初中物理实验教学方案
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇初中物理实验教学方案范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
初中物理实验教学方案范文第1篇
物理学是一门实验科学。物理实验为理性认识提供了发现物理规律所需的感性材料、检验物理理论和假说的正确依据、开拓了物理学应用的新领域，因此，实验在物理教学中具有十分重要的作用。目前，探究式教学，发现式教学，研究性学习，新课程标准，新高考，我们的教学理念与教学方法都在经历着空前的冲击。面对新形势，我们如何搞好物理实验教学呢？
一、转变实验教学理念，强化教学目标
在应试教育影响下，物理实验教学带有极强的功利性。教学不是为了提高学生分析问题、解决问题能力，而是为了学生在高考中获得高分。只重视结果，忽视过程教学，形成了“教师讲，学生做，教师示范，学生模仿”的局面，为了获得准确结果，甚至修改数据，学生成为被动接的接受受者，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位没有得到重视。新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。新课标的精神给我们指明了方向，我们必须转变教学观念。在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来激发学生的实验兴趣，点燃他们创新的火花，发挥学生参与教学活动的主动性和积极性，发展学生好奇心，发展科学探究兴趣，有坚持真理，勇于创新，实事求是的科学态度与科学精神，发展自主学习的能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和探究方法解决一些问题。教学中重视探究物理规律的过程教学，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。加强实验教学的研究，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。要求学生在实验的全过程中能够正确选择仪器，安装调试实验装置，操作规程正确，观察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，实验结论正确。
二、转换角色，发挥主导、主体功能
长期以来，受应试教育的影响，对于实验教学，往往是教师选取器材，设计实验方案，讲解数据处理方法，让学生按教师事先设想的方案去做实验。这些的做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。它的最大问题是抹杀了科学的过程，没有了过程，还能有多少情感、态度与价值观的教育呢？关于物理实验，《课程标准》对实验提出了明确的要求，不仅要培养学生的观察能力、操作仪器的能力、设计实验的能力，还要让他们掌握物理实验的常用方法：控制变量法、转换法、对比法、累积法、留迹法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性实验，只提出了需要探究的实验项目，并没有对实验原理和方法做出规定。我们进行实验教学时，教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，引导学生自己设计实验方案，并且对这些实验方案的可行进性行讨论。通过实验方案的设计和可行性的论证，掌握物理实验的常用方法。通过对可行的实验方案用实验验证，培养学生的观察能力、操作仪器的能力、分析解决问题的能力。利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递。教师在整个过程中适时引导，答疑解惑，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。
三、积极探究，养成自觉实验的习惯
《课程标准》中还明确地提出了：实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品也是实验室的重要资源。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验。利用日常生活中一些废旧物品自制实验探究教具，或选择一些可以替代性的简易材料，自觉地对一些物理规律进行探究。养成“瓶瓶罐罐，拼拼凑凑”做实验的习惯。
四、利用多媒体促进实验教学
在教学过程中，有一些实验我们无法做到，如伽利略的理想实验，教学中通过抽象思维的推理方法，从现实的实验推理得出结论，如果借助多媒体模拟可以直观地观察到小球在不同倾角的斜面上的运动情况，学生就能更好地理解力与运动的关系。如利用多媒体模拟场，可以将抽象的概念形象化，帮助学生更好的理解物理规律。但是要认识到物理是以实验为基础的学科，对事物的认识必须以实验结果为依据，多媒体模拟不能替代学生动手实验。将多媒体模拟、学生动手实验很好地结合起来，可以促进实验教学。
五、教师要转变教育观念
初中物理实验教学方案范文第2篇
摘要：物理，是一门以实验为主的阐述物质构成及发展规律的实用学科。通过实验教学，有助于提升学生的逻辑思维，增强学生的实践操作能力，对培养学生的创新能力有积极作用。通过有效措施，切实落实物理实验教学，是推进我国素质教育进程，培养符合时展的综合性人才的有力保证。
关键词：初中物理实验；创新能力；积极作用；措施
