初中政治学科知识
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇初中政治学科知识范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
初中政治学科知识范文第1篇
作为初中生政治思想的启蒙课程，初中政治教学的重要性显而易见，由于初中阶段的学生正处于青春期，所以对“美”的追求极其强烈，在具体的政治教学过程中可以将其作为切入点，以初中学生的实际情况作为实施基础，将初中政治学科中的美挖掘出来，并以此为前提充分结合德育与美育等方面的教育，保证教学的全面性，最终实现美育促德育，德美一体，完成初中政治教学的育人价值。
一、由思想政治教学中蕴含的美，促进学生的德育发展
以实际教学情况为基础，初中生在学习政治课程的过程中蕴含着美，并且这种“美”不单单只停留在表面，政治学家将以往的思想政治变化作为初期发现，采取概括总结的方式，将其中所存在的变化规律总结出来，经过提炼、分析最终将初中政治这一学科的内在美全部挖掘并展示出来。
培育初中生的德育发展，思想政治学科学习是一个重要渠道，同时在教学过程中，只有初中政治教师将自身的工作与学校所提倡的德育进行相应的结合才能有效发挥德育的作用。因此，首先要将初中班主任管理与德育工作相结合。一方面，及时将初中生当前所存在的思想动态变化与相应行为表现反映给班主任，然后实施有针对性的思想政治工作；另一方面，在政治教师开展德育工作时提供帮助并积极配合。此外，配合青年团、少先队与政教处的德育工作实施。而近些年，越来越多的学校开始开展与之相关的活动，如“校园文化节”“灾情救助募捐活动”等，并且实施过程完善且优秀，获得一致好评，随着学校全面性的协作，各学校获得了良好的成果。
二、德育与美育在初中政治教学中所蕴含的育人价值
以我国当前存在的教育体系为基础，德育与美育在其中占据极其重要的位置，具体而言，德育本质上就是一种规范化的理性教学，而美育对学生来讲是一种引导体验式的教育。本文认为，德育与美育两者有互补关系，同时还可以互相促进发展，政治美育式教学确保了整体教学过程中所需要的愉悦性与高尚性，保证学生获得和谐的成长发展过程，促进学生严谨政治思想的形成和优秀道德修养与生活学习习惯的养成，实现整合教学质量方面的提升，全面将学生所承担的压力消减，真正意义上实现轻松的自主性学习状态。
学生在进行政治学习时，可以同时促进其智力与道德两个方面的发展并形成两者成长的统一性。而学科知识应该作为道德与精神发展的信息支持，其所运用的教学形式在学生互动、协作性的心理品质构建过程中体现了其中蕴含的潜移默化作用。最后教师在育人时应保持良好的教学态度，在生活与教学中严于律己，成为学生学习的榜样。
综上所述，在初中生具体的发展中，初中政治教学所具备的价值撇去知识方面不谈，可以为学生对当前物质世界进行了解、描述、感受、领悟提供独特的观察角度、了解渠道、思维逻辑模式以及思考策略与方式，使学生在政治学科学习中得到经验与体验，有利于发现政治学科独到的学科美。
参考文献：
初中政治学科知识范文第2篇
关键词：初中教改思想政治教学方法
初中思想品德是一门重要的学科，是初中德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。创新教育是实施素质教育的核心，而教师作为素质教育的直接实施者，担负着培养学生创新能力的重任。
一、初中思想政治学科传统教学方式
传统教学观念限制教师教学方式。初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。如果单纯依靠概念性的东西去记忆，学习思想政治课程就变成一门没有内容，学生只掌握知识，以大量的习题训练，规定的答案来提高教学效果，使思想政治课程变成了只是提升学生记忆力的学科，失去了教学的意义。
政治课程内容多是些抽象的知识，还有些知识内容学习起来比较单调和乏味，学生或许没有学习的兴趣，况且学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育，这些都是现代人必须具有的素质，而青少年学生的身边是一个复杂的世界，社会政治、经济、文化等方面快速发展也附加着很多的负面的信息，迫使他们被动地、盲目地去感受和面对生活的这些负面信息，这就导致社会现行价值观与教学目标价值观会产生一定的冲突。加之思想政治学科的乏味难以与现实结合，因此达不到新课改要求下的政治学科的有效教学。
二、改革教学方法，激发学生学习思想品德课的兴趣，创造学生课堂主体地位
对政治学科教学进行改革，要从学生本体出发，研究学生的心里需求，把提高创新能力作为教学目的与之结合起来。因此，笔者就新形势下初中思想政治课实施教学方法的转变，要从教师角色的转变、教学观念的换位、课堂主体的转移三个方面着手，来加以阐述，以便更好的提升初中政治思想教育教学效果。
