学院教学管理总结
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学院教学管理总结范文第1篇
摘 要 二级学院是高校为了整合资源，充分发挥二级教学单位管理职能，实现专业、学科的特色发展，将管理工作重心下移，提高办学效率、管理效率的一种管理方式。本文在现有研究成果的基础之上，分析民办高校二级学院的教学管理现状，提出加强二级学院教学管理策略，以期为进一步规范民办高校二级学院的教学管理工作、提高教学管理质量作参考。
关键词 民办本科高校 二级学院 教学管理
中图分类号：G648.7 文献标识码：A
随着国家与地方政府对民办高等教育支持力度的加强与对民办高等教育管理改革的深入，我国众多民办本科高校近年来取得了快速发展。随着办学规模的迅速扩大，为了方便管理，许多民办本科高校正采用二级学院的管理模式进行教学管理。目前我国88所民办本科普通高校中，有75所、占85.23%的学校采用到了二级学院的教学管理模式。如何在实践中创新民办本科高校二级学院教学管理模式，以理论指导实践，对提高民办本科普通高校的教学质量、教学管理质量以及提高办学效率和创建学校特色品牌等，都具有重要的现实意义。
1存在的主要问题
1.1认识不足，观念陈旧
我国民办本科高校由于办学历史短、办学经费紧张、办学经验尚在摸索、积累之中，对学校发展的重心主要集中于提高教学质量与科研水平等方面，较少注重教学管理的质量效益;对二级学院的教学管理模式缺乏研究，只是简单地将其视为一种管理方式;较少聘用专业的教学管理人才承担教学管理工作，教学管理理念有待更新。在二级学院的成立之初，或合并或拆分打破了原有的管理框架，在管理岗位设置与人员编制方面存在一定的利益冲突，导致了教职员工对推行二级学院教学管理模式认识不足，对改革的意义与作用缺乏理解。
1.2工作量大，人手紧缺
民办高校二级学院主管教学管理的院、系或专业教研室领导，普遍都是以专职教师的身份兼任行政职务，除了必须承担一定的教学工作量，同时还得承担学科建设、科研管理等多项任务。二级学院成立之后，原由学校教务职能部门负责的教材管理、课程管理、考务管理、教学质量管理等相关工作部分下放到二级学院，但教学秘书编制少，且忙于处理日常教学事务，没有时间和精力钻研业务，因而管理素质和管理水平难以提高。
1.3职责与权限不明
民办高校的二级学院常常是由原来的一二个相关系部合并而成，故而无论是领导班子还是教学秘书对于教学管理的思维仍然停留在之前的系部管理状态下。加之民办高校普遍存在的人手紧张与经费欠缺等问题，这些都导致了其二级学院职责与权利的不明确，造成工作互相推诿，严重阻碍了相关人员的工作积极性与主动性，大大降低了管理效益。
1.4教学管理手段与方法落后
如前所述，二级学院各层级的教学管理人员，工作任务普遍繁重，很难有时间和精力钻研比较适合本部门发展的教学管理手段与方法，难以考虑和研究如何以新的有效的教学管理手段和方式带动整体教学管理质量的改善。
2加强二级学院教学管理的策略
2.1加强思想上的重视，创新管理理念
良好的教学管理不但能稳定教学秩序、实现教学单位顺利完成教学工作，更能促进整个教学单位和谐、愉快的人文、教研、科研等氛围。上至校领导，下至教学秘书及全体师生，都必须从思想上重视二级学院的教学管理工作。无论是校级教务职能部门还是二级学院的教学管理人员，均应摒弃陈旧的、不适合二级学院发展的惯性思维模式，与时俱进，积极探索新型教学管理模式，在对日常教学管理工作的不断总结与反思中，根据学校实际情况，研究出更有利于提高教学管理效果的方法与手段，提出有效改善教学管理的建议;同时应扩大二级学院的教学管理自，从制度上保证、经费上支持。如二级学院自主开展教学与科研活动、主动形成师资培养计划、根据社会需求自主设置专业与课程内容、根据社会需求的变化及时调整专业培养方案等。
2.2调整层级结构，增减人员编制
学校人事部门，可依据二级学院的专业数、课程门数、教师数量、学生数量等作为考量其教学管理工作量的主要因素，在进行充分考查、比较各教学单位的实际情况后，在学校规划的基础上调整层级结构，设置相应的教学、科研及行政管理架构，完善岗位设置。根据二级学院的规模与实际需要，配备合理的教学管理人员。对规模较大的二级学院，应按教务、考务等模块进行相应的岗位设置，并按工作内容进行相应的岗位划分，如科研、学科发展、教学质量评估等;对于规模较大的二级学院下属系或专业教研室，应再按课程组等进行细分，增设教学管理人员编制，以实现专业化管理效益，完善二级学院的管理，以二级学院的发展促进学校的整体发展。
2.3明确责、权、利，完善绩效考核与激励、奖惩制度
明确的职责与权限划分，是形成良好工作氛围并取得良好工作效果的基本前提。校级教务职能部门与二级学院之间，二级学院内部相关单位之间，以及专职教学管理人员即教学秘书之间，要统一协商，形成书面的、清晰明确的责、权、利分工细则，将原来由学校教务职能部门统一控制的教学事务管理权限真正下放到二级学院，这既可以改善校级教务职能部门与二级学院教学管理人员互相抵触、各自为（下转第48页）（上接第28页）营的工作局面，亦可缓解双方的工作压力，有利于形成二级学院提前计划、安排、执行教学管理，校级教务职能部门及时跟踪、监督、反馈的有效管理模式。在二级学院内部相关单位之间界定清晰、合理的工作职责与权限也可以避免工作中相互推诿、指责等不利于团队建设、管理效益和二级学院发展的现象。同时在有了明确的职责与权限划分之后，应配以合适的绩效考核与激励、奖惩制度，充分发挥教学管理人员工作的积极性与主动性，并由学校质量监控部门进行抽查与工作评定。
2.4改进教学管理的手段与方法
学院教学管理总结范文第2篇
关键词： 独立学院 教学督导队伍 组建模式