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0080-01
新课改要求培养素质全面的综合性人才，对培养学生的创新能力提出了新的要求。物理，作为一项以实验为主要探究手段的学科，在培养学生创新能力方面有一定的积极作用。
一、重视初中物理实验教学，对学生创新能力的培养有积极作用
创新，是民族发展和社会进步的不竭动力。少年强则中国强，只有少年具备创新能力，才能成为国家发展的原动力。物理作为一门研究物质构成结构和客观发展规律的学科，对我国青少年正确认知世界，形成良好的世界观、价值观有着重要的意义。初中是学生能力全面发展的关键时期，更是学生在经历小学升初中后，对外界事物进行主动探索的重要阶段。初中时期的物理知识学习是基础性的，也是至关重要的。以实验为主要手段的物理教学，从以下三方面为培养学生创新能力提供支持和保证[1]。
创新是基于人类的认知能力与实践能力的。首先，物理实验改变了教师单方面传授理论知识的教学方法，使物理学习变成学生主动参与的过程。物理实验是抽象到具象的转变，可以唤起学生的原有认识和直觉思维，有效地激发学生物理学习的兴趣与积极性，使学生主动掌握并运用课堂知识，是学生基于知识进行主观创造的前提。
其次，物理实验培养了学生的观察力、分析能力和实践操作能力。实现知识的更新和再创造不能纸上谈兵，是需要实际操作进行的。初中的物理实验，是学生掌握基本的实验操作方法和问题探究手段的重要途径；也是学生不断的发现问题，解决问题的过程，通过实践验证理论和拓展知识，实现知识的融合和再创造。
第三，创新不仅是个人思想的转化，更是多个人思维碰撞的结果。通过物理实验中的小组分工，共同探讨和研究，进行合作式的学习。多人之间的思S交互，有助于学生学会从多角度看待问题和发现问题，并更容易在学习和操作中产生新的观点和想法。
二、初中物理实验培养学生创新能力的有效措施
现阶段的初中物理实验教学中，仍存在许多的问题和不足，亟待通过有效措施解决。这些问题的改善，将有助于物理实验教学在培养学生创新能力上发挥更大的作用。
1.加强实验器材的投入，满足现阶段的实验要求
实验器材是保证实验顺利进行的基础。而现在的物理实验教学中，实验器材往往难以得到保障。各学校情况不一，实验器材的数量、质量参差不齐，且更新换代较为滞后，满足不了教学目标的需求。甚至有些实验器材质量不过关，诱发实验过程中出现安全隐患。教育部门应加强实验器材的投入力度，严把实验器材数量关和质量关，要求各学校对实验器材实行规范性管理，以确保学生在实验进行过程中的安全。
2.合理安排教学计划，增加实验操作的机会
保证实验教学的时间是通过物理实验提升学生创造能力的前提。以往的教学实践中，教师只注重对学生理论知识的教学，实验也仅是通过教师在课堂中的简单演示。调研结果表明，大多数学生在教师的示教过程中兴趣全无，注意力难以集中，只是翻翻教材，或者做自己的事情[2]。整个过程中，学生的参与度低，疏于动脑思考，只是一味地被动接受，对培养学生创新能力十分不利。
改善这种情况，首先需要求教师树立正确的教学理念，认真贯彻新课改的要求，改变应试教育的陈旧观念，将注意力转移到调动学生学习主动积极性上面来。其次，改变实验教学开课率低的现状，加大实验教学在整体教学计划中的比重，根据不同知识点的要求，安排合理的实验教学次数和实验教学重点。
3.实现以学生为主体的物理实验教学，
研究数据表明，人的一生中近8成的知识是通过自学获得的。初中阶段的学生思维活跃，充满了对新奇事物的好奇心及探究心理，同时十分渴望被认同和接受。因此在物理实验的教学中，以学生为主体，实现其自我知识探索和获取是十分必要的。在实验教学的设计中，要尊重学生的个性化发展，引导学生进行积极主动的思考和探究，在保证其自尊心和自信心不受伤害的前提下，完成科学合理的物理实验教学。下面以初中物理电力实验中最为常见的串并联问题来说明实验教学的方式方法[3]。
首先教师要明确教学目标，既使学生通过本次实验，学生可以根据电路图进行简单的电路连接操作，了解串并联的原理，并能够推广到生活中的一些基本应用。实验教学的过程应该由实验准备、实验和实验总结组成。实验准备阶段：从生活中的知识导入，引导学生自主提出问题。例如路边的路灯是串联电路还是并联电路？家中的灯是怎么控制的？由此激发学生进行实验的兴趣。实验开始前让学生自行设计实验方案，教师对实验方案的合理性和科学性方面进行指导，避免重大错误的发生，细微的问题可以引导学生在实际实验中操作自己发现问题并更正，这样更利于学生独立思考能力的发展。严格按照要求准备实验器材，规范学生的实验操作方式。实验过程中：实验应由学生自己动手操作完成，教师在旁仅起指导作用，出现问题引导学生通过小组间的探讨自行解决，例如灯泡不亮、开关不起作用等；遇到实在解决不了的问题，教师再提供帮助。实验结束后，学生独立完成实验总结报告，对实验的原理、操作流程及得出结论进行总结，分析实验过程出现的问题，研究解决方法。
三、总结
综上所述，物理实验教学是实现对学生创新能力培养的重要手段。教师要正确认识物理实验教学的重要性，坚持以学生为出发点，合理安排教学计划，完善实验教学方式方法，加强学生的实践操作能力和创新能力，为民族和社会发展做出贡献。
参考文献：
[1]洪炯.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].当代教育实践与教学研究， 2015（9）：192-192
初中物理实验教学方案范文第3篇
关键词： 初中物理实验教学 有效性 教师实验水平 学生实验兴趣 实验观察效果
引言
