丰富的理论知识
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丰富的理论知识范文第1篇
考生对自己缺点的说明，却惊人地相似：“我觉得我最明显的缺点就是缺乏实践经验”。不用说：考生大都很聪明，他们没说自己的缺点是“贪玩”、“贪财”、“不爱干活”和“爱跳槽”，这些都是考官眼中的“致命”缺点，因为这些缺点对用人单位来说是不能容忍的。至于缺乏经验，那是所有的应届毕业生普遍存在的，既然非要说自己的缺点，那就说这种“不是缺点的缺点”吧，既客观、也务实和机智。
但需要考虑的问题是：应届毕业生缺乏实践经验究竟是不是缺点。
所谓缺点是该有的没有，或者相同情况的人，别人大都具备的条件你不具备，这才是缺点。受环境、条件、经历、身体的限制使你不具备某种超出可能范围的能力，那绝非缺点。你说“我的缺点是不像孙悟空那样会72变，甚至连猪八戒那样的36变都没有”，哈哈，那就成笑话了。因为你不该、不可能有那样的本领，你没有那本领，那怎么是你的缺点了呢？这道理放在应届毕业生的身上是同样的。应届毕业生一直在学校里读书，读书就是他们这个时期最主要的工作，一般的学生、或者说绝大多数的学生不该有实践经验，不该有的他们没有，那不叫缺点，只能称之为“特点”。苛求人们做其做不到的事，或者要求人们具备没有的条件或不可能具备的本领，那是不公平的，这和要求普通人能具备孙猴子一跳十万八千里的本领一样，有点近似于荒唐了。
丰富的理论知识范文第2篇
关键词：新时期；高中体育；有效性教学
课堂是教育的主要场所，优质、高效的课堂教学是提高学习效率的保证，同时也是开展素质教学的前提。所以说在有限时间内，用最少的时间去达到最好的教育效果，这是新时期下高中体育教学的目标。
一、贯彻新时期体育教学理念
提高高中体育教学的有效性，首先要贯彻新时期高中体育教学理念，再次就是正确理解有效性这一教学模式。同时也要丰富的课堂形式促进学生学习的积极性。教育的目的就是要让学生学到东西，前提是学生要有学习的欲望。如果学生没有正确的学习态度和热情，那么再好的教育方法也不会获得良好的教育效果。注重室内体育和室外体育课程的有机、良好的结合。
二、制定科学的教学方案
合理选择教学内容，制定科学的教育方案是提升体育教学有效性的保障。老师应该结合教学目标，根据高中生的心理、生理特点进行教学选择。高中学习是一个很疲劳，心理压力极大的学习阶段。比如，高三阶段要选择能够让学生放松的，缓解心理压力的课程。同时也可以选择性地进行些比较严酷的、难度大的教学内容，让学生勇于面对挑战，增强学生的自信心。
三、培养学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣不仅要有丰富的理论性内容，同时还要组织学生进行有效性的练习。很多人认为体育是一门“副科”，学好学坏无所谓。但是他们忽略了体育能培养乐观的生活态度、提高修养等方面的衍生作用。所以，体育教学要加强体育基础理论知识的学习。包括体育理论发展史、体育健康知识、运动与身体机能以及体育与其他学科的联系等理论知识。针对理论知识内容的传授，多以室内教学形式为主。其理论知识内容可以多重丰富的形式传授。比如，针对有关篮球理论知识内容时，就可以通过观看比赛的形式来讲解。这样能加深学生的印象，能更好地理解和掌握这方面知识内容。体育教师还要组织有效的学生练习活动，这样使课堂教学和实际操作完美结合，提高课堂教学的有效性。通过这种方法增强学生的学习兴趣，达到学生融汇掌握这一教育目的。
丰富的理论知识范文第3篇
一、中职会计理论实践一体化教学的现状