教学督导是高校教学监督和管理体系的重要组成部分，是一项对教学工作有组织、有目的的监控活动，它是教学督导员通过某种形式对组成教学过程的各项环节按照教学规律作出评价的过程，也是目前国内高等院校为提高教学质量所使用的重要教学监督手段之一。教学督导的主要工作职能包括：监督、指导、评估和反馈四个职能。
一、教学督导的组成
为更好地适应高等教育教学，加强教学质量监控，提高教学质量，很多独立学院从办学之初便设置了教学督导办公室。结合笔者所在院校来看，教学督导员主要由学科专家和教育管理专家组成，其研究领域涵盖学科、教学管理及实验室建设与管理。
二、教学督导工作的主要内容
教学督导以专家身份协助学院对本、专科教学及其管理工作进行监督、检查、评估和指导，及时、客观地向学院有关领导和教务部门反馈学院教学现状、教学质量等信息，并提出改进教学工作的建议。结合教学工作实际，教学督导的主要工作内容可概括为督促教学、教学导师、信息反馈和教学评价四方面。
（一）督促教学。顾名思义，教学督导工作首先应该是督促教学。每学期跟班听课，是教学督导的重要工作内容。跟班听课，不限时间，不限地点，教学督导员根据教务处提供的课表可随机选择听课的班次和内容。教师授课情况、教案准备情况及学生课堂反应都会被记录在案，教学督导员可根据教师本节课整体授课情况进行现场打分，笔者所在学院被教学督导员定为不合格的教师授课信息将在当月的教学简报中直接原文登载，这种压力，使得教师更加重视课前教案准备和课堂授课质量。
（二）教学导师。新生的独立学院的教师主要由中、青年教师组成。部分教师尤其是新进教师存在教学经验不足的问题，因此，教学督导员又承担着教学导师的责任。对于新进教师，教学督导员会根据教师学科性质特点进行有针对性的听课，与教师一起分析课堂教学优、缺点，与教师分享自己的教学经验，尽快帮助教师融入角色。
（三）信息反馈。教学督导因其听课面广，接触师生较多，可及时了解其所需，并将相关意见总结后反馈至教学管理部门，为教学管理部门及时有效地处理教学相关问题搭建了桥梁，提高了教学满意度。笔者所在的学院教学督导每学期还会提供一份有关学期督导工作的小结，对一学期学院教师教学情况、学生上课情况、教学设备使用情况及教材情况进行总结，并提出有针对性的建议，方便教务部门及时处理教学中存在的问题。
（四）教学评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学督导因其丰富的教学与管理经验，可参与到教学评价中。主要包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，以此为教务部门提供客观数据。
三、教学督导工作队伍组建模式
从教学督导员的主要工作内容看，教学督导员在工作中需具备以下素质：先进的教学经验、有一定的教学管理经验，熟知学校情况，了解学校各项规章制度，熟悉师生情况，等等。
据笔者了解，目前众多独立学院在教学督导员的选择上多以母体院校的专家、教授为评聘对象。诚然这些教学督导员均是有丰富教学、管理经验的专家和教授，但这部分教学督导员在进行教学督导工作时，难免会依据母体院校相关执行标准进行工作，脱离独立学院工作实际，因此可从以下方面着手组建教学督导工作队伍：
（一）长期发挥母体院校专家、教授力量，加强教学与督学。从母体院校评聘的专家、教授可为独立学院的教学督导队伍带来先进的教育教学与管理经验，因此需长期发挥这部分专家与教授的作用。
（二）以母体院校专家为基础，发展优秀教师为教学督导员。独立学院经过十多年的发展，师资队伍已日渐趋于完善，其中不乏教学与教育管理经验佼佼者。这些教师既了解学院教师教学情况与学生学习情况，又十分熟悉学院各项管理规章制度，因此，在工作中，若能与母体督导专家一起配合工作，则定能更加有效地提高教学质量监控力度。笔者认为，在教学督导员的评聘过程中，可适当地在自身教师队伍中选取具有先进的教学与管理经验的教师，让其参与学院教学管理，既可以完善教学督导员队伍，又可提高教师参与学院工作的积极性。
（三）适当增加教学管理人员参与教学督导工作。教学管理人员是工作在教育管理第一线的人，他们是学院教学管理制度的执行者，熟知学院教学情况。在教学督导员的选用过程中，可适当考虑纳入教学管理人员，从而多方位加强对教学质量的监控力度。
四、结语
因独立学院发展的独特性，所以，在教学督导评聘时，应结合独立学院实际，在适当借用母体院校专家、教授资源的同时，有效地发挥教师与教学管理人员优势，从而加大教学质量监控力度，不断推动教学发展。
参考文献：
学院教学管理总结范文第3篇
【关键词】高校教学管理体系 校院两级管理 问题 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0036-01
大部分高校的办学管理体制都是校院两级管理体制。在日常的教学管理中学院自我发展成为明显趋势，这种管理体制有其存在的合理性，但在发展过程中也存在着一些问题，为了促进高校教学管理的进一步发展，就要进行体制改革与完善。
一 校院两级管理体制下高校教学管理体系中的问题
高校教学管理体系中的校院两级管理体制可以在一定程度上提高学校的管理效率，充分发挥学院的主观能动性，调动师生的积极性，同时还有利于消除专业和学科的隔阂，达到相互交融的境界，也进一步拓宽了广大学生的知识面。虽然校院两级管理体制有很多优势，但也有很多问题，主要体现在以下几个方面。
第一，职能的划分界限不够明确，各项改革工作没有落到实处，导致教学质量和水平难以进一步提高。校院两级的管理体制有效降低了机构设置的繁琐程度，管理起来极为方便，但是校和院的很多职能之间存在着重复，多重管理导致各项教学工作的效率并不高，另外，在管理中还存在许多盲区，这些都阻碍了高校教学管理的进一步发展。
第二，目前，校院两级管理工作的观念中还存在很多落后的因素，虽然管理的层级关系变得比较简单，但如果管理观念陈旧，也会给教学工作的顺利开展和创新带来一定的阻力。例如，在教学方法上欠缺灵活性，对学生与教师的关系认识层面不够深刻和全面，管理程序过于教条化等。
