幼儿安全教育的方法

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幼儿安全教育的方法范文第1篇

近年来，安全工作已成为全社会关注的一项重要工作，“生命不保，何谈教育”，这是教育界提出最多的话题，也将成为永恒的话题。幼儿园更是以此为宗旨，实实在在、小心翼翼的开展着各项工作，尤其是安全工作。因为幼儿园的教职工几乎都是女同志，教育对象又是3——6岁的儿童，是社会的弱示群体，所以安全工作对于我们更加重要。多年来我们始终本着预防为主，防患为先，既从小处着眼、又从小处着手的宗旨，安全工作方面没有出现任何大小事故，并取得了良好的效果。现就谈一下我园安全工作的实施方法及体会：

首先是进一步健全和完善安全工作制度和管理机制

本学年，我们重新建立了更为完善的安全工作组织机构，改变了以往都由领导组成的人员机构，吸纳了全园各层面、各环节人员，壮大了幼儿园安全组织队伍，确保了安全工作的有效实施。还先后制定了“东胜区三幼安全应急预案、东胜区三幼食品卫生安全管理制度、东胜区三幼安全工作检查制度。另外本学年，为了进一步做好幼儿道路交通安全工作，预防和减少交通事故的发生，增强幼儿道路交通安全意识和自我保护意识，确保幼儿人生安全和幼教工作的顺利进行，特别制定了“东胜区第三幼儿园道路交通安全管理预案”，这一预案的出台，得到了家长的一致拥护。本学年我们还拟定了“家长安全工作责任状”和“教师安全工作责任状”内容，并严格履性了责任状的签定仪式，（园领导和各班班长逐一签定，班级教师和每位家长逐一签定）这些安全制度的制定，大大提高了家长和教师的安全意识，为家园同步开展安全工作做好了充分的准备。

其次是认真贯彻执行所制定的各项制度，将安全工作做到既从小处着眼，又从小处着手，预防为主、防患为先、职责明确、责任到人。

一、加强安全教育工作的宣传力度，不断提高家长、幼儿及全体教职工的安全责任重于泰山的意识。1．及时传达上级部门关于安全工作的文件、会议精神，并认真组织全体教职工学习、领会。2．利用园内、班内的宣传栏、家长园地、《家园教育》报、家长会、课堂教学等途径定期向家长、幼儿、教师宣传安全知识和常识，内容有各种安全标志的识别，如禁止烟火、禁止触摸、人行横道等等，还有儿童安全守则、幼儿园的安全应急预案等等。提高了大家的安全意识和自我保护能力。3、有针对性的安全知识专题讲座仅本学期我们就进行了两次安全知识专题讲座，一次是刘俊玲园长针对大部分家长将孩子只送到大门口就走，还有就是家长接上孩子后和遇到的朋友、同志、同学聊天，孩子没人管这两种存在极大安全隐患情况进行的讲座。通过刘园长理论结合实际、深入浅出的讲解，大部分家长明白了园领导的苦心是为了孩子的安全，于是大大减少了上述情况的发生，也排除了由此带来的安全隐患。第二次是我为全体教师讲解的《幼儿安全自护意识的培养》，通过“幼儿园生活环境中的安全自护教育、意外事故中的安全自护教育。”“以及幼儿园开展安全自护教育的途径、方法和常规教育中安全自护意识的渗透、主题活动中安全自护意识的教育、游戏活动中安全自护意识的培养、家园对安全自护教育的一致性等具体内容的讲解。”使老师们学到了幼儿安全自护教育的许多知识，大大丰富了我园安全教育的内容，并将安全教育工作和幼儿的生活学习紧密的联系起来。二、经常性的安全工作自查和检查自查——每天、每个周末、节假日前后全体教职工即各安全责任人对自己所在处所的所有设施设备做全面细致的检查，发现问题能自己解决的自己解决，不能解决的马上向园里反馈，园里不管问题大小，都要一一进行排查并立即整改。检查——分管领导（我）每周都要带领有关人员对全园的安全工作进行检查，同时要做出详细的记录。另外每学期都要进行一些有针对性的安全工作专项检查。如本学期四月份，园领导、幼儿食品卫生负责人、园内安全工作具体责任人对全园进行了“综合性的安全卫生大检查，”检查中大家分工明确、分头记录，发现问题立即整改。通过这次集中性的检查，使全园安全方面的大小问题都得到了彻底的解决，排除了所有的安全隐患，如“东楼加设的防护栏、东楼外楼梯的防滑处理”、还有按照消防部门的严格要求，对原有的灭火器进行了更新，又新增配了部分灭火器，重新更换了楼梯各处的安全应急灯，楼道的安全指示灯等等。确保了今后全园各项工作的安全进展。五月份——园长、分管园长（我）和幼儿食品卫生有关人员又进行了“幼儿园食品卫生安全工作专项检查。”这次检点是食品的把关（采买关、出入库关、操作关、入锅关、出锅关、入口关）、大小库房的各类食品的储存是否按要求进行、厨房的各类餐饮用具的消毒情况、操作间的环境卫生和炊事员的衣帽、指甲等个人卫生。通过这样全方位细致入微的专项检查，使得我园的食品卫生工作又上了一个新的台阶，再一次赢得了上级各部门及广大家长的好评。今年在市区防疫部门对全区公办园和所有个体幼儿园的各项卫标准检测中，我园各项指标都达到要求并位居榜首，受到了检查部门的表扬。（这两次检查都以表格的形式，当场填表记录查出的问题，检查完后马上落实整改）

三、注重安全工作与教育教学活动的有机结合

本学年，我们开展了丰富多彩的安全教育活动，如园里组织全体教师和幼儿观看了《儿童自救宝典》；安全教育周，学前班、大班教师组织幼儿观看了《道路交通规则及事故》光碟，看后教师和幼儿分别写了不同的心得体会和口头作文，除班级展示外，已有许多都刊登在我们的《家园教育》报上。通过这样的活动，使孩子们亲眼目睹了交通事故造成的惨不忍睹的现状，加深了他们对遵守交通规则重要性的认识，从而为他们能自觉遵守交通规则奠定了坚实的基础。许多家长也反映，自从孩子看了光碟以后，每次走到路口一看到红灯，早早的就让停车，使家长们也受到了教育。《儿童自救宝典》的观看，使老师和孩子们学到了许多日常生活中容易发生事故的应急措施和自救方法，如：“虫子入耳、异物入眼、鱼刺卡喉、被蜂蛰伤”等等，大大的提高了孩子们的安全自救能力。另外老师们还将许多安全教育内容编成儿歌、游戏、文艺节目，如上学期大三班就将遵守红绿灯的交通规则编排成文艺节目，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习掌握安全知识和常识，取得了良好的效果。

四、严把大型活动中的安全教育工作

大型活动中存在的安全隐患比较多，但是又不得不活动，于是我们就把大型活动中的安全工作做为评估活动成功的首要条件，特别注重大型活动中的安全工作，如今年的“六一”文艺演出和亲子游艺活动，我们第一次将园内、室内举办，大胆尝试为在室外进行，而且是人最多、活动最多的公园、还是“六一”这天进行，这就为安全工作带来了巨大的困难，也引起了我们的足够重视，于是在活动前配合保教处进行了各环节的安排部署，并且做到了分工明确，责任到人。经过活动前的周密安排和全体教职工及广大家长幼儿的共同努力，最终使几千人参与的活动中没有出现任何安全事故，活动取得了圆满的成功，受到了市区两级慰问领导的高度赞扬。

