初中体育个人总结
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初中体育个人总结范文第1篇
随着我国经济的快速发展，人们逐渐意识到全民健身的重要性，社会也迫切希望我国的社会人才不仅在技术、智力方面有所发展，而且希望能够在体质上有所建树，以适应变化反复的新社会。我国对于人才的培养，主要在与学校教育，在加强人才体质培养与提升方面，也需要放眼于教育，为社会培养出更加优质的人才。初中阶段是对学生进行全面教育的阶段，在德智体美劳多方面都开始了相应的培养计划与教育方案，所以对于社会人才体质的培养与提升，也需要在初中体育教学中关注起来。为了能够充分提升学生们的身体素质，在初中体育教学中，引入多方位的素质拓展训练，不仅可以使得学生得到充分的锻炼，而且能够从另一个方面来说，极大地开拓学生们的思维和视野，对学生的发展是非常有帮助的。所以，对初中学生的体育教学过程中引入素质拓展训练的研究与分析，对于提升学生身体基本素质、增强学生自身素质能力来说，是具有非常重要的现实意义。
2初中体育教学中引入素质拓展训练现状及其必要性
虽然我国的初中教育教学一直提倡引入素质拓展训练，但是大都处在理论阶段，而且加上素质拓展培训的短期训练特性与初中体育教学长期持续的特性相冲突，所以在各个中学中的体育教学过程中实施起来难度较大，严重制约着素质拓展训练在初中体育教学过程中的广泛开展。此外，各个中学的基础设施有所不同，教师资源配备也良莠不齐，实际运作资金现状也不太理想，这都增加了素质拓展训练的深入初中体育教学的难度。最后，很多中学素质拓展训练的课程并没有体系化，相应的基本条件、流程、改进与测验等方面都不太成熟，各个中学实施开来，教学效果与质量都难以令人满意。但是，初中体育教学活动又离不开素质拓展训练的配合，而二者相辅相成才能提高我国初中体育教学的整体质量。首先，素质拓展训练能够弥补我国以往的体育教学的不足。一般来看，很多初中的体育课程的内容较为单一、形式老套，不足以激发学生们的学习激情，提升自身锻炼热情，再加上很多初中体育课程时间很容易被其他文化课占据，所以整体的教学效果不太理想。而素质拓展训练正好弥补传统体育教学的不足，它以多种多样的教学内容、灵活多变的教学形式，深深地吸引了广大初中生的眼球，再加上素质拓展训练时刻以学生为主体，充分发挥了学生们的主观能动性，使初中生能够怀着主动积极的态度去提升自己的身体素质。再者，素质拓展训练不仅仅是提升学生身体素质为目的，更多的是希望初中生能够在心智上得到素质训练与培养，这也正是符合当前我国教育的全方位教育培养学生的中心。素质拓展训练，让学生成为整个课堂的主体，让学生们在素质拓展训练中能够充分发挥自己的思维与个性，在没有条条框框束缚的环境下锻炼自己的主观能动性与创造思维，使自己的体质和心智得到全面训练与提高。所以全局来看，在初中体育教学过程中开展素质拓展训练是非常有必要的。
3初中体育教学中引入素质拓展训练的实施
实现传统的初中体育教学与素质拓展训练相结合来提升初中生的身体素质和心智素质的水平并非不无可能。素质拓展训练与初中体育教学的最终目标是一致的，都是为了充分发挥学生们的主观能动性和创新能力，提升自身的身体素质，二者在具体的内容实施上也有很多相似的地方，素质拓展训练的开展仍然离不开体育，只是在教学思想和教学形式上有所差别。所以，在初中体育教学中开展素质拓展训练，可以在教学内容上、教学形式上、教学思想上有所改变，就能够将素质拓展训练的基本思想引入进来。首先，在教学思想上需要改变传统的体育教学观念，需要在新的课程改革的思想影响下，将学生作为整个教学过程的主体，让学生能够感觉到自己才是整个过程的掌控者，只有这样才能充分发挥学生们的主观能动性，积极主动地完成教学内容。其次，在教学模式上需要抛弃原有的固定的老套的模式。整个过程分为五个部分，充分体现了学生掌控整个教学过程的思想。首先，老师充当引导者的角色，在课程开始之前，需要对学生进行引导，使其能够明白整个学习过程的意义和目的，并且通过相应的方式方法充分调动学生们的学习积极性。然后，所有的过程老师作为一个监督者，而学生作为整个主体持续以后的全部过程，首先是对整个素质拓展内容进行体验，全身心地投入到整个教学过程中，并且根据之前老师的引导，充分对整个素质拓展内容进行思考与感悟，从而使得学生们通过亲身体验与个人思考，对整个素质拓展训练的过程与意义有所收获。最后，在动之后，老师需要组织学生们静下来，对整个素质拓展训练的过程、意义以及个人的失误和团队的协助的进行总结，最后在所有学生面前，分享自己的收获，最终在动静结合之间，让学生们的身体素质、个人心智得到充分的锻炼和提升。在教学内容方面，则需要体育老师多下功夫，通过认真分析整个教学目标，根据自己学生的实际情况，创建对学生锻炼性强、教育意义高的教学活动，最终结合素质拓展训练的教学思想和教学模式，真正提升体育教学的质量。
初中体育个人总结范文第2篇
【关键词】初中体育；素质拓展；训练研究