无论是作为科学的一个分支，还是作为一门教学学科，物理实验与物理的发展一直密切相关。物理实验是物理知识的一种实践表现，是物理学习与探索中必不可少的一个环节。但是，在初中物理教学过程中，物理实验教学的情况不容乐观。物理教师的实验水平有限，物理实验器材不足，以及实验的可见度较小等问题，共同造就了实验教学成效不高的现状。因此，加强物理实验的正面作用在初中物理教学中的发挥已经成为当代初中物理教师的重要研究课题。笔者选择初中物理教学中实验教学的有效性作为研究对象，是有一定的教育意义的。
一、关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性
教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响。物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一。在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。
因此，中学要关注教师的实验水平。从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能。学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件。从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。在进行物理实验教学时，一定要进行实验练习，杜绝在课堂上出错，以免课堂实验达不到预期效果。物理都是要利用课前实验分析课堂实验中可能出现的问题，对学生的反应做出估计，从而制定出更好的教学方案。初中物理老师应当具备较高的物理专业理论水平与物理实验操作水平，提高初中物理实验教学的有效性。
二、关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性
在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性。只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望。在初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。
比如在讲解《平面镜呈像》时，老师可以将一些生活现象引入课堂教学中，使学生对实验或者是物理现象的探究充满兴趣，能够主动提出实验证明现象。老师可以以照镜子为引入点，对学生进行提问：大家每天出门之前都会照镜子，那有没有想过为什么我们可以在镜子前看到自己呢？一些爱美的学生，碰到玻璃都会照一样，整理发型，那么，你们有没有想过为什么在玻璃上会有自己的图像呢？当学生被老师提出的这些生活现象或者是问题带入到一个物理情境之中时，学生会对其中的物理奥秘充满兴趣。学生也许会提问：老师，有什么方法可以研究一下其中的奥秘吗？在学生的迫切需要之下，教师可以自然而然地引入物理实验，对平面镜呈现的原理进行展现。在这样的前提之下，学生会将更多的注意力集中于物理实验，对于物理实验观察得更深入，对其理解得更加透彻，有利于学生物理水平的提高。
三、关注实验观察效果，提高物理实验教学有效性
老师在初中物理课堂上进行实验的展示，主要是为了使学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。
在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。
结语
教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力。在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家。笔者从三个不同角度，对物理实验在初中物理教学有效性提高方面的作用与应用方法进行分析，希望以此加强当代初中物理教师对于物理实验的重视，正确利用物理实验，提高初中物理教学的成效。
参考文献：
初中物理实验教学方案范文第4篇
关键词：物理教学； 课堂教学特点； 问题和对策
G633.7
一、前言
基于对初中物理教学的了解，在初中物理教学过程中要想提高教学实效性，就应当加强对学生的了解，提高教学的针对性，同时还应当与学生进行良好的互动，重点培养学生的学习兴趣，让学生对物理知识充满好奇，引导学生进行自主学习。还应当做好物理实验教学，发挥物理实验教学的优势。但是从目前初中物理教学实际来看，在这几个方面还存在较多的问题，影响和制约了课堂教学的开展。因此，我们应当重点分析初中物理教学存在的问题，并制定具体的应对策略。
二、初中物理教学存在的主要问题
1.初中物理教学缺乏对学生的了解，教学针对性不强
在目前初中物理教学中，许多教师只注重追赶教学进度，在课堂教学中忽视了对学生的了解，导致了在课堂教学中没有对学生的兴趣爱好和个性特点进行全面的分析，所制定的教学方案与学生的实际需求不对应，导致了课堂教学的针对性不强。既然浪费了课堂教学时间，同时也没有把握住学生的现实需求，使得初中物理课堂教学难度不断增加，教学效果却持续下降，既不利于初中物理教学的开展，同时也影响到初中物理教学的实效性。所以，初中物理教学对学生的了解应当放在首位，应当在制定教学方案之前，就应当做好学生基本特点的了解，只有这样才能够提高教学实效性，解决课堂教学针对性不强的问题。
2.初中物理教学没有与学生进行良好的互动，学生的学习兴趣未得到有效培养
