单亲家庭的帮扶措施
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇单亲家庭的帮扶措施范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
单亲家庭的帮扶措施范文第1篇
关键词：单亲大学生；行为问题；教育对策
中图分类号：C913.5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0257-02
近几年在高校学生中，单亲家庭学生所占比重日益增多，由此形成了大学校园一个特殊的群体――单亲大学生。生活在单亲家庭的学生，不同程度地都面临父母亲情残缺或家庭教育失衡问题，由于他们家庭生活环境和情感经历的特殊性。如今，单亲家庭子女已经成为高校在校生的重要组成部分，如何了解、掌握这部分学生的行为心态，帮助他们顺利完成学业、健康发展，这是当今高校教育不可忽视的问题。也是高校学生工作中必须面对的一个特殊群体。
一、单亲大学生现象及分析
为更好地探析学院单亲大学现状，本文对成都理工大学信息科学与技术学院全院学生进行抽样调研，每个年级各发放问卷150份，共发放600份调查问卷，对全院单亲学生所占比重及家庭情况类型进行对比、分析和调查。调查采用随机抽样法，结果分析较为客观公正。
数据显示，13级单亲大学生占入学新生总数的13.3%，明显高于10级的8.7%，并且有明显上升趋势。调查结果显示：本院单亲学生家庭类型大致分为四类：一是父母离异家庭；二是父母一方去世，另一方相依为命的残缺家庭；三是父母双方都去世的；四类一方去世另一方遗弃，寄居在亲戚家的。
目前数据分析上看，离婚家庭和父母一方去世的占绝大多数。无论是什么原因造成的，对学生的健康成长都是非常不利的。在单亲环境中生活的学生，面临着亲情的残缺和教养的失衡，他们没有办法体会到完整家庭应具有温馨的生活环境，也完全感受不到完整家庭氛围，缺少家庭的关爱和教育。因此对单亲大学生的关怀教育就显得尤为重要。
二、单亲大学生的行为问题分析
在经历家庭的变故，成长环境的不同，单亲孩子的心理与普通孩子的心理就有一些区别。单亲孩子容易出现一些自闭、自卑、自责等心理问题，久而久之就形成一种极端的性格。而随着年龄的增长，单亲大学生的行为就有了以下几种偏激的行为情况。
（一）远离人群
大多数单亲孩子，在遭遇家庭的不幸后，不敢正视自己的处境。他们觉得自己家庭没有别人的好，没有得到父母完整的爱。在看到其他同龄孩子得到父母关爱，幸福的时候，就感觉自己低别人一等，有一种挫败感，表现出不自信，就形成一种自卑的心理。他们不愿谈及自己的身世，刻意隐瞒自己是单亲家庭孩子的身份，甚至选择逃避。通常情况下在生活交往中他们表现得过于敏感、多疑，他们把自己内心真实的想法藏起来，不愿意跟别人交流，生活中喜欢自我封闭，不合群，很难与别人建立起融洽的关系，甚至逃避与他人的接触，逃避社会。最后演变成一种内向、孤僻的性格。而生活在相对自由的大学校园里，单亲大学生就更容易远离人群。
（二）过于依赖旁人
这类单亲大学生内心脆弱，容易放弃。他们把自己当作弱势群体，觉得自己就应该得到特别的照顾，逆来顺受。可能是自己看淡了身边的人情世故，无欲无求，自己的事漠不关心；也可能生活中经常受到别人的帮助，缺少了自己的一份干劲。他们没有追求，没有目标，缺失上进心，自主性不强。在大学期间，很容易受到一些不良社会风气的影响，经受不住诱惑，跟着别人一起消极、堕落。个别在旁人的影响下，生活情趣趋于低级化、庸俗化、感性化，如部分单亲大学生时常接触一些不健康的书刊、影视作品，沉迷于网吧，有的甚至存在一些越轨行为[1]。有的父母因离异对子女的抚养和教育互相推诿，使单亲家庭子女居无定所，不得不在两头来回奔波，寄人篱下，缺乏安全感。
（三）过于自尊自爱
他们把不好的经历当作自己成长的奠基石，承受住了各种压力，体会到一些现实的残酷、人情的冷漠，就显得早熟，偏向于社会功利的争夺。在与社会接轨的大学生活中，他们明确自己需要什么，懂得自爱。但是另一方面就看出他们很敏感，自己的利益不能够损失。因此他们过于强调自我，以自我的个性和兴趣作为行动的取向，甚至完全从自己的角度去思考和解决问题，因家庭经历了破裂和亲情的丧失，在精神上受到了不小的打击，很容易形成人格上的障碍。一些单亲大学生过于自我，但缺少社会责任心，过于自我，对别人的痛苦和灾难漠不关心，甚至出现排他的抵触情绪。
综上，虽然单亲大学生因为成长环境的不同，性格不一样，但他们或多或少有一些共性。一是自尊心强，不愿被歧视，喜欢独处、孤僻；二是缺乏安全感，对人很敏感；三是责任感意识缺失，团队精神缺乏。
三、单亲大学生关怀教育的原则与对策
在对单亲大学生关怀的时候，我们的根本出发点是希望他们健康的成长，享受一些关爱；但是在另一方面，被关怀者是要愿意接受这份“关爱”，而不是把它当作是一份“施舍”，真正做到悦纳。
（一）公平与偏爱原则
1.公平原则
单亲大学生的自尊心相对于普通大学生要强一些，他们很敏感，不愿意别人用一种异样的眼光看待他们。希望得到别人的认可，希望自己与其他人一样，经过努力也一样会有所收获，能实现自己的人生价值。从关怀者的角度，我们不应该让他们觉得自己是弱势群体，理所当然受到别人的照顾。有了公平，才能让他们意识到有付出才有收获，就能有效促进他们的上进心，更让他们觉得自己受到尊重，满足了自尊心。
2.偏爱原则
对单亲大学生适当的偏爱，不仅体现出社会、学校的良好伦理道德，更重要的是让他们看到希望。让他们觉得自己并不是想象中那么差，幸运的事还是会发生在自己身上，能够提高他们的积极性，增强自信心。
（二）关怀教育对策措施
在进行帮扶单亲大学生的时候，要因人而异，采取不同的方式。并不是简简单单在经济上帮扶，更注意心理上的教导，多考虑对他们将来的成长是否有利。
1.建立单亲学生情况记录簿
首先，通过学生档案资料初步进行了解。对于比较外向的单亲大学生，可以直接跟他们交谈，了解一下家庭情况等；对于比较内向的单亲大学生，就要留心观察、走访宿舍，通过他的室友、同学等侧面了解。其次，对其家庭情况的具体了解。毕竟，父母是第一个影响孩子的老师。要看清单亲大学生身上存在的问题，很大程度是因为父母。在通过跟他们父母、亲人交谈的过程中，就容易知道他们的成长环境。我们就能够很好知道他们需求什么，从内心深处帮助他们。
2.完善“奖助贷”资助形式
经济上的帮扶。单亲大学生的生活方面存在一定的困境。有研究表明，由于家庭的破裂等各种原因，单亲家庭的经济情况相对于原来要贫穷一些。所以，比较直接的办法，就是先在经济上帮扶这些贫困的单亲大学生，比如奖学金、助学金等。这样，可以减轻他们的生活压力，对其心理上的关怀打下基础。还可以为他们提供一些力所能及的勤工助学的岗位，既锻炼了能力也弥补了经济的不足。
3.开展心理健康普及辅导
心理上的关怀。考虑到单亲大学生身上存在的一些共性，我们在心理关怀时就要注意这些共性，对症下药，就有事半功倍的效果。然后再多渠道、多形式开展心理健康辅导。例如，学校可以有针对性地开展团体心理辅导、心理健康知识讲座，利用可以学习心理咨询中心的专业辅导老师开展对他们的一对一辅导。充分发挥和利用心理咨询室、网络心灵驿站、咨询热线、信箱等渠道，加强与他们的沟通。对于他们自尊心强，我们在对他们心理健康教育时，就要拿捏好一个度，不用刻意把他们提出来去做一些事情。比如专门让他们去看心理医生。
4.引导参加社会实践活动
应从单亲大学生的精神需求出发，创造出和谐的文化氛围，帮助他们培养人格魅力和健康的心理素质、树立正确的价值观念。对于他们喜欢独处，我们就可以创造一些条件，让他们慢慢融入进来。比如搞一些集体的活动，要求大家都参加，不会觉得是故意针对他们，得到了尊重。使单亲家庭大学生在环境熏染和文化活动中强化积极行为，弱化消极行为，这样既可以让他们远离一些孤僻，又可以培养他们一些团队意识。
5.加强知识、能力培养
在大学校园里，学习的重要性不言而喻。在对单亲家庭大学生生活、心理上都给予一定的关怀后，就要注意他们的教育指导。要重新帮助他们找回自信，培养正确的人生观，价值观以及世界观。笔者认为，做这些的关键就在于对他们的鼓舞。从单亲家庭走出来的孩子，心里会有一股韧劲。只要鼓舞对了，他们很容易就找到自己的学习目标，加上本身经历相对曲折，更加可以吃苦，学习就会慢慢变好。在不懂的时候，老师、同学的一些关爱点拨，他们就可以很好地接受了。根据他们的实际情况给予“隐形”帮助，保护这些学生的自尊心。对于他们缺乏安全感，我们就应该注意对他们能力的培养。要相信他们，具体的可以在班上给个职位，鼓励他们，给他们机会去做。让他们感受到信任，还可以培养他们的责任感。
四、总结
在这个感恩的道德伦理社会中，单亲大学生得到了关怀与帮助，他们的精神与情感得到升华。他们的成长得到了历练，素质会得到提升；他们会懂得感恩，懂得关怀他人，懂得回报社会。总之，在关怀他们的同时，让他们感受到关怀者就像他们家人一样，是以朋友的角度，真正地关怀使外界对他们关怀的功效得到充分发挥。
参考文献：
[1]王雪军.单亲大学生社会化问题及发展趋势[J].吉林工程技术师范学院学报，2008（1）.