随着我国经济的快速发展，人们逐渐意识到全民健身的重要性，社会也迫切希望我国的社会人才不仅在技术、智力方面有所发展，而且希望能够在体质上有所建树，以适应变化反复的新社会。我国对于人才的培养，主要在与学校教育，在加强人才体质培养与提升方面，也需要放眼于教育，为社会培养出更加优质的人才。初中阶段是对学生进行全面教育的阶段，在德智体美劳多方面都开始了相应的培养计划与教育方案，所以对于社会人才体质的培养与提升，也需要在初中体育教学中关注起来。为了能够充分提升学生们的身体素质，在初中体育教学中，引入多方位的素质拓展训练，不仅可以使得学生得到充分的锻炼，而且能够从另一个方面来说，极大地开拓学生们的思维和视野，对学生的发展是非常有帮助的。所以，对初中学生的体育教学过程中引入素质拓展训练的研究与分析，对于提升学生身体基本素质、增强学生自身素质能力来说，是具有非常重要的现实意义。
一、初中体育教学中引入素质拓展训练现状及其必要性
虽然我国的初中教育教学一直提倡引入素质拓展训练，但是大都处在理论阶段，而且加上素质拓展培训的短期训练特性与初中体育教学长期持续的特性相冲突，所以在各个中学中的体育教学过程中实施起来难度较大，严重制约着素质拓展训练在初中体育教学过程中的广泛开展。此外，各个中学的基础设施有所不同，教师资源配备也良莠不齐，实际运作资金现状也不太理想，这都增加了素质拓展训练的深入初中体育教学的难度。最后，很多中学素质拓展训练的课程并没有体系化，相应的基本条件、流程、改进与测验等方面都不太成熟，各个中学实施开来，教学效果与质量都难以令人满意。但是，初中体育教学活动又离不开素质拓展训练的配合，而二者相辅相成才能提高我国初中体育教学的整体质量。首先，素质拓展训练能够弥补我国以往的体育教学的不足。一般来看，很多初中的体育课程的内容较为单一、形式老套，不足以激发学生们的学习激情，提升自身锻炼热情，再加上很多初中体育课程时间很容易被其他文化课占据，所以整体的教学效果不太理想。而素质拓展训练正好弥补传统体育教学的不足，它以多种多样的教学内容、灵活多变的教学形式，深深地吸引了广大初中生的眼球，再加上素质拓展训练时刻以学生为主体，充分发挥了学生们的主观能动性，使初中生能够怀着主动积极的态度去提升自己的身体素质。再者，素质拓展训练不仅仅是提升学生身体素质为目的，更多的是希望初中生能够在心智上得到素质训练与培养，这也正是符合当前我国教育的全方位教育培养学生的中心。素质拓展训练，让学生成为整个课堂的主体，让学生们在素质拓展训练中能够充分发挥自己的思维与个性，在没有条条框框束缚的环境下锻炼自己的主观能动性与创造思维，使自己的体质和心智得到全面训练与提高。所以全局来看，在初中体育教学过程中开展素质拓展训练是非常有必要的。
二、初中体育教学中引入素质拓展训练的实施
初中体育个人总结范文第3篇
关键词： 初中体育 愉快体育 教学措施
初中体育教学不仅需要提高学生的身体素质，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，而且需要提高学生的体育学习能力，培养学生健康的人格品质。愉快体育教学法正是结合了体育教学规律和初中学生身心发展的特点创新的教学方法，既有利于激发学生参与体育教学的热情，又可以提高体育教学质量。因此，初中体育教师要善于运用愉快体育教学法，达到教学相长的目的。
1.革新传统体育教学理念
在传统体育教学中，教师大多采用理论讲解和亲身示范的方法完成教学任务，没有充分发挥学生在教学活动中的主观能动性，使学生对体育教学兴许索然，教学质量和教学效果可想而知。因此，初中体育教师要革新传统体育教学的理念，让学生充分参与教学活动。
在愉快体育教学中，教师要将学生作为教学活动的主体，调动学生学习的积极性和主动性，寓教于乐，让学生对教学内容进行主动思考、交流和总结，从而提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。例如教师在指导学生进行跳高练习时，在讲解完注意事项、比赛规则和技术要领以后，可以让学生自主练习，并在练习过程中仔细揣摩各项技术动作的要领，如助跑的速度、起跳的时机、空中的平衡和落地的技巧等。教师针对学生练习中出现的问题，进行示范讲解和规律总结，从而让学生在了解跳高知识的同时，掌握跳高的技能。
2.完善体育课堂组织形式
初中体育教师作为愉快体育教学活动的组织者和引导者，需要以多样化的体育课堂组织形式，如个人练习、分组对抗和团队竞赛等，活跃体育课堂教学氛围，提高学生对体育活动的参与度。
例如在足球教学中，如果教师只是让学生自由活动，那么即使学生参与活动的积极性很高，但是课堂教学效果却并不显著。因此，教师要做好足球教学的组织工作。首先，教师可以将学生分成两人一组，练习足球的基本技术，如各种形式的传球，提高学生足球练习的基本功，纠正学生踢球时的错误动作。其次，教师可以将学生分成以10人为基础的小组，练习足球中的传球、跑位和配合等技术，让学生在运动中体会足球技术的运用，强化学生的团队意识与合作意识。最后，教师可以将所有学生分成两组进行团队比赛，让学生在比赛过程中灵活运用各种技术，培养学生的大局观和竞争意识，让学生熟悉比赛的氛围，帮助学生积累实战经验。
体育教师在愉快体育教学中采用多样化的课堂组织形式，不仅可以使体育教学活动有计划、有步骤地合理展开，而且可以让学生在体育教学中学有所得，完善学生的体育知识结构，培养学生的合作意识、竞争意识和团队意识。
3.坚持体育内容因材施教
初中体育教师在运用愉快体育教学方法时，要考虑学生在兴趣爱好、性格特点、体育基础、身体素质和理解能力等方面的差异，采用层次化的教学方法，做到因材施教，使每个学生在教学过程中都有所收获。
