对现代信息技术的认识
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对现代信息技术的认识范文第1篇
【关键词】信息技术；活动教学；作用；发展
随着信息技术的飞速发展，以信息网络为载体，以信息资源开发利用为主，以幼儿园发展为本，实现幼儿园教育和管理的现代化，已成为现代幼儿园发展的必然趋势。以个人电脑、互联网和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现为教学方法和教育模式的变革提供了新的物质基础。随着CAI（计算机辅助教学）在教育领域的广泛运用，也给实现优质的幼儿教育开辟了一条新路。那么，信息技术在幼儿教育中具体有哪些优势作用呢？
一、能弥补教学活动中形式上的不足
传统教学活动中最常见的信息技术手段有幻灯机、录音机、电视机等，这些设备可以帮助教育教学更加的形象、生动。但是随着社会的发展，原有的电教设备已经显得比较陈旧了，随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术给幼儿创造更多新颖的形象。例如运用CAI课件，可以把幼儿带到一个趣味的世界，使他们兴致勃勃并深入持久的参与活动。
以前在活动的时候，教师只能为学生提供录音，让大家去表演，形式比较单一、枯燥。但是现在，我们可以利用多种工具，展示各种风格的歌曲、舞蹈等，让学生直观的去体会动作、音乐、节奏等。尤其对于幼儿园的小朋友，好处更是明显。比如我们在讲授《蝴蝶》时。运用课件将音乐和角色形象巧妙地融于一体，孩子们立刻被屏幕上的声音动画效果所吸引，对各种种类的蝴蝶有了鲜明的直观感知，效果自然不错。
二、激发学习兴趣，突破教学难点
学习兴趣是学生对学习的一种积极地认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界的最主要推动力。CAI软件可以让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化。此外，形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，给教学增添了无穷的乐趣，优化了教学过程，大大提高学习效率。CAI软件在教学中还可以将不容易被理解的部分作定格处理、分解演示或反复显示，可以加深学生对教学内容的理解，使学生能够学有成效。CAI软件可以制作出生动的图像，动静结合的画面，能快速的唤起学生们高涨的学习情绪，他们可以马上表现出强烈的参与欲望。如在教法教学中教师可以利用CAI软件设计各种喜爱的情境，会唱歌的小动物、能跳舞的蔬菜，美观、动态、有趣变化的软件，以活泼有趣的方式传播着中国和世界文化。幼儿教师在音乐活动中，可以充分利用CAI教学的立体声效果，为幼儿营造一种身临其境的音乐情境，以唤醒幼儿内心强烈的情感。如在音乐欣赏时，可以给孩子播放CAI制作的动态的场景，使幼儿在欣赏音乐的同时，了解到不同乐器都有其特有的奇妙音色，还可以表现出不同人物，孩子们便不由自主地融入音乐殿堂之中。当活动进行到表演游戏环节时，孩子们会情不自禁地随着音乐的变化，用自己千姿百态的动作来表达他们的情感和对音乐的感受。美丽的色彩满足了孩子们视觉的需要，动听的音乐满足了其听觉的需要，孩子们触景生情，既学习了知识技巧，启发了创造力，又促进了健全人格的发展。
三、信息技术的应用，可以帮助学生形成良好的信息素养
信息技术的发展使大家对现代信息技术有了初步的了解，在日常的生活中人们上网搜索、电脑绘图等信息运用能力得到了长足的进步，也让游戏内容变得丰富多彩。
在学习区，学生能够按照自己的兴趣和意愿通过网络自由的搜寻各种资料，在一系列的搜索过程中，幼儿产生了强烈的探索，使得内容更具开阔感。例如在有关剪纸的主题资料中，学生可以借助百度等搜索工具进行相关的搜索，把自己喜欢的剪纸打印或收藏起来为以后的学习做储备。在阅读区，电子图书代替了纸质图书，在这里学生可以欣赏到任何自己喜欢的图书。例如我们制作的欣赏课件童话《白雪公主》，课件集背景画面、人物形象于一体，结合了讲述、配音、表演，更凸显了教育内容的多样性。
当前现代信息技术的开发与应用，已经渗透到了社会的各个领域，对社会产生巨大影响。现代信息技术引入课堂教学活动中，这在教育史上不能不说是一个质的飞跃。CAI软件以其特有的魅力，吸引着学生们的目光，激活他们的思维，可以带领学生纵观历史，预览未来，放眼世界。随着现代信息技术的广泛应用以及应用水平的提高，必将改变人们的生活、学习、工作、交往方式。我们要培养将来能适应社会发展需要的高素质人才，就必须面对现代信息技术的挑战。现代化教育的进行中，计算机信息技术一定会大放异彩。
参考文献：
对现代信息技术的认识范文第2篇
关键词：现代信息技术；学习情境；学习资源；知识点
《义务教育语文课程标准》强调：“将现代信息技术合理、灵活的运用在小学语文教学活动之中，以此作为小学语文教育教学活动的以正常展开的必要补充形式。”笔者认为，现代信息技术推动小学语文教育取得更好发展主要体现在以下三个方面：
一、借助现代信息技术创设良好的语文学习情境
小学阶段的学生实际年龄较小，在刚上课时往往很难快速、有效地集中自身的注意力，自然也谈不上实现对知识点的积极学习与主动吸收了。而现代信息技术同时拥有丰富的视频、音频、图片、文字、表格等多种形式的功能，其在课堂上的使用能带给学生强烈的多重感官冲击及刺激，从而在为学生巧妙营造一种良好学习情境的同时，使得他们以更加自觉、主动的状态更好地融入语文学习活动中来。