[2]毛舒旦.高职院校单亲家庭学生关爱体系的构建[J].湘潮（下半月），2012（1）.
[3]苏亚杰.单亲家庭大学生心理问题分析及对策[J].思想政治教育研究，2006（2）：125-127.
单亲家庭的帮扶措施范文第2篇
内容提要：近年来城镇化速度加快，对劳动力需求日益增多，农村剩余劳动力进城务工人员也是上升趋势，造成农村初中隔代监护教育现象普遍存在，由此现象所引发的问题日趋增加。本文将对农村初中学生家庭隔代教育的现状及原因进行分析，并且进行策略探究，力求为农村初中解决隔代教育学生群体所暴露的问题，提供借鉴和经验。
关键词：隔代教育 现状 原因 策略
1、隔代教育现状
1.1 本人对全校475名学生进行调查显示，学校里受隔代教育的学生有92人，占总人数的20％左右。笔者对这92人的隔代教育的形成进行调查：
表一：农村初中学生隔代教育形成抽样调查统计表：
1.2 同时，笔者也对某村367户家庭进行调查显示，该村隔代教育的家庭有176户，占全村总户数的48％左右，并且对这176户隔代教育家庭的形成展开调查：
表二：某村隔代教育形成抽样调查统计表：
1.3 从表一与表二的调查数据来看，形成隔代教育的主要因素是农村剩余劳动力外出打工，祖父母的溺爱与单亲家庭形成的隔代教育也是重要组成部分，尤其值得我们重视的是：农村初中隔代教育学生所占的比例及其身心健康的发展状况。
1.4 通过学校三项竞赛和日常行为规范检查表明，常违规违纪的学生有40个，占学校学生数（457）的8.8％，其中有28个是生活在隔代教育的家庭中的，占违规违纪学生的70％，笔者对这28个学生的学习生活展开调查，有如下特征，见表三：
表三：农村初中隔代教育家庭的部分学生学习生活特征抽样调查统计表：
从调查中表现，农村初中隔代教育家庭的违规违纪学生主要表现为：（1）对学习失去信心，甚至害怕学习，破罐破摔；（2）固执，逆反心理强，没有强烈的社会道德感；（3）受社会不良风气影响和负面信息的熏陶，沉迷于各种游戏中，甚至染上赌博的恶习；（4）性格孤傲，自以为是，情绪不稳定，容易发脾气，甚至行为放肆，对别人漠不关心，对教师的教育关心不领情。
1.5 因此，关注这一特殊群体的成长不可忽视。我们应该对他们付出更多的爱和帮助，把他们引导到正确的学习生活轨道上来，这符合新课标的基本理念：“关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得社会性发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生学会做事，学会生存，学会做人。”根据新课标的基本理念，探究农村初中学生家庭隔代教育的产生的原因及对策具有重大的现实意义。
2、剖析原因
家庭的教育环境、方式和方法直接影响孩子的行为和身心健康，不同类型的家庭，由于家庭成员的组成与受教育的程度与家长的生活习性的不同，对孩子的身心健康产生的影响也不同，诱发学生形成的行为习惯和品质也不同，同时也会产生不同的心理障碍，隔代教育的家庭更多地表现为负面影响，具体可分以下几方面：
2.1 父母外出打工产生隔代教育现象
2.1.1 这类家庭由于父母忙于生计，外出打工，把监护教育子女的责任全部交给双方父母辈，从来无瑕顾及子女的生活与学习。而祖辈由于年龄差的缘故，没有精力监护教育，任其放纵，有的认为小孩子现在还小，到了一定年龄他们自然会明白事理，应让其自由发展，对他们平时的言行举止缺乏正面引导，长此以往形成了放荡不羁，自以为是的性格。
2.1.2 由于父母的忽略，使其得不到父母应有的关爱，孩子成了名副其实的父母双全的“孤儿”。缺少与别人交流情感和倾叙的机会，内心感到孤独，烦躁不安，情绪不稳定，逐渐形成冷酷无情的习性。再加上孩子年少自制力差，受社会不良风气影响和接触社会上较多负面的信息，抵制不住一些低劣的游戏诱惑，沉迷于游戏和社会上各种形式的赌博，忘了学习和作业，逐渐形成了厌学、甚至害怕学习的心态。
2.2 祖父母的溺爱产生隔代教育现象
2.2.1 这类家庭往往是祖辈与父母辈两代人对孩子有不同教育观，父母对孩子期望较高，希望子女有个好前景。而祖辈嫌他们管得太严，孩子太可怜、太辛苦、太劳累，感到很心疼。因而两代人为教育孩子发生争执而弄得不愉快，父母辈就干脆把孩子交给祖辈监护教育。
2.2.2 由于是独生子女，孩子成了家中的“小皇帝”，全家人把所有的爱都倾注在孩子身上，对孩子千依百顺，对孩子提出的各种要求不加分析地给予满足，一味迁就。由于过份的溺爱，随着年龄的增长，孩子逐渐形成任性、自私、行为放肆，形成以自我为中心的孤傲性格，稍不如意，便对家人、同学大发脾气，大加指责，甚至有的还常以不吃饭相威胁，弄得家人不知所措。
2.3 农村单亲家庭产生隔代教育现象
2.3.1 农村单亲离异家庭对孩子放任自流，家庭气氛沉闷，父母对教育的责任互相推诿，干脆把子女交给自己的父母辈监护教育，孩子完全得不到父母应有的关爱。父母的冷淡、忽略，使这类学生从内心深处自认是被抛弃的孩子，不少人有沉重的精神负担，自卑自怜，对外界的态度过分敏感，导致他们对自己没有信心，自暴自弃，对社会有对抗情绪，戒备心强，情绪极不稳定，容易发怒，反复无常，难以与他人合作。
2.3.2 那些因疾病、交通事故等造成的单亲家庭学生，由于在家庭中受到教育和引导的机会相对较少，接收到的负面信息相对较多，因而缺乏安全感、满足感。这类学生缺乏自制力，没有强烈的社会道德感，内心孤独，性格孤僻；以至于愤世嫉俗，易走极端。
2.3.3 总之，单亲家庭学生由于长期的心理失衡渐渐产生了心理偏差，有的甚至形成了变态人格，产生了对社会、集体、他人的不信任感，出现严重的性格障碍，表现为学习目的性不明确，生活表现非常世故，对老师的苦口婆心与循循善诱无动于衷，反叛心理特强，漠视学校纪律，离校出走也以这类学生居多，甚至走极端酿成悲剧的也有过。
3、策略探究
从农村初中隔代教育家庭的部分学生学习生活特征抽样调查中，归结起来看，他们的问题主要是情绪与心理问题。心理学家提出：“在使人成功的因素中，智商的作用只占20％，而情感的作用则为80％。”教育心理学指出：“中小学生的心理健康问题大概可以分为四类：一是学习方面的问题；二是个人情绪行为方面的问题；三是适应社会环境的问题；四是家庭教育方面的问题。”笔者据此对农村初中隔代教育现象进行策略探究。
3.1 对父母因外出打工隔代教育家庭的学生主要从以下三方面入手：
3.1.1 建立“困难生”爱心档案。
从入学开始，班主任就加强对全体学生的学习生活，心理行为和家庭情况进行了解，对在学习生活、心理有困难的学生要深入了解，跟踪并详加记载建立爱心档案。并且与年级组长、任课教师协商，与这些学生结对帮扶，负责心理辅导、学习辅导，并给予他们以生活的关照、行为的矫正，定期与家长联系，掌握这类家庭学生在家中和社会上的情况。
3.1.2 教育他们用积极的心态面对生活。
这类学生在闲暇独处时，常常感到空虚无聊，也更多地采用消极被动的方式打发时光。如打游戏机、上网吧、看武侠小说、集伙赌博等，他们忘记了自己的学习与作业，学习成绩差甚至有的逃学。班主任及相关老师要对他们进行正确的世界观、人生观与价值观教育，使其树立正确的理想，重新树立起对生活的信心。并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒、多鼓励、多方面启迪。还要安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。