第三，两级管理的体制会导致学院内各系管理的弱化，在主要强调学院在教学管理中的主体地位的同时，容易将系的作用忽略，各个专业之间也没有形成一定的促进作用。学院教学管理的工作最后还是要由各系来落实，如果忽略了校、院两者的关系，很容易导致系级办学单位权利出现不平衡，具体的教学实施工作就难以展开，专业特色与优势也难以发挥出来。
二 高校教学管理体系中存在问题的有效对策
首先，明确教学管理工作的具体流程。针对具体的办学水平和实际教学条件完善各项管理制度，使教学管理工作走上更加规范的道路上来。为了科学确定学院的办学目标，并制订出有效的人才培养计划，学院可以专门成立本科教学的指导委员会，基于学校总体教学目标的基础上，制定出比较完善的管理体系，在原有教学管理基础之上，加强学院内部各系之间的联系，同时要加强教师与学生之间的沟通，营造起良好的教学氛围。
其次，逐步完善学院教学例会制度。学院例会的优点是可以按时举行，在例会举行之前有充分的准备时间，在会议进行的过程中就可以开展论据充分的讨论活动，集思广益，有效推动学院教学管理的发展。学院教学管理例会的负责人主要是院系领导，在日常组织和安排活动中，院系领导要落实各项工作，提前督促教师准备会议的研讨材料。在这一过程中加强系的参与，可以提高教师参与管理工作的积极性。为了给学校提供更具建设性的意见，完善改革，在举行例会的时候，可以聘请校级的教学质量督导小组来参加会议并给予评价。学院和各系一定要将教学管理工作放在重要的位置上，加强自我监督与管理，特别是要提高教学管理工作的系统性，要建立起全方位的管理体系，对教学工作进行立体化的监控，范围要广，并且要加深力度。
再次，建立健全教学质量的内在激励机制和约束机制。这是推动教学管理体系改革的一种内在动力。学院要在已有的办学规章制度和体系的基础上进行新的创新。教学管理质量的优劣很大程度上取决于制度的先进与否，尤其是要完善教学质量监控体系，对教学的结果做出科学的评价，及时发现不足之处加以改正。在学院教学管理层面，教学质量监控的对象是教师队伍，尤其是广大青年教师。在现代高校的教育环境下，对教师的评价要更加科学和客观，不能仅仅依照教学信息管理系统的评价结果来衡量，而要更加注重师资队伍的整体建设水平，不能简单按照教学信息系统的结果来评价教师，而要重视教师的培养及师资队伍的建设与规划。
最后，不断完善学校的教学质量评价体系。各系和各院要大力协助学校共同建立起科学的教学质量评价体系，以便更快捷地了解教学过程中出现的问题，以及学生在学习过程中遇到的困难等。同时还要加强学校教学质量评价的客观性、公正性、开放性，以促进教学管理水平的提升为根本目的。现阶段，各大高校都实行了学生为教师评分的教学评价机制，虽然也伴随着很多质疑的声音，但是总体来看还是对教师的教学质量有着推动作用的，为了进一步加强管理的力度，学院要尽可能营造出一种宽松的评价气氛，增强透明度，还要正确对待评价的结果，加强教师与学生之间的沟通，也不应该将学术评价与行政奖惩紧密结合，教学管理的根本目的是要促进发展。
三 总结
综上所述，高校教学管理制度中存在的很多问题如果不加以正确有效的解决，就会影响到高校教育质量的进一步提高。只有本着“以人为本”的教学理念，对校院两级管理制度进行深刻变革，灵活运用管理方式，才能完善教育管理体系，为国家培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]海杰.在院系两级管理下加强高校教学档案管理的思考[J].黑龙江高教研究，2009（16）
学院教学管理总结范文第4篇
关键词：独立学院 ；“80后”教学秘书 ；职业素养
随着我国高等教育的不断发展，独立学院的迅速崛起引起了教育界的高度关注。与公办学院相比，独立学院具有“优、独、民”的特点，“优”是指优质资源的组合,主要来自两个方面,一是公办高校优秀的教学传统和教师队伍、优质的教学资源和管理模式;二是社会上的资金、资源、办学热情以及民营的机制与活力。“独”是指独立学院在办学和管理上独立于校本部之外,有独立的法人资格、独立颁发证书、独立的校园,独立的财务核算。“民”是指民办机制,由普通高校和社会力量合作创建的独立学院,不是靠国家和地方财政增加教育经费来建设和发展的，其投资主要由合作方或者以民办机制为主共同承担,独立学院的收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定的［1］。正因这些特点，独立学院的教学质量、教学水平及人才培养质量关系到独立学院的生存与发展，是独立学院持续发展的生命线。而教学管理处于独立学院各项管理工作的核心地位，是办学思想和办学水平的集中体现，也决定着教学质量的优劣［2］。
教学秘书是独立学院教学管理的基层人员.如同大厦的梁柱，他们既支持和保证整个学院教学秩序的正常运行，也是各系与教务部、教师与学生、管理层与教师之间的联系纽带。“80后”教学秘书大多接受正规的高等教育，具备良好的知识结构和专业素质。从长远看，他们将逐渐成为独立学院教学管理的中坚力量，而他们所具备的职业素养和业务能力将影响独立学院的教学管理质量。“80后”教学秘书要具备怎样的职业素养，才能胜任本职工作，成为一个优秀的管理者呢？下面试从几个方面去论述。
一、 独立学院教学秘书的工作环境
独立学院作为新生事物，在教学管理、人员配置、师资管理及学生管理等方面均有其独特之处。独立学院“80后”教学秘书要做好本职工作，必须立足现实，熟悉工作环境，勤于思考，善于探索，借鉴先进经验，提高自身工作能力。
（一）独立学院的人员配置具有独特性
独立学院属于民办院校，具有机制灵活、自负盈亏的特点。因而独立学院需要实现人员配置的效益最大化，以最少的人办最多的事。教学管理人员较少，但工作量却很大，涉及整个学院教学工作的方方面面，与各个部门都有密切联系，与公办院校的教学秘书相比，承担着更多更繁琐的工作量。