幼儿安全教育的方法范文第2篇

关键词：幼儿园；安全教学；课程设置；课程教学；安全意识；健康成长

幼儿的安全意识以及自我保护能力是幼儿得以健康成长的基本保证，因此，幼儿园应结合幼儿实际生活和幼儿身心发展特点对幼儿进行相应的安全教育，以提高幼儿的安全意识和自我保护能力。幼儿园安全教育主要是指在幼儿园教育过程中，引入相关的安全教育课程，提高幼儿安全意识，并让幼儿学会基本的安全防范与自我保护方法，以保障幼儿的人身安全，促进幼儿健康成长。幼儿园一旦发生安全事故，就会给幼儿的身心健康带来不良影响。因此，幼儿园应根据幼儿的成长状况，开展高质量的教学活动，以提升幼儿园安全教育水平，为幼儿健康成长提供保障。本文从幼儿园安全教育课程实施中的问题分析、幼儿园安全教育课程设置与课程教学建议两方面，对幼儿园安全教育课程设置与课程教学进行研究。

一、幼儿园安全教育课程实施中的问题分析

对幼儿园安全教育课程实施中的问题进行分析与研究，可在一定程度上有效地帮助幼儿园及时采取针对性的解决措施，有利于促进安全教育活动的顺利开展，提高安全教育的整体教学水平。下面，笔者就针对幼儿园安全教育课程实施中的问题展开具体的分析与讨论。1.偏重理论灌输而忽视实践活动的开展，课程组织刻板化。受传统教学模式的影响，幼儿安全教育活动的开展往往采用灌输式的教学模式，无法突出幼儿的主体地位，幼儿的自主性和主动性得不到尊重和有效发挥，这样就会影响整个安全课程的实施水平。此外，对安全教育课程的选题，多数教师只是照搬教材内容，缺乏创新意识，课程组织刻板化。在课程教学过程中，有些教师并未结合幼儿的实际生活，导致安全教育活动的开展无法满足幼儿的学习需求，进而也就无法实现幼儿安全意识的有效提升，难以取得较好的安全教育实效。2.强调生理安全而忽视心理安全，内容选取片面化。安全教育不仅包括生理安全教育，而且还包括心理安全教育。因此，在幼儿园开展安全教育活动时，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有这样，才能把幼儿园安全教育工作落实到位。然而在幼儿园安全教育课程实施中，有些教师往往强调生理安全教育而忽视心理安全教育，所选取的安全教育内容较为浅显，难以取得好的安全教育效果，不利于幼儿身心的健康发展。还有的教师在安全教育内容的选取上片面化，只注重幼儿课上安全教育，对饮食安全以及交通安全等极少涉及，因此，影响了幼儿安全教育活动的全面开展。此外，还有些安全教育课程内容得不到及时更新和添加，无法应对当前出现的新问题。3.安全教育课程设置不足。安全教育课程设置不足，是当前幼儿园安全教育活动存在的主要问题之一。我国民办幼儿园的数量相对较多，而公办的幼儿园数量相对较少，虽然有些民办幼儿园打着“规范幼儿园”的旗号，但是幼儿园内部没有建立较为完善和规范的安全教育体系，安全教育课程设置不足，无法促进幼儿园安全教育活动的有序开展，无法为幼儿提供安全保障。还有些幼儿园将识字、英语和数学等作为主要的教学课程，而忽视安全教育课程的设置，这不利于幼儿的全面发展，更不利于幼儿的健康成长。

二、幼儿园安全教育课程设置与课程教学的建议

安全工作是幼儿园教育的底线，是幼儿园工作的重中之重。幼儿园可以通过以下途径培养幼儿的安全意识：抓住安全教育契机，丰富安全教育内容，创新安全教育方式，以提高安全课程设置和课程教学实效。1.抓住安全教育契机。教育来源于生活，又服务于生活。因此，幼儿安全教育活动的开展应与实际生活紧密结合，这样才能充分发挥幼儿安全教育活动的价值。教师应以教材为主，并结合幼儿的实际生活，适当增加教育课程内容，创新课程教学方式，在课堂上突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，提高幼儿参与的积极性和主动性。例如，在某一个下雨天，教师可为学生讲解雨天的安全常识，提高幼儿的安全防范意识。在课程教学过程中，教师还应注重幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣及时调整教学方案，以使安全教育活动的开展能够更加贴近幼儿的实际生活。2.丰富安全教育内容。幼儿年龄较小，其身体和心理都处于生长发育的关键期，而安全教育活动的高质量开展能对幼儿的心理和生理健康产生较为深远的影响，有效防范幼儿安全事故的发生。幼儿园应丰富安全教育课程内容，通过开展丰富的主题活动向幼儿普及安全教育常识，引导幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿的全面发展。例如，在开展“交通安全”主题活动时，教师可组织幼儿模拟过马路的情境，让幼儿扮演道路设施和汽车，在活动的过程中培养幼儿自觉遵守交通规则的良好习惯，有效提升幼儿的安全意识，提高安全教育成效。此外，在开展安全教育活动时，教师还应注重幼儿心理与生理的协调发展，增强幼儿的社会适应能力，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。幼儿往往对外界的评论较为敏感，如果不及时对教师和家长的错误行为进行纠正，就会导致幼儿产生消极情绪，影响幼儿的健康成长。因此，幼儿园要提高教师和家长的安全意识，为幼儿营造一个轻松愉悦的教学环境，提升幼儿的安全感，为幼儿健康成长提供保障。3.创新安全教育方式。加大实践活动的开展力度，可以增强幼儿自我保护意识，促进幼儿养成自我保护能力。因此，在开展幼儿安全教育活动时，教师应摒弃传统的灌输式教学方式，将理论知识与实践活动相结合，引导幼儿在实际生活中进行探索，有效地培养幼儿的创新能力和实践操作能力。例如，在引导幼儿学习和认识“安全标志”时，教师可带领幼儿寻找生活中的安全标志，并对其加以辨别，从而增强幼儿的记忆。在引导幼儿学习和认识“安全信号灯”时，教师可带领幼儿过马路。通过开展安全教育实践活动，幼儿能认识到遵守交通规则的重要性，提升自觉防范意识，并养成良好的生活习惯。

幼儿安全教育的方法范文第3篇

幼儿安全教育工作应该在幼儿的日常行为中进行渗透,不能为了应付检查而使安全教育工作浮于表面。在幼儿安全教育工作中存在的误区主要有以下几方面。

1.1对于幼儿进行了过分的保护

现在多数家庭的孩子都是独生子女,家长视孩子如掌上明珠,很多家长爱子心切,担心孩子的安全受到威胁,对于幼儿都进行了过分的保护。不少幼儿园或者社会上一些与幼儿相关的活动场所都被单独进行限制,这样貌似很安全的方式其实对于幼儿的发展是不利的。这种消极的安全观使幼儿的成长过程变得单调乏味,潜在的危机却并未消除。从浅层次来说,由于不能随意参加自己感兴趣的活动,渐渐的使孩子失去参与活动的兴趣与热情;从深层次来看,这在一定程度上限制了孩子的个性成长,孩子的想象力与求知欲被压抑,从长期发展来看,不利于孩子健康意识的培养。在面临危险时,孩子只能束手无策。

