蒙氏中学教育
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蒙氏中学教育范文第1篇
摘要：
蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系中占有非常重要的地位，并对当今世界各国的学前教育发展与改革产生了重要的、积极的影响。本文通过对新疆近百所蒙台梭利幼儿园的近两千名蒙氏教师的调查，得出南、北疆各地区蒙氏园的蒙氏教师的师资情况，并对师资状况作以简要的分析。蒙台梭利教师是蒙氏教育的引领者和实施者，笔者提出了关于提高蒙氏教师师资水平的建议，希望新疆的每一所蒙台梭利幼儿园走上正规化、专业化的教育道路，每一位蒙氏教师都能经过良好的、专业的师资培训，真正掌握蒙台梭利教育的精髓，使每一个儿童都能真正享受到蒙台梭利教育方法带来的儿童素质的综合培养和儿童潜能的全面挖掘。
关键词：新疆；蒙台梭利教师；师资现状
【中图分类号】G640
蒙台梭利教育是由意大利著名教育实践家玛利亚・蒙台梭利根据多年的教育实践总结而成，是世界学前启发式教育模式之一，它遵循了儿童成长自然法则，将大脑、生命科学、思维科学、行为科学、心理学、以及人文社会学等学科的研究成果，充分地应用于幼儿园教学当中，让儿童在自由与快乐的学习环境中获得经验，以此来达到教学目的，它是对儿童素质的综合培养和儿童潜能的全面挖掘。
一、在世界环境中的蒙台梭利教育和她的教育特色
蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系中占有非常重要的地位，并对当今世界各国的学前教育发展与改革产生了重要的、积极的影响。蒙台梭利教育是在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。在短期内能够超越国界、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利教育之外，别无他选。”[1]
蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。[2]
二、蒙台梭利教育在新疆
我国的蒙氏教育在上世纪九十年代中期得到了迅速发展，近年在幼教界迅速形成强大的“蒙氏教育”热潮，内地发达城市蒙氏教育获得了前所未有的发展。近几年随着国家对学前教育的重视和大力支持，蒙氏教育在新疆也受到越来越多的幼教行业人士及家长们的青睐。蒙氏教育进入新疆的时间虽短，但发展速度较快，从2003年至今，经历了10年坎坷曲折发展道路，发展至今拥有近百余所蒙氏园。2011年至2012年全疆各地又有二十多所幼儿园继续开办蒙氏教育。
三、新疆蒙台梭利幼儿园教师的师资情况
据笔者不完全统计，全疆共有90余所幼儿园开办了蒙台梭利教学班，其中北疆地区有所70余所，南疆有10余所，共有蒙台梭利教师近两千名。新疆的蒙台梭利教师学习和培训主要有几个途径，一是条件好的幼儿园采取直接从北京、南京等地请中国蒙特梭利教师培训中心的高级认证讲师来新疆入园培训；其次也有幼儿园把教师送到内地参加学习，通过考试取得蒙氏教师资格证；新疆的蒙氏教师绝大多数是由中国蒙台梭利协会新疆运管中心为各地区幼儿园开办蒙氏班提供专业指导和师资培训。
目前，由于社会需求量大，蒙氏园发展速度过快，师资力量明显跟不上发展速度，主要体现在以下几个方面：
1、全疆各地有蒙氏班的幼儿园取得蒙台梭利资格证书的教师约有1800名，其中，获得初级资格证书的教师约1000多名，获得中级证书的教师有600多名。通过这些数据可以看出，中级教师的取证数相当于初级教师取证数的一半，也就是说获得初级证的教师数比获得中级证的教师数多一倍；
2、蒙台梭利教师资格证书的取得需要参加专业培训，分为初级、中级、高级三个等级。培训内容共有五大领域，初级培训内容包括：感官教育、生活教育和数学教育三个领域；中级培训内容包括：感官教育、生活教育和数学教育三个领域的延伸，并加入语言教育和科学文化教育两个领域的内容；高级培训内容包括：对蒙氏教育教学的研究，如教学探讨、科研论文、课题研究等。参加蒙台梭利初级培训的老师只能学习蒙特梭利教育的三大领域的教学方法，需要参加中级班培训才能继续学习另外两个领域的内容。因此，初级教师和中级教师的比例要均衡，并继续培养中级蒙氏教师参加高级班的培训，多在教学和科研上下功夫，才有利于蒙台梭利教育教学的顺利发展和不断提高；
3、通过对各地区蒙氏园取得初、中级证书教师的数据分析，还可与发现地区或许多县市的幼儿园初、中级教师数相差较大，具体表现在以下几个方面：
（1）取得蒙氏教师初级、中级证书基本均衡的地区是：昌吉州、石河子市、阿克苏地区、喀什地区。阿克苏和喀什地区的四所幼儿园虽然起步较晚晚，只有12个蒙氏教学班，但是初、中级教师数基本相等；
（2）取得中级资格证的教师数是初级教师数一半地区有：乌鲁木齐市、博州地区（博乐市）、伊犁地区、塔城地区、巴州地区（库尔勒市）；
（3）另外，有的县市取得中级资格证的教师数是初级教师数三分之一，有的是八分之一，还有的地区蒙氏园仅有蒙氏初级教师，没有中级教师。造成这个现象的原因有的是幼儿园扩招来不及培训中级蒙氏教师，有的园是不愿继续投入蒙氏中级教师培训费，还有的也许是教育者并不懂蒙氏教育的理念、教法、实操内容，导致存在这种不科学、不严谨的教学现状；
4、蒙台梭利教育在新疆办学的形式没有统一的模式，并没有严格按照国际蒙氏园的标准执行，各地呈现出五花八门的具有当地特点的现状。
四、新疆与日俱增的蒙台梭利教师普遍存在着以下几个方面的问题：
1、蒙台梭利教师对蒙台梭利教育精髓的领会不足；
2、在教学中拘泥于形式而忽略对内在价值的把握；
3、教师作为观察者的角色没能充分体现；
4、蒙氏教师应在教学方法、手段、目标上与蒙特梭利教育理念相辅相成；
5、蒙氏教师应在教育实践中不断提高科研素养；
6、幼儿园教师团队要做好蒙台梭利教育课题的开发与研究，提升幼儿园的整体办学能力和水平；
7、私立园幼儿教师流动性强，其中也包括蒙氏教师。蒙氏教师也面临着多种选择，比如从乡村到城市、从小城市到大城市、从小规模幼儿园进大规模幼儿园、从低薪水奔高薪水、从私立园入公立园；
8、近两年全国从上到下都在重点抓学前教育，各省市地区地都在建设幼儿园、招聘幼儿教师，造成部分优秀蒙氏教师考取各地教育部门设置的幼教特岗或小教特岗，蒙氏教师流失量大；
9、有的蒙氏教师通过调动工作而改行，离开学前教育行业；
以上是笔者近三年间通过对各地区一些蒙氏幼儿园的教师进行调查、了解、追踪访谈反馈的信息，还有许多实际情况有待继续调查。
五、对如何更好地培养蒙台梭利教师的建议
1、培训机构进行蒙特梭利教育的培训时间太短，目前理论只有一天，教具操作六天，通过参加七天的培训了解和掌握一门先进的教育体系，是有很大难度的。建议应适当延长培训时间，提高培训效率和水平；
2、在职的蒙氏教师必须加强蒙特梭利理论知识的学习，蒙氏教师要系统学习蒙台梭利理论知识、教育理念、教学技巧、蒙台梭利儿童心理学、蒙台梭利儿童发展观等相关理论知识。培训方式可以邀请蒙台梭利高级讲师在当地办培训班，也可以利用假期进行集中学习，还可以利用函授、网络课程培训等方式进行学习，便于更好地开展教学工作；
3、各蒙氏园应在蒙氏教育课程的内容上下功夫、做研究。比如：蒙台梭利教育课程设计、蒙台梭利教育与现代幼儿教育流派的比较与融合、七大教育领域（日常生活、感官、数学、语言、艺术、科学、和平）的教学实战、当前中国蒙特梭利教学中存在的各类问题和误区、努力解决中国“本土化”所面临的问题，蒙台梭利的教育方法、思想和理论因其科学性和普遍性而属于国际，属于全世界，科学是没有国界的。只要我们把焦点或注意力放在我们的孩子那儿，实际上我们已经中国化、民族化了。[3]