（二）独立学院的服务对象具有独特性
教学管理服务对象主要为在校学生和任课教师。相对母体学校而言，独立学院学生入学分数较低，文化基础较为薄弱，抗挫能力也较差。但他们家境优越，有机会接触更多文体方面的知识，且易于接受新鲜事物，追求时尚、个性，具有较强的维权意识。这就要求独立学院“80后”教学秘书与时俱进，紧扣学生的种种特性，增强服务意识，注重和学生的沟通交流。
因独立学院的教师队伍由母体学校专业教师、学术造诣高的高校退休教师及校企合作单位里具有实践经验的工程技术人员组成。这使得独立学院的师资队伍具有多样性和不稳定性的特点，从而要求教学秘书具有较高的沟通协调能力。
二、独立学院“80后”教学秘书的特征
（一）受过高等教育 ，具有较高学历
“80后”教学秘书普遍都受过高等教育。笔者所在的学校，各系及教务部的31位教学秘书中，“80后”教学秘书多达21名。而这21名教学秘书里，17人拥有大学本科以上学历，占总体的80.95%。这使得“80后”教学秘书在计算机操作、应用文撰写及英语视听说等领域比其他教学秘书更具拓展潜能。
(二)具有较高的工作热情和更强的服务意识
中年教学秘书大多经人事调动走上独立学院教学秘书的工作岗位。而“80后”教学秘书大多在严峻的就业形势中突破重围，脱颖而出走上教学秘书的工作岗位。很多选择在高校工作的教学秘书，都拥有对大学校园的留恋和向往，这使得他们更珍惜本职工作，更具工作热情。独立学院教学秘书的人事聘用大多采用合同聘用制，这使独立学院的“80后”教学秘书更为爱岗敬业，更具服务意识。
（三）缺乏教学管理知识和经验
教学管理是一项繁琐而又十分重要的工作，“80后”教学秘书从学校毕业后直接步入教学管理岗位，缺乏社会经验，在校园里能接触的教学管理知识少之又少，他们既不熟悉独立学院教学管理的理论知识，也不了解独立学院教学管理的基本规律，这使得他们比年长的教学秘书更需要锻炼和学习。
三、独立学院“80后”教学秘书应具备的职业素养
随着独立学院教学改革的深入进行，教学管理面临着新的挑战，教学秘书的工作日益复杂化，更具综合性。“80后”教学秘书作为教学管理队伍的新生力量，必须具备良好的职业素养才能胜任本职工作。
（一）默默无闻的奉献精神
相对辅导员和任课教师而言，教学秘书更具幕后工作的色彩，教学秘书受重视程度较低。与公办院校相比，独立学院的教学秘书工作量大、任务繁重、工作稳定性低。因此，独立学院“80后”的教学秘书更应具备良好的职业道德和默默无闻的奉献精神，顾大局，识大体，少一份计较，多一份宽容。
(二)细致严谨的工作作风
教学秘书的工作范围广，工作量大，即是教学管理决策的执行者，又是教学管理效果的反馈者。教学管理工作包括了教学计划的制定、课程安排、学籍管理、考试管理等内容，每一项工作都关系到整体的教学质量。每一个环节都不能出错，否则会影响整个学院正常的教学秩序，严重者还会造成教学事故。独立学院“80后”教学秘书应从思想上重视教学管理工作，认真对待每一个工作环节，一丝不苟地完成每一项任务。
（三）以人为本的服务意识
独立学院的学生每年缴纳的学费远远超过公办院校的学生，因而他们有着更强的维权意识。在市场经济的理念中，高消费理应得到高质量的服务。故而独立学院的教学秘书更应增强服务意识，树立全心全意为师生服务的思想，坚持一切工作为教学服务的理念。“80后”教学秘书在遵循教学规章制度的前提下，以教学效果为出发点，站在广大师生的立场思考问题、解决问题，热情为学生和老师们排忧解难，为师生 们提供最优质的服务。同时，应认真倾听师生对教学管理的意见和建议，及时反馈给相关领导，促进教学管理决策的科学化和民主化。［3］
（四）一专多能的业务素质
现代教学管理对教学秘书的业务素质提出了更高的要求。独立学院的教学秘书要熟悉办公软件，能做好教学文档的撰写，还应具备认识英语资料的能力。要熟悉各专业的知识体系和各学科的教学规律。“80后”教学秘书比年长的教学秘书更易学习新事物，接受新知识，因此，他们在钻研教学管理岗位需要的专业知识，学习教学管理与教学改革的相关知识更具优势。
四、独立学院“80后”教学秘书需具备的能力
要保证独立学院教学管理的高效有序，就必须有高效优质的管理人员。而“80后”教学秘书是教学管理人员的新生力量，必须具备良好的沟通协调能力、较好的文字写作能力和娴熟的计算机运用能力。
（一）良好的沟通协调能力
在教学管理中，教学秘书与主管教学院长、部门领导、学生、任课教师等都有着密切的联系。他们既要做到上情下达，也要做好下情上传。“80后”教学秘书必须具备良好的沟通协调能力才能更好地完成教学管理工作。在日常工作中，教学秘书要及时把教学管理决策和教学文件精神通知到位，也要把决策施行情况及时反馈给相关领导。独立学院“80后”教学秘书还应发挥与大学生年纪相仿，容易沟通的优势，认真倾听学生对教学管理的需求，对教学效果的评价，及时反馈给领导和任课教师，进一步提高教学质量。
（二）较好的文字写作能力
日常工作中，教学秘书需撰写大量教学材料，如工作计划、教学管理章程、工作总结等。在教学活动的开展中，无论是学院内部信息传递或是对外信息交流都离不开信函和文件的撰写。［4］这就要求教学秘书必须掌握较强的写作能力。独立学院“80后”教学秘书需加强应用文写作、逻辑学、修辞学等学科的学习，善于做好日常工作的纪要，从大量的工作材料中提炼教学管理信息，关注新时期教学改革趋势及国家教育政策。
（三）娴熟的计算机应用能力
步入信息化时代，教学秘书的工作逐渐从手工操作模式转变为网络办公模式。课程教学安排、学生考试的报名、考场安排、教学通知的等均可在网络上进行。这就要求独立学院“80后”教学秘书把课堂上学习的计算机知识更好地运用到实际工作中。“80后”教学秘书不仅要学会办公软件的应用，更应熟悉教务管理的网络系统，同时要注重QQ群和飞信等聊天平台的应用，更好地进行教学管理信息的传递和教学管理资源的共享。