1、做好教师角色的转变，从教师转变到导师。必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育。如果说所有智力方面的工作都依赖于兴趣。那么兴趣就是学习的先导，是最好的老师。因此，教师在教学时应注意激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考、探究、创造。我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。只有对思想政治课产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，学生才能积极踊跃地参与到课堂教学中，才能真正成为课堂的主人。
2、在教学观念上，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相?对于初中其它学科的教材内容而言比?较抽象，不易被学生所直观把握，理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难?参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者就自然走进了死胡同。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力与素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师是学生学习的“引路人”，是学生思维的启发者，要摒弃传统的“注入式”、“照本宣科”这种教学方式，教师应该在教学中起激励、组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。因此，教师不但要让学生学习知识，还要教会学生使用用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化。只有这样，才能保证教学改革的成功。
3、在改革教学方法上，巧设悬念，培养学生创新思维。改变传统的教学往往只重视教师的教，而忽视了学生学的现象，因而教学效果并未取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体――学生。新教改下，教学过程应是师生交流、共同发展的过程，即学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者。加强教的指导性，改变以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉。学生的这种“评价”确实指出了思想政治课教学忽视了学生作为学习主体作用的弊端。为了改变教师“说教”，在课堂教学中教师要有意识的让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。
怀疑引发思考，教师教学过程就是一个不断设疑，让学生不断质疑、释疑的过程。因此教师要深入研究教材，精心设计教学过程，巧设悬念，激起学生积极主动地去分析、去探索的兴趣。设计的问题时要选择所提的疑问与学生的现实生活相关联的，以拉近学生与思想政治学科的距离，调动学生参与的积极性，同时提出的问题还要有思考价值。当教师设置悬念后学生积极探讨的同时，教师要充分发挥好课堂的组织者、指导者、参与者的角色，鼓励学生大胆质疑，引导学生踊跃发言。要善于捕捉学生创造的火花，对学生进行创造性思维能力的培养。
三、结论
思想政治学科作为培育学生德育的一门课程，广大教师更应该抓住新课改这一历史机遇，在认真学习新课标、领悟新课标的基础上，认真研究学生的认知规律，生理特点及心理特点，从学生的实际为出发点，转变教育教学观念，改革教育教学方法，构建新型的教育教学模式，不断创新改进。只要我们树立全新的教育教学理念，探索出一条开放型、多元型的教改思路，构筑起全方位的教学格局。那么，思想政治课学科一定会走出课堂理论困境，发挥其自身特有的教育价值。
参考文献：
[1]尹凯丰. 浅议思想政治教育语言艺术[J]. 科技创新与应用,2013,13:281.
初中政治学科知识范文第3篇
关键词：高中政治；政治素质；政治学习
G633.2
目前，在经济全球化的大趋势下，世界各国的政治、经济、文化等方面的交往逐u频繁，且联系较为紧密，社会发展需求大量通识型人才。只有在各个知识领域都有较高修养的人才被称为“通识型人才”，各个知识领域的较高修养也包括政治素质，思想政治素质是现代人的必备素质之一。高中学生提高思想政治素质的最主要途径是对政治学科的学习，政治学科的主要目的是对学生进行思想政治教育，这里指的思想政治教育就是对高中生讲授一些的政治思想及社会价值观，以培养起学生对社会的正确认识。在高中阶段如何学好政治，成为了学生具备良好的思想政治素养的必要前提。
一、引导学生走出学习误区