这样一来，现代信息技术就为有效扭转小学阶段学生上课伊始的注意力问题提供了一个很好的解决方式，即小学语文教师在课堂导入环节中通过对现代信息技术的合理运用巧妙地为学生创设其感兴趣同时又与具体学习内容密切相关的良好语文学习情境。
例如，在教学《北京的春节》时，小学语文教师就可以利用现代信息技术多媒体教辅设备为学生依次播放一组反映北京春节习俗的幻灯片。相信，如此便可使得学生很快地将自身的注意力由其他地方全都转移到欣赏北京春节多姿多彩风俗的图片中来，直面、近距离地观看反映北京春节传统文化的图片，学生仿若身临其境，领略到了北京春节人文习惯的无限魅力。伴随而来的是他们对于《北京的春节》这一课文的探究兴趣也显著高涨，有利于其接下来能全神贯注地投入到该课文的详细学习活动中。借助现代信息技术创设良好语文学习情景的作用进行了充分的发挥。
二、借助现代信息技术拓宽语文课堂学习资源
小学语文新课改提倡教师在教学过程中尽量能动性地扩充课堂教学资源，从而促使学生人文视野范围的有效扩大与开阔。这就就决定了以往“课堂45分钟全依赖教师进行口头讲解”的落后教育模式不再符合现实实际情况。同时也使得现代信息技术在小学语文中的运用更具备了必要性及重要意义。
众所周知，现代信息技术能快速、便捷地获取丰富的信息资源，因此，小学语文教师若是能借助现代信息技术搜寻、归纳、整理到充足的信息资源，可以在很大程度上拓宽小学生语文课堂的学习资源，从而将上述新课改关于“开阔学生人文视野范围”的要求真正落实到实处。
如，在教学《彩色的翅膀》时，针对很多学生不理解“为什么必须有昆虫的帮助，才能保证海岛上瓜果的正常生长？”这一难题，教师在教学过程中，可以适当利用现代信息技术向学生穿插“植物开花结果需要借助昆虫传授花粉”这一知识点，这样一来，既能使得学生了解到语文课本之外的知识，还能使得他们借助该知识实现对课文学习内容的深刻认识与了解。真正实现借助现代信息技术扩充语文知识容量的良好教学效果。
三、借助现代信息技术轻松解决语文教学知识点
小学阶段的学生受到年龄因素的制约，其主观思考范围受到了严重的制约，这也在一定程度上使得他们无法很好地实现对语文学科所学知识与内容的深入认知、理解与掌握，致使小学语文课堂学习效果整体上偏低，不容乐观。
面对此种情况，小学语文教师在展开具体语文知识点的教学时，可以充分借助现代信息技术，因为其有着较强的直观性特征，能将较为复杂的语文知识点变得更加简洁化与简单化，从而大大提高学生的实际学习效果。
如，同样以《索溪峪的“野”》教学为例，教师就可以利用现代信息技术提前搜集有关索溪峪的大量图片，并在展开具体教学时辅助展开使用。学习到“几十丈高的断壁悬崖拔地而起”时，就为学生点击播放反映此情景的索溪峪实际图片，学习到“千峰万仞绵亘蜿蜒”时，就改为向学生播放反映该情景的索溪峪实物图片，学习到“相对相依，宛如‘热恋情人’”时，则改为向学生播放反映两组山峰比肩而立的真实图片……这样一来，借助现代信息技术的展示，就使得学生更加直观形象地感受到了索溪峪山“野”、水“野”、动物也“野”的真实状态，从而为他们真正领略到索溪峪的独特美丽景色奠定了良好的基础，轻松做到了体会作者在该文中所流露出的真实热爱情感态度这一学习重点与难点的突破。
总之，小学语文教育实践中合理运用现代信息技术既符合小学阶段学生的主观学习需求，也符合语文新课改的历史发展趋势。对此，我们小学语文教师必须对其引起足够深刻的肯定与重视，并从自身的教学实际情况出发来对现代信息技术进行科学合理的运用。这将推动自身小学语文高效率、高质量教学效果的真正获得。
对现代信息技术的认识范文第3篇
1 中学历史运用现代信息技术的教学优势
由于现代信息技术具有信息量大、方便快捷、存储共享等诸多优点，因此，在中学历史教学中运用现代信息技术对提高学生的学习效率是非常有利的。实践表明，运用现代信息技术辅助历史教学，能够有效提高学生的学习兴趣、实践能力以及创新精神。
首先，在中学历史教学中运用现代信息技术，可以使原本抽象的知识通过真实的画面直观地展示在学生面前，因此，现代信息技术的应用对中学生由具体到抽象思维的转换是非常有益的。在课堂中，运用现代多媒体教学能够将几百年前的历史情节以一种动态的方式呈现出来，为学生创设出相应的历史情境，使学生犹如身临其境一般，不仅能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，同时可以开拓学生视野，提高历史课堂教学效率。
其次，历史教学的目的之一就是让学生充分了解历史发展，而将现代信息技术运用到历史教学中，可以使教师在备课时利用网络制作出更加精良的教学课件，并且随时关注网络上最新的课程教学动态，及时为学生带来最新的历史知识和学习方法，让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息。因此，现代信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使教师在制作课件时更加方便快捷，从而体现出现代信息技术的时效性。
最后，历史学科的大部分都是在陈述历史发展或对相关史料进行分析等，利用现代信息技术能够容纳更多的历史内容，同时能够有效节省教师收集材料的时间，这样就可以使教师在课堂上更加方便地为学生讲授历史知识，对挖掘历史知识和突出重点有明显的教授效果。