综合上述，独立学院“80后”教学秘书在教学管理队伍中拥有独特的优势，因此他们应紧扣时代脉搏，关注独立学院的教学改革和发展形势，保持良好的心态和积极进取的工作态度，同时加强学习和进修，更新管理理念，提高专业技能，以良好的职业素养和默默无闻的奉献精神，投入独立学院教学管理的事业中。
参考文献：
[1] 乔为.论独立学院的性质与功能定位 [J].河南大学学报, 2006年，（46）:140-144
[2] 张国昌.对独立学院教学管理工作若干问题的思考 [J].江苏科技大学学报,2010年,(10) :95-99
学院教学管理总结范文第5篇
关键词：音乐学院；教学管理；教风管理
音乐学院和别的理工科院系有着本质的不同，音乐学院的学生更偏重于实践，多次的舞台表演使她们性格开朗，活泼好动，思维敏捷，更难以管理。老师的思维方式也不一样，更趋于发散思维，并在平时的举手投足中很重视自己的形象，很容易沟通，但也很难约束住她们，很难让她们遵守一些看起来比较苛刻的管理制度。作者结合工作经验，对此问题提出一些建议。
一、做好学生的教学管理
音乐专业的学生专业学习是技法课，同理工科的学生不同在于，班级很小，大部分为一对一的小课，学生和老师关系紧密，每一个学生的专业课老师都不一样，学生和老师之间互选。针对这种情况，应采取“动态管理”机制，即学生的专业主修或选修不以一次考试定型，而应根据每学期专业考试成绩，确定学生下学期专业学习主修或选修课的定位。这种奖勤罚懒、可上可下的措施，可极大地激励学生专业学习的自主性和积极性，同时，还应加强毕业生专业汇报的制度化。这些措施可以有效地带动专业教学水平的提高，促进良好学风的形成。
音乐教育属于实践性很强的学科，除加强课堂教学管理外，还可以通过不定期举办不同形式的音乐会及学术交流活动，促进学生的专业学习兴趣。同时还应强调的是注重专业的同时，绝不能放松对文化课的学习，教育学生作一名全面发展的大学生。
二、做好教风管理
学风与教风密切相关，坚持倡导严谨治学、从严执教、教书育人，结合学生学风的整顿，在尊重音乐教育特殊规律的同时，应把教风建设作为一项长期任务坚持长抓不懈。教风建设的重点是，以落实教学委员会对日常教学的督导为中心，充分发挥学院教学委员会的职能和作用。应制定教学委员会的工作条例，明确规定学院教学委员会的职责和权利，开展不定期地检查对教师的教学情况，如实地掌握教师的治学态度及教学实绩，加强学院教学委员会对教学工作管理的日常化、规范化。同时，加大教学评估的力度，坚持教研室、学生班组、院系三级评估与日常教学检查相结合，量化打分与定性评议相结合，保障学院教学状况的宏观把握，这些措施的实施可以对于教风建设产生良好的效果。在日常教学督导中，学院教学委员会应时刻以教学大纲为准则，督促检查教学，保证本科教学各个环节的井然有序。
三、做好学分制教学计划
学分制教学计划是学分制下组织教学活动、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。学分制教学计划的制定，是深化教学改革，优化专业知识结构，完善人才培养模式，提高专业教学质量的良好契机，按不同专业组成教学计划编写小组，召开专家论证会议，在广泛吸收国内外相同专业课程体系改革经验的基础上，结合不同专业的实际，制定专业的学分制教学法计划。学分制教学计划打破以往专业课程体系构建的模式，既注重学科专业知识结构的系统规范，又着眼于为学生开拓广阔的专业个性发展的可能。教学计划应注重艺术类学科间的交叉渗透，注重学生专业能力的培养和人文素养的提高。必修课体现宽而厚，选修课突出专而精；在学时、学分分配方面，应降低必修课的比重，加大选修课的比重，切实扩大学生学习的自。根据人才培养目标和规格，通过体系优化、课程整合，基于拓宽口径，夯实基础，完善素质，提高能力，增强人才的社会适应性。
四、提高教师教学管理的规范性
科学规范的制度建设是教学工作有序进行的依据。只有重视教学管理制度的制定，以建章立制为加强教学工作核心，才能加强对教学活动的规范管理。出台一系列的教学管理制度，应在对专业教学进行充分论证、对学院教学现状进行客观评价、对以往管理经验进行全面总结的基础上完成，从而使教学工作的各个环节能够有章可循，教学管理有法可依。
学院教学委员会须展开富有成效的教学督导工作，其中包括检查教师的教案、教学态度、教学效果及教学纪律，全面解学生的学习情况以及学生对教师上课的反馈意见等，有效的监督和保的教学水平和教学质量。
为配合教学管理工作的有效开展，还需要给教学管理和各系办配备专用于教学科研管理的计算机，从而保证教学制度、教学计划、开课计划、教学评估、考试安排、专业课表、学期试题库、学生学籍管理、教师教学工作量管理、毕业生管理等等主要教学管理工作实现前所未有的规范化有序进行。
学院教学管理总结范文第6篇
【关键词】独立学院 教学管理 策略 探析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0007-01
独立学院的出现是我国高等教育办学体制的一大创新，它的出现丰富了高等教育的办学形式，是我国高等教育由精英教育向大众教育转型的必然产物，在我国整个高等教育的发展中发挥着非常重要的作用。经过十多年的发展，绝大多数独立学院已经渡过了快速发展期，办学规模趋于稳定，逐渐开始探索内涵式发展的道路，要实现内涵式发展，全面提高教育教学质量，有效的教学管理是关键。教学管理的重要意义就在于：教学工作是学校各项工作的核心，教学管理是教学工作正常运行的基础；科学合理的教学管理是提高教学质量的关键；教学管理是教师专业发展的重要保障；教学管理是实现学校育人目标的重要途径。从这些分析来看，我们有必要对其高度重视。那么独立学院教学管理的策略又如何才能有效发挥其应有的作用呢，笔者对其有如下四点建议。