考虑到初中物理教学的实际难度以及学生的参与程度对课堂教学的影响，初中物理课堂教学只有教师与学生进行良好的互动，重点培养学生的学习兴趣，才能够激发学生的学习热情，在课堂中营造良好的课堂教学氛围。但是从目前的课堂教学来看，教师与学生的互动还不理想，学生的学习兴趣也未得到有效的培养，既影响了课堂教学的开展，同时也影响了课堂教学的整体质量。因此，在初中物理课堂教学中，应当重视教师与学生的互动以及学生学习兴趣的培养，只有做好这几方面工作，才能够保证初中物理课堂教学在教学质量和教学水平上得到有效的提升。
3.初中物理教学在实验教学中存在不足，未充分发挥实验教学的优势
在初中物理教学过程中，为了降低教学难度并提高学生的学习兴趣，在课堂教学中应当合理地开展物理实验教学，根据物理实验现象吸引学生的关注，从而达到提高课堂教学质量的目的。但是从目前初中物理课堂教学来看，实验教学的开展还存在较多的不足，物理实验的优势没有得到充分的体现，实验教学在开展过程中不但没有吸引学生的关注，同时还因为实践教学准备不足以及实践教学时间被压缩等因素，导致的实践教学没有达到预期目标，既影响了课堂教学效果，同时也增加了课堂教学难度，使课堂教学在开展过程中不能够达到预期的教学目标。
三、初中物理教学问题的应对策略分析
1.初中物理教学应重点做好学生特点的了解，提高教学实效性
基于对初中物理教学的了解，在初中物理教学过程中，应当重点做好学生特点的了解，在制定教学方案之前，应当对学生的整体特点和物理学习基础有全面的了解和认识，并且根据学生的实际特点制定有针对性的课堂教学方案。同时，也应当根据学生的实际特点制定因材施教的教学策略，保证物理课堂教学能够具有较好的针对性和实效性，既降低课堂教学难度，同时也做到了根据学生的实际特点和学习优势有针对性的教学，满足了课堂教学需要。为课堂教学质量的提高奠定良好的基础。所以，初中物理教学应重点做好学生特点的了解，做到根据学生的实际特点开展相对应的教学，提高教学实效性。
2.初中物理教学应加强与学生的互动，积极开展兴趣培养
基于对初中物理教学的了解，在初中物理课堂教学中，教师应当加强与学生的互动，形成良好的课堂教学氛围，使学生的探究精神能够得到充分的培养，并且提高学生的参与热情，让学生成为课堂的主人，能够主动积极地跟着老师的思维进行各种物理知识的探讨和学习。与此同时，还应当积极开展兴趣培养，根据学生的实际特点，找准学生的兴趣爱好，做到培养学生的物理学习兴趣，让学生能够带着问题进行物理知识的学习，为课堂教学奠定良好的基础，同时也降低了课堂教学难度，保证初中物理课堂教学能够得到有效的开展，提高课堂教学的整体质量。
3.初中物理教学应对实验教学引起足够的重视，发挥实验教学的优势
基于物理实验的重要性以及物理实验教学的实际特点，在初中物理教学中，应当对实践教学引起足够的重视，做到根据学生的实际特点和物理实验教学的特点，合理的选择实验教学内容以及实验教学方式，做好实验教学准备，根据实验教学的特点和实验教学的内容，有针对性地_展物理实验，做到利用物理实验吸引学生的关注，引起学生的学习兴趣，既有利于提高兴趣培养效果，同时还能够发挥实验教学的优势，使初中物理教学能够更加具体化和形象化，使学生能够从物理实验中获得更多的教学知识，满足初中物理教学的实际需要。
四、结论
通过本文的分析可知，在初中物理教学过程中，要想提高物理教学的整体质量，就应当从做好学生特点的了解，提高教学实效性，加强与学生的互动，积极开展兴趣教学，以及对实践教学以及足够的重视，发挥实践教学的优势等方面入手，保证初中物理教学能够在教学思想、教学方法、教学模式上都得到有效的创新，为初中物理课堂教学奠定良好的基础，使初中物理课堂教学能够在整体水平和整体质量得到全面的提升。
参考文献：
[1]唐烨伟；初中物理网络学习空间模型设计研究[D]；东北师范大学；2015年
[2]魏婷婷；初中物理“过程与方法”目标的落实研究[D]；江西师范大学；2013年
[3]李鸿先；初中物理实践活动的理论和实践研究[D]；南京师范大学；2012年
[4]万芳丽；初中物理实验探究教学模式探索[D]；上海师范大学；2015年
初中物理实验教学方案范文第5篇
【关键词】初中物理 实验创新 以生为本
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0175-01
义务教育阶段物理新课程理念明确指出：“面向全体学生，提高学生的科学素养”。因此，初中物理学科的教学实践活动应结合物理学科的特点，整合社会、学校实验室与学生生活资源，改变传统的“讲实验”的教学模式，创新实验探究活动，并且在实验教学中充分考虑学生个体差异，采用分层分组实验模式，使各个层次的学生都有动手实验机会，体会到获得知识的快乐。使优等生超越自我，中等生稳步提升，学困生看到希望。
一、初中物理实验创新的意义
创新是一个民族乃至于一个国家的灵魂，是社会进步的动力。在物理教学中，特别是物理实验中，培养学生的创新能力，对于提高学生的学习能力和创新意识，具有非常好的效果。
二、创新物理实验的方法
1.强调学生的亲自动手探究
学生亲自动手，可以让学生体会科学探究的乐趣，对于知识意义的建构会更加明晰。物理是自然科学，学生的物理学习是在前人基础上，对知识的进一步认识，创新物理实验，应该从学生亲自动手开始。如在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”时，我采用分组实验的方式进行，让学生在实际的动手操作中，完成知识的意义建构。结合学习目标设计以下内容：