3.1.3 用爱心和友情弥补亲情。
这类学生由于父母常年在外打工，缺少情感交流，与祖父母辈存在代沟，没有共同语言，内心感到孤寂。班主任及相关老师对他们要充满爱心，根据学生心理特征和个性差异，做耐心细致的工作。认真倾听他们的叙述，以朋友的身份跟他们交流思想，并且营造一个良好的班级氛围，使他们生活在一个充满真情友爱的班集体中，使他们的生活充满阳光，感到幸福，更加激励他们努力学习。
3.2 对祖父母溺爱产生隔代教育的学生可以采取以下三方面措施：
3.2.1 培养学生有爱心
班主任在尊重主体——学生，变“生硬说教”为“情理交融”。在晓之以理的同时，充分运用情感因素，激发学生的心理感应，引起学生心灵深处的共振，唤起情感共鸣，以此驱动学生道德、行为和品质的形成。如在生活上关心体贴他们，热切地关注和耐心地帮助他们。善于捕捉他们生活中的闪光点，并给予及时肯定和鼓励，用爱心打开他们紧锁的心扉，常以自己成长过程的亲身经历和体会与他们交流思想，倾听他们的叙述，以情换情，同时营造团结互助的良好班级氛围。潜移默化中使他们学会关心自己，懂得关心、理解和尊重别人，感受到人与人之间的真情与美好，逐渐学会适应生活，摆正自己的位置。
3.2.2 辅以严格的要求。
在遵循学生心理发展规律的基础上，除做耐心细致工作外，也要有一定的严格教育和要求，对原则总是不能迁就。通过班团课、主题班会等各种形式对他们进行纪律教育和法制教育。对他们的行为起到提醒和约束作用，针对他们的具体情况，提出不同阶段所要达到的行为目标。对有违纪行为决不能迁就，要以耐心细致的思想教育和严肃的班级纪律处理相结合。
3.2.3 创设活动交流平台，培养他们的自信心，学会与他人合作。
班主任应组织各种形式的活动，如利用主题班会、知识抢答赛等，积极鼓励学生参加集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，可有意识把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进同其他同学间的友谊与合作，对能力较弱的学生可有意识让他们在同学面前做一些力所能及的事，提高他们的自信心。同时班主任要充分利用表扬和鼓励机制，逐步帮助他们树立起对学习的自信心和培养对学习的兴趣，善于发现他们的细微优点，捕捉学习中的闪光点。评价学生不是以学生回答是否正确为标准，而是从中找出积极的一面，加以适当的肯定和引导。从而使学生感到自己身上的优点，提高他们学习的积极性。并且给他们设计的问题要适度，每获得一点进步就给予恰如其分的表扬，让他们看到自己努力的成果，从中体会到成功的喜悦，逐渐增强学习的自信心，从而激发他们努力学习的积极性。
3.3 对单亲家庭产生的隔代教育学生的应对策略
3.3.1 让学生正视自己的家庭现状。
面对婚姻离异的单亲家庭学生，应让学生明白，离婚是父母的事情，与孩子没有太大的关系，孩子也不宜过多地干涉父母的权利。以此来降低青少年对父母离婚的恐惧和仇视，培养学生宽容和相互尊重的品行。而对那些因疾病、交通事故等造成的单亲家庭学生，应让学生明白自身的处境是因不可抗力所造成，不能因此而意志消沉，教育他们要树立起生活的勇气，正确面对挫折，战胜困难，使其明白，当前最重要的是掌握好生活的本领，将来才能更好地立足于社会。
3.3.2 创设良好的学习生活环境
对单亲家庭的学生来说，由于生活在残缺的家庭中，已经不能享受到完美家庭的温暖，我们应给他们以足够的关爱和正确的教育方法，培养他们高雅的兴趣和爱好，把学生引导到良性发展的轨道，避免不良行为的产生，杜绝违法犯罪行为的发生。对于学校来说，加强对他们的学习、生活、心理、行为的了解、跟踪，并详加记载，然后选派优秀的教师去结对帮助。同时班主任要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加集体组织的各项活动和社会活动。
3.3.3 加强心理健康教育，提高学生心理素质。
青少年时期是学生的“过渡时期”、“危险年龄”，再加上残缺家庭与社会造成的一些负面影响，致使这时期成为单亲家庭学生心理问题的多发时期。因此，我们学校对学生进行了心理健康教育，开展心理健康服务。在学校开设心理辅导室，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座，对学生进行学习指导、生活辅导、前途职业指导等，并建立学生心理档案，作为班主任，任课教师教育教学工作的依据，使心理健康工作落到实处。
同时学校应加强对家长的指导与帮助。据《中国青年报》5月17日报道：“95％的家长没看过心理学方面的书，72％的家长没看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会、家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得对孩子进行心理健康教育的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育子女的正确方法，最终克服因家庭的缺陷引起的心理问题。
总之，随着城市化进程的进一步加快，以及工业化的快速发展，对劳动力需求日益增多，农村剩余劳动力进城务工人员也呈上升趋势，打工赚钱成为农村家庭增收的主要来源之一。农村青壮年农民外出打工后，他们将子女的监护教育权托付给自己的父母辈，再加上农村单亲家庭也有所增加，因此农村初中隔代教育现象总体呈上升趋势，由此产生的隔代教育现象已成为制约农村初中全面提高素质教育的“瓶颈。” 隔代教育现象理应引起我们教育界的重视。
参考书目：
1、《班主任之友》
2、《素质教育大参考》
3、《教育理论》
4、《师资通识培训》
单亲家庭的帮扶措施范文第3篇
关键词：弱势群体家庭；人格影响；对策研究
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0053-03
一、研究弱势群体家庭对大学生人格形成的负面影响的意义
大部分来自弱势群体家庭的大学生构成高校弱势群体的一部分。弱势群体的出现原因是多方面的，既与当前社会变化、市场经济带来的压力冲击有关，也与社会、家庭、学校对考试升学率的片面重视及有关教育体制政策的不合理密不可分，而家庭的原因比如家庭经济困难，家庭教育不当等等对他们身心的影响很大，是直接的，是潜移默化的，是长期的。
弱势群体产生的一些心理失衡如果不能及时得到疏导和表达，就会产生一种极端的价值观念。马加爵事件虽然过去很久，但给人们留下了长久的思考，特别是我们思想政治教育者更应该在工作中做出深刻的反思。这种非正常的途径和方式如果以爆发式的表达，势必会影响到社会的和谐和稳定。从这个意义上讲，正确了解和把握现实生活中出现的各种弱势群体心理问题是基础，积极处理好影响弱势群体心理健康的家庭问题对构建和谐校园、和谐社会具有重要意义。
二、弱势群体家庭特征