例如教师在乒乓球教学过程中，需要依据学生的实际情况，将学生分为初级组、中级组和高级组，并对不同的组别采取不同的教学方法。对于初级组的学生，教师主要讲解和指导学生练习基础的步法与手法，先培养学生对乒乓球的兴趣，为学生以后的学习打下基础;对于中级组的学生，教师可以让学生练习步法和手法相互结合，并在练习中灵活应用，提高学生的实战技能;对于高级组学生，教师可以让学生多参加实战训练，采用以赛代练的方法，锻炼学生的反应能力和临场应变能力，提高学生的心理素质，使学生的乒乓球技能显著提高。
初中体育教师在教学中坚持因材施教，既可以加深学生对体育知识和技能的理解与掌握，又可以树立学生学习的自信心，调动学生学习的积极性和主动性，使体育课堂教学充满活力。
4.构建系统教学评价机制
教学评价是教学活动的重要组成部分，其对教学效果的影响不容忽视。因此，初中体育教师在运用愉快体育教学方法时，需要构建系统的教学评价方法，这样既可以了解课堂教学的效果，掌握学生的实际水平，又可以为教师改进教学方法和教学手段提供依据。例如教师可以构建完善的考核机制，了解学生对体育知识和技能的掌握程度;构建系统的激励机制，注重学生在体育教学中的积极态度和进步表现等。这样可以从多方面对学生在体育教学中表现和学习效果进行客观公正的评价，促进学生更积极地参与体育教学活动。
5.结语
初中体育教师采用愉快体育教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，又可以活跃课堂教学氛围，构建和谐的师生关系，提高体育课堂教学的质量和效率，促进初中学生的全面发展。
参考文献：
[1]马东升.初中体育教学中愉快体育教学解析[J].新课程（上），2013，10：165.
初中体育个人总结范文第4篇
关键词： 初中体育教学 思想品德教育 方法 具体体现
1.思想品德教育在初中体育教学中具有重要作用
初中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上处于半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。特别是现在的初中生独生子女居多，因为父母的溺爱，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私，适应环境的能力差。
2.在体育教学中实施思想品德教育的方法
2.1把思想品德教育渗透到教学目标中
体育教师在制定年度、学期、单元教学工作计划时要有育人的整体目标，从学生的实际出发，了解学生的思想状况，根据体育与健康学科特点，制定出切实可行的育人措施，明确提出每次课学生思想品德教育的任务。例如，在跳箱教学中，针对部分学生畏惧的心理，不敢跳或逃避跳的现象，教师在备课和上课时要有意识地把学生思想教育作为一项重点内容考虑进去，使他们克服畏惧心理，激励自己，战胜自我，把老师和同学间的鼓励化为力量，勇敢地跨越障碍，即从害怕跳到有勇气跳，再由敢于跳低箱到敢于跳高箱，一步一步实现教学目标，完成跳箱动作练习，锻炼学生的胆量，培养学生敢于战胜困难，超越自我的勇气和品质。学生在学习跳箱过程中同学之间的相互学习与帮助，以及成功后的喜悦，同学们的掌声、鼓励、祝贺都能培养同学之间团结友爱、相互协作的良好品德。可见，把思想品德教育寓于体育课各个项目教学目标中去，有着极其重要的作用。
2.2把思想品德教育渗透到常规的课堂教学中
体育课教学内容较丰富、范围广、思想性、实践性强，有利于对学生进行具体的思想品德教育。例如，学期伊始，向学生介绍我国体育事业取得的成就和奥运健儿努力拼搏为国争光的典型事迹，激发学生的爱国热情和强烈的社会责任感，引导学生树立“为中华民族的伟大复兴而锻炼身体”的思想，把强身健体与远大的理想结合起来，树立终身体育意识，认真上好体育与健康教育课。室外的体育与健康实践课一般以班、组、队为单位进行，学生的一举一动都会直接或间接影响到班、组、队的荣誉。上课集合队伍的“快、齐、静”，以及课中的各项组织教学、变换学习、合作学习等，能有效培养学生的团队精神、严谨作风、良好状态和组织纪律性。显然，把思想品德教育渗透到体育课堂教学常规中可起到事半功倍的教育教学效果。
3.思想品德教育在体育教学中的具体体现
根据教材内容的不同，思想品德教育在初中体育教学中有着不同的载体和表现形式。初中体育教学中的思想品德教育内容主要包括爱国主义教育、集体主义教育、良好的意志品质教育、行为规范教育等。
3.1培养爱国主义精神
体育本身就蕴含着强烈的爱国主义教育，我们可以结合建国以来体育战线取得的巨大成就，向学生展示我国成为世界体育强国的事实，树立学生的爱国热情和民族自豪感。在重大赛事和奥运期间，组织学生观看电视转播或录像，用中华体育健儿的优异成绩和为国争光的拼搏精神感染学生，激发他们为国而练的热情，从而增强学生的爱国主义思想。
3.2培养集体主义精神
体育教学中的一些训练游戏一般都是群体性的活动，其中存在个人利益与集体利益关系的协调问题，同伴之间的团结协作问题。因此在体育教学活动中要重点培养学生的集体主义精神和团结协作的良好品质。一次群体性活动的开展，其实就是一次集体主结协作精神的培养教育。如果教师组织得法，集体性的竞技活动不仅有利于增进学生在群体心理上的融洽感，还能使学生的群体配合性增强，并对其团结友爱和协作精神形成促进作用，增强每个学生团结、互助、友爱的集体荣誉感，使个人的独立性和集体主义协调性达到和谐统一。如，学习篮球、足球、排球、接力等项目，教师要在讲战术和技术配合时，特别向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白一个没有集体观念的队伍很难体现出战术意图，士气也不会高昂，很难在比赛中取胜对方；而一个没有集体观念的人即使个人技术再高，若不讲究集体配合，就不会有同伴给他创造机会，也就难有作为，让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。
