学习的旁观者，学生的自主性和参与性未能有效体现，影响了教学成效。

3.打造生动课堂效果不佳

生动形象的语文课堂对于高中语文教学具有积极的促进作用。当前，各校在教学设备改进方面进展迅速，但是部分高中语文教师对信息化手段不够重视，自身运用能力也较为低下，在教学活动中没能把资源优势发挥出来，在打造生动课堂方面存在严重不足。

4.学生记忆理解技巧不足

高中生在语文学习中需要记忆理解的信息量较大，大多数教师指导学生通过死记硬背的方式进行巩固，这样的教学方法看似在短期内具有一定效果，但是长期记忆效果并不佳。教师应当指导学生记忆理解的方式方法，教给学生更为形象科学的记忆途径，让学生语文学习记忆理解更为高效。

二、快乐教学法的运用

1.强化励志教育，让语文学习“激情澎湃”

对于高中教师而言，提高学生语文学习兴趣，要从两个方面入手。首先，要强化学生对语文学习重要性的认识，让学生明白语文是语言与文字的结合，不仅是一门学科，更是一门艺术和工具，是对中华民族传统文化的传承，也是未来融入社会的交流工具。让学生明白学好语文对自己一生的发展都将具有积极的影响。

其次，教师要强化励志教育，尤其是针对语文学习后进的学生，更要对他们加以鼓励，让他们明白面对高考和升入更高学府的竞争压力，语文是必不可少的科目。即使语文学习存在薄弱环节，自身语文基础不佳，也要鼓足精神、充满信心，积极投入到语文学习活动之中。越是薄弱的环节越要投入更多的精力，让学生增强语文学习的紧迫感。

另外，教师在教学活动中还要积极鼓励学生。学生在语文学习中取得的进步、获得的成功，以及学习态度有了转变等等，都要及时进行表扬鼓励。高中生对教师的评价较为敏感，教师见缝插针选择恰当时机对学生进行鼓励表扬，能够让他们增强对语文学习的积极情感，从而有利于语文教学活动的顺利开展，让学生在语文学习中激情澎湃，向着更高的目标前进。

2.强化课堂改革，让语文学习“全面参与”

快乐教学法的一个重要方式就是参与。以往高中语文课堂教学中，学生是被动的旁观者，导致学生无法体会到探索与成功的快乐，没有亲身参与到教学互动之中。现在，教师要对课堂教学进行改革，核心是体现学生主体地位，让学生能够全面参与。

教师要对教学设计进行改革，调整教师直接给予的教学环节，将这些环节设计为教师启发引导、学生思考探究，通过教师提问、学生回答，以及教师提出问题、学生分组合作等不同的形式来开展高中语文课堂学习活动。

教师还要在教学线索、教学载体两个方面着手进行全面优化。在教学线索方面，教师要重点将教学目标融入到思考题之中，紧扣教学难点重点进行设计，使学生能够在自主学习中抓住本节课的要点。在学习载体设置上，可以借鉴多个学科成功的经验，将学生编为多个合作小组，以多名成员共同探究的方式提高语文学习的效率。在整个互动学习过程中，教师还应当发挥重难点点拨和点评总结的作用，通过这样的方式，更加有效地引领学生自主学习，同时完善学习成果。

3.强化设备改进，让语文学习“生动形象”

新时期的高中语文教师，一定要提高信息手段的运用能力，不仅要学会正常操作，还要学会自主设计，进一步发挥多媒体手段在高中语文教学中的促进作用。

首先，教师应当运用多媒体手段补充大量的教育信息服务于课堂教学，尤其是针对远离学生生活的景观、科技成果等内容的教学，教师可以选取一些系统介绍教材内容的文字、图片、视频等资料，让学生直观地了解教材内容，避免因缺乏直观感知而导致理解深度不足的问题。

其次，教师在教学情境营造、教学兴趣激发等方面也可以充分发挥这些手段的作用，如为了改变课堂导入的沉闷，可以尝试以视频或音乐的手段进行导入，从课堂教学一开始就营造一种轻松激趣的气氛。教师也可以在需要渗透思想情感教育的环节借助于多媒体手段的播放，增强学生内心情感震撼效果，让整个语文教学变得更具渗透力。

