初中体育教育实习总结
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初中体育教育实习总结范文第1篇
关键词：汽车维修专业 理实一体化 教学质量 双师型
在职业学校专业课教学中使用理论与实践一体化（下称理实一体化）教学能够避免理论与技能脱节，能够发挥学生的主体作用使教学专业课教学更具有针对性、直观性。在实施教学过程中，更好的带动学生的学习积极性，师生互动为前提，使“教”与“学”融为一体，充分展现了学生的思维过程，理论和实践得到结合，取得了教学的整体效果，教学质量会有明显提高。目前一体化教学已经在各类职业院校中被广泛运用，我校的一体化教学也较早在各个专业系积极运用。本人从事汽修专业教学以来，通过各种培训对一体化教学的认识也越来越清晰。特别是假参加教育部骨干教师师资培训后，承办方《东风汽车公司技师学校》的优质、科学化的教学手法使我受益匪浅。其实一体化教学就是通过项目教学法，将教学科目中的理论教学和实习教学进行结合，使学生在学习过程中将理论联系实际，对教师授课的知识能更好的掌握。近年来，我校对部分专业进行了教学方法的改革，实行了理实一体化的教学，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果，并发现了关于理实一体化教学的一些问题。本人针对所从教的汽车维修专业，就此谈谈自己的一些看法。
一、职业中学汽车维修专业教学现阶段的分析
在职业教育教学中传统的教学方法的课程设置在“教”与“学”两方面都存在问题，如不及时进行合理的教改则会影响教师的教学热情，学生的学习兴趣难以提高，易产生学生厌学的情绪，所以教学方法的改革急需进行。
职业校学生入学时基础知识水平较低，缺乏良好的学习态度。在日常的教育教学过程中应学生明白职业教育是学生职业素质及职业技能的教育。首先学生要树立良好的职业道德，具备较好的职业素养。教师在日常的教学中应结合社会所需求，针对性地开展教学工作。汽车维修专业目前是市场需求量比较好，但市场对维修工的要求也越来越提升，与市场零距离接轨的话，我们的学生就难以适应。该专业的从业人员需要有扎实的技能和熟练的技术，教师应重视培养学生规范化的操作，再把相应的理论知识进行深入讲解。我们大部分学生对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识体系，学生学习修理工艺时，死记硬背似懂非懂。学习排除故障时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味。学生普遍感到专业技术理论难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。对修理实习教学阶段较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法开拓新的知识面，难以形成系统性的技能型学习。由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。
除此之外汽车维修专业的课程较多，理论课教学安排时间跨度较长，而且理论教学和实践操作不易衔接，理论与实践教师的教学方式差异较大，学生在学习时难以适应。学生对汽车某一部件结构的认识是断续、分散的。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入。我们不应将教学分为理论与实习两部分，我们应避免教学脱节的现象。如专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现教师之间的联系得不到协调，教学内容将不能合理的统筹，各自为阵和相互推诿的现象。如果结合项目教学法开展理实一体化教学就容易解决上述的问题。理论教学和实践教学应同步进行，并加以项目教学的指导，我相信上述很多问题会有所减少，学生的学习兴趣也会有所提高。
二、开展理实一体化教学法的具体想法
1.以国家对职业教育的高度重视为契机，在我校汽车维修专业课程划分为：汽车发动机构造、汽车底盘构造、汽车电气构造为基础课，还开展了汽车空调、汽车保养、钣金喷漆、汽车美容等七大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，每课题按专业技术的实用性和标准性规范要求，再设分课题。
2.在教学过程中，利用实物、教学示教板或自制教具，通过多媒体等手段结合，让学生边学边动手、边思考，将枯燥的理论教学过程转变为理论与实践相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。针对学生实际特点，在教学过程中，尽量利用实物直观演示或学生动手操作相结合，将书本上学习内容和具体的工作原理实实在在地展现在学生面前，便于激发学生的兴趣，加深理论知识的理解，缩短了认识过程，提高了教学效果。在教师的引导下，学生能较快地将书本上的理论与实践融合，学习效率有了明显的提高，更重要的是使学生能够找到适合自己的学习方法，为后续的知识及技能的学习打好了基础。
3.通常我们将汽车维修专业课程划分为构造和修理，教学分为理论教学和实操教学。这样，教师的讲解和学生的认识就人为的分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的认识。如汽车发动机构造课中汽车发动机工作原理，按传统的教学过程，跨度较大。如果采用理实一体化教学后，大幅度提高了教学效率，教师在教学中需要引入课题，明确对汽车发动机工作原理及其相应的发动机构造的形成和维修。具体的原理用经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，进一步了解发动机结构和原理，再将提升元件的检测与维修技能的掌握。如：汽缸磨损情况的检测、配气机构的检测、曲轴连杆机构的的检测等技能。教师将演示实物逐步解体，将各种机件一一介绍，从名称和作用到构造特点，以及检修步骤和相应的技术要求等，再由学生在分组进行拆装、检测、装配和调整，使学生在动手操作过程中，得到认识，及时找到问题答案，使学生知识水平和动手能力同步提高。
4.在理实一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了新的要求。我们的教师必须具备理论知识和实操演练能力。所以学校要加强师资队伍的建设，给老师们创造良好的学习提升环境，加强教师培训工作，加大投入，创建有双重能力的“双师型”教师的队伍。同时教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“双师型”教师，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。
理实一体化教学要结合学校办学实际才是最终的目的。为社会服务，为用人单位输送合格的汽修人才是我们的责任，让社会各界满意是职业教育办学的根本。以上认识是我个人在日常教学中的一些感受和思考，如有不足之处希望各位领导和同仁给予指导。
引言
体育课和很多文化课一样，是一门需要掌握理论和实践才能入门的课程。常常看到有不少的学习者可以把理论做到倒背如流，但是却在具体的实践过程中，遇到各类问题，如不能开展比赛，无法解决在比赛中遇到的各类问题，以及掌握不了比赛的要领，这样的学习效果，与当前体育教学的要求差得很远，理论与实践脱节，无法真正掌握学习要领，并应用于实践，是当前初中体育教学工作面临的重大障碍。
俗话说得好，不让下田，怎会耕田。的确如此，如果我们只是学一些理论上的知识，而不考虑如何应用，则只能是永远停留在纸上谈兵阶段，也无法真正地融入实践中。与理论不同，实例教学法是一种以具体的某个或者是某几个教学实例为内容，或者以实例为基本素材和手段，把学习人员引入到真实的环境中，从而更好地开展教学工作，通过各类教学主体投入于教学过程中，在保证人人平等的前提下，开展相应的讨论和交流戏作，以促进实战经验的积累，并从演练过程中培养学生的思维能力、批判意识、创造能力及团队合作能力，以更加求实效的思路开展教学工作。
一、实例教学法在体育教学中的运用价值
1.1有利于学生知识的整合与能力的提高
在开展实例教学时，学生可以再一次获得体验，同时还可以学习以前的理论知识。尽管整个体育实践中，学生未必会把所有的问题都暴露出来，但是通过实例教学，可以更好地分析理论方面的不足，也可以更好地完善理论，以及获得实践经验。体育实例教学从实质上来看，就属于一种“做中学”的形式，学生在学校的学习过程中，主要是采用体验实例，并对其中的各项重要要求加以归纳，分析与探索，并在此基础上，整合自己的能力，获得更多的知识。
1.2缩短了理论与实际教学情境的差距
常言道，理论是抽象化了的实践。理论不是指导，但是理论可以用于指导实践。所以说，实例是理论的具体表现形式。体育实例教学主要是把体育实践教学引入教学课堂中，通过把其中的一些真实典型技战术问题展现出来，让学生真正地融入到教学情境中，并在实际情况下做出相应的反应。因此，从这一点来看，实例教学法，可以保证学生在短时间内实现理论与实践的融合，同时还会获得相当多的实际锻炼机会，并用于处理问题，从而使理论教学与实践之间的差距越来越小。
1.3科学地培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造能力
就初中体育课而言，实例教学主要就是在考察学生创新能力，以及解决实际问题的能力，这与纯粹地只会纸上谈兵有明显的不同。所以说，实例教学要求更高，它更侧重于强调学生主体的参与意识，即学生要主动参与对实例的分析、讨论和评价，使学生在实例的分析、讨论和评价的过程中，能够充分地表现自己的思想方法，然后在此基础上，提出分析问题和解决问题的能力。与此同时，还可以把学生的个性特征全面体现出来。
1.4激发了学生的体育学习兴趣
总体上来说，体育理论方面的知识的学习显得比较枯燥乏味，如果只是采用老师讲授法，则往往没有办法全面调动学生进行体育学习的积极性。而如果引入了实例则不同，学生可以通过各类生动、逼真、有趣味性的实例，一方面可以把握教学重点，另一方面也可以亲自参与其中，对体育活动的主要动作要领都有一个较强的认识。除此之外，还可以通过人人参与的探讨模式，使学生逐渐地思考，以及在没有压力和顾忌的良好心态下开展学习工作，可以更大程度地改进学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
二、实例教学法的实施过程
2.1实例来源
为了更好地验证实例教学在初中体育教学中的作用，笔者对龙港镇某中学2013年9月-2014年2月的教学情况进行了分析。
2.2实验方法
为了更好地验证我们要验证的问题，笔者从龙港镇某中学初二某班的新生中随便选取了15人为研究对象，对他们在采用实例教学法前后的成绩做了对比，并记录了测试结果，其中主要牵涉到了全场运球投篮、3角移动和原地纵跳等各项运动。
2.3结果与分析
经过实验以后，我们对学生中的实验组和对照组中的随机5位成员的成绩进行了测试，其结果如下表1、表2所示。
表1 两组学生全场运球投篮命中率情况对比表
数据来源：龙港镇某中学体育教研组
从表1中的数据来看，无论是学生1还是学生5在经过了案例教学训练以后，其对投篮的命中率都有不同程度的不升。由此可见，训练有助于学生更好地掌握训练技巧。
其次，为了了解学生对开展几项运动的态度，我们也做了相应的调查和统计。
其结果表明，在训练以前，掌握全场运动投篮的学生达到了总人数的16.7%，3角移动的学生也只有20%，原地纵跳的学生有40%；通过训练以后，各类掌握人数都有所增加，其中有53.3%的人完全了解了全场运动投篮的要领，还有66.7%的学生能基本上清楚3角移动的一般流程，还有80%的学生牢固地掌握了原地纵跳，这一切表明了训练有助于改变学生的技能水平。
表2 学生训练前后3角运动掌握情况统计表
数据来源：龙港镇某中学体育教研组
从表2中，我们也不难看出，大多数学生对训练持有肯定的态度，而且认为就是训练使得学生的成绩有所提升，并最终掌握了体育的运动技能。
2.4分析实例
为了更好地了解篮球教学情况，可以让教师和学生在训练了以后，开展相应的讨论工作，以此来促进教师通过提问的形式让学生更多地掌握其中的教学要领，如：篮球教学中最为重要的技能是什么？在初中篮球教学中，教师要怎么样才能更好地开展教学工作？课堂中学生要有什么样的表现？教师要做哪些工作，以对学生的行为提供支持？对其中的各类问题，开展多层次的分析工作。除此之外，讨论还可以发挥团队小组各成员的力量，采用分5-6人一个小组，并通过群策群力的方式，促进工作的开展。从而让学生感受到自己在其中的主体地位，以及加大参与的热情，最后还要考虑到学生的差异，对其中的各类层次不同的学生开展差异化教学。并对实例所描述的课程教学问题开展相应的讨论工作，以及提出更加切实科学的方案，并由每个小组给出自己解决问题的观点和理由，并接受大学的提问。在分析过程中，教师一定要构建宽松的环境，从而让学生在开放式的背景中，以及在和谐的氛围中完成讨论工作，并在必要时提供相应的指导，为学生做全面的总结做好准备。
2.5总结评价
2.5.1教师对学生的评价