4、世界各国的教育家都高度赞赏蒙台梭利特色教学法的价值，它是一套适合世界儿童早期启蒙教育的方法，目前，我国各地幼儿教育行业对蒙氏教师的需求量都很大。从人才培养的方向来看，建议新疆各高校（师范院校、职业院校）的学前教育专业，为了毕业生的就业考虑，可以在学前教育专业课程设置中增加开设一门《蒙台梭利教学法》，或以选修课、系列讲座的形式开展教法课程，这样，学生在校期间系统学习了蒙台梭利教育理念、教学方法、教学技巧等，再到培训部门学习几天教具操作，不仅能够顺利通过师资证书的考试，还可以轻松考取蒙氏教师岗位，并在今后的教学工作中慢慢领悟、体会并掌握这一教法的精髓；
5、蒙台梭利教育在新疆的发展还需得到教育部门的认可、支持和推广，才有可能得到良好的健康的发展。各地区教育部门在对幼儿园进行教育教学评估时，不能用传统幼儿教育的评价标准来衡量蒙台梭利这一独特、科学、系统的教育体系，作为教育管理者和教育者本身，我们应该用发展的眼光看世界，用敏锐的思维做教育，用灵活的评价标准对待享誉全球的蒙氏教育。
6、各地教育部门应针对日益发展的蒙氏幼儿园、蒙氏教学班制定合理的管理制度，并制定一套对蒙氏教师的考核制度，加强对蒙氏园的教学监督，规范蒙氏园的考核标准，帮助各地区蒙氏幼儿园健康蓬勃地发展，进入一个良性循环的轨道。
7、与中国蒙台梭利协会建立联系（新疆设有蒙台梭利运管中心），得到国内蒙台梭利教育专业专家、精英和高级人才的支持，为新疆输送和培养合格的蒙台梭利师资。
蒙台梭利教育的宗旨是为了让世界儿童接受科学先进的教育，真正享受到蒙台梭利教育方法，给他们在知识的学习中带来愉悦。蒙氏教师是这一教育的引领者，实施者，特别需要经过专业的师资培训，走上正规化、专业化的教育道路。真诚期待着能得到社会各界的关心、支持、帮助和促进，使蒙台梭利教育在新疆得到推广、发展和普及，并推动蒙台梭利教育走向本土化与平民化发展的道路。
参考文献：
[1]《儿童之家》[意]玛利亚・蒙台梭利/著天津社会科学院出版社2007年7月
蒙氏中学教育范文第2篇
关键词：蒙特梭利；数学教育；教育
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0263-02
那么，在蒙氏教室里为幼儿提供与学习数学内容相关的教具与材料是为幼儿准备丰富的学习数学必备的物质环境所不可获缺的。为此蒙特梭利根据幼儿具体形象的思维特点设计了许多较为科学和系统的蒙氏数学经典教具，为幼儿感知复杂和抽象的数学概念提供了及为有意的帮助。但做为一名蒙氏教师，在几年的带班过程中，我深深的感到仅仅凭借这些经典教具是远远不能满足幼儿的学习和求知欲的。因此，延伸教具的投放和运用在整个蒙氏数学教育中也是不容忽视的一个重要环节。
以下便是在带班过程中对于数学教育中延伸教具的制作、投放和运用中的一些具体的感受，希望能与大家分享。
很多教师，特别是初次带蒙班的幼儿教师都深有感受，孩子们"玩来玩去"就是这几样经典教具。教具的数量也不能满足幼儿同时操作的需要。有心想要给孩子们添一些操作材料，却不知从何入手。那么我们首先就来谈一谈延伸教具的制作：
1.延伸教具的制作应遵循以下几点：
1.1 根据教育教学目标及幼儿学习的重点难点来设计制作； 在蒙氏数学领域中进行10以内数的教学中要使用到数棒、砂数字板、纺锤棒箱、数字与筹码、彩色串珠等经典教具。综合以上经典教具的教育目标就是让幼儿熟练掌握10以内数的数词、数字、数量三者之间的关系，这也是这部分的学习重点和难点。那么，我们就以此为目标制作了一些的延伸教具。如下：
图一为教具插牙签：准备10个小瓶，瓶身分别标上1--10的数字；另用一小盘装55根牙签。 操作时请幼儿按数字数出相应数量的牙签插到标有相应数字的小瓶里。
图二为教具数字小衣夹：带有1--10数字的小衣夹和带有1--10数量不等的小苹果的小衣服。操作时请幼儿将标有数字的衣夹夹在与其数量相对应的小衣服上；
以上两种教具都是帮助幼儿在操作过程中不断熟悉10以内数字、数词、数量之间的关系的。
1.2 制作延伸教具时遵循蒙氏教具特有的"错误订正"功能。蒙氏教具的一大特色就是具有"错误订正"这一功能。蒙特梭利本人也认为"错误订正"是使蒙氏教具的操作趋于完美的科学原则之一。那么，在制作数学的延伸教具时，就应充分考虑到这一点。
还是以图一"插牙签"为例。它的"错误订正"就是教师为幼儿只准备了"55"根牙签，这55根牙签则刚好是1--10的数字相加的总和。如果幼儿在操作时发现牙签多出来或是不够时，就说明他的操作有误，需要重新来一次。这也是幼儿自我学习的一个过程。
值得一提的是：作为蒙氏教师我们应深刻的认识到订正错误本身并不重要，更重要的是要让每个幼儿能够在操作的过程中认识到自己的错误，主动的自我纠正。
1.3 延伸教具要具有可操作性；"我听见了，就忘记了；我看见了，就知道了；我做了，就理解了。"这是了解蒙氏教育的人所耳熟能详一句蒙特梭利的名言。它也很直观的阐述了蒙氏教育的基本原理。
活动是幼儿的天性。作为具有多年带班经验的老教师更应该知道孩子在"玩中学"的重要意义。在制作延伸教具的过程中，要充分注意到教具的可操作性。如果一个教具没有可操作性，既使制作的再精质，美丽，也不会引起孩子们的兴趣。也将失去它的意义。因此，我们要充分注意到这一点，在设计教具时尽可能的让我们的延伸教具能够调动幼儿的多种感官，让幼儿在操作中手、眼、脑等感官并用。这才不失为一个有价值的延伸教具。
1.4 要善于发现生活中可以利用的"教具"；作为蒙氏教师，每天的工作量是相当的大。如果一味的把精力全部投入到制作教具中去，是必会影响到正常的教育教学工作。因此，作为一名蒙氏教师在生活中更应具有"独具慧眼"、"就地取材"的能力。充分的利用现成的资源来辅助我们的教育教学工作。
在进行数学前三种能力的训练时，我们便使用了生活中常见的电话充值卡、布贴画等做为配对的教具、使用彩色纽扣等做为排序的教具。 另外，一些自然界中常见的小石子和一些植物的种子、果实都可以成为我们的延伸教具：
2.我们来谈谈延伸教具的投放和使用。
2.1 适时投放，充分发挥延伸教具帮助幼儿自我学习的作用。幼儿在自选工作时，教师应细心观察，及时发现幼儿在操作过程中的难点，并针对性的提供延伸教具，帮助幼儿在操作过程中自我学习。
在孩子们学习砂数字板后的自选工作活动中，我们发现有的幼儿描触砂数字板时的笔顺不正确。于是我们就投放了标有笔顺指引线的数卡。只需教幼儿识别上面的标志，幼儿就可以根据自己掌握的情况，对照标有指引线的数卡来描触砂数字板了。如图：
2.2 根据幼儿个体差异指导幼儿使有不同层次的延伸教具。蒙特梭利幼儿数学教育体系满足不同发展水平的幼儿的求知需要。幼儿数学学习的敏感期大约出现在4岁左右，但由于个体发展水平的差异，敏感期出现的时间也不一致。做为教师除了为幼儿提供不同难易的教具外，更应注意引导幼儿进行适合自己发展水平的教具进行操作，这样不仅可以满足发展较快的幼儿的需要，也同地兼顾到了发展较慢的幼儿。
在进行同圆圆板、圆圆珠的排序教学活动中，我们就针对不同的幼儿提供了不同难易程度的"排序提示卡"如图：
从图七中的排序提示卡中我们可以看出这种一横排的形式，幼儿很容易找出它的规律进行排序；而图八中的提示卡变成的曲线形的，增加了对幼儿视觉上的干扰，同时也就增加了难度。
