高中班级管理策略

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高中班级管理策略范文第1篇

[关键词]高中；班级；管理；策略

班级管理既琐碎、繁杂，又非常重要，是学校管理的重要组成部分。完善班级管理，对于学生健康发展、完成教育任务都有非常重要的作用。如何做好高中班级的管理工作，是教师的重要课题。笔者结合教育实践，浅谈自己的认识。

一、建立健全班级管理的各项制度，注重学生的养成教育

只有建立健全各项规章制度，推行制度化建设和制度化管理，为学生提供行为标准和行为调控的依据，才能使班级事务在正常的轨道上运转，才能有法可依、有章可循，进而使班级管理有条不紊地进行，取得最佳效果。长此以往，在规章制度的规范和约束下，学生能从他律走向自律，形成学生的自我管理、自我负责，进而养成良好的学习习惯和生活习惯，并受益终生。在具体的教学实践中，教师要从学生的实际情况出发，遵循教育规律及学校的规章制度，制定符合学生实际的班级制度，比如，学生考勤办法、优秀团员和优秀班干部评选办法、值日办法、卫生管理办法等，把学生的学习、考勤、卫生、住宿等都纳入到制度管理中，做到“事事有规章、条条有依据”，学生做好了有奖励，违规了有惩罚，从而调动学生的学习积极性和遵守纪律的主动性，在潜移默化中养成学生的良好习惯，形成良好的班级秩序，促进班集体的健康成长。

二、尊重学生的个性差异，平等对待所有学生

高中生都有自己不同的性格、爱好和特长，他们既是自由的、独特的个体，也是不断生长的、复杂的有机体，面对这些学生，教师要做到两点：一是平等地对待所有学生。高中学生比较敏感，容易叛逆，渴望得到他人的尊重和肯定，遇到挫折容易悲观失望、一蹶不振。因此，教师必须要平等地对待所有的学生，不论学生的学习成绩如何，都要平等对待，尊重学生的人格，积极疏导学生的不良情绪，让学生感受到集体的关怀和温暖，进而保持积极向上的状态，满怀信心地学习和生活。二是尊重学生的个性差异。教师要正视学生的个性差异，用积极的心态看待学生的不同表现，针对每个学生的特点进行教育，正确地鼓励和引导学生，让学生内外兼修、夯实基础，让学生看到自己的优点和长处，对自己未来的发展充满信心。

三、引导学生进行自我管理，实现班务自治

在新形势下，教师和学生的角色都发生了很多变化。在班级管理上，教师由台前管理者变为幕后协调者，学生从被管理者转化为管理者，进行自我管理，实现班务自治。

1.引导学生进行自我约束和管理。高中生一般都有了一定的知识基础和自控能力，经过教师的引导，可以实现学生的自我约束和管理。因此，在具体的教学实践中，教师首先要向学生进行思想动员，让学生明白自我管理的好处及自我约束与管理的基本目标，提高学生的积极性和主动性；然后，确定具体的计划，并在学习和生活中实施；最后，进行检查与总结，教师要对学生的自我约束和管理进行检查与评价，帮助学生认识不足、进行总结和改正，并确定新的班级管理要求和目标。在这样的过程中，学生的管理能力和自我控制能力得到有效提高，同时也减轻了教师的工作负担。

2.让每一个学生都参与到班级管理中来。班级管理是涉及到每一个学生的事情，所以，需要让每一个学生都有参与感，并切实参与进来。教师要充分信任学生，根据学生的特点分配不同的职责，让学生各司其职，实现班务自治。比如责任到人管卫生，教师可以把学生分为若干小组，选出一个组长进行全面负责，指定专人负责倒垃圾，专人摆放劳动工具，专人摆放课桌椅，专人擦黑板，专人负责地面清洁，专人负责讲台的卫生，并让组长每半天进行一次值日监督，这样就能确保班级卫生干净、整洁，没有死角。

3.充分发挥班、团干部在班级管理中的作用。班、团干部是形成良好班风的骨干与核心力量，也是班级管理的重要协助力量。因此，在日常管理中，教师要注重班、团干部的协助作用，正确发挥班、团干部的能量，使其帮助教师更好地做好班级管理工作。教师要充分发挥学生的管理才能，引导更多的学生参与到班团工作中来，既能帮助教师做好班级管理工作，又能锻炼学生的组织与管理能力，提高学生的综合素质。

四、从细微处入手，注重情感教育

班级管理大多数都是琐碎、平常的小事情，教师要从细微处入手，充满爱心地对待学生，注重情感教育，提高班级管理的效率和质量。

1.为学生做一些小事。要想形成一个健康向上、凝聚力强的班集体，就要有一个良好的情感氛围，而这些可以在帮助学生做一些小事中培养起来。比如，学生书桌上的书本不整齐时，教师可以提醒学生整理一下或者教师帮助学生整理；当学生的物品掉到地上时，教师可以帮他捡起来；当学生生日的时候，教师可以问候一下或者组织学生给予祝贺等等。这些小事情灌注了教师的情感，能使学生感到温暖，进而形成良好的班级氛围。