一、从管理定义的正确解读，提高其制定的正确性
在学校管理学研究中将教学管理内涵界定为学校内部的教学管理，它是学校领导者和教学管理人员根据教育方针、教学计划、教学大纲的要求和学校教育教学规律，为完成教学任务、提高教学质量，运用现代管理的理论、方法和原则，通过计划、组织、指挥、协调、评价、反馈等一系列管理手段，科学地组织、协调和使用学校教学系统中的人力、物力、财力、时间、信息等因素，以推动学校教学工作有序、高效地运行，达成教学目标。从管理主体上看，学校教学管理既包括学校领导者对教学事务的管理，又包括学校教学行政人员对教学事务的管理；从管理的内容看，则包括教学行政管理、教学质量管理以及教学资源管理等方面。那么进行教学管理的意义是什么呢，笔者认为教学管理是学校管理活动的重要组成部分，学校领导者和教学管理人员应充分认识到教学管理对于学校教育教学质量和学校整体办学水平的提高的重要性。
二、从管理策略原则的坚持，提高策略的方向性
通过对独立学院办学特点和教学的独有特点，笔者认为一个合理的教学管理策略必须要坚持以教学为中心，合理安排学校各方面的工作；坚持抓好课堂教学这个中心环节，带动“五认真”的教学常规管理； 坚持学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力为主标的教学路线；坚持贯彻落实知识分子政策，以老带新，以新促老，建设一支政治和业务都过硬的教师队伍； 坚持领导深入教学第一线，兼课、评课、参加教研活动，对教学实行面对面的指导。可以说，这五个坚持是选择与设计一个既对学校发展有利，又能激励教师队不断发展的教学策略的指导方向。
三、从管理任务的明确化，提高策略的针对性
学校教学管理的主要任务是全面贯彻教育方针、教育政策，全面提高教育教学质量，学校各项具体的教学工作的组织和实施，都要紧紧围绕这一中心任务展开。具体说来，学校教学管理的主要任务包括以下几方面： 认真组织学习，统一思想，确立科学合理的教学管理目标，确保学校教育教学的正确方向；建立和维护学校教学工作秩序，保证教学活动的顺利开展；锐意创新，积极促进教学改革；加强教学科研管理，促进教学科学化；充分调动教师教书育人的积极性，不断提高教学质量。以上所述的教学管理内容是一个学校正常开展教育教学工作的必备组成部分，我们可以重视其中的某一项，可以减弱其中的某一项，但不能忽略其中的任何一项。
四、从管理内容的细分化，提高策略的实用性
笔者认为教学管理内容主要包括以下几个方面：首先是教学常规的管理，教学常规指组织教学活动应遵循的最基本的工作要求和规范，如作息时间的调整、课表的编排与调整、教室的安排、教学进度的编制、考试的安排等日常工作，都属于教学常规管理的范畴。其次是教学组织管理，包括教研组的管理与教师队伍管理。教研组是教学研究和教学实践的重要基地，建立健全教研组是健全学校教学组织系统的重要方面。教师队伍的建设和管理就是学校通过各种管理机制，建设个体素质较高，群体结构合理，富有创新意识、创新能力和务实精神的教师队伍。第三是教学研究管理，教学研究管理即是组织广大教师积极研究教育教学过程中出现的各种问题，为教学改革和提高教学质量服务。第五是教学质量的监控管理，教学质量的监控是对影响教学质量的各种因素、各个环节，包括教学目标和教学内容、教师的教、学生的学、师生互动、教师的工作态度、学生的心理状态等因素的过程性监测、反馈和调控，及时研究教学过程中出现的新问题，制定新对策。
综上所述，教学管理策略的选项与设计对于一所高校的发展是至关重要的，我们要从学校的实际、师资队伍特点以及学生的自身发展特点去认真考虑。同时，要不断的自我总结与剖析，及时的修正与创新。
参考文献：
[1]林鑫.浅析“以人为本”的高校教学管理[J]. 科技创新导报. 2009（21）
[2]梁天权.高校二级学院教学管理信息化初探[J]. 科技咨询导报. 2007（02）
[3]邸凯辉.高校教学管理工作基本理念初探[J]. 黑龙江教育学院学报. 2006（02）
[4]杨根顺.高校教学管理科学化研究[J]. 新乡师范高等专科学校学报. 2005（03）
[5]邓文艳.高校加强基层教学管理队伍建设的思考[J]. 湖南人文科技学院学报. 2005（02）
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学院教学管理总结范文第7篇
整改的具体措施
针对三级教学质量工程建设的问题，我们提出了以下工作方案：
1、逐步推进三级教学质量监控与评估体系的实施。我们将结合国家、省质量工程评选文件，完善《美术学院特色专业建设管理办法（试行）》、《美术学院教学名师评选奖励办法（试行）》、《美术学院人才培养模式建设管理办法（试行）》、《美术学院实验教学中心建设管理办法（试行）》、《美术学院教学设备总体管理发展规划》等制度，不断规范课程建设，提高教师教学研究的积极性。
2、关于院级名师建设、精品课程的建设等，我们将拟定相应的举措。如教师讲课比赛、课件大赛、院级精品课程评选等机制，夯实学院专业基础教学工作。
3、为提高我院在教学质量上“资源共享，跨校合作”的工作要求，我们将不断加强校际合作交流活动。与音乐学院、石油大学、西北工业大学开展首批校际合作办学事宜；与国际交流处合作引进国外优质教育人材资源。按计划协同版画系、设计系、建筑环艺系等筹办国外专家工作室项目。落实组建第一批系级外国专家工作室工作。
4、加强学院自主教材、特色教材的编写工作。学院将联系省内外出版集团和出版社，组织我院各系部优秀的老中青年教师，自主编辑特色专业教材工作，也为省级、国家级优秀教材建设打下坚实的基础。
5、这学期将对我院各系（主要是国、油）开展工作室制的调研、讨论活动，总结工作室所改革的经验以及存在的不足，合理整合工作室，商讨相关工作室的去留问题。