在讨论结束以后，教师不应该只是来听一下学生的发言结果，而是要根据所有的学生的发言，总结陈述自己的观点，主要是针对整个讨论中比较有代表性的观点，有选择地进行分析，并对实例中所牵涉到的理论问题，以及讨论中的不足，都一一明确指出来，同时积极评价学生开动思维，对同一问题采用不同的解决方案的思路，并尊重学生的创新精神，把讨论的重点放在学生的讨论质量是否科学和合理上，对其中的一系列的有水平的观点要加以鼓励和表扬，并提出自己的观点，促进学生进一步提高分析问题和解决问题的能力。从篮球教学来看，教学可以就训练和比赛过程中需要注意的技巧，如传球路线，以及投篮要领，以及跑步等各方面的技巧有一个深入的认识，而且还要根据训练中出现的各类问题，提出各类有效的解决思路。例如，如何更好地投球等。
2.5.2学生的自我评价
除了老师总结以外，更加重要的是学生自己也要进行总结。通过对自己在开展实例教学前后的对比，同时与其他和自己能力以及条件相当的同学的横向对比，反思和发现自己在学习效果上的差距，并采取有效措施，调整教学计划，争取下次得到更好的学习效果。比如学生要在参加篮球训练以后，多做总结。总结主要从以个方面开展。其一就是本次训练和比赛中，自己有哪些方面做得不足，其二深入分析在比赛中的各项影响因素，如团队是否协调配合，以及自己是否采取了切实可行的攻守策略等。
体育教师的评价可以使学生对自己有更加清醒的认识，修正自我评价的主观性；而学生自我评价以后，可以更加进一步丰富评价的内容，从而使评价更为完整，并促进自我成长。
三、结论
实例教学法是初中体育教学中一种非常适用的方法。作为提高人民身体健康的体育教学，实例教学法是一种有益的兼理论与实践为一体的教学手段，不只是可以从理论上指导学生更好地掌握体育理论知识，同时还可以帮助学生培养思维能力，以及实际的教学经验，是一种促进理论与实践对完善体育理论的教学方法具有一定的现实意义。值得一提的是，本文的实例教学法虽然只是针对篮球教学，但是对于其他的体育课教学，如排球和足球教学仍然适用。所以，我们要坚持理论与实践同步走的教学思路，以便更好地与体育教学的发展趋势接轨。
引言
体育课和很多文化课一样，是一门需要掌握理论和实践才能入门的课程。常常看到有不少的学习者可以把理论做到倒背如流，但是却在具体的实践过程中，遇到各类问题，如不能开展比赛，无法解决在比赛中遇到的各类问题，以及掌握不了比赛的要领，这样的学习效果，与当前体育教学的要求差得很远，理论与实践脱节，无法真正掌握学习要领，并应用于实践，是当前初中体育教学工作面临的重大障碍。
俗话说得好，不让下田，怎会耕田。的确如此，如果我们只是学一些理论上的知识，而不考虑如何应用，则只能是永远停留在纸上谈兵阶段，也无法真正地融入实践中。与理论不同，实例教学法是一种以具体的某个或者是某几个教学实例为内容，或者以实例为基本素材和手段，把学习人员引入到真实的环境中，从而更好地开展教学工作，通过各类教学主体投入于教学过程中，在保证人人平等的前提下，开展相应的讨论和交流戏作，以促进实战经验的积累，并从演练过程中培养学生的思维能力、批判意识、创造能力及团队合作能力，以更加求实效的思路开展教学工作。
一、实例教学法在体育教学中的运用价值
1.1有利于学生知识的整合与能力的提高
在开展实例教学时，学生可以再一次获得体验，同时还可以学习以前的理论知识。尽管整个体育实践中，学生未必会把所有的问题都暴露出来，但是通过实例教学，可以更好地分析理论方面的不足，也可以更好地完善理论，以及获得实践经验。体育实例教学从实质上来看，就属于一种“做中学”的形式，学生在学校的学习过程中，主要是采用体验实例，并对其中的各项重要要求加以归纳，分析与探索，并在此基础上，整合自己的能力，获得更多的知识。
1.2缩短了理论与实际教学情境的差距
常言道，理论是抽象化了的实践。理论不是指导，但是理论可以用于指导实践。所以说，实例是理论的具体表现形式。体育实例教学主要是把体育实践教学引入教学课堂中，通过把其中的一些真实典型技战术问题展现出来，让学生真正地融入到教学情境中，并在实际情况下做出相应的反应。因此，从这一点来看，实例教学法，可以保证学生在短时间内实现理论与实践的融合，同时还会获得相当多的实际锻炼机会，并用于处理问题，从而使理论教学与实践之间的差距越来越小。
1.3科学地培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造能力
就初中体育课而言，实例教学主要就是在考察学生创新能力，以及解决实际问题的能力，这与纯粹地只会纸上谈兵有明显的不同。所以说，实例教学要求更高，它更侧重于强调学生主体的参与意识，即学生要主动参与对实例的分析、讨论和评价，使学生在实例的分析、讨论和评价的过程中，能够充分地表现自己的思想方法，然后在此基础上，提出分析问题和解决问题的能力。与此同时，还可以把学生的个性特征全面体现出来。
1.4激发了学生的体育学习兴趣
总体上来说，体育理论方面的知识的学习显得比较枯燥乏味，如果只是采用老师讲授法，则往往没有办法全面调动学生进行体育学习的积极性。而如果引入了实例则不同，学生可以通过各类生动、逼真、有趣味性的实例，一方面可以把握教学重点，另一方面也可以亲自参与其中，对体育活动的主要动作要领都有一个较强的认识。除此之外，还可以通过人人参与的探讨模式，使学生逐渐地思考，以及在没有压力和顾忌的良好心态下开展学习工作，可以更大程度地改进学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
二、实例教学法的实施过程
2.1实例来源
为了更好地验证实例教学在初中体育教学中的作用，笔者对龙港镇某中学2013年9月-2014年2月的教学情况进行了分析。
2.2实验方法
为了更好地验证我们要验证的问题，笔者从龙港镇某中学初二某班的新生中随便选取了15人为研究对象，对他们在采用实例教学法前后的成绩做了对比，并记录了测试结果，其中主要牵涉到了全场运球投篮、3角移动和原地纵跳等各项运动。
2.3结果与分析
经过实验以后，我们对学生中的实验组和对照组中的随机5位成员的成绩进行了测试，其结果如下表1、表2所示。
表1 两组学生全场运球投篮命中率情况对比表
数据来源：龙港镇某中学体育教研组
从表1中的数据来看，无论是学生1还是学生5在经过了案例教学训练以后，其对投篮的命中率都有不同程度的不升。由此可见，训练有助于学生更好地掌握训练技巧。
其次，为了了解学生对开展几项运动的态度，我们也做了相应的调查和统计。
其结果表明，在训练以前，掌握全场运动投篮的学生达到了总人数的16.7%，3角移动的学生也只有20%，原地纵跳的学生有40%；通过训练以后，各类掌握人数都有所增加，其中有53.3%的人完全了解了全场运动投篮的要领，还有66.7%的学生能基本上清楚3角移动的一般流程，还有80%的学生牢固地掌握了原地纵跳，这一切表明了训练有助于改变学生的技能水平。
表2 学生训练前后3角运动掌握情况统计表
数据来源：龙港镇某中学体育教研组
从表2中，我们也不难看出，大多数学生对训练持有肯定的态度，而且认为就是训练使得学生的成绩有所提升，并最终掌握了体育的运动技能。
2.4分析实例
为了更好地了解篮球教学情况，可以让教师和学生在训练了以后，开展相应的讨论工作，以此来促进教师通过提问的形式让学生更多地掌握其中的教学要领，如：篮球教学中最为重要的技能是什么？在初中篮球教学中，教师要怎么样才能更好地开展教学工作？课堂中学生要有什么样的表现？教师要做哪些工作，以对学生的行为提供支持？对其中的各类问题，开展多层次的分析工作。除此之外，讨论还可以发挥团队小组各成员的力量，采用分5-6人一个小组，并通过群策群力的方式，促进工作的开展。从而让学生感受到自己在其中的主体地位，以及加大参与的热情，最后还要考虑到学生的差异，对其中的各类层次不同的学生开展差异化教学。并对实例所描述的课程教学问题开展相应的讨论工作，以及提出更加切实科学的方案，并由每个小组给出自己解决问题的观点和理由，并接受大学的提问。在分析过程中，教师一定要构建宽松的环境，从而让学生在开放式的背景中，以及在和谐的氛围中完成讨论工作，并在必要时提供相应的指导，为学生做全面的总结做好准备。
2.5总结评价
2.5.1教师对学生的评价
在讨论结束以后，教师不应该只是来听一下学生的发言结果，而是要根据所有的学生的发言，总结陈述自己的观点，主要是针对整个讨论中比较有代表性的观点，有选择地进行分析，并对实例中所牵涉到的理论问题，以及讨论中的不足，都一一明确指出来，同时积极评价学生开动思维，对同一问题采用不同的解决方案的思路，并尊重学生的创新精神，把讨论的重点放在学生的讨论质量是否科学和合理上，对其中的一系列的有水平的观点要加以鼓励和表扬，并提出自己的观点，促进学生进一步提高分析问题和解决问题的能力。从篮球教学来看，教学可以就训练和比赛过程中需要注意的技巧，如传球路线，以及投篮要领，以及跑步等各方面的技巧有一个深入的认识，而且还要根据训练中出现的各类问题，提出各类有效的解决思路。例如，如何更好地投球等。
2.5.2学生的自我评价
除了老师总结以外，更加重要的是学生自己也要进行总结。通过对自己在开展实例教学前后的对比，同时与其他和自己能力以及条件相当的同学的横向对比，反思和发现自己在学习效果上的差距，并采取有效措施，调整教学计划，争取下次得到更好的学习效果。比如学生要在参加篮球训练以后，多做总结。总结主要从以个方面开展。其一就是本次训练和比赛中，自己有哪些方面做得不足，其二深入分析在比赛中的各项影响因素，如团队是否协调配合，以及自己是否采取了切实可行的攻守策略等。
体育教师的评价可以使学生对自己有更加清醒的认识，修正自我评价的主观性；而学生自我评价以后，可以更加进一步丰富评价的内容，从而使评价更为完整，并促进自我成长。
初中体育教育实习总结范文第2篇
关键词：学校体育；基础教育；体育课程改革；中国
中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1006-7116(2010)12-0052-05
Review of the 60-year reform of the physical education curriculum in
basic education in China
LI Zhong-tang1，YAN Zhi-li2
（1.School of Physical Education，Mudanjiang Normal Uinversity，Mudanjiang 157012，China；
2.School of Sport & Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China）
Abstract: The authors reviewed the course of the 60-year reform of the physical education curriculum in basic education in China, specified tremendous achievements made in such aspects as curriculum conception, curriculum content, teaching method and curriculum evaluation, the transformation of teaching ideology into “people orientated, health first”, and the increased emphasis on the “view of 3D health”, and pointed out that in the new reform of the physical education curriculum in basic education there are problems such as physical education curriculum objectives being generalized and equilibrated, unspecific principles for the setup and development of physical education curriculum contents, in physical education teaching the status of traditional acceptance type teaching methods having been weakened. The authors proposed to further unify thoughts, to earnestly interpret new physical education curriculum standard, to speed up the connection of college teacher cultivation to physical education teaching in elementary and middle schools, and to carry out necessary revision and supplementation on problems existing in the implementation of the new physical education curriculum standard.