2.向学生提供科学的学习方法和合理化的小建议。学习是学生的主要任务，但一些学生虽然努力，却没有取得理想的成绩，这时教师可以讲一些科学的学习方法，给学生以提示或启发，使学生思考领悟，形成自我学习的能力。同时，学生遇事容易冲动，想问题容易考虑不周全，这时，教师可以给学生提一些合理化的小建议，从不同的角度帮助学生认识问题，使学生受益匪浅。

总之，想要做好高中班级的管理工作，需要教师建立健全班级管理的各项制度，注重学生的养成教育，要尊重学生的个性差异，平等对待所有学生，要引导学生进行自我管理，实现班务自治，教师还要从细微处入手，注重情感教育，采取各种方法，使学生更好地成长。

参考文献：

高中班级管理策略范文第2篇

关键字:新课程理念 高中班级管理 问题 策略

高中班级管理是对学生学习和生活的管理，班主任是班级管理的主体，班主任的观念和态度直接影响着班级管理的信念、方法和效果，因此，班主任队伍的建设十分重要。受传统观念的影响，高中班主任在进行班级管理时存在一些问题。

一、高中班级管理存在的问题

（一）班主任队伍的素质欠缺

班主任是班级管理的主导，也是班级管理最重要的力量，班主任的素质直接影响着班级管理的质量，但是目前班主任队伍的素质欠缺，影响了对班级的正确管理。首先，班主任的观念比较陈旧，对学生只“管”不“理”，没有树立新型的管理观念，这与班主任缺乏科学的管理理论指导有关。其次，班主任的选用比较随意，在选用上没有切实可行的操作标准，这就影响了班主任队伍的整体素质。第三，学校缺乏对班主任进行管理方面的培训。学校往往把班级管理看的过于简单，忽略了对班主任的培训，班主任在平时的工作中往往经验主义，缺乏对管理知识的学习，对学生的管理往往采用限制型管理。第四，年轻班主任对班级管理的热情高，但是管理经验低。这也与班主任的任用过于随意有关，年轻的班主任在与学生的沟通方面有一定的优势，但毕竟缺乏经验，对高中生的身心特点了解不够，不能很好的进行管理。

（二）管理内容倾向于智育

班主任的管理观念过于片面，只注重对学生学习的管理和对考试成绩的要求，忽略了学生的道德品质教育，这显然不适应社会对人才的要求。高中的班级管理是班级管理的高级阶段，班主任只注重对智育的管理实际上是忽略了学生的德、智、体、美、劳的教育，不利于学生的全面发展。班主任往往严格规定学生在校的学习时间，对学生的学习严格要求，虽然对学生进行智育管理是必须的，但是极端的进行智育管理，会给学生的身心健康带来消极影响，反过来会影响学生智力的发展。

（三）管理方式缺乏创新

很多班主任对学生的管理没有结合学生的身心发展特点，而是对学生进行统一的强制性管理，往往取得适得其反的后果。高中学生已经开始进入青年期，对事情有了自己的观点和看法，独立心理和叛逆心理也增强，不再唯老师之命是从，这给班主任的管理带来了难度。班主任往往不重视这一点，任然对学生强制管理，严格规范学生的行为，学生一旦犯错，不管原因先让学生做自我检讨，或者进行批评和处罚。高中生情绪化、一冲动，班主任这样管理无疑会激化师生之间的矛盾，并且学生也认识不到自己的错误，依然我行我素。班主任管理学生不能一视同仁，倾向于袒护成绩好的学生，对成绩差的学生缺乏理解和包容，把学习成绩作为衡量一切的标准，这样会使成绩差的学生自暴自弃，不利于学生的共同发展。

二、解决高中班级管理问题的策略

（一）在班级管理中渗透德育

当今社会对人才的要求已经不仅仅局限于知识水平了，也重视人才的道德素质，班主任应该适应社会对人才的要求和人才发展的趋势，在班级管理中渗透德育教育。高中学生在成长发展中已经有了自己的观念，对社会有了一定的认识，受社会功利化的影响也较深，在这个阶段对高中生进行德育教育对学生未来人生观价值观的正确树立有指导作用。班主任对学生的管理要注重科学引导，而不是强制管理，对犯错误的学生严厉处罚，应该从对高中生进行道德知识的灌输转移到对道德情感的培养上来，深化高中生对道德情感的体验。

（二）建立民主的班级管理制度

民主的班级管理制度能够体现班主任“以人为本”的管理思想，民主的班级管理制度应该建立在班主任对学生充分尊重的基础上，让学生参与班级管理，培养学生的管理能力和班级意识。对班级制度的确立，班主任要广泛征集学生意见，使得班级制度符合高中生的心理需求和精神愿望，鼓励学生大胆发言，共同探讨，制定出有利于大多数学生利益的班级制度。在班级制度确定以后，学生也可以根据制度在实施过程中遇到的问题，提出建议或意见，及时修改和整顿，使对学生的管理有法可依。对班级干部的任命和选举也要公开化，可以让学生集体投票选举，选出大家最喜欢的同学，这样在班级管理时学生容易配合，能够保证班级管理井井有条。