1.2忽略了幼儿安全技能方面的教育

受应试教育与传统教育模式的影响,教师对于孩子的教育主要偏向于书本知识的教授,过于理论性的讲解,往往不能收到预期效果。在进行幼儿安全知识教育时,很多教师则采用“填鸭式”或者“直接灌输”的方式进行,虽然在知识上进行了讲解与分析,但是没有把应有的技能传授给孩子,致使幼儿没有真正掌握基本的求生技巧和安全防范技能,对于很多最为基本的安全问题,孩子由于缺少安全技能而遭受不应有的伤害。例如,有的孩子没有急救知识,在流鼻血时,不知道如何是好,往往吓得哇哇大哭,不会基本的安全处理常识,这增加了孩子的危险系数。

1.3安全教育方法相对落后

在进行幼儿安全教育时,教师没有采用易于被幼儿接受的教学方式进行。幼儿处于特殊的年龄发展阶段,对于抽象的理论知识理解能力有限,传统的讲解方式不能充分激发幼儿的学习兴趣,过于枯燥的方式方法不能够加深幼儿对于讲授的安全知识的印象,这使得安全教育效果收效甚微。此外,在安全教育工作中,教师没有与幼儿进行良好的互动,缺少有效的沟通,影响了安全教育课程的顺利开展。

2改进幼儿安全教育现状的有效对策

2.1培养幼儿安全意识和习惯,提高幼儿的自我保护能力

培养幼儿安全意识应该从日常生活中做起,使幼儿能够逐渐培养起安全意识,增加幼儿的自我保护能力。在日常生活中,教师要耐心仔细的进行幼儿安全意识的培养,如在做运动时,教师要认真检查孩子的衣服口袋有无尖锐、易划伤身体的物品,然后,逐步培养孩子不要携带危险物品的意识,形成良好的生活习惯。其次,要不断培养孩子的安全行为习惯,降低孩子遭受不必要的危险伤害。比如,在吃饭时,教师要嘱咐孩子不能边吃饭边打闹,这可能使食物不小心呛到气管;上课时,嘱咐孩子不要咬铅笔头,防止铅中毒的同时,以防不小心扎到自己;在上下楼时要禁止打闹与拥挤等,在这些小事情上培养孩子们的安全行为意识。此外,教师要有意识的提高幼儿的自我保护意识与能力,能够积极引导幼儿在遇到危险时,应该如何进行自我保护,避免受到伤害。

2.2提高教师的综合素质,强化安全教育的责任意识

作为幼儿教师,首先要具备安全防范的知识与安全防范技能,能够灵活应对各种潜在的危险,做到防患于未然。如果教师的安全意识淡薄,综合素质不高,就会在很大程度上影响幼儿安全教育工作的顺利开展。在幼儿安全教育工作中,教师要不断提升幼儿的安全意识以及对于危险源的防范能力,并且能够保护幼儿的安全,避免幼儿在学校期间出现任何危险情况。学校应该定期的进行教师职业道德教育与相关培训,不断提高教师在安全教育方面的职业素质和专业能力,并在安全教育实践中予以检验和完善,不断丰富和充实教师的安全知识体系,为幼儿安全教育活动的开展奠定良好的基础。

2.3创新安全教育的方法

由于传统的幼儿安全教育方法存在很大的弊端,不利于调动学生的积极性和主动性。因此,教师应当结合幼儿的心智特点和认知规律,采取幼儿喜闻乐见、容易接受的安全教育方法,这样才能逐步培养幼儿的安全意识,真正掌握更多的安全防护能力。例如,趣味游戏法、环境模拟法、角色扮演法等教学方法在幼儿安全教育中的应用,可以让幼儿在一个相对真实的环境下潜移默化中感受安全教育,让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施,培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质,提高幼儿自我保护的能力。

2.4积极开展家园合作,提高安全教育的成效

在幼儿安全教育活动中,仅仅依靠幼儿园和幼儿教师的力量还是远远不够的,需要积极开展家园合作,提高家长对安全教育的认识。对此,幼儿园可以通过家长会、座谈会等形式,以幼儿的安全教育为主题展开讨论,对幼儿在学校和家庭中的安全教育因素进行不断挖掘,向家长收集有关安全教育的经验,为孩子营造一个健康安全的生活环境。

3结语

幼儿安全教育的方法范文第4篇

一、幼儿园安全管理教育工作存在的不足

1.教职工在对安全教育的态度与行为上存在一定的偏差。很多从事幼儿教育工作者认为，应该教会幼儿掌握基本的安全防范知识，同时自身也应该学会多种安全知识与技能以应对意外事故。然而因为资金匮乏等因素的限制，为幼儿园内部安设消防设备不足；安全管理工作落实不到位；出入通道不畅等现象。2.安全教育目标不明确。对幼儿开展安全教育活动，主要是使幼儿了解基础的安全保健常识，同时学会基本的自我保护方法，而教职工在对幼儿实施安全教育时安全教育目标的不明确，大幅度的降低教育工作的实效性；3.安全教育内容片面化。主要体现在教职工只是对幼儿进行口头上的叮嘱，例如告知幼儿“下雨之时不能在树下避雨”，但是却没有告知其原因是什么，也没有告知下雨之时在没有雨伞的情况下应该采取怎样的避雨措施。总之，安全教育内容的不具体不利于幼儿树立安全的自我保护观念，同时也大大降低了幼儿参与安全教育活动的积极性。

二、幼儿园安全教育与管理工作的对策

1.幼儿园内部设施的安全。造成幼儿园设施缺乏安全性的因素是多样化的，例如幼儿园的危房或者是危墙没有得到及时的维修，活动场所地板过于光滑坚硬，以及花盆摆放的方位不合理等。而为了强化幼儿园安全管理的效果，幼儿园必须确保设施的安全性，这是落实安全管理工作的基础，而为了提升幼儿园内部设施的安全性，幼儿园在园内设施经费投入充足的基础上，定期对大型玩具的性能进行检查，将螺丝脱落问题及时的发现与解决，以降低幼儿在玩耍之时身体受到伤害的概率；同时提升围栏的高度，并对其采取加固的措施，以防止栏杆倒塌使幼儿受到惊吓或者是对其身体造成损害；为了全面落实幼儿园安全管理工作，可以将保护垫或地胶板平整的铺设于大型玩具下部，使幼儿身心得到的同时，人身安全也有了充分的保障。2.落实安全教育工作。幼儿园安全教育工作涵盖两大版块，一是对幼儿的安全教育、二是对教职工的安全教育、为了达到对幼儿安全教育的教学目标，幼儿园在课程体系中应该添加安全教育课程，重点对自我保护以及危险认知两大方面开展教育工作，使幼儿认识到在自己能力所掌控的范畴之内积极而有意识的对外界不良因素实施防范行为，以达到维护自身安全的目标；对幼儿园教职工的安全教育，首先要使他们树立健全安全理念与意识，从思想上真切的认识到保证幼儿安全的重要性与必要性，只有这样幼儿园教职工才能积极的发现各种潜在的安全问题，并对其实施有效的处理措施，为构建安全、和谐的幼儿园环境贡献自己的力量；再者，幼儿园领导应该发挥导向作用，定期的组织教职工参加安全操作技能培训活动，使教职工扎实的掌握行之有效的、对突发事故处理的方法，并在相互交流中，提高自身的技能水平，只有这样当幼儿园产生安全危险事故之时，教职工才会做到临危不惧，对其快速、有效解决，以保障幼儿的人身安全；3.建立健全安全体制以及检查机制。幼儿园安全检查体制所涉及的领域是极为广泛的，一是门卫制度的建立与实施将无关人员有效的与幼儿园隔绝，并且在制度的约束下幼儿擅自离开幼儿园的现象得到有效的遏制；二是幼儿园接送体制的建设从根本上保证了幼儿入园以及离园的安全，三是建立《食品卫生安全制度》，这是强化幼儿园安全管理工作效率的有效手段之一，此外，安全管理制度的建设是建立在安全管理工作小组成立的基础之上的，这也是专项检查和一般检查等检查工作落实的基础，也是对消毒制度执行效果监测的有效途径。总之，强化幼儿园安全教育与安全管理的方法是多样化的，有效性安全教育评价体制的建设，有利于幼儿安全教育与管理工作落到实处强化幼儿对安全知识记忆的程度；使安全教育融入进幼儿一日生活中，帮助他们树立安全意识，从根本上强化幼儿园安全教育与安全管理工作。

参考文献

[1]温海珠.幼儿园安全教育与管理措施探析[J].文学教育（下），2015，04：143.