Key words: scholastic physical education；basic education；physical education curriculum reform；China
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。其中就把体育列为五大基本任务之一，由此可以看出国家对于基础教育体育课程的重视。建国60年我国基础教育体育课程改革大体经历了3个历史时期，即“”前17年、“”10年与改革开放以来30多年。
在1949~1966年基础教育中，体育课程主要经历了3次大的改革。第一次以1950年教育部颁布的中小学体育课程暂行标准(草案)为标志；第二次以1956年教育部颁布的中小学体育教学大纲为标志；第三次以1961年教育部重新制定的十年制中小学体育教材为标志。3次改革主要针对建国初期国情提出的，当时学校体育的根本目的是“锻炼身体建设祖国，锻炼身体保卫祖国，为将来参加建设社会主义和保卫祖国做好准备”。在课程培养目标中注重劳体结合和运动兴趣培养，并大力宣扬爱国主义思想。从草案、大纲到教材，可以看出这一阶段我国逐步认识到学校体育在基础教育中的重要地位，把中小学体育作为教育全面发展的一部分。此阶段的教学大纲及教材借鉴了前苏联教育经验，强调体育教材的全面性和实用性，构建了以劳卫制为中心，以田径、体操、球类等项目为主干的综合教材体系，内容较多，约束力过大，而且缺乏灵活性。
1966~1976年是阶段。“”10年中的基础教育陷入停滞，对教育的性质和形势作出了错误的判断，认为教育已经被资产阶级知识分子所统治，要对教育进行彻底的革命。期间，正常的教学秩序完全被打乱，体育教育处于名存实亡状态，这一阶段以“军训”代替了体育，以“劳动课”代替了体育课，体育课程发展受到了重创。
自1978年改革开放以来，基础教育在党的正确方针指引下，基本保持平稳、健康发展的态势，体育课程与教学在此阶段经历了5次改革。第1次体育课程改革以1978年教育部制定的《全日制十年制学校中小学体育教学大纲》为标志，此次大纲的制定仍然延续了前苏联体育教育模式，教材方面提出了改变过去运动项目的分类方法，把田径改为跑、跳、投，体操改为单杠、双杠、技巧、跳跃，但内容没有实质变化。教学目的从德、智、体三方面提出了基本要求，并把思想品德、掌握三基技术与全面锻炼身体作为体育教学的基本任务。第2次以1987年教育部颁布的《全日制六年制中小学体育教学大纲》为标志，此次改革针对当时提出的“三个面向”的教育思想，从创新、学生个性和兴趣习惯等方面进行培养，并首次提出了终身体育的理念。第3次以1988年国家教委颁布的《九年制义务教育全日制小学、初中体育教学大纲》初审稿；1990年颁布的《学校体育工作条例》和1992年颁布的《小学、初中体育教学大纲》试用稿为标志，这一阶段改革以法规的形式肯定了体育课是学生毕业、升学考试科目，对学校体育教学、课外体育训练、比赛和课外体育活动等作了原则性规定。同时在大纲中增加了卫生、保健的内容，扩大了体育教材的选择性和灵活性，建立了比较完整的目标体系。第4次以2000年教育部颁布的《九年义务教育全日制中小学体育与健康教学大纲》和2001年教育部颁布的《体育(1-6年级)、体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)》为标志，此次改革以全面推进素质教育为宗旨，培养目标强调学生应具有健康体魄和身心保健能力，培养自觉锻炼身体的习惯，掌握科学锻炼方法，具有良好的心理素质，形成文明健康和积极向上的生活方式，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念[1]。第5次以2003年教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》为标志，此阶段体育课程改革借鉴了国外体育课程改革的成功经验，吸收了先进的教育理念，以“健康第一”为指导思想，对体育课程的建设和发展产生了深远的影响。
1体育课程改革取得的成就
我国基础教育体育课程和教学与时俱进，通过改革教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和手段等并取得了丰硕的成果。
1.1教学理念的创新
建国60年来随着社会的发展和时代的进步，人们对于健康的理解逐步提高，在体育课程改革进程中得到了具体体现。课程改革理念由“学科中心论”向素质教育理念方向转化[2]。由“教学以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的教学思想，转变为“以学生素质教育为主、以学生身心协调发展为主、健康第一”的教学思想，教育的价值取向直接指向了学生。传统的“增强体质”的单一已不再与社会的发展相适宜，拓展体育的功能是体育发展与社会进步的必然，也是人们在新时期提高生存质量的需要[3]。建国初期体育教学纲要体现了“增强体质与劳卫”思想、1985年召开的全国教育工作会议提出“素质教育”思想、1987年中小学体育教学大纲中提出的“全面锻炼身体，发展学生个性及培养锻炼兴趣和习惯的终身体育”思想、1996年在中学体育教学大纲中提出的“促进身体健康和心理健康”的思想、2001年提出的“健康第一、激发学生运动兴趣、重视学生主体地位和关注个体差异与不同需求”的4个体育教学理念，到2003年体育与课程标准中提出了“体育新课程从身体健康、心理健康、运动技能、运动参与和社会适应5个方面培养”的新理念。
从课程目标的不断修订可以看出，体育课程标准更加重视通过课程的学习，不仅要在体能、体育与健康知识和运动技能方面有所收益，还要使其形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，并且有积极的进取和乐观开朗的生活态度，强调如何实现培养人的目标。新的体育教学理念更加强调“三维健康观”，即不仅要提高学生身体素质，还要重视学生的心理和社会适应能力，重视学生身体练习的同时培养学生的健康意识以便养成良好的生活习惯，更加注重人的全面发展，既强调个性的发展、超越自我又关注人与自然的共生共存。
1.2课程内容的改进
8次基础教育体育课程改革使体育课程内容设置趋于合理，符合时代要求。体育课程改革改变了建国初期片面重视知识技能传授，片面强调知识技能系统性与课程学科结构的“学科中心论”，在课程内容的选择上，不仅重视目标模式，更是在实施素质教育的初级阶段就重视过程模式，把二者结合起来，强调课程内容要面向学生、面向生活、面向未来。20世纪80年代中期，随着“三维体育观”的提出，学生心理发展开始受到关注，一方面通过体育课程教学使学生掌握体育基础知识和基本技能，培养学生终身体育锻炼习惯，另一方面在课程内容的组织上，重视选项与配项的合理搭配，注重课程内容的自主选择性，提高选修教学内容的教学时数，要精选适合学生发展需要、具有合理结构和符合时代要求的课程内容，目前实施的课程标准选修内容比重明显增加，如小学1~2年级增至总学时数的30%，3~6年级增至总学时数的40%，初中增至总学时数的50%，高中增至总学时数的60%[4]。
新课程标准中体育课教学内容更加丰富，改变了过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在新课程目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容、学生课外体育活动与社会的联系，培养学生的兴趣，增加健身性和趣味性强的运动项目，如球类、健美操、武术、舞蹈等。通过多样性、趣味性和开放性的教学内容，满足学生对体育的多种需求，促使其锻炼习惯的养成和终身体育意识的形成。
1.3教师的培养与教法的改善
长期以来，我国体育教学专业划分过细，学科设置单一，加之教育思想上普遍存在着“重科技、轻人文”、“重专业、轻培养”的倾向，使我国体育教育专业的学生深受技术主义的影响，知识面狭窄，人文素质差[5]。通过多次的基础教育体育课程改革，体育教师转变了教育观念，克服技术主义和实用主义的不利影响，由原来单一技术型向多元知识型转化。很多高校体育教育专业在人才培养规格方面，更加重视语言表达能力，人文、科学文化素养以及注重按照中小学生的身心成长规律有效地组织教育教学的能力，建立了“通识教育+体育+教师技能”的新人才培养模式[6]，将素质教育、职业技能培训、教育实习、社会实践及创新能力的培养纳入培养计划，培养一支优秀的知识型体育师资队伍。
基础教育体育课程改革在教学方法上打破了传统单一的教师传授和示范的教学方式，采用开放性教学模式，教学中提倡自主、探究与合作的学习方法，使学生在自主学习中培养其独立思考的能力，在探究学习中培养学生的解决问题能力，在合作学习中提高合作交流的能力[7]。同时也要重视学生体育与健康知识掌握、技能和方法的运用，有利于培养学生的合作精神、创新意识与学习能力。随着时展和科技进步，教学器材不断更新，教师可以根据器材特点选择多样的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
1.4课程评价体系的完善
在传统的课程评价体系中，学生往往被排斥在评价主体之外，在评价方法上注重定量轻视定性过程；在评价维度上偏重知识、技能而轻视情意要素；在评价功能上偏重甄别和选拔而轻视学习者的可持续发展[8]。通过多年的课程评价改革实践，已经打破了传统体育课程评价观念。2003年教育部颁布的《体育(与健康)课程标准》提倡对学生进行发展性评价，“把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定范围”，强调学生在学习过程中的态度、心理和行为。
目前执行的新课程标准评价是根据多元评价理论制定的，改变了把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据，注重评价的诊断和反馈作用的同时强调评价的导向、激励和发展功能。在贯彻“健康第一”的思想指导下，建立了由学生学习评价、教师教学评价和课程建设评价共同构成的评价体系，使评价指标、评价方法、评价功能更加科学化、合理化。在评价指标上，从学生的体能、技能、学习态度和行为、情感和意志、合作与交往等方面对学生进行多元化的评价，将评价延伸到课堂之外。在评价方法上，在重视结果评价的同时，更注重过程评价，强调学生自身发展和进步的幅度，在充分考虑到学生个体差异的基础上，使每个学生在原有的基础上看到自己的进步，并从中体验到乐趣。在评价功能上，把培养学生的健康意识、终身体育锻炼意识、交往合作意识作为重点，教师评价、学生自评和互评相结合，实现评价主体的多元化。
2基础教育体育新课程改革存在的不足
2.1体育课程目标出现泛化的倾向
新课程标准建立了体育与健康的目标体系，即课程目标、学习领域目标和学习水平目标。在课程总目标中，学生通过体育与健康课程的学习，要在5个方面得到发展：1)增强体质，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3)具有良好的心理品质，表现为人际交往的能力与合作精神；4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度[9]。课程目标从单一化向多元化的转变是历史的进步，但在多元课程目标设置中要主次分明，强化体育核心目标，明确指出各个目标之间的关系。核心目标不但体现了课程的性质与课程的核心价值，而且它的实现过程直接影响着其它非核心目标的实现，在诸多目标中应处于主导地位。审视体育课程的基本性质与核心价值，发现技能学习的一个重要特点就是它对完整教育功能的承载性，并非是为了掌握技能本身，而是通过技能学习，实现身心健康和社会适应等，因此体育课程的核心目标应该是“通过运动技能的学习增进学生健康”。体育课程非核心目标的实现依附于核心目标，体育实践课程要以运动技能传授为主，有效达成体育课程的多元目标，即身体、心理、社会适应的整体健康目标。
2.2课程内容的设置、开发原则与要求不够明确