1）自己设计实验方法（控制变量法）
2）选择开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电线
3）请动手画出你设计的电路图
4）实验注意事项
①连接实物过程中开关应
②电流表使用方法：
③电压表使用方法：
④滑动变阻器使用方法：
5）进行实验
按电路图连接电路，（正确记录数据并完成图表）
R1=
R2=
6）分析与论证
教师设计这样的实验探究能够正确引导学生了解探究实验的基本做法，培养科学探究的思路。让学生获得成功的体验，预防个别学生因对实验探究过程无从下手而持观望态度的学习现象，另一方面实验过程中，还能发挥优等生的有利因素。实现了人人动手，人人进步。
2.创设情景培养创新意识
初中物理实验主要分为测量实验和探究实验两大类。众所周知，我们一线老师在物理实验教学时，受课堂时间的限制，都会设计一套实验方案，方便课堂操作。但学生作为学习的主体，是丰富的、多元的，如果我们老师在上课时一味追求实效性，实验操作过程及论证按照事先预见的方向发展，这样的实验教学是枯燥的，不利于培养学生的实践精神和探索能力。因此，我们在教学中针对实验过程中出现的情况，应及时调整实验方案，顺应学生的求知需求。
3.自制仪器模型激发兴趣
在物理教学中，演示实验是让学生亲自动手，增强直观感受的体验过程。学生通过实验这种直观的手段，建立物理学中的概念意义和规律。实验是学生学习和掌握物理知识的途径，也是一个不可或缺的重要环节。一次成功的实验，可以提升学生学习的自信心，引发学生学习物理的热情，促进学生对物理知识的探究欲望，加深对知识概念的理解。自制仪器可以激发学生的创新意识，在这个过程中，给学生的知识印象是任何一种教学手段都无法比拟的。同时自制仪器和实验设备，还可以培养学生节约的观念，利用生活中简单的材料，制作物理实验仪器。比如压强实验，可以让学生采用铅笔和小刀；用饮料瓶实验液体压强和深度的关系；在沉浮实验中，用乒乓球进行，简便易行，材料也好找；在光学部分，色散的实验可以利用水和玻璃。在进行电路的串联和并联的教学中，自制大型的演示版，布置好电源盒、开关、电线、电压表、灯泡等一应物件。学生在这样简单直观的设备面前，学习电路知识，可以收到预想不到的效果。
总之，创新实验能够活跃课堂氛围，激发学生的求知热情，贯彻“以学生为主体”的教学理念，是培养全体学生科学素养的重要手段，是新形势下素质教育教学理念的基本要求。
参考文献：
初中物理实验教学方案范文第6篇
关键词 分组实验；初中物理；实验
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）09-0153-02
物理学科是一门以实验作为基础的学科，在实验教学过程中一般采用学生进行分组学习，在教师的指导下在实验室中对物理课本上出现的实验方案进行实际操作验证的教学模式。学生进行分组实验探究学习，不但能提升参与课堂教学的积极性，还能培养探索精神。在实验过程中不但可以培养学生对实验操作的动手能力，还能有效培养学生的观察能力。同时，实验课是一门培养学生实事求是精神的课程，对其有效方法探究也是很重要的。
1 初中物理分组实验教学的现状分析
初中物理是一门逻辑性强、知识比较抽象的学科。目前由于教学环境的特点，教师给学生的实验机会比较少，就算是做实验也不会给学生较长的时间，在实验中往往是教师给学生的演示实验作为实验过程，学生实际参与实验操作较少，对实验仪器的使用以及实验中存在的问题感受不深。更有时候学生的实验是一种走过场，看起来热热闹闹，实际上效果很差。在这样的实验中，学生的体验比较间接，更别谈动手操作能力及思维的拓展了。有时候教师对学生进行分组实验，但是在实验结束后对实验报告的评价不及时或者不到位，长此以往，就降低了学生对物理实验课的重视程度，实验的兴趣也渐渐淡薄。
在物理实验课前，一些教师没有及时安排学生对实验内容进行预习，学生不注意实验操作过程的注意事项，对实验器材也是一知半解，在实验过程中不明确实验目的，完全是一种盲目的实验状态。组员之间分工协作不明确，各行其是，参与度不高，实验后的交流与评价也较少，学生自己动手操作存在的疑问也没有及时在组内或者课堂中提出并且得到解决。甚至对于部分不符合预期的实验数据进行直接修改，不尊重实验客观事实。这都是当前物理分组实验教学的普遍现象。
2 在物理实验教学中对学生进行分组的标准
任何事情都有一个规则，人们才能根据这个规则进行学习、生活。初中物理分组实验教学也是一样，小组实验教学更需要注重小组成员的分配，不能将学习好的全部放置于一个组，这样会使得其他小组没有学习的信心，心理上产生落差；应该保证每个小组既有学习好的优等生，也有学习稍微薄弱的后进生，兼顾理论知识扎实和动手能力强的学生合作，这样小组中才能人才均衡。每个小组都按照这种方式分配，才能确保小组人员的能力优势互补。同时，要注重分组时对于实验任务的分工，形成实验过程中人人参与、人人合作、人人交流的局面。
3 分组实验学习在教学中的意义
实验过程中将学生分成不同的小组，引导学生自己动手操作，通过实验现象找到本质，从中发现问题、解决问题。分组实验对于教师的教学质量也有一定的提高，因为学生可以通过实验深刻记忆相关的物理概念及规律，有效激发学习兴趣，提高学习质量。
