掌握专业知识的重要性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇掌握专业知识的重要性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

掌握专业知识的重要性范文第1篇

关键词：信息技术；教师素养；专业素养

随着我国高中信息技术教育快速发展，信息技术教师成为高中教育领军教师，关注信息技术教师专业素养，促进信息技术教师专业发展，对高中教育质量有重要作用。笔者认为高中信息技术教师专业素养可以从专业知识、专业能力和信息素养三个方面

探讨。

1.高中信息技术教师专业知识，包括通识知识、条件性知识、本体性知识和实践性知识。其中，通识知识使信息技术教师要具有广阔知识面，作为一门交叉学科教师，要具有多学科知识，如计算机知识、通信知识、管理学、哲学、文学、经济学、社会学等知识，积累自身文化素养；掌握图形图像处理软件、网页设计软件、文字编辑软件等能力；条件性知识是指在教育学理论指导下，启蒙信息技术知识，结合心理学理论开展满足学生心理特点的信息技术教学活动；本体性知识是信息技术教师具备专业基础知识，如传播学、建模电路、高等数学等知识，掌握现代教育技术、信息技术发展史、信息网络管理、信息化教学设计等专业理论知识，掌握Office应用、3DMAX、ASP/JSP、计算机基础等专业技术知识，掌握专业外语、媒介文化、虚拟现实技术、人工智能与应用等专业拓展知识；实践性知识包括教师教育信念、自我认识、人际知识、情境知识、策略性知识和批判反思知识。

2.高中信息技术教师专业能力，包括信息技术教学能力、信息技术应用能力、终身学习能力和科研能力。其中，信息技术教学能力是教师具备教学设计能力、课堂管理能力、信息技术教学方法、语言表达能力、教学研究能力和教学评价能力；信息技术应用能力是教师管理硬件设施和学生的能力，如校园网、多媒体教室、学生课堂管理、信息技术学生管理等，建设学校信息化管理系统的能力；终身学习能力是教师要养成信息技术学习习惯，持续学习并更新自己的信息技术知识结构体系；科研能力是教师在信息技术的支持下，分析、解决教学问题，并取得教学新发现和新突破。

3.高中信息技术教师信息素养，包括信息意识、信息知识及技能、信息道德。其中，信息意识是教师能够正确认识信息在生活以及科研中的重要性，能够主动捕捉信息，获取有价值信息，甄别信息真伪，共享信息，利用信息资源解决实际问题；信息知识及技能是教师信息素养基础能力，如信息基本概念、使用工具软件搜集、处理、信息，利用多媒体获取、加工、信息等技能；信息道德是针对互联网环境下存在的信息版权、网络安全、信息泛滥、病毒泛滥等问题提出的概念，教师要抵制不良信息影响，梳理信息道德典范，培养学生的法律意识和知识，成为培养学生信息素养的

榜样。

高中信息技术教师专业素养经过专业知识、专业能力到信息素养三个方面的不断升华，从最初的专业知识累积，到专业能力的训练，结合时展引领信息技术教师信息素养，将三大项专业功底相互融合，进而形成一个完整的专业素养整体，构成高中信息技术教师专业素养。

掌握专业知识的重要性范文第2篇

具体包括同业务伙伴建立合作关系，交易磋商的过程，合同-发票.信用证-汇票.报关-报检-保险.装相单-原产地证书.提单-核销单？？？基本上涵盖了国际贸易实务可能遇到的各个环节。通过实习，对国际贸易实务各个过程有了具体的印象，知道各种信函的写作格式，语言表达习惯，对成本进行核算及怎样作出合理的报价，还有进出口各个环节的的单据的制作。从书本上的东西重新输理一遍，在头脑中有一个印象，对待外贸业务出现的问题怎么解决有了底。

在学校实训的二个星期，让我能够对外贸业务有初步的了解，这对于我以后的工作和继续深造都是一个很好的平台。外贸看中的还是经验，经验的累积对以后是一笔丰富的财富。虽然开始很辛苦，但是前景很好。此次实训对我的帮助很大，告诉我做人做事。以后的路还很长，要学的还很多，我希望能够走好每一步。

1）熟练掌握好本专业的知识

专业知识是我们从事外贸工作的基础，外贸工作的高风险要求我们必须熟练地掌握好专业知识。要注重国际贸易实务中基础知识，不断强化基本概念基本流程的重要性；同时增加实训课程的课时，让学生有更多机会进入操作环节，加强对学生动手操作能力的培养。

2）加强外语的学习

在写函电的过程中我意识到了外语的重要性，外语是我们对外交流的桥梁，因此在以后的学习中必须加强对外语的学习，同时加强口语的练习，这是我们搞外贸的基础，因此必须掌握好这门工具。对于外贸专业人员而言，不仅要掌握一定的专业知识，而且还必须会用英语与外商交流、谈判及写传真、书信。如果专业英语知识掌握不好，就很难胜任工作，甚至会影响业务的顺利进行。因此，在实习中要求我们加强英语的学习，掌握外贸专业术语基础。

3）加强社会实践

通过实习我发现外贸这专业是门实践性很强的专业，它不光要求我们有扎实的理论知识而且必须具有很强的动手操作能力，因此在以后的学习生活中还必须加强社会实践，培养自己的动手能力来适应专业的要求。