（三）重视学生的全面发展

班主任要端正管理态度，不能只强调对智育的管理，而应该着眼于未来，重视学生的全面发展。在平时的学习中，班主任应该灵活的规定学生的学习时间，或者让学生自己去安排学习时间，班主任不做硬性要求。鼓励学生加强体育锻炼，良好的身体素质才是学好习的基础，才能够为未来的工作学习奠定基础，班主任可以组织班级多进行课外活动，让学生的身心得到放松，才能更好的投入到学习中去。此外，班主任还要对学生进行心理健康指导，由于学习压力，高中学生或多或少都会存在一些心理问题，班主任应该及时做好疏通和管理，促进学生的身心健康发展。

总 结：

科学的班级管理不仅能够规范学生行为、促进学生学习，还有利于班主任把握学生的思想动态和情感，因材施教地为学生进行管理，促进学生健康个性的形成和自身的全面发展。因此，学校要加强班主任队伍建设，提高班主任对班级的管理能力，使班级管理发挥重要的作用。

参考文献：

⒈谢玉胜：《谈班主任在学生心理素质教育中的作用》，《中国科教创新导刊》，2009(29).

⒉美]斯腾伯格(Sternbcrg．ILl．)、(美)威廉姆斯(William,W．M．)、张厚粲译．教育心里学[M]．北京：中国轻工业出版社．2003．117

⒊蒋传法、黄云．普通高中学生人格发展特点的测查分析[J]．中小学生心理健康．2006(3).

⒋任长松．探究式学习――学生知识的自主建构[蛔．北京：教育科学出版社．2005.

高中班级管理策略范文第3篇

高2011级17班是由美术专业和音乐专业学生组成的艺术班，学生在学校招生工作中以专业特长优势和文化降分录取跨入校门，学生学情复杂且管理难度大，主要表现在：信念淡薄，目标不专一；学生文化基础差；个性张扬缺乏自律性；专业的特殊性，做事功利性强。班主任承担着班级课程管理与建设的职责，在新课改中如何构建班级文化与学习管理适应新课改的需要，是我们当下的新课题。笔者通过一学期的实践、反思和总结建议从以下几个方面开始，不妥之处，敬请同行专家批评指正。

一、课改中的班级文化建设

（一）班级文化物质层面建设策略。班级文化物质层面的建设主要指班级的教室内外环境布置，如墙报、黑板报、寝室美化等物化反映。在建设班级物质文化时，应做到以下三个共存。一是共性和个性共存。在布置教室环境时要简洁、高雅、美观，充分体现班级特点和学生个性的鲜明。二是人文性和科学性共存。如在教室内设置爱心箱，教室门口张贴着全班同学和老师的合影照、班级明星照、教师和学生共同帮扶照片，墙壁悬挂本班学生的书画作品创设鲜活的学生学习园地，窗台摆放整齐的花盆。体现以学生为主体的教育理念，温馨的环境让学生激发学习的兴趣。三是课堂组织结构在变化中求统一。教室环境按每月不同主题学习活动变化，小组活动的重组等等。

（二）班级文化非物质层面建设策略。首先，新班初建开始，构建班级常规管理十分重要，创建各种班级规章制度来规范学生的行为。其次，落实班级制度文化建设最重要的是对学生育德导行，促进学生形成良好的行为习惯的养成。再次，高度重视班级精神文化建设。

二、高效小组合作学习的组织构建

（一）全面准备，搭建合作平台。高效合作学习的实施需要充分的前期准备，需要搭建支持性的教学平台。即班级和学生都要做好精心的前期准备。一是班级学科教师合作交流，以班的学课教师为单位，通过班级活动，或学生的学习问题等培养合作意识；二是教师准备，如教师对合作学习理念和实践操作的内化创新，即教师要创建适合艺术学生，又有特色的小组合作学习的方法，寻求学生合作学习的切入点，并对学生进行组内和组间合作学习技能的培养；三是学生准备，创建小组风貌。

（二）高效合作学习实施过程性策略

1 教师的教学策略。行政班级教学是学生独立学习的起点，是合作学习的基础，目的在于给学生提供合作学习的知识背景；组内合作学习主要包括分配学习任务、小组讨论和汇报等部分。

2 学生的学习策略。合作学习强调学生在―起共同学习，并对自己和小组成员的学习负责。在合作学习中，教师首先要向学生导师明确自己承担的义务与责任。其次，学生还必须承担小组义务。再次是小组的成功是老师的荣耀，班级任课教师和各小组捆绑在一起，大力开展帮扶和监督作用。

3 课堂的管理策略。主要策略是发挥学生导师的职责，遵守合作学习公约，导师主要负责召集并主持小组学习、分配学习任务、组织讨论、做好总结等。班主任要对小组导师进行合作技能指导，既要给他们一定的权力，又要预防他们成为垄断小团队。

4 高效合作学习的评价性策略。合作学习的评价时落实课堂教学的反思，对学生的合作学习过程和结果进行评估、奖励并促进总结。

（三）师生成长共同体策略。新课程理念倡导的师生关系是一种民主、平等、和谐的交流关系，是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互启发、共同分享彼此的思考，从而实现教学相长和师生共同发展。基于高效合作学习和思考而创新实施了“师生成长共同体”的构建。在这里笔者强调有共同愿望的师生在相同班级管理中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动。即（1）学生管理共同体：以我班为基础组建，由2至10名学生和1名教师参与组成；（2）教学共同体：以同班合作小组为单位，一般由2至10名学生和1名教师组成。对每个合作小组的课堂表现、自习纪律、作业上交、日常考勤等学习活动实行捆绑式评价，将考核情况记入我班，并在班级师生成长共同体公示栏公示。