日常的政治学习中，有相当一部分学生存在着误区，部分学生把政治看得过于简单，又有一部分学生把政治看得太复杂，这两种看法都是有失偏颇的，对学生的政治学习是极为不利的。因此，要做好高中政治的教学工作，要先把学生从误区当中引导出来，使其顺利的进行政治学习。
误区一：把政治看得过于简单。部分学生对政治学科的理解不够透彻，认为政治学习的关键在于简单的机械记忆，只要背过书本中的条条款款，就能够在考试中立于不败之地。有这种看法的学生在政治学习中，往往忽略了知识的理解、运用，只是在上课时对老师说的所谓的“重点”划上标记，然后进行死记硬背，一旦考试遇到题型稍有变通就摸不着头脑。这样的结果是努力了但是效果不佳，导致学习的信心全无，积极性受到了严重打击，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放弃了政治的学习。
针对这种情况，教师在学生刚进入高中时就应当对学生进行说明，通过在正式进入高中教学前专门用一堂课对学生进行指导，告知其初中政治与高中政治的不同特点，同时向学生强调高中政治的学习要点，从而将学生从误区中引导出来。
误区二：把政治看得太复杂。还有一部分学生对高中政治学科有一种莫名其妙的畏惧感，潜意识中认为政治是一门高深莫测的学习，其中的知识过于抽象，脱离于现实生活，大有一种“跳出三界外，不在五行中”的感觉。持有这种看法的学生往往对政治学习的信心不足，学习显得过于被动，几乎到了只要教师一提政治，其就觉得头痛的地步，这样一来政治学习的效率自然就无法提高。
针对这种情况，教师在教学中要将学生放在第一位，教材次之，并将理论同实践相结合，将书本中政治知识在日常生活中对应的现象找出来，用真实的案例来让学生知道生活中也有政治的影子，政治的学习其实并不难，使其从“被动学习”变为“主动学习”，让学生觉得政治学习也是一件极为有趣的是，从而走出这一学习误区。
二、用分析方法指导学生进行政治学习
思想政治课是对社会发展常识的真实反映，教师在日常教学中要注意将课本中的政治知识同实际相结合，教会学生使用政治知识解决一些实际问题。通过将政治知识同现实生活联系起来，以此增强学生对思想政治课的兴趣，同时，在实际生活中运用政治知识解决问题，从一定程度上拓宽了学生的思路，提高了学生对实际问题的解决能力，并促进了其创新能力的发展。
第一，在分析问题的时候学会运用辩证的眼光全面看待问题。任何矛盾都是对立面的统一，二者之间互相依赖、互相渗透、互为存在的条件，离开其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待问题的时候必须对矛盾双方都进行考虑，坚持辩证法看待问题的全面性。如在讲课本上《生产力的决定作用和生产关系的反作用》这一知识点的时候，就需要对问题进行全面的分析，离开了生产力的决定作用，片面的谈论生产关系的反作用，是对生产力的决定作用的全盘否定，会导致一些不稳定因素的滋生，造成生产力难以为继的局面；离开了生产关系的反作用，单纯的来强调生产力的决定作用，那么生产对于社会的发展就变成了“一条平滑的直线”。这是不辩证的，也是现实中不可能存在的。
第二，运用普遍原理对具体问题进行具体分析。任何事物的矛盾既有共性，又有个性，事物与其他矛盾之间有相互联系的共同本质，又与其他事物矛盾有相区别的特殊本质。所以，我们在认识事物的时候，必须在普遍性原理的指导下，对具体事物进行具体分析，具体分析的方法就是哲学的核心要件。
例如，在讲到《发展社会主义市场经济》这一章节的时候，有的同学说市场经济下，市场对经济的调控具有滞后性；有的同学认为市场经济活动遵循价值规律，能使资源得到有效合理的配置。所以该如何看待这个问题显得十分重要。首先，需要明确确定一种经济体制的好坏的标准是什么；其次，要分析社会主义市场经济对于整个中国社会来讲是有利的，但是社会主义市场经济由于市场机制的自发作用，有一定的滞后性、盲目性，会一定程度的造成资源浪费。由这些可以看出，对于这个问题要一分为二的来看，不可以一概而论。
三、对课外时间进行充分运用
学生在课堂上学习政治的时间十分有限，学校一般每周只有2―4个课时的思想政治课，这点课时对高中政治的学习来讲是捉襟见肘的。在这样一种情况下，要使学生把政治学好，就要激励学生自觉地参加社会实践活动，将理论联系实践，这样既能充分调动学生学习的积极性，使实践活动成为提高学生学习的一种有效手段，同时也可以衡量学生的知识掌握水平。
第一，关注社会热点问题。要求学生在课余观看《新闻联播》、《朝闻天下》、《海峡两岸》等新闻类节目，也可以通过报纸、杂志、网上冲浪来关注对热点问题的分析评论，使学生主动关心国家大事，并定期组织学生针对社会热点问题展开讨论，并撰写相关热点的时政论文，由教师组织批阅，并将优秀作品在班级予以张贴展示。
初中政治学科知识范文第4篇
【关键词】初中政治；课堂教学；有效性