幼儿安全教育的方法范文第5篇

关键词： 一日活动 幼儿教育 安全教育 重要意义 防范措施

一、引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须将保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成长放在工作首位。幼儿年龄小，安全知识不足，平时喜欢跑来跑去，非常好动，开展幼儿教育工作，必须将安全问题放在第一位。教师要根据幼儿的身心特点，设计安全教育课程，培养幼儿的安全意识。

二、幼儿安全教育为什么如此重要

1.幼儿身心发展特点决定。

生命就是安全，在幼儿园一日活动中开展安全教育，这是由幼儿身心发展特点决定的。幼儿由于年纪小，缺乏独立行事的能力，很多孩子在家是“小霸王”、“小公主”，爷爷奶奶和爸爸妈妈细心呵护，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，总是告诉孩子这不能做，那也不能做。孩子本身很少关心自己的安全问题，没有树立良好的安全意识，不善于区分什么是安全的，什么是危险的。到了幼儿园，孩子脱离家长的束缚，爱玩闹的本性瞬间显露无遗，完全“闲”不下来，喜欢左跳跳、右看看，和同伴打打闹闹。每个班幼儿人数较多，教师毕竟精力有限，很难一一照看，一不留神就会造成安全事故。针对幼儿可能遇到的安全问题，要开展安全教育，增强幼儿的安全意识，让幼儿学会躲避安全问题，将安全事故发生的可能性降到最低。即使在没有教师与家长看护的情况下，幼儿也会知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，知道如何保护自己，不伤害他人。

2.幼儿一日活动特点决定。

幼儿一日活动开展的本意是培养幼儿的思维，促进幼儿身心健康地发展，但在教育实践工作中，我们普遍发现，有些一日活动不仅没起到教育作用，还给幼儿带来意想不到的伤害。幼儿一日活动主要包括如下内容：早间来园、晨间活动（室内桌面游戏和户外体育游戏）、早操、幼儿如厕、洗手环节、上午点心、教育活动、午餐、午睡、下午游戏、户外活动、离园。观察这些活动环节，我发现部分活动安全隐患尤为明显。如晨间户外活动时，十几个孩子聚在一起玩游戏，很多幼儿玩得太投入，忘乎所以，就发生安全事故了。有一次，我组织孩子们玩“两人三足”户外游戏，本意是想让幼儿学会团结合作、互帮互助，借以培养集体精神和团队意识。但在活动开展过程中，却频频遭遇突发状况。军军和明明配合不好，每次都是最后一个到达终点，两人非常难过，互相埋怨，军军动手推了一下明明，结果两人都摔了个底朝天，明明还把额头磕破了皮。

其他活动如上午点心、幼儿如厕、洗手环节、户外活动等环节更是不用说，孩子们总爱因一些小事发生争执，有的幼儿会动手动脚，一不小心就造成安全事故。

在一日活动中开展安全教育活动，可以提高幼儿的自我保护能力，即使在活动中遇到危险，幼儿也知道如何做出正确判断，并学会如何避免。通过多种形式的安全教育活动，让幼儿明白自我保护的重要性，使幼儿在活动中玩得尽心，从而实现一日活动教育目标。

三、如何开展幼儿安全教育活动。

安全教育的重点要放在培养幼儿的安全意识上，教师要让幼儿掌握一些安全基础知识，通过各种有趣的游戏，让幼儿记住父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码及幼儿园的名称，学会保护身体各部分器官，熟练运用求救电话。幼儿还要掌握一些避开危险的技巧，如生活中的火和电，是每天打交道的危险品，教师要在适当的时候让幼儿学会正确使用的方法。

教师要结合幼儿年龄特点进行安全教育，创设游戏、角色扮演的教育情境，将安全教育渗透到各领域活动中。如看图讲述《手指划破了》、情景讲述《生病以后》、歌曲《对不起、没关系》、游戏《小小消防员》等，让幼儿在游戏情境中学会自我保护的技巧。在晨间谈话中，教师可将自我保护内容编成幼儿感兴趣的小故事、朗朗上口的儿歌等，让幼儿在听听讲讲中提高自我保护意识。

教师还应利用一切活动机会教给幼儿安全活动的方法。如幼儿每天都要使用玩具，教师要教会幼儿玩玩具的正确方法。尤其是大型户外玩具，一定要让幼儿牢记安全玩耍的方法和规则。如玩滑滑梯时要一个一个轮流坐着滑下来，不推不挤，不头朝下滑等；玩蹦蹦床时看到有人摔倒应立即停下来等，只有让幼儿掌握并牢记了安全玩耍的方法，才能一劳永逸。

四、结语

如今，大多数幼儿都是独生子女，父母都非常关心孩子的在园安全。教师要根据幼儿身心特点，针对一日活动中可能遇到的安全问题开展教育活动，使幼儿养成良好的生活学习习惯，提高安全意识。如何在幼儿一日活动中组织行之有效的安全教育活动，仍需众位幼儿教育工作者根据自己的教学实际有的放矢的地进行活动设计，万不可盲目跟风，弄巧成拙。

参考文献：

幼儿安全教育的方法范文第6篇

关键词： 幼儿教育 安全教育 有效途径

幼儿是一个个活泼可爱的生命体，他们对国家、对社会、对家庭都是不可或缺、非常重要的一部分，如何有效地开展幼儿园安全教育工作，直接关系到幼儿的人身安全和身心健康，但是近年来，幼儿园重大安全事故频频发生，已经严重威胁到幼儿的人身安全。所以，有效进行安全教育成为幼儿园工作开展的重中之重。

一、课堂上讲解必要的安全知识

首先，幼儿园老师应该不断更新安全教育理念，根据经典的安全事故案例、上网百度、看视频等，加强自己对安全教育的理解和了解，也可以请专业的安全教育人士到幼儿园对安全事故的防护和处理进行讲解，提高老师的安全意识和安全教育理念及卫生保健、突发状况的处理等，这样老师就有足够的安全教育知识和积极的态度在课堂中给学生讲解。其次，老师可以根据幼儿安全意识缺乏、没有自我保护能力的缺点进行安全教育教材的编写，教材内容不能太难也不要太简单，根据实际情况，难易适当，循序渐进，通过讲故事、看视频、唱儿歌、绘画、看图讲故事及集体讨论等轻松、愉悦的方式，一步一步地给学生渗透安全意识和处理安全事故的方法。比如交通安全、用电用水安全、食品安全、消防安全、卫生安全等日常生活中经常发生的安全事故，通过玩游戏的方式，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而达到更好的学习效果，自然而然地提高幼儿生活中的安全意识。