2 中学历史教学信息化存在的问题
忽略了历史教学的真正目的 历史教学的目的是让学生充分了解到历史信息，以史为鉴，并通过学习历史提高自身的文化素养。在教学的过程中，运用现代信息技术虽然能够有效提高学生的学习兴趣，以及改变原本枯燥无味的课堂气氛，但是很多教师在这一过程中，往往忽略了历史教学的真正目的，而是一味关注课件是否生动形象，是否吸引了学生的注意。这样的结果导致学生只是单纯地观看了课件，没有真正体会到历史信息带来的知识乐趣，从而达到事倍功半的效果。
对现代信息技术定位不准确 虽然现代信息技术能够在一定程度上使死板、烦闷的教学内容变得生动形象，还可以将原本抽象的知识内容通过直观的效果呈现出来，在一定程度上调节了课堂气氛。但现代信息技术只是一种辅助教学工具，并不能把它当作主要教学手段。很多教师在历史教学当中，没有对现代信息技术进行恰当的定位，将它当作课堂中主要的教学工具，忽视了课本和语言的力量。教师在课堂上只是把制作好的课件播放给学生看，缺乏对课本内容的讲解。这样的教学方式往往不尽如人意，长此以往，学生也会对多媒体教学手段失去兴趣，课堂教学效率低下。
没有给学生留出学习的空间 在利用现代化信息技术教学的过程中，虽然带来明显的教学效果，但很多教师忽略了应给学生留出自己学习的空间，在课堂中只是一味地给学生灌输大量的历史信息，或者在课堂中播放大量的多媒体课件，忽略了教学的重点和目的，学生也分不清哪些才是重点。这些方法都是不可取的。特别是在课堂中，教师没有给学生留出时间来吸收知识，不能深刻地理解教学内容，以至于学生对所学的知识记忆不深，不能熟练掌握。
3 现代信息技术在中学历史教学中的应用策略
明确应用现代信息技术教学目的 在历史教学中采用现代信息技术教学的主要目的就是能够更好地辅助历史教学。因此，教师在课前备课时要明确现代信息技术工具的使用意义，并且要了解现代化信息工具对提升学生学习的哪方面比较有益，这样才能在历史教学中充分发挥现代信息技术的作用和价值。只有教师对现代化信息工具进行恰当的定位，才能在教学中达到期望的教学效果。无论如何，运用现代信息技术教学能够有效地激发学生的兴趣，增强课堂教学成果。
紧扣教学重点和难点 虽然信息技术在历史教学中能够对历史知识加以突破，化抽象为具体，化复杂为简单，但是教师若是一味地注重利用信息技术教学，则会偏离教学重点和目的。因此，在平时备课时，教师要挑选一些历史中的重点内容制作成课件，紧扣教学主题，这样才能够在课堂上使现代信息技术发挥出最大的应用价值。
采取多样化教学手段 在中学历史教学中运用现代信息技术进行辅助教学，在一定程度上虽然取得良好的教学成果，但毕竟没有一种教学方法是万能的，现代信息技术也是如此。所以，教师不能一味地在教学中依赖现代信息技术，要懂得运用不同的教学方法来应对复杂的教学情况。若是教师长期只采用一种教学手段，那么学生很容易产生厌烦的学习兴趣。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。
培养学生自主学习能力 在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间，在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。对于学生没有理解的知识，教师也要鼓励学生主动提问，并且为学生耐心解答。只有这样，才能将现代信息技术的作用发挥到最大，并达到理想的历史教学效果。
4 结语
综上所述，如今，现代信息技术作为一种辅助教学工具，已经逐渐被基础教育接受并且广泛使用。在中学历史教学中运用现代信息技术，能够有效提高学生的学习兴趣，开阔视野，培养学生的自主学习能力。因此，教师在日常教学中要正确认识现代信息技术，恰当使用辅助教学工具，以期达到预期的教学成果。
参考文献
[1]唐曙光.浅谈信息技术在历史教学中的应用[J].成才之路，2010（30）：85.
[2]狄丽敏.利用现代信息技术 推进中学历史教学[J].中国教育技术装备，2009（28）：186.
[3]程玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇，2011（4）：85-86.
对现代信息技术的认识范文第4篇
【关键词】 信息技术；初中数学；自主学习；探究学习；策略
初中数学自主探究学习与现代信息技术的整合，对于当代初中数学课堂教学效率的提高具有重要的促进作用. 将现代化的信息技术与数学自主探究学习进行结合，就是在进行数学自主探究教学之时，将信息技术作为一种促进教学水平提高的工具，打造创新型的初中数学教学环境. 信息技术的发展，对于数学学科教学的发展具有促进作用，通过学生学习兴趣的调动来活跃课堂氛围，使学生接收与理解以及输出初中数学知识. 笔者选择现代信息技术与初中数学自主探究学习整合的方法作为研究对象，是有一定的社会教育意义的. 一、利用现代信息技术促进初中数学自主探究学习的形象化
初中数学中进行自主探究学习，需要学生利用自己的自主性投入到数学知识的学习当中，开发自己的智力，进行数学知识的开发与学习. 在进行初中数学自主探究教学之时，教师可以利用多媒体设备，来提高学生的自主探究学习兴趣. 数学学科的理性与系统性会使学生感到枯燥与无聊，因此，教师要恰当地利用多媒体设备来使学生认识到数学知识的形象性，提高学生自主学习与探究的兴趣.