4）加强各方面素质的提高。

外贸工作同时是一个涉外行业，因此对各方面的要求都很高，对外代表的是国家形象，因此必须加强自己各方面素质的修炼如礼仪等。

掌握专业知识的重要性范文第3篇

【关键词】数控加工 综合素质

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.021

良好的语言表达能力、较强的人际交往能力、创新能力等，都是新时期对人才提出的新要求。对于职业技术学院的学生而言，学生进入职业技术学院学习的主要目的是为了掌握一技之长，掌握一门专业技术。就传统教学而言，学生只要能够有效掌握专业技术即可，对于其他学科只要求学生略有了解。然而，现代教学要求职业技术学校的学生不仅要扎实掌握本专业知识，还要不断提高自身的综合素质。对于数控加工专业的学生而言，以后走上工作岗位，不仅要有过硬的技术，还要具备专业技术以外的各种素质，以便学生能够更好发展。作为一名数控加工专业老师，我在本文中拟就如何有效提高学生的综合素质展开论述。

一、提高教师的认识，转变教师的教学观念

不管对哪一阶段的学生而言，老师对学生的指导都起到重要作用。对于数控加工专业的学生也一样。很多学生进入职业技术学院学习，一方面是为了掌握一技之长，一方面是选择了自己喜欢的专业，因此，学生在学习自己喜欢的专业时，一般兴趣都比较浓厚，能够对本专业进行深入研究。学生的这种学习方式虽然有助于学生进行专业知识的学习，但是学生也容易出现发展单一的现象，很多学生没有认识到全面发展的重要性。

作为一名职业技术学院老师，尤其是数控加工专业的老师，应该对学生的发展进行正确引导，让学生认识到当今社会的发展形势及对人才的需求类型，如果学生只注重专业知识的学习而忽视了全方位发展，不管是在以后的工作中还是生活中，都会遇到障碍。

老师能否对学生进行有效引导，关键在于老师是否认识到学生全面发展的重要性。因此，在提高学生认识的同时也要注重不断提高老师的认识，只有这样才能将提高数控加工专业学生的综合素质落到实处。

二、促进学生的全面发展，首先要夯实学生的专业知识

有些学生认为当今社会需要的是具备较高综合素质的人才，因此，只要能够多方面发展，即使专业知识掌握得不够牢固也无关紧要，这种认识具有片面性。虽然当今社会更愿意接受德才兼备的综合型人才，但是并没有降低对人才专业技能的要求，相反，是在提高对人才专业技能要求的基础上，对学生的其他技能也提出了要求。因此，学生在学习过程中，首先要对专业知识进行深入学习，在熟练掌握专业技能的基础上，不断提高其他方面的技能，不断提高自身的综合素质，实现全面发展。

三、培养学生高尚的道德情操

对于数控加工专业的学生而言，毕业后一般会进入大型企业工作，学生是否具有高尚的道德情操对于学生的发展意义重大。那么，该如何有效培养学生高尚的道德情操呢？

创造良好的校园文化环境。对于学生而言大部分时间都在校园学习、生活，因此，校园文化对学生产生重要影响。为了使学生受到良好熏陶，要注重创建良好的校园文化环境。例如：设置读书角、文化广场等，给学生提供更多进行学习的空间，让学生在一个进取的文化环境中不断取得进步。

发挥模范人物的作用。对于数控加工专业学生而言，以后走上工作岗位，很重要的一点就是要做到“爱岗敬业”，因此，可以将那些爱岗敬业的先进人物的先进事迹在学生中进行宣传，不断提高学生的意识，使学生的道德情操受到熏陶。

将学生道德情操的培养渗透到生活中。一个人道德情操的高低不是单纯地用语言来评定的的，只有在实际的工作与学习中乐于助人、关心集体，才是高尚道德情操的具体体现。因此，在培养学生高尚道德情操的过程中，要引导学生与实际生活联系起来，付诸实践。

四、提高学生的沟通协调能力

部分数控加工专业的学生认为他们以后的工作是与机器打交道，因此，沟通协调能力的高低对他们并没有太大影响。实际上，当今社会一个人沟通协调能力的高低，在一定程度上决定了这个人的人生高度。虽然对技术人员的沟通协调能力要求没有对管理人员的高，但是，在工作中具备一定的沟通协调能力也是很有必要的。例如：在工作过程中机器出现了故障，而单凭一个人的力量又难以有效排除故障，这时就需要发挥沟通协调能力，与其他工作人员通过交流使问题得以有效解决。

具备一定的沟通协调能力，能使问题及时得以有效解决，因此，在校期间，学生要积极主动的提高自身的沟通与协调能力。学生可以与好友或同学进行有效沟通，也可以积极地参加社团或者学校组织的各种活动，相信只要不断努力，每一个学生的沟通能力都会得到有效提升。

五、提高学生的创新能力

一个国家的发展需要创新，一个企业的生存需要创新，同样，一个人想要在当今这个竞争无处不在的社会生存，也需要不断进行创新。数控加工专业是一个技术性比较强的专业，更要注重培养学生的创新精神。科技的创新往往能极大地推动生产力的发展，很多伟大的发明创造都来自于技术工人的实践活动。作为数控加工专业的学生，一定要用创新的理念来武装自己的头脑，不能只是机械地学习理论知识，然后进行机械的实践活动，在学习过程中要善于思考，在思考过程中要勇于探索，拥有一双善于发现问题的眼睛。