目前大部分中职学校会计专业课程仍然运用较为传统的教学模式，对理论课程进行详尽的讲解，让学生能够对理论知识对答如流，再进行总结性的实践。教师虽然尽心尽力教授学生丰富的基础知识和实践技巧，但并不能让学生真正达到学以致用，学生只能死记硬背会计课程的基础理论知识，等到有实践机会时才能进行理论与实践的结合，但已经不能和在理论知识学习记忆的同时实践操作的成功性相比较。中职学校在安排会计实践课程的时候常常欠缺考虑，使得教师与学生没有充分时间进行理论实践结合的教学活动，不符合对职业学校学生的基本教育要求[1]。
在中职会计专业教师方面，教师普遍缺乏实践操作经验，没有经过系统性的专业技能培训，只是将理论学习搞得很扎实，虽然能够将理论知识完完整整地传授给学生，但很难辅导学生的实践操作，工作能力并不能达到让学生理论实践一体化的标准。
二、中职会计理论实践一体化教学的具体应用
（一）采用一体化教材
中职会计专业学生在今后的日常工作中需要进行记账凭证的编制计算，这就需要会计任职的公司将准确的原始票据交予会计严格审核，实现最终工作目标[2]。现在的中职会计教材只是利用文字向学生阐述各种各样的经济业务，仅仅依靠学生头脑中的想象进行工作流程的实践，真正能够接触到经济业务或账目工作只能是在实训课进行时，无法进行同步学习，学生在理论课时根据教材记得清清楚楚，但到了实践时却不认识各类单据凭证。因此，进行中职会计课程教学，需要采用理论与实践一体化的教材，使学生能够在教材上就熟知何种情况下需要何种凭证、何种编制，这样不仅提高了学生对理论的掌握能力，而且提高了学生对实践技能的基本认知能力。
（二）组建一体化师资
教师是学生学习会计相关知识技术时的监督者和引导者，因此，教师的专业技术水平如何，将直接影响学生学习和实践效果的优劣[3]。在这一方面，中职学校需要进行教师的专业化培养，让拥有丰富理论与实践经验的教师亲自培训教师的一体化教学能力，促进教师专业素质和实践素质的综合提高，让教师能够在中职会计教学过程中充分将理论与实践相结合，积累丰富的教育经验，运用适当的教学方式实现理论与实践一体化教学模式的改革。
（三）实现一体化实践
丰富的理论知识范文第4篇
关键词：理论；实际；机队管理；教学
机队管理作为一门工科技术管理类课程，课程内容主要针对航空公司的发动机机队执管业务，这就要求教师具备扎实的理论基础知识，还需有理论与实践相结合的能力。然而，目前从事教学一线工作的老师大多是从大学毕业后直接进入学校教学，缺少相关的企业实践背景，而去聘请企业有丰富实践背景的人员来学校授课，还存在较大的难度。考虑到现阶段的实际情况，对于教师如何通过理论联系实际提高机队管理教学效果，笔者结合自身的教学实践，谈几点体会。
一、充分利用外部的培训资源
随着近年来民航业的快速发展，国外诸如波音、空客等飞机制造商及相关的发动机制造商都在华设有一定规模的培训机构。这些培训机构不仅有航空制造商强大的技术和资源支持，同时也拥有庞大的客户群及相关的使用数据。其培训教员一般都有为一些著名的航空公司或维修单位服务的经历，而且还会定期到国外接受统一业务培训，理论扎实，实践经验丰富。值得一提的是，他们往往会根据市场和技术的发展开发一些针对性的课程，课程内容更新速度较快。参加这类培训机构相关课程的培训，不仅能使教师及时地把握制造商在相关领域的最新发展理念，同时也能了解到制造商对于全球客户反馈的问题的处理思路和方法。当然，通过课程内容和教学方法的比较，还可为以后教学内容的修订和教学方法的改进提供借鉴和参考，使学生获得真正所需要的知识和能力。
二、积极参加企业实践