三、班级成长中问题探讨

（一）加强学生思想素养教育。当代学生由于受到社会的影响，功利性强，信念淡薄，个性张扬，喜欢以自我为中心，我行我素。建立良好的班级文化，形成正确政治舆论事关重要，是一个班级是否成功的标志。

（二）合作学习中学生行为管理还需完善。在我班合作学习中，一些同学积极性不高，喜欢搭“顺风车”懒惰。二是学生讨论的时间把要控适度，即充分调动学生积极性，又要提升讨论的有效性。

（三）师生成长共同体中，加强师生之间的交流与合作。注意不同气质学生性格差异，防止学生交流机会不均等，特别是加强对农村留守学生和离异子女的健康心理辅导，实施赏识教育和感恩教育，给人以亲情感。

高中班级管理策略范文第4篇

关键词： 高中班级管理 工作创新 具体实践

高中生来到学校，就进入班集体这个更大的家庭。班主任如果能够妥善管理班级，就可以创造友爱和谐的学习氛围，师生拉近了彼此的距离。反之，若没能做好全方位的班级管理，那么不良的班级秩序就会干扰到每个学生，无法营造向上且积极的班内学习氛围。由此可见，班级管理对于高中阶段的师生而言是尤为重要的。对于班级管理，应当结合新的时期，不断摸索创新管理的经验，在这种基础上才能给出更完善的班级管理思路。

一、创新班级管理的必要价值

新课改正在深入，与之相应的高中班级整体管理质量也获得了提高。在高中阶段，师生都逐渐明确了班级管理的重要地位，因此非常重视班级管理。然而，现今阶段的班级管理仍没能达到完善，存在各种弊病或者缺陷。受到应试影响，高中班主任的关注点通常是怎么提升全班的成绩，进而争取最佳的考试排名。在这种心态下，师生就很容易忽视平日的班级管理，忽略管理中的细节[1]。过于重视成绩，以致班级中弥漫压抑和紧张的气氛，学生们背负了更沉重的压力。

此外，某些班级管理表现出较强的随意性，班级气氛较散漫，学生很难聚集精力。从现状来看，多数高中班级都拥有超出50名学生。在这种大型班集体中，班主任很容易忽视同学们的个性差异，通常设置同等的评价标准。这样做，不利于培育多样的个性，压抑了创新。

从学校管理来讲，班级管理构成了不可缺少的必要部分。由此可见，班级管理在根本上密切关系到整体的成效和管理质量。优良的班级氛围能够为每名同学提供日常学习必备的保障，让高中生可以安心学习。高中生处在关键阶段，自身承受了较重的身心压力。这种情况下，更有必要强调班级管理。师生应当共同创新，分享班级管理的思路和经验。通过创新日常的班级管理，才能够提高班级工作的整体质量，保障高中生的日常生活和学习。

二、探析实践思路

高中生的心智已经日益成熟，然而，面对人生中的关键转折时期，高中生仍然很难避免迷茫，同时更加渴求来自班集体和教师的关爱。如果可以为学生们提供安心的学习环境，那么高中生就能够摒除各种干扰，专心搞好学业。做好高中班级日常性的管理工作，有必要不断摸索和创新。完善高中阶段的班级工作，有助于师生共同应对繁重的高中课业压力，拉近师生和同学之间的距离。具体而言，创新高中班级的日常管理工作，有必要依照如下实践要点：

（一）营造优良的班级氛围

搞好班级管理并且凝聚合力，关键是创造气氛。在班级范围内，师生构成了整体。优良的班级氛围包含了友爱、和谐、安静和上进的气氛，在这种优良气氛的感染下同学们才可以做到积极进取[2]。在营造气氛的过程中，高中班主任起到了必要的作用。营造班级氛围，班主任就要摒除高高在上的心态，真心关爱班内的学生。班主任应当尝试与同学们成为朋友，经常深入同学们中间，倾听学生的困惑和心声。这样做，学生可以把教师视作好朋友，进而自觉接受班级秩序的约束，增进师生间的友爱。

（二）重视全方位的进步

从目前状态看，高中阶段多数班级工作都重视成绩，因此忽视了全面进步。为了扭转这种认识，班主任就应当重设班级管理的关键点，更重视全面提高学生素质。在班级生活中，可以适当增设多彩的活动内容，用这种方式帮助高中生放松心情，在愉悦和轻松的心情中投入学习。重视全面的素质培育，这样做符合新阶段的课改需要。

（三）融入日常生活

为了创新班级管理，不断尝试新式的管理思路，教师就需要适当扩展现有的工作流程，紧密结合班内的管理和课余的日常生活。例如：利用课余时间，可以让学生们留心观察父母在自己身上的付出。为了支持高中生的学业，父母通常都会细心照料学生的平日生活，照顾饮食起居。这种观察活动能够让高中生更加懂得感恩父母，对于生活也怀有感激的心态，这样做有助于营造更和谐的班级气氛。

三、结语

强化班级管理，这种做法在根本上符合新课改的总体趋势。对于高中生来讲，班级气氛是尤其重要的，班级管理关系到同学们的学习质量和整体学风。完善班级管理，就需要更加强调创新。师生应当密切协作，共同面对不断出现的新情况，创新班级管理的具体思路[3]。未来的实践中，班主任和高中生需要不断归纳班级管理的珍贵经验，创造有序的高中班级环境，让高中生在友爱的气氛下快乐生活并且成长进步。

参考文献：

[1]石仁全.网络环境下高中班级管理的创新策略[J].中国教育技术装备，2015（11）：56-57.

