初中语文教师实习总结
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初中语文教师实习总结范文第1篇
关键词：初中语文教学;表达能力;策略;成才
表达能力是社会人际关系中的重要组成部分，初中语文是培养学生表达能力的主要课程。处在初中阶段的学生依然十分纯真，青春期正旺盛的他们在与外界交流的时候时常说出一些肆无忌惮的话，因而会不小心触犯别人，导致别人的误解。当前在初中语文教学中对学生表达能力的培养存在一定的问题。例如，重视度不高、时间不充足等。因此，探讨如何在初中语文教学中提升学生的表达能力是不应忽视的课题。
一、设计有针对性的教学内容
设计有针对性的教学内容要求教师在备课阶段和授课阶段为提高学生的语言表达能力和文字表达能力，采用科学的教学方式，完善教学内容，有针对性地开展一些培养学生表达能力的教学训练。
首先，给学生充足的时间进行口语训练和文字训练。比如采用“课前五分钟说话”的方式。在讲授《中原我军解放南阳》一课时，让学生根据文章的创作背景和文章内容用5分钟的时间讲讲自己的认识，或者可以用讲故事的形式谈谈自己对文章的理解，这不仅能开拓学生的思维，还能锻炼学生的语言表达能力。
其次，增强学生与学生、教师与学生之间的互动性。如在教授《中国人民百万大军横渡长江》时，让学生在朗读之后用一两句话概括文章的内容，制作文章的内容表格，让学生完成表格，如军队、渡江时间、战士人数等。还可以让学生互相提出问题并进行分析，如找出文中表现我军不畏强敌的词语或成语，教师并给予相应的指导和解答。课后，教师可以让学生写读后感，或者写出《中原我军解放南阳》与《中国人民百万大军横渡长江》两篇文章的相同点和不同点，这样不仅能开拓学生的思维，还能锻炼学生的文字表达能力。
从上述所举的例子中可以看出，不管以什么方式进行教学，设计有针对性的教学内容就是为了加强学生的表达能力培训，促进学生表达能力的提升。
二、开拓学生的表达能力和创新性思维
良好的思维能力并不是天生的，是可以通过学习和训练不断提高的。因此，在初中语文教学中教师要注重提高学生的思维，一般采用对课文的逻辑推理来加强学生的逻辑思维培训，此外，还可以引发一些社会关注的话题让学生结合文章进行讲解。
例如，在教授抗战题材小说课文《芦花荡》的时候，我引用社会关注的“日本首相安倍晋三参拜靖国神社”的话题，让学生结合文章内容讲解对文章内容的理解以及阅读后的感受。设立一些问题。你怎么看待安倍晋三参拜靖国神社？针对文章中的“一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去……”一句，你认为文章中的老头子砸鬼子们脑袋时，有什么样的心理活动。通过这些问题能发散学生的思维，开拓其表达能力和创新性思维。
以自主合作探究式的学习方法为主，在学习《闻一多先生的说和做》一文时，以教师引导为主，引导学生发现问题和解决问题。针对“说”和“做”，让学生阅读文章后分别记录出闻一多先生作为学者和革命家的“说”和“做”，以此来理解闻一多先生的人物形象和人物性格特征。课后提出一些问题：你能说出文章赞美“说”和“做”的词语或成语吗？闻一多先生的“说”和“做”给大家留下了什么印象？在以后的生活中要怎么对待“说”和“做”呢？不断提高和发展学生的智力，提高其思维能力。
三、开展丰富的课外实践活动
为了更好地提升学生的表达能力，除了在课堂上加强训练外，教师还应该注重开展丰富的课外实践活动。学校可以联系与学校相关的合作单位，组织学生进行短期的实习工作，或者组织学生参加一些交流会，培养学生的交际能力。当然，课外实践活动还可以在校内进行，如在模拟法庭举行辩论赛，或者组织演讲比赛等。