参加企业实践锻炼是专业教师提升综合素质的重要途径，也是课程改革的源泉。教师参与企业实践在一定程度上可以解决只有理论知识没有实践经验的问题，在实践能力提升的同时，更重要的是获得视野的拓展和学以致用教育理念的延伸，而这些往往都是潜移默化的。通过参加企业实践，还能熟悉企业相关岗位职责、操作规范，深入体会企业的生产全过程，全面了解相关业务内容。通过与企业员工的交流和讨论，不仅可以获得宝贵经验，还可以发现实践中存在的一些问题。这些都能为发现课堂教学内容的缺失或不足提供启示，为专业课程内容的设置或调整指引方向，还能为专业教学提供大量实际、生动的素材，丰富专业教学资源库，进而为教师在教学实践中采用理论与实践一体化的教学方法，更好地做到从实际中来，到实际中去奠定基础。
三、加强与工程师的沟通交流
短期的外部培训或企业实践能在一定时间内让教师获取大量的实践知识或经验，但随着教学实践活动的深入开展，又会产生一系列新的问题。对于这些问题，专业教师可能在理论上有一定的研究，但对于问题出现的背景和所涉及的环境往往缺少系统的认识，很难从理论上找到恰当的解释或解决方法。此时就非常需要一座理论与实际沟通的桥梁，优秀工程师不仅有深厚的专业技术功底，还有丰富的工程经验。教师可与企业的工程师建立长期的联系机制，发现问题及时的沟通请教，充分利用工程师的经验和工作环境，弥补自身某些方面知识的不足，找出理论和实际之间出现差异的根本原因。将解决后的问题进行归纳整理，还能起到对教学内容深化的作用，为引导学生发现、解决问题提供难得的案例。
四、将理论知识灵活地融入教学情境中
在教学过程中，教师即便拥有扎实的理论知识和丰富的实践背景，也不一定保证能成功完成教学目标任务。因为教师和学生的人生阅历不同，在对实践的认知程度上也会存在差异，教师眼中的理论融入实践的案例，学生并不一定能真正体会到其实践背景和意义。这就需要创设实践的情境，将相关的教材知识，联系学生自身的生活实际。情境之于知识，犹如汤之于盐，知识需要融人情境之中，才能易于学生的理解和掌握，才能显示出活力和美感。然而情境的创设，不仅需要教师对理论知识的深刻理解及其实际的应用环境的掌握，还需保持对学生的生活环境的敏锐洞察和持续关注。只有情境正在融入学生生活中，才能引起他们的注意和思考，进而培养其实践能力和应用能力。
参考文献：
丰富的理论知识范文第5篇
前言
现阶段，高等职业技术教育已经发展为高等教育，其教育目的在于培养专业性人才，即拥有丰富的理论知识与实际操作能力。高职医学检验专业涉及的内容十分广泛，检验科作为临床医学与基础医学的纽带对高职医学有着重要的作用，本文主要讲述的临床检验，免疫检验以及血液学检验课程。高职医学检验专业课程对学生的实践操作能力以及教师的专业素养有着较高的要求，且临床检验技术，免疫检验技术以及血液学检验技术作为高职医学检验技术的重点课程，要求学生不仅具备相应的理论知识、专业水平与心态，而且需要具备相应的手工操作能力。但是在实际教学中高职医学检验专业课程设置不合理，且教学方式也需要改善，所以在高职医学检验专业教学中，应将其与社会需求以及学生实际状况相结合，并在其基础上对检验专业课程进行改革。
一、高职医学检验专业课程设置存在的问题
社会的快速发展促进了高等职业教育的进步与改革，但是在其改革过程中存在很多弊端。首先，高等职业院校即使有着悠久的文化历史与医学检验专业的丰富经验，但是其教学理念与环境没有跟上改革的步伐，即传统的教学理念与环境阻碍了医学检验专业课程设置的进度，所以现阶段高职医学检验专业课程内容与教学方式还处于最初阶段。其次，高等职业院校缺乏优秀的师资团队，目前就任的教师往往采取传统的教学方式，即重点灌输学生的理论知识而忽略手工操作能力，这在很大程度上影响了医学检验专业课程的进度与质量。因此，改善高职医学检验专业课程设置与提升教学质量是目前高职院校的首要任务。