二、结合日常生活进行安全教育

日常生活中的习惯和教育最容易让幼儿树立一种安全保护意识，并且潜移默化地影响他们，这种安全意识特别深刻，所以应该结合日常生活，对安全意识进行渗透式教育。老师应该时时刻刻关注幼儿在日常生活中的一举一动，针对他们生活行为中出现的小意外和问题，时刻提醒，并且进行现场教学，教会小朋友怎样防范这种日常生活中的安全事故，小朋友生活中的一举一动都是非常高的教学教材，而且在他们发生小的安全事故的同时进行安全教育，他们会更深刻，牢记在心。这样不仅能提高幼儿的安全意识和自我保护能力，而且在一定程度上能帮助养成良好的学习习惯。比如当幼儿过马路时，老师应该教他怎样过马路最安全，教他怎样遵守交通规则；当小朋友在踢球时，老师应该教他怎样踢球最安全，或者发生意外时应该怎样防护，当撞伤或者流鼻血时应该怎样做好第一步的卫生处理工作，以避免感染伤口；当上下楼梯时老师应该教给学生要集中注意力，靠右行，千万不要在楼梯里打打闹闹等，只有这样，才能帮助学生培养好的安全意识和提高他们的自我保护能力。

三、开展课外游戏活动进行安全教育

幼儿处在一个非常活泼、好动的年龄阶段，在学习过程中，他们更适合轻松、愉悦的教学方式，老师可以根据学生的年龄特点，设置能够提高自我保护意识和能力的游戏，老师亲自参与游戏，将安全教育的知识适当地融入游戏设置中，观察学生在游戏过程中的一举一动，设置发生安全事故的环节，并且让他们独立思考或者分组讨论应该怎么处理遇到的安全事故，让他们在愉悦、轻松的游戏过程中完成安全教育任务，有目的地训练学生的自我保护能力，通过频繁的相关游戏活动，培养学生的安全防护意识，提高他们的自我保护能力，这种游戏化的教学方式是最有效的教学方式，非常适合幼儿的安全教育，会达到事半功倍的效果。

四、通过安全演习进行安全教育

安全演习可以通过模拟危险情境中，让学生身临其境，处在真实的“危险”中，激发他们自救的意识，并且结合演习对幼儿进行安全教育，教给他们在事故中应该怎样应对和逃生，有意识地训练他们自我保护的意识，训练学生迅速、准确的和防范处理相关安全事故的能力，从而有效避免安全事故的发生和恶化。比如幼儿园可以适当地进行消防演习，模拟发生火灾时学生应该怎样自救，教给学生正确、适当的自救方法，例如用湿毛巾捂住嘴巴鼻子；或者可以让幼儿亲身体验消防的工作，小孩子对这种工作一般都非常崇拜感兴趣，老师可以利用他们的兴趣适当的安排演习，让他们在体验乐趣的过程中学到更多安全教育知识。幼儿园可以更多地通过这样的活动对幼儿进行安全教育，通过实地演练的方式能够让学生更深刻地掌握自我保护的方法。

总之，幼儿园安全教育工作的有效进行，对于幼儿人身安全的保障和社会的发展都具有非常重要的意义，我们一定要认清幼儿园安全教育的现状，采取有效的措施，比如课堂上讲解必要的安全知识、结合日常生活进行安全教育、开展课外游戏活动进行安全教育及通过安全演习进行安全教育等加强幼儿园安全教育工作，从而促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]桑小红.如何对小班幼儿进行安全教育[J].考试周刊，2011（56）.

[2]李爱萍.幼儿园如何开展安全教育[J].教育教学论坛，2011（19）.

[3]刘馨，李淑芳.我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查[J].学前教育研究，2005（12）.

幼儿安全教育的方法范文第7篇

关键词：安全教育；幼儿；有效性；策略

幼儿安全教育活动是指教师为了保证幼儿的身体安全和健康，通过安全教学活动对幼儿进行教育和指导，提高幼儿的安全意识与自我保护技能，最终达到幼儿身体安全的目标的教育活动。《幼儿园教育指导纲要》倡导：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”[1]安全教育活动作为幼儿园课程的重要组成部分，其有效性受到幼教工作者的关注。针对3耀6岁幼儿主要通过直接经验学习的特点，体验成为安全教育活动的有效方式。良好的体验能帮助幼儿将课程中的经验迁移到生活中；反之，安全教育活动则可能流于形式。

一、什么是体验

关于体验这一概念的内涵，目前并没有公认的定义。但综观哲学、美学关于体验的界定，存在一些共识：首先，体验的主体是个体自身，每个人都有自己的体验，这是他人无法代替的。其次，体验的过程是主体亲身经历的，这种经历可以是亲身经历，也可以是体验的心理活动。再次，体验都是有一定结果的，这种结果也许是认知上的结果，也有可能是获得某种情感体验。因此，本研究所指的体验不仅是幼儿的一个活动，而且是有一定结果的活动。作为活动，体验是指幼儿亲身经历的过程；作为指向一定结果的活动，幼儿在体验中获得的结果可以是对安全的认识的提高，可以是安全情感的激发，也可以是安全行为的产生。

二、提高幼儿体验有效性的策略

（一）根据幼儿原有经验设计安全教育活动中的体验环节

幼儿的原有经验与安全教育活动内容之间的联系很大程度上影响着安全教育的效果。安全教育活动的学习情境应该包含问题，而这些问题对于幼儿来说是否真的构成“问题”、“困难”或“障碍”，取决于幼儿原有经验与问题之间的适应性程度。适应性程度过高或过低都会影响体验的效果，只有当幼儿面对的是有一定难度，但在幼儿的努力下可以解决的问题，才会对幼儿产生恰到好处的影响。下面详细论述根据幼儿原有经验设计体验环节的策略。

1.体验环节的设计要以幼儿的原有经验为基础

安全教育活动中，体验环节的设置应以幼儿的原有经验为基础。在实际教学中，很多教师会根据本班情况安排、设计安全教育活动，并且有针对性地解决幼儿生活中出现的安全隐患。通过交流发现，教师一致认为这种有针对性的安全教育活动比固定不变的、完全根据教材的活动有意义得多，也能切实解决幼儿安全问题。这说明安全教育活动的内容应该来源于幼儿的生活，体验的设计应以幼儿的原有经验为基础设计，才能解决实际问题。《午睡中的安全》活动主题就来源于幼儿日常生活中午睡的情境。教师注意到午睡前幼儿在穿脱衣服时喜欢站在床上，因为期间不断有在床之间走动的幼儿，这样站在床上不安全，以前也出现过幼儿从床上摔下来的情况，教师就从这样一个生活中的小事设计出了一个安全教育活动；《安安全全滑滑梯》活动来源于幼儿平时在玩滑梯时可能存在的安全隐患，有的幼儿习惯推挤别人，有的幼儿在往下滑时不注意姿势，甚至头朝下，教师就安排了一节安全活动，先请幼儿观察别人是怎么滑的，再请幼儿自己体验应该如何安全滑滑梯；《户外活动中的安全》的活动设置，也是由于户外活动是幼儿时常发生危险的活动。为了寻找好的安全教育资源，教师需要时刻关注幼儿的生活、动态，选取最紧迫、最重要的内容，组织成安全教育活动，使幼儿在活动中认识到危险所在，并掌握安全知识。