4.强化技巧指点，让语文学习“事半功倍”

高中生在语文学习中，需要记忆与理解的内容非常之多，强化记忆理解技巧的指点具有“授人以渔”的重要作用。

一方面，教师要教会学生怎样科学地进行记忆，如运用联动记忆法，在记忆一个知识点的同时，将与其相关的知识点连成团状结构，牵一发而动全身，通过这样的方式，能够达到记忆新知、复习旧知的联动效果，在学生脑海中形成了一个个前后连贯、记忆深刻的知识团队。教师也可以指导学生开展框架记忆法，将相关知识点梳理成框架，在脑海中进行知识点定位，如同一张电子地图，鼠标点击到哪，相对应的知识点就会显示出来，通过这样的方式，提高学生的记忆效果。

另一方面，教师还应当强化对学生记忆规律运用的指导。艾宾浩斯遗忘曲线规律是心理学研究方面的重要成果，教师可以引导学生按照自身语文学习的频率、内容等因素，科学地安排首次复习、二次复习、再次巩固等不同轮次的时间，使学生在最短的时间内达到最为牢固的记忆效果。

高中语文的重要知识点范文第6篇

一、注重审美意识的培养，提高学生的审美能力

传统的高中语文教学模式下，教师通常只是对语文教材中的字词和句法等内容进行讲解，并根据考试内容安排教学环节。很显然，学生在这样的教学环境下进行学习，只是停留在语文知识的表面。针对这一情况，教师应该从新课改的相关要求出发，在课堂教学中注重培养学生的审美意识。教师需要从语文课文中提取出一些和审美相关的因素，使学生在学习的过程中就能够对文章意境加以体会。通过这样的教学方式，学生的审美能力能够在很大程度上得到提高。

比如在进行苏教版高中语文必修（三）第二专题“号角，为你长鸣”中“离骚（节选）”这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重审美意识的培养。“离骚”是我国古代的伟大诗人屈原的作品。由于是用文言文写成的文字，所以教师应该将文言文翻译成白话文，在翻译的过程中还应该注意不要将原诗中的韵味和深意去掉。教师将“离骚”翻译成白话文，可以使学生对整首诗加以理解，并从中体会到屈原的情感激荡。只有通过这种方式，学生的审美能力才能够得以提高。

二、从课本内容出发挖掘审美元素，扩宽学生的审美想象空间

以往，教师在教学中只是对文章的内容进行分析，并将注意力放在字词这些最基本的方面。事实上，对于高中阶段的学生来说，教师应该将教学关注点放在能力培养上。而审美能力又与语文课结合紧密，所以教师就应该从这一因素出发，帮助学生拓宽审美想象空间。高中语文涉及到文言文、白话文以及诗歌等文学体裁。教师应该从课本内容出发挖掘审美元素，使学生能够受到文学熏陶。

比如在进行苏教版高中语文必修（四）第三专题“笔落惊风雨”中“琵琶行并序”这部分的知识点的学习的时候，教师应该从课本内容出发挖掘审美元素。“琵琶行”是白居易的作品。教师可以对诗句加以分析，然后让学生进行想象和扩充。比如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句诗就表达了江边送客的情景。学生再根据教师的要求展开想象，用自己的话表达出这种意境。通过对诗中用字和用词的研究和分析，学生就能够和诗人共鸣，体会诗歌的内在美。

三、在多媒体的辅助下开展教学，有效提高学生的审美水平

以往，教师的教学方式较为单一。教师在讲台上讲述，学生就在台下听讲。教师的教学内容主要通过黑板呈现。这样不仅加大了教师的板书负担，同时还可能使学生产生视觉疲劳。针对这一问题，教师应该利用多媒体的方式进行教学，使学生通过图片和视频等文件体会文学作品的魅力。教师可以首先对教学内容进行分析，然后通过网络渠道找一些相关电影和电视剧，并让学生加以观看。学生在观看电视剧的过程中，就会产生阅读文章的欲望和兴趣。

比如在进行苏教版高中语文必修（二）第四专题“慢慢走，欣赏啊”中“林黛玉进贾府”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在多媒体的辅助下开展教学。“林黛玉进贾府”选自《红楼梦》这本小说。教师可以向学生播放电视剧的情节，使学生在电视剧中感受到贾家的富贵以及各个人物的性格特点。通过视频的方式，学生可以更为直观地感受到文学作品的魅力，并有针对性地提高审美水平。