二、高职医学检验专业课程改革的指导思想
高职院校教育的目的在于培养专业性人才，即拥有丰富的理论知识与实际操作能力，高职医学检验专业课程改革的指导思想与其教育目的相一致：以技术水平培养为主要课程内容以市场人才需求为目标而进行的课程改革，从而提高学生的综合素质与临床检验，免疫检验以及血液学检验技术。
三、高职医学检验专业课程改革构想及措施
高职医学检验专业课程改革是在学生素质和职业教育需求的基础上创建出和谐生动的教学氛围与有原则有个性的检验专业课程。
1.课程改革构想
1.1改革教学方式
临床检验，免疫检验以及血液学检验是医学检验专业的重要课程，但是其教学课程相比于其他课程而言较为枯燥，所以改善教学方式是目前高职检验专业课程的关键内容，在教师实践中摒弃传统的教学方式，吸引学生的注意力、提升学习效率与教学质量至关重要。一般而言，情景模拟教学与检验操作相融合的教学方式是现阶段普遍提高学生兴趣的教学方式，即依据教学目标将医学检验专业课程划分为不同的情景进行教学，从而充分发挥学生的主体地位与提高学生自主学习的意识。临床检验，免疫检验以及血液学检验要求学生掌握熟练的手工操作能力，所以合理的诱导式与交互式教学方式在一定程度上促进了高职医学检验专业课程的改革，另外，临床试验的教学方式也很重要，不仅丰富了学生的理论知识，而且提升了学生的手工操作能力。
1.2改革课程考核与评价方式
课程考核，即对学生所掌握的知识与技能按一定的标准进行评判。教育事业的发展以及市场人才的需求对学生有了更高的要求，传统的课程考核与评价方式
已经不能满足现代高职医学检验专业课程的需求，即将学生的理论成绩作为课程考核的最终标准;我们应摒弃传统的考核标准与评价方式，即以学生的综合能力包括理论知识、手工操作能力以及个人素养作为主要的考核标准与评价方式。
2.课程改革措施
2.1加强师资建设，培养双师型教师
高素质的教师团队，即教师不仅具备专业的理论知识与操作能力还具备丰富的教学经验与教学方式，潜移默化地影响着和综合性人才的培育。尤其在高职院校中，加强师资建设培养双师型教师至关重要，双师型教师培养的主要意义在于提高学生的学习兴趣与教学质量，因此高职学院应采取现代教育理念取代传统的灌输式教育方式，但是双师型教师的培养是有一定要求的，首先要发展与寻找符合条件的专业人员;其次要积极鼓励他们参与职业技能考核;最后取得向相关证书。
2.2加强教学检验中的手工基础操作
教学检验中手工基础操作的加强不仅是高职医学检验专业课程改革的核心内容，而且是高职院校人才培育的关键，尤其是医学检验专业对学生的手工操作性与实践性有更要的要求，教师的课堂灌输固然重要，但是临床检验，血液学检验以及免疫检验光靠理论知识的灌输达不到教学目标，所以校内外实训基地的创建是教学检验中手工基础操作加强的重点。一方面，高职院校应放大校内实训室的资金投入，高职院校的学生来自不同的学校所有他们的知识与技能也不同，大多数学生都缺乏操作能力，校内外实训基地的创建可以帮助他们更好的了解临床检验，血液学检验以及免疫检验的知识。另一方面，高职院校还应积极组织学生参观一些医学检验的实例，或者邀请一些医学方面的专家给学生进行医学检验的专业讲解从而将优秀医院的新理念与新技术带入教学实践中。
结论
综上所述，现阶段高职医学检验专业课程的设置已经不能满足现代高职院校的需求，因此其检验专业课程的改革是高职院校检验专业人才培育的首要任务，尤其是观念的更新与教学方式的更新至关重要。