2.体验环节应给幼儿留有挑战空间

在体验环节中，如果幼儿能够感受到这个任务对他来说有难度，那么，在挑战任务的过程中，幼儿会比往常更加集中注意力，认真思考尝试解决方式。这个集中的过程有利于幼儿发挥正常甚至超常水平完成任务，也可以帮助幼儿形成集中注意力的好习惯；在完成这项任务时，幼儿将获得非常大的满足感与自豪感。这种情感体验对幼儿来说是深刻的、积极的，幼儿在面对同样的情境时，就会更加自信，也能够更加熟练地自我保护。相反，如果体验的过程没有难度，甚至低于幼儿的原有发展水平，幼儿就不会对任务产生兴趣，更不用说集中注意、攻克难关。在安全教育活动中，这种挑战更多体现在克服安全问题中的害怕心理，想出能够解决安全问题的良好办法，以及感受安全隐患中的危险所在这几个方面。如在《你敢踩上椅凳吗》中，教师就给出了一个比较有难度的问题，让幼儿尝试探索、体验。在体验过程时，幼儿一方面要试着战胜心里对站在椅子上的恐惧，另一方面，在解决问题时，幼儿集中注意力，认真思考解决问题的方法，为“如何让椅子更稳”共同出谋划策，可以说在这个过程中，幼儿感受到了解决问题的快乐。

3.体验难度应设置在幼儿“最近发展区”以内

尽管安全活动中的挑战会激发幼儿的兴趣，但难度太大超越幼儿能力的任务则不能给幼儿带来良好的体验，有时甚至会给幼儿带来消极影响。如《小小搬运工》活动中，不管教师用什么方法鼓励、刺激，有的小朋友都不敢走独木桥。对于胆小的幼儿，过独木桥可能已经远远超过他所能承受的范围，甚至可能出现哭泣、大声抗拒等行为，强行让他过桥只会导致适得其反的作用。这时，教师应调整体验的难度，而不是一再要求幼儿一定要过独木桥。相反，教师可以主动询问幼儿敢不敢尝试站在移动的床上，尊重幼儿的体验意愿。即使有幼儿不愿意体验，也可以请他们仔细看体验过的小朋友有什么反应，还可以听听他们的感受。教师的民主态度、同伴的现场示范，反而能鼓励幼儿克服恐惧心理，大胆尝试。因此，教师在设置体验环节时，一方面要注意体验是否太简单，对幼儿能否构成一定的挑战；另一方面，也要避免活动难度过大，超出幼儿承受范围，在活动中灵活调整体验内容，使体验难度保持在幼儿“最近发展区”以内。

（二）有效利用同伴关系增强体验

在幼儿园中，幼儿与教师、家长、职工等多种角色交往，其中，同伴占有非常重要的地位。相比成人，幼儿更能理解同伴的想法，也更易受到同伴的影响。通常幼儿可以通过观察、模仿同伴的行为来改变自己的行为，也可以通过相互交流来影响对方的想法。教师要充分利用幼儿的这种学习特点，在生活中多表扬做得好的幼儿，在活动中多请幼儿表达自己的想法，鼓励幼儿交流合作。充分利用同伴作用实现幼儿的主体地位，使幼儿通过合作、讨论等方式自主解决安全问题；可以发挥替代经验的作用，通过同伴经验共享，提高安全教育活动的效率。

1.鼓励幼儿多与同伴交流体验感受

体验过程中，幼儿不仅能够通过自身直接经验获得发展，还可以通过与同伴交流，观察同伴获得间接经验。幼儿个体的体验具有很大差异性，每一个幼儿在活动中都有不同的体验过程与体验结果，他们的身体感受、心理感受也不可能都相同。教师在进行体验环节后，应多鼓励幼儿说出体验过程中的感受，这不仅有利于幼儿表达自身的情感，也有助于幼儿之间互相交流体验的感受，丰富体验成果。另外，针对有些幼儿在安全教育活动中不敢体验的问题，教师不应该强制让幼儿“体验”，可以利用同伴间交流，让这些没有体验过的幼儿也能够间接认识到通过这个体验环节获得怎样的感受。这样是尊重幼儿在活动中的主体地位，也使他们和其他幼儿一样共同“感受”，获得替代经验，而不会有“置身事外”、“无所事事”，甚至被排斥的感受。

2.在同伴间形成互相学习的氛围

体验过程中，每一个幼儿解决问题的方式都不一样。教师需要有一双善于发现的眼睛，寻找幼儿想出来的好方法，并鼓励幼儿介绍自己的“好方法”，与其他幼儿一起分享。同伴间经常相互分享经验，有利于幼儿形成民主讨论的习惯。民主氛围能够充分调动幼儿的参与性与积极性，也能帮助幼儿获得解决安全问题的能力。如果只是简单、直接地介绍教师自己的想法，幼儿只是得到了一个安全教育活动的结果，并没有体验的过程，也没有幼儿开动脑筋、积极参与的过程，就更不用谈同伴间相互学习的氛围了。

（三）关注教师的教学行为与教学细节

杜威说，人是一种未完成的动物，对于幼儿来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。教师是成熟的个体，这决定了在师幼互动中教师的主导地位。但这并不意味着幼儿就处于弱势的被动地位，幼儿的主体地位促使着幼儿真正掌握知识。这里要说明的是，在安全教育活动中，教师的作用非常重要，一方面教师需要做活动的引导者、观察者，在必要时给幼儿提供帮助；另一方面，教师也要保证幼儿的主体作用，尽力使幼儿通过自身的活动获得发展。

1.保持正向的师幼互动态度

教师与幼儿的关系不同于其他年龄阶段的师生关系，师幼之间有着更多的依恋与情感联系。在幼儿园中，教师不仅要向幼儿传递知识，两者之间的情感交流对幼儿也有很大的影响。面对幼儿，教师应尽量维持积极正向的情感态度，鼓励、安慰、关心、耐心都能对幼儿产生正面影响。有些幼儿可能一而再、再而三地出现问题，教师不能因此就对幼儿发脾气，甚至说出一些辱骂幼儿的言语。面对这种情况，教师应更多地审视是否是自身的教育方法出了问题，而不是一味地怪罪于不成熟的幼儿。

2.充分给予幼儿主动体验的机会

幼儿是未成熟的，但这恰恰是幼儿发展的基础。杜威对儿童发展有深入的研究，他认为生长的条件就是“未成熟状态”。他指出：“未成熟状态这个词的前缀的‘未’有某种积极的意义，不仅仅是一无所有或缺乏的意思……我们说未成熟状态就是有生长的可能性。这句话的意思并不是指现在没有能力，到了后来才会有；我们表示现在就有一种确实存在的实力———即发展的能力。”“未成熟的人为生长而具有的特殊适应能力，构成他的可塑性。这种可塑性完全不同于油灰或蜡的可塑性，他并不是因受外来压力就改变形式的一种能力……他主要的是从经验中学习的能力，从经验中保持，可以用来对付以后情景中的困难的力量。”[2]幼儿的未成熟状态蕴含着幼儿发展的可塑性、发展各种倾向的力量与可能。同时也表明了幼儿的完成与完善过程是自主的、能动的。鼓励幼儿进行主动体验，可以帮助幼儿产生一种责任感，并对体验的内容产生极大的兴趣，因为此时幼儿是安全教育活动的小主人，他能够感觉到在活动中自己的重要性，从而产生责任感与自信心，随之使体验更积极、有效。