比如在进行“几何图形”的教学之时，初一学生对于立体几何图形没有真切的认识，单纯靠学生的想象也很难想像出正确的立体图形. 在这样的情况之下，教师就可以利用多媒体为学生展示立体几何图形，也可以利用动画为学生进行几何图形的多角度展示. 在这样的刺激之下，学生可以更轻松地找到自主学习与探究学习的切入点，更好地开展自主探究学习. 现代信息技术的应用，可以使几何图形更加形象化，加深学生对于数学学习对象的认识，开展自主探究学习.
二、利用现代信息技术促进初中数学自主探究学习的应用化
初中数学知识具有一定的应用性，每一个章节都对应着一些生活实践问题. 在进行初中数学教学之时，教师要引导学生进行自主探究学习，就要让学生认识到学习的重要作用，认识到初中数学知识的应用之处. 只有学生知道数学知识的应用方法，可以利用初中数学知识解决实际问题，学生才会找到进行数学知识学习的动力，更好地投入到自主学习与探究学习当中来. 因此，在现代信息技术与初中数学自主探究学习整合之时，要将初中数学知识的应用化进行突出.
比如在进行“概率”的讲解之时，教师可以先利用多媒体设备为学生播放一段商场抽奖活动开展的视频，从而引导学生的思维，利用恰当的导入语来引导学生进行自主探究学习. 在视频播放之后，教师可以说：“商场的许多抽奖活动都与我们今天要学习的概率知识有关，概率的多少决定了抽奖活动的公平性，那么，我们刚才看到的那个商场抽奖活动公平吗？我们大家一起来讨论一下. ”在这样的引导之下，学生会先对课本中的概率基础知识进行了解，再与同伴进行讨论，从而实现引导学生自主与探究学习的目的.
三、利用现代信息技术促进初中数学自主探究学习的互动化
教师与学生是初中数学课堂中的主要人物，而现代信息技术的应用，则使课堂的内容得以丰富. 在初中数学教学中运用现代信息技术，可以改变教师满堂灌的现状，使课堂教学中有更多的元素. 教师可以利用课件将教学内容进行呈现，引导学生与文本进行互动，从文本当中发现值得探究的问题.
比如在学习“一元二次方程”的内容时，教师可以将不同的运算方法转换为实例，在多媒体课件中进行罗列，引导学生在文本互动中发现运算规律. 教师可以就运算规律引导学生进行自主探究与合作探究，从而加强初中数学课堂中的生生互动，从而营造良好的教学与学习氛围，将学生的探究兴趣激发起来，使学生在自主探究当中获得数学学习的乐趣. 对于方程 ax2 + bx + c = 0而言，其中a ≠ 0，x的最高次数为2，然后引导学生去自主思考和探究：当a为何值时，方程（a - 3）x2 + 4a - 19 + 3x + 7为一元二次方程？这时，学生很容易得出，a2 + 4a - 19 = 2且a - 3 ≠ 0，于是得出a = -7. 教师在学生进行自主探究之时，要多在教室当中走动，对学生的自主探究进度进行观察，从而在学生的自主探究当中对其困惑进行解决.
只有这样，在多媒体的配合之下，教师才能有效地引入自主探究学习内容，使学生更好地找到自主探究的出发点，提高自主探究的兴趣.
综上所述，现代信息技术与初中数学自主探究学习的结合，可以丰富教学资料，使初中学生更加形象地认识初中数学知识. 当代初中数学教师应当更新自己的教学观念，学会利用现代化的教学设备，使初中数学课堂更加活跃，促进学生数学能力的快速提高.
【参考文献】
[1]苏念思.现代信息技术下自主合作探究式教学模式的研究[J].办公自动化，2011（12）：15-17.