在这里，我们还要以排序的教学为例。当发展较快的幼儿能够熟练的完成提示卡的排序时，教师就可以引导幼儿拿开提示卡，自己创造新的排列组合，这样不仅提高了这部分幼儿的创造力，同时也激发了其他幼儿的学习兴趣。2.3 延伸教具投放要适量。（同一类型的2--3样即可）；延伸教具的投放并不是越多越好。我们可以针对某个教育目的投放2--3件延伸教具就可以了。当然，这并不是绝对的。当多数幼儿对于这个知识点掌握不好时，我们也可以适当的增加这方面的延伸教具，为幼儿提供多的操作机会，帮助幼儿尽快通过多种教具的操作完成"自我教育"。
蒙氏中学教育范文第3篇
【关键词】《3-6岁儿童学习与发展指南》 蒙特梭利教育
《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《3-6岁儿童学习与发展指南》不仅规范、细致、科学，有很强的指向性，而且具有明确的可操作性。其满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
陶行知先生说：“教育如果是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育对象，然后教育的力量才能伟大。”这就要求教育必须与广阔的社会生活密切联系起来。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中“科学”领域针对幼儿“数学认知”按照幼儿不同发展阶段提出了教育目标和教育建议。
在大多数人的眼中，“数”是最为常见的一个概念，它无处不在，与我们的生活息息相通，任何人、任何事都离不开“数”。但数学是一门深奥、抽象的学科，尤其是对我们幼儿园的孩子，他们会感到很枯燥、没兴趣。如何能让孩子对数学感兴趣，引导幼儿自然而然地喜欢数学。
在我们蒙特梭利班幼儿面对“数学”这个概念的时候，从孩子的兴趣出发的，以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣，并将数学的知识以游戏的形式展示出来，让孩子由易到难进行操作。把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地动手操作蒙氏数学教具，自然而然地联想出具体与抽象之间的关系。
蒙特梭利数学教育，是蒙氏教育的经典部分。它是通过日常生活练习，激发和培养幼儿的秩序感、专注力、手眼协调能力以及独立思考能力，从而使幼儿对在较早的年龄阶段就能熟悉数字，并对数字产生敏感。蒙特梭利根据科学教育原理，设计的有一定数学原理的数学工作材料，如数棒、纺锤帮与箱、砂数字版、100板、数字与筹码、塞根板、长棒、1——100连续数板、加法板、减法板、乘法板、除法板、邮票游戏等等教具，把抽象的数学变成了可操作的数学活动和具体的教具。同时为了更好地帮助孩子理解教具，教师对幼儿实施了“三阶段教学法”，这样既能达到启发教学的目的，又能扩大幼儿的词汇量。因此，当孩子在操作教具时，需要给他们展示不同的物体加以比较。“三阶段教学法”是指：
第一阶段——实物与名称一致：“这是XX”；
第二阶段——找出与名称对等的实物：“哪个是XX ？”；
第三阶段——记忆实物与名称：“这是XX。”
《指南》中指出，发展孩子的数学认知，用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：引导幼儿丰富空间方位的识别，让幼儿运用空间方位经验解决问题等等。针对此教学目标，在蒙氏教学中，重点是“图形和空间”两部分。
空间智能突出的人会在日常生活中认路记人的能力强，有很好的方向感、空间感、色彩感，对视觉元素的把握较好，在绘画、建造、图形记忆方面表现更出色，这样的幼儿将来数学会比较出色。相对来说，空间智能较弱的幼儿对空间方位，距离、高低等因素上掌握相对比较低。因此，需注重幼儿空间只能的训练。
另外，在日常生活中还有许多方法可以用来开发孩子的数学兴趣与心智，培养孩子的数学兴趣。例如：
让孩子在认识自己中学数学。有关孩子自己的年龄、属相、身高、体重、家庭住址、爸妈的电话号码等的一些常规知识，应该让早些熟知，对与培养孩子的数学兴趣是非常必要的。
将抽象的数学教育形象化、具体化、活动化及游戏化，已形成对数学的初步兴趣和积极的学习态度。如：在游乐场里，有意识地考考孩子玩了几样玩具；在动物园里，看了多少中动物等等。
充分利用日常生活中的事物对孩子进行数、量、时间、空间的教育，使孩子形成初步的数数能力，在游戏中应用10以内的分解与组合。让孩子知道“过去、现在、明天、后天”的含义；让孩子比较卧室、客厅及厨房的大小等等。还可以有目的地让孩子掌握基本的排列、分类、一一对应等常识。
为孩子及时提供接触数数的机会。在日常生活中，每天都能经历到学习时间、钱币等的有关数字的东西，可以通过这些小的活动，让孩子在不断扩大对数学的真正理解。
在游戏中学习数学。在孩子玩搭积木时会学到数数、几何图形、空间概念等。同时还可以认识颜色。
成功的数学教育应让幼儿体会数学是从人类实践中发展起来的，数学存在于现实生活中，让幼儿感知各种数学问题在现实生活中是怎样存在的很重要，因此蒙氏数学教育注重让幼儿从现实生活中学数学，将学到的数学知识运用到生活中去，解决生活中的问题。
蒙氏中学教育范文第4篇
蒙台梭利教育之母
Maria Montessori,意大利第一位女医学博士,第一所“儿童之家”的创办者。她的著作《童年的秘密》、《发现孩子》、《有吸收力的心灵》等,被译成几十种语言文字,许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构。英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一”。
初探蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法之所以能对世界教育体系产生影响并在百年之后仍受到遥远国度的人们的青睐,关键在于蒙台梭利女士在总结卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然主义教育思想的基础上,结合自己的实践经验,形成了独特的儿童教育观念与方法。
她认为,教育的任务就是激发和促进儿童“内在生命力”的发挥,使其按照自身规律获得自然的、自由的发展。儿童普遍有种与生俱来的“内在生命力”,这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在,它有无穷无尽的力量。
我们应该仔细观察和研究儿童,了解儿童的内心世界,爱孩子并尊重孩子的个性,促进儿童的智力、精神、身体和个性自然发展。
蒙台梭利教育法的
三大特点
“不教的教育”
“不教”可以说是蒙氏教育最大的特点之一,它反对以教师为中心的传统“填鸭式”教学,主张由日常生活训练入手配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发地主动学习。
混龄教育
在遵从蒙氏教学法的班级里,常会看到不同年龄段的孩子在一起。这样可以让较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助比他小的孩子中增长自己的能力并发展情绪智力。
丰富的教具
蒙台梭利的教具非常丰富,但这些教具并不是教师用来教学的工具而是孩子“工作”的材料。通过这些“工作”,儿童可以从自我重复操作练习中建构完善的人格。
自主学习的基础――自由
蒙台梭利女士倡导的教育方法是“以自由为基础的教育法”,其教育又被称为“自由研究的教育”。自由是儿童可以不受任何人约束,不接受任何自上而下的命令、强制与压抑的情况,可以随心所欲地做自己喜爱的活动。要用科学的方法来观察孩子、教育孩子,就必须首先给孩子自由,以促进其自发性地表现自己。但是自由却不等同于放纵和无限制。