课堂教学有效性的积极提升是每一个教师在教学过程中所追求的重要目标。课堂教学有效性关系到教师知识传递的有效性，有效的课堂教学应当能真正的激发学生的学习兴趣，有着活跃的课堂教学氛围和充分的师生互动。然而，就当前的初中政治课堂教学的现状来看，其有效性没有达到这些要求，这就需要教师在日常的初中政治课堂教学过程中，应当积极有效的激发学生的学习兴趣，创造宽松和谐的课堂教学氛围，注重和学生之间的有效互动，在教学过程中进一步发挥学生学习的主动性和创造性。只有这样，初中政治课堂教学的有效性才能得到进一步的提升，初中政治教学质量和学生的学习成绩也才能取得理想的效果。本文试就初中政治课堂教学有效性的提升，结合我在初中政治教学过程中的深刻体会，谈谈我个人的一些看法和建议。
一、真正优化初中政治教学课堂设计
初中政治教学课堂设计的优化对于其课堂教学有效性的提升有着极大的推动作用。优秀的课堂设计能够保证课堂教学活动在教师既定的安排下顺利的进行，还能够将具体的教学内容和学生的实际有机的结合起来，可以通过丰富多彩的课堂教学活动来确保知识的有效传递，积极提升其课堂教学的有效性。因此，想要积极有效的提升初中政治课堂教学的有效性，教师必须进一步的优化其课堂设计，确保其课堂教学显得更富计划性和针对性。另外，教师应当在课堂设计中进一步丰富其课堂教学活动，好的课堂教学不仅仅是知识的简单传递，还必须要辅以其他有效的课堂教学活动，例如教师在课堂设计中设置一些有效的提问，这样教师在课堂教学中可以通过有效的提问来引导学生进行积极进行深入的思考，让学生在思考中将自己的精力和兴趣都有效的集中在课堂教学中。教师也可以通过在课堂设计中安排相关的课堂讨论活动。另外，在初中政治课堂教学过程中，教师必须给学生留有充足的时间进行思考和练习，让学生能够对就所学知识进行必要的消化和吸收，进一步的加强对知识的理解和巩固，这对于提升学生的学习效果有着至关重要的作用。只有教师在课前进行充分而又合理的课堂设计，才能将自己的教学内容和教学思路以一种更为合理的方式展现出来，才能确保在课堂教学中知识的有效传递。这对于提升初中政治课堂教学的有效性有着积极的保障作用。
二、在课堂教学中有效的实施情感教育
在初中政治课堂教学过程中，有效的实施情感教育对于其课堂教学的有效性有着很大的推动作用。政治学科的学习不同于其他学科，它对学生有着极强的教育作用，能够有效的培养学生的相关政治素质和一些优秀的道德品质。这就要求教师在初中政治教学中要有效的实施情感教育，才能起到更好的教学效果，从而提升其课堂教学的有效性。首先，教师在教学过程中一定要合理的注入自己的情感。教师应当热爱政治教学，在政治课堂教学过程中要满怀激情，富有感情地将相关的政治知识在课堂教学中生动的展现出来，有效的传递给学生，这样才能确保知识的有效传递。其次，教师还要在日常的教学过程中，懂得用心关心和爱护学生，了解学生的实际心理特征和现实的情感需要，并积极有效的去满足他们，从而在情感上实现和学生的共鸣。只有教师在初中政治课堂教学过程中实施有效的情感教育，才能确保学生在学习过程中全身心的投入到课堂教学中来，对于初中政治课堂教学有效性的提升有着积极的推动作用。
三、进一步激发学生的政治学习兴趣
在初中政治课堂教学中，要想真正提升其课堂教学的有效性，教师必须要行之有效的激发学生的学习兴趣。只有当学生的学习兴趣被真正有效的激发出来，学生在课堂教学中的主动性、积极性和创造性才能被最大限度的调动起来，才能更好的融入到课堂教学中来，对于课堂知识的理解和运用也才会更加奏效，这无疑对教师教学活动的顺利开展有着一定的导向作用，能够明显提升教师的教学效果，确保课堂教学有效性获得持久的保障。因此，教师在日常的初中政治教学过程中，要让学生确实明白初中政治学习的重要作用，让学生懂得政治学习对于学生基本的个人素质修养的提升和完善有着积极的导向作用，还能够为学生今后的人生发展指明方向和出路。政治学科是一门理论性很强的学科，虽然学科性质具有一定的枯燥性，但政治学科和一定的社会现象又有着广泛紧密的联系。教师可以结合实际来激发学生的学习兴趣，可以利用学生们感兴趣的或者熟知的社会现象来进行政治理论知识的讲解，这样便能让学生真正体会到政治学科知识和社会现象的紧密联系，对于学生政治学习兴趣的激发有着良好的辅助作用，一旦学生的学习兴趣被有效的激发出来，就能为政治课堂教学有效性的提升奠定必要的基础。
四、教师要不断的提升自身的政治教学素质
初中政治学科知识范文第5篇
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而政治课教学要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。进入现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”，“学者型”的教师。
改进教学方法，是提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识―能力―觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