掌握专业知识的重要性范文第4篇

关键词 土木工程 专业英语 教学改革

一、国际化视域下土木工程专业英语课程的重要性

土木工程专业英语是土木工程专业本科阶段的一门专业基础课程，同时也属于专门用途英语教学范畴，旨在土木工程领域技术交流与合作日趋全球化的趋势下，培养既精通土木工程专业知识，又能够熟练运用英语进行专业学习与工作中的交流与合作的复合应用型人才。随着全球经济一体化的发展，国际土木工程技术交流与合作日益频繁。2011年，中国建筑企业海外营业总额占全球国际承包商海外营业总额的1/7以上；2012年，在全球最大的225家国际承包商中，中国内地有52家企业上榜。[1]越来越多的世界各国大型项目在国际公开招投标，因此土木工程技术的输入与输出不断扩大。很多如中铁集团的国内大型企业开始紧跟国际化趋势，积极开拓海外工程项目市场，国外的援建项目和中标项目数量不断增多，因此工程项目的劳务输出不断扩大。对于土木工程科研技术人才而言，需要通过阅读国外原版的技术文献资料并撰写英文的科研论文，把握行业发展的国际前言信息和动态，并且熟练掌握专业英语是参与各种国际性学术会议，进行国际技术交流与学习的重要途径。在这种国际化大环境和趋势下，土木工程专业英语教学的重要性日益凸显。但是目前我国高校的土木工程专业毕业生很多仍无法以英语为工具进行专业信息交流。在土木工程劳务与技术的输入与输出中，懂外语的土木工程技术人才极度缺乏，这一问题严重影响了我国某些企业涉外项目的进行和开展。[2]这些问题的存在都说明了当前我国的土木工程专业英语教学并未取得预期的教学效果，在专业人才的专业英语水平提高方面成效甚微，因此需要对当前的专业英语教学进行改革。

二、明确教学目标，加强应用能力和实践能力培养

虽然大部分高校开设了土木工程专业英语课程，但是课程教学大纲和教学计划的制定没有针对目前国内外相关行业市场对人才的需求以及学生自身专业发展的需求，造成教师教学与实际人才需求脱节，教学目标不明确，学生学习的热情和积极性不高的问题。土木工程专业英语首先应为部分学生出国留学深造打好专业英语的基础，避免出现出国以后难以适应专业学习的问题。其次，土木工程专业英语教学是为专业学生未来参与和从事涉外项目培养必要的英语应用能力，使学生在实际的工程建设国际项目中能读懂英文的设计规范资料、施工图纸、招投标文件等技术性文件，能进行准确的专业知识表达和交流，保障工程项目的顺利开展。从国际土木工程规范理解的准确性和国际项目招投标文件的法律效应来看，教学中应重点培养学生的专业英语实践能力。最后，土木工程专业英语课应为有志于继续研究生阶段学习和从事科研工作的学生未来的学习打下良好的专业英语基础，教学中不仅要求学生能读懂外文文献，还要具备文献检索能力；阅读专业论文时还应擅长推敲词义，力求理解准确。

三、改革土木工程专业英语课程教学内容和方法

土木工程专业英语教学一直存在教学形式单调、教学行为单向和教学内容单一的问题。[3]在教学中仍以教师讲授为中心，逐字逐句地翻译文章为主，教学内容或不能反映该领域的最新发展趋势，或者专业性过强，本科生难以理解。专业英语教师应充分利用现代教育技术手段，提供给学生内容丰富、语言地道、知识信息量大、图文并茂的慕课或微课资源供学生线上学习，课堂针对专业知识问题用英语展开讨论，强化英语思维习惯的同时锻炼学生用英语表达和理解专业知识的能力。教师还可以要求学生课下通过课文的自主学习和完成翻译练习，加深对专业词汇的理解和记忆，掌握专业文章的文体结构和语言特点。课外还可以布置招投标等实用性英文写作任务和专业论文英文摘要撰写任务，将专业英语的听、说、读、写、译各方面技能训练整合。最后，通过布置文献检索任务激发学生学习兴趣的同时扩大其专业知识面。

四、加强土木工程专业英语教学师资建设

目前大部分高校的土木工程专业英语课程是由土木工程专业教师担任，也有少部分院校是由大学英语教师担任教学工作，但是都存在教学师资方面的欠缺。首先，专业教师有较丰富的专业知识背景，对专业英语教学中专业词汇含义的讲解比较准确，对文章涉及的专业背景知识能分析到位，然而由于专业课教师没有经过系统的英语教学训练，在语言基本功方面比较薄弱，因此教学偏重专业知识讲解，课堂主要内容成了课文翻译，达不到培养学生用英语交流专业知识的目的。其次，对于大学英语教师而言，扎实的英语基本功和丰富的英语教学经验是优势，但专业知识的缺乏，对专业术语的知之不解严重影响和制约了专业英语的教学效果。作为一名合格的专业英语任课教师，不仅要有深厚的专业知识背景，更要有扎实的英语功底表达专业知识，分析专业理论，具备实际的英语专业交流与沟通能力。各高校应根据自身情况，加大外引内培的师资建设，引进有海外留学或工作经历的教师任教的同时积极鼓励大学英语教师向专业英语教师转型发展，建立专业教师与大学英语教师发展共同体，整合知识资源、专业互帮互助，共同参与课程建设和教学工作。

（作者单位为湖南工学院）

参考文献

[1] ENR放榜：中国建筑军团稳中求进[EB/OL].中国建筑网，http：///

2012-09-04/170149，html.2012-09-04.