3.尊重幼儿的真实体验感受

安全教育活动是为了使幼儿获得安全知识，掌握自我保护的能力。在活动中，有些教师为了实现所谓教育目标，无视幼儿的真实感受，直接把安全教育的结论灌输给幼儿，或者通过言语和行为暗示幼儿怎样做是对的，怎样做是危险的。在这个“引导”的过程中，幼儿体验得来的感受与教师表述的内容是不一样的，就会使幼儿产生错乱，导致体验结果不尽人意。如，《阳台上的安全》，教师强调不能往楼下扔垃圾，而幼儿却觉得往楼下扔东西很好玩，尽管教师最后强调往楼下扔东西是错误的，不能做的，幼儿也同意了这种说法，但实际上教师并没有让幼儿感受到往楼下扔东西错在哪里，存在哪些危险情况，这样的教育并没有给幼儿带来正确的安全意识。只有幼儿真实的体验才能使幼儿真正意识到安全行为的重要性，以及某些情境确实是存在危险的。

（四）注重安全教育活动中教学情境的设置

幼儿园课程方案与其他教育阶段的课程是不一样的，幼儿园课程必须由教师用自己的思想去理解它、解读它，将其转化为幼儿可以理解的、可体验的文本———教育情境，幼儿面对这种可体验的经验化的文本，才能动用多种感官去体验它，最终在每个幼儿的身心结构中留下一个经幼儿解释过的文本，只有经历这个过程，幼儿的身心发展才能实现。而在安全教育活动中，教师也不能完全将可能发生的危险让幼儿都经历一遍，因此，安全教育活动中教学情境的设置非常重要。

1.安全可靠的物质环境

安全的环境是开展幼儿园活动的前提条件。除了专门的安全教育活动，生活中的安全教育也起着重要的作用。教师可在幼儿生活学习的环境中，张贴一些安全教育图片，让幼儿随时随处能接受到安全教育。比如，可在楼梯口张贴表明“严禁攀爬”的图片，在电源插孔旁边张贴“小心触电”的图片，在门口张贴“小心碰伤”的图片，在滑梯等游乐设施旁张贴“小心摔倒”的图片，等等。通过安全的环境设置，配合适宜的安全教育活动，更好地避免意外事故的发生。如，在《活动中的小卫士》中，教师就可以鼓励幼儿绘制安全警示图标，在活动过后，教师可以与幼儿一起将这些图标贴在班级各处，达到安全警示的作用。

2.设定有效的教学情境

由于幼儿的认知特点，教师需要把文本的安全知识转化为幼儿能够理解的安全教学情境，这种情境可以是真实的，也可以是虚拟的；可以是游戏化的，也可以是生活化的。教师应选择适宜的情境，让幼儿通过体验理解安全知识，并在教学情境中充分体验安全教育的相关内容后，能够灵活迁移到生活的真实情境中。在一般的安全教育活动中，我们都要求自由宽松的心理环境，鼓励幼儿自主思考，愉快体验。如，《冬冬烫伤了》活动中，教师就可以邀请幼儿体验“烫”的感觉，并给幼儿做足心理准备，使幼儿不会被吓到或烫到。当然，这种烫是在教师有准备的情况下，既能保证幼儿感受到烫，又能保护幼儿不被真的烫伤。然而在有些安全教育活动中，“自由宽松”可能就不太适合。如，在火灾演习过程中，教师必须营造一种比较紧张真实的气氛，帮助幼儿认识到火灾是一件非常严重的事，幼儿需要严肃对待，否则演习就不能达到应有的效果。另外，对于幼儿不能亲身体验的安全教育内容，教师可以采取替代经验的方式，通过设定情境让幼儿进行间接体验。比如，在演示拥挤的危险的活动中，真正让幼儿进行拥挤的体验很可能会造成不必要的伤害。教师可以采用鸡蛋代替幼儿的方法，把幼儿比作鸡蛋，让幼儿来看一看挤在一起的鸡蛋可能会变成什么样。这样，既避免了幼儿可能受到的伤害，又形象直观地展现了拥挤的危险性。

作者:方晨瑶 单位:南京师范大学

参考文献：

幼儿安全教育的方法范文第8篇

关键词:家庭教育;幼儿安全教育;意外伤害

随着社会发展，尤其是医学的进步，幼儿因健康问题引发的死亡率下降，意外伤害事件成为导致幼儿死亡的主要原因。据相关研究的数据显示，“跌落撞伤、烫伤烧伤、硬物夹伤和宠物咬伤在幼儿日常意外伤害事故中所占比率较高”〔1〕。在生活中，幼儿在家庭中的意外伤害事件频发，已造成一些幼儿伤亡。家庭作为幼儿成长的重要场所对幼儿健康成长具有关键作用，但反思现今幼儿的家庭教育，发现其中的安全教育存在诸多问题，不利于幼儿健康成长。因此，家长需要分析其背后的原因，提出相应的策略，以便促进幼儿健康发展。

一、家庭教育中幼儿安全教育存在问题

(一)家庭教育中安全教育的缺位

《中华人民共和国未成年人保护法》对家庭保护作了明确规定，强调家庭要有教育意识，保障幼儿安全，促进幼儿身心健康成长。然而，在现实中发现大多数家长在教育方面更加关注对幼儿智力的开发，忽略对幼儿安全知识及技能方面的培养，这与家庭保护的角色相悖，也是家庭教育中安全教育缺位的重要表现。近几年，我国留守儿童问题凸显，而留守儿童出现的一个重要问题就是安全问题，主要包括饮食安全问题、交往安全问题、交通安全问题和游玩安全问题〔2〕，其中一个重要原因就是安全教育缺位，尤其是家庭教育的缺失使安全教育问题愈发突出。家庭教育中安全教育的缺位不利于幼儿健康成长，尤其造成幼儿安全意识的薄弱，而且在学前期的幼儿对周围世界有着强烈的好奇心，从而增加了其遭遇危险的可能性，主要表现为其不知道日常生活中存在一些潜在危险，也不知道如何避免危险的发生，更不知道当危险来临时自己应该如何做。

(二)家长安全教育内容仅限于书本，缺乏操作技能

部分家长意识到安全教育的重要性，因此会在日常生活中向幼儿渗透一些安全知识，尤其当幼儿出现一些不安全的行为时，家长会告诉其行为的危险性。如，当幼儿要将手放在插线板的孔中并去抠时，家长会立即制止并告知幼儿不能这样做。但仅仅禁止幼儿做这些行为还不行，应该进一步告诉幼儿，这么做会造成怎样的后果，不然有些幼儿会在家长不注意时满足自己的好奇心再去一探究竟。而且大多数家长对幼儿关于安全方面的教育仅限于绘本或是现实中遇到的情况，缺乏成体系内容的教育，更缺乏一些必备技能的训练，如在农村留守儿童安全事故中，溺水和交通事故占比较大〔3〕。倘若在幼儿时期就加大对儿童安全意识的教育，加强对其游泳技能的训练、交通知识的普及以及其他应急技能的训练，将会大大降低这些安全事故发生的概率，从而保障儿童的生存权。