辩证唯物主义告诉我们：世界上的万事万物都具有普遍的联系，政治学科也不是孤立的，它与其它学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系，《思品课标》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地、等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。
初中思品新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与教学的时间，使学生的主动性、能动性、得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。
超越思品课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的思品学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。
初中思品课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但现在对教师的考核制度，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。
初中政治学科知识范文第6篇
关键词 中学思想政治课 激活课堂 路径
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
作为教学活动中的组织者和实施者，教师通过实施具体的教学方案指导学生完成学习任务。在教学活动中，教师尤其要明确自身的责任感，引导并激励学生积极参与和配合。但是在当前思想政治课教学过程中，有些教师并不能根据教育对象的主体差异性区别对待，只是强行灌输，忽视了教育对象的观念形成、价值选择等方面的复杂性，存在“一刀切”、“一锅煮”等弊端，急于求成，脱离实际，脱离大多数的教育对象，并未形成真正良好的师生关系。同时，由于当前应试教育的不平衡导致思想政治学科地位的相对劣势，影响了当前中学教师的结构，学校和学生的不重视，教学资源相对匮乏，一定程度上影响教师的教学积极性。鉴于此，必须着手加强师资队伍建设，提升教师综合能力，增强教育者的责任感，要充分发挥教师的职能和作用，改革传统教学观念的不足，丰富教学内容，拓展教法学法，正确地认识和处理师生之间微妙的关系，鼓励学生提高学习自觉性和主动性，从而增强政治教学的实效性。
1中学思想政治课堂现状及存在问题
1.1过度注重认知能力的培养，忽视政治学科的教育性
当前的中学思想政治教育中，教师过度关注学生的认知能力培养，过度强调学生成绩和考试的重要性，在一定程度上忽视了对学生思想观念、政治观点、社会规范等精神层面的塑造，忽视了中学生处在心理发展的转折阶段、个体差异大这一实际情况，使课堂活动仅局限于传授学科知识，缺乏活力和创新，从而无法使学生真正认识到学习的深远意义及其对人生的深刻影响，久而久之，导致学生缺乏强烈的情感追求和独立的人格，使思想政治教育学科无法发挥其真正的价值。
1.2学科教学单一，过程体验不足
过度重视考试成绩导致学生在学习活动中缺乏具体的实践和探索，是思想政治教学中的一个非常突出的问题。在这种具有明显弊端的教学模式中，部分教师只负责将学生需掌握的新知识讲解清楚，并试图以最简单容易的方式传输给学生，同时，对成绩和评分的过度重视，弱化了学生的学习参与过程，忽视了其自主探究的能力培养，导致学生无法体验到教学过程中独立思考、亲身体验、自主探究的趣味性和有益性。
1.3学科性质的特殊，导致教学模式单一
传统思想政治课堂中大部分教师的教学是照本宣科、一教了事的态度，教育工作往往脱离了实际需求，脱离了学生的思想实际，具有极大的主观性和盲目性。有些教师无法脱离教材和教案的束缚，不能根据学生的实际学习情况和个体接受能力差异进行授课。在这种流程式的教学环节中，学生可能会出现情绪消极、不愿配合的状况，给教学造成一定的困难。
2中学思想政治课堂存在问题的原因剖析
2.1基于应试压力，过度追求升学率
在当前的教学背景下，学生考试录取的指标依然是学习成绩，大众判断教师的教学水平也是以其教学成绩的高低为评价标准，这在无形中使得学校和教师过度关注学生的考试成绩，基本的教学活动也是以“考试成绩”为中心来进行。而政治学科记忆量大，内容较抽象，要真正理解并吸收，需要花费大量的时间和精力，为了取得优异的学习成绩，只是一味地记忆书本知识，从而导致学生在学习过程中缺乏兴趣，学习的动力就是追求考试成绩不断提升，这种畸形的教育理念，是一种功利、自私的教学理念，往往使学生陷入盲目、被动的局面，学校和教师缺乏职业上的责任感和道德感，将政治学科变为升学的一个跳板，严重阻碍了政治学科的发展和创新。
2.2政治课堂相对封闭，不利于接收外界信息