掌握专业知识的重要性范文第5篇

【关键词】培养 中职学生 数学应用意识与能力

【中图分类号】O1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0133-02

最新版的《中等职业学校数学教学大纲》明确指出：中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。这要求我们必须重视中职学生的应用意识与能力的培养。数学来源于实践反过来服务于实践，因此，通过应用实践来激发学生学习的兴趣，培养学生的积极性，培养学生的数学应用意识与能力，这既能提升中职学生的数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础。

一、充分认识培养中职学生数学应用意识与能力的重要性

中职学校的很多教师为了保持数学知识体系的严谨性和完整性，认为数学教学就是讲授定义的解释，定理的证明和逻辑推导与运算的过程，却忽略了利用生活经验去理解数学、运用数学手段去解决实际问题，致使本来数学基础薄弱的中职学生更产生了数学枯燥、难学又无用的想法、对数学知识的学习产生了畏难、厌学情绪。

中等职业教育培养的是从事某一专业、工种的技能型人才，中职数学课的教学要以必需、够用、实用为基础，这就要求教师在教学时，应着眼于学生的生活实践经验，培养学生的数学应用意识，启发学生从日常生活中发现数学问题，运用数学知识解决问题。只有体验到了数学与生活实践的密切联系，才会让学生对学习数学产生兴趣，才会意识到学习数学的重要性。因此增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学课教学的重要任务之一。

二、努力探索培养中职学生数学应用意识与能力的途径

1.加强中职数学课教师对跨专业知识的学习

一般情况下，中职学校数学课教师的知识结构不能完全适应专业基础课和专业课对数学课教学的需求。因此，中职学校数学课教师的业务学习不应仅仅局限于数学知识的提高，而应该通过培训、网络学习等方式加强数学课教师的跨专业课程知识的学习，让他们了解专业课知识，掌握数学知识与一些专业知识的联系，以便在数学课教学中能够熟练引入专业课知识，力求做到理论联系实际，充分体现数学的实用价值，因此，加强中职数学课教师对跨专业课程知识的学习是十分必要的。

2.利用生活实际培养学生的数学应用意识

由于通过生活用品可认识到丰富的几何图形；通过存、贷款问题了解银行的单利、复利结算方式；通过“多米诺”骨牌了解数学归纳法的思想；通过利润最大化问题了解导数概念等……。这一切都表明数学与我们的生活息息相关，印证了数学知识学习的重要性、数学知识应用的广泛性。因此数学课教师要善于将学生能直接接触到的生活实例进行编制，抽象出数学问题，然后再引导学生把所学数学知识作为工具来解决问题。例如在进行方差教学时，如果教师先让学生分析班级里两位期中考试总分相同的同学成绩，问哪一位学习成绩较好？当学生茫然时，教师指出要想比较出两位同学的成绩好坏，只掌握数学期望（平均值）知识是不够的，还需要学习方差知识，从而使学生产生了知识需求和学习兴趣，让学生真正感悟到很多生活实际就是数学知识、思想和方法的具体化、形象化， 从而激发他们学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，培养学习数学应用数学的意识和能力。

3.结合专业知识，培养学生的数学应用能力

数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的，它的许多概念、定理和方法都从现实中来，它有更多结论去为各行各业服务。因此，教师应主动考虑专业课程的需要，在遵循教学要求的前提下，结合学生所学专业精心设计一些问题，如结合财经类专业设计一个购房分期付款问题，请学生分析一下等本息分期付款与等本金分期付款，哪一种还款方式比较合理？如结合理工类专业设计电工学交流电路中，电流、电压、容阻抗之间的求解关系案例等，通过分析这样一个个具体事件，使学生亲身体会数学应用的过程，让学生感到专业课程知识中有数学，从而使其萌发学数学用数学的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。 同时，教师要了解相关专业课程的教学内容，熟悉专业课程对数学知识的具体要求，对数学教学内容进行改造、扩充，以补缺专业课程教学中需要的数学知识。

数学应用能力的培养，不能仅靠课堂教学，还要把数学由课内延伸到课外，要积极开展丰富多彩的数学活动，创设应用数学知识的机会，让学生通过动手操作、收集资料、合作讨论等，获得探索数学的体验，让学生在生活实际的情境中自主探索，增强学生的数学应用意识与能力，逐步提高分析问题与解决问题的能力。

三、培养学生的数学应用意识与能力是一个长期的过程，必须持之以恒

培养学生的数学应用意识与应用能力是数学教育的趋势，也是一个循序渐进的过程，教师需要有意识的培养，更需要学生观念的不断转化。如何更有效的去培养应用意识，开发潜能，如何采取更为多样的途径去充实数学教学，丰富数学的学习，是教师们值得长期思考的。

因此，只有把培养学生的数学应用意识工作落实在平时的课堂教学过程中，利用一切可能的机会进行必要的训练，培养学生认真观察生活，用数学的思维和方法去思考问题，善于把学到的数学知识与生活实际密切联系起来，才能促使学生学以致用，切实提高综合运用数学知识和方法去分析、解决问题的能力。

参考文献：

[1]教育部司.数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2002.