丰富的理论知识范文第6篇
通过音乐鉴赏理论的掌握能够获得基本的音乐艺术审美素质，并能够运用理论知识对一般音乐作品进行相关的审美评价，音乐作品的鉴赏与审美探析是更深层次接触音乐艺术文化的方式，有利于激发广大音乐爱好者对于音乐艺术文化的热爱情感，从而进一步推广音乐艺术。
一、音乐鉴赏中的理性探析
音乐艺术的理性认知与审美有利于深化观众在音乐艺术欣赏过程中对于音乐作品的理解，从音乐艺术所涵盖的社会文化背景以及作品内在情感思想等对作品进行分析，且在理论知识上加入个人对于音乐艺术的理解才能实现对于音乐作品的正确鉴赏与评价。在对音乐作品从艺术文化角度进行鉴赏时，应就其音乐风格、音乐体裁等进行分析。面对不同类型音乐作品，其理性认知的内容也都不同，因此音乐鉴赏中的理性认知主要从两类音乐作品入手：
（一）针对声乐作品的音乐理性探析。声乐作品是由多种音乐创作元素融合的音乐艺术，其中音乐旋律及音乐歌词是其主要部分。在对该类作品进行鉴赏与评价时，不能将歌词与旋律互相独立，应在两者结合的状态下，根据鉴赏者个人的音乐理论知识分析，形成一定的音乐艺术审美感受。
（二）针对器乐作品的音乐理性探析。在对器乐作品进行理性认知与审美鉴赏时需要同时考虑到音乐作品的创作背景，创作者当时的情感以及创作目的等，相对声乐作品的鉴赏显得更加复杂深刻，音乐鉴赏课程主要围绕器乐作品的深入探析来开展，这对于欣赏者的理论知识掌握程度以及个人的音乐思想情感要求都较高。
二、音乐鉴赏的审美探析
音乐作品的审美探析与一般的音乐评论不同，音乐评论更多考虑音乐理论逻辑在音乐作品创作过程中的思考，而音乐审美探析更多强调的是一种因音乐情感上的感受。对音乐艺术作品的审美评价必须考虑多个艺术要素才能有效地提高个人的音乐艺术审美能力，首先，就音乐作品所表达出来的音乐艺术形式、情感等进行思考，就音乐欣赏过程中有关音乐作品个人的思想情感进行思考与深入理解，在自己的音乐感受中再建与创新音乐作品的艺术表达形式与内容；其次，在音乐感受基础上实现音乐艺术形式的再建与创新，对于音乐作品的艺术评价予以再次反馈。音乐艺术的审美鉴赏不是停留在对于某个音乐作品的单纯评价与结论，而是将对于音乐艺术的理论认知与鉴赏者个人的音乐情感、听觉感受等结合，并充分发挥个人的艺术想象能力，使得音乐作品对人的精神影响达到进一步的深入。
三、如何对音乐作品进行理性的鉴赏与正确的审美评价
（一）注重音乐艺术文化欣赏。对音乐艺术的鉴赏首先需要对基本音乐理论知识有一定的掌握，其次对丰富的音乐作品风格与类型进行深入了解，将音乐艺术融入于社会文化背景，，从而实现更高水平的音乐艺术鉴赏。
（二）注重音乐作品背景文化的融入。对音乐作品的评价与鉴赏并不是单一的专注于音乐演奏技巧，音乐作品本身必须包含有大量的音乐艺术文化背景，能够表现出一定的音乐知识深度与广度。因此，音乐鉴赏过程中不能缺少对音乐背景文化的导入，对于丰富音乐鉴赏知识，提高音乐审美品味至关重要。
（三）对多地区音乐文化元素以及民族音乐作品的了解。世界音乐艺术文化发展历史悠久，并且形成了相当独立且富有地区特色的民族音乐文化系统，在各个民族地区都拥有十分丰富的音乐资源，应作为音乐理性探析与审美研究的重要内容。
（四）注重音乐鉴赏的实际效用性。随着音乐与艺术文化的不断累积与深入，音乐艺术的审美与鉴赏应与现实素材相接轨，音乐鉴赏过程中应注意音乐资源与素材的拓展，除了关于音乐理论知识的掌握之外，也要通过大量的音乐作品鉴赏实践对实际音乐理性认知能力以及审美能力进行提高。