3.3培养良好的意志品质
体育教学其实也是一种意志品质的训练过程。任何一种体育技能的掌握和形成，都必须经过一个强迫身体肌肉发展的痛苦过程，学生的身体要经受一个非常痛苦的适应阶段，而这个阶段是学生意志品质经受严峻考验的阶段。如耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神，障碍跑可以增强学生克服困难的勇气，跳马、双杠可以培养学生勇敢、果断和克服困难的优良品质。教师应结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务、获得胜利时，教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利取得的不易，培养学生坚韧不拔的毅力、不畏艰难的勇气、勇于拼搏的精神，继而教育引导学生懂得无论学习、工作等都需具备这些意志品质，从而使学生更深刻感受到在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才能不断进步。
3.4养成良好的行为规范
体育教学本身也是一种行为规范的教育和训练，体育活动是有规则要求的。如果不按规则要求进行，不仅达不到训练目的和运动水平，而且易产生危险。学生作为被动的受教育者，最初对体育中的规则和纪律性要求往往是不习惯的，这就要求我们必须重视对学生的规范行为的训练，使他们从接受教育发展到自我教育阶段。在学习和训练过程中，学生要具有控制自己行为的能力，进行意识上的自我调节，使个人的行为表现与社会规范、课堂规范相互协调统一，并在运动中得到进一步发展，形成自觉的纪律规范性。
参考文献：
［1］刘艳久.在初中体育教学中渗透思想品德教育［J］.科技信息，2008，（8）.
初中体育个人总结范文第5篇
关键词：教学观念；教学方式；以生为本
一、初中体育教学现实情况分析
1.体育教学观念落后
初中教师大部分认为体育即为健体，一上课就组织学生东跑西练。要知道，体育发展到现在，不仅是健身那么简单，其内涵丰富，要做到身心的全面发展，就要抛弃枯燥的模仿、固定的动作。树立学生热爱体育的观念，做到全民健身，更要个人健身。
2.教学方式单一，脱离实际
教师教学大多不求改进，照搬教材，虽然教材是指导性总纲领，但其针对的是全国初中生，难免与本校教学情况不相符。教学内容、测试方式的一致性，使得课程枯燥无味，仅仅是完成几个既定动作，学生的身体素质得不到提高，还被限制了人身自由，打击了积极性。学生从此对体育形成了固有的观念：又是做热身运动，又是跑步。与实际情况的背离，丧失了乐趣，远离了教学目标。
3.部分学生在体育课上奋笔疾书
体育课原本是学生休息放松，增加身体时候，可是部分学生还是对书本念念不忘，待到教师宣布自由活动时，还是回到教室，继续啃书本。这一方面与学生的体育健身观念有关，另一方面也是考试制度惹的祸。
4.教学成果测验形式单一
体育教学考试的内容形式单一，沿袭传统，学生在单一科目下进行单一的体育锻炼，不能发挥其他优势，不公平合理。
初中体育教学在许多方面存在着不足，逐一论述略显繁琐。
下面就结合自身的教学实践，谈谈教学体会。
二、初中体育教学策略分析
1.着重培养学生的体育观念
新课程理念下的教学方式注重学生兴趣的培养与能力的提高，体育教学亦然。教师应该帮助学生树立强身健体、终身体育的思想。意识是行动的指导，学生只有树立强身健体意识，才会自觉地进行体育锻炼，提高身体素质。传统体育教学注重人才的全面发展，但是很多学生只是喜欢某种单一的体育项目，不仅如此，也存在学生不喜欢体育项目的情况，强制其学习，打击了他们的积极性，被动的锻炼并没有达到教学要求。在新课程理念的指导下，体育教学加入科目自选学习模块，即学生根据自己的兴趣及特长，选择优势项目。学生积极投入优势项目，发掘领域才能，自我价值得到彰显。虽然在科目自选学习上考虑的问题太多，如：教学条件、师资分配、考核办法、学习时间等，可借鉴他人经验，并在自选上发挥自己的优势。相信能在学习中培养学生兴趣，树立学生的体育意识。教学环境千变万化，但只要有锻炼意识，处处都是运动场。教师在教学过程中应尽量选取趣味性强、氛围轻松的内容教学，从一开始就让他们觉得体育并不枯燥，是娱乐身心的好项目，为学生树立体育观念奠定基础。
2.运用多样化的体育教学方式
在武术界，最好的招式就是无招，即以实际需要应对。同样，在新课程指导下，体育教学应该灵活多变，根据需要，采取不同的教学方式。教师分析学生的心理特点、心理发展趋势，激发学生的学习兴趣。比如，在进行篮球训练课上，开始时教师并没向大家说明投球、防守、躲闪的秘诀，而是进行现场示范，然后让大家探讨个人见解，让他们发挥主观能动性，积极投球实践，总结规律，最后，教师可讲讲注意要点，怎么做到速度、力量、准确性的结合。学生合作讨论，是一种自我探索，教师最后讲解弥补学生的不足。再如，有条件的学校可带领学生前往体育场观看比赛，体会现场的热烈，感受体育氛围。加深对体育竞技的认识，激发挑战热情。如果没有此种机会，教师也可引进多媒体，让学生感受体育魅力，在多媒体上播放各种体育项目，让学生从整体上认识体育的丰富性，增强其现实感，激发参与性。