掌握专业知识的重要性范文第6篇

关键词:中职;机电教学;德育教育

1前言

中职机电教学虽然是以传授专业知识为主体，但是对学生进行德育教育同样是必不可少的，这不仅能够为学生人格的塑造奠定良好基础，更能培养学生养成良好的价值观及世界观，开拓学生眼界，使其成为与时展需求相符合的高素质人才。

2中职机电教学与德育教育相结合的有效策略

2．1以教材内容为基准实现对德育教育的渗透

现阶段机电专业的学习在学生眼中普遍较为枯燥，而学生对待学习的态度也较为懒散，不仅学习热情难以调动，学习效率的提升更是成为一大教学难点，导致以上不良现象出现的直接原因就是学生并没有针对自身特点对未来发展进行规划，心中没有设定目标，学习的意义也就逐渐弱化，学习积极性也会不断下降，这就为后续机电教学工作的开展带来了不同程度的阻碍作用，而学生的思想道德水准也难以提高。为了从学生的个性化学习需求入手，促使其树立更加正确的价值观及人生观，从根本上激发学生的学习兴趣，就需要以机电教学的专业课程为基准，找准切入点引导学生更加深入的了解该门课程，在掌握专业基本要点的基础上，将知识点更加精准熟练的应用到实际操作中，在这一过程中学生的专项能力也能得到锻炼及提升。学生只有全面、扎实的掌握专业知识，才能在后续的机械维修及应用中发挥其技能优势。当学生能够清楚认识到教材专业知识学习的重要性以后，就能进一步明确技工人员的职责所在，从而为社会发展贡献自己的一份力量，这种思想的确定不仅能够为学生专业知识的学习带来积极影响，更能促使学生乐于贡献的精神得到培养，从而塑造更加高尚的人格。通过对机电专业的基础课程进行研究不难发现，虽然教材中涵盖着部分德育教育内容，但是如果不对教材进行深挖，这部分内容将会被直接忽略，也可以说机电专业基础课程中的德育教育内容大多是以隐性形式存在的，为了促使机电教学与德育教育能够相互渗透及融合，就需要教师对教材内容全面掌握，在熟练运用教材的同时，探寻德育因素的展现路径，确保教材中隐藏的德育因素被充分挖掘出来。在对机电专业基础教材中的德育因素进行探究及深挖的过程中，教师需要对这部分内容进行归纳及处理，使其成为统一的结构框架，这样在实际教学环节德育内容就能全面渗透，便于学生掌握。为了促使学生在乐于接受的范围内认可自身所学专业的重要性，教师可以循序渐进的以学生感兴趣的话题为切入点，由浅至深的逐步强化专业训练，使学生能够从思想上认定自身将要承担的责任。在后续教学阶段，教师需要从专业角度出发，为学生分析现阶段机电专业所处的行业地位基发展前景，为学生坚定信心，进一步激发学生的学习热情，促使学生形成与时俱进的价值观念，相对的学生也能够更加清楚的认识到只有掌握专业技能，才能激烈的市场竞争中占据主导地位，实现对自我能力的肯定，为未来发展打下坚实的基础。

2．2以实用技术的教学训练为依托导入德育教育

在机电专业学习过程中，掌握理论知识固然重要，但是只有能够将所学知识熟练运用到实际操作中，才能促使学生的实用技术水平不断提高，因此，加强对学生的实训也就逐渐成为中职院校中不可或缺的教学项目，也同时也是渗透德育教育的有效途径。在中职机电专业教学与德育教育相结合、相渗透的教学工作中，应当以实训内容为核心出发点，加强对学生的职业道德及纪律教育，督促学生改正不良习惯，从而树立敢于贡献、爱岗敬业的高尚品格，以质量促发展，严格按照相应标准规范自身工作行为，将安全生产及团队建设纳入到发展规划中。中职院校本身还应当与时俱进的不断调整机电专业的教学重点，首先是开展实训教学前的铺垫性教学工作，采取不同的方式使学生明确实习的重要性，从而更加积极主动的参与到实训培训中，相对的学生也能够结合自身学习规律，对实习的重要性及流程化内容等进行全面了解及掌握，在学生参与到实习项目中时，也能够对日后的工作环境及相关规范性标准形成初步认识，这样在毕业进入社会正式参加工作时就不会茫然无措，从而以最快的速度融入到生产工作中;其次，实习教育管理。实习单位、家长同学校要搞好协作分工，及时地互通实习情况，解决在实习里出现的问题。学校还应增强领队老师力量，使其在实习里的德育教育工作骨干作用能够充分发挥。同时，还要注重发挥学生干部和校团组织的带头和桥梁作用，积极组织学生进行自我、自理、自治的教育活动。最后是实习以后的总结鉴定工作。在实习过程中，对学生不仅要注重专业技巧、技能的训练和提高，还要注重思想的提高，通过专业技术的成绩评定工作，进行实习期思想表现的鉴定考察，切实有效地进行及完成实习期德育工作。学校在进行德育教育的同时还应适应时展的潮流，紧密联系当代的中职院校学生的思想变化，与时俱进。这样才可以确实有效地改善现今德育教育现状，促进中职院校学生综合素质的提高，为社会经济发展提供更多更专业的高素质人才。

参考文献:

［1］李美玲，裴丽莎．对中职学校学生德育教育的思考［J］．当代教育实践与教学研究:电子刊，2014(10)．

掌握专业知识的重要性范文第7篇

关键词：长尾理论；商务英语；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）26-0167-02

一、长尾理论

1906年，意大利的经济学家帕累托提出了“二八理论”，即20%的人占有80%的财富及资源。这一理论逐渐被运用到商业领域，演变为“20%的人消费80%的产品”或是“20%的顾客带来80%利润”。但是，这一理论受到了《连线》杂志主编克里斯·安德森的质疑，他对一些互联网上的零售商的销售数据进行了调查，发现大热门产品、次热门产品和非热门产品各自能够带来33%的利润。在数量作为纵轴、需求作为横轴的坐标上，一条需求曲线如一条长尾，延伸到横轴的尽头，这便是著名的长尾理论。可见，次热门和非热门产品所能带来的利润的总和不逊于热门产品。长尾理论有效地补充了二八理论，强调在个性化的商品经济时代，处于长尾部分的次热门和非热门的产品在特定的技术背景和商业模式下，通过降低营销与流通成本，一定会有市场需求，无数的冷门产品汇聚起来，可能得到比一个畅销产品大得多的利基市场[1] 12。

长尾理论若得到应用与实施，必须有一定的经济技术背景。所谓的经济背景即“丰饶经济”时代。“丰饶经济”指在生产力极其发达的情况下，消费者会拥有超乎以往时期的多样选择，且信息检索成本，商品储存运输成本和边际成本会小到可以忽略不记，消费会倾向于个人化和定制服务[2] 74。而所需的技术背景则是施展长尾理论的关键，网络的出成造就了长尾理论的应用。有了必要的经济与技术背景，长尾理论在经济领域带来了极大的收益。

二、商务英语教学的现状及存在的问题

随着科学技术的高速发展，商务英语成为了一个必不可少的专业，它旨在为社会培养出既能够熟练掌握英语，又能够了解相关的贸易知识的复合型人才。但是，商务英语专业在人才培养和教学上存在一些误区。

（一）课程设置不合理

目前，商务英语专业的课程设置存在着英语课程与商务课程比例失衡、理论教学与实践教学相脱离等问题。一些学校过分重视英语的教学，而忽视了商务课程的重要性，使得学生并未对商务知识有一个系统、全面的把握，导致所培养出的学生缺乏专业知识，不足以应对所从事的工作。相反，另一些学校在课程设置时，过分注重商务专业知识，而忽略了对学生英语能力的培养，同样偏离了商务英语专业人才培养的初衷。此外，有些学校的课程设置偏重理论，忽视实践，使得学生只会纸上谈兵，缺乏甚至完全没有实战经验，不能够尽快的投入到工作之中。以上的人才培养误区极其明显地体现在商务英语教学中。

（二）师资队伍水平有限

商务英语专业致力于培养同时掌握英语及商务知识的复合型人才，这就要求其拥有一支高素质的复合型教师团队。但是目前，许多高校的商务英语专业的教师只具备很强的英语能力，而缺乏正规的商务知识的培训和在企事业单位的实战经验。教师在授课过程中，由于自身专业知识水平的限制，不能够真正地教会学生商贸方面的专业知识及实际技能。此外，许多学校缺乏足够的资金资助商务英语专业的教师去参加专业知识的培训班或鼓励教师去企事业单位挂职锻炼，导致整体的师资水平较低。

（三）教学模式落后

在目前的商务英语教学中存在着教学模式单一等问题。首先，教师只采取传输型模式向学生灌输所授知识，不注重对学生的自主学习能力和思维模式进行培养，导致学生缺乏学习性和创新性。其次，在教学过程中，不能够将英语与专业知识有效地结合，忽略了学生利用英语去学习专业知识的必要性，导致学生的英语能力与专业知识运用能力相脱离。最后，教师由于自身实践经验的缺乏，只重视理论的教学，忽略了实践教学的重要性，导致学生缺乏实际应用专业知识的能力。

三、商务英语教学改革措施

长尾理论颠覆了“二八法则”，强调通过降低存储与营销成本、扩大流通渠道，导致次热门与非热门产品能够带来的利润同样巨大。若将大学生比做产品，社会对于一些稀缺专业的精英人才必然有较大的需求，然而如英语专业、计算机专业等市场需求较饱和专业的人才在就业时则可能会遇到困难。但在丰饶经济时代，社会对于人才的需求种类、层次繁多，精英人才远远不够，而除精英以外的其他人才则是长尾部分，他们所能创造的收益同样巨大。若80%的普通专业的人才能够在受教育过程中不断丰富自身专业知识及跨学科的知识，将自己打造成复合型、应用型人才，一样可以在合适的行业中找到适当的岗位，他们所做出的贡献可能会大于紧缺专业精英人才。商务英语专业的人才则属于此类。

商务英语专业是英语专业的一个分支，其人才培养模式与英语专业的人才培养模式相一致。教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》规定，英语专业应以培养学生英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识为己任。因此，商务英语专业要在基于专业学科的基础上开设门类繁多、应用性较强的复合型学科，以培养学生掌握较扎实的专业知识和较强的跨学科技能，从而培养出能够在商务环境中熟练使用各学科知识的应用型商务英语专业人才，使长尾效应得到有效的发挥，产生积极的影响。