弱势群体家庭的生活情况和生活方式对大学生在校受教育程度有较大的影响。弱势群体家庭生活水平较低，大部分用于食品消费，日常消费能省就省。由于收入低他们的住房面积小，环境差，对子女教育经费不足，甚至有些孩子辍学，给社会带来了很大的负担。弱势群体家庭有的家庭成员身体不好，由于贫困有病后不能得到及时有效的治疗，使得病情加重或丧失劳动能力，使家庭变得更加贫困。这种经济上的弱势使弱势群体变得更加脆弱，一旦遭遇疾病或遭到其他灾害，他们很难具有足够的承受能力。同时弱势群体家庭在社会体系中处于底层，他们的政治生活影响力低，较少地参与社会政治活动，因此，弱势群体仅仅依靠自身的力量很难或很难迅速摆脱自身的困境，解决自己的问题，必须依靠社会力量制定更加公正的社会政策，建立社会保障体系，保护弱势群体的权利，维护弱势群体的利益。
三、弱势群体家庭大学生的现状
（一）经济困难
这些大学生来自偏远农村或山区，家里兄弟姐妹多而且多人在上学，或父母下岗无固定工作，或单亲家庭无固定经济来源等，他们不得不利用业余时间进行各种勤工俭学活动，同时也偶尔影响正常的学习和生活。
（二）心理贫困而自我调节能力差
弱势群体家庭大学生为了改变现状都具有自立自强、吃苦耐劳的优秀品质，而在心理上大部分都很脆弱、敏感，处于“贫困”状态。经济上的贫困使大学生承受着巨大的精神压力，有时在同学关系上处理的不那么融洽，存在一点惧怕和回避心理，久而久之他们的内心就感到孤独无助，同时心情会伴随一种莫名的烦躁和敏感，长此以往就会钻牛角尖，对事物抱有极端的想法和观点，严重影响其心理健康。
（三）人际交往不良
由于弱势群体家庭大学生存在巨大的经济压力，他们在人际交往中处于被动地位，生活处于自我封闭或半封闭状态，不善于沟通，不能被他人或集体接受，性格变得孤僻，经常独来独往，情感体验多为抑郁、冷漠等感受。
（四）学习和技能处于弱势
在科技迅猛发展的今天，就业形势很严峻，有些学生失去了目标，认为学习好坏没有太大的区别，毕业一样都就业难。同时有些学生家长本身受教育程度低，不能给学生以正确的指导都有可能导致学生学习积极性不高，还有的家长对学生的学习漠不关心，使学生缺乏进取心。有的学生不能掌握科学的学习方法，自主学习能力不强，从而导致学习成绩落后，又不能及时调整心态而自甘堕落。在各种能力上处于弱势是由于大多数家庭只重视学生的学习成绩，忽略了对其能力和素质的培养，加上有的学校对学生人文精神、人际交往和就业竞争力培养缺乏平台和氛围，特别是有的学生没有明显的特长，大学期间又很少涉猎其他知识，知识面窄，心理素质差，自制力和承受力差，意志薄弱，对与专业无关的活动缺乏参与的积极性，主动放弃了锻炼和培养自己多方面才能的机会。
四、影响弱势群体家庭大学生人格的原因分析
影响弱势群体家庭大学生人格的原因是多方面的，既有客观因素也有主观因素，既有社会因素也有家庭因素。本文从社会、家庭和自身因素做一粗浅的分析：
（一）社会因素
大学生有了更多广泛接触社会的机会，社会世俗的游戏规则对大学生产生着潜移默化的影响。由于大学生阅历浅，对问题认识不够全面，在市场经济大潮的冲击下，金钱至上、财富至上的文化氛围会导致大学生价值观的扭曲，再加上社会人文环境的恶化，大学生就会出现贪婪、冷漠和心情浮躁等心理倾向。由于社会机制还不够完善，人才市场的择业竞争还存在一些不公正的现象。来自弱势群体家庭的大学生大多没有父母可以依赖，自身在风度、言谈、气质等方面也有不足之处，因而面临的就业压力更大。再次，社会上一些善意的动机实施不当也无意中加大了贫困生的心理压力。如各种资助工作，本来是件好事，但由于处理方式不恰当，使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上却遭受了巨大的压力，感到是在接受“施舍”，伤了自尊心，加重了自卑心理。
（二）家庭状况
和谐的家庭氛围，有利于为孩子创造良好的学习氛围和生活环境，有利于孩子形成良好的性格。家庭结构、家长的文化程度等家庭因素对孩子的成长也会产生重要的影响。“有些家长不是有意疏忽孩子在生理方面、情感方面或心理方面的需要，而是因为他们经常被生活中的其他事务所淹没。有些家长或照顾者缺乏为人父母或社会情感方面的技能，面对这种情况，他们感到孤立无援，对孩子发展有不良影响。”由于中国传统的应试教育模式根深蒂固，素质教育的口号尽管喊得很响，但应试教育依然踏实前进。而大多数家庭多重视子女智力的发展而忽视成长过程中心理素质和人格的发展，家庭不适当的教育方式给大学生造成不同程度的心理障碍；单亲家庭会导致大学生产生不同程度的心理障碍和性格上的缺陷；父母过高或过多或过度溺爱孩子会给孩子养成任性和自私的性格。等孩子考入大学后，父母对孩子的精力投入已经大部分变为经济上的支持，而对心理成长不关心或关心不够，这一阶段父母更应配合学校对大学生进行综合素质的培养，所以家长必须不断更新教育观念，了解大学生的心理发展特点，及时、恰当地做好其心理压力的调节和疏导。
（三）个体因素
自身的综合素质较差，到大学后又缺少锻炼的机会，所以自己的能力和素质得不到提高，随着自我意识不断变化，久而久之会形成自我封闭的心理，这与现今扩大人际交往的社会需要发生矛盾，从而造成心理压力。另一方面大学生的认知意识尚未成熟，当学习成绩、家庭条件、生活习惯和性格等方面与其他同学相比存在差别时不能正确、客观地认识与评价自我，最终导致自卑、嫉妒、孤僻等心理问题，使人格出现缺陷。
五、塑造弱势群体家庭中大学生良好人格的对策
何谓人格？从本体论角度来看，人格主要是指做人的基本准则或基本品格。而良好人格则是指被社会普遍认可、赞同的、健康的、合理的、自觉的做人准则或品格，是展现人格魅力的行为方式。经以上分析可见，弱势群体家庭中的大学生良好人格的塑造受家庭、社会及学生自身因素的影响，综合多方面原因试图提出以下措施：
（一）社会要提供广阔的实践与就业机会
面对竞争激烈的就业形势，大学生有机会参与社会实践，不仅可以培养学生的实践能力、积累实战经验，更重要的是富有成效的社会实践会为将来的就业奠定坚实的能力储备和良好的心理准备。社会实践活动参加的多与少对大学生健康人格的塑造起着关键的作用。社会实践是大学生拓展自身素质的重要载体，学生通过社会实践可以磨炼意志、陶冶情操、发展个性、锻炼能力，并勇于承担责任。通过社会交往可以改变大学生对现实生活中人或事物的看法，并有机会去总结经验教训，能够正确地思考人生的价值。
（二）提高认识，不断增强社会适应力
社会物质文明的每一点进步都为社会在更高程度上实现公平创造了前提和条件，社会精神文明和政治文明的每一点进步也都努力实现着社会的公平。现阶段社会公平只能是相对的，由于社会成员的个人能力之间有很大的区别，每个家庭的情况也是不同的，我们在教育和帮助弱势群体家庭的大学生的时候只有正确认识社会的公平，理性地看待自身目标的实现，要知道只有通过自身的努力或者借助社会的帮助才能改善自身的生活情况。面对纷繁复杂的社会关系，面对巨大的认知能力、实践能力和意志力的挑战，如果没有对挫折的耐受力，没有一个积极乐观的心态，就很难在社会上有一席之地，很难实现自己的目标。所以我们大学生必须提高认识，正视自己，有目的、有意识地迎接社会的挑战，在更高程度上实现与社会的和谐统一，找到一条属于自己的发展道路。
（三）引导和鼓励学生自强自立
一个人的成功，离不开自立自强的品性和奋斗精神。可是现今的大多数独生子女，在父母过分的呵护和娇惯之下，缺乏自立自强的意识。自强是中国古代哲人所提倡的一种积极向上的人生态度，也是一种意义深远的民族精神。自立是主张自我的独立性，是一种不依赖他人或环境，靠自己的能力和劳动而生活的人生态度和思想品质。我们来自弱势群体家庭的大学生更应立足于自身实际，积极进取，顽强拼搏，充分利用各种有利条件，克服经济困难，增强自身的能力和素质。