课程改革的核心内容是教学内容的改革。从我国的体育课程改革看，国家提出的体育课程目标中没有实质课程内容，新课标中也没有明确国家课程内容是什么?而只是提出了“国家、地方和学校三级课程管理”，由于缺乏国家规定的体育课程内容，造成当前教材杂乱，教学内容随意，教学质量下滑的现象[10]。因此，国家相关部门应对教材的选择、内容的开发原则和要求作出明确的界定。由于新课标淡化了课程内容，过于强调学生兴趣，没有规定教材，也没有对教学内容的设置、开发原则明确要求，从而使在一线教师教学实施过程中产生困惑，造成体育教师不知道“教什么”，甚至把兴趣看成是选择教学内容的唯一标准。体育学科与其它一般学科相比，最显著的特点就是身体的活动性，运动技能教学是重要的学习目标和内容[11]。因此，课程内容设置、开发应突出学科性质，使学生掌握一定的运动技能，并以运动技能和健身方法为依托，实现其它教学目标，从而为课后的学习锻炼乃至为终身体育打下坚实的基础，促进身、心的全面健康发展。
2.3传统教学方式与新教学法关系阐释不明确
课程改革是一个渐进的、继承和革新并存的过程，不是彼此取代、彻底前人建立的东西，而应该在总结前人优秀成果的基础上吸纳新鲜要素，在不断地尝试与探索中前进，从而使体育与健康课程教学结构更完备、功能更多样、方法更丰富[12]。体育最基本的教学方法是传授式，是经过实践证明符合学科特点的教学形式。因此，依然要重视传授式教学方法，在教学中采用新教学法时，要注意和传统教学法的比例安排，还要控制使用频率。要明确传统教学方式与新教学方式之间的主次关系，只有真正发挥学生的主体性和教师的主导性才能保证课堂教学的有效性。
3基础教育体育课程改革方案的优化措施
1)学术界统一体育教育思想。
目前，新体育课程标准正面临新一轮的修订，但许多观点还在争论，这不利于课程改革的实践。在新课标实施过程中，一线的体育教师和基层的教研员往往是以专家、学者的理论来指导和进行教学设计。专家、学者思想不统一，教师和教研员就会感觉困惑而无法教学。学术界不同观点之间的争论，提倡百家争鸣、百花齐放，但通过争论、探讨应尽快形成统一的教育思想，才能对具体实践操作起到有益的指导作用。
2)对新课标进行修订。
新课标已经实施近10年了，对于前一阶段课程改革进程中出现的理论困惑和发现的问题，应组织专家及时准确地加以修正和补充，尽快编印与实施配套的教材，力争使新课程标准在原来的基础上更加完善。
3)引起领导重视，强化教师培训。
新课标在实施过程中出现的问题是2个方面。一方面是实施学校对体育课程改革不重视，应加强中小学领导对体育课改的重视，出台有力的监督措施。另一方面是一线教师对课标内容理解不透彻，应组织专家、学者通过定点和定期培训，提高教师对新课标的认识，真正将课改落到实处。
4)高校师资培养与中小学教学需求接轨。
目前培养师资的高校教学内容设置、教学方法等往往与中小学衔接不够紧密，毕业生进入工作岗位适应较慢，往往经过再培训才能上岗。因此，高校应在教学内容上把新课程标准的学习和实践真正落紧密地联系起来，注重抓实习、实践环节，使学生毕业后能快速进入工作状态，担当起体育课程改革的重任。
回顾我国基础教育60年的历程，体育课程改革抓住了基础教育整体改革进程的历史机遇，在改革的实践中不断创新，把改革的理念和目标付诸于实践，总结出适合我国国情的改革经验，构建了体育课程与教学论体系和学科体系。8次基础教育体育课程改革提出的体育教育教学理念，更加符合时代要求和社会发展需要。同时这种教育理念和教育目标对体育课程改革实施中的一线教师提出了更高的要求，尤其在角色定位转换上。课程改革需要在实践中通过不断深化，才能不断探索出符合我国实际、符合体育教学规律，有利于促进中小学学生健康发展的体育与健康课程体系。
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初中体育教育实习总结范文第3篇
[论文关键词]体育 教师资源 优化配置 对策
体育作为一门在现代教育中已经普及的课程，对学生来讲有着重要的意义。其最根本的意义在于促进身体的正常发育和提高身体的健康水平，同时它还可以在一定程度上提高学生的心理健康水平和社会适应能力。由此可知，作为教授体育这门课程的体育老师在促进体育教育上有着重要的作用。提及教师就会涉及师资问题，无论是中小学还是高校教学，教师资源一直是衡量办学条件和办学质量的一项重要指标，然而我国的教师资源问题却一直存在。由于文化教育、升学考试、高考及工作的压力，体育教师资源配置问题显得尤为突出。因而，如何优化教师资源成了一项重要课题。
一、体育教师资源现状分析
1.体育教师资历水平。根据查阅的相关文献显示，体育教育人才的培养是以体育教育的人才培养目标为指导，培养以体育师资为主体，注重学生能力培养的复合型人才，由此可以看出对于体育教师的培养和要求是比较高的，而我国现在体育教师招聘工作上却没有按照如此高的标准进行人才招聘，由于一直以来体育被教师、家长视作“副科”，更是降低了体育教师的招聘标准。对中小学的教师资历调查发现，只有接近30%的是本科毕业生，在偏远地区是由其他科任老师或者毫无体育知识背景的人员进行体育教育。在高等教育中也存在降低体育教师招聘标准的现象，这就使得我国体育教师的资历水平处于一个中等偏下的水平，低资历的教学也就导致我们的体育教育出现专业化程度不高，教育口径不对称。
2.体育教师资源投入水平。教育质量要想得到提升就必须有一定的投入，就好比经济学中最简单的道理，你想要得到利润收益就必须有资本的投入，虽然投入不一定就会取得预期的收益，但是没有投入的资本项目是永远得不到收益的。据教育部13年最新统计数据显示，在我国近4000所左右的高校中开设体育教育专业的高校不到500所，同时在这些高校中有很大一部分都是高中专类学校，类如“211”“985”的学校占比很少，这充分说明在我国在体育教育上的相关投入是不够的，因此也就影响了体育教育毕业生的整体质量，进而导致了体育教师的资历水平不够高，高等人才供应量不足，学校教师资源不足，最终影响体育教师资源的配置。
3.体育教师与学生比例水平。科学统计表明教师与学生的比例是最能反映教师资源配置状况的依据，据相关报道显示，我国高等教育中体育老师一班教授的班级为5～6个，也就是说师生比为1?300左右，同时中小学中每个学校分配的老师一般在5个左右，所带领的班级则为7～9个不等，这就意味着每个老师带领将近500个学生，这些数据还只是针对城区学校，如果加上某些偏远地区和乡村学校后师生比则更令人担忧。体育教师缺口不容乐观，据教育部最新统计，我国现有大中小学体育教师41万多人，按照国家开齐开足体育课的要求，还需要30万名左右的体育教师。同时未来潜在的师生比也是一大问题所在，根据中华人民共和国教育部发展规划司编的《中国教育统计年鉴（2010年）》数据显示，我国每年毕业的体育类学生为24182人，而我国在校的普通本科生为22317929人，中等教育人数为100196629，初等教育人数则达到101353116。每一年的体育教育类人才的输出所占比是如此的小，巨大的数据差异，让我们为未来体育教师与学生的比例水平担忧，同时由于各方面原因选择退离体育教师的人数也占据着一定的比例，让原本就稀缺的体育教师资源变得更加稀少。
4.体育教师职称现状。对于教育中备受关注的职称问题在体育教师中的重视度显得比较低，体育教师中的职称存在普遍偏低的现象。对于中小学而言，平均有三分之一的体育教师毕业于中专学校，加之学校对于体育教师职称的关注度不够，体育教师自身也极少关注教师职称的问题，很难在中小学中看见有特级或高级教师职称的体育教师。对于高等院校而言，高等院校对于体育教师的招聘理论上应该要求博士及以上的学历，但是硕士级别的教师却是随处可见的，同时学校缺少对此方面的关注，给予体育教师评定教师职称的机会也少，据调查发现，大部分的体育教师都为助教或是讲师，这也就进一步使得高校的体育教师在教学科研方面滞后，影响体育教育的整体水平。
二、体育教师资源配置不足的原因
1.学校对体育教育及教师配置制度的重视度不够。尽管我国在成功举办2008北京奥运会之后人们对于体育有了更加准确的认识，不再单一地将体育等同于运动看待，而是作为一门有益于身体健康及身心素质的学科来看，但是人们看待体育课程的眼光依旧未变，在面对各其他学科强力的竞争下，它常常被看成一门调剂学科压力的“副科”。由于近年来高考压力和小学、初中的升学压力加大，使得学校将更多的精力投放到文化课程上而忽视了体育课程的教育，许多学校的体育课程直接取消或者在间接性地将体育课的时间用来补习文化课程，这种情况在毕业班最为常见。正是由于这种原因，学校对于体育教师的需求大量减少，而后体育教育继续被忽视，最终形成一种恶性循环状态。与此同时，学校在处理体育教师的配置上缺少严格明确的配置制度，国家在这方面也没有强制性的政策去规定应该按照怎样的比例配置，如何配置，这就导致体育教师分配处于一种松散分配的状态，更有学校让非体育教育专业毕业的老师担任体育教师一职，这种情况在农村及偏远地区最为常见。教师的合理配置是教育顺利进行的基础，没有合理的配置就更不用谈体育教育了。
2.开设体育教育院校缺乏及教学质量不过关。据统计，在全国开设了体育教育的高等院校在所有高等院校中所占的比例不超过百分之一，同时由于现在高等教育质量所存在的共性问题以及体育教育科自身的滞后性更是导致体育教育的教学质量较差，对应的相关单位又不能够根据学校对于体育老师的需求来调整教学规模及提高其教学质量，尽管每年有两万多的学生毕业，但是由于在高等教育学校阶段的培训不够使得部分学生不能满足有关单位的要求，同时由于高校毕业生就业时存在眼高手低的普遍就业态度，绝大部分人不愿意前往县城和农村学校就业，致使部分体育教育专业毕业的学生不能真正地从事体育教育工作。
3.体育教师待遇相对较低。根据媒体调查报道发现，华北地区有体育教师反应体育教在学校地位低，学校领导不重视体育，体育教师也随之不被重视，同时由于体育教师资源不足以及义务教育推进时增加了中小学体育课时，使得很多体育老师授课量加大，而且在西南及其他边远地区，体育教育教学环境和教学条件较差，导致很多体育老师的教学压力增加，薪酬却与授课状况不等比，这就造就了同酬高工的局面，不公平的薪酬待遇大大打击了体育教师队伍的工作信心，使得部分体育老师选择辞职或是转行，最终导致本来就缺乏的体育教师资源流失。
三、优化体育教师资源配置的策略
1.重视体育教育，加强师资队伍建设，推进体育教师继续教育。要优化教师资源的配置首先要保证有足够的体育教师资源，学校及教育部门有义务让大众知晓体育教育的重要性，学校可以根据具体情况适当增加体育学分在所有课程中所占的比例，增加考核项目，让体育在学生们心中单一、枯燥、多余的想法发生转变，应该让学生意识到体育教育的最终目的是为了让每一个人都能有一个健康的身体，只有学生真正喜欢上了体育课程，学校才会加大对体育教育的投资重视，才会聘请更多更专业的体育老师，体育师资才能得到提升，师资队伍才能变得庞大。同时，学生反映现在对体育课程没有兴趣的主要原因是体育教育课程授课过于单调乏味，不能带动学生上课的激情，这说明我国体育教师的在授课教育方面的综合素质还有待提高，由于学校方面的忽视和体育老师自我提升发展的意识不强导致体育老师的继续教育存在瓶颈，因而，针对于体育课程教育，我们还应注意到体育老师的继续教育需要引起足够的重视，如果不认真分析对待继续教育的问题，并找出解决问题的方法，势必将影响到体育教育的改革的深入发展和高水平体育师资队伍的建设。
2.完善并严格执行体育教师配置制度。根据试行的《国家学校体育卫生条件基本标准》得知在教师配置比例上要求小学1～2年级每4个班配备一名体育教师，3～6年级每5个班配备一名体育教师；初中每5个班配备一名体育教师；高中每7个班配备一名体育教师。这说明在教师配比上国家对于体育教育的投资关注是不够的，不应该是随着学龄的增加而减少配比，而应该根据学校学生规模给予符合实际的教师编制，这一点是值得我们反思的，严格配齐、配好体育教师是优化体育教师资源的一重要任务。同时还有规定中小学体育教师必须获得教师资格证书，并经过体育专业学习或培训。每个教师每学年接受继续教育应不少于48个课时，然而实际这些制度在要求落实到实处时却往往与现实不相符。因此，合理完善并严格执行体育教师配置制度对于优化体育教师资源配置意义非凡。