6、这学期组织绘画、设计类专业教师开展教学讨论，完成全院各系部教学大纲的修订工作。
关于师资培训
针对教师提出的“加强教师队伍建设，尤其是中青年教师的培养，一个学校不仅要有名师，更要有一批爱教育、懂教育、会教育的中坚教师”。“专业教师不是专职画家，他首先是一个教育者，如果要做专职的画家就应该到画院。学院从上到下要认识到管理的重要性”。“关于组织教师到国外考察，教师出一点学院贴一点”。我们觉得这些意见非常好，经过认真的研究，这些都是师生多次给教务部门反映的客观问题，在教学过程中，不重视师德建设、不重视师资队伍特别是青年教师的培训等问题，教学质量就根本提不高。
针对师资培训等问题，我们提出了以下工作方案：
1、配合人事处，加强我院精英教师团队的建设。对于教授职称的部分教师，学院将出资鼓励其在国内外学术交流、考察、展览等诸方面的支持力度，打造精英教学团队，为名师、教授的成长创造良好的外部条件。例如在五年内有计划外出考察规划。考察、学习线路主要以埃及、希腊、印度、南美等世界文化圣地为主要考察路线。
2、与国际交流处合作，为我院青年教师提供国外画室进驻计划，每年学院计划一定的名额和专项经费支持。
3、每年根据国际重要的展览赛事，分批分层次的组织部分老师参与国际院校、机构等开展的专业学术交流活动及学术展览活动。诸如卡塞尔文献展览等国际有影响的大展。
4、有计划的鼓励安排我院青年教师参与国内较有影响的学术交流与重要展览交流学习活动。
5、抓好各系年青教师岗前培训，落实年青教师上岗导师制。
关于强化服务意识、改善服务态度
在自查中我们发现，教学服务意识有待加强，服务态度需要进一步改善，要改变工作作风。
针对服务意识的问题、我们提出了以下工作措施：
1、强化服务意识，改善服务态度。实行轮岗制、复答制、工作人员相互监督制，提倡微笑服务。通过每一月的定期学习，提高教务处工作人员的自身修养和教务专业水平。针对复杂繁琐的日常教务工作，耐心细致的解决教学环节中存在的问题。教务处的工作人员对提出的问题做到坚持原则，热情、耐心、细致。
2、每一季度向学院各系发放教学管理工作意见反馈表，让教师、学生对教学安排和教学管理中存在的问题，提出建设性的意见。在教务处网站实行教务网络反馈中心。加强意见箱的管理工作，正确引导意见反馈的渠道。
3、每月安排教务人员深入各系一线办公，听取意见，检查工作。认真检查、自查、抽查，严格执行落实教学管理规章制度，对教学工作中出现的问题做到问责制。
关于督导工作
督导工作应以学院教学为重点，以促使学院可持续发展为目的，主要工作是监督、检查、评估、指导。教育督导对上是“参谋”、“反馈”，对下是“监督”、“指导”，教学督导是提高教学水平和教学管理水平,保证教学质量的有效制度,对学院事业的可持续发展有着重要意义。我院的督导工作成绩显著，各位督导教授认真负责，尽职尽责，查找出一系列教学中存在的问题，对提高教学质量起到了重大的推动作用。但在督导工作环节上还存在一定的问题。因为督导教授年龄偏大，身体欠佳，我们没有强调工作的连续性，使督导工作条理不细，责任分配不能完全到位，督导管理松懈，工作量化不够等问题。对督导在教学中提出的问题落实不够，缺乏跟踪，缺乏反馈，使督导的积极性一定程度上受到挫伤。
针对上述问题，我们提出以下整改意见：
1、规范督导工作程序，明确督导工作职责，每月落实督导反馈意见，定期召开督导座谈会。加强督导的管理工作。我们不仅仅要重视督导工作的开展，认真提高教学质量，同时我们将进一步量化好督导工作量，使督导机制更好的运转起来。
2、要抓好反馈意见落实到实处。根据问题一对一向系里反馈，根据问题各系拿出书面的报告，在定期的督导座谈会上，向督导反馈所提出问题的解决情况。
关于教学过程的管理
在教学管理过程中，存在管理脱节问题，不够严格执行教学管理规章制度。教学研究的工作不够深入。比如选修课的问题，有脱离实际的情况。
针对以上问题，我们提出整改的意见：
1、教学质量效果作为考核教学成效的重要依据，也是考核教师水平的重要指标。对“三进三出”不是形式到位的问题，而是要落实到提高教学质量中去。我们将认真检查各系部“三进三出”的落实情况，不但要做到“三进三出”，同时对示范作业提出高水平的要求，对教材教案在质量上要把关。
2、加强各系部教学过程的管理工作，加强系教学秘书的管理工作，提高教学系秘书的管理水平和责任心，每学期一次教学系秘书的培训工作，每月进行教务处与各系系秘书的例会，加强沟通，杜绝管理脱节问题。
3、认真检查、落实严格执行教学管理规章制度，不松懈，坚持原则。对不符合新时期的管理规章制度，及时提出意见，每一学年进行修订。
4、加强教学管理人员的教学研究，使之系统化、专业化。鼓励教学管理人员从理论上提高自己，写出教学管理方面的论文。我们将出版《美术学院教学管理论文集》。
5、在几年的选修课开设中，我们发现还存在一些问题。有一些课程安排缺少可操作性，脱离实际。从绘画专业开始，加强改革选修课中的限定选修课内容。加大网络建设，分流选修、调整选修课的工作程序。
6、推进现代化教学管理，进行教务管理软件的升级与换代，全面实现网络化学籍、成绩、选课、查分等管理手段，为学分制实施做好前期技术准备及支持。
7、过程管理还包括要进一步加强留校作业的收藏管理与保存制度，尽快完成学院专业教学示范作业库的建设工作。
关于教学设备
学院的规模发展速度快，教学设备大量增加，但在教学设备管理中出现混乱情况。教学设备管理不规范，管理制度不健全，部分的设备存在闲置，紧缺的设备不到位。设备更新没有前期性，对设备的进入论证不充分。
针对上述出现的问题，我们拟建立教学设备科，并实行以下举措：
1、全校教学设备统一管理。清理各系教学设备，登记在册。
2、制定教学设备管理制度，提高教学设备的使用率。
3、根据教学实际情况，及时配备教学设备。
4、加强教学设备管理人员的工作，做到责任到人，科学管理。
学院教学管理总结范文第8篇