“让孩子学会辨别是非,知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止,逐渐加以禁绝,必须耐心地辅导他们,这是维持纪律的基本原则。”
纪律――自由的保障
蒙台梭利女士认为,纪律是一种积极的状态,是建立在自由的基础之上的。纪律是自由的保障,而这种自由是遵守纪律基础之上的自由。积极的纪律包括一种高尚的教育原则,它和强制完全不同。
“纪律的培养不能靠宣传和说教,也不能靠指责错误,而是在自然的活动中发展起来。”蒙台梭利教育坚持,儿童的活动应当是自愿的,是一种自然的内在趋势,不能强加给他们。要让儿童在活动中自己理解纪律,通过理解来自主自愿地接受和遵守集体的规则。一个有纪律的人应该主动遵守纪律,在需要遵守规则时使其能够控制自己,而不是被动地屈服于别人。
创设有准备的环境
蒙台梭利教育十分重视通过环境来教育儿童。因为儿童需要适当的环境才能得到健康的发展,树立健全的人格。所以要创设一个以儿童为本位的环境,让儿童自己生活。这种“有准备的环境”要符合儿童的年龄特点与成长需求;应给儿童最大程度的安全感,让儿童感到舒适,能自由地在这样的环境中活动;还能给儿童以美的感受,无论是色彩、形状,还是摆设,都要给儿童以美的享受;在有秩序的环境中,使儿童会以秩序感为中心进行活动、操作等。另外,“有准备的环境”也要给儿童一定程度的限制,让儿童在环境中习得自由与纪律的关系。
蒙氏教师的要求
教育儿童的前提是首先要了解儿童;
教师的精神状态比技能更重要;
机警、稳重、耐心、爱心、谦虚;
不以自己的智慧代替儿童的智慧;
对进步慢的儿童要有无止境的耐心 ;
在观察的同时耐心等待,充满乐趣执着地观察儿童。
蒙台梭利教具
蒙台梭利教育的教具最大特点,在于孩子通过自主地操作教具,从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具主要分为6大领域:感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。通过调查显示,最经典的教具为感官教育教具部分,有插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、红棒等。最受中国家长推崇的是数学教育教具,有数字与筹码、数棒、纺锤棒箱、彩色串珠等。
蒙氏教育的现状
目前,在北京、上海、杭州等大中城市有多家培训机构及幼儿园采用蒙氏教学法。教育专家指出,要将有百年历史的蒙台梭利教学法真正发扬光大,就必须取其精髓,将蒙氏教学法与本土实际情况、幼儿实际情况相结合,与时代的发展相结合,只有这样,才能取其“精”,学其“精”,将蒙台梭利教学法的精神发挥到实处。
蒙氏中学教育范文第5篇
一、《三字经》与初中人文教育的适配性
《三字经》是否适合初中阶段的教学特点？将《三字经》引入初中阶段的人文教育，是否符合初中生的成长规律与中学的教学现状？这是我们首要讨论的问题。我们认为，就《三字经》的性质、内容、形式及其与中学教育的衔接性而言，它是适合于初中阶段的人文教育的。
就性质而言，《三字经》是中国传统蒙学的经典之作。蒙学是针对儿童的前期教育。“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书”，“十五岁入大学”，蒙学的教育对象是8到15岁的少年儿童，旨在为少年儿童养成良好的生活习惯、知识素养，树立其健康的理想与价值观。蒙学教育的重点是国学启蒙教育，让学生在蒙学阶段对中华文化的基本内容形成认识、产生情感，在文化的熏染中树立高远的志向、涵养爱国的情怀。我们看到，传统蒙学教育对象的年龄阶段与初中学生的年龄阶段相符，蒙学教育的目的是涵养学生的人文精神，打下良好的生命底色。因此，《三字经》作为蒙学的代表之作，可以纳入中学阶段的人文教育。
就内容而言，《三字经》为南宋大儒王应麟所作，王应麟对经、史、子、集四部都有精深研究，其《困学纪闻》被视为清代考证之学的先导。他对蒙学极为重视，著有《小学绀珠》《补注急就篇》《姓氏急就篇》《蒙训》《小学讽咏》等。以他的学力来写《三字经》，使此书成为宋代最优秀的蒙书，在整个蒙书史上也是扛鼎杰作，被誉为“千古第一奇书”。在王氏之后，章太炎等国学大师又对《三字经》进行修订。由于出自大家之手，《三字经》思想醇正，内容丰富，深入浅出，既是涵养德行的谆谆教导，又是中国传统文化的宏观导图，更是励志劝学的杰出之作。对初中阶段的人文教育而言，培养学生高尚的人格、高远的理想，帮助学生实现文化知识的初步积累，让他们感受到知识海洋的浩瀚与广博，都是重要的任务，而《三字经》正有助于实现这一追求。在形式上，《三字经》为三字韵文，朗朗上口，易于背诵，也适合初中生的学习。
在教学层面，《三字经》和初中的语文教学易于衔接。《三字经》为浅显易懂的文言韵文，少有生词僻字，略低于初中文言文的难度。它可以和初中的古文教学很好地结合起来，不会导致学习的负担与偏离。在教学量上，《三字经》文本简洁，层次分明，可以化整为零，拆分成不同的教学单元，在早读、课前完成教学，不占用整块的教学时间。此外，在初中阶段教学《三字经》，有利于和小学、高中的传统文化教育相衔接。随着国学教育的普及与深入，很多小学已经开展了《弟子规》的校本课程，《论语》不仅被编入高中选修教材，更成为高中校本课程的首选。《三字经》比《弟子规》更为深入、丰富，直接指向了以《论语》为代表的国学传统。在初中阶段利用《三字经》进行人文教育，可以和小学、高中阶段的传统文化教育形成一个延续性的链条，实现人文教育的连贯性与层次性。
二、《三字经》的整体框架与教学重点
论证了《三字经》与初中人文教育的适配关系，我们进一步深入文本，根据《三字经》的内容框架明确其教学重点。大体而论，《三字经》的教学内容可以分为五个基本环节，即学以求道、文化常识、儒家经典、中华历史、劝学励志。各环节之间侧重不同、内在相通，便于教学层次的设定。
其一，学以求道。《三字经》开宗明义，首先阐明读书治学与做人的关系问题，也就是传统的“学以求道”理念：“人之初，性本善。性相近，习相远。……首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”这一部分内容奠定了《三字经》的思想高度与教育导向：首先，《三字经》一开始就在强调“学习的目的是什么”的问题，那就是“人不学，不知义”。此语化用《礼记・学记》中“人不学，不知道”一语，明确点出学习是为了“知道”，追求真理。其次，“道”具有知行合一的特点，强调“行在学先”；“首孝悌，次见闻”，敦伦尽分，做一个家庭、社会中的好人是读书治学的前提。由此可见，树立人格、涵养志向是《三字经》基本的教学目的，也是其人文精神的体现。
其二，文化常识。在明确理念的基础上，《三字经》为儿童展现出丰富多彩的文化常识，能够充分地拓展“见闻”。从“一而十，十而百”到“此十义，人所同”，这一部分包含了自然常识、人伦常识和生活常识，涵盖了社会生活的方方面面，有助于初中阶段的生活常识教育。
其三，儒家经典。从“凡训蒙，须讲求”到“经既明，方读子”，《三字经》开始系统地介绍儒家的典籍文献，由四书以及五经。《三字经》全面涵盖了儒家经典的相关信息，介绍作者、说明篇目，知识信息含量大。在介绍作者、篇目的基础上，《三字经》以精练的语言说解经典大意，明确要旨。最后，《三字经》对儒家经典的介绍具有自觉的“历史观念”，沿革有序。如介绍《周易》时说“有《连山》，有《归藏》，有《周易》，三易详”，贯通夏、商、周三代之《易》；介绍《春秋》时说“诗既亡，春秋作”，暗合孟子“诗亡然后《春秋》作”之说，体现出作者精深的国学修养。