3.兼职体育教师专业化，提高体育老师工作待遇。体育教师缺口问题导致了体育教师教学压力过大而出现兼职教师的情况，兼职教师虽然在一定程度上缓解了专业体育教师数量上的压力，但是对于体育教育模式和经验却稍有欠缺。当今面临着专业体育老师师资不足的问题，那么对于这些兼职的体育教师我们可以进行合理的教育和培训，然后通过继续教育和高校培训实习的模式使之成为具有专业水平的体育教师，以弥补体育教师的缺口，优化体育教师资源。对于体育教师，学校应该给予肯定和帮助，合理安排教学任务，按比进行评优评选，保障体育教师的合法权益，提供继续学习和深造的机会，特别是在高等体育教育中，学校更应该重视体育教师的科研发展，适时的予以科研资助。积极落实体育教师的福利待遇，为体育教师从事学校体育工作提供必要条件与优惠，提升体育教师的整体地位，增加老师们的信心，使得教师资源合理有效的发挥作用，最终到达发展提高我国体育教育整体水平的目的。
初中体育教育实习总结范文第4篇
[摘要]实现中等和高等职业教育的协调发展，是我国现代职业教育体系建设的战略目标。纵观我国中高职衔接的实际情况，中等职业教育培养目标不统一、以学制衔接为主的衔接模式、课程衔接体系和专业设置不连贯、技术技能等级衔接不畅通是存在的显要问题，这些问题的产生主要源自社会、政府和学校三个层面。针对这些问题，应采取设定连贯的中高职培养目标、“学制衔接”向“内涵衔接”转变、构建中高职衔接的课程体系、搭建中高职衔接的“立交桥”等相应的策略。
[
关键词 ]中高职衔接培养目标课程衔接衔接模式
[作者简介]张鑫（1974-），女，湖南南县人，长沙职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为职业技术教育。（湖南 长沙410217）柳燕（1986-），女，湖南涟源人，武汉大学教育科学研究院在读博士，研究方向为职业教育管理、教育行政和学校发展。（湖北武汉4 30072）
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)24-0005-04
中等和高等职业教育是两个不同层次级别的职业教育，然而两者的相互衔接和贯通越来越受到社会的广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。由此可以看出，实现中等和高等职业教育协调发展是我国现代职业教育体系构建的战略目标。然而，中等职业教育一直是我国的“断层教育”，中职毕业生只能进人工作岗位，而无法继续升学，导致中职教育的吸引力不足。近年来，我国普通高中与中职教育所占的比例大体趋近，中职毕业生也有了升人高职的机会，但是在中高职衔接的实际工作中也逐渐暴露出一系列问题。文章对此进行详细分析，并提出相应的解决策略。
一、我国中高职衔接存在的问题
（一）中等职业教育培养目标不统一
我国职业教育体系本身没有统一的管理体系，内部被不同的主管部门划分，呈现封闭式管理的状态。目前我国的中等职业学校主要分为职业学校和技工学校，职业教育管理部门主要有教育部和劳动部，职业学校归教育部管理，技T学校则由劳动部管理。我国政府颁布了一系列指导中等职业教育的文件，规定了中等职业教育的培养目标。“中等职业教育的培养目标是培养实用性初级技术型人才，但当前只重视学生实操能力的培训以及未来就业能力的培养，出现轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，只要求学生应该怎样做，学生却不知道这样做的原因，只知其然而不知其所以然。，”“由于我国中等职业教育“政出多门”，缺乏统一的管理，不同类型中职学校的培养目标差异较大，从而导致各中等职业学校的学制结构、教学内容、教学计划“花样百出”，自然难以达成统一的培养目标。同级职业教育培养目标不统一自然导致中职不能与高职的培养目标相衔接，造成中高职衔接的培养目标不连贯。
（二）以学制衔接为主的衔接模式
当前，我国中高职衔接的常用模式主要有对口升学模式、一贯制模式和直通制模式。对口升学模式是中职与高职分别根据自己的学制年限进行教育，部分愿意继续深造的中职学生，在完成三年中职学习的基础上，通过对口升学考试到专业对口的高职院校进行三年的高职学习；“五年一贯制”是一贯制模式的常用模式，主要为“3+2”模式，第一阶段是由中职学校通过考试招收初中毕业生，学习三年后进行各项指标的考核，第二阶段是考核合格的学生直接升入高职院校，继续学习两年，通过各项考核将会获得大专毕业证书；直通制模式是在一所高职院校内进行中职和高职教育的模式，由高职院直接招收初中毕业生，前两年依据中专课程计划开展教育，然后按学业成绩及综合表现情况择优选拔学生升入高职继续深造三年，成绩合格者取得高职文凭。如湖南省长沙职业技术学院的五年制大专部属于“五年制大专”模式的典型，也称为“2+3”模式。刘育锋将我国中高职衔接划分为学制衔接模式和非学制衔接模式两种，非学制衔接是内涵式衔接。诸多学者调查发现，我国中高职衔接模式基本上是学制衔接，而忽视内容和内涵上的衔接，导致我国中高职衔接未能有所突破，无法达到真正意义上的衔接，实现我国现代职业教育体系构建的战略目标。当前在我国发达地区，中高职衔接模式与国际接轨程度较高，逐步试行分级制和注册入学的衔接模式，其他地区仍然实行传统的五年一贯制与招生入学考试等衔接模式。总而言之，我国这些中高职衔接模式在实践中体现出呆板、缺乏灵活性的特征。
（三）课程衔接体系和专业设置不连贯
“只有建立课程衔接体系才可能在体系层面实现中高职的衔接，因为学校办学要由多种要素构成，如师资、学生、校舍、设备设施、课程、管理体系等，而在这些要素中，处于核心的是课程，所有办学要素均是以课程为核心而展开的。中高职在办学实体衔接中存在的大量断裂现象多因缺乏可依据的统一课程体系所致。”由于我国中等职业教育沿袭着“断层教育”的传统，即中职毕业生通常只有就业这一条路可选，导致我国在中职学校的课程体系开发上不考虑学生升学准备的理论知识，中职学生进入高职深造后无法适应和接受高职课程。而高职院校的课程开发也存在问题，自主开设重叠的知识或技术技能课程，与中职课程不但内容重复，而且许多名称也一样，重复的教学内容促使学生产生厌学情绪。此外，中职开设的文化课较少，同时与高职院校缺乏沟通，课程出现严重的脱节现象。升入高职院校的中职毕业生，文化理论基础就会相对薄弱，造成中高职之间课程衔接的不连贯。课程开发上，中职主要是基本技能课程的开发与应用，而高职主要是能力课程的开发创新与实操。中高职课程开发由于未进行社会需求的实地调研，也未邀请行业专家与企业参与其中，这就缺乏应用操作技能的实践经验，也必将影响学生的职业生涯规划。对于专业设置，根据教育部制定的《中等职业学校专业目录》和《高等职业学校专业目录》，中职和高职的专业种类虽然均为19个，但二者在专业数量和专业名称上皆有一定的差异。据2010年新修订的中职专业目录可知，中职专业数目从270个增加至321个，而现行的高职专业有532个。相对于中职学校而言，高职院校实际上开设的专业数量较少。据调查，中职教育的石油化工类、休闲保健类等在高职院校没有相对应的专业类别，文化艺术类、体育与保健类、教育类等与高职院校的名称不完全相同，这使得一部分中职毕业生难以找到对应的专业或相近专业的高职学校继续深造，从而制约中高职衔接的连贯性。此外，各中职学校根据学校实际情况且不顾市场的需要以及高职的专业情况来设置专业，不仅风险大，对学生就业不负责任，而且也容易造成人才的大量流失。
（四）技术技能等级衔接不畅通
我国职业教育在技术技能训练方面，部分高职院校受政策、资金等方面的限制，实习实训基地建设和技术技能应用操作的培养，不能达到社会的要求。而开办较早的中职学校，尤其在部分重点中职学校中，实习实训的培养依据相应的技能提升方面都具有一定的竞争实力。虽然现代职业教育体系建立了职业资格证书制度，但在全国未形成统一的认定标准，也未对中高职不同层次的职业能力有统一的认可与晋升制度，造成中等和高等职业教育在职业能力方面无法进行有效的衔接。
二、中高职衔接不畅的原因分析
我国职业教育起步晚，政府支持力度不大，各项政策偏向普通高校，社会各界对职业教育存在思想偏见，职业学校对自身的重视不够等。这些都是有碍于职业教育发展的因素，同时也导致职业教育在发展中高职衔接的过程中面临重重困难。具体来说，中高职衔接不畅的原因主要体现在以下三个方面：
（一）社会认识方面
我国普遍认为职业学校是差生才去的三流学校，这一观念始于计划经济时代，并已根深蒂固。从我国的行业企业、学校到社会民众，对职业教育都缺乏正确的认识。政府很少正面宣传和推广职业教育，其发展前景和就业情况如何，社会公众一知半解。教育主管部门对待职业学校也不公正，普通院校可以挑选优质生源，而职业院校只能接受差生。职业院校严重缺乏生源而招收社会闲杂人员时，学习氛围将会变得更差，甚至引起学校的管理混乱。再加上职业院校师资薄弱，社会普遍认为难以培养优秀人才，职业教育在社会中的不良形象因此而形成。用人单位普遍追求高学历，中高职毕业生很多连门槛都过不了，面对严峻的就业形势，学生拼命地考普通大学，职业院校是最后的选择。在各类媒体上经常看到一些用人单位片面追求高学历的报道，各行各业不考虑自身行业岗位的需求而盲目追求高学历人才，偏离了工作实际，影响各行各业整体效率的提升，形成中高职生源差的恶性循环。由于社会对职业教育的歧视，不仅使职业教育生源差，而且使中高职衔接的动力不足，不管是政府、行业企业还是学校对中高职衔接都缺乏应有的信心，从而导致中高职衔接的目标定位不清晰、课程衔接不连贯等一系列问题。同时，整个社会对终身教育的认识不足，也导致中高职衔接的吸引力不足。
（二）政府引导方面
中高职衔接的实践离不开政府的引导作用，但在我国中高职衔接实践中，不管是国家还是地方政府都没有实行统一、有效的政策方略。例如，在中职和高职衔接的专业和课程设置、教学模式、实践实习等方面应有较为统一的规划和管理；教育主管部门对中高职的教材开发和编写的整体性把握不足，各种教材内容相同、版本不同，导致中职和高职课程的重复和脱节，严重影响中高职衔接。关于中高职衔接的一系列实际问题，由学校单独来承担和解决是远远不够的，政府的统筹规划相当重要。政府相关部门对职业资格证书制度和劳动就业准人制度的监督和管理不力，在实际中执行不到位、不能达到预期的效果，不具备相应职业资格证书就进入工作岗位、未完成职业教育培训就上岗就业等现象普遍存在。对此，政府部门没有制定相应制度和策略进行有效制止和处理。同时，政府相关部门曲解高职的本质和特性，高职仅仅被视为普通高中生实现大学梦的一条途径，却未能把中职生作为高职的重要来源渠道之一，从而导致中高职衔接不畅。
（三）学校自身方面
我国大部分高职院校是由一些职业大学、高等专科学校、成人高校等改制而来的，中职基本是由普通高中改制而来的，这些改制的职业院校本身遗留了很多问题，导致中职与高职的衔接困难重重。首先，资金严重不足。多数改制而来的职业院校没有足额资金来改进学校的基础设施，而职业院校正是注重实践能力培养的场所，学校实习实训场地、设备等的完备对学生的发展非常重要；尤其是实施“五年一贯制”的学校对基础设施的要求更高，这样才能使学生实现中职和高职的有机衔接。然而，薄弱和落后的基础设施严重阻碍中高职衔接的发展。其次，缺乏“双师型”教师。职业院校多数教师属于“理论型”，缺乏实践技能，在教学中不能灵活地将理论与实践融合，教学内容缺乏连贯性，教学模式呆板，使得中高职衔接在教学内容上缺乏连贯性。最后，人才培养与市场脱节。各学校之间互相盲目地照搬照抄，没有形成办学特色，没有遵照地方产业链去设置特色、优势专业。从中高职衔接的角度来看，高职未把中职的办学当成自身发展的基础，也没有可操作的规则和制度来影响中职教育的发展，而中职基本以就业为导向，重视专业、实践和操作，忽视基础、理论和理解，使得中职生极难接受高职的理论学习，自然导致中职和高职的衔接不畅。
三、优化我国中高职衔接的策略
（一）设定连贯的中高职培养目标