在有时间限制的课堂内，思想政治教学活动受限于各方面的条件，既不能像物理、化学教学那样利用器材设备进行试验探究，又不能像语文、英语那样以演讲、交流的方式提高学习效率。同时，中学的思想政治课程主要是由与经济、政治、文化等与生活息息相关的知识构成，而这些方面的信息是不断变化着的，有限的时间和教学资源却无法让师生及时获得外界的信息。课堂教学在时间上不够充足，在空间上不够开放，不利于学生对外界信息的接收，也阻碍了教学质量的提升。
2.3相对劣势的学科地位，师生重视程度不够
当前思想政治教育的学科地位呈现不断下降的趋势。首先，师生都过度重视语文、数学、英语等主要学科的学习，学校也为“主课”学习安排了较多的时间和资源，相较而言，属于“副课”中的思想政治学科则不受重视，安排的教学时间少，教学资源也比较缺乏；其次，有些地方推行的中考取消政治考试政策，高中文理分科的不均衡现状，使更多的学生注重数理化的学习，而忽视了思想政治学科的学习甚至利用课堂进行其他科目的学习，使得政治科目得不到应有的重视，从而处于边缘化的地位，大部分学生无法真正理解政治学科学习的目的和意义，甚至认为它只是调节学习生活的一门可有可无的科目，严重缺乏学习的热情性和积极性。
3激活中学思想政治课堂的路径探索
3.1创设竞争奖励机制，激发学生参与教学体验
一定的奖惩手段能够激发学生的学习热情，改变其消极被动的态度，促使其创建学习动机和目的，以取得更大的教学成就，因此创设奖励机制十分必要。要充分调动学生的学习热情，提高教学效率，就要在课堂教学中，推行一系列的奖惩方法，选择合适的方式，制定合理的标准，建立公平的奖惩原则，表现积极者、成绩优秀者或有较强责任心者，推举其为学生干部，并定期召开会议对给予表现优秀者一定的正式表扬，条件允许可以给其奖状、奖章或称号等奖励。在创设竞争奖励机制中，要注重公平奖励、平等竞争，加强对学生的思想政治教育，对其学习中表现的注意力集中程度、完成作业的认真程度等积极自觉的优秀行为给予宣传、表扬，并提倡要向优秀者主动学习，以此来调动学生参与课堂，激发其学习兴趣和热情，推动思想政治课堂更加活跃。
3.2加强政治教师选拔，优化教师资源库
思想政治学科的特殊性决定了对政治教师的综合素养要求较高，如语言表达的丰富性和艺术性、知识文化储备和教学管理能力、教学过程中的人格素养和品德修养等。这要求在教师招聘的时候一定要严格把关，关注教师的综合素养，尤其是政治老师，不仅要求其掌握系统的理论知识、分析并处理教材、教学方案设计等方面的能力，还要有独特的教学策略，能及时正确的把握学生的学习特点并根据学生的个体差异性来开展教学及班级的组织管理活动；不仅要求教师有丰富的学科知识，还要有高尚的道德情操和职业素养，要能够适应并灵活转变角色，给予学生学习上和精神上的帮助和鼓励，与学生共同进步，共同发展。
3.3加大教育经费投入，提高政治教师待遇
相关部门和学校要提高政治教师的个人待遇，也要加大思想政治教育的经费投资，如引入先进的教学资源，物质上支持师生进行实践探究活动等。目前的部分学校教学经费投入不足情况成为制约教学活动的一大因素，加强经费投入，就要进一步更新教学设备，引进教学资源，招聘优秀师资力量，加大学生开展各项实践探究活动的经费投入，提供更好的校园环境和生活资源，推动师生的教学热情。同时也要提高政治教师的工资和福利，给予其相应的工作补贴和生活补贴，如有关住房、培训方面的奖金，提高其收入，公费支持政治教师参加各种教学实践活动和文化交流项目，以拓宽眼界，提高教学能力，还要一定程度上改革当前教师职称的相关制度，避免过度的将教师工资死板化，改革相对不完善的教育评价制度，以刺激教师的工作热情，促进教学活动的顺利开展。
总之，思想政治课堂教学要有多样化、灵活化的教学模式，要关注师生关系的改变和发展，在教学活动中，要促进双方关系平等，彼此理解关心。政治教师要深刻意识到教学活动的重要参与者是学生，在充分发挥组织、引导职能的同时，还要调动学生参与课堂的积极性，并及时对学生进行人格教化和品德教育。因此，教育者必须突破“本本主义”，要把理论与实践有效的结合起来，在实践的过程中不断探索、不断提升，提高自己的知识储备量和学习能力，提升个人的道德品质和人文素养。在思想政治教学活动中，通过对教育观念、教学内容、方法和目的与评价等方面的创新，通过有效的活学活用教材和教案，使得师生不仅要有“形”的结合，更要有“神”的沟通，从而在两者的交流合作中激发广大师生的教与学的热情和信心，激活课堂活力，以促进教学工作的顺利进行。
参考文献
[1] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[A].高等教育出版社，2007.
[2] 杨芷英.思想政治教育心理学[A].北京：中国人民大学出版社，2013.
[3] 陈坤华，彭拥军，陈杰.现代教育学[A].湘潭大学出版社，2012.
[4] 陈国勇.浅析新课改下的高中思想政治教学中的新理念和新方法[J].中国科教创新导刊，2009.