高中语文的重要知识点范文第7篇

关键词：高效课堂 关注 起始课 衔接

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）11-0046-02

作者简介：于彩芹（1964―），女，安徽滁州人，中学高级教师，滁州实验中学教研组长。研究方向：中学语文教学。

随着“高效课堂”理念逐渐深入人心和广大语文教师的实践、探索，语文课堂的高效性在不断增强。然而在高效课堂的实施过程中却出现了诸多偏差，那就是如何找准“教”与“学”的最佳契合点，即如何引领学生心甘情愿地踏进高中语文学习的圣殿。而关注高效课堂的第一课――起始课，则是一条必经之路。

所谓起始课，是指学生进入不同学段的最初学习时间。例如：小学学段的一年级、初中学段的初一年级、高中学段的高一年级这三个时间段的学习，均可称为起始课。它犹如一座桥梁，对前后两个学段的学习起关联作用，上好起始课将对学生的后续学习至关重要。本文将从以下角度对此加以阐释。

一、师生心态的衔接

作为高中语文教师，要及时了解刚刚步入高中的学生的心理特点。从年龄段上说，他们仍然是初中生，所以教师在传授知识时，切忌用刚刚送走高三学生的心态对待他们。这需要我们每一位语文教师首先及时调整好自己的心态，以期和高一学生的心态相对接，从而引起他们学习语文的兴趣。在高一起始阶段，教师应帮助学生树立信心，克服新环境、新教师带来的距离感、陌生感。教师要尽快了解学生的已有知识、能力和智力以及他们学习语文的态度、兴趣和方法等。学生进入高一年级的第一个月应该是师生之间的磨合期，这一时期教师的引领作用尤为重要，它将直接影响学生今后三年对语文学科的兴趣。所以教师要尽快使自己和学生互相适应，不能延长期限，否则沟壑难平，语文教学就会失去针对性和有效性。

二、初高中语文教材的衔接

作为高中语文教师，尤其是高一语文教师，很有必要了解初中语文教材的内容。而实际情况是，初中和高中是两个区别度较大的学段，它们几乎各自成为两个封闭的系统。这样不仅给高中语文教师的教学造成了障碍，而且对学生学习语文极为不利。所以高中语文教师应经常阅读初中语文教材，熟悉课文内容，争取在语文课堂中能适时地联系初中教材中的某篇文章的语言风格、艺术手法等，以期对现阶段学习中的重难点进行点拨、启发。这样往往能收到事半功倍的效果，可使初高中知识上下贯通、前后联系，从而激发学生学习语文的兴趣和欲望。同时熟悉初中语文教材内容，也可使教师在课堂教学中做到详略得当、繁简适宜。

高中文言文教材中出现的一些实词、虚词，虽然课文注释中已加以说明，但有的已在初中教材中出现过，例如：《烛之武退秦师》中“微斯人之力不及此”和《荆轲刺秦王》中“微太子言，臣愿得谒之”两句的“微”字，课文中分别解释为“没有，用来表示一种否定的假设或条件”，但这一用法与初中教材《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”的“微”一样。如果教师熟悉初中教材，那么在讲授这两课的“微”字时便可一带而过，这样就可使学生自然地运用已学过的知识解决新的问题，从而使初高中知识点自然衔接，教师也省却了重复讲解的麻烦。

三、语法知识点的衔接

黄伟老师的《语文知识教学的更新与重建》[1] （P.37 ）指出：“语文知识是语文教学的基本抓手，也是形成语文能力和语文素养的主轴和基础。从近年来的语文教改实践看，语文教学不是要不要知识的问题，而是教什么知识、怎样教知识、教知识干什么的问题。只要不把知识教学当作语文教学的唯一内容和唯一目标，只要不是教学那些陈旧的僵化的死知识，语文知识就理应在语文教学中占据重要位置。”而语法知识点则是高中语文学习的最大障碍。在初中语文教材中，语法知识不作为重点内容出现，而是作为附录编写在单元章节后面。而《全日制义务教育课程标准（实验稿）》中也明确指出：“语法、修辞知识不作为考试内容”，这就使得初中语文教学基本上形成了“不考不上”的定势。可想而知语法知识已经被弱化到了何种程度，正是这一思维定势使学生的语文学习陷入了深深的断层区。这就给高中语文教学带来了极大的不便，因为高中语文知识的学习时刻离不开语法知识，例如修改语病、文言文的学习等，离开了语法可以说寸步难行。所以作为高中语文教师，应采取措施及时弥补学生初中学习阶段比较薄弱的语法知识，使高一新生更快更好地适应高中语文教学要求，为学生的后续学习打下坚实的基础。