对现代信息技术的认识范文第5篇
一、表演作秀,唯用至上
以计算机和网络技术为核心的信息技术作为一种新兴的教学工具,它通过教学内容与信息技术的整合,实现教学过程的优化和教学的创新,从而达到提高教学质量和优化教学效果的目的。然而,有的教师在运用这一工具进行教学时,其目的不是提高教学质量,优化教学效果,而是把它作为一种炫耀教学水平和能力的道具。一些教师(尤其是年轻的教师)为了能够一展风采,煞费苦心、绞尽脑汁。在一次公开课上,执教者利用多媒体向学生展示了一组图文并茂的课件,极大地吸引了学生和听课老师的眼球。课后,正当众多听课教师啧啧称赞执教者高超娴熟的信息技术时,突然从高高的讲台下钻出了一个“操刀手”。受了戏弄和欺骗的听课者或满脸惊诧,或怒形于色,执教者也弄得面红耳赤,尴尬万千。
先进科学技术如果只作为表演的套具,那就应该远离教学这块圣地,让它在娱乐的舞台上发挥作用。判断一个教师是不是利用信息技术进行表演作秀、哗众取宠,方法其实很简单,就看他是否围绕课程标准进行教学,是否运用信息技术解释教学中的重点和难点,是否达到了应有的教学效果。
二、罢黜百家,唯我独尊
信息技术与各科知识的整合,改变了知识的呈现方式,从视觉、听觉等角度刺激学生的感官,使学生更加贴近学习的内容,更容易理解学习的内容,更容易实现形象思维到抽象思维的升华。另外,互联网提供的教育网站、资料数据库和图书馆、档案馆、网站等,可以帮助学生获取丰富的学习资料。信息技术在教学中的运用彰显出了其无与伦比的优点,因此,有些教师认为,教学上有了信息技术的介入,其他的教学工具就可以放进博物馆供后人参览了。其实不然,信息技术和黑板、粉笔、挂图、模型、录音机、幻灯机、放映机一样,都是教学的工具。每种教学工具都有其长处,也都有其局限性。比如,运用黑板和粉笔能够促进学生书写能力的培养,使用挂图比课件设计更能节省教师的备课时间,实物展示能让学生体验信息技术无法给予的味觉、嗅觉、触觉等方面的感受。总之,所有的教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。我们发展教学技术,并不是要抛弃传统,而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。
三、多多益善,不讲实际
为了促使教师能够充分地、熟练地运用信息技术进行教学活动,一些现代信息技术普及率较高的地区新招、怪招迭出。似乎传统的教学工具是“下里巴人”,不能登上大雅之堂;只有“阳春白雪”的现代信息技术,方能名正言顺地走上时代的讲台。这也是“操刀手”屡屡出现在公开课讲台下的重要原因。在教学活动中,鼓励运用现代信息技术是应该的,但并不是说现代信息技术用得越多越好。
我认为,频繁运用现代信息技术至少会产生四个方面的负面影响。
1.影响学生形象思维的培养。因为现代信息技术展示给学生的大都是高度形象化了的东西,减少了学生想象的空间。如在历史课上,在讲述古巴比伦的空中花园时,如果我们一开始就在屏幕上显示空中花园的画面,这种先入为主的教学方式也许会给学生准确的印象,但学生大胆的形象思维就得不到培养。
2.造成教学模式和教学方法单一,学生学习兴趣再度转入低迷状态。一些传统的单一的教学模式和方法之所以被人们大加挞伐,就在于它陈陈相因,以致枯燥乏味,浇灭了学生的学习兴趣。在现代信息技术土壤上生长起来的各种各样的新的教学模式,要想避免重蹈覆辙,就要和其他的教学方式综合利用,从而创造出最好的教学效果。
3.违反了因地制宜、因材施教的原则。现代信息技术资源的运用要针对具体的教学内容和教学对象,并非所有的教学内容和教学对象都适用现代信息技术手段,必须因教学内容而异,因人而异。
4.影响师生之间的情感交流。就课堂教学双方而言,以计算机、网络为主的教学模式是人与机器之间的交流,而机器是无法传递感情的。传统的教学模式是人与人之间的交流,授课老师除了向学生传授知识外,还对学生进行情感交流和世界观的渗透。这是现代信息技术在教学上无法克服的缺陷,也是今后无论信息技术如何发展也无法取代教师教学的根本原因。
四、因噎废食,不予采用
在使用信息技术进行教学时,要避免两种极端的思想:一种是滥用主义,一种是无用主义。前者的表现是迷信信息技术而过渡使用,后者的表现是怕它影响教学效果而不予使用。因此,如何把好信息技术使用的度是关键,也是教学工作者今后研究的课题。在多年的历史教学中,我认为有些教师拒绝使用现代信息技术,其原因除了客观因素外,主要有:(1)对信息技术知之甚少。一些教师对现代信息技术的优越性和重要性认识不到位,更谈不上利用。(2)受应试教育的影响,功用主义思想严重。过去一直到现在,历史考试范围很少超出课本。(3)制作课件费时费力。备一节历史教案,熟悉业务的教师用不到两小时就可做好。制作一节历史课课件,查阅资料的时间不包括在内,至少也要花三四个小时。教学任务繁重的教师只好避重就轻,无奈放弃。
五、生吞活剥,不思变化
对现代信息技术的认识范文第6篇
关键词：小学语文；现代信息技术；运用策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-087
将现代信息技术运用于语文学科教学中既是教育现代化的必然趋势，也是新课程改革的重要方面，更能体现出语文学科丰富的内涵与深刻的内蕴，使得语文教学更加富有生命的活力。这一点已得到了广大语文教师的普遍认可与高度重视，现代信息技术辅助教学的优势有目共睹，但其本身的优势能否最大限度地发挥出来，其关键就在于教师如何运用。