高中班级管理策略范文第5篇

【关键词】班级管理；问题；方法

在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效，好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。在我国现阶段的教育体制下，每一个学生都有相应的班级，对于班主任来说，如何更好地管理好自己的班级是一个不小的挑战，同时也是一个班主任展现自己才华的机会。我国二十一世纪的教育目标的核心是实现人的全面协调发展，因而高中班级管理，在新世纪的教育实践中更应该加强对学生全面素质的培养。对于学生来说，高中阶段正是其人生观和价值观形成的关键时期，并且在这一阶段学生也慢慢形成了自主管理的能力和意识，但是他们的思想还不够成熟，还处于迷茫和被动的阶段，自主管理还存在非理性的不足，容易出现这样或那样的问题，因而，研究如何加强高中班级管理以及如何科学的对学生进行引导，成为高中班主任必须要面对的一个重要的课题。

1. 现阶段存在的问题

随着我国教育改革的进一步深入，高中班级的管理水平得到了进一步提高，但是原来本就存在的问题也更加突出，这些问题的存在对班级管理的成效有一定的影响，进而也就在很大程度上影响了高中学生的身心健康，影响了学生全面发展。为了降低和避免这些问题对班级管理造成的负面影响，同时进一步提升班级管理水平，对于从事高中教育的教育者以及高中班主任来说，就必须对存在在高中班级管理中的问题进行反思和剖析。

1.1 高中班级管理中班主任选用的随意性。

高中班主任作为班级管理的管理者和核心组织，其素质的高低对教育教学目标的实现有着很大的影响，同时也影响着一批学生的素质，因为“什么样的师傅带什么样的徒弟”，因为“名师出高徒”。因此，科学合理的制定班主任的聘用条件以及班主任的评价标准就显得尤为重要，同时也是班级管理是否成功的关键环节。然而，现阶段大部分学校在班主任的选用方面存在一定问题，其主要原因在于对班主任的选用缺乏相关的有效地可操作标准，现实是高中班主任肩上的高考压力太大，有一部分有经验的教师不愿意担任班主任，学校只能从年轻且无任何经历的教师中选用，从而造成了对班主任的选用有一定的随意性，不可避免的就会出现用人偏差。

1.2 高中班级管理过分注重智力。

高中教师面对高考压力，都过分重视文化知识的学习，即过分注重学生的考试成绩。学生的高中阶段是学生基础教育的高级阶段，学校教育本应该在这一阶段根据高中学生的心理和生理特点实施综合而有全面的教育，但现实是我们的高中教育只注重学生的智育，这种过于注重学生的智育的要求而忽视思想品德和其他各项素质的教育，不利于学生道德水平和各项素质的提高。

1.3 高中班级管理不注重学生的个体差异。

在现阶段，我国普通高中的班级大部分都是五十个（或更多）学生组成的大班级，而在对高中班级的管理过程中，大部分班主任并没有对学生的社会阶层、社会群体以及家庭背景的差异有足够的重视，而是对每一个学生都用相同的由学校或班级制定的理想标准来培养学生，甚至有的班主任到了高考前夕只对成绩较好的学生给与关注，认为“不管黑猫还是白猫抓住老鼠就是好猫”，而对学困生视如无有，这既打击一部分学生，更不利于多数高中生的健康发展。

2. 改进高中班级管理的策略

2.1 注重实效的德育。

对于高中班级的德育管理来说，学校方面不能把德育管理过于知识化和数字化，而班主任的班级管理方面，班主任对学生的评价一定要科学全面，不能仅仅就学生的学习成绩来作为评价学生的唯一标准，同时班主任要提高对德育的认识，因为思想品德的教育的根本目的就在于劝人向善。高中班主任要在班内营造一种全体成员和谐友爱的积极氛围，通过各种方式，比如：召开“我爱我家”主题班会、让学生多参加慈善救助献爱心活动、多学习“最美人物”的事迹等等，让学生学会对弱者的同情，对“最美人物”的尊重，使得学生自觉的培养自身的品质，进而实现具有时效性的德育。

2.2 关注学生非智力因素。

高中学生各类情感的发展已逐渐完善，意志品质也有着较大的提升，他们的个性心理特征以及个性倾向也越来越成熟，高中班主任如果抓住并激发高中阶段这种非智力因素，就可以在很大程度上提升班级的管理水平，进而更加有效的促进学生的全面发展。高中班主任调动高中学生的非智力因素的方式有多种，在使用的过程中应该根据具体情况进行合理调整，这就需要高中各班主任对高中生的基本心理常识有一定的了解，并根据具体的实际工作情况来研究和了解学生进而对高中生进行有针对性的指导工作，让他们能够坚强的去面对生活和学习中的困难，能对自己的情绪进行适时的调整，最终克服因非智力因素而产生的对生活和学习方面的不利影响。