教师在开展课外实践活动时也要讲解方法，创设情境。例如，在学习《岳阳楼记》一课中，教师可以带学生到校内或者校外的湖边、河边等风景靓丽的地方开始教学，在针对岳阳楼的特点用图片或者语音描述的方式，让学生仿佛身临其境一般，让学生能在一个轻松的环境里表达自己的所思所感，学生在这种美丽的环境中，会情不自禁地被美景所陶醉，便会自发地发出感慨。此外，还可以以表演的方式创设情境。例如，在教授《范进中举》时，我以小组为单位，让学生自行分配角色以及商量表演形式，这样有利于让学生在轻松的氛围里熟悉文章内容，并在表演结束后，各组互相评论，互相总结。
在讲授《伤仲永》一文时，我设置正方观点“学习能力是先天获得的”和反方观点“学习能力是后天获得的”，让学生在课后自动分成两组进行准备，利用课外休息时间让分组的学生进行辩论。学生在准备论据阶段，把课文的内容、思想、结构等又熟悉了一遍，加深了自己对课文的理解。又如在学习完《谁是最可爱的人》一文之后，组织学生以“我认为的最可爱的人”为题进行一次演讲比赛，有利于更好地提升学生的表达能力。
值得注意的是，学生在进行交谈或者辩论的时候，教师要用鼓励的眼光注视着他们，让他们感到教师也在倾听，这样学生不再胆怯而是信心百倍，更好地将语言组织下去。
常言道，学无定法，教无定则。作为一名语文教师，在面对着青春阳光而又生机勃勃的学生的时候，教学的关键在于引导他们去学习，去理解，去模仿。此外，还要根据学生的年龄特点与性格习惯，有针对性而又因地制宜地进行，这样才会促进他们达到学习的目的，让学生学有所成，更好地发挥语文在人际交往中的重要作用，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]李岩.在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].华章，2011（2）.
[2]李彤.表达与交流――大象版《科学》五年级下册教材技能目标解析[J].河南教育（基教版），2012（5）.
初中语文教师实习总结范文第2篇
为深入贯彻落实扶贫开发战略思想和考察云南重要讲话精神，圆满完成云南省委、省政府安排部署的德宏州梁河县扶贫攻坚任务，云南师范大学结合自身优势及梁河县的发展需求，制定《云南师范大学教育精准扶贫实施方案》，旨在统筹学校教育、科技、文化资源，以基础教育帮扶为重点，以打造教师培训团队为核心，帮助梁河县阻断贫困代际传递，打赢脱贫攻坚战。
统一部署，精心打造梁河县教师培训团队
云师大为帮助梁河打造一支由各学科专家引领、以梁河县教科中心教研员为核心、以中小学一线教师为主力的强大而稳固的教师培训团队，每年派遣高年级师范生到梁河县中小学和幼儿园实习一学期，置换出当地教师到云师大附属中小学、幼儿园跟岗研修；同时落实“特岗计划”，针对梁河县申报“国培计划”等教师培训项目。
在具体工作中，云师大党政领导多次召开专题工作会，组建专家团、工作组到梁河调研、指导，按需确定培训方案，设置培训课程，及时安排集中培训。2016年10月10日至31日，梁河县教育科学研究中心挂职副主任朱彩梅与全县初中、小学的语文、数学、英语、思品等21个学科共45名教研员、骨干教师参加了“国培计划（2016）”教师培训团队置换脱产研修项目云南师范大学培训班（梁河）第一阶段集中培训。
培训中，云师大根据国家教育部相关文件要求，结合教育扶贫实施方案及梁河县教育科学研究中心上报的教师队伍情况、培训需求与专家团、帮扶工作组前期调研情况，专门定制的培训方案，分“培训公共课”“跟岗研修”“学科培训教学”3个时段实施。第一时段培训由成教院负责组织，邀请阵容强大的专家团队集中开设综合学科知识课程、专业课程、综合课程。校外专家中，云南省教育厅师范处处长雷韬讲授《教育法规、政策及运用》，重庆第二师范学院教师教育学院副院长李学容讲授《农村中小学幼儿园教师心理健康问题与对策研究》，云南省教科院中学特级教师方贵荣讲授《教师课堂教学问题诊断与分析》，明德中学高级教师谷润老师讲授《校本教研活动的组织与实施》等；校内专家原一川教授讲授《中小学幼儿园教师行动研究的理论与方法》，“国培”首席专家李辉教授讲授《送教下乡培训活动设计与实施》，张承明教授讲授《示范课、研究课的设计与实施》等。