（五）强化关于音乐作品的鉴赏与探析交流。音乐鉴赏过程中应首先就某个音乐作品的风格流派、文化背景等内容进行探讨与分析，每一个鉴赏者都是一个单独的鉴赏个体，通过沟通与交流能够让每个个体充分发挥与贡献自己对于的音乐作品的理解，同时也在讨论过程中获取其他的人的音乐感受，这种方式能够很好地实现欣赏者对于音乐作品内涵的多角度思考。
丰富的理论知识范文第7篇
我们应该本着宁缺勿滥的原则,对考生进行严格的资格审查和复试,每人都要验证《教育部学历证书电子注册备案表》或《中国高等教育学历认证报告》,淘汰滥竽充数、弄虚作假的考生,要把整体素质好、有培养前途的人员录取进来。
2加强建设完善的农业推广学科导师队伍
农业推广硕士的研究方向多样、他们工作经历也不尽相同,所以在导师队伍的建设和研究生培养上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制农业推广硕士研究生的培养工作上。非全日制农业推广硕士研究生实行“进校不离岗”的培养模式,研究生无法经常得到校内导师指导,因此,采用“双导师制”,除了校内导师外,还要请实践一线部门业务水平高、责任心强的校外专家共同指导。“双导师制”不但弥补了高校导师实践经验不太丰富的缺陷,而且可以让校外导师经常指导学生,有利于对研究生的培养。
3合理的采用现代化的教学方式
应强化农业推广硕士生产和管理实践经验丰富的优势,在教学中采用多安排课堂讨论、案例分析和现代化技术教学等教学方法提高他们学习的积极性和主动性[5~6]。在集中学生学习的时间里,通过对课程合理的学习安排,充分利用好时间,让学生在有限的时间内学习更多的理论知识,掌握学习的方法,提高自学的能力。(1)讲授讨论互动教学。非全日制农业推广的学生所工作的地区和工作内容均不尽相同,他们在工作中积累了丰富的实践经验,让学生在授课中参与讨论,增加他们主动参与学习的热情,通过学生间的讨论,相互学习共同进步,使课堂的信息量大大增加。(2)案例分析教学。教师在教学过程中提出某一典型案例,将理论知识融会贯通于其中,激发学生的学习热情。也可以让学生从实践出发,提出自己熟悉的案例,继而引导学生讨论。(3)专题讲座式教学。平时开设的课程有的内容不太多,或者太难以短期内理解,学生学习的积极性并不太高,可以聘请某方面的知名专家来学校开设专题讲座,在听讲座中提高学生自身的理论知识。(4)网络或远程教育手段教学。可以集中通过学校相关部门购买一些常用中文数据库的阅读卡,或者联系图书馆或网络信息部门开通VPN服务,方便学生在家在单位进行数据库或者精品课程资源查询,帮助学生进行自学和消化理解课堂所授的理论知识。
丰富的理论知识范文第8篇
在英语教学中，经验丰富的教师总是用语言理论指导自己的教学实践，他善于把语言学、词法学、词汇学 、句法学、修辞学和语用等理论知识渗透到日常教学中去，不仅注意用语言理论解释说明授课过程中出现的各 种语言现象而且还注意把类似的或带有共性的语言现象归纳、总结，从而找出它们之间的内在联系和规律并上 升到理论高度予以概括，这样，使学生学到的知识既扎实又牢固，因为他们对所学到的知识不仅知其然，而且 知其所以然。
有人认为，学习外语就得靠死记硬背、机械模仿，不需要什么语言理论。他们觉得，英语专业的学生能用 英语同别人交谈就算是把英语学好了，这样的标准显然是不够高的。
初学英语的人背诵一些好的词句、段落、有意识地模仿英国人或美国人的语音，语调固然必要，但是学习 语言单凭死记硬背或机械模仿是很不够的，因为背诵和模仿的东西毕竟是有限的。因此，学生必须兼备较强的 英语实践能力和基本的英语理论修养，要看他听、说、读、写、译等各方面的综合能力如何。