2.3 让学生的身心健康的全面发展。

有句格言说得好，性格决定命运，从某种意义而言，一个人的性格状况可以影响其生活和学习质量，现在高中生中普遍存在怕苦、怕累、经不起打击和挫折的现象，抗挫折的能力特差，还有一部分学生缺乏自信，或多或少的存在一些心理问题，针对这些情况，高中班主任应该对不同的学生进行心里方面的教育，让学生重新认识自己、了解自己，学会发现自己身上的闪光点，主动改变自己身上的不良个性和品德，与不良的习惯做斗争，使得学生身心健康发展。

高中班级管理策略范文第6篇

关键词：分层管理；高中生；班级管理

高中生已初步具备了自主意识和自我管理的能力，但思想还不够成熟，对于很多事情的选择还不够理性。在以往的班级管理中，管理方式多是“一言堂”，忽视高中生的心理发展规律，使得管理效果不尽如人意，而分层管理理念在高中班级管理中的应用，可以有效提高班级管理水平。

一、分层管理理念的内涵

分层管理理念之于高中班级管理即为以高中生的个体差异为基础，对处于不同层次的学生采用不同的管理措施，个体差异包括性格差异、成长过程的差异、家庭环境的差异及知识水平的差异等。班级管理应该从每个学生的实际情况出发对其进行管理，而分层管理理念就是从实际情况出发，对学生进行有层次的管理，最大程度地发挥学生的主动性，从而密切师生之间的关系，让每个学生都能在班级中找到归属感和成就感。实施分层管理的依据有很多，例如，根据学生的学习兴趣来分层，根据学生的自控能力的强弱来分层等[1]。将分层管理理念应用到高中班级管理之中具有深远的意义，是先进的管理理念在班级管理中得到有效运用的重要体现。

二、高中班级管理中引进分层管理理念的原因

分层管理理念在高中班级管理中的应用有其必要性，这既是由高中生的心理发展特点来决定的，也是班级管理本身持续发展的需要。

（一）基于学生心理发展特点

对于处于青春期的高中生而言，如果班级管理的模式依旧沿袭传统的管理理念和管理模式，就无法真正有效地进行班级管理。青春期的学生，生理和心理的变化速度都很快，要想班级管理井然有序，首先就必须了解高中生的心理特点。高中阶段的学生比以往任何时候都需要关怀和帮助，不同的学生有不同的需求，只有准确地分清需求层次，才能给予学生必要的帮助，消除他们的不良情绪，使他们乐于接受班级的管理和帮助，从而形成和谐的班级氛围[2]。

（二）基于班级管理发展需要

在传统的班级管理模式中，班主任是班级管理的主要力量，既要负责常规的教学工作，还要兼顾处理班级各类大小事情，常常应接不暇，有时还会因为要处理一些琐碎的事而耽误了日常教学进度。这种以教师为中心的管理模式极大地限制了学生的自主能力，让一切管理都变得被动，很容易使学生产生抵触情绪。而在班级中实施分层管理，将管理的权限层层分配，不仅班主任可以从繁杂的班级管理事务中解脱出来，还能让学生发挥主观能动性，让学生成为班级的管理者和建设者，能有效提高班级管理水平。

三、分层管理理念应用于高中班级管理中的措施

（一）管理权限的分层

在高中班级管理中实施分层管理，首先就是管理权限的分层，班主任要善于将班级管理权利分散到班集体中，建立有层次的班级管理体系。班委会是班主任的得力助手，也是班级管理的主干力量，可通过各种途径了解学生，选择具有能力的班干部。班长是在班主任的直接领导下进行工作，班主任要适当下放权力给班长来进行班级管理。在分权于班干部的同时，班主任也要加强监督和指导，带领班干部一起解决问题。同时，班委会的成员可以实行轮换制，让更多的学生可以得到锻炼的机会，提高了他们的管理能力，加强班级的凝聚力，使得班级的管理更加简单有效。

（二）学生水平的分层

对处于不同水平层次上的学生进行划分，进而采取相对应的方式对其进行管理[3]。一个班级的成员通常可以划分为三个层次，即优秀生、中等生和后进生。不同层次的学生需求不同，在进行班级管理时，要把握不同层次学生的特点，进而实施有效管理。要积极鼓励优等生带动其他学生一起进步。对于后进生来说，可以将其视为重点关注对象，这个层次的学生通常是班级管理的挑战者，所以对他们的管理不能硬碰硬，而应平等地对待和交流，多了解他们的内心世界，从而化解冲突对立的情绪。中等层次的学生在班级占比较大，他们是管理的主体，应予以重视。只有有针对性地采取有效地措施，才能真正做好高中班级管理工作。

四、结语

在高中班级管理中引入分层管理的理念，不仅有助于提高班级管理的水平，还有利于学生的终身发展，教师应重视这一理念的应用，让它在班级管理中发挥重要作用。

参考文献：

[1]颜波.探析如何创新高中班级管理策略[J].学周刊,2014(29):18.

[2]陈小洲.对高中班主任分层管理下工作模式的思考[J].教育教学论坛,2014(2):11-12.