分组实验学习提高学生学习动力，加强学习效率 现在初中课堂的许多物理实验都由教师直接操作，开始时学生由于好奇，还能够认真观察，但渐渐地都会失去兴趣。一部分学生是由于距离教师比较远，既没有参与感，又不能观察到实验的细节，因此就不再看了；还有一部分是因为实验现象在课本中就已经讲解得非常详细了，再看也不会出现新的事物。然而实验的吸引力就在于自己成功后的喜悦，在操作实验过程中不但提高了动手能力，而且收获了成功的果实，使学生亲身感受物理实验所带来的惊喜与奥妙，提升学生的创造能力。为了提高学生的学习效率，学校开展了分组实验教学法，使学生通过团队组合实验，认真归纳总结在实验中所存在的缺陷与问题，及时展开讨论，从而解决问题。
分组学习有利于提升学生对新事物的探索能力 随着社会的发展，传统的知识已不能满足社会的需要，科技在发展，信息在全球化，因此需要开创新的领域。笔者看到过苏霍姆林斯基的一句话，其大概意思是：每个人的内心深处都希望自己是发现、寻找新事物的第一人。在分组教学的时候，考查的不仅是学生对于课本知识的掌握情况，更多地是希望学生通过自己的亲手实践打破常规，发现新的问题。但是初中物理实验已经给定最终的结论，而且都是教师怎么说，学生就怎么做，有什么现象都已经知道了，使学生都局限于教师的思维中。分组实验的优点在于学生之间可以自主讨论，提出新的观点，发展创新思维能力。
分组学习有利于加强学生的团体意识 小组实验教学方法是指学生通过团队合作进行实验，使学生自主进行设计规划，探讨实验，发现科学知识，丰富生活内容，加强团队间的合作默契，为以后在工作中与人交往、与人合作奠定基础。
4 分组实验在初中物理教学中的有效应用
分组实验有助于规范使用实验仪器 认识和了解实验仪器的使用方法，在实验中起到关键性作用，保证了实验数据的精密性。每一个实验仪器都有其使用限度，超过了使用范围，轻者实验失败，仪器毁坏，重者有的仪器会引起实验安全问题。因此，在初次接触实验仪器时，学生可能都不会使用实验仪器，这时候分组实验，小组内的成员进行沟通，优秀的学生带薄弱的学生，动手能力强的学生带动动手能力弱的学生。
如在学习探究物体吸收热量多少与物质种类关系时，需要选择质量相同的不同物质――水和酒精，对不同物质进行加热，让他们升高相同的温度，比较加热时间。但是，本实验中酒精是易燃物，如果操作不当容易引起火灾、烫伤。有些学生理论知识弱，不会使用和安装仪器，而小组内的优秀学生由于动手能力强、理论知识扎实，通过交流，实验课上每个学生都能正确使用。这样不但可以确保学生学习内容的有效性，还能让学生之间通过小组学习掌握器材的使用方式，避免安全事故的发生。
甚至在物理实验过程中学生还可以进行组与组之间的探讨，比如：用托盘天平测质量时，为什么不能用手拿砝码，而应该用镊子夹取？学生间经过充分讨论后能形成共识，并且知道了正规规范的使用方法。
借助分组实验方式培养学生的实验兴趣 会学习的人不如快乐学习的人，快乐学习是激发学生学习动力的基本要素。学生对于未知的、新鲜的事物都充满好奇，有一种急切的求知欲。所以在做物理实验时，每位学生都会集中注意力观察，这时教师需要引导学生，提示学生注意每一步实验的条件及现象变化。在小组实验中能有效实现学生查缺补漏的问题，而且学生在分组实验的时候能保证每个学生都参与实验教学活动，学生之间也能根据实验现象和问题进行讨论。如在学习热传递这章节的时候，实验小组中的学生尽可以进行分工，有学生准备实验器材（铁架台、凡士林、火柴等），有学生负责观察实验现象，有学生记录数据；实验结束后，小组内的学生对实验结果进行总结。这样确保了每个学生都参与实验教学，体验到操作、观察、交流讨论的乐趣，使优秀的学生和薄弱生都能体会到学习的成就感。学生有了兴趣，就会愿意学习物理，这样在课堂中听课认真，积极参与课堂，学习的自信心也会增强。这是个良性循环的过程，这个过程会让学习更容易。
对分组实验进行汇总交流，提升实验探究能力 实验结束后，对结果的分析与总结是必不可少的一步。学生在做实验时，常常由于种种内在外在因素导致实验结果的标准值与测量值存在差距，要引导学生找到产生这种差距的准确原因，然后进行小组讨论，解决这些问题。比如实验中常用的多次测量法，测量密度这个物理量时，涉及的实验室常用仪器是托盘天平和量筒的使用，在实验过程中误差是不可避免的。但是分组实验可以进行多次测量，进一步减小实验误差。比如在测量水的密度时，教师将班内学生以3人为一个小组，全班形成10个小组，每个小组都测量出水的密度，最后将各小组成员所有的测量结果进行平均，得出的平均数据就更准确。
另一方面，小组协作学习在交流汇总各组实验方案时还能集思广益，不断地使实验方案得到改进。比如在测定大气压强的实验中，利用托里拆利实验装置，在用液体水测量大气压强时，各组都发现实验室大气压能托起的水柱越来越高，直到研究到将1米长的试管倒置于水槽中时，试管中的水柱并没有下降。各组讨论时发现，继续加长试管，对于实验的操作来说非常不方便。在小组内和大组间讨论时，大家一致认为，应根据实验原理p大气=p液=ρ液gh，
通过换用密度大的液体使液体的高度变小，使实验操作更方便。讨论交流并且每个小组的学生不断改进自己的实验方案，使小组间的思维碰撞产生创新的火花，这可以引导学生更深程度地了解实验，使实验方案更加完善，理解实验的根本原理，强化物理知识。
5 结束语
综上所述，物理作为初中学生学习的一门新的学科，尤其是一门以实验为基础的学科，在实验过程中有必要在教师的指导下，合理对学生进行分组实验操作，让学生在分组实验中学会合作，在合作中学会探究，在探究中增强自己的知识，进而培养科学的学习方式，对于提升学生的综合能力具有积极的促进意义。在物理实验教学中进行分组实验是比较有效的实验教学方式，在培养学生学习兴趣的过程中，培养学生的实验能力和合作学习的能力。
参考文献
[1]杨健鸿.浅谈初中物理学生分组实验教学策略[J].中学教学参考，2013（5）：67-69.