（一）调整课程设置

商务英语专业的课程设置应考虑英语与外贸专业知识的比例问题，要致力于培养既有语言功底，又有专业知识的应用型人才。因此，在商务英语的教学中，教师应把英语作为学习掌握商贸专业知识的手段，将其与外贸等专业知识有效结合，利用英语来获取、表达并应用所学的专业知识。为了提高对英语的应用能力，英语教学应侧重对学生的综合运用能力、听说读写能力和口头、笔头翻译能力的训练。在保证学生具有较强的语言交际基本功后，将其语言能力作为工具，来传授给学生外贸函电、国际商法和报关等专业知识。根据英语与专业知识的关系，可以考虑在第一学年和第二学年的上半学期开设英语相关课程，如听力、写作、翻译、阅读、综合英语等课程；从第二学年下半学期开始，在强化英语听说读写译等能力的同时，便开始开设外贸函电、国际商务谈判、国际商法、国际金融等相关的专业知识；在第三学年，除必修课程外，可以让学生按照职业定位，选修一些经济、金融等方面的相关课程，丰富自身的专业素养。

此外，商务英语课程的设置应考虑理论与实践的结合，学校应将理论与实践置于同等地位来看待。根据市场调查，复合型商务英语专业人才在北京、上海等一线城市需求量极大，而实践课程则是保障学生成为复合型人才的关键。而目前的商务英语课程只是按照一定的专业模式进行授课，如外贸函电课程，学生只学会了按照固定的模式进行写作，但在实际工作中，由于实际情况或不同客户的需求，需要工作人员按照不同的模式、采取不同的风格来进行有效表达，因此，学生的理论不能够满足实际需求。为解决这一问题，学校应与公司或企事业单位沟通联系，建立实习基地，在第四年的学习中，设置实践课程，让学生去实习基地学习锻炼，掌握比书本上更加复杂多样的专业知识，使自己真正成为复合型人才。

（二）丰富教学模式

1.以学生为教学主体

按照传统的教学模式，教师通常充当总指挥的角色，给学生下达不同的命令，并向学生“填鸭”所授知识，并采取统一的方式对知识产生认同与接收。而在授课的过程中，教师不自觉地采取了“二八原则”，教师只关注部分对自己做出回应的学生，而忽略有思想但未作回应的学生。这种授课方式只重视了20%同学的需要，而忽略了其他80%同学的需求。而长尾理论恰恰要求通过调动80%的人的积极性来带动其他20%的人的积极性。因此，在授课过程中，教师应只充当一个领航员，而学生才是学习的主体。教师可以要求学生进行分组合作学习，允许学生对同一问题持有不同观点，同时对于各组同学的观点给予认同和鼓励，形成一种“长尾”式的激励，有效调动学生的学习兴趣，提高学生学习效果。

2.增添网络学习过程

除正常的课堂教学外，商务英语专业由于其特殊的专业需求，可以适当增添网络教学环节。网络教学属于非正式学习范畴，它强调一种个性化的学习，而在以课堂为主的教学中，这一个性化学习方式处于学习曲线的尾部，但是采取此种方式进行学习，可以弥补课堂学习时间的有限性，获取课堂以外的学习和锻炼的机会，若采取这种方式学习的人的数量增多，这一长尾将会向学习曲线的头部靠拢，成为学习者必不可少的获取知识的途径。

目前，若条件允许，学校可以引进国外的教学软件系统，如英国的Vektor多媒体有限公司开发的教学软件[3] 85，它以商务为背景，为学生模拟不同的商务场景，来锻炼学生的英语能力与专业知识的实际运用能力，并使学生掌握不同国家的文化差异，使学生能更好地应对商务工作中的问题。同时，学校也可以引进其他学校商务英语专业的精品课视频及其他教学软件，为学生提供自主学习的材料及依据。

3.强化师资队伍

商务英语专业的师资力量并不强大，因此，强化商务英语专业的师资队伍势在必行。为培养出真正的复合型商务英语人才，商务英语教师应不断更新自身的专业知识，积极主动地参加商务方向的培训班或去相关的外贸公司或企业进行挂职锻炼，从而提高自身的专业素养。

将长尾理论引入到商务英语的教学中，可以规范商务英语专业的人才培养目标，调整课程设置，优化教学模式，并强化师资队伍的建设。在长尾理论的指导下，商务英语专业人才将会在市场需求中立于不败之地。

参考文献：

[1] 克里斯·安德森.长尾理论[M].乔江涛，译.北京：中信出版社，2006.

掌握专业知识的重要性范文第8篇

关键词： 中职英语 汽车专业 英语教学

随着社会的发展，科技的进步，现实生活中需要越来越多的技术人才，因为中等职业技术学校逐渐走入正轨，给中职学校提出更高的要求，要求中职学校为社会输送有专业素质、能力过硬的合格人才，以适应市场的需求。对于汽车专业来说，更见其重要性，对汽车专业的英语老师更是挑战。如何进行中职汽车专业英语的有效教学呢？笔者认为，教学中首先要突出专业特点，再采取行之有效的办法，从而提高汽车专业英语教学效率。

一、汽车英语在汽车专业中的重要地位

近年来，汽车技术飞速发展，汽车销售和售后服务越来越凸显其重要性，人们对售后服务业的要求越来越高，中职技术学校的课程标准对中职汽车英语毕业生提出要求：通过借助工具书，能读懂和翻译一些专业的英语技术资料。