[5] 贾富叶.增强初中思想政治课时效性现实路径探讨[J].教育教学研究，2010（5）.
[6] 余虹.新高考政策下的思政学科定位[J].中学政治教学参考，2014.
[7] 王菊兰.反思新课程理念下课堂教学的有效性[J].小学时代：教育研究，2011.
初中政治学科知识范文第7篇
关键词 政治教学 改革 思考
尽管素质教育和新课程改革的呼声一轮高过一轮，但是政治教学的创新却一直停留于口号和形式的层面，真正将创新提上政治教学议事日程的，少之又少。笔者在最近几年的政治教研过程中，体会到政治教学中存在的不少问题，并在逐步的教研实践中摸索出一些相应的对策，希望对初中政治教学的改进有所帮助，也真诚希望各同行相互交流进步。
一、初中政治教学中常见的问题
（一）政治教材的不合理利用
尽管新课程改革后的政治教材，不再深奥枯燥，不再有明显的滞后性，更加感性易于学生掌握，并且能够从学生的实际情况出发，结合现实和历史国情增添了大量故事与图例，逐步完成思想与科学的相互融合一致。可是，不得不面对的一个现实是，如此丰富的教材，却因为种种主观客观的原因不能得到充分合理的运用，未能发挥出其应有的功效。政治课程的地位在教学安排中受到不公平待遇，课时无法得到完整的保证。在应试教育的基调中，政治课程的受重视程度远远不够。很多学校思想政治课的课时安排少于国家规定的一周3课时的标准，这是从实际调查中得到的结果。如此背景之下，无法给予政治课时间和地位的保障，如何能有效地完成教学任务和目标，实现预定教学目的？教师一味地在有限的课时里赶工，拼命上课讲解以完成教学任务，学生都越来越疲于听讲，更不用谈发挥政治课的德育教育作用。
（二）政治教学理念与方式的弊端
政治课堂教学的现状是片面注重书本的理论知识，在学生死记硬背的传统教学模式下，根本无法获知学生的认识规律和学习兴趣。只是一味地将学生禁锢在课堂的思维中，忽视了学生心灵教学的有效性。倘若教学一再脱离学生的实际情况，脱离现实社会，那么将导致学生失去政治学习的乐趣，脱离对思想政治的现实感，无法真正体验到学习的快乐，更有可能导致社会观人参观的扭曲。另外，对于不同的教学主题，在实际政治教学中经常是采用同一种教学方式，这样的环境不仅使得学生失去主动学习的积极性，教学目标自然很难实现了。思想政治作为一门强理论性的学科，陈旧的教学方法和滞后的教学模式导致的是学生学习兴趣的直线下降，大部分政治教师的教学观念还是以应试教育为主，所谓的创新精神与德育教育还相距甚远。
（三）忽视学生主体学习地位
所有的教学活动都应该以学生为主体，这才是真正以人为本的教育大计。在应试教育的客观影响下，繁重的学习负担让学生逐渐对政治学习失去兴趣，这是所有政治教师在教学过程中需要重视的问题。正是长期以来政治课堂教学的讲课过程中灵活性与互动性的缺乏，进而导致学生对教学产生不信任，这又进一步使教师对学生不放心，不能给予足够的时间和空间，学生也就失去了自主学习的机会。在实际教学中，教师往往轻视学生的能力培养，不愿让学生自主面对解决问题，一味替学生包办。当直接解答代替间接引导，学生的主体学习地位荡然无存，学习能力自然大打折扣。
二、改革政治教学的若干策略
（一）转变教学观念，改革教学方法
作为新课程背景下的政治教师，我们要时刻保持着学习更新的教育理论，革新落后的教学思想和课改理念。只有建立起完善的政治观念，养成有益的政治习惯，才能在实际的政治教学中体现出来，将21世纪的思想素质教育提到政治教学的日常轨迹中来，逐步革新自己的教学观念，进而研究出更加科学有效的教学方法，通过实践与理论的结合，促进师生的共同发展。本质上说，教师不只是讲解的起源者，更应成为学生学习的激发点，引导学生积极参与教学，培养学生的各种兴趣和能力。教师采用各种灵活多样的方法，让学生主动地融入到教学过程中来，把思考和讨论的权利交还给他们，在不同的观点见解碰撞过程中，才能提高课堂教学的效率。
（二）加强本职工作，丰富教学内容
我们政治教师要时刻保持饱满的激情与完整的责任心，投入百分之百的热情来对待自己的本职教学工作。如果我们老师都对政治教学缺少热情，对学生缺乏耐心，又如何奢望能达到教学目标的实现，高素质学生的培育？只有当我们教师树立起应有的责任和热情，明确政治教学的职责与目标，才能将政治这门边缘学科的基础打牢。其次，在教学内容的丰富方面，要尽量增加生动有趣和接近学生实际的教学内容，加强政治课程的时事性和趣味性，从知识结构上改变原有的偏繁难，增强学生对课程的适应能力。当政治教学的内容随着时代进步而发展，符合科学发展的实际教学才是真正的教育教学之道。