一、以学生为中心，体现学生学习主体地位
新课程改革的核心理念就是以学生为中心，这是对以教师为中心的传统教学的根本性挑战，是各学科教学改革的核心理念。语文学科在运用现代信息技术的过程中同样要体现这一核心理念，确立学生在整个学习过程中的中心地位，为学生的学习服务。因此在运用现代信息技术的过程中，素材的选择与组合都要从学生的角度出发，要综合考虑到学生的基础知识与兴趣爱好。这样所设计出来的教学活动才能贴近学生，贴近生活，引发学生的关注与思考，引导学生充分运用现有知识与生活经验来展开主动学习。如果脱离学生，依旧是按照传统教学中的教学思路，以教师的角度来阅读教材、设计活动，与学生的学情脱节，纵使在教师看来所设计的教学活动似乎完美，但学生却学习积极性不高，学习效率低下。为此，在运用现代信息技术的过程中，教师要以学生为出发点，从学生的角度来审视教材、观察生活、阅读文本、设计活动，这样才能使教学围绕着学生有效展开，确立学生的学习主体地位。在教学中，教师不要用现代信息技术将教学时间排得满满的，而是要为学生预留更充足的思考时间与空间，让学生有更多的时间进行独立思考与充分想象，引导学生从丰富的素材中提取信息、分析信息、整合信息，这样才能发挥现代信息技术的桥梁作用，实现学生的主体参与与独立思考，以带领学生真正地走进作者、走进文本。
二、结合教学内容，服务于具体的教学内容
阅读是教师、学生与文本互动的过程。有效教学不仅要考虑到学生因素，其中文本也是一个非常重要的因素。在运用现代信息技术的过程中，我们不仅要考虑到学生的基础知识与接受水平，更为重要的是要考虑到与文本的关系，也就是要提高针对性，要与具体的教学内容密切相关，能够将学生的注意力集中于新知的学习上，这样，现代信息技术才能真正实现为教学服务、成为提高课堂教学效益的重要手段。如在学习《桂林山水》这一课时，不要盲目地追求形式的多样、画面的优美与音乐的动听，只重视为学生营造美轮美奂的意境，将学生带入美的情境之中，而完全忽视与文本的关系，这样固然可以激发学生的兴趣，引发学生的关注，但学生的注意力集中在哪呢？不是文本，而只是优美的图片与动听的音乐，而并未将这些积极的情感转移到文本的阅读上来。因此，教师在选择素材时要考虑到与文本的关系，不求华丽，但求朴素与真实，可以让学生真切地感受到文本所描绘的桂林山与水的特点，让学生产生人在画中游、舟行碧波上之感。这样才能让学生入情入境，走进文本，畅游于美丽的山水之间，从而让学生更加深刻地理解文本。
三、高度灵活驾驭，构建富有活力的课堂
现代信息技术只是辅助教学的手段，而非教学的中心，教师不能只是在计算机上机械地执行预定的教学方案。如果教师只成为操作者、学生成为欣赏者，这与传统教学中以教师为中心的机械灌输式教学并没有本质上的区别，只是在形式上有所区别，也不利于学生能力的培养与教学效益的提高。教师要客观而全面地认识到现代信息技术的辅助功能，要切实站在教学的角度来科学合理而又灵活地加以运用，使之成为推动师生互动探究的工具，架起通往文本的桥梁，这样才能实现多种教学资源的开发，带着学生走进语文探究的殿堂。为此，在教学中教师不要盲目追求教学的快节奏，而是要善于根据具体的教学情况来加以灵活掌控，高度驾驭，这样才能在做好课堂预设的基础上造就更多生成的精彩，从而使教学处于不断的动态生成中。为此，在教学中教师要在做好课堂预设的基础上，运用教学智慧来灵活地处理课堂偶发事件，而不是机械地执行预案，要善于对教学进行二次开发，甚至是抛弃原来的教学方案，不断生成新的探究活动，从而使整个教学活动围绕着学生这个中心具体的张弛有度的展开。这样才能实现学生对文本的个性化解读，使课堂教学更加富有生命的活力。
四、发挥团队力量，共建语文素材资源库
一个人的时间与精力有限，我们要发挥团队的力量，打破区域限制，将本校教师、本地区甚至是更大范围内的教师组建成专业团队，一起参与到语文素材库的收集与整理中来，这样才能建立一个素材更为丰富、更为生动的学科素材库，进而为教师提供更为丰富的教学素材。这样，教师即使在不同的地方，也可以享受到素材库所带来的教学便利，这正是促进教师专业化成长的重要契机。教师将自己所收集到的教学素材、具体的教学方案以及上课实录及时上传到素材库，为其他教师提供更多的便利。这样，教师在教学时就可以根据具体的教学情况来从素材库中提取图片、文字、视频等教学素材来充实教学中来，进而实现生本教学资源的开发与利用。教师要打破各自为阵，要发挥共同的聪明才智，一起来建设语文素材资源库，以更好地为语文教学服务。
总之，在运用现代信息技术的热潮下，教师要展开冷静的思考，对现代信息技术的运用不能只是局限于理论层次，而是要在教学中进行不断的实践与探索，这样才能摸索出一条行之有效的运用途径，使现代信息技术下的语文教学更加富有生命的活力、学生的学习更加主动而有效。
参考文献：
[1] 武志芳.现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].山西教育：教学，2011（3）.
[2] 纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备，2012（31）.