其四，中华历史。《三字经》由经入史，从“经子通，读诸史”到“兼证经，参通鉴”，系统地介绍了中国的历史知识。《三字经》对中国历史的介绍具有自觉的通史精神，自三皇五帝以至于民国建立，脉络清晰，贯通无碍，寥寥数语，便把中国五千年的历史勾勒出来。《三字经》对不同时代的特点把握精当，言尧舜则曰“相揖逊”，言夏禹则曰“家天下”，言周则曰“八百载，最长久”，言春秋战国则曰“逞干戈，尚游说”，言秦则曰“始兼并”，不仅介绍历史过程，更从时代特点、制度变迁的层面理解历史，体现出深入的史学思考。
就篇幅而言，对儒家经典、中华历史的介绍是《三字经》的主要内容与教学重点①，这实际上是对传统“经史之学”的发蒙。经史之学是国学的正宗，清代大儒钱大昕说：“为学当自经史始。”在儒家经典中，蕴含着中国文化基本的价值观念与精神追求。在中国历史中，古人用生命印证着中华文化的精神，为我们留下了宝贵的经验与借鉴。经史互证是思想精神与社会实践的结合，是在中华文化的核心价值的高度上反思历史，这是中国传统人文教育的基本路径。《三字经》对于传统经史的介绍，实际上是给学生提供了一张全面、准确的中国传统文化的知识地图。它奠定了人文教育的基础，教师在《三字经》教学的基础上，可以带领学生按图索骥、顺藤摸瓜，走进传统文化的世界，开展丰富的人文教育。
其五，劝学励志。在《三字经》的结尾，胪列了大量古人勤苦求学的事迹，从不同角度勉励青少年努力读书治学。这些内容有助于学生树立理想，养成勤学的好习惯，也是人文教育的重要内容。
三、《三字经》在初中阶段的教学方法
在传统蒙学中，《三字经》主要通过诵读方式进行教学。当我们将其引入初中阶段的人文教育时，必须结合现代教育的科学理念，展开多角度、多层次的教学活动。事实上，《三字经》知识丰富、包罗万象的内容特点，也为多种教学方法的设计打下了良好的基础。具体而言：
1.诵读教学
这是传统蒙学的基本方法，《三字经》为三字韵文，适于朗诵，学生可以在琅琅书声中记忆文本，形成对汉语韵律美的直观感受。在初中教学中，《三字经》的诵读可以安排在早读阶段，从而丰富早读的内容。
2.拓展教学
《三字经》是中国传统文化的知识地图，可以在教学过程中进行充分的知识拓展，为学生展示丰富的文化世界。以“曰水火，木金土。此五行，本乎数”的教学为例，可以为学生补充古人关于五行相生、相克的知识，并结合中医理论，介绍五脏和五行的关系。既丰富了学生的知识素养，也提高了课堂的学习兴趣。在教学实践中，这些内容看似生僻，但往往会引发学生极大的学习热情。
3.启发教学
在教师讲授之外，《三字经》的教学更多地体现在学生的自主学习上。面对这样一张丰富、详实的知识地图，教师更多地是要鼓励学生按图索骥，进行自主探究。在关于儒家经典、中国历史的教学中，可以让学生分工查找相关资料，以课前演讲的形式依次进行分享。这种教学方式堪称一举两得：对学生个体而言，可以培养其查找资料、组织资料的能力，提高学习的自觉程度；对整个班级而言，更能在一个长期的教学阶段（以学期、学年为单位）中，化整为零、潜移默化，进行有体系的传统文化熏陶。
4.实践教学
《三字经》中具有丰富的生活社会常识，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这部分内容不仅需要了解，更要在生活中进行体验。以“稻粱菽，麦黍稷，此六谷，人所食”的教学为例，在介绍了“六谷”的具体所指之后，可以给学生布置家庭作业，让他们自己找到水稻、小米、大豆、小麦、黏米、高粱，区分其性状特点，并配合农作物的标本、图片在课堂上进行展现。由课堂教学拓展到生活实践，让学生获得实在的生活知识，避免“四体不勤，五谷不分”的弊端。
5.活动教学
蒙氏中学教育范文第6篇
幼儿园班务工作计划要开始制定啦。不妨观赏下面分享的一些关于幼儿园班务工作计划的范文，希望你们喜欢。
幼儿园班务工作计划新的学期开始了，我们班级将用崭新的面貌来迎接新学期的到来，班级在原有情况下，有一名教师的更换，注入了新的力量，我们一定能办出特色。为开展好本学期工作，故计划如下：
一、教学方面：
1、建构式课程的开展：
本学期，我们又更换了一套建构式教学。建构式教学多种途径、多种形式的活动，为幼儿提供多元互动的建构实践机会。构建式课程的每一个主题都围绕主题脉络有机地结合集体教学活动、日常活动、区域活动、家园共育活动、环境创设这五个方面。这些多途径、多形式的活动互为支持、互为补充。在这种情境化的、生活化的、多元互动的学习共同体中，幼儿受学习共同体的激发而产生行动，又以自身的行动去影响学习共同体，幼儿与学习共同体融合为一个有生命力的整体。
2、蒙氏教学的开展：
我们在原有的蒙氏教育知识经验上，继续参加园内组织的蒙氏培训，从中可以使我们更正一些我们所存在的问题以及我们做的不到位的地方，其中加入了一些适合我国国情、适合我园发展情况的蒙氏教育。本学期我们大班着重进行蒙氏数学教育，我们将在上学期的基础上，制定一系列的观察量表，真正做到对每一位孩子进行个别指导，在其原有基础上有一定发展。
3、常规教育的发展：
良好的常规是是幼儿园一日生活、学习不可或缺的内容，也是保证教学正常开展的重要因素。我班自小班以来一直运用蒙氏的教育理念及儿童观对孩子的常规进行培养，得到了较好的效果。我们将继续巩固培养幼儿的各项常规，在大班最后一年里，将他们平平安安快快乐乐的送入小学。
4、读经活动的开展：
因孩子今年升入大班，一年后又即将升入小学，在此，我们要做好孩子的幼小衔接工作，而其中，识字教学是备受家长关注的一个内容。因此，我们将在开展了近两年的读经教育基础上，加强对唐诗的背诵，并将识字教学与之相结合，避免孩子在一个枯燥、乏味的环境中学习，最终导致其产生厌学情绪。
二、家长工作的开展
这是上学期我们班做的比较薄弱的一个环节所以在本学期，我们将加强此方面的内容。具体工作如下：
1、家园共育的开展：
上学期我班的橱窗“家园共育”一块没有真正做到解决家长朋友们所关注的问题。本学期，我班将会根据家长的关注情况及时的为家长提供各方面的育儿信息，并将一些家长好的育儿经验同其他家长共同分享。真正做到服务于家长，搞好家园配合工作。
2、家长助教活动的开展：
家长助教活动是我园上学期新尝试的一种充分利用家长资源开展教学的活动。上学期，在我班得到了孩子们的青睐，但在家长中普及率不够高，家长参与的兴趣也不够浓厚。对此，我们将对此活动进行大力的宣传，并发动孩子来邀请爸爸妈妈们一起参与到其中来。
其次，在家长助教的教学内容选择上，我们要力求是贴近幼儿生活、具有教育价值的内容。这样才能实孩子得到全面的发展。
3、特殊家庭幼儿的家访：
我们班级里有几位单亲家庭里的孩子，特别其中有两位孩子的性格比较孤僻，不易与其他孩子交往，针对这样的情况，我们老师将会对其进行适时的家访，对孩子的情况进行深入的了解，并从心理上真正的帮助孩子，使其身心快乐的发展。
三、教师间工作的配合：
1、虽然我们现在进行的是建构式教学，但还是应以教师的特长来进行一定的分科教学，这样有针对性的开设活动，才能使孩子兴趣与能力共同发展。
经过商议，由我来主要负责音乐教学，而由陈薪桔主要负责美术教学。
2、本学期新增设的书法课、武术课将由__老师负责，我们班上的教师一定会积极配合，并从中学习，也不忘给予好的意见和建议。
3、我班将每周五开展一个由班上三位教师共同参与的经验交流分享会，在会上，我们将会根据本班本周的工作开展情况进行总结，并交流一些好的教育经验，从而统一常规，更好的开展教学。