首先让学生掌握词类、短语、句子、句子成分、句子类型，然后正确掌握句子分析法以及单句句子成分和复句结构法――这是句法基础知识的根。当然，教师在补充这些知识的同时，应遵循一个原则：精练、易懂、实用。中学语法教学的目标不是让学生系统地掌握语法体系，而是给他们提供一个正确的学习语文的应手的工具。学生只有较好地掌握了词、短语、句的组合知识，才能在病句修改中和文言文的学习中游刃有余。笔者的做法是在高一教学每篇课文结束后补充一种语法知识，并配上相应的练习加以巩固与提高，以确保学生后两年更好地学习语文，并最终愉快而顺利地完成高中阶段的语文学习任务。

四、教法学法的衔接

初高中语文《课程标准》的不同，必然造成教学内容的差异和教法学法的差别。在高一的起始阶段，语文教师必须在较短的时间内让学生进入最佳的语文学习状态。初高中语文教师在教学方法上存在很大差异，因而学生的学习方法也应因时而变。初中的语文能力的形成过程基本上是“接受型”，所以初中的语文学习方法相对简单，有许多内容在“读读写写背背”中即可完成。而高中的语文能力的形成过程是“自觉型”，所以高中的语文学习方法由对基础知识的积累掌握转变为对课文的深入细致的阅读理解、分析鉴赏，强化发散思维能力，培养创新意识及运用学科知识解决实际问题的能力，注重学科知识之间的相互渗透与交叉。学生由初中学段的“学会”，要渐渐适应高中阶段的“会学”。这一转变过程，教师须在起始阶段让学生明白。

在教法上，初中语文教学重感性认识和积累；而高中语文教学更为理性一些，对学生语文鉴赏能力与方法的引导更为关注。教师不会去字字句句段段地分析，而是在作者的写作思路和文章的意境上做文章。课堂上没有了初中课堂的那种热闹氛围，更多的是一种理性的教学和技能的培养。所以不同的学段有不同的教学方法，教师应根据自己的学段制定合理的教学目标，采用合理的教学方法，引导学生迅速过渡到高中语文学习的轨道上来，从而使初、高中语文学习较好地衔接起来。这一转变过程同样需要教师不懈努力，让学生及时明白其中的重要性。

总之，初高中的语文教学就像是一场接力赛，接力棒就是“接点”。“接点”找准了，接力赛才能较好地完成。在这样一个系统完整的背景下培养出来的学生，必将是一个知识系统完整且具有较高语文素养的人。

高中语文的重要知识点范文第8篇

【关键词】高中语文 自主学习 能力培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0195-02

高中语文知识复杂繁多，不仅仅需要老师的教学辅导，还需要学生投入更多的精力时间。比如说，当出现错题时，学生要有主动归纳自己易错点的能力，比如学生在语文教学中缺少学习兴趣的时候，学生要进行自我兴趣培养，调动自己积极性。高中语文教学不再是老师过分参与的教学时期，而是需要学生自我发现，自我分析，自我提高。

一、提高自主学习的意识

只有从思想上提高学生的自主学习意识，才能够有利于学生更好地进行自主学习。很多刚升入高中的学生往往还处于依赖老师的教学阶段。作为高中语文老师，不仅要培养学生们自主学习的能力，还要从主观上提高学生们自主学习的意识，用自主学习意识去提高学生们的学习能力。所以说，老师首先要让学生们意识到自主学习的重要性。自主学习的重要性在于能够转换机械教学以及被动教学为学生自己灵活主动的学习。在自主学习中，学生们能够找到自己学习的乐趣，知道自己知识的漏洞在哪里。在自主学习中，学生们的学习状态是一种自我监督的状态，不需要老师反复的督促，而是学生本能的一种自我要求，这种自我要求能够有利于学生在学习语文知识时更好地提高学习能力。举个例子：高中诗词学习内容很多，如果有学生经常在诗词这个部分学习中失去太多的分数，那么这位学生就应该自我分析，主动加强这一部分内容的学习和自我提高，这就是自主学习的体现。