对现代信息技术的认识范文第7篇
我国的幼儿美术教育，在经过近20年的发展之后，在现代信息化程度方面我国的幼儿教育有了较大的提高。在幼儿的美术教学中，运用现代信息技术对幼儿进行美术教学主要是将现代信息技术将文字、声音和图片等信息进行集中处理后运用到教育中来，目前在幼儿园的教学中对于现代信息技术的运用变得越来越普遍。在幼儿的美术教学中引入现代信息技术，不仅能够扩展幼儿的信息来源，使他们更加的了解生活、接近生活；还能加强幼儿们对于美术的体验效果，使幼儿们相互之间能够多进行沟通与合作，从而尽可能的去激发幼儿学习的兴趣和求知欲，让他们能够收到更好的美术教育。在幼儿的美术教学之中，运用现代信息技术来优化幼儿的美术教学可以从多个方面进行，本文主要从以下几个方面对现代信息技术运用于幼儿美术教学进行了阐述，首先运用电子白板技术创设情境，激发幼儿学习兴趣；然后借助现代信息技术直观形象的特点，加深幼儿对内容的理解；最后利用电子白板的放大功能，可凸现幼儿教育的重点以及运用现代信息技术体验功能，提高幼儿欣赏水平，以供同行们进行参考。[1]
二、 运用电子白板技术创设情境，激发幼儿学习兴趣
俗话说的好，兴趣是学生最好的老师。无论是做什么事情，没有兴趣的话，那么人们只能被动的去接受和执行，这样是不会有好的效果的。对于幼儿的美术教育也不例外，如果不激发幼儿们对于美术教育的兴趣，那么我们就只能强迫他们去学习，这样不仅会在很大程度上影响幼儿们的学习效率，更为严重的后果是会扼杀学生们掌握知识的意愿。因此，要想幼儿们能够更好地掌握知识，能够主动的去学习并发挥出自己的创造力，例如在给幼儿们上手指印画课《小蝌蚪找妈妈》的时候，我们首先要调动幼儿们的好奇心和求知欲，从而来激发出他们的学习兴趣，这样就能让他们能够更好地学习。在这个课堂上，我们可以利用电子白板技术先给幼儿们创设一个丰富的情景，可以找一些有关《小蝌蚪找妈妈》的图片库以及背景库等，比如我们可以把小蝌蚪们找妈妈的背景设置的很美，从而起到视觉效果去吸引幼儿们主动观察和学习，也可以把一些图片直接拖出，呈现给幼儿一个个生动形象的图片，这样幼儿就可以感受到一个和谐、快乐的学习氛围，并身临其境地在教师为其提供的情境中学习和思考。
三、借助现代信息技术直观形象的特点，加深幼儿对内容的理解
与成年人的思维不同，幼儿的思维主要是以直观形象为主的。在幼儿的美术教育中，如果一个物件不能以一个很直观的形象出现在幼儿们的眼前，那么幼儿们在学习的过程中就很难去理解，更不用说去对它进行很好的掌握。所以，为了使绘画的内容能够以更加直观的形象呈现在幼儿们的面前，就需要我们在进行教学的时候对现代信息技术进行合理的运用，从而能够从不同的角度和不同的层面将教学内容展现在幼儿们的面前。比如在对幼儿们进行《设计邮票》的绘画时，如果我们对Flash 课件《邮票》及各种精美的邮票图片，不利用现代信息技术和多媒体技术去对其进行很好的展示，那么幼儿们是不可能对邮票绘画掌握的很好的。因为幼儿们平时很少能够接触到邮票，更不用说让他们能够对邮票的图案、构成及功用进行轻松地掌握了。因此我们要对现代信息技术进行很好的利用，要尽可能的去加深幼儿们对于邮票内容的理解，从而让他们能够更加主动的去学习和运用。 [2]
四、利用电子白板的放大功能，可凸现幼儿教育的重点
由于幼儿们的理解能力有限，在幼儿的美术教学中，当利用现代信息技术对幼儿们进行内容的讲解时，虽然内容已经非常直观的展现了出来，但是还是会有很大一部分的幼儿们难以理解。针对于这种情况，我们在教学的过程中可以利用电子白板的照相和放大功能，可以针对教学中的重点和难点，让幼儿仔细观察，提高幼儿的认识。例如，比如在幼儿的美术教学当中，幼儿们在对蝌蚪和青蛙进行了解的时候，可以展示不同时期蝌蚪和青蛙的特点，采用电子白板放大的功能，让幼儿仔细观察不同时期蝌蚪和青蛙有什么不同，然后总结归纳，幼儿们都感觉到其发展和变化。这样在帮助幼儿们掌握知识的也能凸现其重点，要想利用电子白板技术让幼儿们更好的学习，这就需要教学的老师多花费点时间和精力，在备课的时候将幼儿们难以理解的重点和难点提前找出来，同时在课堂上要多加与学生进行互动，再将课堂上幼儿们经常犯错的地方进行放大，然后利用电子白板技术对这些内容展示给幼儿们。只有这样，才能把电子白板的放大功能发挥得淋漓尽致，才能保证幼儿们能够尽可能多的掌握知识。
五、运用现代信息技术体验功能，提高幼儿欣赏水平
在幼儿的美术教学当中，提高幼儿的艺术欣赏水平是做好幼儿艺术教育中的根基。幼儿们在美术的学习当中，需要由老师们去引导他们了解对称、均衡等形式美的初步概念，让他们能够欣赏和感受美术作品，从而尽可能的去丰富他们的美感经验，最重要的是老师们要在教学的过程中培养幼儿们的审美情感和审美的评价能力。比如在幼儿的美术教学当中，当我们引导幼儿们欣赏《民间剪纸》的时候，我们要对现代化的信息技术进行很好的利用，从各种资源中下载最适合幼儿们去欣赏的民间艺人剪纸的图片和视频，将这次好的图片和视频先播放给幼儿们观看，首先帮助他们了解这些剪纸图案所包含的寓意，然后引导他们去感受这些图片和视频所具有的独特的艺术魅力。最后再将所展示的剪纸的种类、剪纸所需要用到的工具和剪纸不同种类的图案告诉幼儿们，并让他们能够很好地去掌握，从而去帮助他们树立一种正确的审美观点，并在幼儿的美术教学当中不断地去提高幼儿们的艺术欣赏水平。[3]