3.充分利用课外活动强身健体
体育并不仅仅存在于课堂之中，体育是随处可进行的锻炼活动。体育课的目的是增强学生的体质，促进学生身心健康发展。使学生在德育、智育、体育、美育等几个方面得到全面发展。教师除了要做好课堂教学工作外，还应充分利用课外活动的时间，指导学生进行体育锻炼，使学生不忘体育，坚持体育。如：教师可以在放学之后举行体育活动比赛，开展拔河比赛、足球比赛等，胜者提供奖励。课上的讲解与课外的实践充分结合。课外体育应该尽量以学生兴趣为导向，安排有乐趣性、参与性的活动，让学生在娱乐中体育。教师也可以组织体育社团，针对某个项目定期比赛，让学生课下交流、锻炼，有效地丰富其课余时间，得到学习知识与锻炼身体的双赢。
4.教学应该以学生为本
传统体育课上大多是老师安排，学生锻炼，学生没有发言权。学生是课堂的主体，其发展好坏决定着教学目标的达成。新课标下的体育教学应该充分听取学生意见，积极改变现实缺陷，优化教学方式。教师应根据学生的身体素质、兴趣爱好确定体育内容与练习程度，制订合理的教学目标，让学生轻松体验体育的快乐。公平平等地看待每位学生，做到不偏爱、不冷落，在学生遇到困难时要多鼓励，开发他们的潜能，以实际行动帮助他们。学生是学习的主人翁，教师则起到鼓励、指导作用，教师学生双向合作，教学相长。
此外，教学过程中还应利用现代化科技教学，现代体育是科技体育，以科技促体育；引进生活化情景教学，促进体育生活化等。
体育是修身养性的运动，是学生在紧张学习之余放松心情的愉悦项目。在新课程理念下，推动体育健康全面发展、建设体育强国，教师应该探索新的教学方式，以科学、合理的原则为指导，树立学生的体育锻炼意识。总之，初中体育课程应该结合多样化的教学，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，培育出国家未来的体育健儿。
参考文献：
[1]马敏清.对新课程理念下的初中体育教学的探索[J].课程教育研究：新教师教学，2013（13）：152-152
[2]苏荣.全面推行新型理念促进初中体育教学：浅谈新课程背景下的初中体育教学[J].学生之友：初中版（下），2012（1）：79.
初中体育个人总结范文第6篇
【关键词】：初中体育教育;看法;建议
本文提出了对初中体育教育的几点看法及建议，教师必须提高对初中体育教育的认识，改变过去的陈旧观念，才能体现初中体育教育的重要性，才能真正使教育体系得到更完善的发展。学校体育是培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重要基础学科，是整个国民素质提高的基础。它直接影响到民族素质和运动技术水平的高低。
1基础体育教育历来是教育不可分割的组成部分
1.1目前初中体育教育中存在的问题
当今我们面对的是信息时代和教育时代，教育作为社会全面进步的基础工程，将越来越受到社会各个层面的重视。然而，现时期的基础教育状况尚不尽人意，尤其是初中体育教育仍存在诸多问题:①体育课遭挤占和轻视。置身在应试教育指挥棒下的教育环境中，初中教师、学生深陷于无边无际的题海战争之中，体育课遭遇挤占和轻视的现象比比皆是，甚至被一些人认为是可有可无的学科，毕业年级的体育课从每周两节削为一节，甚至被硬性取消;②课外体育活动名存实亡。国家为提高学生身体素质，提倡在各学校开展“每天锻炼一小时”活动。而实际上一些中学只是在课表上显示出课外活动的安排，而并没有几所学校真正落实，更多的是每周的体育活动课成了其他学科的机动课; ③体育教师受冷落。在各中学，体育教师担任的课时任务相对较重，他们同时还要担负学校里其他一些课外活动的组织工作，属于“老黄牛”型，但在评先、评优等评比活动中，往往要给主科教师让位。
1.2体育与智育是相互联系、缺一不可的
体育教育历来是教育不可分割的组成部分。古希腊哲学家亚里士多德在早期的教育思想中就认为体育、智育互相联系。智力的健全依赖于身体的健全，智力的增长，要求体力也得到相应的发展，而人口素质的提高，又会改善进行智力活动的条件，对学生工作能力和学习成绩产生一定影响。因此体育应先于智育。但在我们现实生活中，有人往往把体育的地位看得低于德育和智育。他们认为，体育虽然可以健壮身体，却难免使知识贫乏、头脑简单，在文化方面不可能有高深才智和成就。这样就把体力发展和智力发展对立起来。居里夫人曾说过:“科学的基础是健康的身体。”古今中外许多具有非凡才能的人物都深刻了解“人的健全精神寓于健康身体”这一朴素真理。
大科学家爱因斯坦是一个惜时如金的人。他认为一个人能用于工作和学习的时间是一个常数，要想提高工作和学习效率就必须有充沛的精力和清醒的头脑。为此，他每天坚持适当的文体活动。
1.3初中体育教育是完善全面教育的主要手段
强国必先强科。