[2]朱敏.加强初中物理实验教学的做法和体会[J].科技信息，2013（6）：84-86.
初中物理实验教学方案范文第7篇
1初中物理实验教学中主要存在的问题
1.1实验设备仪器配置不足
当前，科技发展迅猛，实验设备、仪器不断更新，而许多学校在初中实验方面往往投入不足，实验室的建设严重滞后，导致实验设备陈旧落后，仪器不配套，不能及时得到维护和更新，学生的分组实验仪器不足，从而制约了演示实验和学生分组实验的开展.
1.2教师的教学观念落后
有的教师从应试教育的角度，认为考试尤其是高考不进行学生实验操作能力以及创新能力的考查，学生会不会动手进行实验操作没关系，只要学生记住实验的一些要点.例如：实验的原理、仪器、操作步骤、注意事项等，只要能够动笔去考实验就行了.感觉“做实验还不如讲实验”来得实在.物理实验的教学往往停留在 “重知识，轻方法”、 “重结论，轻过程”、“重讲解，轻动手”上，忽视了学生实验素养的培养以及实验习惯养成训练.同时，由于现代化教学手段在物理教学中的运用，有的物理教师采用多媒体动画来模拟物理实验，用电脑模拟替代实际的实验操作和实验现象，通过视频“看实验”，实验操作变成了“看录像”、“看投影”，认为这样可以省去实验过程中的各种麻烦，感到既省时又省力，对于学生进行分组实验的积极性就更不高了.事实上，由于学生缺少了经历实验的实际过程，没有亲自动手操作，缺乏对实验的实际体验和真实感受，在遇到一些实际的物理问题时常常会感到束手无策.
1.3物理实验教学模式单一，教学方法不够灵活
过去传统演示实验模式无非是“教师做，学生看”，而学生分组实验则是按照给定的操作步骤一步一步地照着做.因而，教师对于物理实验在教学方案设计上缺少深入的研究，物理实验没有计划，实验目的不明确，实验没有针对性，从而导致物理实验的教学模式单一，教学方法缺少必要的灵活性，只是为了单纯地完成物理教学的任务安排实验.在物理实验教学中，教师往往是“一手包办”，或让学生“机械模仿”，不让学生动手，学生也不敢动手.由于教师缺乏必要的具体指导，学生缺少自己动手实验以及动脑的机会，从而导致学生的动手能力低下，学生在面对实际物理问题时就不知所措，更谈不上如何培养学生独立思考问题的能力以及培养学生良好的实验习惯.
1.4学生对物理实验态度不够端正，缺乏热情、积极和主动
由于有的学生认为考试时不会考到实验的操作过程，考试中物理实验试题只须在考试前“背一背、记一记”就行.因此，在教师进行演示实验过程中，只是看看热闹，不进行认真、细致的观察，不注意教师的实验操作过程以及实验中所要注意到的有关问题，更不进行深入地思考.在进行学生分组实验的过程中，由于一般是2至4人一组，由于全班同时做同一实验，且又用相同的仪器、同样的实验方法，最后得到同样的结论，因此就出现：有的同学看别人如何做，自己照着做；有的同学只看不做；有的同学甚至在一旁自己玩，也不留意观察.有的随意观察，随意操作，实验过程马马虎虎；有的为应付教师的检查，对错误的实验数据进行篡改；有的同学实验之前不作必要的准备，教师讲解时又不注意认真听讲和思考，实验时对实验的仪器与设备的性能和使用没有认真地研究，对实验的操作规范和操作流程不熟悉，在实验时胡乱操作，从而导致实验的失败，甚至是实验仪器的损坏和酿成实验事故.
2初中物理实验教学问题解决策略
2.1更新初中物理实验教学理念，提高物理教师实验素质
初中新课标对初中物理实验教学提出了新的要求，这就要求广大物理教师认真学习物理新课程标准和新的教学理念，在初中物理实验教学中积极地解放思想、更新教学理念，教师不仅要具备理论教学的素质，同时必须具备进行实验教学的素质，即：实验观察、实验思维、实验操作、数据分析和处理的基本素质.教师要适应教育教学改革的形势，走出传统的实验教学模式，实现角色的转变，成为初中物理实验教学的研究者、实施者、创新者.同时，教育部门各级领导也要更新观念，重视物理实验的教学工作，在实验课程的设置、实验经费的投入、师资配置方面以及其他有关方面能充分地考虑到初中物理实验教学的实际需求，加大物理实验教学设备和仪器的投入，以保证物理实验教学的需要以及教学改革的顺利开展.同时，我们的教学必须注重确立学生的主体性地位，提高学生思维的可见度.
例如，笔者在和学生一起学习“伏安法测灯泡电阻”时，提出问题：“如果灯丝断了，电流表、电压表示数如何变化？”如果没有做过实验，用欧姆定律进行推导，往往耗时，而且有些同学还不能得到准确的答案，安排学生分组实验，学生以该问题为观察点进行观察，很自然地可以观察到了“结论”.那么，为什么是这样的结论呢？能否用物理规律进行解释呢？结合欧姆定律对现象进行解释，学生的印象更为深刻了.