（四）沟通交流，打开学生心灵之门
弱势群体家庭的大学生大多数是独生子女，享受了家庭的富裕和科技发展的成果，也接触了新的科技产品和前卫的信息技术。这些孩子自尊心强，追求时尚，但做事缺乏耐心和毅力，往往以自我为中心，一般听不了批评。有了沟通才能走进他们的心灵深处，有的放矢，享受教育的乐趣。选择好与学生沟通的突破口，准确把握学生的基本情况、心理素质和个性特点，灵活运用教育学、心理学的规律，有针对性地做工作，做到“一把钥匙开一把锁”。挖掘闪光点，为沟通创造契机。真正尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自觉接受教育。寻找共同点，让沟通产生共鸣。通过社团组织开展切合时代脉搏、适合学生特点、冲满青春活力的系列校园文化活动，如专题讨论会、联谊晚会、各类棋类竞赛等，用以启迪思想，陶冶情操，培养他们正确的人生观、价值观，落实日常管理制度，维持正常的教学、生活秩序，提高思想政治教育的实效性，挖掘学生“自我教育、自我服务、自我管理”的潜能。健全人格教育最根本的是激活弱势学生群体学生自身的精神动力，充分发挥他们的主观能动性，强化他们的自我发展意识，并结合外部的关心来克服其弱势状态。
参考文献：
[1]刘胜良.教育失衡：单亲家庭大学生心理问题的成因[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2009（2）.
[2]孙静等.高校单亲生教育策略研究[J].成人教育，2011（17）.
[3]刘媛等.单亲大学生人格及心理健康状况的研究[J].大连民族学院学报，2011（1）.
[4]郭素琴.关于单亲家庭大学生社会化问题探讨[J].理论视野，2012（2）.
[5]李萍.特殊家庭大学生的心理特点及辅导策略[J].黑龙江高教研究，2012（11）.
[6]许敏，等.大学生弱势群体的现状分析及问题探讨[J].文教资料，2010（1）.
单亲家庭的帮扶措施范文第4篇
一、领导重视，统一部署
二、突出重点、措施有力
公司工会以强烈的使命感和责任感，把它摆上工会的重要议事日程，切实抓好困难员工的生活保障工作，维护职工的合法权益，为了切实做好元旦春节慰问工作，公司工会首先对公司所有人员状况进行了一次普遍摸底调查工作，并克服了人员居住分散，居住在外地离退休老人多，分散面广、交通不便等诸多困难，特别是对居住在偏远山区，山高路远平时难以联系的离退老人，逐一进行了事前专访或专门联系落实到人，及时发现了困难人员生活中存在的问题通过在元旦前集中一段时间做好特困员工人员家庭的核实摸底工作，及时调整充实了特困员工档案，摸清了底数，为送温暖活动提供了可靠的依据。在实施送温暖活动中，我们注重突出重点，将生活一般相对困难和特别有灾有难大病等的区别开来，如特困、大病致贫员工、特困单亲家庭等，进行一一有重点的排列确认，采取有针对性地进行困补等措施和办法，切切实实的为他们排忧解难。由于抓住重点采取有力的措施，使真正有困难的员工得到了及时的帮助，收到了较好的效果。
单亲家庭的帮扶措施范文第5篇
关键词：单亲儿童；心理问题；教育对策
中图分类号：C913.5文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
引言
单亲儿童心理问题是社会面临的一个严峻的问题，由于地区间的经济发展水平存在很大的差异，贫富差距仍然较大，据相关资料调查显示，近几年来我国单亲家庭的数量已经成逐年增加的趋势而且增长的比例也逐渐扩大，已经达到400多万人，值得注意的是，对于单亲家庭而言需要解决的不仅仅是生活经济问题，更多的是心理健康问题和思想问题，这也是社会应该亟待解决的一项艰巨的任务。
1单亲儿童心理的现状
据我国国家人口统计局相关数据统计，截止到2015年，全国的单亲儿童学生已经达到600多万人，其中包括民办院校、独立院校、高职高专、高等教育学校等。随着我国人口数量的逐年增加，学生队伍逐渐扩大，贫困生数量也随之增加，很多家庭都支付不起这样高昂的费用，勉强能够解决温暖问题，由此可见其艰难程度难以想象，从而导致经常出现单亲儿童情况。
2目前单亲儿童存在的主要心理健康问题
2.1自卑和自闭心理
自闭和自卑心理产生的原因都是因为个体对自身进行了不合理的评价，没有客观的认识自我，一直处于自我否定、自我批判、自我拒绝的病态心理。很多高校贫困学生缺乏正确的自我认识和自我判断，因此就很容易产生自卑心理，严重者则会变成自闭心理，自卑和自闭心理已经成为高校学生最为常见的心理问题。这一方面的原因是贫困学生在开始学校生活之后，就会更近一步的感受到周围同学家庭背景和人际关系，其英语成绩和计算机成绩与其他同学相比都会较为落后，这种强烈的心理反差会引起贫困学生产生自卑心理，经常变得沉默寡言、缺乏自信、没有主见、没有朋友、不合群等[2]。另一方面的原因是贫困学生长时间没有朋友，不与其他人交流和沟通逐渐的就会产生自闭心理，这种心理会严重阻碍学生的自我发展，影响学生的整体成绩。
2.2焦灼和紧张心理
焦灼心理主要是由于外界的压力和遇到的困难而诱发的，当学生没有办法去面对发生的一切问题的时候就会出现这种焦灼的心理体验，‘通常会呈现出焦虑、恐慌、失望、以及害怕、恐惧等心理。与此同时，还有很多贫困学生身上肩负着改变家庭状况的重担，急于求成没有制定一整套科学合理的学习计划和学习目标，往往与自身学习情况相背离，在学习上过度紧张不但没有提高自身学习成绩，反而降低了学习成绩。现阶段，我国就业形势日益突出，还有很大一部分学生只能在家，贫困生非常担心自己的出路，这种焦灼和紧张的心理制约了其发展，还有部分学生会选择结束生命，这种心理是十分扭曲的[3]。
2.3攀比和妒忌心理
现阶段，有很多单亲儿童心理上都存在这样的误区，凭什么别人出生就比自己好很多？凭什么别人父母能给她买的我却买不起？凭什么她学习那么差劲还能穿这么好看的衣服？等一系列的“凭什么”，由此可见，很多贫困生不能正视自己的家庭状况，总是认为生在贫困家庭里是多么悲哀，喜欢盲目的和其他孩子进行对比，她们往往在物质上追求与自己实际生活情况相去甚远的消费方法，例如：很多贫困生为了获得等多的钱还会进行偷盗，严重者则会入狱。还有很多贫困生由于心理上的缺失造成了感情上的缺失，从而形成了妒忌的心理，如果处理不当则她往死路上逼[4]。
2.4敏感和怀疑心理
很多单亲儿童一方面十分渴望得到来自家庭、教师、同学的关注，另一方方面又害怕这种关注，因此这种心理十分矛盾的，内在需求和外在需求二者十分冲突，导致学生很容易产生敏感和怀疑的心理，认为大家都是同情他们，而不是真正的关心他们。还有很多单亲儿童往往把别人的开玩笑心理统统当做别人是在嘲笑他们，因此不愿意接受别人的帮助觉得丢人，这种不健康的心理会直接影响他们的人际关系。
2.5缺乏幸福感
单亲的孩子总是缺乏幸福的感觉，因为孩子的心情是十分单纯的，只要父母都陪伴在身边就很容易产生一种幸福的感觉。由于没有一个完整的家庭，他们害怕与同龄的孩子谈论家庭生活或者是谈论自己的家庭，因为内心深处他们对自己的家庭缺憾有一种自卑的感觉。再加上家长在离异之后多少回出现情绪的反常和波动，这些都会对孩子造成一定的影响。更有情况恶劣的家长在离异之后的不良情绪发泄在孩子的身上，进一步增加了孩子畏惧的心理