通过调查，汽车售后服务行业，尤其是汽车维修领域，需要懂英语、会技术的尖端人才，所有的汽车维修行业都需要懂技术的技术总监，学生要掌握一定的英语知识，用看懂和翻译有关汽车维修、技术方面等的资料。中职汽车英语教学能否培养出这样的专业技术人才，对中职汽车专业学生将来能否就业、就好业关系重大，其教学质量的高低直接影响着、关系着能否培养出适应社会的高素质、符合时代要求的技术人员，关系着中职汽车专业学生的就业和工作。因此，中职汽车英语对学生、对社会、对汽车服务行业至关重要。

二、中职学校汽车英语教学现状

中职学生的英语普遍较差是现实，中职学生的单词词汇量不到一千，能正确说出英语句子、流利使用英语的学生几乎没有。尤其是汽车专业的学生，能看懂和翻译相关汽车维修方面的书籍和资料的更是少见，汽车英语句子长、专业术语多等，给学生学习加大了难度。

另外，中职汽车专业的英语教师有两类：一类是有专业的英语知识，但缺乏汽车专业的相关知识;一类是有汽车专业的知识，但英语专业知识缺乏。中职汽车专业的英语老师中很少有扎实的英语专业知识兼有汽车专业知识的综合型教师，所以教学效果不尽如人意。

再者，中职英语授课仍然以灌输为主，教师从思想上不够重视，方法上欠创新，一些教师认为，反正是中职生，基础差，想学好英语较难，因此，上课一支粉笔、一本书的做法比比皆是，对教学效果不多过问，下课铃声一响，教师和学生都高呼“万岁”，彻底解放的感觉油然而生，淋漓尽致地表现出来。尤其是遇到专业的汽车方面的知识，学生感兴趣时，教师无话可说，因为其汽车专业的知识几乎为零，或者汽车专业的老师上英语课，由于英语知识的缺乏，将专业知识讲得支离破碎。

以上几种情况，足以可以看出目前汽车专业的英语教学情况，教学改革势在必行，中职汽车英语更急需改革，打造中职特点、汽车专业特点的英语课堂成为不能忽视的课题。

三、立足学科特点，创新中职汽车英语课堂教学

根据以上分析的中职汽车英语教学现状，创新课堂，改革课堂教学，必须从以下几方面抓起：

1.激发兴趣是强化教学效果的前提。

中职学生普遍对学习不感兴趣，对于英语更不用说，英语难是共识。那么，激发学习兴趣就是强化学习效果的根本前提。

如学习“Thanks giving Day”时，考虑到学生对西方节日感兴趣，感恩节、愚人节、情人节、父亲节、母亲节等，学生们都能说出一二，谈到这方面的话题，都会滔滔不绝。因此，在教学过程中，不妨以他们感兴趣的话题导入新课，如提出问题What is the most traditional holiday of China？（Spring Festival）What is the most traditional holiday of America？（Thanksgiving Day）引导学生自由交谈，进行口语训练。

接下来，用多媒体展示“感恩节”的背景，让学生讨论或想象西方人是如何庆祝感恩节的。这个活动旨在用多媒体创设真实的情境，让学生不自觉地进入情境，充分调动学生的体验激情和思维的发展，引起学生心灵的共鸣，渗透西方文化知识，渗透感恩教育，学会感恩父母、感恩教师、感恩社会。

2.确定适当的教学目标和教学内容是提高教学质量的基础。

教学内容是学习的基础，教学目标是学习的主航向。教学目标和内容的确定，对教学质量有至关重要的作用。如果教学目标确定太高，学生无法实现，易使学生感觉英语高不可攀，如果教学目标确立太低，学生又会感觉so easy，产生心理负面效应，心不在焉。因此，教学内容和目标的确定应立足学生实际和学科特点。

对于中职汽车专业学生来说，可将学习目标定为：借助工具书能阅读相关文章，了解专业术语。对这些专业术语可以不要求写，但见到能说，知道是什么意思，课文不一定要背诵，但借助于字典等可以读懂，学会学习，逐渐积累，逐步提高学习兴趣和积极性，并保持长久的学习动力和兴趣，为学好英语、将来就业打下坚实的基础。

3.选用形式多样的教学方法，构建互动课堂。

互动课堂是目前课改形势下大家追求的课堂模式。对于中职汽车英语，教师可以结合学科特点、教学实际及学生的特点等，采用灵活多样的教学方法，既凸显课程特点，又基于学生实际，学生学起来就可能兴趣百倍，在课堂上动起来。

在教学中涉及汽车构造的相关知识时，如果教师仍然站在三尺讲台上“一言堂”，效果可想而知。如果教师带领学生走出课堂，采用汽车现场教学、现场授课、实物演示等方法，让学生观看汽车的基本构造、工作原理、各个部件的相互联系等，再加上教师流利的英语、熟练的介绍，在边看、边听、边操作中既学习英语知识，又掌握汽车的基本构造的知识，既落实知识目标，又强化能力目标，情绪高涨、兴趣浓厚，达到预期的效果。

在中职英语教学中，尤其是汽车专业英语教学中，教师应立足学生的实际情况，结合学科特点、专业特点，努力提高自身素质，将英语融于汽车专业教学中，将专业知识运用于英语教学中，将二者完美结合，实现中职汽车英语的有效教学。

参考文献：