高中班级管理策略范文第7篇

【关键词】高中班主任 管理工作 措施

随着我国进入教育高速发展的时代，“以人为本”是教育目标的管理要求，高中的班级管理如何实现学生的全面素质的发展，如何培养出符合时代要求、与时俱进的现代人才，需要班级的管理者在教育实践中思考改进。当下，具体的教育工作在开展中仍然存在着许多棘手的问题，阻碍了班级管理的高效进行，难以完成教学任务，严重影响了高中生的身心健康，甚至产生厌恶学习的心理，这些问题成为新时期下“战斗”在第一线的高中班主任需要迎接的挑战。

一、我国普通高中班主任管理工作的现状

班级是组成受教育群体的基本单位，是完成教育目标的关键性单位。随着我国经济的快速增长，社会信息量的急速膨胀，带给现代高中生前所未有的身心的冲击，影响着高中生的成长和发育，使得高中班主任管理面临的情况越来越复杂，高中班主任是执行班级管理和教育的重要角色，起着发现学生身心成长规律，高效管理、疏导“问题”学生的重要作用。高中班主任管理工作的开展需要立足于当下，根据实际的情况，总结管理经验，高效科学的解决管理上出现的漏洞，从而形成长效的管理机制，为学生创造和谐、可持续发展的教育环境。在我国高中班主任管理的工作中，学校领导层对于学生管理工作机械的细化，认为只要把学生管死、管牢就可以把问题出现的几率控制到最低，在学校对学生全面的量化管理的同时制定了严格的班主任管理制度。殊不知，这种机械的做法严重的束缚了学生对于学习的积极性和工作动手的创造性。在班主任管理的工作中，许多问题都是班主任以前没有碰到或者无法很好地解决的问题，比如学生因为成绩差厌学、缺乏正确的道德意识等，这些问题让班主任的管理工作难以顺利展开；另一种现状是班主任的工作热情不高，管理工作严重滞后，缺乏科学的方法和相应的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影响着教育目标的顺利实现。高中班主任在管理工作中主要的问题有：第一，高中班主任的选取中，没有成熟的机制来进行科学的选用，考核体系也不够完善，数字化严重。第二，很多理想化教育理念对班主任管理形成误导，使具体工作中产生误区。第三，高中班主任在管理工作中，过分看重高考的升学率，偏重智育的工作，偏爱成绩优异的学生，给学生的身心发展造成障碍。第四，高中班主任的管理不能做到“以人为本”“因人而异”，缺乏对学生的个性教育，没有对学生的个性差异进行区分，不能充分的培养出具有综合能力强的学生。高中班主任管理的方法需要变革，主要是要通过智育管理工作的开展和管理，进一步强化高中生对德育、体育的认识，开展丰富的教育实践活动，改变班主任和学生的教育观念，让学生树立正确的教育理念，改变以往以智育为重点的错误认识。倡导新人才观，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质。

二、高中班主任管理存在问题的改善措施

在具体的班级管理中，高中班主任需要根据高中生现阶段身心的发展特点，结合实际的工作情况和以往的工作经验，完善管理工作的制度和方式，切实提高班级的管理水平。在日常的教育管理中，要不断总结教训和经验，在班级工作中应用合适、合理的管理策略，实现学生管理的科学性和有效性，为学生营造良好的受教育的和谐环境。

在实际的工作里，要注重于学生沟通交流的艺术，使学生能够认识到问题的重要性和需要解决的迫切性，班主任需要需找到使学生更舒服地接受建议和教育的办法。高中班主任不能够高高在上，需要放下姿态，与学生进行面与面的平等交流。高中生的自尊心都比较强，班主任要根据场合和时机对学生教育和劝导，要照顾到学生的情面和自尊心，这样才能引起学生的好感和共鸣，虚心接受班主任的建议和劝导，以达到良好的教育管理工作效果。在批评教育上，也要求班主任掌握方法和把握度，尽量用赞美来代替批评，可以换一种学生能够接受的方式指出学生的不足，达到教育管理的艺术性。例如学生之间的打斗，老师可以在肯定其正确地方的基础上，主动站在学生的角度跟他一起分析，先承认他的想法没有错，再分析他的做法是否合理，是否能够帮助解决问题，这样学生会容易接受批评教育。在批评语气上，老师要用商讨、沟通的口气而不是谩骂和一味指责，照顾到青春期学生的身心发展特点。在批评时机和地点选择上，要选择合适的场合和时机。不要在早晨或周一批评，不要在公开场合批评，容易引起学生的自尊心严重受挫，而且在公开场合批评易使学生抵触，批评的效果将大打折扣，更会引起学生与班主任之间不必要的矛盾，使师生之间的关系紧张。在批评的执行上，批评学生的过程中要有耐心，不可急功近利，一次达不到效果，可以寻找其他更合适的机会，这样会收到更好的效果。做好对目前高中学生的批评和教育工作，高中学生班主任更要学会控制情绪。如果自己情绪失控，与学生产生冲突，反而达不到工作效果。

三、结语

总之，高中生的思想特点是盲目自主，很多思想观念都还不健全，自主管理不理性，容易出现思想的极端走向。这些需要班主任进行适度的引导和纠正，努力在实际工作中研究班级管理，及时的发现问题，总结探寻符合实际的班级管理策略，切实提高高中生的管理工作质量。