3解决单亲儿童心理健康问题的有效对策
3.1提高对单亲儿童思想政治教育水平
学校开展思想教育活动不仅能够提高学生的自身素质和专业化水平，同时还能引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，尤其是针对单亲儿童，强化对其进行思想政治教育能够从根本上让学生认清现状，具体做法为：（1）学校可以对单亲儿童的日常生活和行为进行深入的调查和了解，详细的掌握每一位贫困生的现实生活，并且要有组织的对其进行思想教育，提高单亲儿童的自我认同感和归属感。（2）学校可以经常举办一些主题报告会、让单亲儿童能够参与其中，使单亲儿童能够积极与其他学生进行交流和沟通[5]。（3）通过思想政治教育的积极引导，能够让单亲儿童树立健康的品格，以积极乐观的态度去面对生活，从而提高自己的学习成绩，这样才能从根本上解决单亲儿童心理健康问题。
3.2逐步完善单亲儿童经济帮扶体系
单亲儿童心理问题的主要原因就是家庭经济条件窘迫造成的，这种想法是十分错误的，因此只有逐步完善贫困生经济帮扶体系，在生活上和资金上给予贫困生帮助，才能减少单亲儿童出现心理问题的几率。首先，学校应该积极贯彻并且执行国家关于扶持单亲儿童的若干政策和需求，设立相关的奖学金等制度来补贴学生，单亲儿童可以通过提高学习成绩来应该更多的尊重[6]。与此同时学校应该大力宣传和教育，在贫困生个人同意的情况下发动广大师生进行捐款，从而改善家庭条件。其次，学校应该做好勤工俭学工作，让单亲儿童学生能够通过自己的双手而获得劳动报酬，赢得更多的理解和尊重。最后，学校的校医室应该经常要了解学生的心理健康状况，组织开展心理健康教育座谈会这样能够与学生面对面的进行交流，只有这样才能从第一时间挖掘贫困学生的存在的心理问题，并且给予治疗，帮助并且引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观[7]。
4结语
综上所述，吻锥童群体作为高校学生组成的重要一部分，受到了广泛学生和教师的关注和爱护，但是由于其对自己家庭条件存在的自卑感、丰富感等内容，就对外界的好感十分抵制，这种心理问题应该没有较大的问题，通过沟通是可以处理和解决的，由此可见，做好单亲儿童日常工作是十分必要的，通过提高对单亲儿童进行思想教育水平、完善单亲儿童经济帮扶体系等方法，不仅能够提高单亲儿童自身素质和专业化水平，让其明确自身价值，从而促进其全面发展。总之，要想解决单亲儿童心理健康问题是一项漫长而艰巨的任务，需要学校、教师、学生三者的共同努力，只有这样才能引导单亲儿童树立正确的价值观念，从而为祖国培养出更多的优秀人才，从而真正缓解我国单亲儿童的心理问题，确保其心理健康能够顺利成长。
参考文献
[1]陈友洋.探讨单亲儿童心理问题及教育管理策略研究--以常熟理工学院机械工程学院为例[J]-教育教学论坛，2015（29）.
单亲家庭的帮扶措施范文第6篇
【关键词】中职学校 后进生 转化 途径
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0029-01
随着我国经济的快速发展，教育部对国家的教育方针和政策也作出了相应的调整。大专院校扩招，高中降低入学门槛，中职技校免试入学，导致绝大部分后进生流入中等职业学校和技工学校中，如何有效地转化后进生，成为摆在中等职业教育工作者面前的一个难题。深层次来看，在中职技校中转化后进生成功与否，不仅影响学校教学质量的提升和全社会劳动者素质的高低，而且还能减少犯罪、维护社会秩序。而班主任是教学管理最基层的组织者和实施者，有效转化后进生成为每个班主任的迫切愿望。
后进生，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩欠佳、操行较差的学生。其特点为：（一）是非观念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自弃；（三）意志力薄弱，养成了不良的行为习惯；（四）缺乏基本的求知欲，学习能力较低，学习成绩不佳。
后进生的形成原因复杂，既有社会因素，也有家庭、学校及个人原因。具体表现在以下几个方面：（一）父母的综合素质较低，不足以指导教育孩子，或存在代沟。（二）教师教育方法不当或欠佳，伤害了学生的自尊心，（三）市场经济的蓬勃发展，对学生正确价值观和人生观的形成产生了负面影响。笔者从事职业教育六年，一直担任班主任工作，根据后进生的特点及成因，结合自己的班级管理经验，逐步总结出了一套转化后进生的途径和方法。
1 多途径全面了解后进生，并分析其成因，制定帮扶计划。
魏书生在“班主任工作漫谈”一书中说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水，治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择和确定教育的方法、措施。”虽然后进生的特点及成因为大多数人所共知，但每个后进生都存在着个体差异，所以要通过查阅后进生的档案资料、家访、谈心等方式来全面了解。只有全面了解了其成长背景、家庭、性格等，才能为后进生量身定做可行的帮扶计划，最终才能实现有效转化。通过多年的班主任工作，我发现职业技校中的后进生家庭问题严重，父母离异、单亲家庭、溺爱孩子、教育方法简单粗暴等都是后进生形成的重要原因。我班学生李某，入学后上课睡觉，也不交作业，不愿参加班级活动，不善交际，独来独往。通过家访，我了解到该生自小父母离异，靠吃低保和母亲相依为命。可见，父母离异是其自卑厌学的主要原因。后来，我主动接近该生，和他谈心，逐渐彼此信任。我根据其心理特点制定了相应的帮扶计划。几个月后，他终于恢复了自信，走出了家庭的阴影，步入学习的正轨。
2 多关爱，发现闪光点。帮助建立自信心
很多后进生有自卑心理，他们对周围的人和事都很敏感，所以作为班主任，要多关心他们，找到他们身上的闪光点，利用“皮格马利温效应”，寻找机会鼓励他们多尝试，尤其要从学生的错误行为中挖掘其闪光点，哪怕是非常细小的都要积极利用。如：某次领导发现学生翻墙后交给班主任处理。班主任就对全班同学说：过去某某同学翻墙，今天又翻墙，但这不是简单的重复错误，过去是向外翻，是逃避上课，今天他是向里翻，是为了学习，这中阆有很大的进步，今后他肯定会成为一名好学生。老师的话使他十分感动，他马上在同学面前承认错误，并决心改进，并保证今后上学不再迟到。此后，这名学生真的不再迟到。而且学习也积极许多了。可见，从学生的错误行为中发现他们的闪光点。引导得当，会收到意想不到的效果。假如老师只是质问，“为什么又翻墙了？”或一味地用过激的语言训诉他，或打电话向家长投诉，你的儿子又违纪了，你应该好好的教育他，这样，他在同学面前就没有了自尊，在同学面前丢了脸，由逆反心理作怪，自然就会产生抵触情绪，甚至有可能会破罐子破摔。
3 悉心辅导，循序渐进，走向成功
单亲家庭的帮扶措施范文第7篇
一、送关爱进社区