对现代信息技术的认识范文第8篇
关键词：现代信息技术；幼儿；教育；教学
现代信息技术以其图文并茂、音视频兼具、信息资源丰富等优势改变了人们的认识方式，也对现代教育教学产生了深远影响。幼儿园教育作为幼儿接受教育的起始阶段，在幼儿终生学习中起着奠基作用，教师要善于运用现代信息技术助力幼儿教育教学，充分发挥现代信息技术优势，推动幼儿教育新发展。
1借力信息技术，促教师素质提升
教师是幼儿教育教学的直接实施者，教师的综合素质对于提升幼儿教育教学具有重要意义。现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用，将有助于促进教师综合素质提升。1．1改变教师教育教学理念：现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用，将有助于转变教师教育教学理念，从传统灌输式教学中转变出来，不断优化教育教学方式，激发幼儿学习兴趣。教师将围绕幼儿主体素质的发展，合理地运用信息技术优化知识呈现方式，激发幼儿学习兴趣，挖掘幼儿学习潜能，促进幼儿园教师教育教学理念的转变。1．2培养教师自我学习能力：现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用，将为全园师幼搭建学习平台，不仅有助于促进幼儿素质的发展，也将促进教师自我学习能力发展。教师借助现代信息技术平台，进行自主学习，实现自我提升与自我发展，培养教师自我学习能力，将自我学习内化为一种内在需求。
2借力信息技术，促家园合作深化
目前，家园合作处于停止不前的状态，现代信息技术的运用，将促进家园深度合作，发挥家园合作对幼儿教育的促进作用。2．1拓展家园互动平台：传统家园互动形式单一，往往是家长会、幼儿园开放日、家访等，现代信息技术在幼儿园教育中的运用，将有效拓展家园互动平台，家长与幼儿园教师之间可以借助互联网平台，例如家校通、幼儿园网页平台等进行家园互动。微媒体时代下，家园互动平台更加便捷化，教师与家长可以借助智能手机构建家园互动微平台，例如QQ群、微信圈等进行互动，既可以是群体互动，也可以是个别化交流，拓展了家园互动平台。2．2优化家园信息互动：教师要善于运用现代信息技术优化家园信息互动，提升家园互动的效应。首先，教师要善于利用信息技术平台加强对家长幼儿教育知识输出。目前，幼儿园家长综合素质层次不齐，不少家长缺乏幼儿教育的科学知识，幼儿园教师要利用信息技术平台，对家长进行家庭教育信息输出，提升家长家庭教育的理论水平；其次，要善于利用信息技术获取丰富的信息。幼儿园教师只能对幼儿在园表现实现有效的掌控，幼儿园在家表现难以把握，运用信息技术平台将促进家长与教师互动，使教师掌握全面的信息，从而更好地对幼儿实施教育。
3借力信息技术，促教学方式转变
幼儿园教师要善于借力现代信息技术，促进教学方式转变，优化知识呈现方式，丰富教育教学资源，使幼儿园教学更加贴近幼儿学情。3．1优化知识呈现方式：现代信息技术具有图文并茂的优势，而且能够融声音、视频等多位为一体。幼儿园教师要善于利用现代信息技术优化知识呈现方式，改变传统教育模式下知识输出方式。例如在课堂教学中，借助信息技术创设生动的教学情境，贴近幼儿形象思维丰富的优势，弥补幼儿抽象思维不足的劣势，从而提升幼儿园课堂教学的有效性。3．2丰富教育教学资源：信息化时代，教育教学的有效性很大程度上取决于教育教学资源的开发与运用。幼儿园教师要善于运用信息技术丰富教育教学资源，通过适度的拓展，丰富课堂容量，拓展幼儿园的视野。目前，不少幼儿园教师课堂教学内容比较薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意识，信息技术的运用将有效改变这一现状，使课堂内容丰富起来，幼儿的视野立体起来，促进教师教育教学方式转变，提升幼儿园课堂教学效率。
4借力信息技术，促学习方式转变
现代教育要求突出幼儿主体地位，而幼儿主体地位的实现又具体落实在幼儿学习方式转变。教师要善于运用信息技术，促进幼儿学习方式转变。4．1丰富幼儿学习方式：幼儿对客观世界的认知首先是从模仿开始的，目前不少幼儿园教师在实施教学时，主要是采用教师示范教学法。现代信息技术的运用将丰富幼儿学习方式，幼儿可以借助信息技术进行模仿。例如，幼儿园舞蹈教学中，教师可以借助信息技术对幼儿进行引导，幼儿可以边观看、边学习、边实践，丰富幼儿学习认知方式。4．2促进幼儿自主学习：幼儿园阶段是幼儿良好习惯与兴趣养成的关键阶段，幼儿园教师要善于运用现代信息技术促进幼儿自主学习能力发展。教师通过开发一些寓教于乐的微视频、微课或者多媒体课件等，引导幼儿在家长引领与陪同下利用信息技术平台进行自主学习，从而帮助幼儿养成自主学习的习惯，提升幼儿自主学习能力。总之，现代信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。幼儿园教师要善于运用信息技术全面提升自身终身素质，丰富幼儿园教学资源，优化幼儿园教育教学方式，促进幼儿自主学习能力发展，为幼儿教育开创出一片新天地。
参考文献
［1］赵爱凤．信息技术在幼儿教育中的运用和思考［C］．2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集，2014