从战略角度来看待学校体育，首先是要提高全民族的体质，也就是提高人口素质的问题。未来社会是竞争更加激烈的社会。现如今，我国中学生大多为独生子女，生活条件优越，各方面受到父母的照顾，依赖性较大，缺少艰苦条件下的磨炼，这对他们身体和心理品质的培养是不利的，容易养成怯懦、依赖、无创造性等不良个性。而体育在培养现代人所必备的竞争素质、拼搏精神方面具有独特的功能。作为一名长期工作在基层的体育教师，我总结出这样一条规律:那些在体育课和课外活动课时很活跃，能轻松完成体育教学任务的学生，总是给人一种充满活力的感觉，在学习上他们也普遍感觉轻松，并有较强的为人处事能力，发展潜力较大;反之，那些只知一味读书，不爱运动的学生，给人一种呆板、沉闷的感觉，他们大多内向、怯懦、缺少魄力、能力单一。因此加强初中体育教育，不仅是完善全面教育不可缺少的措施，而且也是培养一代新人的十分重要的手段。
2初中体育教育是竞技运动的基础之一
当今中国已步入了世界体育强国的行列，这从2008年奥运会在我国成功举办并取得优异成绩就可以得到证实。这说明竞技运动水平是衡量一个世界体育强国的重要标志。
2.1培养优秀运动人才是初中体育教育的主要任务之一
初中体育教育是竞技运动的基础。很多优秀运动员往往首先从学校中涌现出来，初中体育教育可以在运动员选材和早期训练方面奠定基础。增强学生体质、养成从事体育锻炼的习惯，培养终身进行体育活动的兴趣爱好，这无疑是初中学校体育工作的主要任务;同时为高一级学校培养部分优秀体育人才，特别是高水平运动员，也无疑是初中学校体育的又一项重要任务。设想如果没有初中体育教育的踏实开展，又怎么会有祖国今天体育事业的蓬勃发展呢?
2.2进一步完善初中业余体育训练体系是发展竞技运动的重要手段
初中业余体育训练工作应该进一步完善，形成独特的学校业余训练体系。在经济较发达的地区和城市，因经济发达、体育设施完备、师资力量雄厚，体育活动正规，可以进行较全面的业余项目训练，
2.3完善初中体育运动竞赛制度是推动整个竞技体育的重要措施
初中体育个人总结范文第7篇
[关键词] 初中体育；体验式教学；主体地位；全面发展
体验式教学是一种有益于学生的教学模式，充分在初中体育课堂上应用，可使学生受益终生。
一、初中体育体验式教学的内涵
长期以来，初中体育教学模式僵化枯燥，主要是以教师向学生灌输体育基础知识，让学生进行简单而模式化的体育技能训练，忽略了学生的兴趣和真正需求，致使学生对体育课缺乏兴趣，无法感知体育的魅力，体育课教学目标也就难以实现。
（一）体验式教学的概念
体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会，再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中，加深理解并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。
随着素质教育和课程改革的推进，初中体育教学理念也在不断更新，特别是体验式教学逐渐得到广大体育教师和学生的认可与欢迎。体验式教学主要体现学生的主体地位，关注学生的兴趣和真实需求，让学生在亲身体验中更好地学习体育知识与技能。
（二）初中体育体验式教学的形式和作用
初中体育体验式教学的一种重要形式就是体育游戏。游戏是激发学生学习兴趣的手段之一，因为体育游戏贴近学生好奇心强、好动的天性，且有一定的情节和竞赛因素，所以学生喜欢、有兴趣参与。当然，体育游戏必须基于体育教学的内容和目标，要让学生在游戏中更好地认识和掌握相关的运动技能。
比如，在初中体育课中开展“快速通过封锁线”这项游戏，教师设计情境，首先让学生分成几个小组，以小组为单位（5―6人），要求在规定的时间内，通过规定路线上的各种障碍，并决出小组的名次。学生在背着书包负重跑和越过障碍（叠起来的凳子）中锻炼了耐力、速度、力量、身体平衡能力等各项素质。而这种游戏取代了以往体育课上枯燥乏味、又苦又累的耐力素质训练，对于初中生来说，卸下了以往生理和心理的沉重负担，锻炼了他们的耐力素质和顽强的意志品质。而且在体育游戏中，能使学生建立集体观念，发扬团队精神，使学生之间互相帮助、互相关心，不让任何一位同学掉队。
此外，初中体育实施体验式教学有利于发挥学生的创造力，提升他们解决问题的能力，从而促进他们综合素质的发展，有利于提高学生适应社会环境的能力。
二、初中体育体验式教学应用要点
在体育教学中，任何一项技术的掌握和技能的形成都要通过学生自身的实践和努力来实现。所以体育教师要熟悉教材、钻研教法、了解学生，特别是教师清楚的讲解和精彩标准的示范会对学生掌握运动技术和技能产生很大的影响。而运动技能的形成会对学生今后的工作与生活起着至关重要的作用。
（一）要充分体现学生的主体地位
亲历性是初中体育体验式教学最突出的特征，通过个人对体育项目的亲身参与，挑战自己，发掘自身的潜力，以最富创意的方式获得最大的收获。
教师要积极为学生搭建自我展示的平台，使学生在@个平台上充分展示自己的才能，从而体验成功的乐趣，树立自信，让每一位学生都能够真正体会到，只要通过自身坚持不懈的努力，都会获得成功与进步。例如，在跨越式跳高教学中，设置不同的高度；在快速跑教学中设置不同的起点；在投掷教学中设置不同的投掷线，让学生结合自身的情况选择适合自己的高度和远度进行练习，使学生获得成功的体验和真正掌握运动技能。
新课程标准更强调学生的参与过程，而不过分强调学习动作的难度。比如在足球教学中，根据新课程的指引，跳起争夺头顶球技术的教学可根据学生的身体状况，选择性地运用不同的跳起姿势，因材施教。在这样的背景下，体验式教学的具体教法就可以是：先让学生分组自由探究，跳起头顶球练习动作姿势不限，起跳脚不限，任由学生发挥；通过一段时间（10分钟）的练习，老师通过观察学生的动作从而获得信息，有针对性地提出一些问题，让学生回答“在跳起过程中，双脚起跳与单脚起跳比较，哪个跳得更高？”学生经历了亲身体验，就能得出双脚起跳跳得更高的认识。