关键词：优化教风学风；提高教学质量：做法
为巩固评建成果，外国语学院在全面总结本科办学经验的基础上，于2008学年上半年，经过充分的筹划与准备，积极开展了优化教风活动；召开了全体教师及各教学班学生干部及学生代表参加的动员大会。共涉及教学管理、课堂教学、教学交流与研究、学生专业学习的课外拓展与延伸等诸方面内容。在活动开展期间，外国语学院教师严格遵守教学纪律，提前侯课，认真进行课堂管理，各教学班教学秩序井然，学生们都能按照要求在上课预各铃声前抵达教室，形成了良好的教风与学风：外国语学院先后邀请了解放军外国语学院李绍山教授、四川外国语学院廖巧云教授和中央民族大学郭英剑教授来我院进行学术讲座，拓展了师生视野，达到了预期目的；为了加强师生思想交流，在优化教风活动中，外国语学院的“又思论坛”也如期开坛。所有计划与措施的实施，使外国语学院呈现出了师尽其教、生尽其学的良好的教育教学风尚，展示了全体师生良好的精神风貌，体现了外国语学院发展靠教师、发展为师生的办学理念，取得了良好的成效。
一、日常教学工作
优化教风学风活动的初衷在于以教风为中枢，以良好的教风建设带动勤奋、求实、创新的学风建设。优化教风活动实施方案对任课教师、教学管理人员的职责与权限都进行了详尽的解释与说明。活动开展过程中，有关人员与任课教师积极按照活动方案要求，认真履行职责，出色地完成了各项工作。
(一)教学管理
1、外国语学院日常教学管理实行以教学副院长为主，其他院领导协作，各教研室主任分工负责实施的运转模式。我们成立了由院领导及教研室主任组成的外国语学院课堂教学工作巡查小组，每天定人、定域对各教学班教师到岗、学生到位、教室卫生、课堂教学秩序等情况进行检查。
2、为更多地了解教学第一线的基本情况，我们实行了外国语学院教学信息采集制度，由各班教学信息员按照相关规定填写本班每日的教学信息。教学信息实行日报制。
3、实行教研室主任值班制度，综合英语I、综合英语Ⅱ、文学、语言学、日语等五个教研室主任进行了分工，每位教研室主任每周值一天的行政班，负责对教学信息的汇总与归类，填写教研室主任值班记录，并处理院里临时分配的教学管理的相关事宜。
4、我们以优化教风学风活动简报的形式，实行外国语学院每周教学情况、学生课堂情况通报制度，对本周的教学、管理工作进行小结，表扬先进、批评落后。
5、在外国语学院主页开辟了优化教风活动专栏，有关活动的各项信息，使全院师生了解活动每项措施的开展与落实。
6、优化教风学风活动第5周，我们在全体教师中举行了优化教风学风活动开展情况问卷调查，进一步统一了思想。
得益于详实可行的措施和全体师生的配合与努力，优化教风学风活动关系到教学管理的各项制度与举措得以最大限度的贯彻与执行。各教学管理人员每天履行查课职责，教学信息员准确无误地报送教学信息，整个管理体系运转顺畅。在整个活动期间，共刊发活动简报35期，采集教学信息2475份，计19800余条，体现了外国语学院高效、务实的教学管理作风。
(二)课堂教学
课堂教学是学生获取专业知识的最重要渠道。任课教师通过认真、倾心、专注的教学行为，在传授给学生专业知识的同时，通过言传身教，也使学生懂得做人的道理与规范，树立正确的世界观。为此，优化教风学风活动对教师的课堂教学行为进行了明确的规定：
1、优化教风学风活动要求任课教师要注重仪表，课前五分钟到位，上课期间关闭通讯工具，上、下课时师生要有礼仪。
2、我们要求教师对每一节课的准备要充分，授课内容要做到重点突出，课始有复习，课终有小结。
3、为加强对学生课外专业学习的引导，我们要求所有课程要有作业，对学生作业的评价应作为学生本科日平时成绩之一(每学期缺交作业三分之一以上，或学生平时成绩不合格，将取消该学生期末考试资格)。
4、要求教师对每次课要认真考勤(学生请假以正式假条为准)，对学生课堂违纪行为(使用通讯工具，睡觉，看课外书等)要及时制止。学生课堂表现记入平时成绩。
5、任课教师请假，要履行正常的请假手续。
优化教风学风活动开展以来，’我院全体教师均能做到严格执行教学纪律。为了保证能按时侯课，家在校外的教师很早就从家出发，有的甚至提前20分钟到达教室。有的老师从家里乘车到学校需要1个小时左右的时间，却从来没有任何原因出现过迟到现象。教师的辛勤工作换来了学生的理解与支持，唤起了学生内心的学习热情，真正做到了敬业奉献、为人师表，成为了学生的楷模与榜样。
(三)实践教学
按照外国语学院关于2008届本科毕业生毕业论文写作计划，外国语学院的毕业生论文指导与写作工作正在顺利完成。
在毕业生实习工作中期，应学校要求我们精心制作了版面，参加教务处教学实践科组织的校2008届毕业生实习成果展。2008年4月份，校领导、教务处领导及我校其他兄弟院系的负责人一起检查、参观了各院系展版，我院成果展版面因设计新颖，内容全面、丰富，在各参展院系中名列第一，受到了大家的一致好评。在2008届毕业生实习工作中，外国语学院因成绩突出，连续第四年获得校优秀实习组织管理院系称号。
二、班主任工作
班主任工作对于学生思想品德的培养、个人修养的提高发挥着重要的作用。多年来，外国语学院坚持班主任制度，选派责任心强的专业教师担任教学班班主任，取得了良好的效果。优化教风活动期间，我们对班主任工作又进行了进一步的要求，实行学生两级请假制度，隔周进行本、专科班班主任班级工作会议例会制度。这些措施的实施加强了班主任与学生及院学生工作小组的沟通与联系，使学院的学生管理工作落到了实处，形成了各教学班良好的精神风貌。
三、教学信息采集工作
外国语学院各教学班设教学信息员一名，教学信息员原则上由各班学习委员担任，负责对本班每天考勤，并对上课秩序情况做记录。外国语学院实行教学信息日报制。设教学信息采集箱，由教学信息员每天报送本班当日教学信息，包括教师到岗、教学过程、学生出勤、课堂教学秩序等情况，并设有意见与建议专栏，由专人对每天教学信息进行汇总与统计，对统计结果进行分析与反馈。