美国经过多年的改革与发展，形成了中高职兼顾普通教育、受教育者全面发展的培养目标，既能培养受教育者就业岗位所需的技术能力，同时也为受教育者的日后升学储备了丰富的知识。美国经过多年的职业教育改革，订立的培养目标在实践中基本都实行了。我国在设定中高职衔接的培养目标时，不仅应考虑社会行业对人才的需求，还应顾及中职和高职之间的贯通和衔接。换句话说，学校既要考虑职业性的社会需求，也要考虑教育性的学生升学的发展需要。因此，首先应统一中职的培养目标，培养目标兼顾中职毕业生就业和升学的双重需要。同时，为确保中高职培养目标的衔接，通过制定中、高职统一的专业目录保证培养目标的有序和有效衔接。例如，重新审查中高职的专业目录，统一中高职的专业目录的种类和数量，让中高职专业衔接有据可依。目前，我国中职的培养目标为培养德智体全面发展的牢固掌握必需的文化科学知识和专业知识，具有综合职业能力和全面素质的实用型、技能型中等技术人才；高职培养目标为培养德智体全面发展的生产、管理、服务等社会各行业第一线的高级应用型专门人才。要使两个不同层次的职业教育能够顺利、有效衔接，必须重新设置连贯的中高职培养目标。
（二）“学制衔接”向“内涵衔接”转变
总结我国中高职衔接模式，可以用“学制衔接”来概括。教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，是我国指导中高职教育协调发展的第一个专门性文件。尽管我国在中高职衔接实践中付出了很大努力，也出台了相关政策文件，然而，总体来说，我国中高职衔接还仅仅处于学历上的衔接阶段。一方面，中职和高职的培养目标不“统一”。这里的“统一”不是“同一”的意思，并不是说中职和高职的培养目标必须一样，而是要相对的统一。也就是说，当前中职在制定培养目标时没有兼顾高职的培养目标，使得中职与高职在培养目标上未能达到真正的衔接。另一方面，中职与高职在课程设置上没有实现意义上的衔接，而仅限于在形式上的衔接。表面看来，高职课程是在中职课程的基础上所做的进一步设计，实质上课程内容没有达到衔接的意义。只有在实现“内涵衔接”的基础上，中职和高职之间才能成为真正的衔接。由“形式衔接”向“内涵衔接”转变，是我国职业教育工作者应该努力研究和实践的方向。我国要实现构建中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系的重要任务，从学历性衔接向内涵式衔接过渡，可以参考与借鉴相关国家的成功经验。例如，美国的“内涵衔接”主要体现在连贯的中高职培养目标、合理的中高职课程设计和多样的招考方式等方面。
（三）构建贯通的中高职衔接的课程体系
1．通过设计职业集群开发我国中高职衔接课程体系。课程衔接是中高职衔接的核心和落脚点。中高职衔接实质上就是二者课程相互承接、相互分工以及不重复的一种有机结合的状态。美国职业集群的主要特色是利用职业集群设置有序的、一体化的中高职衔接课程，并以社会经济生产中所需的知识和技能为基准，利用集群让受教育者从入学起就对职业和工作的分工有一定的了解并伴其一生。依据我国的中高职衔接实际，借鉴美国的职业集群经验，应从以下几个方面着手构建贯通的中高职衔接课程体系：首先，设计职业教育标准体系，这个体系是一体化的、涉及所有专业、囊括中职和高职并得到权威认可的，设计职业教育标准体系可以有效避免中职和高职课程各成体系的情况，为构建中高职衔接的课程体系提供依据；其次，通过设定课程标准来推动中高职的课程内容的有序衔接，明确中职和高职各自的以及共有的工作岗位，并明确工作岗位的职责、所需的职业能力，这样中职和高职各自在工作岗位的任务和所需职业能力的区别就能表现出来；最后，要重视课程评价在中高职衔接中的层次性。总体来讲，对于我国中高职衔接课程的设计，应克服课程体系不对接、课程内容重复、中高职课程缺乏层次性等缺陷，建立中高职衔接课程顺序合理、课程内容层层递进、螺旋上升的中高职衔接课程体系。
2．推行中高职补习教育衔接机制。当前，中等职业学校的生源主要表现为“三低”：知识储备低、道德水平低和家庭收入低。由于“三低”，很多中职学生的理论知识、技能基础和道德水平的提高很难实现。这阻碍中职毕业生升人要求更高的高职院校继续学习，因为其毕业时各方面的综合能力太低。通过中职毕业升入高职的学生也并未达到要求的水平，然而却接受着正规的高职教育课程，效果可想而知。据了解，美国在中高职“补习教育”上，采取先分班测验、再补习教育、然后学习高职课程的方式，对高职毕业生整体层次的提升有很大助益，并且可以保障受教育者在高职院校顺利完成学业。我国在这方面有很大差异，中职招生时就实施强制性的教育，而不管学生的实际情况怎么样、知识和能力如何，先把即将在中职传授的知识、技能连续而盲目地灌输给学生。即便升入高职院校也不去弥补中职教育中的不足，仍然强制性地灌输高职知识，导致职业教育质量较低。借鉴美国的有效做法，在中等和高等职业教育的入学阶段进行补习教育，不但使中职毕业生轻松接受中职和高职的过渡课程，还能提高升人高职学生的知识和技能水平，让其更好更快地掌握知识和技术。需要注意的是，对“补习教育”的过渡课程应进行科学设计。“过渡课程”应视为中职与高职之间的“衔接课程”，设计“补习教育”的课程时不仅要顾及中职的培养目标，更不能忽视高职的培养目标。
初中体育教育实习总结范文第5篇
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2021个人社会实践报告优秀范文一20__年春节将至，在这个传统而又重大的节日里，喜爱热闹、喜庆的家乡人民会选取怎样的方式“过大年”呢?他们的年夜饭会在哪里吃?哪些消费领域最能吸引人们的眼球?今年的“黄金周”是否依然金光灿烂?孩子们的消费方式又有哪些不一样呢?有人说：“这一年的辛劳赚来的钱，正是为了欢渡春节。”因此也就是说，这是一年中花钱最多的一次节庆。于是，趁势我就春节消费状况进行了一次调查。
消费投向在哪里?
在调查中，大人们的消费投向可谓五花八门，各种方式都在选取之列。但是，购置衣服以微弱票数胜出。其次是餐饮，再次是送礼，接下来还有文化娱乐、压岁钱、购置日用品、旅游等。
新年就要穿新衣
春节期间购物往往是一些女士在节日期间的首选。在一家公司上班表姐告诉我，她们这些职业女性正因工作关联平常难得凑在一块，刚好利用休假时光快快乐乐地逛街购物。据了解，有表姐这样想法的大有人在。一些职业女性和家庭妇女平常都是没有充足的时刻逛街购物，春节的休假正好能够弥补。一位平常只在家围着老公、孩子干家务的阿姨说，“往常在家里就是围着灶台、洗衣机转，根本没有自己的时刻。此刻他们都休假了，我也要放松放松，买几件称心的衣服好好地打扮打扮自己。”另外，给爱人、孩子添置新衣，也是春节女士们不可缺少的“工作”之一。
民以食为天
对很多人来说，春节活动基本上围绕吃进行。家乡人春节期间在食品方面到底要花多少钱呢?世纪联华的一位收银员告诉我，大概在节前20多天，超市就进入销售高峰，顾客一次购物花费大多在200元至600元之间，有不少还上了千元，卖出去的东西绝大部分是食品。“有一次，一个五口之家买了1000多元的食品，装了好几辆手推车，他们的孩子还吵着说不够呢。”收银员笑着说。
在购买食品方面，我了解到，有以下几种食品几乎成为了家家必备的。有各类小食品、糖果、瓜子、饮料、葡萄酒。但是除了葡萄酒所占花销较大，约到达六七十元外，其余各项基本在三四十元左右。
餐饮消费也是家乡人民春节的一大消费支出之一。对多数人来说，春节期间走亲串友是常情，既然是走亲访友那就免不了吃吃喝喝，我从家附近的一些酒楼了解到，今年春节从三十到正月初五的酒席早20天前甚至更早就被预定一空。一家酒店的大堂经理告诉我，在他们这预定酒席的平均消费大多为六七百元，有些还超过千元。“民以食为天嘛，何况还是过节呢。”
在酒店消费的市民大多是图个方便，不愿亲自下厨，但也有不少人为追求家庭气氛，在家里设宴招待亲友的。家住红星小区的王先生说，“大过年的，亲朋好友聚在一齐不就是图个开心嘛，犯不着上酒店花那冤枉钱。”
送礼开销过大
亲戚朋友互相拜年，自然少不了送礼。如今，送礼已经成了过年支出的很大一部分，有的家庭甚至超过了吃的支出。我对运河小区的一些居民进行了随机调查，过年的人情消费最多超过5000元，最少的也有近千元，这其中包括给亲朋好友的礼品、礼金，给孩子的压岁钱等。
一位吴先生说，一年只过一次年，亲戚朋友间总要是要走动一下的，又不能空着手去，此刻的人品位高了，送低档的东西显得寒酸，给每个孩子的压岁钱就不能少于200元。粗粗算一下，春节期间送礼的钱就到达2000多元。
其实，春节人情消费的增加只是一个缩影，不仅仅是春节，就是平时，人情类的消费也占了人们消费中的很大一部分，成为一项很主要的消费。
随着家乡城镇居民收入和消费水平的不断提高，人情消费也在不断上档升级，礼金数额水涨船高。人情类消费的增加也成很多人的沉重负担。一位去年春节期间人情类消费到达3000多元的李先生无奈地对我说：“人情费超过了小孩学费，应对众多的人情费，我真的有点捉襟见肘。”
从调查中能够看到，人们习惯将白酒作为馈赠亲朋好友的礼品，选取白酒送礼的家庭比率达69%，平均送礼金额中也是白酒到达143。94元。
快快乐乐春节游
近年来，春节游一向很火爆。我在市里的一些旅行社了解到，一些旅游线路基本排满。在春秋旅行社报表上，大年初一和初二的海南游已“满座”，而前来咨询的市民仍是络绎不绝。
“如果天气晴好的话，外出旅游的人还会多些呢。”一旅行社工作人员告诉我。对于很多人来说，春节是个团圆的的日子，也是游玩的日子，一位熊先说：“我挺喜爱旅游的，但不知道春节期间天气怎样，如果天气不是很坏，带着亲戚朋友一齐自驾游也是件快乐的事。”
调查显示，在旅游形式上，57%的人选取随团出游，43%的人选取自助旅游。在地点上，广东、厦门、深圳、云南等气候宜人的南方和气候相对寒冷的北方城市(如哈尔滨、长春等)欢迎。在境外游方面，香港仍是许多人的首选。
春节打算在哪过?
相对于“五一”、“十一”、元旦等节假日，调查显示春节是最深人关注的节日。在被采访者中，83%的人认为，在所有节日中，春节是最重要的，也是务必要过的一个节日。53%的被采访者表示要在家度过春节，16%的被采访者表示要以旅游的方式度过春节，27%的被采访者表示要以走亲访友的方式度过春节，有4%的被采访者称，他们会以知识充电或健身的方式度过春节。
年夜饭在哪里吃?
关于今年的年夜饭，62%的被采访者表示要在家里吃，38%的被采访者表示会选取近几年流行的方式，在酒店里享受店家推出的年夜大餐。在饭店里吃年夜饭，48%的消费者预计消费在1000元以下，21%的消费者预计消费在1000~2000元，13%的消费者预计消费2000~3000元，有8%的消费者称，他们的预计消费在3000~5000元，有10%的消费者打算在年夜饭这一项上花费5000元以上。
我在我市一些三大酒店了解到，酒店推出的1666元、2888元的年夜饭在除夕之前约十天就被订购一空，且比去年预定量要多出10%。而“豪华级”的6666元、8888元年夜饭的预定量较比前几年有所下降。这说明了人们在生活水平提高，消费观念改变的同时，已经初步养成了节约的习惯，不再刻意追求“天价”带来的那份虚荣，而是选取过一个富裕而不浪费的春节。
春节应当怎样过?
春节是中国人的传统节日，而如今那浓浓的年味似乎越来越淡。在对待春节的态度上，有63%的人认为此刻春节年味太淡，缺少传统文化，期望能过一个传统型的春节，16%的人认为此刻的春节简单简单，比传统春节要好，据我了解，这么认为的大多数位年轻人，另有21%被采访者认为此刻的春节和“五一”“十一”长假没有什么两样。
我市今年举行的“运河之都”文化庙会，集民俗风貌、文化演出、传统小吃、特色饰物于一体，成为百姓过年消费的一大去处，也是今年市民欢度春节的方式之一。在庙会上我了解到，百姓对这种过年的方式十分满意，认为这种在城市里少见的庙会不仅仅让人了解到本地的传统文化，还使这个春节变得年味浓浓，对于小孩子来说这也是一个让他们真正了解春节传统的渠道。在城市里举行庙会，不仅仅拉进了城乡间的距离，更为市民带给了消费好去处，也给更多的商家带来商机。
过年送礼送什么?