(三)家长教育方式存在滞后性与随意性

家长在安全教育过程中的教育方式存在滞后性与随意性。如，部分家长会在幼儿发生意外之后再对幼儿进行教育，但有的意外对幼儿造成的伤害已无法弥补;还有的家长对幼儿安全教育具有随意性，家长随意的态度与方式会影响幼儿对安全问题的重视程度，使幼儿产生不用重视安全问题的错觉，这也违背了安全教育的目的。这些教育方式反映了家庭中对安全教育的不重视。但是，有的家长认为安全教育就是随机教育，具有偶发性，不用采取正式的教育方式，认为随着幼儿的成长，其对安全问题的认识会随着经验的增加而增加。这些家长忽视了经验的增加有时会付出一些代价。如果家长在这之前就对幼儿进行系统、正式的教育，那么就会大大降低幼儿面对危险的风险性。除此之外，家长安全教育方式的随意性还表现在其对安全问题的讲述方面，部分家长对幼儿的安全教育属于简单粗暴式，是命令式的，如“不可以动”“不可以摸”“停下”等，这样的方式一时能够起到震慑的作用，但有时反而会激发幼儿的好奇心，从而产生更严重的后果。

二、幼儿安全教育问题产生的原因

家庭教育中关于安全教育存在的问题，主要包括家长态度方面，同时也包括其知识层面及技能方面。究其原因，主要包括家长安全意识薄弱、安全技能缺乏以及对安全培训不重视，具体表现如下:

(一)家长安全意识薄弱，存在侥幸心理

家长忽视安全教育，究其根本还是家长对安全教育重要性认识不足，存在侥幸心理，这种心理也是造成现今安全问题多出现在家庭中的原因之一。相关研究表明，家长的安全意识与家庭中的安全隐患成负相关〔4〕。随着科学技术的进步，家庭环境中的安全隐患也愈发隐蔽，也就逐渐弱化了家长的安全教育意识。如，现今很多家庭住在高层小区中，一些家长认为高层建筑更安全，防护措施更加严密，从而放松了对幼儿安全的警惕，从而造成幼儿从高层坠落事件频发，且大多数情况下是在家长不在场的几分钟之内发生。还有很多交通安全事故是由于家长玩手机而疏忽照看幼儿，从而造成悲剧的发生。这些意外的发生都表明家长不重视对幼儿的安全教育，甚至有些家长对自己的安全都有所忽视。

(二)家长安全技能缺乏

目前，不少家长对安全教育的理解仅限于书本知识。然而，在现实生活中，面对一些安全问题时更需要的是如何解决问题，即安全教育“既需要理性传达，还需要动作传达”。〔5〕幼儿家庭安全教育中也存在缺乏相关技能训练的问题，这是因为有的家长自身对安全技能的掌握就有所欠缺。如面对幼儿不慎跌伤或是骨折的情况，有的家长就会移动幼儿，正确的做法是不要移动幼儿，以免造成二次伤害。除此之外，对基本的急救措施，很多家长都是有所欠缺的，如面对异物卡住幼儿的喉咙时家长不知道怎么做;面对幼儿溺水时不知道怎样处置等。这些基本的急救措施都是家长应该学习的，不仅学理论，还要进行相关的实际操作练习，以防万一。总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实际操作经验更有价值。

(三)家长对园所和社区的安全培训工作不重视

面对幼儿安全问题，幼儿园和社区都高度重视，同时注重向家长传授相关知识，如有的幼儿园定期举行安全培训活动，对容易出现的食品安全、交通安全等问题进行剖析，并就相关措施予以展示或讲解;社区相关部门面对社区家长举行一些讲座或实践活动，向家长宣传相关安全教育知识，比如防火防盗、如何预防幼儿疾病等方面内容。大多数家长都会参加相关活动，但部分家长在讲座或培训现场做其他事情，没有学到相关知识，这体现了家长对幼儿园及社区培训工作的不重视;还有的幼儿的父母不去参加相关活动，让孩子的祖辈去参加，如果发生一些意外，老年人因为年老体弱等原因可能起到的作用不大，甚至弄错了一些急救措施，反而造成更为严重的后果。

三、家庭教育中幼儿安全教育策略

(一)家长要提高安全教育意识

安全教育意识是家长进行教育的首要条件，因此家长要认识到安全对幼儿的重要性，提高安全教育意识。首先，家长要提升自身的安全意识，一个对自身安全都不重视的家长，很难意识到幼儿的安全问题;其次，家长要优化安全意识，不应只把眼光放在保障幼儿身体健康发展上，而且对幼儿身心健康尤其是生命安全都要予以关注。不论是家长提升自身安全意识，还是优化安全意识，都是加强家长安全意识的重要方面。在此基础上，家长才能够在脑中有安全这根弦，从而会有意识地在幼儿家庭教育中增加这方面的内容，并成为一种习惯。

(二)家长要增加安全知识和提升安全教育技能

对安全知识的学习是家长提升其安全技能的重要基础，因此，家长需要通过各种途径进行安全知识的学习。首先，家长可以通过书籍或是网络进行学习，尤其是现今网络资源的丰富，使家长可以通过视频对相关急救技能有更直观的感受，便于自己的操作练习;其次，家庭重视与幼儿园合作，充分利用社区教育资源，家长要重视园所及社区安排的培训活动，积极参与并有所反馈，切实提升自己在安全方面的能力，同时可以利用这些机会与专业人员进行沟通交流以解决平时遇到的问题，建立家庭、幼儿园和社区为一体的综合安全教育。此外，家长可以把一些简易的急救方法教给幼儿，提升幼儿的自救能力，为幼儿健康发展打下良好的基础。

(三)家长要重视园所和社区的安全培训

目前，我国的整个安全教育系统并不完善，应建立从幼儿园到高校、从家庭到教育机构的完整安全教育体系，这需要政府相关部门共同努力，同时将国外好的安全教育经验结合我国国情进行改造，使整个安全教育系统完整而有效。首先，政府部门可以出台相关法律法规，加强幼儿园、中小学以及高校教职员工的安全教育;其次，各个教育阶段的相关管理部门应出台具体实施方案，将安全教育纳入平时教学中，如高校应该将急救这门课定为必修课;再次，卫生防疫部门可以连同医院为准父母提供相关培训，或是倡导产前培训机构增加这门课程。进一步完善安全教育系统，为家长的安全教育提供保障。家长对于园所和社区的安全培训工作一定要重视，配合整个安全教育系统的工作，重视加强自己的安全意识，认真参加各种安全培训，使自己的安全教育技能得到显著提升，为进一步提高幼儿的安全教育水平奠定坚实的基础。总之，一个人的成长源于家庭教育，安全是一个人成长与发展的基础，因此在幼儿时期就应该加强家庭教育中的安全教育。提高幼儿的安全意识，增长幼儿的安全知识，提升幼儿的自救能力，这些都与家长自身安全素质有关。家长在做好自身工作的同时，也要注意与幼儿园的配合，从而共同促进幼儿的健康发展。

参考文献:

〔1〕倪慧渊，何敬瑜．在园幼儿家庭安全教育的调查报告〔J〕．上海教育科研，2008(11):47－49．

〔2〕张荻金．农村留守儿童安全问题研究〔D〕．长沙:湖南师范大学，2014．

〔3〕胡涵，郭琳琳．中国农村留守儿童安全隐患:溺水、交通事故与被〔EB/OL〕．(2015－07－01)〔2017－03－16〕．

〔4〕来鑫．家庭中幼儿安全教育现状及其对策研究〔J〕．内蒙古教育(职教版)，2016(5):40－41．