（三）围绕学生主体，营造自主学习氛围
政治学科教学同样要以学生为主体，实实在在围绕学生开展教学工作。以学生为主体，就要让教学的各个部分都激起学生的学习兴趣，让他们主动参与到政治教学中来。比如可以将学生的实际经验引进课堂，与所学的政治知识结合运用，分析事件、洞察社会，在学与乐中完成角色的自然过渡。还可以让学生学到的知识外延拓展到现实生活，可以组织学生开展社会调查，体验生活中的政治哲学。通过引导学生主动养成看新闻联播、阅读报刊时事等生活习惯，将政治的思想无形植入他们的脑海，让学科知识与德育教育有效结合。当政治学习成为一件学生感兴趣的快乐事，自然会营造一种自主学习的良好氛围，从而培养出主动学习、积极探究的综合发展型人才。
参考文献：
[1]任兴慧.当前初中政治教学存在的问题和对策[J].新课程(教育学术版)，2009，(11)
初中政治学科知识范文第8篇
一、课例选择上由表演课向常态课转变
以往的教研活动中选取的课例，都是教师经过精心准备，反复打磨之后的精品课。这种课费时、费力，使教研活动严重脱离学生实际。其实，一节原生态的课更具有研讨价值。课堂教学中出现的问题才更具有普遍性，教师参与教研活动的积极性才能提高。
二、由纸质的教学指导向网络化转变
过去，我们的教研活动借助的都是纸质载体，采取的是面对面的教研活动方式。显然，在多媒体技术高速发展的今天，这种方式已不能满足教研活动的需要。与此同时，伴随着的是信息技术的飞速发展，网络的移动化、垂直化和社交化，使网络成了最重要的信息源。
网络教研就是伴随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式的有益补充。依托现代的信息技术手段，开发和利用网上教育资源，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。借助网络教研平台开展教研活动可以突破时空的限制，随时随地开展教研活动。各学校政治学科教师可以把自己的教学感想、教案、案例等上传到网上，与同行交流。参与者也可以畅所欲言，说出自己内心的真实想法，提高自己的教研水平。
人教版新编教材《道德与法制》更注重能力和情感的培养，这对教师提出了更高的要求，教师在使用新教材的过程中也会遇到很多问题。通过网络教研，大家各抒己见，能够有效地拓宽教师的视野，进而有效地解决教学中的疑难问题。
三、由普遍性指导向个性化服务
当前，我们的教研活动普遍局限于常规化、表面化的指导，缺乏针对性、时效性，教师的参与度不高。新形势下要针对学校或个别教师在教学中出现的问题设计教研方案，对教师进行系统的、有针对性的指导，推动教师的专业成长。
四、由重视学科知识传授向重视学科育人转变
之前，我们的教研工作只关注知识的传授，忽略了对学生的情感、态度、价值观的引导。因此，人教版新编教材更重视学生的法制教育，以及对学生公民意识的培养。因此，在今后的教研工作中，要研讨教师如何将社会主义核心价值观融入日常教学活动中去，培养学生的公民意识和法制观念，教师要用自己的行为影响学生，做到言传身教。
五、更新指导方式，提高教研指导和服务水平
在教研活动中，应充分发挥校本教研的重要作用，在专题调研的基础上，建立多层次的教研活动。加强网络教研，通过微信、博客、QQ等平台，有效整合优质课、优秀课件等课程资源，实现资源共享。
六、由单一性评价为主向科学多元的评价方式转变
以往，教学评价多侧重于抽象思辨和宏观定性分析。新课程改革中，评价要结合政治学科的特点，评价方式要避免单一化。不断完善综合素质评级的指标体系，在充分调研论证的基础上，进一步完善教师的“三优”（优质课、优秀论文、优秀课件）评比办法，提高评比质量。
总之，教师要将育人作为研究重点，坚持德育为先，理论联系实际，要自觉收集社会上的热点材料，并把这些热点材料与书本知识结合起来，通过多角度、多层次思想教育落实对学生的行为要求。通过参与校本教研和网络教研，教师可以获取最新的教育教学信息和教学经验，推进教学的实践与反思。大家集思广益，互相启迪，必然会擦出灿烂的智慧火花。