二、创造宽松和谐的自主学习环境

宽松和谐的学习环境能够在一定程度上让学生们身心放松，高效发挥。在高中紧张的学习生活中，我们不难发现很多学生每天心情压抑沉闷，处于一种紧张的教学状态下。这样不仅不利于学生在语文知识上的长久学习，长此以往就会失去多语文学科的学习兴趣，同时也不利于学生提高学习效率。所以说，作为高中语文老师，不仅要完成教学进度，还要有意识地去给学生们创造一个良好宽松的学习环境，让学生们在一个和谐的环境中自主学习。首先，作为老师，要多用积极主动的教学态度去影响学生，感染学生。另外，在教学中，老师要用鼓励的语气去鼓励引导学生。其次，老师在教学中还要注重对学生们的尊重，让学生们在与老师的平等相处中提高学习效率。老师还要试着多走近学生，了解学生的学习情况和学习需求，从而更好地引导学生进行自主学习。

三、教给学生自主学习的方法

学生不是天生就有自主学习的能力的，也不是每个学生都善于对自己进行分析和监督。作为高中语文老师，有责任和义务去引导学生们如何进行自主学习。

1.自主预习

俗话说“凡事预则立不预则废”，这就体现了预习的重要性。作为语文老师，首先要引导学生们如何进行自主预习。老师不可能时时刻刻给学生们进行授课，有些知识需要学生进行自我探索和发现，所以在自主预习中，学生要首先把要学习的内容看一遍，第二遍开始要把自己不会的地方标注出来，学生还要学会试着自己去解决问题，比如遇到不会的知识时要先试试看自己能不能解决，当自己解决不了了再在上课的时候仔细听老师讲解或者请教老师。在自主预习过程中，每个学生存在的问题都是不一样的，所以预习一定要做到真正投入进去，结合自身情况，否则自主预习就仅仅是将课本看一遍，没有思考没有疑问的预习不算是自主预习。

2.自主复习

在自主预习之后要在课堂上听老师怎么讲，老师讲解之后，学生会根据自己的理解和老师的讲解对语文知识有了新的理解和认识。所以说在老师上课之后，学生要进行自主的复习。在复习中寻找新的发现以及巩固自己学过的知识，做到真正的“温故而知新”。在自主复习的过程中，学生一定要要结合自身的情况投入自己的思考。在很多高中语文教学中，我们经常发现很多语文老师会带领学生们进行整体复习。但老师的整体复习仅仅是集体性的，缺少了针对个人一定的自主思考和重点突出。所以说，固然老师会带领学生们进行集体复习，学生根据自身的实际情况进行自主复习还是必不可少的。

3.自主拓展

高中语文教学涉及的知识点非常广阔，这就要求广大高中生在学习语文知识的同时要广泛拓宽自己的学习范围。语文知识涉及到的知识点很多，不一定都是课本中所提及的，还需要学生在学好课本知识的同时进行课外知识延伸学习。作为老师，可以给学生们推荐一些课外的读本对语文学习进行辅助。作为学生，一定要在学好课内知识的基础上，才能更好地将课外知识吸收利用。自主学习不仅能够有利于学生更好地学习课内知识，还有利于学生在课外拓展上有更好的选择，很多学生不知道自己适合或者是需要什么样的课外知识，这是因为这一类学生不能做到对自己的合理分析和知识需求定位。

总而言之，为了更好地提高学生们的学习能力以及语文知识综合能力，高中语文老师要有意识地培养学生们的自主学习能力，让学生们在意识到自主学习重要性的同时提高自身的自主学习能力，只有这样才能更好地提高高中语文学习能力。

参考文献：

[1]聊太红，高中语文教学中引导学生自主学习初探，[J]科学咨询，2009（7）

[2]李平锋.高中语文阅读教学探究[J].现代阅读（教育版）.2013（21）