人类最大的敌人就是自己，同时每个人最难战胜的也是他自己本身，在初中体育体验式教学中就要学生勇于挑战自己、战胜自己。因此教师设计的教学内容要求每个人充分发挥出体能和心理上的潜力，经受一定难度的考验，尽最大所能去完成任务。例如“空中断桥”项目，要求学生在3米高的地方从一块木板跳到另一块木板上，然后再跳回来。在这种特定环境中能否及时调整心态、控制自己的情感，果断、勇敢地跨出一步，将是成功的关键。每一位学生体验完这个项目之后，都会有这样的感悟：“断桥一小步，人生一大步。”它能让学生懂得，当你拥有果敢、自信的良好素质时，面对任何困难和危险都不会退缩，坚持到底就是胜利。
（二）要注重培养团队合作精神
初中体育体验式教学的重要作用在于引导学生在经历中体验生活、感悟人生，这就要求教师在教学内容中要渗透相互帮助支持的协作意识，多设计团队合作项目。
初中体育体验式教学中的许多项目以团队合作的方式打破了传统的以单独行为为主的教学模式，让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中增长体育知识和技能，领悟做人的道理，通过亲身体验来培育自己的集体主义精神。
初中体育体验式教学一般实行分组活动，强调集体合作，但是各主体间存在种种差异，其身体素质、运动水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也各不相同。正是这种差异性，又恰恰能促使学生认识到交流和分享的重要性，所以无论是集体项目或是个人项目，教师都要力图使每一个学生竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中汲取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
（三）注重学生全面发展
初中体育体验式教学要从学生已有经验和生活实际出发，紧密联系学生体育锻炼和生活实际，树立“用教材教”而不是“教教材”的教学思想，变静态地教为动态地教，放手让学生自己参与体育实践，教师在其中创造条件，指导帮助，使学生主体参与教学，参与管理，参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。
自我教育是体验式教学的一个显著特点，教师在课前把项目的内容、目的、要求以及必要的安全事项向学生讲清楚，在体育活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学生的主体地位，让他们发挥主观能动性。在课后的总结中，教师也不做滔滔不绝的发言，只是点到为止，主要让学生自己来讲。通过项目体验，让学生们更加了解自己，从而正确地评价自己。
初中体育体验式教学中的所有项目都以体能活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，每一个项目都有明确的操作过程，所以要求学生一定要全身心地投入。总之，初中体育体验式教学要把学生的健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达到育体、育心、育人的教学目标。
参考文献
[1]杨凯.浅谈体育课教学中的德育渗透[J].成才之路，2010，（03）.
初中体育个人总结范文第8篇
一、初中体育小组合作学习中存在的问题
目前，大多数初中体育课堂教学中已运用了小组合作学习法，但是由于各种各样因素的影响，使其效果并不明显，教学质量未得到提高。这主要体现在初中体育教学教学目标不明确、教学分工不细致、教学指导力度不足等方面的问题。
1.教学目标不明确
尽管体育教师能够将小组合作学习法融入到体育课堂教学中，但是在具体实施过程中普遍缺乏教学目标以及课堂要求，仅仅只是提出一个研究性并不强的课题让学生以小组的形式进行讨论，讨论也缺乏组织性，因此并没有获得具有实质性的体育教学成果。比如说，有些体育教师在上到单杠这一单元时，便让学生组织进行了3次小组合作学习，但是在学习过程中并没有定下明确的学习目标，放任自流地让学生进行探讨，由于缺乏学习目标使得学生只是聊天、说笑，大大浪费了上课的时间，这样的小组合作学习基本上不具备任何成效性。另外，在一个课堂内便进行了3次小组合作学习，这一频率相对较高，显然与新课程的教学理念相违背。
2.教学分工不细致
合作学习的实施过程中，应该对小组成员进行明确分工，使其了解自身在小组中承担的角色，以便利用团队的力量来完成老师布置的任务。然而，大多数初中体育教师，在组织小组合作学习之后并没有为学生布置学习任务，这种形式的合作学习所取得的教学成果亦不具备实质性。比如说，部分老师在进行垫上运动的讲解时，利用合作学习法让学生进行学习，教师为每个小组布置了学习任务，但是并没有进行具体分工，使得学生各做各的事情，一些学生自己进行垫上运动，部分学生还出现趁机休息、玩耍的现象。而教师在进行课堂总结时，让学生以小组的形式进行学结，在总结过程中学生也是各说各话。导致这一状况的主要原因在于，小组成员之间的分工不明确，使学生不明白应该如何进行小组合作学习。
3.教师指导力度不足