2.2改革演示实验的教学模式，重视师生互动教学
初中物理演示实验能使学生比较直观、形象地观察物理现象，理解物理概念的形成.演示实验要做到重点突出，易于观察、操作，实验现象明显，通过演示实验还要能够培养学生观察能力，并能让学生从所观察的物理现象中去寻找、发现其它一些不太明显、不显著但又极为重要的物理属性和物理特征.演示实验既能培养学生的观察能力，获取感性认识，同时还能在教师的一步步地启发、引导之下，将学生抽象思维、逻辑思维不断深入下去，增强学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲.
例如在讲《大气压强》时，把玻璃杯装满水后用纸蒙在杯口上，问学生玻璃杯倒置之后水会怎样，大多数学生会认为“一张纸是封不住一杯水的” ，“水会因受重力而流出”，而实验结果却恰恰相反，又如讲《流体压强和流速的关系》时，用漏斗倒置吹乒乓球，实验现象也是完全与学生之前的猜想相反的……在这些情境下，学生往往会抓耳挠腮，迷惑不解，急于想知道个中缘由，接下来他们肯定是“不到黄河不死心，搞不清问题不罢休”，教师还要担心他们上课时思想“开小车”吗?实验的作用是任何精妙的理论无法代替的.
2.3引进激励机制，促进学生发展
新课程指出学生是教学的主体，这里的学生应该是“全体学生”，为此，我们的初中物理实验教学也要关注全体学生的能力、思维的发展，不过学生间的个体差异是客观存在的，学困生更需要我们给予信心激励，笔者认为，所有的学生在动手操作这个环节上困难是不大的，而且容易集中注意力，采用小组合作探究的形式能够实现“生教生”的教学效果，组间交流和良性竞争更是能够促进学生更好地学习物理，带动学习情感的正向发展.
初中物理实验教学方案范文第8篇
【关键词】初中物理 实验教学 改革探究
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0072-01
随着时代的发展和社会的进步，知识的掌握已经不再是决定个人发展的主要因素，更多地要从能力发展和创新改革的方面去发展。初中物理实验教学需要更加注重创新精神与能力的培养，关注学生自身解决问题的能力。因此，初中物理实验教学不应只是物理现象的再现，而要将培养学生综合能力的目标落实到位。
物理是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的获得，是从大量实验中总结出的结果，因此物理理论的正确与否也是通过实验来验证的。实验在物理学的发展与实践中发挥着重要的作用。中学物理的教学目标，是要学生系统地掌握物理基础知识，并且了解知识的基本实际应用，同时逐步培养学生的观察分析能力和解决实际问题的能力，引导他们进行创新独立性的思考。要想实现这些教学目的，单靠课堂的教学讲授是远远不够的，还需要实验教学的辅助。不少教师因为物理学科的概念多而抽象，觉得物理很难教。实验的引入是克服这一困难的有效方式，实验的目的是引导学生认真观察物理现象，同时对相关知识进行强化。由于实验呈现出的趣味现象，往往能够有效激发学生的学习兴趣，迅速启发学生的思维，加强物理概念的形成与理解。下面笔者根据自身多年物理教学实践，谈谈对初中物理实验教学改革的一些看法。
1 强化实验观察环节，提高学生观察能力
在物理实验教学中，我们首先要让学生了解观察的目的，即辨别观察对象的主要现象与特征，发生条件及原因；其次，要引导学生经过一定的努力去观察，通过克服一定的困难去发现实验中的问题，这样可以加强学生对物理现象的正确认识和理解。需要强调的是，学生在教学中需要有观察事物是科学采样事实数据的有效方法，也是任何创新和超越的第一步。我们需要学生不仅关注到实验观察的结果，更要重视观察过程本身，因为观察在生活中也是无处不在的。例如在观察“水的沸腾”实验中，让学生观察给水加热的过程可以看到什么现象，同时引导学生讨论交流观察的方法技巧和注意的事项，思考观察过程中不同现象引起的原因是什么，一些细节处的原因可以引导学生通过多次实验得出最终的结论。这样做的效果远比教师在黑板上罗列各种条件要好得多。
2 注重物理实验过程，深入探索物理知识
许多物理理论知识都是通过观察和实验，经由认真的思索和总结得到的。比如彩虹只有在特殊的雨天过后才能看到，平时则看不到。而三棱镜的光色散实验，可以让彩虹呈现在教室里，这必然让学生感到好奇。教师要适时地引导学生进入状态，共同讨论形成实验的共识。物理实验就是在认为控制条件下，让物理现象重复出现以便学生观察，获得具体的认识，以迅速理解和掌握物理概念和规律。在这个过程中，学生学到的不仅仅是光的色散知识，更多的是探索物理事实的过程。每一个学生都要培养出实事求是的科学求知态度，从实验目的出发，学会正确使用实验一起，加上正确的实验记录，逐步探索物理知识的奥妙。当学生能够根据实验观察到的现象和结果得出物理结论，慢慢掌握这些探索知识的方法，以便在以后的学习中学以致用。
3 紧抓物理实验总结，提高实践应用水平