幼儿园班务工作计划新学期开始了，孩子快乐、健康的回园了。本学期是这批孩子在幼儿园的最后一学期，也是最关键的一学期。再过几个月，他们将离开幼儿园这片曾经让他们播撒汗水、泪水，让他们开心、难忘的地方，又一个人生的重要转折点，在小学的天空里自由飞翔。如何使他们永远记住幼儿园的快乐时光、如何使他们顺利过渡并尽快适应、如何使他们充满自信地走进小学的课堂等话题，将是本学期的工作重点，本班将针对班况及本学期的工作重点拟订学期工作计划。
一、幼儿情况分析：
本学期我班共有幼儿42名，其中男生25人，女生17人。本班幼儿大部分活泼、开朗、好动，也有部分幼儿较为内向，不善于言谈;孩子们喜欢参加激烈的竞赛活动，他们有着良好的生活、卫生习惯;基本能遵守活动规则，有良好的自我意识，良好的学习、行为习惯;能积极主动参与科学活动，有强烈的好奇心和探索科学的兴趣;能用多种形式表达对美的感受，有一定的审美能力。在语言表达能力方面，孩子们的语言表达能力较差些，但也有个别幼儿语言表达上比较不错;仍有部分性格较为内向的幼儿不能连贯地讲述、大胆地表达。部分幼儿做事拖拉、欠缺责任意识，收玩具、做值日生等工作常常需要别人提醒;部分幼儿在学习活动中注意力分散，没有耐心;部分幼儿自控力欠佳，喜欢玩危险游戏，自我保护能力有待加强。本学期，我们将根据他们的具体情况，有针对性地制订班级计划，因材施教，努力培养他们成为一名合格的、受欢迎的小学生。
二、主要工作与具体措施：
(1)、着重开展生活、学习常规教学
我班幼儿常规方面需严抓，大部分幼儿懂得要遵守常规，但没有意识，总是要老师不断重复的提醒;也有部分幼儿已经形成意识了，在平时的生活、学习中自觉遵守，主动帮助老师提醒其他不遵守者。我班会着重抓的，使每一名幼儿都能有序遵守。
(2)、开展各项竞赛活动，激发幼儿积极向上的良好情感。
良好的学习习惯对一个小学生来说是至关重要的，也是终身受益的。本学期我们将围绕“幼小衔接”这一重点来开展工作，通过开展“比一比，谁能坐端正”、“谁最会整理东西”、“最爱动脑的好宝宝”等竞赛活动，培养幼儿良好的学习习惯，通过开展“接力赛、拍球比赛”、“讲故事比赛”等多种活动，激发幼儿积极向上的良好情感。同时，我们将会在五月份带领我们的孩子们与家长一起去参观小学，体验小学的一日生活。让孩子们对于一直向往的小学生活有初步了解，让老师们更好的为孩子们上小学做准备工作。
(3)、开展多种活动，促进幼儿发展
抓住一日活动的有利时机，多与幼儿孩子沟通，了解他们的内心世界，增进师生情感，促进内向幼儿大胆表达的能力。
本学期继续根据幼儿的意愿进行主题活动，及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据，更多地体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。
在幼小衔接方面，我们重点培养幼儿的社会性，适当地布置作业培养幼儿的任务意识，活动之中加强幼儿的规则意识。
(4)、注意听清楚成人和同伴的讲话，能自信大胆地表达自己的想法。在学会日常用语的同时爱看书，爱听故事，能与同伴老师沟通，能用自己语言表达自己所见所闻。
乐意与人交往，学习互助合作和分享。有同情心，不怕困难，有初步的责任感。乐意与人交谈，有良好的倾听习惯，能大胆并清楚地说出自己想说的事。
(5)、培养幼儿良好的学习习惯：
注意培养孩子良好的坐姿和睡觉姿势、站姿;
学习认真的倾听与聆听，注重注意力的培养;
结合教学和日常生活中我们会渗透国学经典《例：弟子规、礼运大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、环境与人类关系的教育内容，培养幼儿从小知道“孝顺、体谅、孝敬、互助、尊敬、”及树立环保意识，引导他们在力所能及的活动中掌握保护和改善环境的初浅知识和简单技能，初步确立保护环境的责任感和光荣感。另外，乐于参加体育集体活动，能有精神按节奏行进灵活、协调、快速地进行跳跃、钻爬活动。能进行多项创造性体育活动。
三、班级活动创新
一个班级的活力，就在于它所开展的活动是否符合幼儿的发展，是否有新意，是否有创意。本学期，我们在开展各项活动时，将注重创新：
1、本学期我班将会利用好家长的资源，请家长配合老师一起收集材料，根据班级特色丰富美工区域，提供大量的操作材料，让幼儿通过画、拼、贴、剪、折、捏、摆等形式培养动手操作能力，提升美感;
创设适合幼儿认读的阅读识字区，通过摆摆、认认、读读，培养幼儿对认读汉字的兴趣，以及早期阅读的能力;根据主题活动内容，随时创设游戏区域，运用多种形式、多种材料进行综合的、多元化的活动，让孩子在玩中乐，玩中思、玩中求发展，在指导中做到月月有重点，月月有发展。
2、注重环境创设的创新
我们每月会就主题课程对班级环境进行创设，环境是孩子的第三位老师，美丽的环境不再是一成不变，而是在不断更新、不断丰富。在我班的主题墙面上，将根据每个主题内容，及时更换，及时展示幼儿的作品。将根据幼儿的年龄特点，创设良好的心理环境，让孩子们在大一班这个大集体里，愉快地生活，健康地成长，和谐地发展。
3、注重家长工作的创新
本学期我们会通过各种不同形式的活动(例：“家长会、庆三八、家长半日开放日、主题活动等等)，让家长们亲身体验孩子们在园的一日流程;我们将继续办好“家园联系专栏”，不断增设新的栏目，不断丰富版面内容，并争取让每一位家长都能积极参与到栏目中来，抒发感想，畅所欲言;坚持写好家园联系册与电访工作，及时发现每个孩子的闪光点，并把每个孩子的情况真实地反馈给家长;抓住与每个家长的交流机会，帮助家长解决困难，经常与家长换位而思，赢得家长的理解、支持和帮助。
4、卫生保健工作
做好卫生消毒工作，防止传染病流行：本学期重点做好班级的卫生消毒工作，保证幼儿生活在清洁明朗的环境中。
做好日常保健工作，保证幼儿健康成长：注意幼儿活动前后的衣服更换，提醒幼儿主动小便、喝水，提高幼儿的自理能力，为入小学打好基础。
总之，我们班级会好好规划落实完成各项工作，让家长满意我们的工作。让孩子们快快乐乐度过最后一学期幼儿园生活，充满自信的步入小学生活。
幼儿园班务工作计划一、班况分析：
本班幼儿人数由原来的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。经过小班一学年的学习生活，幼儿们已能较好地遵守班级常规;礼貌和卫生习惯有所巩固;生活自理能力、口语表达能力、动手操作能力及学习积极性有所提高。但全班幼儿在各方面发展的差异还较明显，如：部分幼儿与同伴不能友好相处，常常发生纠纷;部分幼儿在园活动积极性、主动性较差;个别幼儿体质差，常感冒等。
二、总目标：
本学年将认真贯彻《新纲要》精神，根据中班幼儿的年龄特点，丰富幼儿园一日生活内容，丰富和完善各区角;合理安排幼儿一日生活，培养幼儿与同伴友爱相处、做事认真仔细的习惯;提高中下水平幼儿学习的积极性和自信心;对体质较弱的幼儿给予更多的关心。
坚持正面教育为主，建立良好的师生关系、同伴关系;培养幼儿良好的个性品质，合作技能和健康竞争意识;根据幼儿的个别差异引导幼儿在原有的基础上得到进一步提高。
三、各领域目标：
(一)健康领域：
1、学习控制、调整自己的情绪
2、知道必要的卫生保健知识，认识身体的主要器官及基本功能，学习对自己的身体进行适当的保护。
爱吃各种食物，养成主动喝水的习惯。注意生活环境卫生。
3、了解必要的安全常识，对陌生人和危险事物有警觉。
4、积极参加体育活动，提高身体承受气温变化的适应力，动作自然、协调。
5、继续培养幼儿独立进餐、盥洗，穿脱衣、裤、鞋，学习整理床铺，管理自己的物品。
不挑食，能主动整理桌面，保持“三净”。