小组合作学习在初中体育教学中的应用旨在培养学生的自主学习能力，而教师则扮演者引导、指导学生的角色。可以说，教师的指导是确保学生顺利展开合作学习，取得有效教学成效的基础。而目前的初中体育课堂教学中，教学指导力度不足的现象普遍存在。比如说，部分教师在进行立定跳远这一课程时，在展开合作学习之前，只是进行几次示范以及跳远运动地工作分解，便让学生以小组的形式进行研究与练习，并有没对学生进行工作纠正以及讲解注意事项。进而导致学生虽然在表面上已经利用合作学习来学习立定跳远这一个动作，但实质上并没有完全掌握动作的要领，其完成质量相对较低。这一个案例说明，小组合作学习在初中体育教学中的应用离不开教师的指导，只有教师在学生学习时在旁给予相应的指导才能保证学生的人身安全，确保教学效果。
二、小组合作学习在初中体育教学中的重要性
1.有利于学生健康教育的展开
现阶段，大多数体育教师针对体育教学的定义不够明确，普遍认为体育教学只需要对学生在校期间进行体育训练的同时展开道德教育。这一认知可以说是十分片面的，只有将健康教育与体育训练进行有机结合才是初中体育教学的目的所在。小组合作学习模式的展开，能够在一定程度上实现两者间的有机结合，除了培养学生良好地意志品质以及团队精神之外，还能健全学生的人格，从而使学生实现情感自悦、心态自控、行动自律。
2.有利于学生健康心理的培养
初中阶段的学习是塑造学生良好心理品质的关键阶段。若该阶段学生的心理教育缺乏正确的培养与引导，则极有可能导致学生未来的学习与生活中出现自卑、承受能力差、不会处理人际关系等现象。而小组合作学习在初中体育教学中的应用能够学习环境的改变，增强学生间的团结协作，培养其集体荣誉感，削弱学生由于竞争失败而产生的挫败感，打造一个人际关系十分良好的学习环境，使学生的人格及心理能够在这一环境中得到熏陶。
3.有利于学生主观能动性的发挥
小组合作学习方法在初中体育课堂教学的应用中，最大的优点在于使学生在学习的过程中拥有同一个利益取向，该利益取向能够使学生的合作意识得到增强，在充分发挥学生自主能动性的同时培养其集体荣誉感以及团队精神。此外，小组合作学习法还能够进一步提高学生自主学习的能力，通过与成员间的合作与沟通，来共同解决学习过程中所遇到的困难，培养其锲而不舍、迎难而上的优秀品质，同时良好的合作环境还有助于学生明白如何正确地处理人际关系。并且，小组学习的展开，让学生在合作学习的过程中学会取长补短，使其明白只要通过自身努力与同学的帮忙，就能使学习成绩得到提高，为集体贡献自己的一份力量，帮助团队获得最终的胜利。
三、小组合作学习在初中体育教学中的实施策略
1.建立良好的学习环境
首先，将传统教学理念转变为以学生为课堂中心，适当地引导学生进行小组合作，培养其团结协作的意识与能力，使学生自身的优点能够在合作学习得到发挥，并做到互相帮助，相互学习，在合作中发现不足，弥补不足，提高自己。
其次，转变评价机制，在学生结束小组合租后教师应进行及时的成绩评价，且注意联系实际，不仅评价单个学生的表现，还应评价整个小组的具体表现，在评价的过程中杜绝偏袒、歧视等现象的发生，做到公共公正，既要肯定优等生的表现，更要表扬后进生的提高，让学生明白学习小组的荣誉与成绩离不开自身的进步与努力。
2.采用多样化的学习方法
在初中体育教学中展开小组合作学习，能够发挥其多样化合作学习的方法，按照学习目的以及教学内容的不同来进行分组，可以由学生自由组合，也可以让教师根据成绩的不同来进行搭配，或者根据学习目标、学习兴趣等条件来进行分组，分组方法的不同，不但能够在一定程度上激发学生的学习热情，还有助于学生之间的互相帮助，互相学习，不但满足其求知的欲望还能缩短学生成绩的差距。体育教师在这一过程中应充当起学生的监督者、引导者、组织者、评价者。此外，教师还应注意在学生正式展开合作学习之前，对教学任务及教学内容进行讲解，终点解析学习的疑点与重点，并加以示范，以供学生参考。除了分组方法多样化以往，小组合作学习的学习模式也十分多样，例如学生可以在学习任务的要求下，推选出某位成员进行示范，或者是在各个成员自己学习后再进行交流，并找出其中的不足之处，再对其进行纠正，在此基础上更好地掌握运动的能力与技巧。
3.树立自主学习的学习意识
目前，我们的体育教学中仍旧存在着诸多问题，这些问题严重阻碍体育教学质量的提高。其中，最为突出的问题是教师在教学过程中的角色问题。传统教学中，教师教什么，学生只能跟着学什么，一旦没有了教师的制约，学生则会陷入迷茫，这与“以学生为主体”的教学理念相违背。所以，初中体育教学中小组合作学习的展开，应从学生自主学习意识的树立着手。体育教师通过情境的创设来挖掘其学习动机，养生自主学习的习惯。除此之外，体育教师还应该有针对性地对学生进行训练，不仅让学生能够充分掌握技巧学习的方法，还要从其心理层面建设自主学习的意识，进而确保合作学习的有效性，使学生养成自主学习、自主锻炼的习惯。
总而言之，在初中体育教学中展开小组合作学习，能够进一步提高教学质量，增强学习的有效性。然而，该学习方式也不能从根本上解决初中体育教学中存在的问题，并且小组合作学习法也不能完全适用于每一项教学内容。因此，在未来初中体育教学的研究中，应将重点放在如何利用自主学习来培养学生的学习能力及道德品质，进而实现体育教学中运动技巧学习与健康教育的有机结合。
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