**社区居委会坚持把“以人为本、服务社群”作为社区建设的出发点和落脚点。在各级政府的重视关心下，我们充分利用现有面积423平方米来开展办公、服务、娱乐、培训为一体来服务群众，建立了以社区保障、民政事务、就业服务、计划生育、老年服务、残疾救助等主要内容的“一站式”服务平台。使居民享受文化、娱乐、健身、卫生、培训等各项服务，同时，还通过搭建“三个平台”来关注社区困难群体，保证他们的基本生活。
（一）是搭建面向困难群体和帮扶对象的社区救助平台。通过便民服务小组、邻里互助小组、社区志愿者服务队伍共10支，有党员、巾帼、青年、老年人、红领巾、治安巡逻、消防、文体、爱心、帮教等志愿者队伍，已发展有100多人。采取“结对帮困”、“社会救助”“包户包人”等形式，积极开展帮扶结对、向特困生资助、“一帮一”、“多助一”扶贫助残活动。通过上述举措，形成社会捐助与民政救助相结合的立体式、全方位、多层次的社区帮扶体系，使社区中的20个低保户和69名残疾人的生活问题全部得到了解决。
**社区服务部设有家政、中介、车辆管理、电器维修、下岗再就业等多种项目，只要一个热线电话，便提供便民利民服务。成立了一支20多人、具有一技之长的能工巧匠的服务部队伍，如医生、律师、书法家、能歌善舞的技术人员，采取不定期的形式，发挥其专业技术，组织他们深入社区开展关爱、扶助便民服务活动，为居民健康咨询、法律咨询、修理自行车、小家电、理发、送油送米等服务有100多件；还多渠道地为下岗职工解决就业问题，服务部为下岗失业人员提供就业介绍60多个，尽量解决就业难问题。并积极参加社区组织的助残、扶贫、帮老、救灾、环保、爱国卫生、治安巡逻等社会公益活动，在社区服务中发挥了重要作用。
（二）是搭建面向老年人、青少年和特殊群体的社区关爱平台。充分发挥关工委、帮教志愿者队伍的力量，把高龄老年人、单亲家庭学生和刑释解教人员等“三个群体”，确定为重点关爱服务对象，全面掌握他们的经济状况、文化素质、生活需求等。在此基础上，有针对性地对他们中的困难人员开展志愿者服务、节日慰问、物资援助、就业扶助等多种形式的送温暖活动。
社区又有一位“三无”人员俞莲金，无工作靠低保金生活，平时有病也无人照顾到，社区将其情况反映给区民政局，得到区民政部门的帮助和支持，每个星期都派一名护理员上门为其服务。
社区高龄独居党员张辉，今年85岁，年纪老迈，行动不便，家庭生活条件困难。社区志愿者服务队伍了解情况后，经常到张辉家中走访，每逢春节都送上慰问金、油、米等物品，使他深深感受到社会的温暖和关怀。
罗怀民，50岁，离异，患有精神残疾二级，儿子在外地打工，平时就一个人生活，无法工作，是低保户，每月只靠低保金来维持生活。由于独居，一个人经常出街游荡，会乱说话，并有过激行为。社区积极通过区残联实施“阳光家园计划残疾人托养服务”这个活动，忙前忙后地为罗怀民申请了托养服务，可以改善其生活状况。
（三）是搭建面向下岗失业人员的社区再就业服务平台。我们对下岗职工、失业人员、“4050”和零就业人员，进行了调查摸底，利用信息资源，为下岗人员提供再就业信息和联系城东下属各单位、企业，帮助解决就业门路。并积极宣传再就业优惠政策，做好再就业培训服务，多渠道地解决失业人员的就业问题。在大家的共同努力下，今年帮助了45多名下岗失业人员实现了再就业，促使下岗失业人员重新走上了工作岗位。实现了社区无夫妻双下岗失业家庭、无长期下岗失业人员的“双无”目标。并对零就业家庭的俞莲金和何志超，居委会帮助他们申请了低保，并发动社会援助群体解决他们生活困难。
二、送医疗进社区
充分利用社区的残疾人康复室，联合福康医院、红会医院、邦健、民康等医药有限公司，开展卫生健康知识讲座活动，为残疾人建立档案，帮助他们结对子，定期开展服务，定期体检，利用社区的康复器材，耐心地帮助他们来康复，突出做好康复治疗工作。为社区居民提供免费咨询、检查、赠药和回收过期药品等形式，解决居民看病难、看病贵的问题。如**红会医院联合**社区，在**会议室为居民开展健康讲座和义诊有10多次，每次有50多人去参加；在辖区量血压、放电影、办宣传栏、在“五一”、“重阳节”等节日里赠送药箱等活动达30多次；增进居民健康意识和自我保健能力，深受居民群众的欢迎。其次，社区居委会通过上门为育龄妇女提供优质的计生服务，每季度将妇检查环通知2128张送上门，向1484名妇女宣传计生政策、讲解节育、避孕措施，免费发放计生药具641件，凡是辖区育妇做结扎手术的，居委干部都亲自到计生中心陪护，使已婚育妇的查环查孕和流动人口查验工作，达到98.2%；并对人户分离人员采取了与居住地建立联系委托代管的方式进行管理。还为250名独生子女父母退休时一次性奖励申请。
三、送安全进社区
我们以密切警民关系为核心，建立健全小区管理制度，坚持社会治安综合治理领导责任制，加大宣传群防群治力度，提高防范意识，在社区居民和驻区单位的积极配合下，对出租屋进行了摸底登记造册，同业主签订了不将房子出租给传销人员的承诺书。
强化安全生产监督管理，每月对社区的256间商铺进行消防安全检查，向他们宣传安全防火意识，提高他们的生命财产意识，有效地控制了安全事故的发生。自发组织的治安志愿者队伍在辖区积极宣传安全意识，并在辖区成立了安全文明小区，并在“**北二巷”成立智能化小区。由于群防群治工作到位，使社区入室盗窃率下降，治安环境不断改善，得到了驻区单位及居民群众的好评。
围绕解决21项民心问题，变上访为下访，我们还大力开展法律宣传活动，公开司法行政服务承诺，公开法律援助对象和条件，及时做好矛盾纠纷调查排解工作，发现苗头，马上解决，化解了社会矛盾，预防了不安定因素的产生。如**北路三巷2栋101房住户改建在路边窗户，今楼上住户误会为起围墙，实际是安装防盗网。但101住户安装的防盗网又超标，造成安全隐患。在社区的规劝下，101住户终于接受了我们的意见。**北路9号下水管堵塞已多时，个别居民不愿交钱，已交钱的居民坚持要居委解决。居委在城东办事处的支持下，终于整冶了。跃龙路96栋102投诉202房在阳台私建厕所，令102房有裂缝。居委在城东城监和城东安监的支持下，得到了解决。今年共调查排解矛盾11宗。
对刑释解教人员、失足青少年、涉毒人员以及“--功”练习者，全部落实了“一对一”，“多对一”帮教制度。
四、送卫生进社区
为了营造居民良好的生活环境，对社区卫生实行了四层覆盖式管理，即部门、单位和个人的自管层；社区保洁员的保洁层；卫生主任的管理层；上级城管部门的监督层。同时，落实“门前三包”，增强居民的公共卫生意识，定期清洗街巷、楼梯、清理卫生死角，及时疏通好化粪池、下水道，使社区环境始终保持干净整洁；在小区、楼栋等主要出入口，全部安装了照明路灯，确保居民出入平安。加强居民小区楼院的绿化美化建设，绿化率达60%以上，为社区居民创造了一个良好、舒适的生活空间。
五、送文化进社区
1、在社区建立了社区党校、文化活动室、图书阅览室、宣传栏等宣传教育阵地，贴近居民生活、贴近居民需求，深入开展法制教育、公民道德、文化知识教育和健康休闲娱乐教育，使科学的、健康的、文明的思想观念渗透到社区，使老人们的思想能与时俱进，崇尚科学，共同畅谈美好的退休生活，充分体现政府对退休人员的关心。如**社区在1月举行“迎春茶话会”，有410多人参加；在9月“迎国庆、贺中秋”茶话会，有460多人参加。