第二、三时段由文学院、数学学院、外国语学院等负责组织实施。第二时段，学员到昆明市各学科名师工作室、云大附中、云师大实验中学、云南民族大学附属中学、云南财经大学附属中学、滇池中学、师大附小、五华区莲华小学等中小学跟岗研修，进行案例教学、优质课观摩、评课议课，以及“送教下乡”观摩学习、交流探讨等。第三时段的“学科培训教学”实行导师制，学员按要求完成指定阅读书目，结合自己多年的教学实践和第一时段学习内容、第二时段跟岗研修中产生的教学疑难问题，在导师指导下，形成一个专题讲座，并在团队中试讲、打磨，最后到本科师范生中讲授，导师组织相关专家进行评议、指导，为下一步的“送教下乡”打好基础。
增强梁河教师团队“造血”功能，推进教育精准扶贫工作开展
在国家开展“挂包帮”“转走访”脱贫攻坚背景下，云师大借力“国培”项目，有针对性地培养学员，旨在增强梁河造血功能，为其打造一支强大的教师培训团队，以扎根梁河，有力、持续地培训当地一线教师、教育工作者，使之专业素养不断得到提升。
云师大“国培”首席专家李辉教授细致指导培训工作。他提出在“送教下乡”活动中，要改变以往教师离开学校、离开教室、离开学生而进行讲座、讲授的模式，让“送教下乡”真正进入学校、深入课堂，获得更高效的教学效果，达到提高教育质量的目的。在项目实施过程中要重点注意加强学科理论和专业知识能力，自我完善，提升培训能力；送教活动要遵循4个阶段的内在逻辑，即问题诊断――磨课研课――成果展示――总结提升等。
“送教下乡”梁河负责人、县教育科学研究中心主任杨发达一直在思考、规划后续工作。他表示，回梁河后，将结合所学，与云师大共同推进“国培”项目的开展，促进梁河县各中小学幼儿园教育教学的发展。教科中心将遵循省市统筹，区县组织，依托本县培训团队，整合区域外专家资源，采取任务驱动方式，定期开展送教下乡培训，以送教下乡培训带动校本研修，创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效。主要落实好以下任务：第一，分学科组建结构合理的高水平送培团队；第二，分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训；第三，现场指导乡村学校开展校本研修；第四，提升乡村教师课堂教学能力；第五，加工生成一批本土化培训课程资源；第六，完善乡村教师专业发展支持服务体系。在实施过程中，遵照李辉教授指导的四阶段分步法，制定好送教下乡培训年度计划和周期计划，原则上同一乡镇同一学科每年送培不少于4次，每次不少于2天，确保送教下乡培训落到实处。
云师大针对梁河县教师的培训，意在通过教师队伍专业化发展促进全县教育发展。通过精心组织悉心落实，参训学员们普遍得到收获。
梁河县教育科学研究中心初中语文教研员杨早芹表示： 乘着云师大“挂包帮”梁河县的“东风”，金秋十月，我以“国培”学员的身份参加了培训学习。这期间，我每一天都在感动：为云师大提供的优质学习资源，为导师谭晓云教授的悉心指导，为云师大文学院挂职我们教科中心副主任朱彩梅老师的真诚帮助，同学们的友好相待……有幸参加这样专业、高端的培训，我感受到了仰望名师的幸福，提升了认识，获得了方法，坚定了信念。名师们的讲座、风范犹如一盏明灯，指引我前进的方向。我决心做个有温度、有情怀、有素养的教研员，与我县的初中语文教师一起成长。
梁河县曩宋中学教师寸待蓉深感收获丰厚：千言万语道不尽内心对师大及梁河县教科中心的感激，喜欢培训这份优厚的“福利”，也期待来年春天与师大的约会。作为基层一线教师，我期待着师大给予我们一些更接梁河地气的培训课，比如：与初中语文有关的专业知识，如何建立和谐的师生关系，初中生心理健康引导，教师职业倦怠预防等等。这次高质量的学习，是我职业生涯中一次新的成长。接下来等待我的是“送教下乡”的磨炼，相信付出与收获必将成正比，期待柳暗花明那一天的惊喜。