学校类型不同，培养的目标也相应不同。课程设置、教学内容和教学方法等方面都会有一定差异，有些外 语院校主要是培养导游或其他口译人员，他们的听说能力的确很强，但是让他们作外语教学工作或从事语言研 究，却往往因缺乏基础理论知识而无所作为，这就是人们所说的“缺乏后劲”。
中等师范英语专业的教学任务应是培养能胜任小学英语教学的人才，在加强其本质语言训练的同时，并注 意给予学生一定的语言理论的指导，这样培养出来的学生不仅基础知识扎实，而且有从事教研和继续深造的潜 力，这就是人们所说的“有后劲”。
每种语言都有自己的特点和规律，从音位、音节、词素、词、短语到句子，每个语言单位都是按照一定的 规则进行组合的，作为一名英语教师，了解和掌握这些语言知识，并自觉地运用这些语言理论解释说明英语教 学中出现的各种语言现象，就会使教学搞得深入，学生学到的知识扎实。只有学生有一定的语言理论基础，才 能培养起独立思考、解决问题和获得新知识的能力。
但是，有些教师由于缺乏语言理论知识，在教学中对学生提出的许多语言现象，束手无策，不能给予科学 的解释，总是说：“这是英语的习惯用法，英国人和美国人都这么用，没有什么道理可讲……”真的没有什么 道理可讲吗？绝大部分语言现象是可以用语言理论作出科学解释的，问题是具不具备这方面的理论知识。
数理化公式、定理可以解释自然科学中的许多难题，语言理论就如同数理化公式、定理一样，可以解释各 种语言现象。英语教师除了教授学生英语实践技巧外，还需教授他们能用解释说明各种语言现象，促进语言实 践能力进一步提高的基本语言理论。
有人曾这样比喻：学生学习一门外语，就如进入一个陌生的城市，要让他逐渐熟悉这个城市，在里面自由 地行动，一般有两种方法：一是盲目地带着他跑，一是打开简明地图，就图介绍，有经验的向导总是同时采用 两种方法。只带着跑，虽然最后他能够熟悉城市，但所花时间太长，而且对逐渐熟悉的各个场所不容易联系起 来；单看地图，就图讲解，实际上也不能熟悉这个城市，也就谈不上自由地行动。如果一方面带他出去，一方 面按地图介绍，两个方法反复交叉使用，相互补充，这样不需要多少日子，他就对这个城市有了比较清晰的轮 廓并能独立活动了。有经验的教师就象有经验的向导一样，在教给学生语言实践技能的同时，还要教给他们指 导实践的理论知识，使他们在较短的时间内，在语言这个“城市”里自由行动，并对它有个完整而清晰的轮廓 。
师范学校英语专业课程设置上只有精读课、泛读课、听说课、会话课，没有理论语言课程，这显然存在着 不足之处。英语教学必须以基本语言训练为主，因为不加强基本训练，学生就不能熟练地使用英语，而加强语 言理论教学正是为了促进和提高学生的语言实践能力。
中等师范学校专业英语，应适当地、系统地向学生传授深度相当的语言理论知识，由浅入深讲些简单实用 的语言理论知识，如发音方法、读音规则、构词法及用词造句的规则等。逐步培养他们自觉认识语言和运用语 言的能力。所以，我认为师范学校应开设一些基础语言理论课程，如：英语语法、英语语音学、翻译课、英语 词汇学，以扩大学生语言理论知识的范围，开阔视野，并满足对语言研究有兴趣的学生的需要。
开设语言理论课并不是最终目的，而是把语言理论知识渗透到大量的日常教学实践中去，通过不同的教学 实践，使学生获得一定的语言理论知识，并帮助他们用其指导语言实践，促进听、说、读、写、译等基本技能 的进一步提高。要作到这一点，首先注意合理的安排教师任课，使其发挥自己的特长，各科教师尤其实践课的 老师必须具备一定的语言理论知识。