69%的被访者表示春节送礼会选取白酒，27%的被访者表示会选取一些保健品送亲友，极少数被访者表示会选取其他有好处或对方真正需要的礼品。由此能够看出，春节送礼还是停留在送传统礼品上，并没有深入实际的思考。
压岁钱该怎样花?
随着百姓生活水平的提高，孩子们的压岁钱也是越来越多。那么，这些交到孩子手里的钱，是怎样花的呢?我在家附近的第八中学对初中学生作了调查。调查发现，近八成中学生的压岁钱在800元左右，超过1000元的和低于500元的在少数，极少数的学生压岁钱在1500元左右。他们的压岁钱主要用于以下几个方面：用压岁钱上网，买游戏卡，为自己添置新衣服及饰物，买平时就喜爱的图书，购买高档文具，请同学一齐去吃肯德基、德克士等洋快餐。
调查中，很少有学生提出会把压岁钱捐给期望工程或贫困家庭，但经我提醒，有不少学生表示会思考这么做。由此能够看出，家长对学生平时的教育在这方面还是有所欠缺。
透过此次社会实践的调查，对于人们春节期间的消费状况有了比较细致的了解，从这些数字中我们能够看到人民的生活水平不断提高，已经到达了一个高度。这反应了社会主义制度的优越性，中国_领导的英明。同时，这次调查也折射出一些市民的缺点，这说明我们的社会是在进步的，但是作为市民我们也有职责需要提高自己自身的素质，同社会一齐进步。
2021个人社会实践报告优秀范文二一个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，比如务必在工作中不断学习不断积累，同时搞好和同事之间的关联，而这些东西将让我终生受用。而对于大学生而已，敢于理解挑战是一种最基本的素质。虽然一个多月的实践活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，这些是我在大学课本上不能学来的。它让我明白什么是工作，让我懂得了要将理论与行动结合在一齐，让我知道了自己是否拥有好的交流技能和明白沟通潜质。而交流和明白将会是任何工作的基础，好的沟通将会事半功倍。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这是我一个多月来的感受。社会实践使我找到了理论与实践的结合点。
“艰辛知人生，实践长才干”。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。透过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。透过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的明白和消化。
社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。
社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，透过社会实践，让我们大学生提前了解社会，为将来真正走上社会带给宝贵的经验和阅历，也为将来从事任何工作打下良好的基础。
大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。暑期社会实践活动一向是我们大学生投身社会、体验生活、服务大众的真实契机。
这次的社会实践让我有了上班族的味道，还有那种忙碌，那种盼望双休日的情绪，这种感觉真的很不一样。真的期望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。
大学生除了学习书本知识，还要进行社会实践。正因很多大学生都清醒的知道“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代所需的人才。大学生人在实践中培养独立思考，独立工作，独立就解决问题的潜质。因此我觉得在校大学生要借机培养自己的实践和创业潜质。同时在实践中帮忙别人。
在这个暑假里，我参加了关于农村教育问题的社会实践，在短短一个多月中，我尽我所能，把我所知道的知识全都交给他们，孩子们也都十分认真的学习着。在和孩子们的交流中我了解到，他们大多梦想着成为大学生，成为科学家等，对外面位置的世界充满了好奇和憧憬。但当我问到以后回不回家乡的时候哦，大家都沉默了。也许是孩子们太小，不能明白这件事的含义，也许是另一种思想一向影响着他们“离开农村，去城市才不用过苦日子。
孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。但一些客观现实又使我们的教育观发生变化，造成人才流失，如今人们的思想不断进步，越来越多的人已经意思到了教育的重要性，但在教育观念上也产生了不一样角度的分歧，有部分学生和家长教育观念有些偏激。因此支持农村教育不仅仅仅知识财力上的帮忙，还应是教育人才和教育观念上的帮忙。要让孩子们在学习知识的同时学习做人的道理，适应时展的观念和大局。
此次暑期实践使我感触颇多，不仅仅使个人得到了必须的社会锻炼，也帮忙了部分小学生，自我感觉是一次成功的社会实践。
2021个人社会实践报告优秀范文三很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书;而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的'都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务
实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
在餐厅里,别人一眼就能认出我是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,呵呵,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点,但热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接簇了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。
一:挣钱的辛苦
整天在公司辛辛苦苦上班,天天面对的都是同一样事物,真的好无聊啊!好辛苦啊!在那时,我才真真正正的明白,原来父母在外打工挣钱真的很不容易!
二:人际关系
在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他(她)们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
三:管理者的管理
在公司里边,有很多的管理员,他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部.要想成为一名好的管理,就必须要有好的管理方法,就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工,你的下属,你班级里的同学们!要想让他们服从你的管理.那么你对每个员工或每个同学,要用到不同的管理方法,意思就是说:在管理时,要因人而异!
四:自强自立
俗话说:"在家千日好,出门半"招"难!"意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾,关心,呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决,在这二个多月里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!现在,就算父母不在我的身边,我都能够自已独立!
五:认识来源于实践
一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践
论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到;而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢?这是社会与学校脱轨了吗?也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。我们也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了课堂上地认真消化，有平时作业作补充，才能比一部人具有更高的起点，才有更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，3年之后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才，很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书;而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。
2021个人社会实践报告优秀范文四一年前，我期盼着早日完成毕业实习，走进社会，以为这样不用每天对着课本，过着简单而重复的校园生活肯定会轻松多了，可如今真正实习了，才深深地体会到它并不是想象中那么简单，现实社会比起校园生活那是复杂多了，因为有了比较，才使我感觉到校园生活是那么的美好，那么的令人回味呀!也由此感到一种紧迫感。以下是我的>实习报告总结：
今年一月，我开始毕业实习。期间，我不但学会了许多书本没有的专业知识，还从中体检到人生的苦与乐。通过实际操作，一方面检验了课堂理论教学中基本知识掌握的程度;另一方面扩大了知识面;再者是锻炼和增强了实际动手和独立工作的能力，培养了良好的工作作风和严谨求实的科学态度。
我先后在灯饰店和广州>人力资源管理学会实习。不同的实习单位，工作环境和技术类别以及对岗位职责的要求都是不同的。
实习的第一个月，我是在位于天河美居中心的一间灯饰店里实习的，在那里当销售员。实习的第一天，店铺主管对我简单地介绍了整个店的基本运作情况和一起工作的员工。那里销售的是全世界最有名的灯饰。工作中，同事教了我很多知识：首先是有关灯饰的知识，原来不同国家所出产的灯饰在外型、材料、型号都显示出不同的风格，其次是“顾客就是上帝”的道理。
有一个事例，让我至今还记忆犹新。有一天，天气不是很好，有两位顾客拿着湿透的雨具走进店内看灯，看了快半个小时了也不问价格，雨具上的水不断地往下滴，他们还动手去摸灯具，要知道该店的灯饰货品全是高档货，无论是店员还是顾客都是不允许随便敲打触摸的，可这两个顾客此时却偏偏往灯具上东敲敲西敲敲，按常理谁都会上前用直接的言语制止他们，但店里的主管走过去并没有这样，而是亲切地问他们：“请问你们需要哪一种类的灯饰呢?”，其中一位顾客说道：“这些灯饰并不是那么高档的名牌货，手工也不那么好”，接着还装出一副潇洒的样子走了。表面上看，这位主管好象并没有制止他们的这种行为，但明理的人都知道已有制止的意思在里边，他只是用了很委婉的言语罢了。这样一来既不会对这些顾客造成逆反心理，也给了这些顾客下台阶的余地，还为店赢得了声誉，真是一举三得呀!这件事确实让我感受很深。事后，我对主管说：“真佩服你呀!”，她说：“在销售这个行业很多时候会遇到这类顾客，他们进店不一定会买灯，但无论他们怎样找麻烦或贬低商品，我们都要以诚相对、以礼待人，要亲切热情地向他们介绍商品，因为‘顾客就是上帝’。千万不要以衣着和打扮去对待顾客，要知道有些顾客他们今天不买东西，明天可能会买，或者他们自己不买却会介绍他的亲戚或朋友来买，因此，我们的服务一定要最好的，留给每一们顾客一个美好的印象。”。主管所说的话给我触动很大，让我明白了作为一名销售员应具备的素质。>这就是我在第一个实习单位学到了最珍贵的东西。
后来，我来到了广州人力资源管理学会实习。在这里，实习的时间不长，只有两个月，但却让我学到了不少的东西。
在这里，我被安排做文员。这个工作刚好与我的专业吻合。我的工作不多，就是接听电话、打印文件、收发传真等。做这些工作，我也会遇到一些问题不懂如何去处理，碰到这种情况，刚开始时确实给我的工作造成一定的被动，因为我想请教领导又怕他们觉得我麻烦，但后来我意识到这样下去是不行的，同时我开始明白：不耻下问不单在学习中要做到，在工作中也应该如此;于是我便大胆请教领导和同事，通过他们的指点，我在工作方式、方法上都有了很大的提高，最后把所学的专业知识灵活地运用到实际工作中，从而顺利地完成各项工作任务。这其中我也并学会了如何待人接物。
回想起来，实习是有成绩的，但也有做得不够的地方，主要表现在以下几方面：
1、工作欠主动;
2、工作有时缺乏认真的态度。
如在工作的过程中与同学聊天。
经过老师的提醒，我终于认识到这些不足，同时让我明白：①对待工作绝不能马马虎虎、随便了事。因为我现在已经是成年人了，要对所做的事情负责，况且现在的社会竞争激烈，大学生都很难找到工作，更何况我只是一名中专生，所以一定要珍惜每一次的实习机会。②要踏踏实实地工作，虚心请教、刻苦钻研，努力发挥自己的潜能，这样才能进步，也更容易地被用人单位接受以至留用，否则，便会失去就业的机会。③不断地向他人学习。一个人的知识和本领是很有限的，要想使自己的知识和本领不断提高，就需要向他人学习。每一个人的周围都有很多很有才华的人，他们就像一本无字的书本，因此，我们要仔细分析每一个人的优点，并把他们作为自己的学习榜样。