2、充分发挥社区文体志愿者活动队伍的力量，结合重大节日、庆典，开展篮球投篮竞赛、朗诵演讲、书画展览、老年健身表演等群众喜闻乐见的特色文化活动，通过持久经常的活动，弘扬了时代主旋律，营造了优良的文化环境，丰富了居民精神文化生活。如在辖区举行“迎国庆，享和谐”的主题游园活动，吸引了千名居民群众参与。
3、开展共建活动，提高文明社区创建水平。为充分利用好、发挥好社区的各种资源，合力搞好党建和社区建设，我们本着“资源共享、优势互补”的原则，与**市市水利局、市景丰联围局、市水文局、市自动化仪表二厂和**区区国税局建立了共建关系，积极开展了多种形式的共建活动。共建单位不但在财力物力上为我们提供帮助，更重要的是还能对社区党建、社区服务工作给予了指导，提供了方便。
（1）**社区成立筹建的和谐社区共建金43299.3元。“共建金”是**社区为帮扶社区困难群体，解决困难群众的燃眉之急而特别设立的专项基金。在结对共建单位大力支持下，单位和个人共筹备了43299.3元。帮助社区贫困学生罗振鹏，困难家庭罗怀民、夏少冰等人而启动共建金。
（2）市水利局下属单位有几名有能力且很热心的职工及家属，非常支持社区的困难群体，愿意伸出援助之手，为他们解燃眉之急，解决实际困难，使他们在关键时候感受到党的温暖。如对**社区的“三无”人员俞莲金、单亲家庭李燕珍、低保户侯国新等困难家庭都给予了帮助，每逢重大节日都上门慰问，送上油、米等生活用品及慰问金。
（3）市水利局送上了一套全新的电脑使社区党建和社区建设工作有了进一步的改善。
单亲家庭的帮扶措施范文第8篇
一、“动机需求法”：城乡结合地区家长学校办学的基础
由于家长是特殊的教育对象，家长学校对其没有约束力。因此，要使教育活动顺利开展，必须研究家长的需要、动机和期望，有针对性地采取措施，有效地解决各种办学问题。动机需求法即准确把握家长、社区、学生的实际需求，使家长学校办学更具针对性，学习内容更贴近家长实际，从而提高家长学校对家长的吸引力，并通过动态调整学习形式和内容，使家长学习更有效果。
首先，为每位家长建立“家校活动手册”，手册记录每学年家长对家长学校的要求与期望。通过问卷调查、家长座谈会、家访、家长信箱等形式及时了解家长在不同时期的需求、对学校教育教学的建议和意见、教育孩子的疑惑和困难等。另外，深入社区了解社区对学校教育的需求。一方面，可以表明办好家长学校的诚意和决心；另一方面，也利于借助社区资源开展个性化的家庭教育服务。此外，城乡结合地区的许多家长忙于谋生、创业，对教育的热情日益消退，对孩子的关心日渐弱化。又加上城乡结合地区家庭结构变异程度较大，单亲家庭、离异家庭、重组家庭比例较高，这些特殊的家庭往往在教育孩子方面困惑更多。因此，针对城乡结合地区的特点，分析、研究其所面临的困难与挑战，立足家长、社区、学生的实际需求，才能探索出科学的、实在的、有效的家长学校办学模式。
二、“前移交友式”：城乡结合地区家长学校办学模式的创新
“前移交友式”家长学校办学模式是指把家长学校从时空上前移到对口社区、对口经济联社中，分别设立分教点，开展日常教育教学活动；同时，学校教师与学生及家长结对交友实行个别帮扶。在实践基础上，学校形成了“送教到村、家校合一”和“一个学生带动一个家庭，一个家庭辐射一个社区”点面结合的办学思路，以“前移送教，外点授课”为主要形式，在提高家长学校办学效益和家长整体素质、家庭教育水平，努力构建三位一体的强大教育合力方面发挥了重要作用。
1. 前移送教，外点授课
家长学校始终围绕家长培训、家校互动、寓教于乐三大主题，结合各地实际，针对不同阶段学生的家长，采取多层次、多渠道、多形式的家庭教育活动形式，如：面授与函授相结合、集中与分散学习相结合、传统授课与家校活动相结合、家访与送教相结合，充分实现家校合一的整体教育功能。
为了适应城中村特点，使家长学校教学更富针对性和实效性，更贴近家长实际，同时解决家长到校难的问题，我们把家长学校办到经济联社（村）里，在各联社（村）设立分教点，挂牌授课，与联社（村）干部合作，定期到村开设讲座，传授教育子女的经验和方法。
为取得最大教学效果，每次送教到村前，我们都会做好充分准备。在全面了解学生在校总体表现和家长需求的基础上，结合各经济联社（村）实际情况，授课教师有针对性地选择授课主题。由于宣传到位，各社区领导重视，加上就近上课，家长学习积极性比较高，听课十分认真。随后，同步实行集体家访与个人普访，学校干部、班主任走访个别学生家庭，深入探讨教育对策。除了邀请专家授课，我们还在家长学校不定期地开展丰富多彩的活动，受到家长、社区居民的欢迎，教育效果非常明显。另外，学校还常常利用特别的活动日，如艺术节、科技节等，把一系列的主题活动前移送到对口的经济联社中，与广大居民、家长共同组织、共同参与、共同分享，极大地增进了学校与社区之间的感情。
2. 结对交友，个别帮扶
学校开展的与学生及家庭“结对交友”的帮教活动，要求每位教师“分工包干”，每人负责若干学生及其家庭的沟通工作，坚持每周与学生进行“朋友式”的谈心，密切与帮扶对象的关系，并定期家访，了解学生和家长的需求并提供切实有效地指导与帮助。可以说，“结对交友”是在家长学校个别化教育上进行的积极有益的探索。
“结对交友”以共同育人为目标，形成家校联合体在合作的同时增强个别帮扶的效果。家校双方首先在育人方向上要达成共识，从而齐心协力，互相支持，共同解决教育中的各种困难，最终通过优化家庭教育环境和学校教育环境，构建和谐的教育大环境。因此，“结对交友”虽然是家长学校个别化教育的重要形式，但也发挥了合作育人的重要作用。
三、吸纳资源：城乡结合地区家长学校长效办学的保障
通过多年的探索实践，“前移交友式”家长学校办学模式取得了明显的效果。一是极大提高了家长的整体素质；二是提升了家长开展家庭教育的能力和水平，营造了良好的家庭育人氛围；三是强化了学校、家庭、社区的教育合力，促进了学校迅猛发展，一举成为了荔湾区的品牌中学。当然，“前移交友式”家长学校办学模式还需要融合更丰富的资源，以确保家长学校的长效运行。
1. 利用网络资源，拓宽家长学校教育途径
当今的社会是信息化的社会，教育思想、方法、手段都要与时俱进。如何长期有效地与学生家长保持联系并提供家教指导，信息网络提供了一个重要平台。如，借助时敏苑家教网络平台，引导家长学习、分享成功家教经验，鼓励他们成为学习型的家长。互动式的网络平台为学校与家庭，教师与家长、学生之间架起了一座相互理解、相互沟通的桥梁，实现了家校全面的互动沟通，同时也为实现家长学校的教育现代化提供了便利。
2. 整合社区资源，提升家长学校教育条件
优化家长学校，良好的办学条件是必不可少的。我们要善用丰富的社会资源提升家长学校的教育条件。首先，充分发挥社区人力资源优势。社区里不乏热心的退休干部、教师、老、民间艺人、青少年教育专家、心理辅导师等，他们都是家长学校可以吸纳的宝贵的人力资源。此外，要挖掘善用社区丰富的物质硬件。目前，相当多的社区都配置了完善的教育、文化设施，如文化站、文体活动室、电影院、活动广场、心理辅导站等，充分利用能发挥它们的教育功能。学校对口经济联社之一――西村，有一个裕安围抗日爱国主义教育基地，它是学校开展家长学校日常活动的重要基地之一。在另一个建有科普长廊的对口经济联社――海中村，学校则定期宣传家教知识，不断优化家长学校的手段与效果。这些硬件设施为家长学校开展日常活动提供了优厚的条件，在融合社区资源提升家长素质的同时也推动了社区的精神文明建设，实现了学校、家庭、社区三方共赢。