参考文献：

高中班级管理策略范文第8篇

【关键词】高中班主任管理工作改进策略

新时期高中班主任管理工作呈现多元化特征，面对思想个性鲜明的学生，班主任在实施管理措施，不仅要维护班级秩序的健康，还要关注学生个性的发展，为学生创设积极向上学习生活氛围，这已经成为现代高中班级管理的共性追求。在具体设计时，要体现以生为本原则，引入民主管理机制，完善管理结构建设，创设信息交互平台，全面提升管理品质，促使学生实现健康成长。

一、以生为本，创建新型师生关系

学生进入高中阶段，其独立意识渐渐增强，叛逆心理更为明显，也给班主任班级管理带来一定困难。信息时代的快速发展，学生占有信息量巨大，其思想呈现个性特征，也会给学生带来心理困惑，如果班主任不能调整管理策略，学生内聚力便会渐失，班级秩序难以维系。因此，班主任要主动出击，通过多重形式展开深度学情调查，在与学生亲密接触中，建立信任关系，为班级管理策略改进奠定坚实基础。

班级管理工作千头万绪，班主任要做好工作细化，为确保班级管理秩序正常化，班主任深入到学生群体中，和学生展开面对面的交流。如班干部任用时，班主任找了一位学习成绩相当好的学生当学习委员，但这位学生性格比较内向，不善于沟通，在工作中产生非常大的压力，学习成绩迅速下滑，学习委员工作也没有做好。班主任了解到这种情况之后，找这个学生了解情况，并迅速做了调整。这个学生通过这件事，对班主任多了信任，再遇到什么事情，也会主动找班主任交流。班级管理事无巨细，班主任都需要给出合理安排，在具体操作时，一定要做到知己知彼，这样才能确保班级工作顺利高效开展下去。

二、民主管理，创设和谐班级氛围

民主管理班级是比较老旧的提法，因为大多是以口号形式存在，对其展开改进和创新是势在必行的。民主管理如何才能落到实处，这是学生最为关切的事情。学生有选举班干部的权力，可高中阶段，大多数学生对当班干部不感兴趣，这种权利价值度不高。学生参与班级管理决策制定，班主任经常性征求学生管理改进意见，让学生意见得到重视，这是学生比较关心的。在具体操作时，班主任要真正深入到学生中间，听取学生普遍呼声。

民主管理体现在多个方面，班主任要做好积极调整应对。如班级准备参加学校歌咏比赛，在选择歌曲时，教师征询大家意见。学生出现了不同的观点，班主任没有自己做出决定，而是让学生以表决形式进行决策。因为是大家集体表决的结果，学生参与热情非常高，在歌咏比赛结果出炉时，我们班获得全校第三名的好成绩。虽然只是一首歌的决策权，班主任也要全体学生进行集体表决，这充分显示出民主气氛，也给大家带来众多启迪，并达成了共识。

三、完善结构，创立多元管理模式

班级管理不是班主任一个人的事情，班级管理事务繁多，需要学生参与到管理机构之中，协助班主任做好具体的管理工作。在班级管理机构建设中，班主任要有开放态度。首先要吸收责任心更强的学生进入到管理层。然后是成立各种职能小组，具体负责一个方面的管理。最后是管理结构运行机制要改进，管理机构的成员不再对班主任负责，而是对全班同学负责，班主任以管理成效进行监督评价。

班级管理结构建设时，班主任根据学生推荐，成立了班委会、团支部、卫生监督小组、纪律检查小组、班级量化小组、班级活动管理小组、班级网站管理小组、宿管监督小组、墙报管理小组等。每一个小组的构建都是比较完善的，主要责任人牵头，其成员也是大家本着双向选择形式产生的。在具体运行时，班主任给出清晰归属管理结构。班主任负责全班管理监督工作，班委会、团支部和职能小组，有明确的分工，每一项工作都有具体责任人。任务下达后，班主任在场与不在场都一个样。

四、信息平台，创新管理交互形式

信息时代快速发展，给班级管理带来崭新课题。多媒体、网络早已进入教室，学生智能手机实现了广泛普及，这些有利条件，都为建立班级管理交互平台创造条件。为提升班级管理互动品质，班主任要组织学生建立多个管理交互平台，并以遥控的形式，推动班级管理工作的顺利开展。如管理任务、公示管理结果、展开管理监督、实施管理交流等，班主任和学生、学生和学生的交流呈现多元化，其管理效果也会大幅度提升的。

构建班级网络信息交互平台，这是新时期班级管理创新实践。在具体操作时，班主任组织学生选举产生网络信息交互平台管理小组，班主任和各个职能小组负责人，时常一些管理信息，每一个成员都可以展开工作交流，也可以反饋一些现象，给班主任和相关职能小组提个醒。如班级卫生区出现了卫生打扫死角，班级学生发现后，将相关照片发到交互平台，卫生监管小组快速赶到事发地，此时负责卫生区的同学早已将相关问题解决掉了。

高中班主任管理工作繁多，能否管理好班级，为学生提供适宜学习生活环境，考验的是班主任管理智慧。高中学生思想趋于成熟，有比较独立的个性，班主任在实施班级管理时，需要充分尊重学生个性诉求，优化改进常规管理策略，创建多元管理平台，帮助学生实现德智体美劳的全面发展。

【参考文献】 

[1] 张鸿强. 高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 新教师，2016（05）.