这两次实习，给了我很深的体会：
1、打好基础非常重要;
因为基础知识是工作的前提。
2、实际工作与书本知识是有一定距离的，需要在工作不断地学习。
即使毕业后所从事的工作与所学的专业对应，仍会在工作中碰到许多专业知识中没有的新知识，所以要想胜任工作，必须边工作边学习，通过不断的学习获取更多新的知识。
3、要有拼搏的精神。
人生的道路有起有伏，犹如运动比赛，有开心，有失意，要经得起考验，需要不断的拼搏。
以上是我的毕业实习>工作总结，毕业实习的结束，意味着中专生活也将结束。在此，非常感谢学校和实习单位给予我实习的机会。通过实习，让我看清自己需要什么，同时也让我吸取了许多工作和社会经验，这将对我以后踏足社会，谋生立业有很好的借鉴和帮助作用。今后，我会带着这些宝贵的经验，在人生的旅途中勇往直前，迎接时代的挑战。
2021个人社会实践报告优秀范文五经过两年半的专业课学习，在掌握了一定的理论基础知识的前提下，为了进一步巩固理论知识，将理论与实践有机地结合起来，本人于__至__在辽宁新港企业集团有限公司进行了工作实习。自己在学校主修的专业为行政管理专业，这个专业是一门实践性很强的专业。而通过这一段时期的工作实习，自己的日常工作是近似办公室文员的工作，听从经理的安排。他给的工作也是简单的打印材料，填写生产表等。在工作中自身获得了许多新的感受，也有一些体会与感悟：工作要认真积极，兢兢业业;与同事的关系要和睦;自己的处事方式还欠缺。总之，这段时期的工作实习，是让我受益颇多的，不仅锻炼了自己，而且还同时又增加了自己的社会阅历，学到了一些新的东西，对企业的更好更健康发展而积极开拓新的发展思路和方式有了一定的了解，也对走好今后的人生道路更加充满自信和信心。
一、实习概述
经过两年半的专业课学习，在掌握了一定的会计基础知识的前提下，为了进一步巩固理论知识，将理论与实践有机地结合起来，三月末本人在山东新港企业集团有限公司开始工作实习。沐浴着春天的和风，已不知不觉一个多月过去了。现在，已经迎来了夏天，而在过去的这些日子里，自己在山东新港集团的工作实习也是经历了由陌生到熟悉是过程。所以，也是一个不断成长的过程。工作实习的地方是一个生产和经营规模均特别大的公司，在这样的一种大环境里锻炼充实自我，使自己学到了很多的新知识，这些都是在学校和教材中没有接触到的东西。自己所工作的部门是企管部，日常的工作有些办公室文员的性质，主要由经理给安排。企管部在自己来到以后刚好达到四个人，而新港集团的大部分日常工作借助于网络办公，即办公自动化系统。经理没有给自己也配置一台电脑，所以能做的工作也是一些简单的工作，如帮助经理打印材料，填写产量表，接听电 话。文秘管理的准确性是指正确体现政策，正确表达领导意图，正确地办文办事，言行有分寸，文字能达意。它在一定程度上保证领导工作的准备性。文秘管理的准确性，涉及的方面很多，简要地说，就是：办文要准，办事要稳，情况要实，主意要慎。而要做到这些，必须态度认真，作风过细，不能疏忽大意，不能马虎潦草。比如说办理公文，就要保证文件的质量，用词要准确，材料要真实，抄写要认真，校对要仔细，力求每一个环节都不发生差错。否则就会贻误工作，甚至酿成难以弥补的损失。不过，我每天很固定的一份工作就是，清晨自己在上班之前先是把办公室的卫生打扫干净，茶水备好，之后再将经理与同事办公桌上的文件收拾整齐。有时，也会跟随经理进车间查看工人的生产情况。看到那些工人们忙碌的身影，不禁使自己对今后生活而计划，现在必须努力加油。每个企业都有自己的特点和企业文化，所在的工作部门企管部在新港集团可以算作第二办公室，因为它日常所处理的工作有些繁杂，不是一个专职部门那样只管理某一类或某方面的工作。企管部负责的管理涉及四大块：一是部分生产工作指导，二是安全生产管理，三是环境治理，四是节约资源管理。因此，自己所在的这个部门是一个综合的办公室，经理他担当的是一个上对总经理汇报工作并提出自己的好的发展举措，下对各个部门进行工作协调和沟通。正如上面所说，企管部是我们公司的第二办公室。
对于我所工作实习的地方，可以作简单的叙述：山东新港集团是全国的专业生产高档覆膜建筑模板及高、中档胶合板为主的企业，座落在临沂城北侧-南坊办事处。集团占地面积40万平方米，建筑面积22万平方米，下设10家分公司，包括新港木业发展有限公司、新港胶业有限公司、新港贝斯特国际贸易有限公司、新港房地产开发有限公司等等，现有员工__多名。集团生产技术力量雄厚，设备先进，坚持以人为本，发展创新的指导思想：靠科技求发展、以质量求生存、向管理要效益。生产各种规格覆膜板及胶合板30多万立方米，年产值8。5亿元人民币。产品畅销全国，并远销韩国、日本、新加坡、马来西亚、欧洲、美国等30多个国家和地区。连续多年被评为重合同守信用企业，并获得aa_信誉和企业免检单位。在众多国内大型建筑公司和木业公司的鼓励和支持下，新港集团和国家建设部合作成立了中国木模板委员会。集团已形成独特的规模优势、质量优势、价格优势、信誉优势、品牌优势。
二、实习所见所感
我在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些遗憾。也许是和我并非文秘专业的关系，对文秘有些工作的认识仅仅停留在表面，只是在看人做，听人讲如何做，未能够亲身感受、具体处理一些工作，所以未能领会其精髓。但时通过实习，加深了我对文秘基本知识的理解，丰富了我的实际管理知识，使我对日常文秘管理工作有了一定的感性和理性认识。认识到要做好日常企业文秘管理工作，既要注重管理理论知识的学习，更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。
在过去的一段工作实习时间里，不仅较快地融入了组织的工作生活中，而且培养了实际的动手能力，增加了对实际办公工作的了解，充分认识到了自己的不足，受益匪浅，为以后踏入社会打下了坚实的基础，是大学生涯中最重要的里程碑。并且还在工作期间对组织的各种功能的发挥有了一定的认识和感想。同时，对组织中的各成员的工作表现也有一些切实的体会。这些也可以作为自己对我们公司的几点建议。
1、在管理制度、模式和组织结构要适应组织的良好发展
一个企业或组织的各项活动能够正常而有序地运行，来源于其自身各种规章制度、自身企业文化和组织成员的积极工作。当企业的发展规模相对较小时，它可以采用直线型的组织结构形式。所谓企业组织结构是指企业组织内部各个有机构成要素相互作用的联系方式或形式，以求有效、合理地把组织成员组织起来，为实现共同目标而协同努力。随着企业规模和实力的日渐扩大和增强，成长为一家中大型的企业时，组织就需要把组织结构形式调整为直线职能型。直线职能型是目前企业中应用最广泛的一种组织结构形式。企业总经理通过各职能业务部门对各下属单位进行领导，各职能业务部门辅助总经理对各属单位的工作进行领导和专业性指导。在新港集团的现有组织结构形式采用的便是直线职能型，公司设立董事会，其下设立总经理办公室。总经理负责管理指导其下各个部门，例如生产部、销售部、科技研发部、人力资源部的日常管理事务。各车间中的厂长主任则对其所隶属的部门经理负责。矩阵型和事业部制是企业组织结构的另外两种基本形式，它们的采用要根据组织的自身情形作出选择。矩阵型是将按职能划分的部门与按产品或按项目划分的小组(项目组)结合成矩阵型的一种组织结构形式。这种组织结构形式多用于项目管理。事业部制是一种最新的组织形式，也是一种集权、分权结合较好的组织形式。这种组织结构形式适用于大型的跨国集团。
2、企业文化作为企业的软实力需培养和深化
一个企业或组织的健康而良好的发展，不仅仅需要制度规章的完善以及相关硬件设施的齐全，而且还要培养自己企业组织的文化，对组织的各成员形成正确指导规范与良好激励。企业文化是指企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、价值观念、经营行为、社会责任、经营形象等的总和。是企业个性化的根本体现，它是企业生存、竞争、发展的灵魂。企业文化对组织具有导向功能，具有约束功能，具有凝聚功能，具有激励功能以及调适功能
新港集团的企业文化开展多种多样，并通过这些形式不断深化企业文化，提升企业的形象。公司在坚持以人为本，发展创新指导思想的前提下，努力做到为员工创作一个温馨、舒适、和谐的工作环境，使员工感到有家的温暖，找到组织归属感，并把新港作为自己的第二个家，从而为新港更加积极工作，带来公司的更加强大。首先，公司定期开展的内部职工体育比赛，不仅放松了心情，缓解了工作压力，而且还使员工内部关系更加融洽和睦，从而为组织带来更大的绩效。其次，公司的各个宣传栏及时把公司的重大活动议程、新实施的公司规章条例张贴公布，使职工能够看到公司的发展和变化。再次，公司对职工的工作表现有明确的奖惩规定，保证做到奖罚分明，是非分明，使职工能够各尽其责，兢兢业业。对职工的奖惩的通知、通报，及时下发通知到职工，使其他职工引以为鉴，学习榜样，自觉纠正不良行为，端正工作态度。对个别员工的批评，本着充分尊重人的前提，向其做细心开导指正，使其在心理上更加感到公司大家庭对他的理解与关爱。另外，公司每周召开一次的管理者会议，也对企业运行过程中出现的问题进行讨论和总结，各抒己见，畅所欲言，并形成解决意见，充分发扬民主，使各个部门能够做到良好的沟通与协调，从而更有利于企业各项决策开展与执行。各个车间所进行的班组成员会和厂间全体成员会对近一段时间内出现的生产问题，员工在公开的场合提出自己的看法和见解，使员工感受到自己的主人翁地位在公司得到保障和认可，更加对组织充满信心，更加安心投入地为组织工作。最后，公司在厂地内的一些醒目位置都设有宣传标语，例如领跑行业，永不停步，职工餐厅内的标语之一_新港生存，新港靠我发展。这些公司标语使员工看后心中都有一种自豪感和成就感，激发员工的创造性和积极性，自觉为公司创造更大的利益。
3、日常工作和生活中出现的问题及其处理解决方法
一个企业或组织的生产和管理不可能完美无缺，毫无问题出现。企业或组织它们都是在不断地改进和探索中逐步成长起来的，针对日常工作和生活中出现的问题和突发事件，作出有效地处理和解决。而对突发事件的解决和处理，可以建立预警机制，做好事先预防和防范，保证组织各项活动正常有序的进行。在新港集团的日常工作和生活中，同样会有一些问题和特殊情形出现。因此，公司的管理人员就有必要采取积极有利的措施，将出现的问题解决和处理好。同时，要对成功解决问题的经验和方法进行归类总结，以避免日后再次发生相类似的问题，或者为再次出现的类似问题提供处理依据和解决机制。新港集团日常工作和生活中所出现或可能出现的问题及其解决和处理方法，也可以说是个人的建议，有以下几点分析：
第一，公司中个别管理人员为了一己私利，中饱私囊，而损害大多数成员的利益和公司利益。对此，公司所形成的每周召开一次管理者例会的惯例，可以对各位管理者强化清正廉洁的管理理念，并将对违规违纪的人员的处理决定予以公开，起到警钟长鸣，防微杜渐的作用。同时，公司的审计部门要做好监督审查工作，加大办事力度，提高自身素质，对于查出的有损公司利益的人员绝不姑息，绝不纵容，公司董事会要对其严厉惩治，情节恶劣的并对公司利益造成重大损失的，要将其移送司法机关处置。
第二，对于生产车间在生产过程中发生的意外事故造成人员伤害的问题。公司要依据生产安全条例对受害员工及其家属做好妥善处理，并定期开展对员工的安全生产培训工作，力争将安全生产意外事故的发生率降低到最低点，切实做到有效保障和维护员工的生命安全和人身健康。在职工生活中所发生的因用电、用火等不正确操作所造成的安全问题，公司一方面要加强对住宿职工的安全教育，使职工清楚的认识到不当用电源盒火种的危害性，增强自我安全意识;另一方面，公司要健全和完善相关处罚制度，对于造成安全事故的直接当事人要给予严肃处理，给其他职工以安全警示作用。
第三，对于公司财产浪费问题。公司首先要认真开展公司全体员工的节约资源，有我做起的工作。最后一位离开办公室的员工要随手将工作着的电脑、空调、饮水机和电灯关死以后，在离开。日常中，看到没有拧紧正在流水的水龙头，要过去随手拧紧。在宿舍中，各宿舍舍长要强调宿舍成员不应浪费水电，晚上休息要按时熄灯。公司的高层要亲自作出表率，给下属树立节约资源的榜样真正形成节约资源的良好个人习惯和企业环境。
4、公司的管理人员上班时间没有穿着统一的职业服装，就这一点公司领导可以规范服装的统一事情。
工作服装统一，可以有利于塑造企业形象和深化企业文化。如果工作过程中，本公司的其他员工看到整齐的穿着，而外来人员同样也会对公司的精神面貌有很好的称赞。同时，对企业文化业有更加深刻的印象
三、实习对今后道路的影响
通过在职的一个多月工作实习，我深感自己的不足，比如容易被挫折绊倒，情绪容易受波动，工作耐心度还差于自己的同事。因此，我会在以后的工作学习中更加努力，取长补短，需心求教。相信自己会在以后的工作中更加得心应手，表现更加出色!不管是在什么地方任职，都会努力!
经过在山东新港集团短暂时间的工作实习，让自己学到了不少新东西，积累了宝贵的社会经验，同时也增加了丰富的社会阅历，对今后迈入社会，踏入工作都产生了积极的影响，起到了指导意义。