(二)、语言领域：
1、学习注意倾听，理解日常用语。
2、学习用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事。
3、学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受。
能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。
4、学习有顺序地看图书，乐意与同伴交流图书的主要内容。
喜欢看电视、听广播，并乐意将熟悉的内容与同伴进行交流。
(三)、社会领域：
1、关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
2、学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作中产生的欢乐和成果。
3、觉察他人的快乐、悲伤、生气等情绪表现，并尝试作出适应的反应。
学习简单评价自己及别人的行为，对自己能做的事表现出自信。
4、初步辨别是非，遵守集体生活中的基本规则。
5、乐意接受成人的指令，完成力所能及的任务。
6、了解家乡著名的设施、景观，喜爱参与民间节日活动，萌发爱家乡的情感。
(四)、科学领域：
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。
2、喜欢同多种感官探索周围环境。
喜爱提问。愿意收集感星期的信息。
3、尝试同适当的方式表达自己的探索过程。
4、能从生活游戏中学习简单的数、形、时空等概念。
学习使用比较、分类、排序、测量等方法。
5、关心周围环境，爱护动、植物，萌发初步的环保意识。
(五)、艺术领域：
1、能发现和感受周物环境中的美。
喜欢欣赏美工作品及音乐作品，能感受它们的明显特征，能表达自己的感受。
2、学习表现物体的基本部分和主要特征，会选择颜色初步有目的地调色、配色，能围绕主题大胆安排画面。
尝试使用各种材料、工具、方法进行拼装、拆卸、制作。
3、学习用自然的声音较有表情地唱歌，能完整地唱几首歌曲。
喜欢模仿创编歌曲和动作。喜欢随音乐的节奏和情绪做模仿动作、跳舞和做游戏。喜欢用打击乐器和身体动作来表达音乐节奏，
4、学习集体艺术活动的规则，体验集体艺术活动的乐趣。
四、完成计划的措施：
1、认真制定和实施教学计划，组织好幼儿的一日活动。
2、重视个别教育，晨间活动时间对个别幼儿进行辅导、帮助，周计划讨论中确定个别教育的对象、内容和方法。
3、逐步扩大幼儿的活动范围，鼓励幼儿多观察、探索、交流、讨论，教师要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物和想要探索的问题，保护和培养幼儿的好奇心和探索欲。
4、开设区角活动，不断更换和丰富内容，给幼儿更多的自由时间，提高幼儿的自主性、独立性。
丰富环境创设的内容，尽量让幼儿主动参与，激发他们的操作欲望，在活动区增加活动材料的投放，并考虑不同层次和不同性质的材料，尊重幼儿在兴趣、需要和学习能力等方面的差异。
5、帮助幼儿掌握与同伴友好相处的方法，培养认真做事的好习惯。
6、针对节日和季节特征结合班级主题开展各项活动。
为每个幼儿能在集体面前表现自己创造的机会，发挥长处，增强他们的自信心。
7、班级两位老师经常联系班务工作，交流教育对策;
不断学习幼教理论和〈新纲要〉，更新观念。
8、与配班老师继续做好幼儿“成长档案”。
9、与保健医生、保育员和家长多联系，对体质弱的幼儿给予更多的关心。
10、家长工作：
1)召开家长会。对个别幼儿进行家访工作。
2)做好家园联系工作。利用家园联系栏，每周向家长公布教育教学计划，并定期向家长介绍科学育儿的知识经验。
蒙氏中学教育范文第7篇
计划对于日常生活中很重要，可以引导你达到想要的效果。下面是小编为大家整理的关于小班五月份工作计划范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
小班五月份工作计划范文1一、教育工作：
1、继续进行常规教育，特别培养幼儿良好的倾听习惯。
提醒幼儿别人讲话时，
要注意用耳朵仔细得听，有什么意见等别人讲完再讲。
2、在自主性游戏中，加强幼儿整理玩具的意识，提醒幼儿按照物品的种类有序地进行整理。
3、结合“五一”劳动节开展爱劳动、尊敬劳动人民的主题教育。
4、密切关注幼儿，及时发现幼儿的需要，并给予及时、积极的反应、帮助。
5、告诉幼儿和朋友友好相处，减少抓咬事件的发生。
6、加强幼儿的自理能力，让幼儿尽量自己的事情自己做。
同时帮助个别有困难的幼儿，又鼓励幼儿同伴之间互相帮助。
二、保育工作：
1、让幼儿感知夏天的变化，知道冷热，能根据温度穿脱衣服。
2、天气炎热，在晨锻时注意幼儿的活动量，给出汗的孩子在背上垫块小毛巾，防止幼儿感冒。
3、注意幼儿的衣着，如发现幼儿尿湿裤子立即帮助幼儿更换。
4、指导幼儿正确洗手、督促幼儿勤洗手。
5、做好班上的卫生工作，消毒，防止传染病。
三、家长工作：
1、利用早晚接送时间，多和家长交流幼儿在家，在园的情况。
2、丰富幼儿作品展，让家长看到孩子的点滴进步。
3、加强对家长的宣传，帮助家长了解春季合理保育及锻炼的意义与做法，保证幼儿坚持天天按时起床(不睡懒觉)、按时入园(不迟到)等。
4、帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议;
广泛听取家长对幼儿园保教工作、教师师德、等方面的意见。
小班五月份工作计划范文2一、保育工作：
1、洗晒幼儿的被褥，减少一条褥子。
2、继续做好传染病的防治工作。
3、提醒幼儿出汗了要及时洗澡换衣，勤洗头换鞋。
4、继续做好幼儿午餐习惯的培养。
5、孩子学习如何穿雨衣、雨鞋，学会正确使用雨伞。
二、环境创设：
1、将幼儿收集来的石头布置成石头展览，供幼儿欣赏、触玩，并随时丰富展品。
2、在墙面张贴各种各样石头的图片，展示各种石制品。
3、将幼儿自制的“晴雨娃娃”挂在窗户上。
鼓励幼儿将自己的心情告诉“晴雨娃娃”。
4、临近六一儿童节，幼儿用自制的彩带、花环等装饰活动室，感受节日的气氛。
三、家园共育：
1、与孩子一起去山上、石堆、河滩等地方采集石头，回家清洗干净后共同制作简单的石头工艺品。
2、和孩子上网查阅有关石头的图片、图书，了解各种各样的石头，扩展经验。
3、和孩子一起收集不同色彩的石子，清洗干净并放进罐内。
将罐置于阳光可以照到的地方，观察反射的.颜色。
4、雨天里，带孩子去拍摄有关雨天的照片，丰富孩子的经验。
5、与孩子一起关注每天的天气预报，鼓励幼儿细致观察雨天的变化。
四、其他：
1、石头印画。
感知石头表面各种花纹的区别。
2、欣赏故事《三只小猪盖房子》，感受石头的坚硬和牢固。
3、与孩子谈谈“五一”假期中的趣事。
4、带孩子雨后散步。
观察雨后周围的环境，闻一闻雨后的味道，感受一下雨后的空气是不是特别清新。
小班五月份工作计划范文3一、在思想政治方面：
坚持以《幼儿园的工作规程》为指导方针，认真学习《幼儿园的指导纲要》，以马克思和理论为指导思想，认真学习新的.教育观念，严格遵守幼儿园的各项规章制度。
二、在教学工作方面：
本学期我担任小班的教育课程，随着教育的不断更新，我们幼儿园从小班开始也进行里主题教育，现在我在这边谈谈本学期来本人的教育工作计划：
1、主题课程：随着课改的不断前进，我们从小班开始就对幼儿进行主题课程教育了，我们将把教育带到生活、自然中去，让幼儿在生活中学习，从大自然中成长，并从中感受大自然的美。
那我们将怎样让幼儿在生活、自然中学习呢?
首先：我们的主题教材来源于大自然、来源于生活，我们将结合幼儿的生活实际选择并确定主题，当然在小主题的开展过程中可能有一些幼儿特别感兴趣，我们将会根据幼儿的实际需要生成新的主题，以保持幼儿的兴趣点，让幼儿去自主的探索。
其次：我们的活动组织形式将生活化、实践化，我们将结合生活时间，把幼儿带到生活中去，让幼儿去了解并体验生活，在生活实践中体验学习的乐趣。
最后，我们将充分利用家长资源，建立一个较好家园互动关系，让家长也参与到我们的活动中来，争取每一次的主题活动家长都能参与其中，以便，我们的主题开展的更好。
2、福氏和蒙氏
福氏和蒙氏是我们幼儿园的特色课程，本学期的福氏课主要以恩物2的教具为主，让幼儿通过操作感受球体、正方体、圆柱体的特征、功能，比较三体的一同;蒙氏课安排套笔套、梳头、放牙签、挤牙膏、夹子夹盘子、三指抓、二指抓花生、二指抓木桩等，培养幼儿能安静操作的意识。
3、构游
本学期来我们将重点培养幼儿的建构和拼插能力，我们的教具都是新的，也比较全面，在建构的过程中我们将重点培养幼儿的想象力及动手操作能力，充分发挥幼儿的想象空间，建造出不同的模型来。另外，我将充分利用其他时间，让幼儿去建构和拼插，以让幼儿在这方面更好的提高。
4、英语
因我们班的小朋友基本上都是第一次上幼儿园，对英语的学习还处于熏陶阶段，在本期来我将重点配合外教安顿好常规，认真配合外教上好当天的内容;另外我也充分利用自由时间对幼儿学习的内容进行复习，让幼儿在这良好的英语环境中快乐的成长。
三、保育工作方面
a)根据幼儿的冷热及时给幼儿增减衣服。
b)当幼儿流汗及时给幼儿开汗
c)当幼儿生病时配合本班老师给生病幼儿喂药。
d)加强幼儿户外活动量，一天保证有两次的户外活动。
四、家长工作方面
a)对新生进行家访，了解幼儿在家情况及传达我们的工作
b)对生病幼儿进行电话问候或家访
c)及时填写家园联系手册并对家长的反馈进行回复
d)对个别在园表现特殊的幼儿及时跟家长沟通。
小班五月份工作计划范文4一、主题活动：
1、围绕《好伙伴》的主题活动，通过将孩子引进亲切、温馨的氛围，让他们感受没有朋友的孤独，从而体会微笑面对朋友是多么的重要。
2、围绕《石头大家玩》主题活动，以“石头”为主要的操作材料，设计各种学习情境，如：倾听石头的故事、敲击石头、拼叠石头等，让孩子萌生对石头的兴趣。
通过一系列的活动，既能认知“石头”的自然属性，也感受到了石头的人格化特征。
二、常规教育：
1、教育幼儿养成良好的倾听习惯，不随意打断别人的交谈。
2、提醒幼儿注意养成良好的卫生习惯，看到垃圾纸屑弯弯腰。
3、天气渐热，午睡时建议幼儿能将双手、双脚伸在被子外面。
三、环境布置：
1、选择集体同乐的照片或图片布置在主题墙上，营造亲密、温馨的气氛，使幼儿接纳同伴和周围的人。
2、将幼儿收集来的石头布置成石头展览，供幼儿欣赏、触玩，并随时丰富展品。
3、布置石头造型区，将孩子们制作的“石头画”展出，互相欣赏，感受造型美。
4、师生共同进行六一的班级环境布置，并开展一系列的庆祝活动，使每个孩子在儿童节里都能收获关爱、感受欢乐、体验成长，并在童年之路上留下一段深刻而美好的记忆。
四、家长工作：
1、和孩子讲述有关于朋友的故事，尽可能多与孩子进行交流，成为孩子的大朋友。
。
2、建议家长与孩子一起去山上、石堆、河滩等地方采集石头，回家清洗干净后共同制作简单的石头工艺品，并在幼儿园进行展示。
3、建议家长配合做好幼儿夏季个人卫生的工作，勤洗手、洗澡、换衣物，形成良好的卫生和生活习惯。
小班五月份工作计划范文5面对天真稚嫩的孩子，我们幼儿园的每一位老师心中责任重重，把这些孩子从德、智、体等各方面教育好，就必须有详细的日工作计划，周工作计划和月工作计划等。
一、生活常规
1、稳定幼儿情绪，帮助幼儿尽快适应幼儿园的学习环境和生活。
2、活动室和午睡室做好通风和消毒工作，做好玩具的消毒工作。
3、教育幼儿吃完自己的一份饭菜，不挑食、不浪费，养成良好的午餐习惯。
4、鼓励幼儿自己穿脱衣物，提高自我服务能力。
5、提醒幼儿养成喝开水的习惯。
二、教育教学工作计划
1、开展主题“扮家家”，通过观察、比较、讨论、情境表演及游戏活动，感受全家人亲亲热热在一起的幸福，学会关心、学会爱、学会感激、学会报答。
能用多种方式表达爱爸爸、爱妈妈的情感。
2、学说普通话，能用简单的普通话与教师、同伴交流。
3、引导幼儿愿意参与游戏，体验游戏的快乐。
4、教育幼儿爱护玩具，学会轮流玩和合作玩。
5、围绕主题，重点指导“娃娃家”，提供各种废旧物品和半成品，引导幼儿克服困难，努力解决问题。
6、结合主题，丰富教室里和各个区域的材料，提供积木、汽车串珠、小衣服等材料，培养幼儿的动手能力，如扣纽扣、穿的技能。
7、根据主题，师幼共同布置主题墙。
8、愿意参与体育活动，感受运动带来的愉快。
三、幼儿园家长工作计划
1、稳定家长情绪，及时和家长交流幼儿在园表现。
2、做好新生幼儿的家访工作，与家长多联系沟通，争取家长的全面配合。
3、能让幼儿做一些力所能及的事情，自己穿、脱衣服，鞋子等。
4、根据主题活动，开设“家园联系栏”，提供育儿信息和幼儿园活动内容。
四、幼儿园安全工作计划
1、做好幼儿的一日活动看护工作，防止幼儿跌倒、打架等事情发生。
蒙氏中学教育范文第8篇
我们的生活离不开数学，数学也离不开生活，在生活中随处可见数学原型，数学知识源于生活，这就要求我们老师结合幼儿生活经验和已有的知识来实施数学教育，使幼儿亲身体验到“数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题”，让幼儿感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣。现就数学教育如何生活化，谈一谈我的一些看法：
一、数学活动材料选择生活化
在陶行知先生的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”观点，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。
材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。因而，数学活动中材料的选择至关重要，只有选择那些合适的、幼儿生活中感兴趣的材料，并充分加以利用，才能激发幼儿的探索欲望，让幼儿在活动中学有所得。因此，我们日常生活中应注意观察，选择幼儿熟悉、喜爱的材料，在数学活动中应用。例如：插塑玩具是幼儿非常喜欢的，它以五彩缤纷的颜色、各种各样的形状吸引着幼儿，数学活动中我们可以利用它，让幼儿进行形状、颜色、大小的分类，还可以利用这些特点进行排序、分合、加减的操作练习；中班数学活动“估算”中，我选择了幼儿生活中经常玩的木珠、弹子等大小不一的珠子，让幼儿通过往相同的杯子中装珠子，发现相同容积下，珠子的大小不同，则装入的数量也不同的道理；在学习分合时，我让幼儿把笔筒中的笔分给自己的左、右手，看看有多少分法，并记录下来。这些活动中的材料是幼儿在实际生活中经常使用的，幼儿十分熟悉并喜欢，因而操作、探索的欲望被大大地激发出来，产生了自觉主动的学习行为。
二、数学活动学习内容生活化
陶行知先生曾说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我们教师应正确把握生活现象与抽象的数学之间的本质联系，把数学知识融入现实生活，让幼儿在实际生活中学习，感受数学与现实生活的密切联系，使幼儿在既轻松又自然的状态下，获得简单的数学知识，发展幼儿的思维能力。大班数学活动“体验一分钟”中，时间对于幼儿来说是一个十分抽象、难以理解的概念，但我把它与幼儿的实际生活密切联系起来，从幼儿的生活经验与已有知识出发，创设生动有趣的情境，让幼儿通过插雪花片、抛沙包、看动画片等活动来感知时间、体验时间，从而珍惜时间；在“有趣的数字”活动中，幼儿通过寻找生活中熟悉的电话、日历、遥控器、图书页码、门牌号等物品，在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果我们的生活中没有数字会怎样，让幼儿带着问题去寻找数字，发现数字的用途；又如大班数学活动“认识时钟”，时间对于幼儿来说是摸不着的、抽象的，但我们的一日生活是有时间可以遵循的，起床、吃饭、游戏、家长接送、睡觉等都能给幼儿时间的提示，于是教师把整点、半点的时钟画面与这些活动有机结合，幼儿在反复观察的过程中就很自然地认识了时钟。
三、数学活动学习方式生活化
数学起源于生活，又作用于生活。因而数学活动应着力体现“小课堂、大社会”的理念，让幼儿从生活中发现数学问题，并学会运用所学的数学知识来解决问题，正如陶行知先生说的“生活教育就是在生活中教育，教育在种种生活中进行”。现在的幼儿对于去超市购物及货币的认识已经十分熟悉，在幼儿已有的生活经验及知识水平的基础上，我们组织大班幼儿两人一组，带十元钱去超市购物，比一比，看哪一组的购物金额最接近于十元。幼儿在挑选合适的物品、估算其价格（对于价格不是整数的物品，学习用四舍五入的方法进行估算）、算账、付钱的过程中，巩固了所学的有关数的组成、十以内的加减等相关知识。在此方式下，幼儿学习数学更感轻松、愉快，学习参与的积极性高，学习效果也很好。
数学活动存在于一日生活中，我们的周围随时都有很多数学教育的契机。我们应该在幼儿的生活中发现，然后有机地设计，进行有机和随机的数学教育。如幼儿在进餐、吃点心时，可以进行一一对应的教育，一个小朋友，一个碗、一个茶杯、一把小勺；排队时可以进行第几个、第几队的序数练习；户外活动时幼儿拍球、跳绳时可以练习数数；此外，在玩玩具的过程中还可以有意识地提供各种各样材料，让幼儿边玩边练习创编应用题，如：我有两个红色的雪花片，三个蓝色的雪花片，我一共有多少雪花片？
四、数学活动学习环境生活化